高三植物科学基础教案
第三章植物的生殖器官
第一节花的形态与发育
教学目标
认知目标：概述花的基本结构，能说出花的主要部分的功能。
能力目标：学会正确观察花的基本结构的方法。
情感目标：形成结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点雌蕊、雄蕊的结构和功能。
教学难点心皮卷合成雌蕊的过程。
教学媒体投影仪、投影笔、桃花的模型图、雄蕊和雌蕊结构投影片、开花过程录像片段、花的基本结构图投影片。
教学方法讲述法与演示观察法相结合。
附：板书设计及课后练习
精选文档板书设计
第三章植物的生殖器官
第一节花的形态与发育
一、花的基本结构
花药（内含花粉）
雄蕊
花丝：支持花药
上花蕊柱头
雌蕊花柱
子房（内含胚珠）
花冠：保护作用及招引
花被昆虫传粉
下花萼：保护花的内部结构
花托：连接茎和花
花柄：着生花的各部分
精选文档
课堂练习（高考题型）
一、选择题
1.通常把具有（）、花冠、雄蕊和雌蕊的花叫完全花。
A 花萼
B 花梗
C 花托
D 花序
2、白菜、萝卜的花属（）。
A 四强雄蕊
B 二强雄蕊
C 二体雄蕊
D 多
体雄蕊
二、判断
1、一朵花中最主要的部分是雄蕊和雌蕊。（）
2、雌蕊的类型有单雌蕊、复雌蕊和离生雌蕊。（）
三、名词解释
心皮
植物的花 教 案 学校： 专业: 现代农艺 学科：植物生产与环境课题：植物的花 授课教师：
教案
教学过程 环节一：破冰导入（2分钟） 播放中国“十大名花”的视频，让学生直观感受花的美丽，视频欣赏完毕，教师有感情的说：玫瑰有玫瑰的妖娆，荷花有它的清纯，五颜六色的花装点了大自然，赋予我们美的意境，那么你们了解花吗？你除了感受花的颜色，懂得它赋予人情感，还知道关于它的科学知识吗？请同学们跟我一起走进花的海洋，感受美丽的世界吧！ 环节二：自主学习，探究新知（5分钟） 根据班级群里学生拍到的花卉图片、假花以及网上下载到的图片，分小组讨论这些花朵相同吗？异同点在哪里？教师引导，巡回观看各个小组讨论状况，学生参与积极性。 环节三：呈现任务，教师引导（26分钟） 任务一：认识一朵完全花的组成部分 以下花朵的组成部分是不是相同，分别写出下列花卉的组成部分 看图写出，每朵花的组成成分 花梗，花托，花萼，花冠，雄蕊群，雌蕊群， 观察以下图片是不是完全花
任务二: 离萼，合萼， 花萼是萼片的总称，位于花的最外面，形似叶，通常呈绿色离萼：完全分离的萼片 合萼：萼片基部联合或全部联合 任务三：离瓣花合瓣花 离瓣花冠：花瓣彼此分离 合瓣花冠：花瓣基部联合或全部联合 离瓣花 合瓣花
任务四：花被 花被：花萼和花冠合称。两者俱全称为双被花，只有其中一部分称单被花，两者皆缺称无被花。 无被花单被花双被花 任务五：禾本科植物花 禾本科植物的花与一般花的形态不同 禾本科植物的花是复穗状花序 花序的基本单位是小穗 每个花序上有多个小穗，每个小穗又由1至多朵小花、2枚颖片和它们着生的小穗轴组成。 每朵小花由内俘外稃、2枚浆片，3或6枚雄蕊和1枚雌蕊组成； 师生共同总结 双子叶植物的花与禾本科植物花的识别？ 禾本科植物无花萼和花冠，而是变为浆片 环节四:课堂小结，回顾提升（5分钟） 展示图片和实物让学生抢答，问：下面幻灯片中展示的图片花的组成部分，离萼还是合萼，离瓣还是合
教学设计： 教学目标：花的结构和类型 1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 2、概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 3、认同花的结构与其功能的适应。 4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。 教学重点： 解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 教学难点： 概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 教学准备： 课前由实验小组的同学与教师共同进行 （1）体型较大的完全花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸 （2）学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。 教学手段： 实验设计，动手操作，教学课件。 教学形式： 小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。 教学过程： 一、情景导入：
多媒体播放欣赏花的视频后，展示一株结果的番茄植株。 教师引导学生提问：1、番茄花开花落，开花的主要目的是什么呢? 2、花为什么能产生果实和种子呢？ 学生活动：学生观看、欣赏 二、学习新课 （一）花的结构 1、引导探究 展示一朵完整花的结构示意图 教师活动：通过同学们的展示，我们可以知道，一朵完整的花一般都具有以下结构：展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图 学生活动：学生个别回答填图 设计意图：通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。 2、了解花的结构 师：现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？ 学生讨论，交流得出答案 展示（完整花） 设计意图：培养学生分析问题，总结问题的能力。 （二）实验：观察花的结构 学生进行解剖一朵花
小班结构游戏花朵教案
小班结构游戏花朵教案 【篇一：小班结构游戏：动物园(整理)】 小班结构游戏：动物园 设计执教：陈宁 活动由来： 小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”??因此，教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。 活动目标： 1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。 2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态的动物。 3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。 4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。
5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。 6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆放在展示台上供大家欣赏。 7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴的介绍。 动物园(一) 活动目标： 1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。 2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。 3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建构作品。 4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。 活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。 活动指导： 1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验： （1）说说搭过的动物的名字。 师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称） （2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高??） 师：“你是用什么方法来搭动物的？” 2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：
植物的花说课稿 五年级科学上册第1单元第4课《花里的“孕婴房”》第1课时的内容：解剖花 一、说教材 本节课的教学内容分为3部分，1了解花的结构 2通过解剖多种花知道花的共同特点3知道完全花和不完全花。本节课的内容是本单元的第四课，分3个课时。第1课时是在前面已经学习到的植物的根、茎、叶的知识的基础上继续探究植物的花的奥秘，为后面学习花对植物的繁殖所起的作用以及植物的果实的形成做铺垫打基础，因此是承上启下的一课，十分重要的一课。基于以上认识，我确定以下教学目标： 认知目标: 了解花的基本结构，知道完全花和不完全花 能力目标：能对花进行解剖，能观察、分析、比较的各种花的结构 情感目标：能形成珍爱生命、保护花草树木的意识，有继续探究花的浓厚兴趣 教学重难点: 重点：通过解剖、观察花，知道花的构造。难点：解剖的过程。 二、说学情 五年级的学生思维活跃、求知欲强、大胆好问。但对植物的花的知识了解较少，他们在日常生活中对这方面的知识是模糊的、零碎的、肤浅的。所以课前还需要查阅相关资料来帮助他们。 三、说教学策略、方法以及教学准备 本节课主要采用实验探究法、问题讨论法、分析比较法。让学生循序渐进掌握知识，以期达到教学最优化。 说学法：根据5年级学生的年龄特点，结合他们好动爱说这个特点，倡议学生使用观察发现法、动手操作法、合作交流法等方法，并且在学习过程中遵循认知结构学习理论，鼓励学生积极思考，实现由学会到会学，乐学的转变。教学准备：上课前一天布置作业，要求学生多带一些有花的植物来上课。(提示学生不要带菊科植物的花，因为菊科植物的花不是单一的一朵花，而是一个花序)要对学生可能来的花加以估计，熟悉这些花的结构，同时老师准备一些典型的完全花和不完全以供学生解剖。器材准备：镊子若干、放大镜若干、投影仪（或各种花的图片）等。 四、教学流程 （一）创设情景，导入新课（用时5分钟） 1、（多媒体：欣赏各种花的图片）：有什么感受吗？学生回报。 2、提出问题：花是一株植物最美丽的部分，它是植物发育成熟的标志。关于花，你想知 道什么问题？3、学生发言，提出问题。
花的结构 以下是关于花的结构，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 花的结构 教学目的 1．掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。 2．学会解剖和观察花的结构的方法，进一步培养实验能力和观察能力。 3．通过学习花的结构及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。 教学重点和难点 雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。 教学准备 桃花（或一朵完全花）的挂图、模型。新鲜的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封标本）。放大镜、镊子、解剖针、刀片、白纸、胶水。 教学过程 复习提问：1．一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？ 2．为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？ ·
引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。 一、花的基本结构（以桃花为例） 教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。 （一）观察花的外形 教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容： 1．花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。 2．花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。 3．花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。 4．花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。 完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出： 花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和 ·
初一生物教案 第七章开花结果和营养繁殖 第一节花的结构 佛山市二中谢晓霜 教学目的1、掌握花的基本结构，认识到花的主要部分是花蕊。 2、学会解剖和观察花的基本结构的方法。 3、培养学生的实验能力和观察能力。 教学重点雌蕊、雄蕊的结构和功能。 教学难点学生实验的组织教学。 教具准备投影仪、摄像枪、电视机、板书设计投影片、桃花的挂图、雄蕊和雌蕊结构投影片、昆虫采集花粉花蜜录像片 段、花的基本结构图投影片。 实验材料大红花、白合花、黄菊花、白菊花、红.黄.粉色玫瑰、白菜花、紫罗兰。 实验用具解剖针、镊子、刀片、放大镜、透明胶、白纸。 教学方法讲述法与演示观察法相结合。 教学过程 复习提问：1、地球上分布最广、种类最多的植物是什么？ 2、绿色开花植物由哪些器官构成？ 3、哪些是生殖器官？哪些是营养器官？ 学生回答：地球上分布最广、种类最多的植物是绿色开花植物；绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成；其中，根、茎、叶属于营养器官，花、果实、种子与植物繁殖后代有关属于生殖器官。 （引入新课）提问：谁能讲讲绿色开花植物一生的历程呢？ 学生回答：植物由种子——幼苗——长大——开花——结果（内含种子可繁殖下一代） 讲述：回答的很好。绿色开花植物由种子繁殖，长到一定时候就会开花，开花是该植物走向成熟的标志。花谢后就结果（即平时所说的开花结果），果实内含种子，所以，花、果实、种子与植物繁殖后代有直接关系。那么，花为何能产生果实和种子呢？这就与花的结构有关，今天我们就讲讲这方面的内容。
（投影）第七章开花结果和营养繁殖 第一节花的结构 （出示各种各样的花，让学生观察） 问：同学们看看这花瓶里的花都有些什么颜色？ 学生答：有红、黄、粉色的玫瑰；白色、黄色的菊花；橙红色的合花；紫色的紫罗兰。 问：它们的大小、形状、颜色是否一样？ 答：不一样 讲述：各种植物的花虽然大小、形状、颜色各不相同，但它们的结构却是基本相同的。现在我们以大家较熟悉的大红花为例来研究花的基本结构。 （投影）一、花的基本结构 （在摄像枪下演示讲解）：请同学们看看我手里拿的是大红花的什么部位？ 答：花柄 问：大家看看花柄是什么颜色、在花的什么位置？（花柄是绿色，在花朵的最下方） （出示一长有大红花的枝条）提问：花柄的作用是什么？（连接花和茎、支撑花朵） （投影） 1、花柄：（1个）连接花茎、支撑花朵 观察提问：顺着花柄往上看，较膨大的部分就是花托，花托是什么颜色、呈什么形状、有何作用？（绿色、呈杯状，作用不清）讲述：花托位于花柄顶端，花托上生长着花的各部分。 （投影）2、花托（1 个）：着生花的各部分 让学生从下向上观察花的结构，指着花托边缘两圈绿色的结构告诉学生这些是花萼，组成花萼的每一片叫萼片。大红花的两圈绿色结构分别是副萼和花萼，其他的花一般只有一圈花萼。 问：数一数花萼和副萼有几片？呈什么颜色？（5 片、呈绿色）讲述：副萼位于下方，共5 片萼片，花萼基部合生，上有5 个裂片 （投影）萼片 3、花萼 副萼 （演示）教师用镊子把萼片一片片去掉，露出花冠。 讲述：花冠是由于它像帽子而得名的。 （投影） 4、花冠：由花瓣组成 问：花冠由什么组成？共几片？什么颜色？有何作用？（由5片红色花瓣组成，它的作用是吸引昆虫传粉）
《百合花》说课稿 第二课时 一.教材分析： 《百合花》是九年级教材下册第四单元的一篇小说，它是茹志鹃的成名作也是代表作。作品写得是发生在苏中根据地我军某包扎所里的小故事。作品通过小通讯员为包扎所向老百姓借被子和一位新媳妇为子弟兵拿出心爱的嫁妆——一条印有百合花的新被子，这样一件小事，歌颂了军民之间的鱼水情，赞美了人民战士的崇高品质，表达了人民群众对英雄战士的热爱和崇敬，揭示了军民团结是战争胜利之本的道理。 二.说教学目标：依据《初中语文新课标》中针对7-9年级学生学习小说提出的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我制定一下三个目标 1.分析人物形象 2.理解题目的含义及小说的主题 3.体味细节描写及景物描写在小说中的作用 小说中的三要素，人物形象、故事情节、环境描写，故事情节在第一课时已经完成，第二课时主要是分析人物形象和环境描写，但这一课的细节描写也很多，在对刻画人物和推动故事情节
的发展也起着重要的作用。因此，我就把这节课的重点和难点为：教学重点：分析人物形象 教学难点：体味细节描写及景物描写在小说中的作用 三.说学法指导： 新课程倡导要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。”“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。 在本课教学中我主要运用了以下几种学法： 1.自主学习法：要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言等。 3.合作探究法：在问题探究这一教学环节中，让学生合作去完探究性学习。 4.学习检测法。边学习边检测，边巩固。
《花的结构与类型（一）》教学设计 【课标要求】 描述植物的有性生殖 【教材内容】 《花的结构与功能》选自八年级上册第四单元第一章第一节，本节内容主要介绍了绿色开花植物的生殖器官--花的基本结构和功能以及花的类型。 【教学目标】 1、知识目标： （1）识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。 （2）概述花的主要结构是雄蕊和雌蕊。 2、能力目标： （1）通过解剖和识别花的各部分结构，学会解剖和观察的一般顺序和方法，提高动手操 作能力。 （2）通过探究花的各部分结构的功能，提高观察能力、推理判断能力。 （3）通过标本制作，提高想象能力和创新能力。 3、情感、态度、价值观目标： （1）认同花的结构与功能相适应的生物学观点。 （2）培养学生珍爱生命热爱生活的意识。 【教学重点、难点】 重点：花的基本结构和功能 难点：认同花的结构与功能相适应。 解决方法： 通过学生实验，解剖和观察花的结构，并将花的各部分用透明胶带黏贴在白纸上，识别花的外形结构；层层引导学生思考各部分的功能，思考花的结构和功能的关系，达成结构与功能相适应的生物学观点。 【学情分析、教学方法】 对于花的认知，大多数学生往往停留在花冠的形状和颜色等方面。对于花的内部结构以及花对环境的适应，则需要通过实验探究和分析才能获得更深层次的了解。解剖、观察花的结构时，花的内部结构不易分辨，学生操作也存在一定难度。但是这个年龄段的学生对新鲜事物充满好
奇，容易迸发出激情和兴趣。 课前布置学生收集各种鲜花，并提前准备好学生难以收集的不同类型的植物的花以及ppt 图片，为学生提供丰富的观察素材，让他们通过切身体验，自主探究和交流讨论，系统构建花的结构和功能的整体认知。 【设计理念】 遵循学生的认知规律，引导学生积极，主动地获取知识，使学生养成良好的学习习惯，培养学生通过活动获得知识，形成能力、发展核心素养是本节课设计的出发点。 【课时安排】：1 课时。 【教学过程】 创设情景，引出课题。 视频：生活中与人息息相关的花。 探究活动一：花的基本结构 识花： 自学和师徒合作：对照着课本3-4 中“花的形态结构”彩图和大屏幕上的结构填图，，认识花的基本结构名称。 展示学习成果，学生回答屏幕上花的结构名称 学生师徒对子共同说出桌子上所带鲜花的结构名称 （锻炼学生将知识迁移到生活的能力） 剖花： 学生做解剖泡桐花演示示范： （身边的学生做实验比观看视频更亲切） 教师温馨提示：注意安全和提示横剖子房的方法 学生师徒合作实验：把苹果花或泡桐花各部分用镊子取下，由外向内的顺序用透明胶带粘贴在白纸上，并注明各部分结构的名称。观察花药中的花粉和子房中的胚珠实物展示台： 展示几组学生“花的解剖贴图”作品。 （此设计培养学生的实验能力和合作学习能力，并让学生获得成功的喜悦。）
《蓝花花》说课稿 设计者：朱建磊 教学内容 湖南文艺出版社七年级下册 第四单元华夏乐章（一）管弦乐曲《蓝花花》 教材分析 1.教材内容 陕北民歌《蓝花花》以甜美流畅、开阔悠扬的信天游曲调咏唱了一位封建时代的叛逆女性—蓝花花。歌曲采用了叙事的手法，分节歌的形式，口语化的歌词，舒缓的节奏较为成功地塑造了蓝花花勇于冲破封建礼教，大胆追求婚姻自由的叛逆形象。 这首民歌不仅鞭打了封建社会买卖婚姻对妇女的摧残和迫害，同时还赞扬了“兰花花”勇于冲破封建礼教、大胆追求婚姻自由的反抗精神。 管弦乐曲《蓝花花》以陕北民歌《蓝花花》旋律为主题，运用管弦乐队丰富的表现力来讲叙故事。乐曲为再现三段式，由引子、主题、变奏、主题再现（A-B-A）组成。乐曲从“预示剧情-赞美蓝花花-蓝花花被逼嫁给周家候老子-叹息、同情蓝花花的命运”来讲述了蓝花花凄美的一身。 2.教学目标 知识与技能：演唱陕北民歌《蓝花花》，了解“标题音乐”。
过程与方法：通过聆听管弦乐曲《蓝花花》,让学生联想故事情节，并体验其交响乐魅力。 情感与价值观：体验交响乐魅力，培养学生欣赏交响乐的兴趣。通过刻画“蓝花花”这个主人翁的形象来鼓励学生敢于与恶势力作斗争的精神。 3.教学重、难点 重点：欣赏管弦乐曲《蓝花花》。 难点：引导学生体验管弦乐曲《蓝花花》的情绪和故事情节。 教法学法 运用多媒体创设情境、体验音乐，强化音乐教学的形象性、直观性，综合运用启发教学、情景教学，进行分析、讨论等教学方法。 教学过程 一、歌曲导入： 1.欣赏陕北民歌《蓝花花》 2.刚才播放的歌曲，是什么地方的民歌？情绪如何？ 【设计意图：通过欣赏阿宝演唱《蓝花花》激发学生学习兴趣，调动学习积极性。】 二、学唱陕北民歌《蓝花花》，熟悉兰花花的美丽凄婉的爱情故事。 （一）学唱歌曲
花的结构 一、教材分析 “开花”是绿色植物一生中非常重要的时期，是形成果实和种子的前提，对学生全面认识绿色开花植物起着关键作用，也为将来学习第八单元“生物圈中生命的延续和发展”中的植物的有性生殖学习做了铺垫，因此，本节在章节中是一个重点。 二、学情分析 学生在初中《科学》课程以及日常生活中对花已经有所了解，但对于其生物学的结构组成的没有完整的认识。本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多，内容较枯燥。针对初一学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。 三、教学设计 本节课突出学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后。因此，在本课的教学设计中，采用“问题一探究”模式，组织学生进行分组实验、观察、讨论、交流、展示等活动。从学生已有的知识经验出发，创设恰当的教学情境，引导学生提出问题，并沿着问题进行探究，最后归纳得出结论。 通过学生“采花─识花─贴花─画花─护花”等系列学习活动，给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。 四、教学目标 （一）知识与技能 1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。 2、初步学会解剖花的基本方法，并会使用解剖镜观察花的形态结构。 （二）过程与方法 通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。 （三）情感态度与价值观 通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。 三、重点和难点 重点：1、花的形态结构和生理功能。 2、解剖和观察花的方法。 难点：解剖镜下观察花的结构 四、教学准备 （一）教师准备： 1、花的结构PPT课件； 2、实验材料和用具：各种鲜花（桃花、油菜花、樱花、百合花等），解剖镜、培养皿、
花的结构 七年级生物教案 教学目的 1．掌握花的基本结构，理解花的主要部分是花蕊。 2．学会解剖和观察花的结构的方法，进一步培养实验能力和观察能力。 3．通过学习花的结构及其各部分的作用，认识生物体的结构与功能相适应、相统一的观点。 教学重点和难点 雄蕊和雌蕊的结构和功能；解剖和观察花的方法。 教学准备 桃花（或一朵完全花）的挂图、模型。新鲜的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封标本）。放大镜、镊子、解剖针、刀片、白纸、胶水。 教学过程 复习提问：1．一株绿色开花植物体是由哪些营养器官和生殖器官构成的？ 2．为什么把花、果实、种子叫做生殖器官？ 引言：花、果实、种子与植物繁殖后代直接有关，所以属于生殖器官。绿色开花植物在开花之后，一般都能结出果实和种子，这是为什么呢？通过观察、研究花的结构和功能，就会逐步明白。 一、花的基本结构（以桃花为例） 教师组织学生观察花的外形，然后指导学生按要求逐步解剖并观察花的各部分结构。 （一）观察花的外形 教师结合挂图，指导学生参照课本上“花的基本结构图”，有步骤地观察以下内容： 1．花柄：它的颜色、着生的部位。想一想它有什么作用。 2．花托：它的形状、颜色。想一想它的作用。 3．花萼：由萼片组成。数一数萼片的数目，着生在哪里。 4．花冠：由花瓣组成。注意它的颜色和数目。 完成上述观察，由一位同学归纳小结，然后教师再作补充性讲述，指出： 花柄紫红色，一端着生在茎上，另一端连接着花朵。它支撑着花朵，使它展放在空间。顺着花柄往上看，可看到略为膨大，呈杯状，紫红色的部分，这是花托，花的各部分着生在
花托上。在花托的边缘上着生有萼片，共5片，它们组成了花萼。在花萼的内侧有花瓣，粉红色，5片，它们组成花冠。花萼和花冠合称花被。 （二）解剖并观察花的结构 结合挂图，教师指导学生依次解剖花，观察其内部结构，并将花的各部分粘贴在白纸上制成标本。 1．用镊子将萼片摘下，并粘贴在白纸上。 2．用镊子将花瓣摘下，依次粘贴在白纸上。 3．观察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它们合称为花蕊。先观察雄蕊，注意下列几个问题： （1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一样吗？ （2）每枚雄蕊由哪两部分组成，各有什么作用。 （3）取一张白纸放在桌子上，将雄蕊的花药在纸上来回摩擦，能看到有黄色粉末散落吗？这是什么？ （4）观察完成后，用镊子摘下部分雄蕊，粘贴在白纸上。 4．观察雌蕊：摘去全部雄蕊，这时在花托的顶部只剩下1枚雌蕊了。 （1）观察雌蕊由哪三部分组成。 （2）同桌的两位同学互相配合，用刀片分别将子房作横切和纵切。然后用放大镜观察横、纵切面，注意看看有几个胚珠。 完成上述观察后，组织同学讨论归纳花的结构。花的主要结构是什么？接着教师进行总结性讲述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花丝和花药组成，花药里有花粉。雌蕊由柱头、花柱、子房三部分组成。子房里有胚珠（桃花只有一个胚珠）。花开放后，花粉落到柱头上，经过一系列复杂变化，子房发育成果实，胚珠发育成种子（这些变化今后再研究）。由此看来，只有花蕊与结出果实、种子有关，所以它是花的主要部分。 二、花的其他结构 有些植物的花（如桃花）除了上述的基本结构外，还有其他一些结构，例如蜜腺。 用放大镜观察子房的基部，看到有小突起，这叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺产生的： 有些植物的花，能散发出芳香的气味，它是花瓣里的一些细胞分泌出来的物质。这些物质容易挥发成气体，从而使花散发出香气。人们利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。 花的颜色、香气、花蜜都能吸引昆虫前来帮助传粉。 由此看来，花的结构与其功能是相适应的。小结如下：
《花的学校》说课稿 各位尊敬的考官上午好，我是本场小学语文第一组的04号考生，接下来我将与各位考官分享我对《花的学校》的教学设想。 首先，我来谈一谈对教材的理解。这篇课文选自部编版语文教材三年级上册第一单元的第二课《花的学校》，这是一首诗，来自于印度诗人泰戈尔，作者泰戈尔在诗中动用了丰富的想象力，以大篇幅拟人化的手法向我们展示了一幅幅生动的画面、例如“湿润的东风走过荒野，吹着口笛”、“花在绿草上跳舞、狂欢”、“花孩子在学校里玩游戏、做功课、罚站墙角”、“花孩子放假了”、“树枝在林中互相碰触，绿叶在狂风里簌簌地响…”等画面，作者用了拟人化的手法将花写成了花孩子，比如写到了“花孩子在跳舞、狂欢”，使语言更加生动形象，学习完这篇课文能使学生们充分感受到字里行间的童趣以及作者对大自然的喜爱之情。其次，学习完二年级课程的学生步入三年级应是处于初步接触习作的阶段，体会习作也是第一单元的教学目标之一，本篇课文篇幅较短，句子生动形象，以“学校”这一贴合学生群体的场所出发，能够充分调动起学生的兴趣与共感，有利于达成“体会习作乐趣”的目标。 接着，我来谈一谈对学生的认知情况。二三年级的学生正处于低年段的学习阶段，这一阶段的学生目前已经能够朗读、默读课文，并且可以分辨字词结构等。处在这一阶段的学生好奇心较为旺盛，比起抽象化的事物，更易理解实际、具体化的事物，因此，在教学的过程中应更多地使用与生活实际息息相关且能够引起学生学习兴趣的教学方法。 那么，在充分了解了教育媒介以及被教育者的相关情况的基础上，我进一步结合课程目标、教材要求以及学情制定了以下三维教学目标： 知识与技能： 1.认读“荒、笛、罚、假、裳”5个生字。 2.识记“落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂”13个生字。 3.流利朗读全诗。 4.初步了解作者泰戈尔。 过程与方法： 1.结合生活实际体会“花在绿草上跳舞、狂欢”、“走过荒野，吹着口笛”、“互 相碰触，拍着大手”等关键词句。 2.感受拟人化修辞手法的乐趣并能进行仿写。 情感态度与价值观： 1.从诗人充满想象、童趣的语言中，感受花孩子生活的童趣以及作者对大自然 的喜爱之情。 2.体会习作的乐趣。 接下来说一说我对于本篇课文教学重难点的确立。首先是字词方面：在完成本篇课文的字词教学目标以后，我考虑到“舞”字笔画较多，学生可能存在写法上的困难，因此我将识记“舞”字写法标为本课教学难点之一；其次部分学生可能难以区分“假”字的读音，因此也将其纳入教学难点中。然后是文本内容方面：二年级的学生在学习《大青树下的小学》基础上，已经接触修辞手法并初步养成了关注新鲜词句的习惯，本文作者运用大量拟人手法使文章生动形象、活灵活现，字里行间溢满了童趣之情，这都需要学生去想象拟人化的画面去感受这份童趣，
教学设计： 花的结构和类型 教学目标： 1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 2、概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 3、认同花的结构与其功能的适应。 4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。 教学重点： 解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 教学难点： 概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 教学准备： 课前由实验小组的同学与教师共同进行 （1）体型较大的完全花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸 （2）学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。 教学手段： 实验设计，动手操作，教学课件。 教学形式： 小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。 教学过程： 一、情景导入： 多媒体播放欣赏花的视频后，展示一株结果的番茄植株。 教师引导学生提问：1、番茄花开花落，开花的主要目的是什么呢? 2、花为什么能产生果实和种子呢？ 学生活动：学生观看、欣赏 二、学习新课 （一）花的结构 1、引导探究 展示一朵完整花的结构示意图
教师活动：通过同学们的展示，我们可以知道，一朵完整的花一般都具有以下结构：展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图 学生活动：学生个别回答填图 设计意图：通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。 2、了解花的结构 师：现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？ 学生讨论，交流得出答案 展示（完整花） 设计意图：培养学生分析问题，总结问题的能力。 （二）实验：观察花的结构 学生进行解剖一朵花 提醒学生实验时的注意以下问题： ①观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？②你观察到了花的哪些结构？③请你描述各部分的排列具有什么特点？④各部分的作用是什么？⑤你认为花的主要结构是什么？为什么？⑥注意安全。 注意事项： （1）学生解剖的情况要做具体了解，解剖不规范的情况要更正； （2）对于有解剖单性花的学生也要作出解答； （3）学生的解剖方向若有不同（横剖和纵剖），都要作出相应的解释。 （4）对于各部分的功能先让学生尝试解释，然后分析、总结； （5）花的主要部分一定要让学生理解原因。 组织学生分析、讨论。 提问并总结： 1）、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）2）、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。 检查：组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。 三、课堂小结 四、巩固练习
《植物的开花和结果》 ——说课稿 一、教材分析 本节内容是七年级上册第五章《绿色植物的一生》的第五节《植物的开花和结果》，本节的内容有开花、花的结构和果实的结构。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”，其内容顺序是相互承接的，本节在了解植物的一生中起着至关重要的作用。学好这节课对于学生掌握被子植物和爱护环境有着重要的意义。 二、学情分析 七年级的学生好奇心比较强容易接受新事物，有强烈的求知欲。但学习生物的时间不长理论知识不够，抽象思维能力、概括能力、分析能力也有待加强。根据他们的实际，在教学中，指导学生认真完成观察活动，充分利用实物、图片等加强直观教学。 三、教学分析 【教学目标】 知识目标： 1、说出花的基本结构及其主要功能。 2、说出植物果实的结构及其形成过程。 能力目标： 通过观察花和果实的结构，掌握观察的基本方法。 情感态度和价值观目标： 1、培养学生热爱自然、关爱生物的情感. 2、通过观察，培养学生实事求是的科学态度。 教学重点： 1、概述花和果实的主要结构。 2、说出果实形成的过程。 教学难点：
果实的形成过程。 【课时安排】1课时 四、教学方法 根据教学内容特点及学生实际，本节课采用了观察分析、讨论表达、多媒体辅助、小组评价等方法进行教学，既有利于学生对知识的掌握，又能提高学生的科学素养。 五、学习方法 通过学生自主学习、小组讨论、交流展示，来完成本节课的学习。 六、教学设计（附:教学流程图） （一）创设情景，导入新课 播放一段绿色植物开花的视频，为学生创设学习情景，导入新课。 （二）展示学习目标 让学生齐读明确学习目标 （三）小组合作交流 出示本节课需要解决的问题，学生进行小组讨论 （四）学生成果展示（教师根据学生展示情况进行点拨） 1、出示桃花结构模式图，请学生到讲台对桃花的结构 结构功能进行讲述。 2、各小组完成活动：观察花的结构，并将活动成果进行 展示。通过活动再次巩固花的结构及功能的知识。 3、由谜语引入果实的结构和果实形成的学习。先让学生通过观察花生认识果实的结构。再回顾种子结构的知识，加强前后知识的联系。最后通过植物子房结构图，让学生直观的掌握果实是如何形成的。 4、各小组完成活动：区分果实和种子，并展示本组的活动成果，借活动加强学生对果实及种子的认识，将知识融入生活中。 （五）当堂记忆 学生对本节重点内容进行记忆 （六）当堂测试 学生完成，教师点拨
花的结构（教案） 【教学目标】 1．科学概念 知道花的结构，初步建立花的结构的概念。 2．过程与方法 会运用收集资料的方法来认识和了解花的结构。 3．情感、态度与价值观 在课外能积极收集与花的结构有关的资料，能积极地与同伴一起交流有关花的结构的信息。 【教学重难点】 重点：建立花的结构的概念。 难点：掌握用收集资料的方法来认识和了解花的结构。 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 桃花是由哪些部分组成的？ 二、活动推进，观察探究 1．白菜花和桃花的结构有什么相同点？ 小组讨论和交流（资料可以是文字或图片），再汇报交流。 归纳总结：大多数植物的花都像白菜花和桃花那样，由花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊所组成。花柄又叫花梗，是花和茎相连的短柄。花托位于花柄的顶端，大多略呈膨大的形状。在花托上，自外往里着生有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。其中，雄蕊和雌蕊与果实和种子的形成有直接关系，因而是
一朵花的主要结构。雄蕊由花丝和花药组成，花药中有花粉。雌蕊由子房、花柱和柱头组成，子房中还有胚珠。像白菜花、桃花那样，萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊都有的花，叫做完全花。 2．认识荠菜和二月兰的花 荠菜和二月兰都是北京地区早春开花的野草。到学校或社区附近的草地上，用放大镜观察它们的花，并与白菜花对比，看看三种花的结构是否相同。 三、汇报展示，建构新知 让四个学生配合，写学习心得，并报告。四、延伸课堂，拓展观察 今天我们学习了花的结构的概念，并学会运用收集资料的方法来认识和了解花的结构。 最后，给大家出一道课后思考题：花的每个部位的作用是什么？ 花的结构（学案） 【学习目标】 1．科学概念 知道花的结构的形成，初步建立花的结构的概念。 2．过程与方法 会运用收集资料的方法来认识和了解花的结构。 3．情感、态度与价值观： 在课外能积极收集与花的结构有关的资料，能积极地与同伴一起交流有关花的结构的信息。 【学习重难点】 重点：建立花的结构的概念。
花的结构和花序 七年级生物教案 教学目标 知识目标 1、识别花的模式结构；会解剖观察和描述花的各个部分，说明雄蕊和雌蕊是花的主要结构的理由； 2、了解花的种类及雌雄同株植物、雌雄异株植物的概念。了解花序的概念及种类。 能力目标 1、通过解剖和观察花的基本结构，培养学生的实验操作能力和观察能力； 2、通过识别不同种植物花的特点，培养学生观察能力和灵活运用知识的能力。 情感目标 通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等知识，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 教学建议 知识体系图解 教材分析 1、“花的结构”是本节教学内容的重点。前面几章的教学讲的是植物的营养器官。植物生长到一定时间就要进行繁殖。花、果实、种子是植物的繁殖器官。只有把花的结构弄清楚，才能更好地理解植物开花后才能结果，种子怎样才能形成。 观察实验材料的准备，是本节教学的难点。讲桃花的结构时，新鲜的桃花已经过季，这就需要教师在春天的时候，准备好秋季用的桃花，并把它们浸泡在福尔马林或酒精溶液里备用。也可以事先培养白菜花或油菜花进行教学。 解剖花也是本节教学的难点。桃花也好、白菜花也好，对于学生来说，操作起来都显得小了。学生进行解剖时，往往显得“笨手笨脚”，容易弄丢一个部分或弄断一个结构，所以要注意提醒学生，认真谨慎地从外至内地一层层把花的各部分用镊子摘取下来，放在一个固定的位置。
2、花蕊是花的最主要的结构。花若无花蕊就不能称其为花。因此，根据花中花蕊的种类而定名的单性花和两性花是最基本的两类花。只有理解了这两类花的区别，才能明白雌雄同株和雌雄异株的概念。学生很容易把单生花和单性花弄混，所以在讲解时要注意强调。 花序的概念是对单生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解总状花序、头状花序等各种植物的花序。要让学生明白头状花序不是一朵花。 三、教法建议 本节是本章的重点章节，要充分利用实物，才容易把花的结构讲清楚。《花的种类》一节，课本里所举的例子都是学生常见的，如果当地没有哪一种植物，完全可以选用当地最普遍的植物来替换。总之，这一节内容中联系实际的材料很丰富，只要充分利用学生在生活和劳动中所熟悉的材料，就比较容易讲好。 教师在讲授这一课的时候，一定要突出花的主要部分——雌蕊和雄蕊，防止学生把花被，特别是花冠，看成是花的主要部分。有的学生一提到花，就想到美丽的花冠，有的学生甚至认为没有美丽花被的花，就不是花。对于这些不正确的认识，在懂得了花的结构以后，是应该得到纠正的。 观察雌蕊时，可以让学生与邻近的同学合作，一个将子房进行纵切，另一个将子房进行横切，从而认清胚珠及其在子房里着生的情况。 两性花的概念不难了解，只要引导学生回忆刚刚解剖和观察过的桃花，就能得出正确的结论。冬天，也可以让学生观察白菜花等两性花。关于单性花，如果没有实物，则可以通过图片来让学生观察，也可以在上课之前发动学生采集丝瓜、黄瓜等的雄花，及时压制成或浸泡成标本，供讲课时使用。冬天，也可以让学生观察四季海棠。四季海棠为雌雄同株，既可以看到雌花，又可以看到雄花（讲述花序时还可以用来观察花序）。 关于花序，可以让学生观察四季海棠的花序或冬天室内培养的白菜、萝卜的花序。白菜、萝卜的花序都是总状花序。关于头状花序，冬天可以观察室内培养的菊科花卉植物。 学生往往把一个头状花序误认为是一朵花，把花序中的每一朵花误认为是一个个花瓣。对于这种误解，应该用实例来纠正。说明这个问题也很容易，只要利用实物再配合使用直观教具解剖分析，让学生明确知道，头状花序的扁平花轴上一朵朵小型的花，都是有花被和花蕊的，从而很容易把问题说清楚。 学生容易把单性花和单生花相混，看了黄瓜花以后，误以为单性花都是单生花，对此，教师要给予纠正。有关这一节所学到的几个名词之间的关系，可见下表： 教学设计示例 重点：雄蕊和雌蕊的组成和作用。
青岛版科学五下《植物的花》说课教案教学实录 第三单元生物的生长和繁殖 12.植物的花 课题：植物的花 学任务分析： 《植物的花》是义务教育小学科学青岛版教材五年级下册《生物的生长与繁殖》单元的第三课。本单元遵照学生的生活经验，以“生物的生长与繁殖”作为主要线索，探究种子、花的构造、果实是怎样形成的、生物繁殖新技术等内容。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，首先从学生常见的种子、花开始研究，逐步研究到植物的果实和植物的根、茎、叶，最后以生物繁殖新技术作为本单元的总结课，使本单元呈现出由部分到整体的结构，具有一定逻辑性。本课通过开展系列探究活动：到大自然中去观察各种各样的花，研究各种花的构造，根据花的构造给花分类，了解植物的花可以分为完全花和不完全花两类，用自己喜欢的方式来赞美话花，制作花的标本等，提高学生审美情趣，激发学生对花的喜爱之情，培养学生认真细致的科学态度和热爱大自然的情感。所以，本课作为单元中前四课中重要的一节，对使学生对植物的生殖器官有一个完整的认识起到重要作用。为本单元内容的后续研究奠定了基础。 学生分析： 学生对植物的花有较多的感性认识，但这种认识是整体上的而非具体的，是表面的而非本质的，是较笼统的而非清晰的。教学中应根据学生认识事物的规律，巧妙设疑，激发好奇；动手解剖，观察结构；师生合作，认识结构；手脑并用，巩固记忆；创造冲突，攻克难点。在此过程中，让学生体会：观察是有意义的活动；观察是有目的的活动；观察不仅是看，更需要动手、动脑。 教学目标： 科学概念： 1．掌握被子植物花的基本形态结构。 2．掌握单性花和两性花；了解花序。 过程与方法： 1．初步学会花的解剖。 2．初步学会通过查阅资料认识事物的基本方法。
第3节生殖器官的生长(一) 花的结构及作用 一、教学目标 1、知识目标： （1）描述花的基本结构及各部分的功能，并说明花的主要结构是花蕊的理由。（2）解释花的类型概念中两性花、单性花和无性花。 2、技能目标： （1）通过对百合花的解剖观察，培养学生的观察、动手能力。 （2）通过百合花和桃花的结构观察比较，培养学生的比较能力。 （3）通过百合花的“花贴图”的制作，培养学生的认真实践创新、细心分析能力。 （4）通过请小老师上台介绍百合花的结构及展示“花贴图”的过程，培养学生的表达与交流能力；并让学生从中获得成功的喜悦。 3、情感目标： （1）充分利用多媒体课件，创设情景，激发和提高学生的学习兴趣。 （2）小组交流过程中，培养学生的合作意识和团队精神。 （3）通过花的结构和功能相适应的学习，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。（4）通过不要随手采摘鲜花的教育，使学生养成热爱自然、热爱生命的文明习惯；并通过对武侯外国语学校校内花的了解，培养学生热爱学校的情感。 二、教材分析 本课是第三单元"生物圈中的绿色植物"第二章"绿色开花植物的生活史"中的第三节第一课时的内容。本章讲述了绿色植物的生命周期，按照绿色开花植物生长发育的顺序，依次讲述了"种子的萌发形成幼苗"、"营养器官的生长"、"生殖器官的生长"。本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。 “生殖器官的生长”这节是这章中的最后一节的内容，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。本节课文包括三个知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。 本节课教学安排2课时。第1课时主要是完成对花的基本结构的认识；教材中先从认识花的结构入手，了解花的基本结构和功能。接着，开始做花的解剖和观察。引导学生明确实验目的，并按照教材指导的方法一步步地观察每一部分结构，尤其注意对雄蕊和雌蕊的进一步观察。然后通过展示不同类别花的图片，理解两性花、单性花、无性花的概念，同时也使学生对花蕊，特别是雌蕊结构建立较深刻的印象。为本节的第2课时传粉和受精、果实和种子的形成过程埋下铺垫。 1、教学重点、难点及解决方法： （1）教学重点：了解花的基本结构,尤其是雌雄蕊的结构. （2）教学难点：分析讨论"对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构最重要？"（3）解决方法： 通过学生解剖和观察实验，并将花的各部分用透明胶带黏贴在白纸上，比较并掌