推进教育治理体系和治理能
力现代化.d o c
-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
推进教育治理体系和治理能力现代化
——论深化教育领域综合改革
教育领域综合改革需要突破体制带给教育改革的困境。
教育要通过综合改革在教育内部形成一个制度化的治理架构。
立德树人作为教育的根本任务，是深化教育领域综合改革之魂。
党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。在教育上提出深化教育领域综合改革的路线图，激起了人们对教育改革的新期待。
国家治理体系和治理能力是一个国家的制度和制度执行能力的集中体现。它在教育领域里体现为各种教育体制、法律法规和教育的管理，体现在有一整套紧密相连、相互协调的教育制度以及这些制度的执行能力。推进国家治理体系和治理能力现代化对教育治理体系和治理能力的现代化具有重要的意义。
首先，国家在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等各个领域的制度的完备和进步为教育改革提供更好的制度背景。教育改革的顶层设计、制度改造、利益调整以及效果评价等虽然都是人民群众的期盼，但却无法自下而上地改革，只能自上而下地推进，这意味政府领导、协调、实施力量的大小、强弱决定着改革成效。教育领域综合改革需要有勇气、有魄力、有智慧的政府，来突破体制带给教育改革的困境，而不是选择绕道走。国家治理体系和治理能力的现代化将为教育改革提供更大的舞台，教育改革所需的来自教育外部的制度支持和支撑才能成为现实。这是教育治理体系和治理能力现代化的制度基础。
其次，十八届三中全会制定的改革路线图与“五位一体”总体布局相适应，与实践需要相衔接，国家积极提升在经济、政治、文化、社会、生态文明、党建这六个领域的治理能力。这些治理能力的提升必将更有效地发挥社会主义制度的红利和效能。对教育而言，这将从外部加快教育治理体系和治理能力现代化的速度。这是教育治理体系和治理能力现代化的效率保证。在国家治理体系和治理能力现代化的过程中，本身包含着教育治理体系和治理能力现代化的进程。教育同时也是国家治理体系和治理能力现代化进程中的子进程，在这一进程中，教育改革的执行效率会获得更为充分的释放和提高。这是一个相互依存又相互促进的过程。这是教育治理体系和治理能力现代化的应有之义。
教育是民族最根本的事业，是国家跨越式发展经久不衰的力量源泉，在国家发展中具有超前性和导向作用。教育治理体系和治理能力现代化必将对国家
治理体系和治理能力现代化起到有力的助推作用。在当前的时代背景下，实现教育治理现代化的现实路径是深化教育领域综合改革，这是我们必然的选择。
这就意味着要通过综合改革在教育内部形成一个制度化的治理架构。这个构架有三个基本的要求。一是要有完整和科学的制度安排；二是要建立起协调有效的教育组织体系，形成保证制度和组织体系灵活运行的机制；三是要能够有效形成和充分发挥教育治理能力，有效解决教育发展中面临的现实矛盾和问题。这三个方面是衡量教育治理体系和治理能力现代化的主要指标。教育领域综合改革应该以此为目标。
当然，要形成这样的一个构架是一个长期而艰巨的过程，我们要深刻认识到改革任务的繁重，直面来自各个方面的重重阻力。要实现这一目标，教育领域的综合改革需处理好几个关系。
一是教育要实现国家和社会的协同共治，必须理清理顺政府、教育和学校的关系。注重协商、协调、协作、协同，并妥善处理好这些关系，这是我们推动教育治理体系现代化的前提。比如政府要分权，理顺政校关系，把重心向战略管理方向转移；政府要放权，抓大放小，要舍得简政放权，把不该管又管不好的微观事务向学校放权，推动现代学校制度建设；同时为了预防“一放就乱，一乱就收，一收就死”的怪圈，要监权，善于运用法律、规划、经费、标准等综合政策工具进行监督、引导和问责。总之，要以教育治理体系和治理能力现代化为抓手，实现全社会的参与和共同治理。
二是要加强制度建设，完善法律法规，理顺教育改革的体制机制，把着力点放在教育体制、法规的建设上，这是教育治理体系的范畴。教育治理要现代化，首先要制度化、规范化和程序化。教育领域综合改革要面对现实问题，主动适应时代变化，既改革不适应实践发展要求的体制机制、法律法规，又不断构建新的内容，才能使各方面制度更加科学、更加完善，实现各项教育治理制度化、规范化、程序化。推进管办评分离是现代教育管理制度的必然选择，是建设现代化教育强国的制度保障。考试招生制度改革涉及人才培养模式，涉及教师教书育人，涉及学生全面成长，涉及国家怎么选拔人才。扩大省级政府教育统筹权和学校办学自主权，完善学校内部治理结构等一系列的教育改革措施充分发挥了治理体系的效能。
三是教育问题错综复杂，综合性和关联性都很强，必须处理好教育改革与社会领域改革的关系，教育改革必须通过综合改革的方式来推进，这是我们的方法论。教育工作具有特殊性，必须把握和运用好教育、教学和人才成长三大规律，统筹兼顾，推进改革；改革不是一个或几个教育领域改革，而是涉及从学前教育到继续教育的各级各类教育，并选择若干重点进行突破。此外，“孤掌难鸣”，在着力破除制约自身科学发展的体制机制障碍外，教育改革还要与其他社会领域改革相互配合形成合力。对教育现实的困境和难点，我们不能回避，直面现实是第一要点，在此基础上，我们才有可能运用综合的手段统筹解决一块块硬骨头。
因此，教育领域综合改革要从加强统筹协调、加大激励引导、强化检查监督、营造良好氛围等多个方面着手，才能在综合改革的进程中实现教育治理的制度化、规范化和程序化，提高教育治理的能力和效率，科学、民主、依法地实施教育治理，从而推动教育治理体系和治理能力的现代化，乃至教育的现代化。
当然，这一切的改革要有一个基本的前提，那就是立德树人。立德树人作为教育的根本任务，是深化教育领域综合改革之魂。坚持立德树人的基本导向，本质要求是育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
唯有如此，我们教育领域的综合改革才能更靠近理想的教育。我们相信教育领域的综合改革正给教育新的高度和宽度，更接近教育的本质，更接近“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”的教育梦。在当前和今后一个时期内，我们必须将《决定》对深化教育领域综合改革的构想，转化为扎实、具体和可见成效的改革实践。只有如此，中国教育才能在整个推动国家治理体现和治理能力现代化的过程中承担起崇高使命，为实现中华民族复兴的中国梦提供坚实的智力支持和人力资源支撑。（编辑部评论）
《中国教育报》2014年1月10日第2版
现代化是当今时代我国社会发展的重要主题。教育，尤其是高等教育既是国家现代化的主要动力源泉，又是国家现代化不可缺少的社会领域。高等教育治理现代化是高等教育现代化的一项重要内容，治理体系和治理能力现代化是两大优先方面。然而，对许多人来说，“治理”仍然是一个新名词。当人们带着原有的高等教育管理思维进入到一个以“治理”为主的话语体系中时，多少会存在一些不适应，尤其对“高等教育治理体系和治理能力现代化”这个在近期才开始出现的新术语仍有种找不着北的感觉。因此，在推进高等教育治理体系和治理能力现代化之前，首先需要明确行动的基本原则，以便对其行为予以规范与指导。这些基本原则是在构建高等教育治理体系和治理能力现代化过程中必须遵循的基本行动准则，能够指引高等教育治理体系和治理能力现代化的进程朝着既定的轨道有序地展开，最终实现高等教育治理的现代化。 一、科学治理原则 科学治理是指遵循高等教育发展规律，运用科学理念、科学思维和科学方法与手段来处理高等教育体制机制改革问题。科学治理原则与高等教育治理体系和治理能力现代化的内在要求息息相关，高等教育治理体系和治理能力现代化的过程包含了高等教育治 ·新论· 高等教育治理体系和 治理能力现代化的基本原则 别敦荣，韦莉娜，唐汉琦 （高等教育质量建设协同创新中心，福建厦门361005） 摘要：高等教育治理体系与治理能力现代化是高等教育治理现代化的两个优先方面。改革开放30多年来，我国高等教育治理不断深化，要求日益清晰。高等教育治理体系与治理能力现代化应该遵循科学治理、民主治理、依法治理和过程治理等基本原则。 关键词：高等教育治理；治理体系；治理能力；现代化；基本原则 The Modernization of Higher Education Governance System and Capacity:Four Cardinal Principles BIE Dun-rong,WEI Li-na,TANG Han-qi （Collaborative Innovation Center for Higher Education Quality Construction,Xiamen361005,Fujian,China）Abstract:In the modernization drive of higher education governance,the governance system and governance capacity are of great priority.In the course of over30years of reform and opening up,China has continuously deepened its reform of higher education governance with increasingly clear requirements.The modernization of higher education governance system and capacity should follow four cardinal principles,including scientific governance,democratic governance,governance by law and process governance. Key words:Higher Education Governance;Governance System;Governance Capacity;Modernization; Cardinal Principle DOI:10.13397/https://www.doczj.com/doc/9c3831186.html,ki.fef.2015.03.002
2020年国家治理体系和治理能力现代化试题解析 一丶单选题 ( 本大题共10小题，共50分) 1.总书记2014年在（D），回答电视台记者访问的时候提到改革进入深水区。 A韩国 B英国 C美国 D俄罗斯 2.本次机构改革之前，大致有（D）次党政机构的改革。 A6 B5 C4 D7 3.（D）年，召开了第一次人民代表大会，形成了人民代表大会制度。 A1956 B1949 C1929 D1954 4“精简机构是一场革命”是（C）同志提出。 A江泽民 B毛泽东
C邓小平 D周恩来 5.要依法管理各类组织机构，包括依法从严治党，依法治国，依法行政，依法管理军队，依法管理社会事务，是指（C）。 A改革范围的全面性是突出特点 B改革设计的科学性 C改革的成果法定化 D改革的深度具有革命性 6.邓小平提出社会主义现代化“三步走”战略，中国2000年到2050年的目标是（A）。A建设社会主义现代化强国 B实现温饱 C达到小康水平 D成为社会主义国家 7.最高人民法院属于党和国家机构职能体系中的（A）。 A国家治理体系 B政府治理体系 C党的领导体系 D群团工作体系 8.1982年6月28日，中央印发（A）。 A《中央党政机关机构改革第一阶段总结和下一阶段打算》 B《国家机关改革第一阶段总结和下一阶段打算》|C、《党政军机关改革第一阶段总结和下一阶段打算》
C《人民代表大会机构改革第一阶段总结和下一阶段打算》 9.政府的（A）职能这些年取得了巨大的成就，但是与党中央，与人民群众的要求还是有一定的距离。 A环境保护 B法制建设 C民主监督 D干预市场 10.全面深化改革领导小组成立于（C）年。 A2014 B2016 C2015 D2013 二丶判断题 ( 本大题共10小题，共50分) 1.本次机构改革将回避权力和利益调整。(x) 2.推进国家治理体系和治理能力现代化，就是要加强党和国家机构的改革，深化党和国家机构的改革，以此来提高国家治理体系的能力和水平，推进国家治理体系的现代化。（√） 3.十三届的全国人大专门成立了社会建设委员会。(x) 4.2013年的机构改革有一个特点，就是问题导向。（√） 5.李克强总理指出：对改革进程中已经出现和可能出现的问题,困难要一个一个克服,问题要一个一个解决,既敢于出招又善于应招,做到“蹄疾而步稳”。(x) 6.社会主义现代化三步走战略，第三步比前两步容易。(x)
教师职业能力 一、概念题： 1、教师职业能力：就是教师以顺利地乃至完美地完成教育学任务为特征的职业活动能力。 2、智慧技能：智慧技能就是运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。 3、动作技能：就是人通过某种特定动作完成某种任务的能力 4、教学：教师指导学生进行学习的活动，是教和学相结合的统一活动。 5、教学能力：教师的教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。 6、教学反思能力：就是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设、进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考能力。 7、组织研究性学习能力：主要是指教师指导学生进行研究性学习，完成研究性学习的目标和任务的能力。 8、了解学生的能力；是指教师对学生的个性特征、心理素质、道德素质、学习能力以及身体状况等方面的了解和把握。 9、教学设计能力：就是对教什么和如何教的一种操作方案。10、教学策略：是为实现某种教学目标而制定的教学程序及其实施措施。 11、课堂调控能力：是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂程序，集中学生注意力，创设适宜的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力。12、课堂教学常规：是生在课堂教学活动中必须遵守的行为规范13、自我指向型的教学反思能力：主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心里因素进行反思与调控的能力。 14、任务指向型教学反思能力：主要是指教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。 15、组织研究性学习能力：是指教师能指导学生进行研究性学习，实现研究性学习的目的的一种教学能力。 16、德育：对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分。 17、德育能力：就是对学生进行道德、政治、思想、法制和心理健康教育的能力。 18、评价学生的能力：是指教师对学生德、智、体、美诸方面进行全面了解的基础上，按照一定 标准，对学生整体素质做出客观 评判能力。 19、认知偏差：是指人们根据一 定表现的现象或虚假的信息而对 他人做出判断，从而出现判断失 误或判断本身与判断对象的真实 情况不相符合。 20、第一印象：是指师对学生最 初的认识和感受，也称“最初印 象”，心理学称为“首因效应”。 21、心理定势：是指一个人在一 定的时间内所形成的一种具有一 定倾向性的心理趋势。 22、晕轮效应：就是指人对某事 或某人好与不好的知觉印象扩大 到其他方面。 23、力戒近因效应：是指学生近 期行为给教师留下深刻印象，冲 淡了过去所获得的有关印象。 24、现象本质法：这种方法就是 直接观察学生在日常生活中的种 种表现，透过现象看本质，进而 对学生有个较客观的评价。 25、效应本体法：就是从分析事 物间的相互联系开始，抓住事物 变化后产生的效应，由事物变化 后产生的效应来认识事物本体。 26、榜样示范法：是以他人的高 尚思想、优良品质、、模范行为去 影响学生思想品德的一种方法。 27、品德评价法：是教师根据德 育目标的要求，对学生已经形成 或正在形成的思想品德进行评 价，给予肯定或否定的一种方法。 28、班风：是一个班集体长期形 成的整体精神面貌，是班级集体 在本班级和学校领导以及其他班 级师生心中的形象。 29、观察法：是通过感官感知对 象搜集资料的方法。 30、调查法：是通过问卷、访谈 搜集资料的方法。 31、实验法：是通过特定的操作 设计检验某种设想的实践效果的 方法。 32、历史法：是指对教育的历史 文献、历史遗存所做的发现、整 理、考订、诠释以及在此基础上 对教育发展的状态及趋势所做的 阐述方法。 33、行动研究：泛指以实践中的 实践者为研究主体，以实践者在 实践中遇到的问题为课题，在实 践中并为了实践所做出的研究工 作。 34、信息：就是用语言、文字、 符号、图像、声音、情景、表情、 状态等方式传递的内容。 35、信息检索：是指从众多信息 集合中找到所需要的信息全过 程。 36、信息检索能力：就是能找到 所需要的信息能力。 37、教学口语：是指教师进行课 堂教学，完成教学任务的用语。 教学口语一般包括导入语、讲授 语、提问语和总结语等。 38、教育口语：是指教师有目的 地对学生进行思想品德教育和行 为规范的谈话，它是教师的日常 工作用语。它的基本要求是：必 须具有明显的教育指向性，要有 可接受性，多样性和灵活性。教 育口语可分为劝导语、激励语、 表扬语、批评语等。 39、形体语言：是口语表达的重 要辅助手段，是通过身姿、手势、 表情、目光等配合有声语言传递 信息的一种形式。它主要包括头 语、脸语、眼语、手语和身姿等 几个方面。 40、手工检索：简称手检，是以 手工方式，利用印刷型检索工具 来检索信息资料一种检索手段。 41、计算机检索：简称机检，是 利用计算机检索系统，从存储在 计算机里的大量数据中检索出所 需要信息的一种检索手段。 42、教学媒体：是储存和传递教 学信息的工具。 43、体态语言：是指教师在教学 过程中，用来传递信息、表达情 感、表明态度的非语言的特定身 体姿态。 44、暗示：是影响人的心理的一 种特殊形式。通过言语和非言语 手段达到，是接受暗示者对暗示 内容的知觉和接纳。 45、书面语言：主要指教师书写 出来的语言，即用书写形式表达 的语言，如板书，作业评语等。 在教学中使用书面语言有助于学 生理解知识、形成技能，提高学 生的书面语言表达能力及语言审 美能力。 46、身体语言：是指在课堂教学 中，教师运用手势、姿态和表情 传递信息，交流情感的语言形式。 47、教师的人际交往能力：是指 教育活动中，教师与他人在思想、 行动上的沟通与协调能力。 48、协调能力：指教师根据交往 情境和交往对象的变化，能够适 时地调整自己的交往方式、交往 策略的能力。 49、反思能力：是教师通过分析 自己在人际交往过程中的表现， 找出自己行为方式中的缺点和不 足，借以提高自我的能力。 50、移情：是指教师以同情的态 度，设身处地的以内心的想法和 感受来为学生考虑。 51、教育机智能力：是指教师面 对特定的学生行为或特定的事 件，通过敏锐地观察，准确地把 握行为和事件的实质，果断、迅 速地做出决策并付诸实施的能 力。 52、道德教育中的教育机智：是 教师根据学生接受教育的不同潜 质及社会对学生的不同影响，在 与学生的交往中，随机性、情境 性、巧妙地对学生施加道德影响 的能力。 53、课堂教学中的教育机智：是 教师基于长期对学生情绪和行为 变化的密切观察而形成的一种综 合心理能力。 54、教师角色：就是社会对从事 教师职业的人的行为所赋予的期 望或规范要求，反映了社会对教 师责任的期待。 55、教师角色认知能力：是指教 师在意识水平上对其所应表现的 行为和应承担的社会责任表现出 的认识和理解能力。教师只有对 自身的角色有充分的认识，才能 更好地履行社会职责，出色地完 成教育工作的任务。 56、教学环境：是指那些与教学 有关的、影响教学并通过教学影 响人的总体因素，主要包括物质 环境和人文环境。 57、心理调适能力：是指能根据 形势和环境变化适时调整自己的 思维和行为，保持良好的心态、 情绪，自信心强，意志坚定，能 正确对待和处理顺境与逆境、成 功与失败的心理适应能力。 58、情绪与情感：是人对客观事 物是否符合主观需要而产生的心 理体验，是伴随特定生理反应与 外部表现的一种心理过程。情绪 是自然性的、原始动物也具有的 一种心理过程。情感是社会性的， 为人类所独有的高级心理过程。 59、强迫：是指以不能为主观意 志所克制而反复出现的观念、意 向和行为为临床特征的一组心理 障碍。 60、焦虑：是一种内心紧张不安， 预感到似乎将要发生某种不利情 况而又难以应付的不愉快情绪。 61、抑郁：通常是一种情绪障碍， 一种以心境低落为主要特征的综 合症。抑郁涉及身体和心理，如 疲劳感、睡眠障碍、食欲不振、 注意力不能集中、犹豫不决、有 自杀想法或念头等。 62、人格：是一个人内部决定他 特有的行为和思想的心身系统的 动力组织。
2020继续教育公需课国家治理体系和治理能力现代化100分 一丶单选题 ( 本大题共10小题，共50分) 1.本次机构改革范围的突出特点是（A）。 A全面性B特殊性C普遍性D一致性 2.1982年6月28日，中央印发（A）。 A《中央党政机关机构改革第一阶段总结和下一阶段打算》 B《人民代表大会机构改革第一阶段总结和下一阶段打算》 C《国家机关改革第一阶段总结和下一阶段打算》|C、《党政军机关改革第一阶段总结和下一阶段打算》 3.本次机构改革之前，大致有（D）次党政机构的改革。 A 6 B 5 C 4 D 7 4要依法管理各类组织机构，包括依法从严治党，依法治国，依法行政，依法管理军队，依法管理社会事务，是指（C）。 A改革的深度具有革命性B改革范围的全面性是突出特点 C改革的成果法定化D改革设计的科学性 5“精简机构是一场革命”是（A）同志提出。 A邓小平B江泽民C毛泽东D周恩来 6十九大报告提出，要在（A）年要实现国家治理体系和治理能力现代化。 A 2050 B 2030 C 2060 D 2040 7邓小平提出社会主义现代化“三步走”战略，中国2000年到2050年的目标是（A）。A建设社会主义现代化强国B成为社会主义国家 C实现温饱D达到小康水平 8全面深化改革领导小组成立于（D）年。
A 2013 B 2016 C 2014 D 2015 9政府的（D）职能这些年取得了巨大的成就，但是与党中央，与人民群众的要求还是有一定的距离。 A干预市场B法制建设C民主监督D环境保护 10最高人民法院属于党和国家机构职能体系中的（B）。 A群团工作体系B国家治理体系C政府治理体系D党的领导体系 二丶判断题 ( 本大题共10小题，共50分) 1设立移民管理局的目的就是进一步推动开放，吸引吸收国际人才，实现我们大国崛起和国家的现代化目标。正确 2本次机构改革将回避权力和利益调整。错误 3党和国家机构必须在发展中不断改革和解决问题。正确 4推进国家治理体系和治理能力现代化，就是要加强党和国家机构的改革，深化党和国家机构的改革，以此来提高国家治理体系的能力和水平，推进国家治理体系的现代化。正确 5十三届的全国人大专门成立了社会建设委员会。错误 6本次机构改革的成果要法定化，把改革成果固化、制度化。正确 7党的十八届三中全会提出“全面深化改革”。正确 8区政府下设的街道，要履行公共服务、社会管理、公共管理的职能，更要参与经济活动。错误 9社会主义现代化三步走战略，第三步比前两步容易。错误 10李克强总理指出：对改革进程中已经出现和可能出现的问题,困难要一个一个克服,问题要一个一个解决,既敢于出招又善于应招,做到“蹄疾而步稳”。错误
教研员的基本素质与能力要求 教研工作是一项多职能的工作。教研工作的性质、特点和职能决定了教研员必须有才干，有能力，素质高。对教研员素质和能力的基本要求是： 1．思想素质 忠诚人民的教育事业，有强烈的事业心和责任感；热爱教研工作，积极钻研，不断创新；师德高尚，为人师表． 2．政策水平 教研工作具有很强的政策性，教研员要有较强的政策观念．在工作中，要像爱护自己的生命一样来维护政策的严肃性． 3．知识结构 教研员要有广博的文化知识，较系统的专业理论基础知识，较丰富的教学实践经验和较高的教学理论水平；要有良好的教育科学知识，包括教育学、心理学、教育史、教育统计和教育测量、教育科研的基本知识。 4．研究能力 教研员应具备很强的教学研究和教育科研的能力。首先，要不断吸收和更新知识，收集教学研究情报，使教育思想始终处在教学改革的前沿．其次，教研员应明确研究的主攻目标，如研究方向，确定科学的研究规划和研究课题。第三，要开展扎实的系统研究，有系统的研究成果．
5．对教学工作的示范能力 要做到能教能研。在备课、上课、成绩考核、质量分析和评估教学工作等各个方面成为教师的榜样． 6．信息整合能力 能对信息进行收集、整理、反馈、使用、传播等，并具有较高的文字表达能力。 7．组织能力 教研员要组织开展各项教研活动，必须具有较强的组织能力．组织能力体现在工作思维方式、工作魄力、组织程序安排、语言表达能力等各个方面． 8．工作作风 教研员的工作作风应该力求严谨、务实、勤奋、高效。首先，严格要求自己，在教师中树立良好的形象。其次，教研员要密切联系教师，正确认识教研员与教师的关系：教研员与教师是工作上的合作关系，是良师益友的关系，是相互学习、共同研究的关系．教研员要善于与教师交朋友，切莫摆架子，要做教师的知心人。第三，工作要扎实．工作安排要有序，活动要讲求实效，要一步一个脚印地做好各项工作。 （注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分 来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
聚焦：如何推进教育治理体系和治理能力现代化 教育“治理”辨析 主持人：翟博中国教育报总编辑 嘉宾: 张志勇全国人大代表、山东省教育厅副厅长 石中英北京师范大学教育学部部长、教授 孟繁华首都师范大学副校长、教育学院院长 褚宏启北京教育科学研究院副院长、北京师范大学教授 刘宝存北京师范大学国际与比较教育研究院院长、教授李永瑞北京师范大学政府管理学院副教授 郭涵北京一零一中学校长
刘畅北京中关村第一小学校长 如何推进教育治理体系和治理能力现代化？日前，北京师范大学教育学部与中国教育报联合举办座谈会，与会专家、厅长、中小学校长进行了深入交流 党的十八届三中全会明确提出，全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化，并对深化教育领域综合改革提出明确要求。 从教育管理到教育治理，传递了怎样的内涵？当前教育管理体系存在哪些弊端？如何实现教育治理体系现代化？政府、学校、社会需要构建怎样的新型关系？日前，在北京师范大学教育学部与中国教育报联合举办的教育治理体系与治理能力现代化专题座谈会上，与会专家、教育厅长、中小学校长等围绕该主题进行了探讨与交流。 如何理解从教育管理到教育治理的转变 教育治理是教育管理的一种高级形态，能体现现代精神，反映教育的现代性，其特征集中体现在民主性2014年初，教育部部长袁贵仁在全国教育工作会议上做了题为“深化教育领域综合改革，加快推进教育治理体系和治理能力现代化”的报告，指出要自觉围绕这一总目标、落实这一总要求，从教育部门自身改起，完善科学规范的教育治理体系，形成高水平的教育治理能力。加快推进教育治理
体系和治理能力现代化已写入2014年教育工作要点。 从长期以来的教育管理到如今的教育治理，一字之差，传递了怎样的内涵变化？座谈会上，专家们发表了各自的看法。 北京教育科学研究院副院长褚宏启说：“教育治理是教育管理的一种高级形态，能体现现代精神，反映教育的现代性，其特征集中体现在民主性，治理是多方参与，多方参与有时就慢。有人说多方参与是不是就没有效率，我想这可能有一个近期效率和远期效率的关系。我们追求的是长期效率、是比较长远的治理框架。” 首都师范大学副校长孟繁华也认为，治理是在信息化、全球化、民主化语境下的新型管理范式，已成为现代管理的重要理念和价值追求，体现了现代社会的基本特征，更多地强调了公共管理的转型。它带来了如下的变化：从关注公共项目和政府机构转向关注政府治理的工具，从等级制向网络化转变，从公私对立到公私合作，从命令和控制向谈判和协商转变。 “一方面，治理主体多元化，不仅仅由政府承担，还包括大量非政府组织，社会、家长、学校等也都共同参与到教育治理过程中。另一方面，治理机制复合化，由政府、社会和学校三大子治理机制构成，三方面统一互补。此外，治理手段将会变得多样化，除行政手段以外，更多的是强调各个
基层治理体系和治理能力情况报告 按照金法组办[xx]4号文件要求，结合本乡实际，现将有关情况汇报如下： 1、关于基层治理体系和治理能力现代化建设存在的问题短板、薄弱环节 存在的短板、薄弱环节如下：一是基层工作队伍力量不强；二是基层党员教育学习管理不够到位。三是日常工作中存在疲于应付事务性工作多。 存在问题的根本原因分析：是虽然各村两委按照换届要求，配齐配强了村两委主要负责人，但储如村级社长、村两委小三职干部因为职务级别、薪酬标准等原因职能作用发挥不够好，几乎村级基层治理工作重任主要压在村两委主要领导肩上，全县各乡村情况基本类同，只是存在程度不同的问题。同时当前在市场经济的影响下，部分基层党员流动性大，接受教育和组织生活存在一定的难度，甚至个别基层党员在基层治理中不仅不发挥先锋模范带头作用，有时恰恰起一起负面作用，对于促进基层治理造成一定的困难。当前在转职能转作风高标准要求下，乡村两级面临十分重大的工作压力。 解决的发力点：一是完善基层干部能上能下考核机制，明确目标任务到岗到人。二是强化基层党员干部群众教育引导工作，解决思想上的问题，构建基层治理的主体队伍力量。三是进一步提升村级大小三职薪酬待遇保障，真正形成独立专攻专注于村、社基层治理工作。 2、关于基层治理的资源可整合的问题
储如综合治理网格员、生态环保、人民调解员、法律宣传员，特别是离任干部、老党员、老积极分子等力量可以整合进来，同时需要理顺各自职责、待遇包括在整个基层治理体系中所处的位置、责任等问题。 3、关于村党组织、村委会的权力、村民的权利和义务的落实情况 乡对照上村三项主体的权力、责任、义务，本乡所辖四个村级组织均按照上述要求贯彻落实，如在基层基础设施建设过程中，村级支部负责统筹、村委会负责具体按相关法律程序组织实施，涉及群众自建项目广大群众纷纷投入建设，包括涉及招投标项目建设，村级监督委员会及广大社员群众均具有监督作用。 另外，结合当前脱贫攻坚工作，村两委负责按照上级政策要求负责对个人提出申请的村民召开村支部分、党员会、全体村民大会审核审议，按标准民主集中评选贫困户，并在村级范围内公开公示，并上报上级一党委政府，具体工作中会同县乡两级做好政策宣传，督促扶贫项目实施，并在年度村、乡脱贫工作中组织全体村民大会按照贫困户主动申请，对照村“一低五有”、户“一超六有”指标提交全体村民大会审议表决通过，报上级党委政府逐级上报。总的来说，上述各项工作均按照相关政策要求和程序实施。 4、关于参与村级治理，除村两委组织、经济组织、社会组织、行业组织外还有哪些组织的问题 目前尚有基层人民调解委员会、社会综合治理网格员等相关组
高职院校现代化治理体系研究 摘要：随着高职教育现代化进程的不断深入，治理 体系和治理结构现代化是其集团化发展的必然要求。通过比 较高职院校管理和高职院校治理的运行特征，分析了高职院 校现代化治理的发展趋势，并探知高职院校现代化治理体系 的生态结构主要包括公共治理体系和内部治理体系两个子 系统，公共治理体系以“有限主导、合作共治”管理模式为主，内部治理体系以“四权分立与制衡”管理模式为主。 关键词：高职院校；现代化治理体系；生态结构；“有限主导、合作共治”管理模式；“四权分立与制衡”管理模式 一、从管理到治理：高职院校运行的升级 从传统“管理”到现代“治理”的理性跨越，虽只一字 之差，但却是高职院校权力配置的深刻变革和主体行为方式 的重大转变。高职院校实现由管理到治理的嬗变，既是社会 治理现代化的时代要求，也是高职院校内在发展的客观需要。从单一主体向多元共治，从行政控制向合作共治，是高 职院校治理现代化的最主要特征。可以说，由管理到治理的 嬗变，高职院校的运行模式必将转型升级。 二、高职院校现代化治理的发展趋势
（一）协同治理 高职教育跨越职业与教育、企业与学校、工作与学习的界域，必须遵循职业和教育的双重规律，高职院校现代化治理的主体呈现多元化，主要包括：政府、学校、企业、学生。 因而，在高职院校的现代化治理中既有政府、行业、企业、学校的外部相关者维度，也有学校、教师、学生、家长的内部相关者维度。协同治理的目的是落实各方参与的决策权、执行权与监督权提供组织、制度和机制保障，进而通过统筹协调、沟通合作、多元互动和权利平衡，发挥每一个利益相关者的作用。 （二）开放治理 高职教育呈现出高度的开放性，表现为专业、课程、师资、基地等教学要素以及教学组织、运行、评价等教学过程的开放性。由此，构成了高职院校治理现代化的开放性。 一是专业设置，高职教育与区域经济的需求对接以专业为纽带，适应产业结构调整，引领、伴随或紧跟产业人才需求，在专业设置和调整上需要具备高度的开放性； 二是教学资源，高职教育的教学资源是一个动态适应经济发展、产业升级和技术进步的开放式系统，高职院校在资源整合、开发和利用上需要建立校企协同的开放性机制，实现教学资源的产教融合； 三是教学过程，高职教育按照真实环境、真学真做、掌
《如何提高小学生计算能力》教研活动方案 一、研究主题：如何提高学生的计算能力。 二、参加对象： 组长：张XX 成员：全体数学老师 三、指导思想： 《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。”数的运算非常重要，以致占据了现行小学数学教学的绝大部分空间。计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景中才能真正认识计算的作用。在小学数学计算教学中，我们教师不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。 四、活动开展的动因： （一）学生的全面发展彰显了研究的需要。 计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养小学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
（二）新一轮的课程改革凸显了研究价值。 我国新一轮的基础教育改革在世纪之交启动，新课程强调数学教学从学生的生活入手，重视数学与生活的联系，关注学生数学探究的经历，让学生在自主学习，合作探究中获取数学知识，发展数学思维。 （三）学生的计算现状提出了研究要求。 实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。 五、活动目标： 1、通过本次教研活动，促使教师以研促教，在教研中提升教学能力 2、让学生在教师的指导下掌握计算技能与技巧。 3、培养学生计算的能力，提高计算的正确率和速度。 六、活动的前期准备 各位教师围绕主题谈自己在日常教学中是怎样进行计算指导的。 凌XX老师：计算教学必须使学生明白算理，每一步是怎么得来的？学生理解了算理，做起来就容易了；教学中可利用学生典型错误的题型来进行纠正，避免重犯同样的错误。 张XX老师：书写格式必须规范、数位对齐，竖式的数字要稍分
关于基层治理体系和治理能力 现代化建设专题调研的报告 为深入贯彻市、区关于依法治理的总体部署，扎实推进依法治理工作落地落实，根据推进依法治区领导小组办公室[2018]-3号文件要求，结合我镇实际，现将基层治理体系和治理能力现代化建设专题调研报告如下： 一、基层治理体系和治理能力现代化建设是一项庞大、复杂、长期的工程，因此目前还存在着学多不容忽视的问题短板，需要我们进一步完善。主要问题如下：一是宣传和发展不够平衡。主要变现是发达地区比偏远地区做的更好，省市区比镇村社做的更好，根本原因是经费投入和人员素质有差别，导致小地方、偏远地方相对滞后，解决的发力点是上级部门可以根据地方经济发展情况、人口情况等综合考虑，因地制宜的统筹规划经费分配，用于提高人员素质，保障硬件需求，更好的促进此项工作的开展；二是领导重视程度各不相同。基层治理体系和治理能力现代化建设是一项时间长、见效慢的工作，因此，一些基层领导干部认为该工作是“软任务”，甚至认为只是司法行政部门的职能职责，与己无关，根本原因是部分基层领导干部的思想觉悟不高，认识还没到位，解决的发力点是大力增强基层领导干部对此项工作的思想认识，切实增强领导的使命感和责任感。
二、基层治理工作可以和平时的党委会、职工大会、村社代表大会等会议结合，在会议上学习贯彻相关的文件会议精神，提升基层干部的思想意识；基层干部可在街头集中宣传、大走访等活动中，向群众做好宣传教育工作，做到干部重视，群众参与的格局。 三、村（社区）党组织是村（社区）的政治领导核心，党支部书记是党支部工作的总负责人，全面主持党支部的工作，抓好党支部的，监督村委会的各项工作，宣传、贯彻、执行党的路线方针政策，完成党组织交给的各项工作任务，执行村党员大会的决定、决议。村（居）委会依照规定，管理本村属于村集体所有的土地和，全面负责办理有关村民利益的各种事务，以及法律法规规定的其他职责。村（居）民享有在村民自治中的选举权和被选举权、罢免村委会成员的权利、在村级经济和社会事务中的自治权、享有对村级事务监督权以及法律法律规赋予的其他权力；村民有自觉接受、科技政策、、教育的义务、村民有守法经营、依法纳税的义务、 、村民有服从村委会及建设规划、计划生育、治安管理等综合管理的义务、村民有遵守国家、法律、法规及规定的其它义务。
国家治理体系和治理能力现代化题库（完整版） A改革开放 B转变职能 C理顺关系 D精兵简政 E提高效率 正确答案：B, C, D, E A养老保险 B医疗保险 C工伤保险 D生育保险 E失业保险 正确答案：A, B, C, D, E
正确答案：正确 A经济调节 B市场监管 C公共服务 D社会管理 E环境保护 正确答案：A, B, C, D, E 正确答案：正确 正确答案：错误
A《中央党政机关机构改革第一阶段总结和下一阶段打算》 B《国家机关改革第一阶段总结和下一阶段打算》|C、《党政军机关改革第一阶段总结和下一阶段打算》 C《人民代表大会机构改革第一阶段总结和下一阶段打算》 正确答案：A 正确答案：正确 A抓统筹 B抓落实 C抓方案 D抓调研 正确答案：A, B, C, D
A1929 B1949 C1954 D1956 正确答案：C A实现温饱 B成为社会主义国家 C达到小康水平 D建设社会主义现代化强国正确答案：D A2030 B2040 C2050 D2060 正确答案：C
A全面性 B特殊性 C普遍性 D一致性 正确答案：A A党的领导体系 B国家治理体系 C政府治理体系 D群团工作体系 正确答案：B A减少多头管理，减少职责分散交叉B避免政出多门、责任不清、推诿扯皮C精干设置各级政府部门及其设机构
D明确要求正确理解和落实党政职责分工，确保党实施集中统一领导，保证其他机构协同联动，高效运行 正确答案：A, B, C, D A改革围的全面性是突出特点 B改革的深度具有革命性 C改革设计的科学性 D改革的成果法定化 E充分发挥中央和地方两个积极性 正确答案：A, B, C, D, E 正确答案：错误 正确答案：错误
教师教学设计能力及其构成研究 内容摘要：教学设计及其构成的研究近年来已经成为我国教育学界重点探讨研究的问题，教学设计是教师教学工作的重要核心内容，它关系到学校的教学质量和水平。小学数学是各个学科的基础，在教学中占有重要的地位，因此必须勇于创新，努力完善、优化教学模式与思路。在此，我们对小学数学教师教学设计能力的现状、设计要点以及对小学教学设计能力的构成做了分析讨论。 关键词：小学数学教学设计能力现状能力构成 教学设计自上个世纪80年代由西方发达国家传入我国，就受到人们的关注和青睐，并日益得到重视，教学设计是一种把教学变得科学化的手段，教师的教学设计能力对教学质量和教学水平有着显著的影响。然而，目前一些小学教师对于教学设计的认识还不够明确，在与具体学科结合上存在不足之处，所以很难真正的发挥其作业。小学阶段是学生奠定基础的最关键时期，数学科目在所有学科之中的重要性更是不言而喻，所以加强小学数学教学设计能力及其结构研究尤为重要。 一.小学数学教师教学设计能力现状 随着我国教育改革的不断深入，在教师们的积极探索和
辛苦努力下，小学数学教育在教学方法、形式上都取得了明显的进步与发展。但是，也仍然存在着在教学设计能力上的欠缺和理论上不成熟，在教学中往往注重表面的东西多，与中国学生实际状况相结合少，在运用上生搬硬套，使教学设计不能发挥其积极的作用。有的老师只是按照形式进行教学，有形而无神，学生难以掌握和理解，教学形式过于简单，有的单纯关注应试教授课，忽视归纳和讨论；有的只是老师讲学生听，缺乏互动；也有的只注重互动、协作，却轻视引导；有的仅仅重视老经验、老方法，忽视科学设计的重要性，甚至对教学设计一知半解。 目前，小学教育教学设计方面首要任务就是加强引导，让教师从观念上接受教学设计，建立健全的教师教学设计管理机制，注重提高教??素质，增加小学数学教师知识面，以学习培训带动能力的提升。 二.小学数学教师教学设计的要点 所谓教学设计是指根据教学要求和学生的特点，将教学各个要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、重点、难点、方法、教学步骤与时间分配等诸多环节。要提高数学教学质量，在实施教学前数学教师便需要对教学行为、过程进行细致的思考与安排，即对教学活动进行设计。小学数学教学设计需要小学教师不断加强学习，采众家之长，领会掌握授课设计的基本原则、技巧，遵
提高教育管理能力，提升教育教学水平 教师的教育管理能力是提升教育教学水平的前提条件，这里讲的教育管理能力是指教育管理人员的专业素质、品德和能力等特征，随着社会的发展和教学改革的不断深入，教育管理能力也不断随之发展变化，不仅要了解教育方针、政策和各项教育法规，而且要具有制定教育规划，进行教育调查、教育预测与评估的实际能力，以及总解、交流和推广经验的能力，多年来的教育实践告诉我们，作为一个合格的教师起码应具备以下能力。 一、教育能力 1、熟悉教育科学，懂得教育规律。事实证明，只有专业知识，并不能当好名教师。有的教师具有深厚的专业基础知识，可说达到"精通"的程度，但教育教学的效果并不好，学生意见很大，原因何在？不懂教育科学、不能掌握教育规律可能是重要的原因之一。因此，熟悉教育科学并能运用于教育实践是当今教师的基本素质，作为面对特殊教育的工读学校教师就更不能例外了。 2、良好的语言表达能力。语言是教育教学的重要的传输工具，教师的语言应该言简意赅、生动形象、抑扬顿挫，并讲究语法修饰，最好能使用普通话，这样充满着感染力和号召力的语言，对学生的态度改变和接受教育的作用非常重
大。大量的事实说明，同样的教育要求，怎么说或谁来说？对学生产生地影响差异很大。如果教师的语言表达含糊不清、词汇贫乏、语调平淡、方言太重、"口头禅"不离口，很难引起学生的注意，有时可能学生都不知道你在说什么，使学生产生厌恶感，得不到应有的教育效果。 3、为人师表，身教重于言教。无论是教书还是育人， 教师都在告诉学生怎么做人，教给学生做人的道理。尤其是对工读学校的学生，首要解决的就是做人问题，不仅如此，教育的本身还要求教师具有高尚的品德，必须言行一致，以身作则。教师的一言一行、一举一动，都要成为学生的表率。要求学生做到的，首先自己要做到，以自己的行动作为学生的表率。反之，不仅影响到教师在学生心目中的形象和威信，而且会让学生怀疑起你言教的真实性和可行性。 4、深谙德育规律，讲究教育艺术。因材施起，选准突 破口是开展德育工作的前提。根据品德构成的四个基本要素：知、情、行、意，针对学生具体情况，从晓理、动情、导行和持恒中任选某一方面作为德育的开端。这虽已成为了广大教育工作者的共识，但具体操作时又谈何容易。这就需要有敏锐的洞察力和善于捕捉教育契机的能力，并运用一定的教育技巧，不着“痕迹”地实施对学生进行个别教育或集体教育。克服避免为教育而教育的现象。因为我们的学生由于
话题三：推进国家治理体系和治理能力现代化 【背景材料】 十八届三中全会公报指出：“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主 义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。” 一、是什么？ 国家治理体系，是党领导人民管理国家的制度体系，包括经济、政治、文化、社会、生态文明和党的建设等各领域的体制、机制和法律法规安排，也就是一整套紧密相连、相互协调的国家制度。 国家治理能力，是运用国家制度管理社会各方面事务的能力，包括改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军等各个方面的能力。 国家治理体系和治理能力是一个有机整体，相辅相成，有了科学的国家治理体系才能孕育高水平的治理能力，不断提高国家治理能力才能充分发挥国家治理体系的效能。 二、为什么？ 全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。必须更加注重改革的系统性、整体性、协同性，加快发展社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明，让一切劳动、知识、技术、管理、资本的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，让发展成果更多更公平惠及全体人民。 三、如何推进？ 第一，进一步解放思想，努力冲破不合时宜的旧观念的束缚。 第二，加强顶层设计，从战略上谋划国家治理体系的现代化。 第三，总结地方治理改革创新经验，及时将优秀的地方治理创新做法上升为国家制度。 第四，结合我国的具体国情，学习借鉴国外政府治理和社会治理的好经验。 第五，坚决破除阻碍社会进步的体制机制，建立和完善与中国特色社会主义现代化要求相适应的现代国家治理体制。 第六，破除官本位观念，消除官本主义流毒。 例1：材料一：十八届三中全会公报指出：“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特 色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化。”全会公报多次提到了国家治理、政府治理、社会治理的概念。从统治、管理到治理，言辞微变之下涌动的，是一场国家、社会、公民从着眼于对立对抗到侧重于交互联动再到致力于合作共赢善治的思想革命；是一次政府、市场、社会从配置的结构性变化引发现实的功能性变化再到最终的主体性变化的国家实验；是一个改革、发展、稳定从避免两败俱伤的负和博弈、严格限缩此消彼长的零和博弈再到追求和谐互惠的正和博弈的伟大尝试。 请结合政治生活知识谈谈党和政府应如何推进国家治理体系和治理能力现代化？ 【思路点拨】 中国共产党： ①地位、性质、宗旨 ②领导和执政方式 ③执政理念和执政思想 ④我国的政党制度
教育治理体系和治理能力现代化理论与实务 依法治教系列谈（一）——内控之审批制与权限 浙江省宁波市慈湖中学后勤保障部保管室 冯荣仁 2016年8月30日 这是一个观念裂变的时代，也是一个制度创新的时代。未来属于勇于创新的人们。 ——题记 一、问题导入 微录：2016年8月10日下午，房校询问了有关清查数据校改的问题，我作了答复（参见“微录7”）。另他说：“据李根良说职工假期加班费须要超过15天后才能计发，这是章才根校长提出来的。要不你的加班天数我在15天基础上再增加。”并问这次清查资料打印费多少钱（80元）。我说：“我没加几天班，这样是不能空写的。这点钱‘小意思’了。”我又对他说：“励芒伟校长任职期间在涉及教职工加班费问题上，我记得我在实验室时当时王国成老师曾向励校长提出过有没有文件规定，但查无此据。几年后他又向吴校长提出过类似问题。”（8月21日下午开大会时，房校说：“加班费吴校没批。”） 房校再三强调说这是章校长提出来的。我说：“有这样的‘传闻’，但无制度明文规定（有类似财务规定，也有可能是我不知道），只能算是一种‘约定成俗’的‘乡规民约’吧，但至今经济与法律环境已发生了很大变化，再说物价也上涨了不知多少倍。” 并向房校转发了《国有资产清查与管理情况实证报告——宁波市财政局2016年全市行政事业单位国有资产清查工作备忘录》。 微评：这么“久远”的“土约定”被某些领导当作引经据典的法宝，无非就是为了省钱呗。章校长时期一般月工资才八九百元吧，没有多少奖金福利，“三保一金”也是低水平。这样日工资才几十元吧（以每月二十二天工作日为计算口径），是不会超出百元的。而现今多数人的年薪已接近或超过10万元（非完全统计，只能算是一种“毛估估”判断吧），象校级领导及高职称高资历的教师肯定十多万元抑或已达二十多万元也是“高概率事件”。基本上日工资已达二、三百元甚至更多（这里已将“三保一金”计入在内），用这样方法计算的话，15天工资收入一般来说是不会少于4、5千元吧。如果加班费100元一天，那也要1500元了。 我有一个观点始终认为：“凡是出‘劳模’的地方，一般来说是‘市场化率’不是很高的地方。”当然这个观点的前提指的是个人工作业绩评估与考评，是建立在相对成熟的“市场化”机制基础之上。我以前在实验室工作时也存在此情况。 因为用“劳模”作为工资回报，这是“计划经济”时代的一大特征。老百姓在评估时用“优秀、A”作为价值驱动，知不知现实中的“劳模”一定是“正当利益”遭受了“损害”。所以，从某一种角度来说的话，我倒不希望这个社会“先进”越多越好，就象以前学校评“三