《孙权劝学》课件设计思路及流程图
兖州九中郭兵
设计思路
一、渲染情境、歌曲导入
学生对歌曲较感兴趣，因此，用歌曲《滚滚长江东逝水》导入，让学生在优美的旋律中进入本课学习，背景为《三国演义》的插图，为学生渲染一种古典的意境。
二、了解作品及人物
作者及《资治通鉴》是学生应掌握重要文学常识，通过多媒体课件具体明确出了，文中的三个人物也应有一个比较详尽的了解，通过多媒体课件插入图像更能激发学生学习乐趣。
三、听录音范读，多种方式读文，体会意境
欣赏多媒体出示的配乐范读，再用多种方式读课文激发课堂气氛，使学生体验到了学习的快乐。指导读的步骤，在反复读中理解文章内容。
四、自主、合作探究式学习
引导学生自己动手动脑，在阅读时利用圈点标注法画出学习有障碍的部分，并主动和同学们合作解决问题。逐步引导学生学会学习，善于学习。教师运用多媒体显示补充的知识。
五、深入理解、拓展延伸
为拓展丰富学生的知识，最后制作了“课后补充知识”。
流程图
一、课件封面
幻灯片一：《孙权劝学》是人教版义务教育实验教科书初中七年级语文下册第三单元第15课。采用三国演义插图作为背景，制作封面。
二、课件内容
幻灯片二：《三国演义》插图→点击音频触发器播放歌曲《滚滚长江东逝水》
幻灯片三：点击显示课题《孙权劝学》
幻灯片四—九：点击作者作品简介→文中主要人物简介
幻灯片十——十三：点击出现朗诵文章三步骤→点击出现“一读”→点击出现“正音”→点击音频触发器播放课文配乐范读
幻灯片十四一—十五：点击出现“教你一招”→点击出现“步骤”
幻灯片十六——十八：依次点击显示课文重点词句
幻灯片十九——二十一：点击依次出示品读文章讨论的问题
幻灯片二十二——二十四：点击出示主题探讨
幻灯片二十五——二十八：点击显示“课后知识补充”→成语→成语→名言
幻灯片二十九：点击出示赠言
孙权劝学ppt课件 孙权劝学ppt课件 《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编纂的《资治通鉴》，现在一起来看看《孙权劝学》ppt课件吧! 孙权劝学 宋代：司马光撰 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 译文 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事，不可以不学习!”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为博士(专掌经学传授的学官)吗我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁比得上我(事务多)呢我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的军事方面和政治方面的才能和谋略，不再是原来的那个吴县的(没有学识的)阿蒙了!”吕蒙说：“志士(君子)分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
《孙权劝学》文章赏析 该文是根据先前的史书改写的。因先前的史书已有较详细的记载，而又无新的史料可以补充，所以文章是根据从略的原则对先前史书的有关记载进行改写的。文章篇幅小，仅119字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华和故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的.改写之作。 该文以对话为主，其他内容均简说或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以“蒙乃始就学”一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功则只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句“与蒙论议”来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。详略的安排极其精当。除对话外的其他语言也非常简省而意赅。情节发展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。 该文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”。孙权劝学，先向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”;继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且
《孙权劝学》2004—2013中考阅读试题一网打尽：18 个试题 1【2013福建省泉州市】二（一）阅读甲乙两文，完成5～9题。（16分） （甲）伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。” （乙）孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 5．请用“/”给下面句子划分朗读节奏。（每句划一处）（2分） ①余闻之也久 ②非复吴下阿蒙 6．下面加点词词义或用法相同 ．．的一项是（）。（3分） A．忽啼求之．何陋之．有B．稍稍宾客其．父窥镜，谓其．妻曰 C．蒙辞．以军中多务未尝稍降辞．色D．结友而．别鸣之而．不能通其意 7．解释下面加点的词。（3分） ①不能称．前时之闻称：②日扳．仲永环谒于邑人扳： ③即更．刮目相待更： 8．翻译。（5分） ⑴自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。（3分） ⑵孤岂欲卿治经为博士邪！（2分） 9.乙文的题目是编者加的。请根据文意，另选角度为乙文拟一个题目，并说明理由。（3分） 【2013答案】5.（2分）①余闻之也/久②非复/吴下阿蒙 6.（3分）B（A项代词/助词，提宾标志B项代词C项推托，借口/言语D项表顺承/表转折） 7.（3分）①相当，符合②牵，拉（或“通‘攀’，牵，引”）③重新 8.（5分）⑴（3分）从此，指定物品让他作诗，（他）能立即写好，诗的文采和道理都有值得看（欣赏）的地方。（省略句、“就”、“可观”各0.5分） ⑵（2分）我哪里想让你研究（儒家）经典成为博士啊！（答“我难道……吗”也可）（“岂”、
孙权劝学说课课件内容 孙权劝学说课课件内容 孙权劝学说课课件内容篇一 一.本周教学内容 学习19课《孙权劝学》、20课《诗五首》、第五单元检测 第19课《孙权劝学》 （一）文学常识 作者司马光，北宋大臣，著名史学家、文学家，本文选自《资治通鉴》，这是司马光主编的我国最大的一部编年体史书。全书二百九十四卷，另有考异，目录各三十卷，共三百多万家。“孙权劝学”选自此书的六十六卷，题目是编者加的。 文中的孙权是三国时吴国的建立者，是国君，劝学，鼓励学习的意思。 吕蒙，三国时吴国的一员大将，当初不曾学习文化，后听从孙权的劝告，多读史书、兵书，学识渊博，令人刮目相看。 鲁肃，三国吴国的谋士，吕蒙的好朋友。 （二）主题 本文描写了吕蒙在孙权劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。说明了学习的重要性。 （三）结构 课文分为二层
第一层：孙权劝学，吕蒙就学。 第二层：鲁肃论议、刮目相待。 （四）基础知识 1.成语： 吴下阿蒙：原指不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识、文才的人。 刮目相待：用新的眼光来看待。 2.理解文中的语气词： （1）孤岂欲卿治经为博士邪！ “邪”：（yé）表示反问语气，可译为“吗”。 （2）但当涉猎，见往事耳。 “耳”：表示限制语气，可译为“罢了”。 （3）大兄何见事之晚乎！ “乎”：表示感叹语气，可译为“啊”。 第20课《诗五首》 （一）《送杜少府之任蜀州》 1.作者： 唐诗人王勃，与杨炯、卢照邻、骆宾王一起被称为“初唐四杰”。 2.主题： 这是一首抒发离别之情的五言律诗，诗人的好友要离京到蜀州去就职，所以写此诗相赠别，诗中表现作者博大广阔的情怀和对友人的深厚感情。 3.名句：
七年级下册《孙权劝学》课件 课件网免费发布初中七年级下册语文课件：《孙权劝学》，更多初中 七年级下册语文课件相关信息请访问课件网。 一，导入。 同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。关于司马光，同学们都知道他 砸缸的故事，下面再了解一下。 二、感知课文 1.学习文言文某重要的是朗读。朗读要求读准字音，把握节奏，读出 感情。下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。 2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。 3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。 4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊 5.下面，让我们来了解一下文章里的人物! 吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策 部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破 曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代 领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。 鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。 出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜 死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系
6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。 有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看大屏幕。 还有两个成语出自本课，看大屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,文才的人. 目相看):用新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运用。刮目相待(刮 三、研读赏析 理解课文要在反复朗读的基础上进行，下面请同学们带着这几个问题再读一遍课文。读完了，请同学们在小组内讨论这几个问题。 1、孙权是如何劝吕蒙学习的 2、吕蒙读书后发生了怎样的变化 3、在塑造三个人物时，主要运用了什么描写方法 好，现在我们来解决这几个问题： 1.孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要身份而不可不学;继而现身说法,指出“学”的可能性,使吕蒙不可推辞.孙权劝学可谓善劝. 2.文武双全,有勇又有谋. 3.运用了对话的描写方法
孙权劝学教案ppt 【篇一：《孙权劝学》的思维教学】 龙源期刊网 .cn 《孙权劝学》的思维教学 作者：黄敏尤昌镇 中学语文课改已经轰轰烈烈进行了十多年了，在阅读、现代诗教学等领域已是遍地开花，精彩纷呈。而文言文教学改革尽管说起来春色满园，但现实却令人堪忧。或许片面理解《语文课程标准》中“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容”的缘故，传统的“串讲——翻译——背诵”教学比比皆是：追求字字落实，句句翻译，强化背诵，似乎成了文言文教学追求实效的捷径，从而把一篇篇包含着先人生命意识的文章，看成是一堆堆规则、用法的文字材料，彻底撕裂了语言和思维的关系，以致让学生读得枯燥乏味、兴趣寡然。当然，也有高举改革大旗，对“言”轻描淡讲，甚至完全架空文本，而大谈特谈“文”，听得学生云山雾罩，似乎都是微言大义，可畏可敬，回头一望却是空中楼阁，连基本的字词含义也一脸茫然，最后，连文言文姓什么都不知道了。毫无疑问，任何割裂“文”与“言”、“章”与“道”之间关系的教学，一定都是低效甚至无效的教学。 如何在“言”“文”“章”“道”之间找一个结合点使之和谐地统一？根据《语文课程标准》“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的定位，笔者以为把“感悟和运用”作为结合点，精心设计朗读，激发学生的学习兴趣，以培养学生的思维能力为着力点，不失为提升教学有效性的好途径。 《孙权劝学》是人教版七下第三单元的一篇文言文，选自《资治通鉴》。文章短小，全文仅119个字，但记事精当，语言简练生动，适合培养学生的思维品质。在教学设计时，我采用了以朗读引领学生由浅入深循序渐进的学习策略，不仅让学生掌握了基本的文言知识，更注重培养了学生思考质疑的能力。 第一个环节：读懂文意。首先，让学生自由读课文，读准字音，读通句子。其次，读对句读。在大屏幕上投影没有标点符号的课文，让学生抛开课本试读。若能读得通顺流利，句读正确，就达到了阅
《孙权劝学》课件 一、赋文引入 孙权，三国时期东吴的皇帝之一，其文治比武功更为突出。其所写的《孙权劝学》一文，以慷慨激昂、深情动人的语言表达了对治理国家、繁荣社会必须推行教育普及的认识和观点。 二、孙权劝学的意义 《孙权劝学》强调教育对于国家和人民的重要性，它的主要意义在于： 1. 强调教育是民族繁荣的重要保障。 孙权在文中提出，“教育不修，政事无备；礼乐不明，操行不正。”意思是要想国家繁荣昌盛，必须首先修筑教育，如此，才能有效地提高整个民族的文化素质。 2. 突出了学习的重要性。 孙权在《孙权劝学》中强调了学习的重要性，他认为“学问之功为诚，比到道心通明。”孙权认为要想常养道德，必须不断地学习虚心获益，努力掌握各种知识。 3. 提倡教育普及。 孙权在文章中强调教育的普及和普及教育的重要性，“敢问天下，贤者成方；敢问成方，无学不成。”在他的眼中，只有广泛普及教育，才能让更多的人掌握知识技能，为国家做出更大的贡献。 三、孙权劝学的文学特点 孙权劝学的文学特点包括： 1. 慷慨激昂，富有感情。 孙权劝学采用较为严谨的、居于汉朝经典文化传统的文体，同时富有自己的情感。他借用了一些流行的格律，贯穿全文，使文章有更为激动人心、富有感情的表达效果。 2. 语言优美，措辞得当。 孙权劝学的语言质朴，简洁明快，富有诗意。他具有较强的表达能力，用极深的思考和体悟把复杂的思想精髓凝集在一起，并用社会大局和个体的目标相结合的论点，表达了极
深的思考和体悟。 四、结语 孙权劝学，是孙权的一篇散文。它在推行政治文化教育方面具有重大历史意义，提醒、鼓励人们，不要忽视教育对社会和个人的重要性。它也是中国古代文化的一个重要文化遗产，值得后人传承和研究。
《孙权劝学》教师版 教学目标 1、引导学生了解《孙权劝学》故事背景及人物常识； 2、引导学生重点识记文章传世名句； 3、引导学生了解文章内容主题及写作特色，并进行感悟思考； 4、带领同学探索真实历史和《三国演义》中的不同之处。 使用建议 1、课件设计意图 这是一讲《孙权劝学》的导读课。希望可以通过10分钟左右的学习，让学生对《孙权劝学》产生兴趣，想去深入学习这篇文言文；大致了解文章内容和主题，爱上学习。希望授课教师用幽默的语言讲出课件内容，寓教于乐。讲义内容较为丰富，授课时需要酌情删减。 2、环节建议用时 建议课程总体时间大约11分钟，其中环节用时建议：【背景知识】2分钟；【传世名句】1分钟；【内容主题】4分钟；【写作特色】2分钟；【文化拓展】2分钟。 一、背景知识 吕蒙不学习，领导很着急。 、、 1、领导是谁？ 姓名：孙权 小字：仲谋 谥号：大皇帝 职位：三国时期吴国领导人 关系：父孙坚兄孙策 爱好：射老虎 人物评价：生子当如孙仲谋。——曹操 2、吕蒙是谁？ 姓名：吕蒙 职位：三国时期吴国主要将领 关系：姐夫邓当
性格特点：胆儿大 座右铭：不入虎穴，焉得虎子 弱点：文化教育短缺 【教法备注】 建议授课教师在讲述过程中可以用一些诙谐幽默的网络语言把内容像讲故事一样串起来，吸引学生兴趣。可借鉴语言举例：①命运对孙权不薄，给他发了一手好牌。②除出身加持外，孙权本人也很优秀，最爱的就是“射老虎”，八百年后的大文豪苏东坡热情洋溢地赞美他，写下了“亲射虎，看孙郎”的诗句。③孙策遇刺身亡，孙权直接晋升江东地区大总裁。④而早在孙权降生前四年的时候，吕蒙就已经火急火燎地降生在汝南富陂。⑤可惜他投胎技术太差，直接选择了地狱模式，吕家穷得吃饭都成问题。⑥孙权意识到吕蒙文化教育短缺这个硬伤，就找他谈话了。 拓展资料孙权： 吴大帝孙权（182年－252年5月21日），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴的建立者（229年－252年5月21日在位）。 孙权的父亲孙坚和兄长孙策，在东汉末年群雄割据中打下了江东基业。建安五年（200年），孙策遇刺身亡，孙权继之掌事，成为一方诸侯。建安十三年（208年），与刘备建立孙刘联盟，并于赤壁之战中击败曹操，奠定三国鼎立的基础。建安二十四年（219年），派吕蒙成功袭取刘备的荆州，使领土面积大大增加。 黄武元年（222年），孙权被魏文帝曹丕册封为吴王，建立吴国。同年，在夷陵之战中大败刘备。黄龙元年（229年），在武昌正式称帝，国号吴，不久后迁都建业。孙权称帝后，设置农官，实行屯田，设置郡县，并继续剿抚山越，促进了江南经济的发展。黄龙二年（230年），所派将军卫温、诸葛直抵达夷州（今台湾）。 孙权晚年在继承人问题上反复无常，引致群下党争，朝局不稳。于神凤元年（252年）病逝，享年七十一岁，在位二十四年，葬于蒋陵。谥号大皇帝，庙号太祖。 拓展资料吕蒙： 吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡富陂县（今安徽省阜南县王化镇吕家岗）人。东汉末年名将。 早年依附姊夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。孙权统事后，吕蒙渐受重用，从破黄祖作先登，封横野中郎将。从破曹仁于南郡，从破朱光于皖城，累功拜庐江太守。进占荆州南部三郡，并计擒郝普。在逍遥津之战掩护孙权逃生。在濡须抵御魏军。官拜左护军、虎威将军。鲁肃去世后，吕蒙代守陆口，袭取荆州西部三郡，彻底击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。 建安二十四年（219年）的年末（220年初），因病去世，享年四十二岁。 吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者。吕蒙针对于关羽所督的荆州，215年夺取三郡，219年再夺三郡，最终使得东吴国土面积大增，实现了“全据长江”的宿愿。其发愤勤学的事迹，成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，相关典故“士别三日”“刮目相 待”“吴下阿蒙”等。
《孙权劝学》课件设计思路及流程图 兖州九中郭兵 设计思路 一、渲染情境、歌曲导入 学生对歌曲较感兴趣，因此，用歌曲《滚滚长江东逝水》导入，让学生在优美的旋律中进入本课学习，背景为《三国演义》的插图，为学生渲染一种古典的意境。 二、了解作品及人物 作者及《资治通鉴》是学生应掌握重要文学常识，通过多媒体课件具体明确出了，文中的三个人物也应有一个比较详尽的了解，通过多媒体课件插入图像更能激发学生学习乐趣。 三、听录音范读，多种方式读文，体会意境 欣赏多媒体出示的配乐范读，再用多种方式读课文激发课堂气氛，使学生体验到了学习的快乐。指导读的步骤，在反复读中理解文章内容。 四、自主、合作探究式学习 引导学生自己动手动脑，在阅读时利用圈点标注法画出学习有障碍的部分，并主动和同学们合作解决问题。逐步引导学生学会学习，善于学习。教师运用多媒体显示补充的知识。 五、深入理解、拓展延伸 为拓展丰富学生的知识，最后制作了“课后补充知识”。 流程图 一、课件封面 幻灯片一：《孙权劝学》是人教版义务教育实验教科书初中七年级语文下册第三单元第15课。采用三国演义插图作为背景，制作封面。
二、课件内容 幻灯片二：《三国演义》插图→点击音频触发器播放歌曲《滚滚长江东逝水》 幻灯片三：点击显示课题《孙权劝学》 幻灯片四—九：点击作者作品简介→文中主要人物简介 幻灯片十——十三：点击出现朗诵文章三步骤→点击出现“一读”→点击出现“正音”→点击音频触发器播放课文配乐范读 幻灯片十四一—十五：点击出现“教你一招”→点击出现“步骤” 幻灯片十六——十八：依次点击显示课文重点词句 幻灯片十九——二十一：点击依次出示品读文章讨论的问题 幻灯片二十二——二十四：点击出示主题探讨 幻灯片二十五——二十八：点击显示“课后知识补充”→成语→成语→名言 幻灯片二十九：点击出示赠言
《孙权劝学》设计 设想： 本文节选自《资治通鉴》，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。根据新课程标准让学生能“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”“培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”, “培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法”的理论，将本课设计为：应引导学生正确的朗读课文，理解课文；以学生表演故事情节，多角度评价表演，形象地感知人物语言和人物形象为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式。另外，可将吕蒙与方仲永作比较，进行延伸迁移，贯彻“培养学生形成正确的人生观，价值观”的理论。 教学目的: 1.了解司马光和《资治通鉴》； 2.掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气； 3.在课堂上通过听读，小组讨论归纳出全文的情节，让学生学会抓住关键语句，理清文章的线索。 4.与《伤仲永》的比较阅读培养了学生知识的迁移能力。重点难点: 1.学习一些文言实词和虚词的用法。 2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3.理解文章的内容和主旨。 4.体会人物语言的情味。 教具:多媒体 教学方法: 1.朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读。 2.表演法。将本课设计为以学生表演故事情节，教师适时点拨教学形式，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 3.讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法。 教时安排: 1 课时 教学过程: 一、导入 1.说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，但曹操又曾说过这样的话：“生子当如孙仲谋”，孙权到底何德何能，竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，我们了解他当帝王的一面，今天我们了解他的其他方面。板书《孙权劝学》 2.简介《资治通鉴》及作者司马光（课件显示，由学生看注释一起填入关键词语）
孙权劝学说课课件 孙权劝学说课课件 篇一：孙权劝学说课课件 教学目标 知识与能力目标： 1、积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。 2、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。 3、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。 情感态度与价值观： 明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性. 教学重、难点 重点： 1、疏通文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵; 2、明确吕蒙接受劝告后发生的巨大变化,从而体会学习的重要性. 难点： 品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。 教学方法 朗读法、合作探究法 课时安排
1课时 教学过程 (一)、情景导入，渲染气氛 三国时期，孙权手下有一大将军叫吕蒙，英勇善战，立下了赫赫战功，因此孙权十分器重，但他才疏学浅，还不爱学习，每次孙权劝他学习，他都推三阻四，这不今天孙权又来劝说他了，那么我们一起走进《孙权劝学》去看看他是如何劝吕蒙学习的。 (二)、资料助读，了解作品 让学生课前搜集有关司马光及《资治通鉴》的资料。教师补充资料，多媒体显示如下： 司马光(1019-1086) 字君实，北宋政治家，史学家。陕州夏县(现山西夏县)人。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。 (三)、读准字音，注意句读 1、教师配乐示范朗读的方式，让学生听清读音，注意句读。 2、学生自由朗读课文，读准字音和句读。 3、指名学生朗读，其他同学认真听指出读音和句读方面的错误。 4、展示标有正确读音的大屏幕，以学生齐读的方式读准字音。 5、展示标有正确读音和句读的大屏幕，以学生齐读的方式读准句读，加深对课文的理解。
第4课孙权劝学 一、基础与巩固 1.文学常识填空。 (1)(孙权劝学》节选自__________，它是由__________ (朝代)的__________(人名)主持编纂的，是一部__________ (史书体例)通史。 (2)文中“治经”中的“经”指《__________》《诗》《__________》《__________》《春秋》等书。 (3)古代文言文是成语的重要来源，请根据以下意思写出出自本文的相应成语。 比喻人学识尚浅。( ) 另眼相看，用新的眼光看待。( ) 【答案】 (1)《资治通鉴》北宋司马光编年体 (2)易书礼(3)吴下阿蒙刮目相待 2.原文填空。 （1）孙权劝吕蒙读书的原因是“_________________”，而吕蒙却以“___________”为由推托。孙权以自己为例，使吕蒙“______________”。 （2）鲁肃发现吕蒙今非昔比，表示惊叹的话是：“________________________。”（3）面对鲁肃的赞扬，吕蒙说：“______________________________________ ！”以当之无愧的坦然态度，表明了自己才略长进之快、之大。 （4）孙权建议吕蒙采用的学习方法是：___________，______________。 （5）《孙权劝学》中描写孙权劝学成果的句子是：____________，___________！【答案】（1）卿今当涂掌事，不可不学军中多务乃始就学（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎（4）但当涉猎见往事耳（5）卿今者才略非复吴下阿蒙 3.字词清单。 （1）通假字：找出下列句子中的通假字，并解释。 孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”通“耶”，语气词） （2）解释下列词语，注意一词多义现象。 当：当．涂掌事（当权）但当．涉猎（应当）
《孙权劝学》教学设计15篇 《孙权劝学》教学设计1 一、导入新课，激发兴趣 1.导入 先集体背诵课文。预设：大多数同学背的不错。还有几位同学不熟。所以老师经常会遇到这样的难题：对一些不肯用功学习的同学应该如何劝导他呢。无独有偶，三国时，孙权也遇到了这样的难题，他怎么劝的呢？今天我们一起学习《孙权劝学》。（板书课题及作者） 2.了解作家作品 谁能简介作家作品，要求背着说。 二、引导自学，发现问题 1.根据你们的学习经验，你觉得本课我们应重点学习什么。（提示：知识、写法） 认定目标：学生根据所学参与确定学习目标。师总结出示目标。 孔子云：“学然后知不足。”教师云：“自主学习，体会深刻。”专家说：“喂大的学生是无能的学生。”现在你们就自己动手，丰富头脑吧。 出示自学提示： （教师巡视，指导学生自读，并随时了解学生自读情况） 三、点拨导学，合作探究
（一）俗话说，众人拾柴火焰高，今天你们是烧多大的火呢，谁来说说你的疑问。 学生提出小组内没有解决的疑问。 竞争促进合作，我们分组分角色朗读课文，看哪组能把文中的人物读活。（分旁白、孙权、鲁肃、吕蒙） （二）全班分角色朗读课文 幸运总是爱给有准备之人的，智慧之花会落入谁家呢？ （三）备选题目。 由学生自选人物。点击后直接链接到备选题目中的'某一道题。 然后教师给小组打分。 张弛有度，紧张过后我们一起来思考。 （四）思考讨论 1.概括课文主要情节。（板书）劝－学－赞 2.课文在情节详略处理上有什么特点？引申出__重点在劝及侧面描写的作用。 如果我把后两个情节改一下：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，蒙侃侃而谈。你看如何？ 3.如果把课文的题目换成“刮目相待”怎么样，说说你的意见。 预设：__重点写的是劝，比较有特色的也是劝。看来劝中有深意。 从学生的回答中导出本课重点及难点：体味人物语言的情味。
《孙权劝学》优秀教案设计大全 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲稿、总结报告、合同协议、方案大全、工作计划、学习计划、条据书信、致辞讲话、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as speech drafts, summary reports, contract agreements, project plans, work plans, study plans, letter letters, speeches, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Want to know the format and writing of different sample essays, so stay tuned!
优品课件之《孙权劝学》文言文知识点整理 《孙权劝学》文言文知识点整理 一、重点字词 1.给下列加点字注音。卿qīng孤岂欲卿治经为博士邪yé 即更gēng刮目相待 点拨：“邪”“更”是多音宇，可根据字义推测读音。 2.解释下面加点的词语。 (1)蒙辞以军中多务辞：推托。 (2)但当涉猎涉猎：粗略地阅读。 (3)见往事耳见：了解。往事：历史。 (4)及鲁肃过寻阳过：到。 (5)孤岂欲卿治经为博士邪博士：当时专掌经学传授的学官。 (6)卿今者才略 才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 3.请写出出自本文的两个成语并解释。 (1)成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。 (2)成语：士别三日意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光。 二、重点句子背记知识清单 将下列句子翻译成现代汉语。 1.卿今当涂掌事，不可不学! 你现在执政掌权，不能不学习。 点拨：重点理解“当涂掌事”等词语。 2.孤常读书，自以为大有所益。我经常读书，自己认为(这样) 大有好处。 点拨：重点理解“大有所益”等词语。 3.卿今者才略，非复吴下阿蒙!你今天的才干和谋略，不再是吴县吕蒙了! 点拨：重点理解“才略”“复”等词语。 4.士别三日，即更刮目相待。土分别多日，就要重新换个眼光看待(他)。 点拨：重点理解“更”“刮目相看”等词语。
三、文学(文体)常识 1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 2.司马光，字君实，北宋(朝代) 政治家、史学家(称谓)。 3.孙权，字仲谋，三国时期吴国的创建者。 ◇ 词语解释：P106 注释4、5、9;P107 注释1-6、9、12、13、15 ◇ 文言归纳：《三点一测》P160 二至四 ◇ 句子翻译：P107 课后练习二 ◇ 启示：人只要肯读书，就会有所进步(开卷有益) ◇ 成语：吴下阿蒙、刮目相待(解释) 1. 内容理解：孙权劝学――吕蒙就学――鲁肃赞学 2. 人物性格：孙权(严格要求下属、循循善诱)、吕蒙(知错就改，谦虚好学)、鲁肃(敬才爱才) 优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！
4 孙权劝学教学设计 【教学目标】 知识与技能目标 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2、掌握文中涉及的常用文言词语。 过程和方法目标 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进 而分析人物形象及其性格特征。 情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 【教学重点】品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。揣摩体会人物的语言特点。【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 【教法学法】朗读法，揣摩探究法,点拨法 【教学课时】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 老师有几个问题请教同学们： 1、孙权是三国中哪一个国的开国君主（） A、魏国 B、蜀国 C、吴国 2、在孙权心目中胆识、学问、才能、谋略仅次于周瑜的大将是（） A、关羽 B 、吕蒙 C、鲁肃 二、介绍故事出处和文中人物 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 孙权（182—252）：字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 三、朗读感知课文 1、听朗读课文，注意人物对话的语气 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。） （3）“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要显出惊讶不解的语气 （5）“大兄何见事之晚乎！”反问句，指责中带有自豪的语气 2、疏通文意。 要求：同学们间互相翻译句子，把有疑问或不懂的词、句作符号。 3、检查自学情况。 词：（1）卿今当涂掌事；掌管国家大事
孙权劝学
活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。 活动过程： 1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！” 主持人口述谜语： “双手抓不起，一刀劈不开， 煮饭和洗衣，都要请它来。” 主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！” 一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？” 主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。” 甲：如果没有水，我们人类就无法生存。 小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。 花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。 主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》 竹板一敲来说话，水的用处真叫大； 洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚， 煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。 栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸； 鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它； 采煤发电要靠它，京城美化更要它。 主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？ 甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。 乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。 丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。 2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？ （1）（生）：我要节约用水，保护水源。 （2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。 （3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。 （4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。 3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。 （1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。 （2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。 （3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）