非谓语动词公开课教学设计
一、教学设计
（一）背景
1.主题语境：
非谓语动词是高中英语的重点语法项目，也是高考语法填空和短文改错的必考点。本课在使学生了解非谓语动词的语法知识后，设计一系列的练习，从单句语法填空到单句改错，图片描述，到语篇运用填空，再到书面表达中的扩写句子，层层深入，为最终写作的应用做好铺垫。且在写作操练中设定了环境保护这一个主题语境，不仅贴近当前社会生活实际，更重要的是能够让学生在练习使用非谓语动词的多种形式时，了解跟环境相关的知识，为学生提供运用知识的平台，从而把语言的语法形式、意义和运用有机地结合起来。
2.语篇类型：
本课设计以学生为中心出发，引导学生从词汇和句法上分析非谓语动词的语法形式，创设学习非谓语动词的形式的篇章语境。然后通过口头述、观察例句、单句描述等活动为后续的篇章练习服务，深化对语篇语境的解读，努力使语言教学从碎片化走向整合化、情境化和结构化。
3.授课时长：40分钟
（二）文本分析
本课所选句子及篇章首先遵循从学生实际水平出发的原则，力求使学生在了解词汇掌握句子的情况下感知非谓语动词的语法知识。在此基础上，设计多样有趣的句子提升学生兴趣，调动课堂氛围，同时兼顾所选文本对社会主题知识的辅助作用。
（三）学情分析
学生为高二文科普通班学生，虽学英语多年，但整体基础较为薄弱，且英语单词量严重缺乏，对高中语法知识没有深入了解。因此，应特别注意导学案的难度深浅设计以及课堂教学方法的趣味性和多变性，尽量使学生能有兴趣主动参与到课堂中来。
（四）教学目标
基于新课标的要求，本节课的教学目标主要分为以下几点：
1.语言知识：通过本节课的学习，使学生能够初步了解什么是非谓语动词，会判断何时使用非谓语动词，并且能够在运用中选择使用正确的非谓语动词形式。
2.文化知识：在学习非谓语动词形式的过程中，接触多种话题，在最后一个读写任务中深化对环境保护的知识。
3.语言技能：能够运用非谓语这一语法知识完成各种练习题型，提高解题能力；通过小组讨论合作，锻炼学生与人交际的能力。
4.学习策略：主动参与，乐于探究，积极合作。
5.情感态度：激发学生学习英语语法项目的兴趣，提升他们用英语进行实际运用的热情。
（五）教学重点：
使学生学会使用正确的非谓语动词。
（六）教学难点：
运用非谓语动词的各种形式来完成相关话题任务。
（七）教学资源:
多媒体，ppt课件，小组卡片，导学案
（八）教学过程：
Step 1 Lead-in
Enjoy the pictures and read the sentences, line out the predicate and non-predicate verbs.
(画出下列句子中的谓语动词和非谓语动词)
（1）The boy drawing there is in Class 3.
（2）We enjoyed the show given by students.
（3）He covered his head to have a better sleep.
→ 总结：谓语动词：在句子中充当谓语的动词；
非谓语动词：在句子中不充当谓语的动词；
Step 2 Self-study
Task 1 学会判断何时使用非谓语动词
（1）The girl______(dance) in the classroom now.
→分析：该句中_________(有/没有)谓语动词，所以该空格应使用________(谓语/非谓语动词)，时态为______________。
（2）The girl_______(dance) in the classroom now and she looks very confident.
→分析：该句中_________(有/没有)谓语动词，但是有并列连词_______连接了两个动词，所以空格应使用________(谓语/非谓语动词)，并且前后两个动词时态_______(一致/不一致)。
（3）The girl________(dance) in the classroom now looks very confident.
→分析：该句中_________(有/没有)谓语动词，并且______(有/没有)连词，所以空格应使用________(谓语/非谓语动词)。
（4）The girl who_____________(dance) in the classroom now looks very confident.
→分析：该句中_________(有/没有)谓语动词，但是有从属连词_______，所以空格应使用________(谓语/非谓语动词)，时态为_______________。
→ 总结：一个句子中已经存在一个________, 又没有_______的情况下，另一个动词需要用___________________。
Exercise 1 判断下列句子应使用谓语还是非谓语动词。（选A或B）
A.谓语动词
B. 非谓语动词
（1）The book _____(write) by San Mao. ( )
（2）I like reading the novels ____ (write) by San Mao. ( )
（3）He_____(go) into the classroom, opened his book and wrote on the blackboard. ( ) （4）Although it is winter now, the tree in the school yard ____(look) beautiful. ( ) （5）The girl that lives in the city _____(make) a phone call to the farmer yesterday. ( ) （6）She got off the bus, but _____(leave) her book in the bus. ( )
（7）She got off the bus, ______(hold) her book. ( )
Task 2 选择恰当的非谓语动词形式
（1）He often works hard to earn more money. 为了赚更多的钱，他努力工作。
（2）The meeting is to be held next week. 会议将于下周召开。
→动词不定式to do 在句常表____________和____________。
（3）Hearing the ne ws, he couldn’t help laughing. 听到消息时，他忍不住笑了。
（4）We see them dancing“Se a Grass” in the TV now. 我们看见他们正在电视上跳海草舞。→现在分词(doing) 通常在句中表____________和_____________。
（5）Pointed at by others, he was told “No zuo no die why you try.”
他被别人指着说：“不作死就不会死。”
（6）You can drink boiled water. 你可以喝开水。
→过去分词(done) 通常在句中表____________和_____________。
Exercise 2 Describe the pictures with non-finite verbs. （用非谓语结构描述图片容）（1）____________(catch) the early bus, she got up at 6:00.
（2）I saw four girls ____________(wear) different clothes.
（3）Two women ____________(interview) about the product said they liked it.
（4）The stadium ____________(build) by the company last year can hold 1 million people. （5）I should do more exercise _____________(improve) my English.
（6）___________(follow) by the headmaster, Mr. Li came out of the classroom.
（7）We can see Guan Xiaotong ____________(give) a lecture on the stage.
Task 3 如何判断主动or 被动？
→提示：找到非谓语动词的逻辑主语，并判断其和非谓语动词的主被动关系。
(1)___________(kiss) by Chen He, Li Chen was very sad.
___________(kiss) Li Chen, Chen He was very excited.
(2)___________(see) from the mountain, the sea looks beautiful.
___________(see) from the mountain, you will find the sea beautiful.
Step 3 Summary: conclude the golden rules.
动词题---如何做题？
（1）确定谓语动词or 非谓语动词？
→何时填非谓语：句子中已有___________且无_____________。
（2）判断非谓语动词的形式：
→ 如果表目的和将来，就用________________；
→ 如果表主动和进行，就用________________;
→ 如果表被动和完成，就用________________;
Step 4 Group-discussion exercise
Finish the following exercise and then discuss with your group members.
（1）(2015)...A study of travelers _______________(conduct) by the website names Yangshuo as one of the top 10 destinations in the world...it regularly arranges quick gateways here for people _____________(live) in Shanghai and Hongkong.
（2）(2012) Mary will never forget the first time she saw him. He suddenly appeared in class one day, _____________(wear) sun glasses.
（3）(2007) While she was getting me ____________(settle) into a tiny but clean room, the head of the village was tying up his horse to my car.
（4）(一模) The question ______________(discuss) at the meeting yesterday is important.
（5）单句改错：Helping by a friend of mine, I repaired my computer.
（6）单句改错：There are still many children dislike fruit and vegetables.
（7）单句改错：To realize my dream, I will take some exercise build up my body.
（8）单句改错：I like reading the novels are written by San Mao.
Step 5 Consolidation exercise
I was passing the house when I suddenly heard a sound of joy coming from the other side of the
wall. I peered(偷看) over. There stood Jack ____1_____(do) nothing but smiling. When he observed my puzzled face ____2_____(stare) over the wall, he did not seem embarrassed(尴尬)，but___ _3___(ask) me to come _____4_____(approach) him. “Today, I had my hair ___5____(cut), do I look handsome?” he said. There he was, _____6____(hold) a small mirror in his hand. ____7____(know) he is a person who loves himself more than everything, I don’t want to hurt him.
Step 6 Writing Homework
(2013读写任务)
假如没有清洁工，环境会变得如何？
There is no doubt that what a cleaner does is much harder, ___________(compare) with any other jobs in the society. On one hand, they must get up in the early morning every day___________(clean) the street while we are still in the sweet ___________(sleep) dreams. On the other hand, they also suffer from less respect and lower pay, __________(work) all day on the street no matter it is sun shines strongly or snow, wind heavily.
用尽可能多的非谓语结构完成该篇作文造句：
（1）对我来说，清洁工意味着......
To me, a cleaner means _____________________________________________.
（2）我经常看到清洁工正在街上......
I often see cleaners _____________________________________ on the street.
（3）她们经常努力工作是为了......
They often work hard ______________________________________________.
......
Step 7 Reflection
（1）What did you learn in this class?
（2）Is there any problem that you have to solve ? If any, try to figure it out by asking teachers or students.
二、教学反思：
本节课基本上完成了教学目标，按时完成了各环节任务，学生有所产出，但仍存在一些需改进的地方：
1.导入的设置可以更加精彩，如让同学们介绍某个单元话题，展示多姿多彩的图片等引起学生的兴趣。
2.最后一个写作任务要多给予指导，从而降低学生写作的难度。
3.在练习一里面，很多学生直接填答案改变动词形式，应提醒学生此题是选择填谓语还是非谓语。
4.在后面的练习讲解中，学生不够积极，氛围不够活跃。
5.对于练习中涉及到的一些语法点，应该多强调解释，可以点出学生迷惑的关键点。
这节课使我深刻体会到了解教材知识、了解学生的重要性；我们要踏踏实实地考虑好每一个环节的设置，努力提高课堂效率，充分发挥学生的主动性。教师应该具备熟练驾驭课堂的能力，标准的语音语调，明确的教学目的和有益于学生掌握知识的教学设计。教学永远是一门无止境的艺术，我要认真的学习我校优秀教师的先进经验，及早熟练地掌握各种课型，灵活运用荣超模式使其发挥最大的作用从而达到高效课堂，努力提高自己的教学水平和各项技能。
初中英语非谓语动词教案 Non-finite Verbs（非谓语动词） Teaching aims: 1. Ask the class to learn more about the Non-finite Verbs. 2. Help the class use the Non-finite Verbs freely and correctly. Key and difficulties: 1.The tenses and voices of the Non-finite Verbs. 2.The on-finite Verbs used as Subject, Object, Attribute, Adverbial, Object complement ect. 3.The differences between the infinitive, the Past Participle and the Present Participle. Teaching Methods: 1.Explain the basic uses of the Non-finite Verbs. 2.Emphasize the important and difficult points. 3.Practice. Teaching aids: A computer and a blackboard. Teaching Procedures: Step 1.Lead- in I want to go to the park (want 是谓语，to go 是非谓语)
Step 2. Explain the tenses and voices of the Non-finite Verbs. Step 3. Explain the basic uses of the Non-finite Verbs. 不定式 1．构成：to＋动词原形，即：to do形式。其否定形式为：not to do。 如：The teacher tells me to finish my homework after school.
非谓语动词 不定式作状语时相当于一个状语从句，不定式作状语时往往用来作目的状语、结果状语或原因状语。 1．不定式用来作目的状语：作目的状语时，不定式的逻辑主语通常也是全句的主语，这里往往译作“为了，想要”。 (2009·辽宁卷)To be a winner，you need to give all you have and try your best.要想成为赢家，你要付出所有并竭尽全力。 2．不定式用于so...as to ...，such...as to；enough to；too...to；only to等结构中作结果状语。Would you be so kind as to lend me your bicycle? 你能不能行行好，借给我你的自行车？ He is such a fool as to think that his strange behaviour can inflect others.他如此愚蠢以至于认为他奇怪的行为会影响他人。 He hurried to the booking office only to have been told all the tickets had been sold out. 他匆忙去了售票处，结果被告诉所有的票已经卖完了。 专家提醒：“only＋to do”表示出乎意料的结果，tell 和主语He 之间存在动宾关系，因而应用不定式的被动结构。而现在分词作结果状语则表示自然而然的结果。 His parents died，leaving him an orphan. 他的父母去世了，使他成为孤儿。 1.(2010·江西卷)There were many talented actors out there just waiting________. A．to discover B．to be discovered D ．being discovered C．discovered 解析：句意为：很多有天赋的演员就在那里等待被发现。本题考查非谓语动词作状语。此题空格处用不定式来表示目的，而且actors与discover之间为被动关系，所以B项为答案。 答案： B 2．(2010·合肥第二次教学检测)—Why are the students working so hard these days. —________ready for the ing entrance examination. A．To get B．Get D ．Got ．CGetting 可知，此句是省略句，”为了即将来临的入学考试准备“考查非谓语动词。根据答语解析： 不定式作状语，表示目的。 答案： A 3．(2010·新课标全国卷Ⅰ)With Father's Day around the corner，I have taken some money out of the bank________presents for my dad. A．buy B．to buy D．to have bought C．buying 解析：句意为：父亲节就要到了，我已经从银行取了些钱出来准备给爸爸买些礼物。本题考查非谓语动词作状语。从语境看，本空在句中作目的状语，用不定式，因此A的动词原形、C的现在分词、D的不定式完成式都不符合题意。 答案： B
2.1.1植物细胞工程基本技术 【内容与解析】 本节课要学的内容植物细胞工程基本技术指的是植物组织培养，其核心是植物组织培养的原理和过程,由于它还与植物体细胞杂交的原理、植物细胞工程应用的实例等有…紧密的联系,所以在本学科有…重要的地位，。教学的重点是植物组织培养的原理和过程，解决重点的关键是植物组织培养的实验。【教学目标与解析】 1．教学目标 （1）简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术 （2）列举植物细胞工程的实际应用 2．目标解析 （1）简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术就是要学生知道组培过程中的每一个步骤且要明白每个过程中的特点，植物体细胞杂交技术是要学生知道它的定义和如何实现这个过程中的每一步骤。 【问题诊断分析】 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是植物体细胞杂交的原理不理解，产生这一问题的原因是…学生对这类问题的认识尚浅。要解决这一问题，就要…给予学生一定的理论知识，及事例分析。 【教学过程】 问题一：为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢？ 设计意图：…通过此问题引出植物组织培养 师生活动; 1、什么是细胞的全能性？表现全能性的条件？ 2、为什么运用植物组织培养技术能把植物离体器官、组织或细胞培养成完整植物体？ 3、克隆羊“多莉”的诞生说明了什么？ 4、生物体内的细胞为什么没有表现出全能性，而是分化成不同的组织器官？ 问题二：植物组织培养技术： 问题1．植物组织培养技术的概念是什么？ 问题2．植物组织培养技术的原理是什么？ 问题3．植物组织培养技术通常选用的材料有哪些？ 问题4．植物组织培养的培养基含有哪些成分？ 问题5．分析图2—5，概述植物组织培养技术的基本过程。 问题6．什么是脱分化？什么是再分化？什么是愈伤组织？ 展示马铃薯——番茄杂种植株的图片，根据设想来引出植物体细胞杂交 问题三：植物体细胞杂交技术： 问题1．什么是植物体细胞杂交技术？它具有什么优点？ 问题2．在进行植物体细胞杂交之前，为什么要去除细胞壁？通常用什么方法去除细胞壁？去除细胞壁以后的植物细胞叫什么？ 问题3．怎样诱导两个不同原生质体的融合？原生质体融合完成的标志是什么？这与细胞中哪种细胞器有关？ 问题4．为什么两个原生质体能发生融合，这与细胞膜的什么特性有关？ 问题5．如果两个来源不同的原生质体发生了融合，下一步该做何处理？ 问题6．如何将杂种细胞培育成杂种植株？ 问题7．分析图2—9，概述植物体细胞杂交的基本过程。 1
第九章 非谓语动词第一、二、三课时 一、学情分析 非谓语动词在英语学习当中占了很大的比例，而学生时常不能很好地处理该部分知识点，经常分不清是什么是谓语，什么是非谓语，更搞不清楚什么时候该用谓语，什么时候该用非谓语；其中过去分词和现在分词的用法尤为混乱，不能很好地判断何种情况该用现分，何种情况该用过分；非谓语动词的相关练习做得不够多，综合运用能力较低。 二、教学目标 1.知识与技能 A．了解非谓语的种类及构成； B．学习各种非谓语动词的主要用法； C．能够在语篇中正确完成非谓语动词的相关练习。 2. 过程与方法 A．举例法 B．演示法 C．类比法 D．图解法 3. 情感态度与价值观 A．培养学生的规范语言表达； B．让学生体会语言的灵活多变。 三、教学重、难点 1.非谓语动词的种类及其用法； 2.语篇中非谓语动词的正确使用； 四、渗透法制教育 五、教学过程 Before class:(先学任务) 一、写出你所知道的非谓语动词的结构。 基本类型：1.to do 2.v-ing 4.v-ed 二、用所给动词的适当的非谓语形式填空。 1.Having a trip abroad is good for the old couple, but it remains ________ (see) whether they will enjoy it. 答案to be seen 2.Life is a journey ________ (fill) with hardships, joys and special moments. 答案filled 3.Nowadays people separate their waste to make it easier for it ________ (reuse)． 答案to be reused 4.________ (try) out different ideas, we are now getting closer to the answer. 答案Having tried 5.He didn't keep on asking me the time any longer as he had had his watch ________ (repair)． 答案repaired
植物细胞工程教学设计 教案 TPMK standardization office【 TPMK5AB- TPMK08- TPMK2C- TPMK18】
教学准备 1.教学目标 一、知识目标 1.简述细胞全能性的概念。 2.简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术的过程和方法。 二、能力目标 1.在质疑、探究的学习过程中,培养学生独立思考,推理判断和创造性思维能力。 2.通过联系农业生产实际,培养学生活学活用,理论联系实际的能力。 三、情感目标 1.认同科学是一个不断发展的过程,激发探索生命奥秘的热情。 2.渗透科学思想的教育,理解科学、技术和社会之间的关系。 2.教学重点/难点 一、教学重点 1.植物组织培养的原理和过程。 2.植物体细胞杂交的原理。 二、教学难点
植物组织培养的实验。 3.教学用具 4.标签 教学过程 【导入】创设情景导入新课 师:现在正是春天,前几天刚刚过了植树节,如果我们说用棵小树苗,或者用某一植物的种子播种,希望得到完整的植物个体,那大家都会觉得很正常,但是如果我说我种下一朵花的花瓣,希望能得到一棵完整的该种植株,这可能吗? 生:可能。 师:请同学们看书本33页的图(微型繁殖的菊花),刚才我举的这个例子就是今天我们要学习的新课。 【讲授】新课 引导学生观看专题的首页的三幅图,题图的寓意是表明细胞工程是在细胞水平的操作,它包含植物细胞工程和动物细胞工程等方面。在章引言中通过列举细胞工程的应用,把学生带进细胞工程的科技领域引出细胞工程的概念(多媒体展示)。 师:为什么植物的一个花瓣就可以培育出完整的植株呢? 生:细胞的全能性。 师:对,是细胞的全能性。我们一起把我们学过的细胞全能性的知识复习一下。
Teaching Plan for Test Techniques For Nonfinite Verbs Class 27 Senior 3 Nong Zhiying I. Lesson type （课型）: Grammar lesson, a review lesson. II. Teaching aims（教学目标）: Enable students to understand and use the nonfinite verbs correctly in grammar filling and errors correction. III. Teaching focus（教学重点）: 1. Enable students to judge the predicate verbs in a sentence. 2.Get students to master the steps of doing nonfinite verbs exercise. IV. Difficult points (教学难点): 1.How to make students understand and use nonfinite verbs correctly. 2.Develop students creativity to create their own ways to remember grammar rules. VI. Teaching aids（教具）: A computer, a blackboard VII. Teaching methods (教学方法) ： 1.Task-based teaching approach 2.Discussion 3.Exploration IX. Teaching procedures（教学过程）:
非谓语动词公开课教学设计 一、教学设计 （一）背景 1.主题语境: 非谓语动词就是高中英语得重点语法项目,也就是高考语法填空与短文改错得必考点。本课在使学生了解非谓语动词得语法知识后,设计一系列得练习,从单句语法填空到单句改错,图片描述,到语篇运用填空,再到书面表达中得扩写句子,层层深入,为最终写作得应用做好铺垫。且在写作操练中设定了环境保护这一个主题语境,不仅贴近当前社会生活实际,更重要得就是能够让学生在练习使用非谓语动词得多种形式时,了解跟环境相关得知识,为学生提供运用知识得平台,从而把语言得语法形式、意义与运用有机地结合起来。 2.语篇类型: 本课设计以学生为中心出发,引导学生从词汇与句法上分析非谓语动词得语法形式,创设学习非谓语动词得形式得篇章语境。然后通过口头陈述、观察例句、单句描述等活动为后续得篇章练习服务,深化对语篇语境得解读,努力使语言教学从碎片化走向整合化、情境化与结构化。 3.授课时长:40分钟 （二）文本分析 本课所选句子及篇章首先遵循从学生实际水平出发得原则,力求使学生在了解词汇掌握句子得情况下感知非谓语动词得语法知识。在此基础上,设计多样有趣得句子提升学生兴趣,调动课堂氛围,同时兼顾所选文本对社会主题知识得辅助作用。 （三）学情分析 学生为高二文科普通班学生,虽学英语多年,但整体基础较为薄弱,且英语单词量严重缺乏,对高中语法知识没有深入了解。因此,应特别注意导学案得难度深浅设计以及课堂教学方法得趣味性与多变性,尽量使学生能有兴趣主动参与到课堂中来。 （四）教学目标 基于新课标得要求,本节课得教学目标主要分为以下几点: 1.语言知识:通过本节课得学习,使学生能够初步了解什么就是非谓语动词,会判断何时使用非谓语动词,并且能够在运用中选择使用正确得非谓语动词形式。 2.文化知识:在学习非谓语动词形式得过程中,接触多种话题,在最后一个读写任务中深化对环境保护得知识。 3.语言技能:能够运用非谓语这一语法知识完成各种练习题型,提高解题能力;通过小组讨论合作,锻炼学生与人交际得能力。
动物细胞工程 【教学目标】 1．知识方面 （1）动物细胞培养。 （2）动物细胞融合。 （3）单克隆抗体的制备及应用。 2．态度观念方面 （1）初步培养学生勇于探索，不断创新的精神和合作精神。 （2）通过向学生介绍几大动物细胞工程技术的发展动态及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展。认识到学无止境，形成终生学习的意识。 3．能力方面 （1）在学习动物细胞培养过程中，学生通过阅读、自学、质疑、讨论、训练、总结等环节，逐步提高独立获取知识的能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。 （2）由植物体细胞杂交技术导出动物细胞融合过程，培养学生的知识迁移能力、思维能力。 （3）让学生尝试设计革克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，使学生了解生物科学认识模式以发展学生的创造性能力。 【教学重难点】 单克隆抗体既是本小节的重点，也是难点内容。 【教学过程】 一、单倍体抗体的制备： 环节一：多数学生会提出如下思路：把产生相应抗体的B淋巴细胞提取出来，用我们所学的动物细胞培养技术经原代培养和传代培养（把单个B淋巴细胞克隆），将该细胞培养成细胞系，能无限传代，大量繁殖，便能从这些细胞中提取单抗了。 教师质疑：该方案可行性如何？（引导学生确认为什么单纯地进行B细胞培养行不通。）一些学生提出异议：一个B淋巴细胞不可能渡过原代培养和传代培养过程中的两次危机而达到细胞系水平。因为每经历一次危机，都有大部分细胞被淘汰，只有少部分生存下来，而单
个B淋巴细胞在这个过程中的命运便可想而知了。 抓住学生这一认识过程中的矛盾冲突，引领学生进人下一挑战性环节。 需解决的难题何在？（B细胞在体外不可能无限增殖） 如何使它无限增殖，方法有哪些？（B细胞与瘤细胞融合） 环节二： 学生思考： (l）单克隆抗体是用哪两种细胞来融合？为什么选用小鼠骨髓瘤细胞与B淋巴细胞融合？ （2）骨髓瘤细胞是癌细胞吗？ （3）整个制备过程为何要经过两次筛选？ （4）杂交瘤细胞在小鼠腹腔内培养与在体外培养有何区别？ （5）杂交瘤细胞在小鼠腹腔增殖，可否造成小鼠死亡吗？ （6）鼠单抗能用于人体疾病的治疗吗？ （板画诱导学生探究两次筛选的对象） 环节三： 假如现在要制备抗SARS病毒的抗体，用我身上的B细胞来融合行吗？为什么？（必须用对应的抗原刺激才会产生特异性的B细胞） 二、单倍体抗体的应用 制备到的抗体除了可以用于在临床治疗以外，还可以用来干什么？ 三、细胞核移植 阅读→归纳 【板书设计】 1．单倍体抗体的制备： 获得杂交瘤细胞 动物细胞培养 提取 2．单倍体抗体的应用：可用于疾病治疗、预防、单抗诊断疾病（“生物导弹”）等。
2．2动物细胞工程 2．2．1 动物细胞培养和核移植技术 【课标要求】 1．简述动物细胞培养的过程、条件及应用。 2．比较动物细胞培养与植物组织培养区别。 3．简述通过动物体细胞核移植技术克隆动物的过程和应用前景。 【本节重难点】 1．动物细胞培养的过程、条件。 2．用动物体细胞核移植技术克隆动物的过程。 【学习过程】 一、动物细胞培养 1．动物细胞培养的概念： 从动物机体中取出相关的组织，将它，然后，放在适宜的培养基中，让这些细胞和。 2．动物细胞培养的过程
3．动物细胞培养的条件 ①无、无的环境 a．对和进行无菌处理； b．添加一定量的； c．定期。 ②营养 有等，另外还需要加入等一些天然成分。 ③和 哺乳动物多以℃为宜，多数细胞生存的最适pH为。 ④环境 细胞培养所需气体主要有和，是细胞代谢所必需的，CO2的主要作用是维持培养液的。 进行细胞培养时，通常采用或培养瓶，将其置于含加的混合气体的培养箱中进行培养。 4．动物细胞培养技术的应用 ①大规模生产有重要价值的； 如：病毒疫苗、干扰素、单克隆抗体。 ②为技术提供受体细胞； ③检测； ④用于生理、病理、药理等方面的。 如用于筛选抗癌药物等，为治疗和预防癌症及其他疾病提供理论依据。 二、动物体细胞核移植技术和克隆动物 1．动物核移植技术概念： 将动物一个细胞的，移入一个已经的细胞中，使其并发育成一个新的，这个新的胚胎最终发育成动物 （克隆动物）。 2．动物细胞核移植的原理： 动物细胞核的性。 3．动物细胞核移植的种类： ①细胞核移植（分化程度低，恢复其全能性相对容易） ②细胞核移植（分化程度高，恢复其全能性相对困难） 4．体细胞核移植的过程：
T opic ：the Uses of Non-finite V erb in the NMET 林相端潮南区成田高级中学2011.12.7 T eaching goals: Knowledge aims: 1.Have Ss master the base structures of non-finite verbs 2.Enable Ss to solve problems in the passage through the methods Ability aims: 1.have Ss master the ability to analyse the structure of the sentence 2.have Ss use the proper forms of non-finite verbs in the passage . Emotional aims: 1.Improve students' tactical awareness such as self-study, cooperation study and research consciousness T eaching key points: https://www.doczj.com/doc/9d10383379.html,e the proper form of non-finite verb such as V-ing ; V-ed; to do T eaching difficult points: 1.Find out the logical subject, the proper voice the correct tense 2.How to use the proper form of non-finite verbs T eaching methods: 1.analyse the structure of the sentence and make sure the non-finite verb 2.find out the logical subject and use the proper voice such as active voice ,passive voice https://www.doczj.com/doc/9d10383379.html,e the correct tense of the non-finite verb in the sentence Teaching procedures: Lead in : Three steps to go 1.分析句子结构 2.确定非谓语动词在句中的成分和作用 3.确定时态 五种基本句型为基础： Step1 .分析句子结构 [例1] I got on the bus and found a seat near the back, and then I noticed a man (sit) at the front. （2011广东卷） [例2] He spit it out, (say) it was awful. （2010广东卷） 归纳： [例3]The fact that so many people still smoke in public places _______ that we may need a nationwide campaign to raise awareness of the risks of smoking. A. suggest B. suggests C. suggested D. suggesting [例3].用turn 的正确形式填空 1. If you to the left , you'll find the post office . 2. to the left , and you'll find the post office . 3. to the left , you'll find the post office . (please)as with perfume．（2009广东卷） [例3] 用see 的正确形式填空 （1）_______ from the top of the hill, our house looks like a car. （2）_______ the dog came over, our friend ran away. （3）_______ f rom the top of a hill, and you’ll find the city more beautiful. （4）_______ more clearly, they came up and got close to it. (see) [例4] 用compare的正确形式填空 1. When____________different cultures, we often pay attention only to the differences without noticing the similarities. 2.__________ with other top students, you are better. Strp3.确定时间状态 [例1] 用discuss的正确形式填空 （1）The question _________________now at the meeting is very important. （2）The question at the meeting last week is very important. （3）The question __________________ at the meeting next week is very important. (discuss) [例2] 1._____many times , but he still couldn't understand it . 2. _____many times , he still couldn't understand it . A. Having been told B. Told C. He was told D. To be told 归纳总结： 再比较：
教学设计非谓语动词 非谓语动词教学设计 2016级硕士李莹
教学设计非谓语动词【教学过程】 非谓语动词 列表一：to do /doing / done 的各种形式 一般式进行式完成式被动式 To do To be doing To have done To be done doing Having done Being done(进行) Having been done（完成）done 列表二：to do /doing / done 在句中的作用 To do主语具体、将来的动作 宾语与decide等动词或词组连用 表语具体、将来的动作 定语 1.具体、将来的动作 2.用于固定结构中 状语表目的、结果、程度 补语（与宾语有主动关系） 1.与ask等动词连用(通常带to) 2.与hear等感官动词连用（主动语态不带to ） 3.与have等使役动词连用（除get外均不带to） Doing主语抽象、一般的动作 宾语与enjoy等动词或词组连用 表语 1.抽象、一般的动作 2.exciting等有“令人…”含义的词 定语主动、进行的动作 状语表时间、伴随、原因（与句子主语有主动关系）
教学设计非谓语动词
教学设计非谓语动词 习题精选 1.On Saturday afternoon, Mrs. Green went to the market, ____ some bananas and visited her cousin . A. bought B. buying C. to buy D. buy 2. I can hardly imagine Peter______ across the Atlantic Ocean in five days . A. sail B. to sail C. sailing D. to have sailed 3. I would appreciate ____ back this afternoon . A. you to call B. you call C. your calling D. you’re calling 4. I studied English in prison from a teach-yourself book , but I have never heard ______. A. spoken of it speaking B. a word of it spoken C. a word of it speaking D. the speaking of a word 5. Who could have imagined such a sweet-tempered girl as Alice _____ such a thing ! A. doing B. to do C. will do D. does 6. You can hardly imagine a child _____ so cruelly . A. to treat B. to be treated C. being treated D. treating
细胞工程教案 【篇一：细胞工程概述教案】 高二年级第二学期生物学科总第课时教案 课题 高二年级第二学期生物学科总第课时导学案 课题 使用时间：主备人： 一、学习目标： 1.简述细胞工程的基本技术。 2.举例说出细胞工程的应用。 二、知识构成： 1.细胞工程的发展经历了哪几个经典的实验？ 2.什么叫细胞工程？ 3.细胞工程根据研究对象的不同可分为哪几类？ 4.细胞工程包括哪些内容？ 5.什么是细胞与组织培养技术？ 6.什么是细胞融合技术？ 7.什么是细胞核移植技术？ 8.你能举例说明细胞工程在生产和生活中有哪些方面的应用吗？ 9.微生物细胞融合技术中的关键技术是什么？ 三、学法和自检： 1.英国科学家维尔穆特首次用羊的体细胞（乳腺细胞）成功地培育 出一只小羊。取名为“多利”，这一方法被称之为“克隆”。下列各项中，与此方法在本质上不同的是（） a 噬菌体侵染细菌并实现繁殖的过程 b 用胡萝卜韧皮部细胞培育出 完整的新植株 c 我国科学家鲍文奎培育出八倍体小黑麦 d 生物学家将某肿瘤细胞在体外培养繁殖成一个细胞系 2.从母羊甲的体细胞中取出细胞核，注入到母羊乙去掉核的卵细胞中，融合后的细胞形成早期胚胎，再植入到另一只母羊丙的子宫内，出生小羊的大多数性状（） a 难以预测 b 像甲 c 像乙 d 像丙
3.一只羊的卵细胞核被另一只羊的体细胞核置换后。这个卵细胞经过多次分裂，再植入第三只羊的子宫内发育，结果产下一只羊羔。这种克隆技术具有多种用途，但是不能（） a 有选择的繁殖某一性别的家畜 b 繁殖家畜中的优秀个体 c 用于保存物种 d 改变动物的基因型 4.美国科学家利用培育“多利”羊的技术培育出了世界上第一只克隆猫。这只小猫毛色花白，看上去与生养它的花斑猫有很大差异，也不完全像为它提供细胞核的猫。最可能的原因是（） a 表现型是环境作用的结果 b 发生了基因重组的结果 c 提供卵细胞的雌猫细胞质基因的调控作用 d 生养它的花斑猫的基因的调控作用 课题 四、达标检测 1.美国科学家哈里森最初培育的动物细胞是（） a 蛙胚骨髓干细胞 b 蛙胚神经细胞 c 蛙胚肝细胞 d蛙胚表皮细胞 2.下列关于细胞工程的理解中，正确的是（） a 细胞工程是指细胞融合技术 b 细胞工程不能创造新的品种 c 克隆绵羊“多利”是细胞工程的产物 d 细胞工程是指以细胞为单位的培养技术 3.细胞核移植技术是指（） a 将一个细胞核移植到另一个细胞核内的技术 b 将一个细胞核移植到另一个细胞内的技术 c将一个细胞核移植到另一个去细胞核的细胞内的技术 d 借助于酶解技术将一个细胞核移植到另一个细胞内的技术 4.在植物细胞融合过程中，下列可以用来除去植物细胞壁的是（） a 盐酸 b 聚乙二醇 c 电场 d 纤维素酶 5.下列关于细胞工程应用的说法中，错误的是（） a 应用细胞工程可以改造细胞的遗传信息 b 应用细胞工程可以获得有用的细胞代谢产物 c 应用细胞工程可以培育具有优良性状的人 d 应用细胞工程可以培育新的生物品种 6.为了通过细胞工程获得无病毒作物，培育时一般采用植物的（） a 叶片表皮细胞 b 根毛细胞 c 茎尖细胞 d 微管束细胞 7.下列各项中，可以通过细胞工程用于开发洁净能源减少环境污染的生物是（）
高考语法非谓语动词复习巩固教案 教学目标：1.区分谓语动词和非谓语动词 2.掌握非谓语动词充当定语、状语、宾语补足语时的用法 教学重难点：非谓语动词充当状语、定语在语法填空短文改错的应用 过程与方法：用歌曲激发学生兴趣，引入谓语动词和非谓语动词的区分 讨论解决非谓语动词充当定语状语宾语补足语时的用法 探讨总结规律方法，进行实战演练巩固提高 教具准备：多媒体白板，学案 课时安排;1课时 教学过程： Step1.lead in Listen to a song—Right here waiting while listening，sing along and fill in the blanks Oceans day after day And I slowly insane（变得疯狂）.I your voice on the line. But it the pain If I you next to never .How we forever. Wherever you Whatever you I right here ( )for you) Whatever it Or how my heart breaks I right here( for you) I took for granted, all the times That I thought would somehow 一起朗读并寻找歌词中的谓语动词非谓语动词 My daring ,wearing a smile, used to give spring time in the late fall.心上的人儿有笑的脸庞，他曾在深秋给我春光， My darling, possessing countless treasures offered me bright future,心上的人儿有多少宝藏，他能在黑夜给我太阳。 How can I let others take away my only springtime.我不能够给谁夺走仅有的春光。永远的微笑—周璇 YOU are my eyes, guiding me to feel the rhythm of seasons. You are my eyes, guiding me to hustle through the huge crowds of people.林宥嘉 I’m right here waiting for you.此情可待 Eyes raised, I see the moon so bright; Head bent, in homesickness I am drowned.静夜思 大家一起来找一找体会现在分词和过去分词充当谓语动词时的形式 I am/was listening to a song. I have/had been listening to the song. I am/was/get/got praised by the teacher. I have /had been praised by the teacher. 总结:现在分词前边必须有动词或的适当形式出现才能构成谓语动词，表示主动或进行；过去分词前边必须有动词或的适当形式，才能构成谓语动词表示完成或被动。 注意I praised Tom for his good behavior.中praised是过去式还是过去分词? 表示过去已结束的一个动作Step2对非谓语动词的再思考： The boy sat on the ground, crying. 在以上例句中，crying为现在分词短语在句子中作_______状语，其逻辑主语是_ ；句子的谓语部分是_______，主语是_______。一个句子中有个动词（包括谓语动词和非谓语动词），就要表达几层含义，非谓语动词的使用实现了一个分句里多层含义的表达。 请尝试将下列例句翻译成汉语： They were the poorest of the poor，fanning out（分散开来）into the city.
《细胞工程》电子教案 第一章绪论 教学目的与要求 全面了解细胞工程与现代生物技术的关系；了解细胞工程的发展与相关学科的联系；了解细胞工程在现代世界经济中的潜力。 教学重点：细胞工程学的发展方向与现状及主要内容 教学难点：细胞工程学研究的主要内容 第一节细胞工程在生物技术领域中的地位 一、生物技术概述 生物技术是以生物科学为基础，利用生物个体或生物器官、组织、细胞的特性和功能，设计构建具有预期性状的新物种或新品系（包括细胞系），以及与工程原理相结合进行产品加工生产的综合性技术体系。 生物技术的内涵主要是： 运用现代生物学理论与科学技术改造细胞的遗传物质，培育出人们需要的生物新品种；工业规模地利用现有生物体系，制备生物产品；模拟生物体系，以生物化学工程代替化学工程，制备工业产品；发展相应的科学理论与工程技术。 主要技术范畴包括：基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程以及生化工程。 现代生物技术特征：多学科性；商业性；规模化。 二、细胞工程的概念及研究范畴 细胞工程（cell engineering）是应用细胞生物学和分子生物学方法，借助工程学的试验方法或技术，在细胞水平上研究改造生物遗传特性和生物学特性，以获得特定的细胞、细胞产品或新生物体的有关理论和技术方法的学科。 广义的细胞工程包括所有的生物组织、器官及细胞离体操作和培养技术，狭义的细胞工程则是指细胞融合和细胞培养技术。 根据研究对象不同，细胞工程可分为动物细胞工程和植物细胞工程。 动物细胞工程包括：细胞培养技术（包括组织培养、器官培养）；细胞融合技术；胚胎工程技术（核移植、胚胎分割等）；克隆技术（单细胞系克隆、器官克隆、个体克隆）。 植物细胞工程包括：植物组织、器官培养技术；细胞培养技术；原生质体融合与培养技术；亚细胞水平的操作技术等。 三、细胞工程与其它相关学科的关系 1．细胞工程学科的建立依赖于相关学科理论的发展 2．为生物学研究提供新的实验体系 3．细胞工程必须与其它生物技术相结合才能更好地发挥作用 四、细胞工程在现代生物技术中的地位及其实践意义 1．改善农业生产技术
初中英语语法-非谓语动词教案 初中英语语法-非谓语动词教案一. 非谓语动词种类及句法功能（一）概述：在英语中，不作句子谓语，但仍具有除谓语外其他语 法功能的动词，叫做非谓语动词。非谓语动词有动词不定式（the Infinitive）；动名词（the Gerund）；现在分词（the Present Participle）；过去分词（the Past Participle）。（二）非谓语动词的句法功能 1）逻辑主语为了强调是谁发出的一个动作，我们往 往要有主语来明确表现。由于非谓语动词在句中不做谓语，所以强调谁发出的动作就不明显。但它又有动词的某些特征，在这种情况下，就有了其逻辑上的主谓关系。在英语中，非谓语动词的逻辑主语各有其不同的表现方式，也是常考的一个语法项目，尤其是动名词和分词的逻辑主语。现在来简要分析一下在不定式、动名词和分词中的逻辑主语。① 不定式的逻辑主语是同过介词of 和for来体现的。这两个介词使用的区别是：当表语是表示主语的性质或特征时（如：good, nice, wise, generous, foolish, clever, silly, wrong, stupid, careless, considerate, impolite, naughty等等），我们使用of; 其它的使用for。请看例句： It is unwise of them to turn down the proposal. 他们拒绝这个建议很不明智。 It is generous of you to stay us for the night. 难为你这么慷慨留我们过夜。 It is a great honor for us to attend this rally. 我们很荣幸参加这个大会。 It is very dangerous for children to swim in the reservoir. 孩子们在水库里游泳很危险。② 动名词的逻辑主语是在动名词前用名词或代词来表现的。在句首时一般要使用所有格，在句中一般使用其通格。例如：Mary’s grunting continuously annoyed her husband, and her mother’s staying with them was the last straw. 玛丽的不断唠叨已经使她丈夫很烦，她母亲来和他们一块住更使他们的关系雪上加霜。Xiao Li’s being late for school upset the teacher. 小李的迟到让老师很恼火。 Our sole worry is (you) your relying on youself too much. 我们唯一的担心是你这个人太相信自己了。They insisted (Xiao Wang) Xiao Wang’s going with them together. 他们坚持要小王和他们一块走。③ 分词的逻辑主语有两种：一是悬
非谓语动词不定式教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于非谓语动词不定式教学设计的文档，希望对你能有帮助。 不定式由“to+动词原形”构成，其否定形式为“not to do”，不定式可以带宾语或状语构成不定式短语，没有人称和数的变化，但有时态和语态的变化，不定式可做主语、状语、宾语、宾语补足语、表语和定语，但不能单独做谓语，不定式的逻辑主语有时用“for+名词或代词宾格”构成。 一、请用不定式的正确形式填空。 眼见为实。____ ____ (see) is ____ ____(believe)简匆忙赶回来却发现母亲已经离开了。 jane hurried back only ____ ____ (find) that her mother had left. 当我经过时，她假装没看见我。 she pretended ____ ____ ____ (see) me when i passed by. 医生警告他不要吃太多的肉。 the doctor warned him ____ ____ ____ (eat) too much meat. 要买的这辆车是给他姐姐的`。 the car ____ ____ ____ (buy)is for his sister. 6.据说小偷已经被警察抓住了。 the thief is said ____ ____ ____ ____ (catch) by the police. keys: 1. to see; to believe 2.to find 3. not to see 4. not to eat 5. to be bought 6. to have been caught