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六年级语文上古诗二首凉州词 浪淘沙练习题(带答案)

六年级语文上古诗二首凉州词 浪淘沙练习题(带答案)
六年级语文上古诗二首凉州词 浪淘沙练习题(带答案)

一、看拼音,写词语。

táo qìdiān bǒtiān yá

()()()

二、给加点字选择正确的读音。

1.这座山有千仞(rěn rèn)之高。

2.那个姑娘是羌(jiāng qiāng)族的。

3.汽车要绕过几段弯曲(qū qǔ)的道

路之后才能到达那个村子。

三、判断正误,对的打“√”,错的打“×”。

1.“万仞”形容数目很大,不使确数。

()2.“杨柳”指的是杨树和柳树。()

3.“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门

关”采用的是双关的修辞手法。()

4.“黄河远上”说明作者是从下游往上游望去的。()

四、先解释加点字词的意思,再解释诗句的意思。

1.黄河远上白云间,一片孤城万仞山。

孤城:

意思:

2.九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。

九曲:

浪淘风簸:

意思:

阅读提升

五、阅读理解。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

【宋】陆游

三万里河东入海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。

1.解释下列词语的意思。

将晓:

三万里:

南望:

2.读诗歌,谈谈“入”和“摩”字的

表达效果。

3.这首诗表达了作者怎样的思想感情?

参考答案:

一、淘气颠簸天涯

二、rèn qiāng qū

三、1.√ 2.× 3.√ 4.√

四、1.指孤零零的戍边城堡。

黄河远远流淌,仿佛直飞上白云端,孤零零一座边城屹立在

崇山峻岭之间。

2.形容河流转弯很多。

黄河卷着泥沙,风浪滚动的样子,形容风大浪大。

万里黄河弯弯曲曲挟带着泥

沙,大浪翻滚,狂风怒吼,仿

佛来自天边。

五、1.天将要亮。形容很长,三是虚词。远眺南方。

2. “入”字表现出河的生气,“摩”

字突出了山的高峻。

3.这首诗写出了诗人痛惜祖国大

海河山流失,也怨恨苟且偷安

的南宋统治者,表达出作者希

望早日统一疆土,结束战争的

深切愿望。

《凉州词》 教学设计_教案教学设计

《凉州词》教学设计 教材分析: 《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗,古诗前两句,描写了祖国山川的雄伟气势,勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出了戍边士卒的荒凉境遇,为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时,就难免会触动离愁别恨。“何须怨”三字,使诗意更加含蓄,更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感,表达了作者对戍边将士不得还乡的同情,写得苍凉慷慨,悲而不失其壮。前两句偏重写景,后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔,抒情含蓄深永,短短的28字,蕴含着丰富的内涵,成为千古绝唱。 设计理念: 新课程标准指出:第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”本课的设计打破了传统的古诗教学方式,充分体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念,尊重学生的个体感悟,体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本,通过朗读与想象解读文本,感悟古诗的意境,体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口,以“读”为依托,根据学生的读诗感受,由古诗的意象入手,采用“四步读诗法”,即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉

——读出意境”,引导学生以读悟情,以读入境,加深体验,培养语感。深入挖掘文本,扎扎实实进行听说读写训练。适当进行课外拓展,丰富文本,深化古诗内涵,提升审美情趣。 教学目标: 1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。 2、了解古诗的大意,想象诗中描绘的景物,感受古诗的意境,体会诗人的情感。 3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。 4、引导学生在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验,提升审美情趣。 教学重点:了解古诗的大意,体会戍边将士思念家乡,思念亲人的情感。 教学难点:感受古诗的意境,读出古诗蕴含的情感。 教学方法:引导法、情境教学法、点拨讨论法 学习方法:自读感悟、讨论探究、诵读法 教具:多媒体课件 课时安排:一课时 教学过程: 一、谈话导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝,古代那些才华横溢的诗人们,为我们留下了无数的优秀诗篇,使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力,咱们来个赛诗会,看谁记的古诗多。 (1)我们三单元的主题是“母亲河”,谁能背出和黄河或者长江有关的诗?

新人教部编版小学四年级语文上册《凉州词》教学反思

四年级语文 《凉州词》教学反思 反思一: 本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经曾老师点拨之后,我回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了:边关将士身处不毛之地,气候恶劣、环境艰苦,与亲人“一别音容两渺茫”,而且当时战争频繁,战士们生命不保??我读懂了:为什么在诗人的眼中别无他物,而只有这红红的葡萄酒?我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义,战士们是借酒消愁,忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本,我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后,我感觉收到了预期的效果。从这件事,我明白要上好一堂课的先决条件是:老师必须深入挖掘教材,读懂教材,真正走进文本。篇二:凉州词教学反思 反思二: 本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经我反复思考后回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了:边关将士身处不毛之地,气候恶劣、环境艰苦,与亲人“一别音容两渺茫”,而且当时战争频繁,战士们生命不保……我读懂了:为什么在诗人的眼中别无他物,而只有这红红的葡萄酒?我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义,战士们是借酒消愁,忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本,我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后,我感觉收到了预期的效果。从这件事,我明白要上好一堂课的先决条件是:老师必须深入挖掘教材,读懂教材,真正走进文本。

小学四年级语文《凉州词》精选教案示例

小学四年级语文《凉州词》精选教案示例 《凉州词》这首诗描写盛唐时边防将士在出征前举行酒宴的特定场景,表现将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《凉州词》精选教案示例,希望能帮助到大家! 教学目标 1.通过对古诗的学习,体会将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。 2.体会诗的韵律美,感受中国古代诗词的美好。 3.认识4个生字,会写6个字。 4.背诵并默写这首诗。 教学建议 (一)教学准备 1.查找有关诗人王翰的资料。 2.准备三至五首题为《凉州词》的诗对比、拓展学习。 (二)教学过程 1.识字与写字 要求认识的生字中要注意“催”字的读音是平舌音“cu ”。 要求会写的生字中要注意“葡”“卧”字的写法。另外,“葡萄”“琵琶”两个 词语在构词方式上比较特殊,可以让学生再举出一些类似的词语,但不必和学生 讲构词的方法。 2.阅读教学 学习这首古诗的主要任务在于引导学生进行背诵积累,理解诗意,并在此基础上提出不懂的问题,然后在合作探究的学习活动中解决问题。在了解边塞诗的风格的同时,体会全诗慷慨激昂、豪放明快的感情。具体建议如下: (1)通过查工具书、阅读书后注释等,加深对诗意的理解,进而体会意境。

(2)在理解和感悟意境的过程中,可以配乐读诗,可以给诗配画,把古诗改编成一个 小故事,上网查找资料,还可以用多媒体展示意境等,促进学生对古诗的感悟。 (3)要调动学生之间进行合作探究式的学习,用多种形式理解诗意。 3.活动提示 (1)“背诵这首诗”。这道题旨在促进学生对古诗的积累。教师要根据教材的指示,指导 学生朗读背诵的方法。教学过程中还可以与学生总结更多的朗读背诵的方法。 (2)“读一读,想一想,写一写”。这道题旨在引导学生认识词语,进行词语的积累。可 以引导学生认识这类词语的特点,但不必讲构词的方法。 (3)“讨论交流”。这道题为学生创设了一种学习理解诗意的学习情境。学生可以根据诗 的前两句,展开想象,画一画边关将士在一起举行盛大筵席的情景;根据诗的后两句,想象将士们在一起互相劝酒的语言,写一段对话;还可以提出自己不明白的地方,同学之间互相解答。 (4)“读一读,比一比,说一说”。这里列出了三个句子。可以引导学生进行比较,会发现这三句诗都渲染了战争的残酷和无情,自古以来,有多少人在战争中献出了自己的生命,战争令多少人家破人亡,妻离子散,带给人们无尽的灾难。 (5)“积累”。这道题旨在引导学生积累另一首《凉州词》。这也是一首边塞诗, 作者是唐朝的王之涣。这首诗写了出塞远征的士兵的哀怨之情,悲壮苍凉,表 现了诗人慷慨激昂的心胸。 诗歌第一、二句勾勒出凉州苍茫辽阔而又寂寞荒凉的景象。接着,第三句笔锋一转, 写出了戍边士兵处境的孤危和思乡的情绪。在这时,忽然传来羌笛声。而羌笛吹奏的正是“愁杀行客儿”的《折杨柳》曲。唐代盛行折杨柳送别的风俗,因此杨柳容易引起离别的伤感。“何须怨杨柳”,按字面解释,是不必怨杨柳的意 思,而实际上更加深切地提示了戍边士兵对家乡的思念之情。诗歌以“春风不度 玉门关”句结尾。玉门关这荒凉孤寂的塞外,连春风都不会吹到,还有谁来关心 士兵的疾苦呢?流露出诗人对戍边士兵的无限同情。 4.课时安排:建议2课时。 教学中可能出现的问题与解决对策 教学中,学生对于诗意的理解可能会出现不同的意见。例如:“欲饮琵琶马上催”一句 中的“马上”“催”往往使人容易联想到“出发”,以为这是在催促将士们马上出发去打仗。其实

(完整版)《凉州词》教学设计

《凉州词》教学设计 盐山县联合小学张桂梅教材简析: 这首诗是唐代诗人王之涣的作品,写了边塞的荒凉,情感深沉,风格悲壮苍凉,具有极强的艺术感染力,堪称千古名作。 教学目标: 知识与能力:朗读、背诵这首诗。了解诗歌大意。学习作者的写法。 过程与方法:初读感知,细读品味,感悟理解,朗读积累。 情感、态度价值观:感受戍边将士豪迈之情,体会诗歌悲而不失其壮的气概,热爱古诗,感受母亲河之气势。 教学重点:感悟体会,朗读展示。 课前准备:课件 教学时间:一课时 教学过程: 一、背诗引入、初知边塞诗。 1、同学们,我们读过不少古诗,老师想让同学们展示一下,我开个头,看谁能接下去,好吗? 2、王昌龄的《出塞》:“秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。” 王昌龄的《从军行七首》其四:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。” 卢纶《塞下曲》:“林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。” 岑参《逢入京使》:“故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。”

2、这些诗都是反映什么的?(战争)以歌咏边塞军旅生活或描述边塞奇异风光为主要内容,这类诗我们称为边塞诗。边塞,也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代,以长城为界,长城以内称中原地区,长城以外称塞外或塞北,主要指今天的甘肃、内蒙古一带。盛唐时期国力强盛,拓土开疆,许多文人或投笔从戎,或漫游边塞,诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动,也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何!诗人将种种强烈的情感诉诸笔端,从而使得这类诗作蔚为大观。边塞诗以其乐观高亢的基调和雄浑壮美的意境典型地反映出时代的精神风貌,尤其它悲壮、雄壮的境界,使人耳目一新,令人感喟不已。 今天我们要学习的《凉州词》,就是这样一首。 二、初读古诗,了解作者。 1、出示古诗《凉州词》,课件自主朗诵。凉州词,盛唐流行的曲调名,不是诗题。 2、学生自读古诗。 3、简介作者。 王之涣。公元688-742,字季凌,排行七,原籍晋阳(今山西太原),盛唐著名诗人。性格豪放不羁,常击剑悲歌。善写边塞诗,留下来的诗很少,《全唐诗》仅存6首,但《登鹳雀楼》和《凉州词》,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。 4、检查自读情况,指名读诗;齐读。 三、感悟诗意,朗读体会 熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。 (一)朗读感悟“黄河远上白云间” 1、读一读: 看诗的第一行:黄河远上白云间,你觉得该怎么读?指名试读,评议。 2、想一想:读了诗,在你眼前,仿佛出现了一幅怎样的景象?

古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》基础知识练习

一、古诗默写: 出塞[ ] ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 凉州词[ ] ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 夏日绝句[ ] ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 二、生字组词: 塞:()()() 秦:()()() 征:()()() 词:()()() 催:()()() 醉:()()() 杰:()()() 亦:()()() 雄:()()() 项:()()() 三、多音字: 塞:sài() sāi() sè()还:huán() hái() 将:jiàng() jiāng() 几:jǐ() jī() 四、形近字: 塞()赛() 秦()奏() 催()摧() 醉()碎() 雄()难() 项()顶()

参考答案 一、古诗默写: 出塞【唐】王昌龄 秦时明月汉时关, 万里长征人未还。 但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山。 凉州词【唐】王翰 葡萄美酒夜光杯, 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回? 夏日绝句【宋】李清照 生当作人杰, 死亦为鬼雄。 至今思项羽, 不肯过江东。 二、生字组词: 塞:关塞要塞边塞 秦:秦代秦朝秦岭 征:征战出征征程 词:宋词填词词语 催:催促催命催化 醉:醉鬼醉酒陶醉 杰:英杰豪杰杰出 亦:亦然人云亦云亦庄亦谐 雄:枭雄英雄雄伟 项:强项项目款项 三、多音字: 塞:sài(边塞)sāi(塞住)sè(阻塞)还:huán(归还)hái(还是) 将:jiàng(少将)jiāng(将近) 几:jǐ(几个)jī(几乎) 四、形近字: 塞(边塞)赛(赛跑) 秦(秦朝)奏(演奏) 催(催促)摧(摧毁) 醉(陶醉)碎(破碎)

{最新部编人教版}四年级上册语文《凉州词》教学反思全新

《凉州词》教学反思 反思一: 本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经曾老师点拨之后,我回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面,自己怎么也豪放不起来,我读得泪流满面,我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了:边关将士身处不毛之地,气候恶劣、环境艰苦,与亲人“一别音容两渺茫”,而且当时战争频繁,战士们生命不保??我读懂了:为什么在诗人的眼中别无他物,而只有这红红的葡萄酒?我明白了“醉卧沙场君莫笑”的深层含义,战士们是借酒消愁,忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本,我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后,我感觉收到了预期的效果。从这件事,我明白要上好一堂课的先决条件是:老师必须深入挖掘教材,读懂教材,真正走进文本。篇二:凉州词教学反思 反思二: 本次的教学设计与前一次相比,本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时,苦于古诗教学无从下手,我只从《凉州词》中感受到了边关将士慷慨激昂、视死如归的英雄气概,所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?”所蕴含的豪放、阳刚之气,总感觉一个字:浅。经我反复思考后回家静静地读,细细地品,我感觉一个个字符变成了一幅

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古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点归纳

古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》知识点归纳一、我会写组词 塞:sài(塞外、塞北、关塞) 秦:qín(秦腔、秦岭、秦国) 征:zhēng(征兵、征战、征文) 词:cí(歌词、词语、单词) 催:cuī(催促、催眠、悲催) 醉:zuì(陶醉、沉醉、醉生梦死) 杰:jié(杰出、英杰、英雄豪杰) 亦:yì(亦然、不亦乐乎、人云亦云) 雄:xióng(雄鸡、雄风、雄壮) 项:xiàng(项链、颈项、强项) 二、我会认组词 将:jiàng(将领、将士、将官) 三、多音字

还:huán(归还)hái(还是) 度:dù(度假)duó(揣度) 为:wéi (以为)wèi (为什么) 四、作者简介 王昌龄(698— 约757),字少伯,盛唐著名边塞诗人,被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清,与高适、王之涣齐名。主要作品:《出塞》《从军行》《闺怨》等。 王翰(687—726), 字子羽,唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品:《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。 李清照(1084— 约1155),号易安居士,宋代女词人,婉约词派代表,有“千古第一才女”之称。所作词,前期多写其悠闲生活,后期多悲叹身世,情调感伤。形式上善用白描手法,语言清丽。主要作品:《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。 五、理解诗意 《出塞》:在边塞看到秦汉时的明月,照着秦汉时的边关,万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在,决不会让匈奴的军队越过阴山。 《凉州词》:新酿成的葡萄美酒,盛满夜光杯,正想开怀畅饮,马上琵琶声频催。即使醉倒沙场,请诸君不要见笑,自古男儿出征,有几人能活着回来?

四年级语文上册《凉州词》教案

教学目标: 1、有感情地朗读并背诵课文 2、通过读这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点:品读悟诗情。 教学时间:一课时 教学过程: 一、导入新课,板题,解题,读题 (解题)凉州词:为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》 二、初读感知 1、出示合作学习要求: (1)将这首诗读给同桌听,要求读准,读通。 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思。 (3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习 3、汇报 (1)指名读文,齐读课文 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思 (3)质疑。 三、赏析 诗的首句抓住自下(游)向上(游)、由近及远眺望黄河的特殊感受,描绘出“黄河远上白云间”的动人画面:汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃,气象开阔。诗人的另一名句“黄河入海流”,其观察角度与此正好相反,是自上而下的目送;而李白的“黄河之水天上来”,虽也写观望上游,但视线运动却又由远及近,与此句不同。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”,同是着意渲染黄河一泻千里的气派,表现的是动态美。而“黄河远上白云间”,方向与河的流向相反,意在突出其源远流长的闲远仪态,表现的是一种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光,不愧为千古奇句。 次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城,这是此诗主要意象之一,属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景,“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下,益见此城地势险要、处境孤危。

第三句忽而一转,引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调,这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭,反折杨柳枝。蹀座吹长笛,愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。所以,人们不但见了杨柳会引起别愁,连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。征人怀着这种心情听曲,似乎笛声也在“怨杨柳”,流露的怨情是强烈的,而以“何须怨”的宽解语委婉出之,深沉含蓄,耐人寻味。这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意,末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒,含蓄着无限的乡思离情。 四、拓展延伸 1、学生交流背诵其他的边塞诗(略) 2、教师推介 五、作业: 1、默写。 2、积累其他的边塞诗。

《凉州词》教学设计

《凉州词》教学设计 教学目标: 1.学习《凉州词》理解“沙场、人杰、江东”等词语,理解诗句的意思。 2.通过反复诵读诗歌,感悟古诗的节奏、韵律和意境,体会诗人是怎样表达情感的,培养学生的审美情趣。 教学过程: 一、复习旧知,谈话导入: 1.上节课我们学习了《出塞》这首诗,下面我们就来看看谁掌握的知识多一些。 课件出示: (1)秦时明月汉时关,(万里长征人未还)。 (2)“塞”有三种读音,在“出塞”中读(sài)。在“阻塞”中读(sè)。在“塞车”中读sāi)。 2.唐代的边塞诗歌,有的倾诉离别的思念,有的描写边关的风光,有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗《凉州词》,体会一种别样的情怀。 二、理解题意。 《凉州词》为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》。 简介诗人:王翰(公元687年至726年),字子羽,并州晋阳(今山

西太原市)人,唐代边塞诗人。 三、理解诗句。 1.学习第一、二句。 课件出示:葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。 (1)读一读诗句,说说你仿佛看到了什么,听到了什么。指名答。 生:我仿佛看到了将士们举起酒杯,正要痛饮葡萄酒,马上就听到了催人出发的琵琶声和战马的嘶鸣。 师:说得非常好,那么谁能说说这两句诗是什么意思呢? 学生回答,教师及时评价、总结,并课件出示诗句意思: 诗意:精致的酒杯中斟满了葡萄酒,将士们正准备举杯痛饮,却听到了战马上弹起琵琶,在催人出发了。 (2)指导朗读:这样的画面使你感受到了怎样的气氛?你们听,琵琶声传来了,此刻,军旗猎猎,战马嘶鸣,出征在即。谁再来试着读一读,把这种气氛读出来。(指名读,师相机指导)气氛怎样?板书:隆重 小结:这场酒宴真是非常浓重,有欢快的琵琶声,有醉人的美酒,酒宴上人声鼎沸,酒杯交错,指名读,分组读。 2.学习第三、四句。 课件出示:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? (1)教师引导:这样难得的盛宴,这样难得的气氛,将士们开怀畅饮,似醉非醉之时好像在说“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”。

出塞(凉州词)王之涣 赏析

出塞(凉州词)王之涣赏析 本文是关于王之涣的文学文章,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 导语:这首诗是一幅西北边疆壮美风光的画卷,又是一首对出征将士满怀同情的怨歌,二者统一于短短的四句诗中,引人遐想,耐人寻味,全诗句句精采,情景交融,妙绝千古。以下是小编分享的出塞(凉州词)王之涣赏析,欢迎大家阅读! 【原文】 《出塞(凉州词)》 作者:王之涣 黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 【注解】: 1、凉州词:又名《出塞》。为当时流行的一首曲子《凉州》配的唱词。郭茂倩《乐府诗集》卷七十九《近代曲词》载有《凉州歌》,并引《乐苑》云:“《凉州》,宫调曲,开元中西凉府都督郭知运进”。凉州,属唐陇右道,治所在姑臧县(今甘肃省武威市凉州区)。 2、远上:远远向西望去。“远”一作“直”。黄河远上:远望黄河的源头。 3、孤城:指孤零零的戍边的城堡。仞:古代的长度单位,一仞相当于七尺或八尺(约等于213厘米或264cm厘米)。 4、羌笛:古羌族主要分布在甘、青、川一带。羌笛是羌族乐器,

属横吹式管乐。何须:何必。杨柳:《折杨柳》曲。古诗文中常以杨柳喻送别情事。《诗经·小雅·采薇》:“昔我往矣,杨柳依依。”北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》,歌词曰:“上马不捉鞭,反拗杨柳枝。下马吹横笛,愁杀行客儿。” 5、度:吹到过。玉门关:汉武帝置,因西域输入玉石取道于此而得名。故址在今甘肃敦煌西北小方盘城,是古代通往西域的要道。六朝时关址东移至今安西双塔堡附近。 6、万仞:一仞八尺,万仞是形容山很高的意思。 7、杨柳:指“折杨柳曲”,是一种哀怨的曲调。 8、玉门关:关名,在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。 【作者简介】: 王之涣(688—742)唐代诗人。字季凌,祖籍晋阳(今山西太原),其高祖迁今山西绛县。其兄王之咸、王之贲皆有文名。他从小就很讲究义气,纵酒谈乐,豪放不羁,常击剑悲歌。中年才悔悟而立志向学。对于参加科场考试没有兴趣,学成后到处拜访名人。担任过主管文书簿记的小官,后来因受诽谤而辞职,过著游山玩水的生活。存诗六首,其诗多被当时乐工制曲歌唱,名动一时,常与高适、王昌龄等相唱和,以善于描写边塞风光著称。用词十分朴实,然造境极为深远,令人裹身诗中,回味无穷。 【韵译】: 黄河发源于黄土高原,高入白云之间,矗立漠北的一座孤城,背

小学语文《凉州词》教案

名校精品资料—语文 《凉州词》 一、导入。 1、教师播放一段有特色的乐曲,引导学生想象情境,再根据情境联想古诗。 2、学生交流汇报并背诵相关诗句。 3、揭示新课,板书课题,读题,解题。 解题:凉州词为盛唐时流行的一种曲子(凉州歌)配的唱词,不是诗题,而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调,为它填写新词。因此,唐代许多诗人都写有《凉州词》。 (设计意图:学生交流汇报,由乐曲联想诗句,培养学生的想象力,让学生了解《凉州词》的由来。) 二、初读感知。 ⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 ⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2、学生按要求学习。 3、汇报。⑴指名读文,齐读课文。 ⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。 ⑶质疑。 (设计意图:使学生提高自主学习能力,培养合作学习意识。) 三、品读悟诗情。

针对学生的疑问,引导学生悟情。※如疑:“欲饮琵琶马上催”什么意思? “醉卧沙场君莫笑”(为什么战前还要喝酒呢?) ★引导:“饮”是饮什么?琵琶声听过吗?有什么感觉?(相机介绍这句诗的意思。)“醉”是因什么醉?看看诗中哪些词语与酒有关? 过渡:以上这些词语都与酒有关,但是不是席上只有酒? 1、想象:席上除了酒,还有哪些东西? 2、为什么在诗人的眼中只有这红红的葡萄酒,而别无他物? 3、说一说:酒有哪些作用? 4、战士们有哪些苦衷或忧愁?他们想借酒忘掉什么? 5、问:这一杯酒喝完了吗?为什么? 6、如果你是这位战士,出征前你会对父母.妻儿或自己说些什么?(配乐) 7、面对此请此景,你有什么感受? 8、练读诗句,将自己的感受表达出来。 9、配乐赛读、齐读。 10、背诵。 (设计意图:学生在学习中有很多疑问,通过互相交流想象,以及老师的适时点拨,使学生对古诗所表达得情感有进一步的了解) 四、拓展延伸。 1、学生交流背诵其它的边塞诗。(略) 2、教师推介。君不见汉家山东二百州,千村万落生荆桤。 君不见青海头,古来白骨无人收。 ——杜甫《兵车行》

凉州词教案

《凉州词》的教学设计 南阳市第十六小学赵路坦 教材简析: 《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗,古诗前两句,描写了祖国山川的雄伟气势,勾勒出这个国防重镇的地理形势,突出了戍边士卒的荒凉境遇,为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时,就难免会触动离愁别恨。“何须怨”三字,使诗意更加含蓄,更有深意。王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感,表达了作者对戍边将士不得还乡的同情,写得苍凉慷慨,悲而不失其壮。前两句偏重写景,后两句偏重抒情。写景雄奇壮阔,抒情含蓄深永,短短的28字,蕴含着丰富的内涵,成为千古绝唱。 设计理念: 新课程标准指出:第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”本课的设计打破了传统的古诗教学方式,充分体现了“以教师为主导,以学生为主体”的教学理念,尊重学生的个体感悟,体现自主学习。学生通过自主阅读感知文本,通过朗读与想象解读文本,感悟古诗的意境,体会诗人的情感。在教学中以“情”为突破口,以“读”为依托,根据学生的读诗感受,由古诗的意象入手,采用“四步读诗法”,即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境”,引导学生以读悟情,以读入境,加深体验,培养语感。深入挖掘文本,扎扎实实进行听说读写训练。适当进行课外拓展,丰富文本,深化古诗内涵,提升审美情趣。 教学目标: 1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。 2、了解古诗的大意,想象诗中描绘的景物,感受古诗的意境,体会诗人的情感。 3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。 4、引导学生在诵读实践中增加积累,培养语感,加深体验,提升审美情趣。 教学重点:了解古诗的大意,体会戍边将士思念家乡,思念亲人的情感。 教学难点:感受古诗的意境,读出古诗蕴含的情感。 教学方法:引导法、情境教学法、点拨讨论法 学习方法:自读感悟、讨论探究、诵读法 教具:多媒体课件 课时安排:一课时 教学过程: 一、谈话导入 古诗词是我们中华民族的瑰宝,古代那些才华横溢的诗人们,为我们留下了无数的优秀诗篇,使每一个中国人为之骄傲。今天我们再来感受一下古诗的魅力,咱们来个赛诗会,看谁记的古诗多。 (1)老师开诗头,看谁能接下去: 刘禹锡的《浪淘沙》“九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。如今直上银河

部编版四年级语文上册课课练古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》课后习题(附答案)

21 古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》 第一课时 一、给加点的字选择正确的读音。 万里长征人未还(huán hái )还(hái huán)来就菊花 但是龙城飞将在(jiànɡ jiānɡ)将(jiānɡ jiànɡ)军 不教胡马度阴山(jiào jiāo)教(jiāo jiào )课 二、填空。 1.龙城飞将指的是(),他是()代名将,被世人成为() 2.“阴山”指今天的()境内,古代中国的边疆要塞。 3.这首诗中的( )是千古名句,前半句运用了“互文”的修辞方法。 4.《出塞》作者王昌龄是( )代诗人。诗中“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”两句向我们展示了一幅图。诗中融抒情和议论为一体的句子是:_______________ ,表达了作者_________________的思想感情。 三、选择。 1.“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”一句中“飞将”指的是()。 A.李广 B.岳飞 C.文天祥 2.“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。”一句中“度”的意思是( ) A.度步 B.度过 C.越过 四、说说你对“秦时明月汉时关,万里长征人未还”这两句诗的理解。

【答案】 一、huán hái jiànɡ jiānɡ jiào jiāo 二、1. 李广汉飞将军 2. 内蒙古 3. 秦时明月汉时关,万里长征人未还 4.唐 冷月照边关的苍凉;但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。希望朝廷启用良将,早日平息边关战争,人民安居乐业。 三、1.A 2.C 四、不仅写出了战争的残酷,对边塞战士的同情,还写出对历史沧桑的感悟与对现实的无奈,其实后面两句更直接的写出作者对良将的向往这是一首著名的边塞诗,表达了诗人希望起任良将,早日平息边塞战事,使人民过上安定的生活的愿望。 第二课时 一、填空。 1.“欲饮琵琶”中的“欲”意思是(),“夜光杯”是指( )。 2.《夏日绝句》主旨是哪句?,。 3. 李清照,代女词人。号,齐州章丘人。 二、判断对错。 1.王翰和王之涣都是唐代诗人,他们写的《凉州词》都是边塞诗。() 2.最后一句是反问句,是千古名句,令人深思。() 3.这首诗描写了战士们出征后的场面。() 三、回答问题。 1.《夏日绝句》这首诗怀念项羽,表达了诗人什么样的价值观?

凉州词教学设计及反思 (1)

凉州词教学设计及反思 教学目标: ①学习本诗中的生字新词,理解古诗大意,背诵古诗。 ②抓住重点词句,启发学生想象,读懂诗意,体会是人的情感。 ③有感情的朗读古诗,体会将士们的豪情。 ④了解更多的边塞诗,体会其特点,激发学生学习诗歌的兴趣。 教学重点:引导学生诵读,想象画面,边读边悟。 教学准备:课件 教学过程: 一、导入.揭题 1.上学期,我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》,谁来给大 家背背? 指名背——齐背 2.这是一首边塞诗,边塞诗在唐朝时期尤为兴盛,进入它发展的黄金时代, 《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。 这节课,老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看—— (配乐,师朗读) 3.这些都是唐代的边塞诗歌,他们有的倾诉离别的思念,有的描写边关的 风光,有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗,体会一 种别样的情怀: 二、读题.解题 1. 生齐读课题 2. 通过预习,你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢?(指 名回答) 3. 师补充:凉州词是一种曲调名,是为唐朝很流行的的一种曲子(凉 州歌)配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人,性格豪爽,无拘无束, 他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的《凉州词》,我们赶快去 读读吧! 三、初读古诗

1.打开书,自由读诗,把字音读准确。 2.指名读(出示全诗),相机识字“琵琶”“葡萄”“催” 3.读诗不仅要读得字正腔圆,还要读得有板有眼,读出节奏,谁再来试试? 4.师生合作读(师四生三、生四师三、师读题生读全诗) 四、理解诗意 1.熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解 就很重要。要想理解这首诗的意思,你有什么好方法?指名答 出示:①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释 2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思,如有不懂的地方可 以做上记号。和同桌交流或请教老师都可以。 (生自学师巡视) 五、品读感悟 1.一、二句(出示图画及一、二句) ①师:有人说诗词言情,诗词言志,而诗词更多的时候是一幅画。那在这 幅画中你看到了什么?听到了什么? 指名答(出示:葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士) 变色 ②把这些事物联系起来,又是一幅怎样的画面呢?谁能用自己的语言描述 一下?指名描述 ③这样的画面使你感受到了怎样的气氛?(板书:热烈) ④指名读一、二句,把这种气氛读出来。 ⑤出示音乐琵琶声,——你们听,琵琶声传来了,此刻,军旗烈烈,战马 嘶鸣,出征在即,谁再来试试?指名读 2.品三、四句 ①这样难得的盛宴,这样难得的气氛,将士们开怀畅饮,似醉非醉之时好 像在说—出示三、四句,引读 ②在说什么呢? 指名答(醉就醉吧,醉卧在沙场上又有什么呢?请不要见笑,从古至今征战的人有几个是活着回来的呢?) ③是啊,从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢?我们一起去看看边 关的战场吧!(课件展示) ④这战场怎样?板书:残酷

《凉州词》教学反思

《凉州词》教学反思 导读:《凉州词》教学反思篇1 《凉州词》描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉慷慨,悲而不失其壮。 教学《凉州词》,我安排了以下几个步骤: 1.简介作者王之涣。 2.解释题目。 3.初读课文。播放录音,范读。自由练读,指名朗读,分男女生朗读。 4.理解诗意。 (1)分小组合作学习,根据查阅的有关资料,理解诗意。 (2)全班交流,结合学生的交流,引导学生理解诗意。 5.想意境,悟诗情。 (1)自由读诗歌,思考:这首诗表达了作者怎样的思想感情? (2)指生读诗并交流。结合学生的交流,引导学生体会到:这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉,表达了作者的孤独、悲凉的心情。 6.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。 7.练习背诵。先自由练习背诵,再指名背诵。 古诗的教学要以读为手段,鼓励学生积极的自主探究,不断培养学生的自主学习能力,学生经过训练后,基本上能自己结合工具书,完成对诗意的理解,教师在教学中可以加强对诗歌的评析,使学生的

理解达到更高的层次。 关于古诗教学的一点思考 古诗是连接汉语古今文化的传输带。古诗的内涵是丰富的,是多元的,因为其作者年代、环境、心境的不同,导致其理解认识的多元化。作为现代人,认识古诗是一种心理历程,学习古诗更是一种心理体验。作为小学语文教学中的重要一块,古诗教学更应从学生的现实出发,关注学生的心理体验,通过生活来认识古诗,而不是用古诗来认识生活。在教师主导已经有所缺失的今天,我们更应关注这一点。作为古诗教学,我们当前的课堂过多的注重古诗本身的韵律美、意境美、情感美,忽视学生这一特殊的生命个体,忽视教师这一连接生命与意境的桥梁,这样,导致当前的古诗教到最后还是古诗,它只能作为一种文化宝藏而库存,学生依然是宝藏的收藏者,而不是拥有者、创造者、享受者。基于这一点出发,我们的课堂应不仅仅关注古诗本身,还应寻找古诗与学生这一生命个体之间的契合点,让学生真正感诗。要做到这样,我们教师的引导就显得非常重要。古诗课堂教学中的引导应该让学生能够在这样的引导中仁者见仁,智者见智,能真正将古诗进行自我范围内的多元解读。 我在教学《凉州词》时,我针对这首诗进行了四次有效引导:第一次,让学生听音乐,想象听到的画面,把学生带进自己的想象境界;第二次,让学生说说听音乐体会到的情感,因为学生听的音乐很感伤,因此,他们在说中感受到了幽怨、悲伤之情;第三次,二次运用音乐,

出塞 凉州词

出塞 总课时第一课时 教学目标:1、会写1个生字。正确、流利、有感情地熟读古诗。 2、初步理解诗的主要内容。 3、体会将士们的爱国情感。 教学重点:、会写1个生字。正确、流利、有感情地熟读古诗 教学难点:初步理解诗的主要内容 教学过程: 一、板题示标 1、同学们,今天我们学习《出塞》板书课题,齐读。 2、背景简介:《出塞》是一首优秀的边塞诗。(课件出示) 本节课我们要达到的学习目标是(示标)。谁愿意为大家朗读一遍?(指名读、齐读)这节课的目标很轻松,有信心完成吗? 1、会写1个生字。正确、流利、有感情地熟读古诗。 2、初步理解诗的主要内容。 二、出示自学指导 1、自由朗读课文。要求:字音准确,流利,有感情。 2、结合注释初步感知诗的内容 三、学生自学,师巡视 四、检测自学(后教)。 1、现在我们开始比赛读课文,要求:读的同学字音准确,声音宏亮,其他同学要认真听,如果有错,请及时举手帮助纠正。

指名初读:纠正字音:还(huan)将(jiang)教(jiao) 2、学习生字“秦”,与“泰、奏”区分 3、听写会写的字词,小组内订正,教师适时点拨。 4、指生说一说诗的主要内容,其他学生补充,教师适时点拨。 五、当堂训练。 1、看拼音写词语(练习册)。 2、积累《塞下曲》 六、作业布置 练习册对应题 板书设计:出塞 还(huan)将(jiang)教(jiao) 教学反思:

出塞 总课时第二课时日期2015-10-21 教学目标: 1、知识与技能: (1)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。 (2)借助注释了解古诗的意思。 (3)培养学生的审美情趣,诗歌所描绘的情景,体会作者渴望平息战事的感情。 2、过程与方法: (1)以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景。 (2)学生能够通过交流、研讨了解诗歌的大意,体会诗人所表达的思想感情。 3、情感、态度、价值观: 通过学习,激起学生对祖国诗歌的热爱之情,培养学生热爱我 们伟大祖国的灿烂文化,为我国的悠久历史而骄傲自豪及热爱 和平、渴望和平的思想感情。养成主动诵读课外诗歌的良好习 惯。 教学重难点: 引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。 教学过程: 一\板题出示学习目标

部编版五年级语文下册《凉州词》教学设计(20200210143610)

《凉州词》教学设计 教材简析:这首诗描写盛唐诗边防将士在出征前举行酒 宴的特定场所,表现将士们为国捐躯、视死如归的英雄气概。这首诗宣扬的不是战争的可怕,也不是对戎马生涯的厌恶, 更不是对生命不保的哀叹,而是一种豪放、开朗、兴奋的感情,表达的是一种视死如归的勇气。它给人的是一种激动和 向往的艺术魅力,这正是盛唐边塞诗的特色。千百年来,这 首诗一直为人们所传颂。 教学目标: 1.认识5个生字,会写6个生字。 2.通过对古诗的学习,体会将士们为国捐躯、视死如归 的英雄气概。 3.体会诗的韵律美,感受中国古代诗词的美好。 4.背诵并默写这首诗。 教学重点难点: 1.理解故事大概内容,体会诗人表达的情感。 2.熟读并背诵。 教学过程: 一、引入: 复习背诵《出塞》。 今天再来学习一首边塞诗《凉州词》。了解诗人王翰。

二、学习古诗。 1.初读感知。 (1)将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。 (2)用自己的话说说这首诗的主要意思。 (3)将自学中不懂的地方标出来或写下来。 2.学生按要求学习。 3.汇报。 (1)指名读文,齐读课文。朗读。 这首诗有两个子难认,跟老师读一遍。 谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱?(指名二位学生 读、然后齐读) (2)用自己的话说说这首诗的主要意思。 (3)质疑。 4.品读悟诗情。 (1)齐读第一、二句“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马 上催。” 结合注释理解这两句诗的意思。“饮”是饮什么?琵琶 声听过吗?有什么感觉?(句意:举起晶莹的夜光杯,斟满 殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮,忽然琵琶声从马上传来。) (2)齐读三、四句“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。” A.“醉”是因什么而醉?看看诗中哪些词语与酒有关? 想象:席上除了酒,还有哪些东西? 为什么在诗人的眼中只

《凉州词》教学设计

《凉州词》教学设计 课前准备: 1、课件; 2、在黑板上写好《凉州词》一诗。 3、印有王之涣诗作的纸张。 课前预热: 1、同学们,第一次来到你们学校上课就有一种亲切感,知道为什么吗?来,请你猜一猜。(陈老师在诸暨读过三年书,这三年改变了我的人生道路,使我走上了教师这个神圣的岗位。我视诸暨为第二故乡,所以来到诸暨,看到你们,感到特别的亲切!) 2、今天咱们学的是古诗,谁先来给我们背几首助助兴?指名。 3、能让陈老师开个头吗?看谁能接下去,好吗? ▲王昌龄的《出塞》:“秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。” ▲王昌龄的《从军行七首》其四:“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。” ▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回!” 你发现没有,这些诗都是反映什么的?(战争)是啊,唐诗中,有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的,这些诗我们称之为边塞诗。(出示课件:边塞诗) 边塞,也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是著名的要塞。在古代,以长城为界,长城以内称中原地区,长城以外称塞外或塞北,主要指今天的甘肃、内蒙古一带。唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争,如与吐蕃,东西突厥,奚族,契丹的多次战争,成了唐代边塞诗反映的内容,许多诗人或从军边塞,参与军幕,或去边塞(如幽蓟一带)旅行,诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动,也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何!诗人将种种强烈的情感诉诸笔端,于是就有了许多千古绝唱。 教学预设: 一、导入 今天我们要学习的《凉州词》,就是这样一首。出示古诗《凉州词》,课件自主朗诵。 (课件中的flash陈老师是网上下载的。其中有两处错误,一是春风不度玉门关的“渡”,课件中加了三点水,二是王之涣的涣,它写成了提手旁。无法更改,陈老师在这里说明一下,表示抱歉。) 1、初读古诗。 师:这首诗的作者大家都很熟悉,他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。王之涣留下来的诗很少,《全唐诗》仅存6首,但一曲《登鹳雀楼》,一首《凉州词》,已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。 2、朗读。 (1)这首诗有两个子难认,跟老师读一遍。 (2)谁愿意为大家朗读这首诗千古绝唱?(指名二位学生读、然后齐读) 二、感悟诗意 过渡语:熟读古诗,是学习古诗的第一步,而要深深地烙印在自己的心上,理解就很重要。让我们先来看前面两句诗:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。

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