《中东》教学设计
单位:永胜县程海镇第二中学教师:方仁菊
2014年10月20日第二节《中东》教学设计
（星球版七年级地理下册第七章各具特色的地区第二节中东）
【教学目标】
[知识与技能]
1.读图说出中东地区的位置、范围，了解中东丰富的石油资源以及其分布、输出路线。
2.了解中东地区的文化差异和宗教冲突。
3.学会运用地图，培养读图归纳、分析以及运用有关的知识和方法处理信息及分析问题的能力。
[过程与方法]
1.能在教师的指导下学习利用各种途径收集信息，对所用资料进行探索、对比和分析，从而形成自己的观点。
2.在众多纷繁的资料中，要学会鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。
3. 学会用分析法和归纳法学习区域地理。
[情感、态度与价值观]
1.通过对中东资源的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。
2.初步树立正确的资源观、人地观、和平观。
【教学重点与难点】
[重点] 1.中东的地理位置——三洲五海之地。
2.中东石油的地位、分布及其主要运输路线。
3.中东的宗教及文化习俗。
[难点]中东地区成为热点地区的原因分析。
【课型】新课型
【教学方法】读图法、讲授法、自主探究法、多媒体辅助教学。
【教学媒体】课本插图、多媒体课件
【课时安排】 1课时
【教学过程】：
[导入新课]
同学们，下面我们一起来观看一些图片，了解战争给人们带来了什么？
分析中东为什么会长期成为世界关注的热点地区？
[讲授新课]
(板书) 第二节中东
(教师讲授)中东的热点问题不仅在于它的地位极具战略性，还在于它丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异大等，下面同学们用3分钟的时间把课本内容全部看一遍。
(板书)一、三洲五海之地
（教师讲授）下面请同学们读7-2-1 中东地形图，在图中找出下列问题
1.找出亚洲、欧洲、非洲，地中海、黑海、里海、阿拉伯海、波斯湾和红海。
2.找出土尔其海峡、霍尔木兹海峡和苏伊士运河，说出它们沟通的海洋。
3.找出沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、土耳其、埃及等国家及其首都。
（学生回答略）
（教师讲授）通过读图，我们不难发现，中东的范围包括亚洲西南部和非洲东北部，请同学们在课本26页找到相应的内容画下来，并将笔记补充完整。
（板书）1.范围
（学生活动）下面同桌之间用1分钟的时间对照课本25页中东的地形图，相互提问“三洲五海”的地理位置。讨论交流：中东地理位置的重要性。
（板书）2.位置
（学生回答略）
（教师总结）中东地处亚、欧、非三洲交界地带，位于阿拉里海（内陆湖）、黑海、地中海、红海、阿拉伯海五海之间，被称为“三洲五海之地”，地理位置十分重要。
（过度）中东是古代“丝绸之路”的必经之地，一直到现在，它依然是东西方交通要道，这得益于两个战略要地。下面请同学们读图7-2-1，先找到苏伊士运河和土耳其海峡。
（板书）3.两个战略要地
（1）苏伊士运河
（2）土耳其海峡
（教师讲授）苏伊士运河，所属国家埃及，沟通了地中海和红海，是亚非两洲的分界线，是从印度洋到大西洋最短航线的必经之地。
土耳其海峡，所属国家土耳其，沟通了地中海和黑海，是亚欧两洲的分界线。（学生活动）读图7-2-1，完成课本27页的活动
（学生回答略）
（教师总结）大西洋→地中海→土耳其海峡→黑海；大西洋→地中海→苏伊士运河→阿拉伯海→印度洋。
（过度）同学们，这些海上通道是中东石油运往世界各地的航运要道。那么中东的石油在世界上占有什么地位？主要分布在哪些地区？有什么特点？又是怎样运往世界各地的呢？请同学们读图7-2-3中东的石油分布，思考以上问题。（学生回答略）
（板书）二、世界的“油库”
1.地位
2.分布：波斯湾及其沿岸国家
3.主要产油国
4.特点
（教师讲授）读饼状图，了解中东石油的产量、储量、输出量占世界的比例，得
出结论：中东是世界上石油储量最大，产量最高和输出量最多的地区。
读图7-2-3，知道中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸国家。主要石油生产国有沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国等。补充中东的油田，一般具有储量大、埋藏浅、出油多、油质好等特点。
（过度）中东有这么多这么好的石油，不卖岂不可惜，中东的石油是如何输往世界其他地区的了？
（学生活动）下面请同学们小组讨论，完成课本29页的活动，找出三条石油运输路线以及到达的国家和地区。
（板书）5.三条石油输出路线
（1）苏伊士航线（2）好望角航线（3）马六角航线
（教师活动）结合课件以及图7-2-5，带领学生找出三条石油输出路线经过的重要地点：（1）苏伊士航线：波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→印度洋→红海→苏伊士运河→地中海→大西洋→西欧、美国；（2）好望角航线：波斯湾→霍尔木兹海峡→阿拉伯海→印度洋→好望角→大西洋→西欧、美国；（3）马六角航线：波斯湾→霍尔木兹海峡→印度洋→马六角海峡→太平洋→东亚
得出结论：1.中东石油大部分通过海运销往：西欧、美国、东亚
2.苏伊士航线和好望角航线都输往西欧、美国，不同之处在于：①苏伊士航线是最短航线②好望角航线是巨型油轮通过的地方。
（过度）同学们，刚才，我们一起学习中东丰富的石油资源分析了中东石油主要航海线，下面我们来学习一下中东的宗教与文化习俗。每一个民族在历史发展的长河中都会形成自己的宗教信仰。历史上，东西方文化在中东频繁交流，多种民族在这里汇聚。中东是伊斯兰教、基督教、犹太教的发源地。所以文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。
（学生活动）下面，请同学们结合世界人种、语言图，分析中东的居民。
（板书）三、宗教与文化习俗
1.人种
2.语言
3.民族
4.宗教
（1）发源地
（2）“圣地”①耶路撒冷②麦加
（教师结合课件图片讲解）从图中我们不难发现,中东人种主要为白种人,讲阿拉伯语,大多数国家和地区的居民为阿拉伯人。以阿拉伯民族为主组成的国家，称为阿拉伯国家。中东是基督教、伊斯兰教教和佛教的发源地。耶路撒冷是一座历史文化名城，被基督教、伊斯兰教教和佛教奉为“圣地”。麦加是伊斯兰教的“圣地”。
（过度）以上我们分析了中东成为世界热点地区的三大原因，下面我们还要分析一下中东的气候。
（提问）课件展示世界气候类型图，提问学生中东属于什么气候类型？
（学生回答略）
（教师讲解）从图中我们不难看出，中东大部分属于热带沙漠气候，全年高温少雨，再加上中东河流稀少，分布不均，因此水资源十分匮乏。
（板书）四、匮乏的水资源
（教师总结）教师结合板书及课件，总结中东长期成为世界热点地区的原因：1.
位于“三洲五海之地”，地理位置特殊；2.有丰富的石油资源；3.是伊斯兰教、基督教、犹太教的发源地，文化差异大；4.大部分属于热带沙漠气候，全年高温少雨，水资源匮乏；5.几乎所有国家都存在的领土争端。
（补充）中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。
[巩固练习]
1.课件展示随堂练习，分别请学生回答。
2.课后完成相应的《同步练习》
【板书设计】
第二节中东
一、三洲五海之地
1.范围
2.位置
3.两个战略要地
（1）苏伊士运河
（2）土耳其海峡
（3）
二、世界的“油库”
1.地位
2.分布：波斯湾及其沿岸国家
3.主要产油国：
4.特点：
5.三条石油输出路线
（1）苏伊士航线：（最短航线）
（2）好望角航线：（巨型油轮）
（3）马六甲航线
三、宗教与文化习俗
1.人种：白色人种
2.语言：阿拉伯语
3.民族：阿拉伯民族
4.宗教：
(1)发源地：伊斯兰教、基督教、犹太教
（2）“圣地”：①耶路撒冷②麦加
四、匮乏的水资源
【课后反思】
初中地理《中东》教学案例 教学目标 ( 一 ) 知识目标 1.通过读图，说出中东的国家及中东地理位置的重要性； 2.了解中东丰富的石油资源的分布及中东石油在世界上的重要地位； 3.了解中东的自然环境以及对农牧业发展影响。 ( 二 ) 能力目标 1.学会运用地图分析问题、解决问题； 2.运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题； 3.从中东最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。 ( 三 ) 情感目标 1.联系当前中东动荡不安的世界局势，进一步培养学生热爱和平、反对战争的情感； 2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生爱国的热情。 教学重点 1.中东地理位置的重要性： 2.中东丰富的石油资源及中东石油对国际市场的影响。 教学难点 1.中东石油对国际市场的影响，中东重要的石油运输线； 2.中东的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系； 3.中东地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。 教学准备 ( 一 ) 知识储备 l. 引导学生经常收听、收看新闻节目，了解当今的世界局势变化，收集有关中东局势的资料； 2.了解我国农业发展的状况，结合当地农业生产实际开展调查农业生产中的用水问题； 3.了解中东石油对世界各国尤其对部分发达国家的经济影响状况。 ( 二 ) 教学准备 1. 收集中东地区的局势变化资料制成录象片段或办成壁报； 2.收集有关中东石油资源的资料； 3.节水农业的影视图片和相关资料。 学情分析虽然农村初中学生知识面狭窄，但对知识具有强烈的求知欲望，单纯从教材照本宣科，难以 达到教学目的，所以从“热”字入手，并让学生带着问题去分析原因的学习，效果会更好。 教学过程 一、课题导入由伊拉克入侵科威特、美英联军轰炸伊拉克、美英联军进入巴格达、萨达姆铜象 倒下及萨达 姆被美军捕获的影视图片导入战争发生的区域：这是一个充满硝烟和血腥的地区，从古至今发生了多次战争，很多强国都想控制这个地区，以便从中获利。你知道这是什么地区?他们为什么要想控制这个地区?控制了这个地区会获取哪些好处?(板书：中东) 学生活动：分组讨论，合作探究，各抒己见。 学法指导：由影视图片激趣入题，转入讨论研究。 一孔之见：联系当前世界上的重大事件，从学生爱关注的战争问题入手，能激起学生的学习 兴趣，使学生注意力集中。
中东教案 (第一课时) 教学目标： 1、知识目标 （1）了解中东是一个全世界关注的热点地区。 （2）能看图比较中东与西亚范围的不同之处及主要国家。 （3）记住中东重要的“两洋”、“三洲”、“五海”的地理位置。 2、能力目标 （1）通过读图，能简单分析中东地理位置的重要性。 （3）培养学生对地理信息分析、归纳的能力。 3、情感目标 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。 教学重点 中东地理位置的重要性、三洲五海之地。 教学难点 分析中东成为热点地区的原因。 教学方法 多媒体辅助法、问题讨论法、读图分析法、讲授法 教学准备 课件 教学过程 一、新课引入——长期的热点地区 1、图片 看课件图片思考： 图片中描述的地区给你最大的感受是什么？ （战争——热点地区） 这是哪个地区呢？ （板书：中东） 2、中东的由来及主要战争 这节课我们从中东的由来，一起走近中东。 课件出示中东的由来，学生阅读 教师介绍主要战争。 二、新课 （一）三洲五海之地 是什么原因让中东战争不断，成为热点地区呢？ 课件出示：中东地图 1、三洲五海之地 首先是中东的地理位置，这里被称作“三洲五海之地”。自古以来，就是东西方交通要道，备受关注。 （板书：三洲五海之地） 读图8.2、8.3，在图中找到中东所联系的“三洲五海”。 2、我是小老师 谁来当小老师，到前面为同学们讲一讲“三洲五海”的大致位置。
(学生利用课件讲解“三洲五海”的大致位置) 强调：里海 五海当中的里海是海．吗？ 3、海峡与运河 中东地区地理位置的重要性更体现在这里有两个咽喉要道——土耳其海峡和苏伊士运河。 （板书：土耳其海峡、苏伊士运河） 在地图中找到土耳其海峡和苏伊士运河，观察思考： 两者的相同点和不同点。 （相同点：洲界、沟通两个海。不同点：土耳其海峡是亚欧洲界，沟通黑海与地中海；苏伊士运河是亚非洲界，沟通红海与地中海） （1）土耳其海峡 （课件出示：土耳其海峡） 谁来说一说土耳其海峡的重要性体现在哪？ 通过地图可以看出土耳其海峡是黑海进入地中海的唯一通道。苏伊士运河又有什么样的作用呢？ （2）苏伊士运河 （课件出示：苏伊士运河） 谁来说一说苏伊士运河的重要性体现在哪？ 这么多的地理事物，我们能不能用一个简单的图表来表示这些地理事物之间的关系呢？ 现在请同学们完成书中52页的“活动1”。 （学生填写“活动1”中的内容） （课件出示：“活动1”中的内容） 小结： 由此可以看出：中东不但是三洲五海之地，而且还联接了两个大洋——大西洋、印度洋。这样中东的地理位置可以概括为：两洋、三洲、五海。 （板书补充：两洋） 4、课件展示西亚与中东的范围区域图 对比找出西亚与中东范围的区别？ 5、看地图册P38页找出中东有哪些地形。 6、看世界气候类型图找出中东有哪些气候类型。 三、总结 1、学生总结 2、教师总结 中东成为热点地区，不仅因为地理位置重要，丰富的石油资源，还有其他的原因，如因水而战，因宗教文化差异而战，具体情况是怎么一回事呢？请大家做好预习，我们下节课再了解。 四、练习 五、作业
中东第二课时导学案备课人：侯静 一、课前演练： 1、中东是目前世界上石油最大、生产和最多的地区； 2、中东石油分布在及其沿岸地区； 3、中东石油主要输往、和等发达国家， 4、有三条主要航线：①波斯湾→→红海→→地中海→直布罗陀海峡→西欧； ②波斯湾→霍尔木兹海峡→→好望角→西欧、北美； ③波斯湾→霍尔木兹海峡→印度洋→→太平洋→日本； 5、看框图了解中东地区成为长期的热点地区的主要原因： 二、学习目标： 1、掌握中东地区匮乏的水资源并说明理由； 2、掌握中东地区长期的热点问题—为水而战、为宗教而战； 3、中东地区的文化差异，主要的宗教信仰是什么？ 三、自学提示： 匮乏的水资源（阅读教材48页完成下列各题） 1、中东地区气候干燥，稀少，还有大面积没有河流的沙漠地区，水资源匮乏严重影响中东 人民的生活和生产，随着、中东水资源紧缺日趋严重； 2、、资源分配上的矛盾，也是形成中东紧张局势的原因之一； 3、、争夺巴勒斯坦地区的水资源；、利塔尼河水；土耳其、 、幼发拉底河水；、太巴列湖水；、约旦河水； 多元文化：（教材第49页）
1、中东是基督教、以及的发源地，目前大多数居民信奉伊斯兰教，少说居民 信奉、等宗教； 2、耶路撒冷是、和的圣城；宗教文化上的巨大差异也是导致中 东不安定的重要因素； 四、随堂测试： 1、下列素有“地下油海”之称的地区是-------------------------------------------------（） A、波斯湾地区 B、北海地区 C、加勒比海地区 D、南海地区 2、小丽从国外打工回来说：“这个国家的淡水比石油还贵。”这个国家可能是----------------（） A、印度 B、沙特阿拉伯 C、日本 D、美国 3、中东许多国家以畜牧业为主，气候原因是--------------------------------------------（） A、终年高温多雨 B、终年冷湿 C、夏季少雨，冬季多雨 D、终年干旱少雨 4、被基督教、伊斯兰教、犹太教视作圣城的是------------------------------------------（） A、麦加 B、麦地那 C、开罗 D耶路撒冷 5、中东石油运至西欧，最近的航线是--------------------------------------------------（） A、北大西洋航线 B、北太平洋航线 C、地中海----苏伊士运河航线 D、经印度洋绕好望角至西欧航线 6、中东地区是阿拉伯人主要聚居地之一，其人种是--------------------------------------（） A、黑色人种 B、黄色人种 C、白色人种 D、混血人种 五、综合题： 读中东地区图，完成下列要求。 1、写出图中序号所代表的地理事物名称。 海、海湾：①________ ②________ ③__________ ④__________； 湖泊：⑤__________； 城市：⑥__________、 ⑦__________、 ⑧__________、 ⑨__________。 2、 将下面地理事物的代号填在图中恰当位置。 A、土耳其海峡 B、霍尔木兹海峡 C、苏伊士运河 3、写出三条输油路线：
《动荡的中东地区》教学设计 莱州市禅堂中学宁国敏 ［课前渲染］:《让世界充满爱》 ［导入新课］：同学们，前面我们学习了东欧剧变和苏联解体，伴随着东欧剧变、苏联解体，冷战结束。“和平与发展”成为当今世界的主题，但是“树欲静而风不止”，当今世界仍存在着许多不安定因素，存在着一些热点地区，比如：“中东”。关于中东地区，先请看视频并思考：“中东地区政治上的基本特征是什么？” （生）：动荡 （师）：中东地区动荡不止的原因何在？表现如何？出路在何方？就让我们一起走进第14课：动荡的中东地区 ［展示学习目标］： 1、了解中东问题的由来、战火频仍的表现； 2、分析中东动荡不止的原因； 3、探究中东和平之路，树立珍爱生命、维护和平的意识。 ［了解中东概念］：课件展示 一、战火频仍的中东 （师）：中东至今动荡不止，焦点集中在其心脏“巴勒斯坦”地区。 ［自主学习］： 1、巴勒斯坦地区问题的由来（古代、一战后、二战后、1948年后） 2、中东战火频仍的表现（简介四次中东战争的时间、过程、结果） ［小组交流］： ［点拨归纳］：（结合课件） 1、巴勒斯坦问题的由来：①巴勒斯坦地区曾是古代犹太人的栖息地；7世纪时阿拉伯人成为这一地区的主要居民。 ②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦。 ③二战后联合国通过巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太人国家和一个阿拉伯国家的决议。 ④1948年，犹太人国家以色列建立,但阿拉伯国家没有建立起来。 2、四次中东战争：
3、战争带来了什么？ (师)：结合课件，截止到前四次中东战争：有3万多犹大人，10万多阿拉伯人丧命，是痛失亲人；在前四次中东战争中有数百万巴勒斯坦地区的阿拉伯人，被逐出家园我，是流离失所；中东地区是全球国防支出比例最高的地区，中东长期陷入报复和反报复的恶性循环之中，是满目苍痍！ ［过渡］：（师）：是谁带来的战争？！中东动荡不止的原因何在？ 二、 错综复杂的中东 ［自主学习］：请同学们阅读教材P81，分析中东动荡不止的原因：地理、历史、宗教、其他。 ［小组交流］： ［点拨归纳］：（结合课件） 动荡的原因： （1）中东地区战略地位重要，并蕴藏丰富的石油资源，该地区成为各个历史时期世界大国争夺的热点。大国之争是中东地区冲突不断的重要根源。 （2）以色列建国以后，不断扩张领土，侵占巴勒斯坦阿拉伯人的家园；领土之争是中东问题实质。 （3）对水资源的争夺也加剧了冲突。 （4）犹太教、基督教和伊斯兰教都把耶路撒冷看做自己的“圣城”。耶路撒冷的主权和归属问题，是巴以关系中最为棘手的问题。 巴以冲突成为中东问题关键。 三、 中东，路在何方 1、埃及前总统萨达特：中东人民共同的愿望是什么？ 以色列 以色列 英、法、 以色列 以色列 以色列依然占领着第三次中东张振中获得的绝大部分土地 埃及、叙利亚 1973年 第四次 以色列占领大片巴勒斯坦地区、埃叙部分国土 埃及、叙利亚 1967年 第三次 埃及实现苏伊士运河的国有化，英法以撤军 埃及 1956年 第二次 以色列控制巴勒斯坦的五分之四 阿拉伯联军 1948年 第一次 结局 作战双方 时间
七年级下册《中东》教案 第一节《中东》教学设计 一、教学目标 1．知识与能力 （1）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 （2）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。（3）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2．过程与方法 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。3．情感态度与价值观 培养学习地理的兴趣，关注时事的意识、热爱和平的态度，正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。二、教学重、难点 （1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 （2）难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。 三、教学方法 多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分
析法、讲授法。 四、教学准备：多媒体课件等 五、课时安排：一课时 六、教学过程 导入新课： 时事地理：叙利亚战争进行导入(展示图片、视频与知识讲解） 师：［问题］这个地区在哪里？为什么把这个地区叫做中东呢？ ［课件展示］中东在世界中的位置、名称来历文字简介。师：中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别？ ［课件展示］中东地区图与西亚图作比较。 ［结论］中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。 师：请注意看图上哪些国家是跨洲的？分别跨了哪两个大洲？(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲) 师：我们来看看其中的中东战争是怎么回事？ ［课件］关于两次中东战争的介绍 师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？(苏伊士运河)
第八章东半球其他的国家和地区 第一节中东（第二课时） 教学目标： 知识技能目标： 1．读图说明中东地区的范围,位置,在地图上找出主要国家,重要的临海、海峡及运河，分析本地区地理位置的重要性。 2．运用地图，统计数字说明石油分布、生产和输出情况，了解中东石油在世界中的地位。 3．读图了解中东地区水资源状况，讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 4．阅读资料和图片，了解中东地区文化差异和宗教矛盾。 过程与方法目标： 1．通过对中东地区战争频繁的主要原因分析，学会读图，对地理信息进行归纳、推理，对比及分析判断等。 — 2．分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的重要影响，通过对地理位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，学会客观看待现实问题的思维方法。 情感价值观目标 1．养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。 2．树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。 3．树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。 教学重点： 1．运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。 2．中东的战略性地理位置。 3．中东地区石油资源的分布、生产和出口情况。 4．正确看待和使用各种自然资源，树立可持续发展的资源观及人地协调观念。 — 教学难点： 1．中东地区匮乏的水资源引发的冲突。 2．中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。 教学方法： 读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法。 教具：相关图片、资料、幻灯片 课时安排：2课时 教学内容及教学过程 第二课时 引入新课：上节课我们初步认识了中东地区，学到了两个导致中东地区发生战争的原因，位置和石油，我们都知道，石油是中东地区最多的资源，那么最少的资源是什么呢[ 生：水资源。 二、匮乏的水资源
第13课动荡的中东地区 课型：新授课年级：九年级 一、教材内容分析 本课是人教版世界历史九年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性展开叙述。层层推进，逐步深入。 二、教学目标 知识与能力目标：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题做出过突出贡献的历史人物。 过程与方法目标：通过课前收集中东地区的特点、为中东和平做出重要贡献的历史人物、中东问题的历史根源、美国为什么偏袒以色列等资料特别是图片资料，培养学生收集、处理历史资料特别是历史图片的能力和语言表达能力，树立小组合作意识。通过探究动荡不安的主要原因，初步培养综合学科知识，分析和概括问题的能力。 情感、态度、价值观目标：通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。 三、重点、难点 重点：中东地区错综复杂的矛盾。 难点：中东地区战火频仍的原因。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师：播放反战歌曲视频《Tell me why》，引导学生认真观看视频及字幕，思考歌曲反映了什么主题？ 学生：各抒己见。 教师：《Tell me why》这首歌曲诘问战争、贫穷、饥饿，祈求人类和平、友爱、富足，扣人心弦。但当今世界并不太平，在亚洲西部、地中海东岸，有一块人类文明的圣地——巴勒斯坦地区。几千年来，这块狭长的土地，在创造人类灿烂文明的同时，也承受了巨大的灾难。尤其是在二战结束以后至今的半个多世纪里，这里屡屡燃起战火，众多国家卷入了战火与纷争。这究竟是为什么呢？让我们一起走进第13课动荡的中东地区。 （设计意图：通过视频及疑问，激发学生学习探究的兴趣，带着兴趣与疑问开始本课的学习。）（二）教师引领，自学探究 教师：首先让我们进入第一篇章的学习。 一、战火频仍的中东局势
中东地区水资源之争教 案 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
中东地区水资源之争 中东地区是世界上缺水最为严重的地区，几乎所有的中东国家都在闹水荒，正如以色列前总理佩雷斯说的那样：“中东地区水比石油更重要。”在中东和平进程的历次重大谈判中，水资源总是有关各方激烈争论的一个重要问题。 以色列：1948年以色列建国后很快意识到水及其源头对于其生死存亡的作用，并数度为此而发动战争。在1967年的阿以战争中，以色列军队占领了约旦河水资源的大部分，并在1978年和1982年对黎巴嫩开战，企图掌握利塔尼河的控制权。目前，以色列近40％的水来自约旦河西岸。 阿拉伯国家：经过几次中东战争后，阿拉伯国家失去的不仅是土地，还有与生命息息相关的水资源。围绕着水资源问题，阿以进行着殊死的斗争。巴勒斯坦在西岸被占领土开采水的行动遭到禁止，这使巴勒斯坦人更加感觉到收复失地对于自己的重要性。而戈兰高地之所以长期成为叙以谈判的焦点，与其丰富的水资源不无关系。曾负责为巴拉克起草有关水源谈判提纲的以巴情报研究中心主任杰逊·巴斯金指出：“缺水的压力将影响谈判双方。归还戈兰高地是一个棘手的问题，因为那里提供了以色列的饮用水。而让叙利亚放弃对戈兰高地水源的权利也是不可能的。” 背景解析：水资源问题在中东可谓牵一发而动全身。在被占领土上，以巴双方的用水极不平衡。据报道，在希伯伦的5000名犹太定居者，一天可以得到1.7万立方米的供水，而生活在这个城市的40万巴勒斯坦人，每天总共只能得到7000立方米的水。在约旦，自今年以来全国三分之二的农民因为缺水而无法播种，首都安曼的水龙头每周只能流上24个小时。自去年秋天以来，叙利亚首都大马士革每周有3－4个晚上停水。
中东教学设计 前面我们已经从重要的地理位置和丰富的石油两方面分析了中东为什么成为长期热点地区。今天我们再从另外两个方面具体分析一下中东成为焦点地区的原因。 匮乏的水资源 我们先来看一则联合国的统计资料。 资料中，缺水的国家中有哪些是中东国家呢？ 20个国家，有10个国家是中东地区的国家。充分显示中东地区缺水严重，那么现在我就请同学们作为调查员分析一下，中东地区水资源状况，大家按照调查表的程序，分组一起讨论一下。我们一会找小组代表谈谈你们组的调查结果。 1对照世界气候分布图（地图册p23），找出中东有哪些气候类型，最主要的气候类型是什么以及这种气候类型的特点？ 热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候、高原山地气候 你怎么知道是热带沙漠的呢？依据是什么（地图册p23） 全年高温少雨全年炎热干燥。热带亚热带，就高温少雨嘛？依据是什么？课本49页8.9图麦地那多年平均各月气温和降水量，读图（横坐标表示12个月；纵坐标表示气温和降水；红点表示对应月的气温，蓝柱表示各月的降水量） 2中东主要河流湖泊有哪些？哪些国家地面没有河流？（课本p48图8.7及地图册23页）中东河流分布特点？ 尼罗河、幼发拉底河和底格里斯河、利塔尼河水、约旦河、太巴列湖
水。河流稀少，水量较小，河流分布不均，多国共用（河流流经多个国家）。 那些国家因地面没有河流的国家叫做无流国。（沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林） 3为什么说中东地区为水而战？ 水资源匮乏，那么为什么水资源匮乏呀？ 气候全年炎热干燥（降水少）， 河流稀少，且分布不均（有的国家有水，有的没有，那必然没水的必然要抢有水的）， 多国共用，（若上游国家拦截了下游的水），所以水成了中东最稀缺的资源，从而成为引发战争的导火索之一。 世界上最早争夺水资源的战争可以追溯到4500年前，位于今天伊拉克南部的美索不达米亚平原上的两座古城，为了争夺对幼发拉底河和底格里斯河的控制权而相互宣战。当代，中东由水资源引发的冲突也非常多。 4中东地区一直在为水而战，那么有没有握手言和的机会？ 要握手言和是不是要有和平解决方法呢？ 若让你作为调解员，你会提出有效地建议呢？ 开源：海水淡化节源：发展节水农业（喷灌和滴灌） 富水国与无流国进行水资源的调配。（购买） 现在我们一起捋一捋水资源这一块知识点。
《第13课动荡的中东地区》教案 教学目标 1、知识目标：通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。 2、能力目标：通过组织学生交流“活动与探究”的收获与成果，培养学生运用唯物主义观点评价历史事件和历史人物的能力和学生的语言表达能力。 3、情感态度价值观目标： 通过对本课的引文、图片等资料的阅读，引导学生概括出战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析。 教学重点与难点 重点：战火频仍的中东。中东地区错综复杂的矛盾。 难点：巴勒斯坦问题由来。中东地区战火频仍的原因。 教学过程 讲授新课： 一、战火频仍的中东 介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题──动荡的中东地区。展示中东地图，并介绍中东的地理、历史概念及中东地区的特点。 第一，“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 第二，现在一般所说的“中东”包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等国家。总面积为七百多
万平方千米，人口一亿多。 第三，中东地区大多数是以阿拉伯民族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”范围之内。 第四，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整个西方世界的60%以上。 回答问题：(1)简述巴勒斯坦问题的由来。(2)中东战火频仍有何具体表现?(3)历次中东战争发生的直接原因是什么?战争带来的最严重的后果是什么? 巴勒斯坦问题的由来：第一，犹太人的祖先是希伯莱人。公元7世纪，阿拉伯人迁入巴勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。第三，19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922年7月24日国际联盟通过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自己的国家减少了障碍。第四，1947年11月，联合国通过的第181号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的 2.7万平方千米的巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。第五，1948年5月14日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反对181号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。 五次中东战争的情况。1948年以色列宣布建国的第二天凌晨，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列，打响了第一次中东战争，又称巴勒斯坦战争，以色列称“独立战争”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布苏伊士运河收归国有而联合向埃及发动进攻，发动了第二次中东战争，又称苏伊士运河战争；英、法、以的侵埃战争，以色列称“西奈战役”。1967年6月5日，以色列借口埃及
第八章我们临近的国家和地区 第一节《中东》说课稿 各位评委、各位老师，大家好！ 今天我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第八章第一节《中东》。 一、教材分析： 新的地理课程强调，要引导学生学会关注世界上的热点地区和热点问题，学会分析区域内人文地理与自然地理之间的联系，树立和谐的人地关系。《中东》这一节教材，正是从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，引导学生关注世界上的热点地区和热点问题而编排的内容。本节内容是在学生学习了区域地理《我们生活的大洲---亚洲》和《我们临近的国家和地区》的基础上来学习的，同时，本节内容的学习，也是为后面进一步学习区域地理奠定扎实的基础，因此，《中东》这一节内容，在七年级地理下册中起到承上启下的作用。其重要性不言而喻。 作为区域地理的内容，“中东”这一节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行总体描述，因此，在教学中不求面面俱到，而是要抓住中东特有的地理特征——长期热点地区来组织教学。 二、学情分析： 通过前面的学习，学生已经学会了阅读和使用地图的一般方法，学会了运用所学知识解释有关的地理现象，学会了通过创设情境----收集资料信息------用事实论证的合作探究式学习方法。掌握了学习区域地理的技巧和策略，初步理解了部分区域内自然地理环境和人文环境之间的内在联系，树立了一定的人地协调观念。同时，，学生在平时的学习中对地理产生了较为浓厚的兴趣，学习的积极性高、主动性强，在课堂上能够积极主动的参与学习，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。当然，他们毕竟是孩子，思维不够全面，语言不够严谨，有些观点的表达可能很幼稚，作为教师，我们应及时点拨，加以引导。 三、教学目标、教学重难点的确定： 根据新课标要求，结合教材的特点与我校学生的已有的知识基础和认知
七年级地理中东教案 一、教学目标 1.知识目标 (1)能说出一则关于中东的新闻或一个与中东相关的词语。 (2)能看图比较中东与西亚范围的不同之处。 (3)能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。 (4)能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。 2.能力目标 通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的分布以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。 3.情感目标 二、教学重、难点 (1)重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。 多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。 四、教学准备：多媒体课件等 五、课时安排：一课时 教学过程 导入新课： 同学们，走过了我们临近的国家。今天我们又踏入东半球其它国家。第一站，我们来到中东……(展示课题)
师：[问题]这个地区在哪里?为什么把这个地区叫做中东呢? [课件展示]中东在世界中的位置、名称来历文字简介。 师：中东和我们学过的西亚一样吗?请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别? [课件展示]中东地区图与西亚图作比较。 [结论]中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。 师：请注意看图上哪些国家是跨洲的?分别跨了哪两个大洲?(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲) 师：请同学看这样一组关于中东地区的新闻报道(请男、女播音员播报) [课件展示]新闻报道内容 [课件展示]战争画面图 师：这些报道和图片说明了什么问题? (说明这里战争频繁，所以成为世界的焦点，并且受到美国等大国的关注。) [说话练习]如果你是中东的一名中学生，你有何感想?如果给你向所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说什么? 师：报道中都提到哪些战争?(两伊战争、中东战争、海湾战争、巴以冲突) [课件展示]中东——世界热点地区 师：我们来看看其中的中东战争是怎么回事? [课件]关于两次中东战争的介绍 师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手?他们在争夺什么?(苏伊士运河)
中东第二课时的教案 ●一、课程标准 1、通过读图分析,使学生了解中东地区水资源贫乏这一特征,以有造成这一特征的根本原因――气候干旱 2、使学生了解中东地区文化的多样性,以及由于多种文化的汇聚而产生的冲击,从而进一步了解中东地区成为世界焦点的原因 3、通过了解阿拉伯国家的一些风俗习惯,使学生认识到人类对生活环境的适应性;通过了解以色列的干旱农业,使学生认识到人类对生活环境的主观能动性。 ●二、教学重点 1、中东地区干旱的气候 2、中东地区的文化差异 ●三、讲授方法和教学前准备 1、教学课件 2、查找一些资料和照片,内容包括以色列的干旱农业以及中东地区的各宗教和民族 3、查找中东地区的新闻资料,分析其中的原因 ●四、教学过程 [导入]上节课我们已经了解中东地区发展经济的优势条件;现在请大家看看这幅图 图 展示课件:中东的河流图 学生:沙漠面积广大 讲述:阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有。想一想,为什么这里沙漠广布,河流稀少? 活动:“麦地那年内各月气温和降水图”,请学生描叙热带沙漠气候的气候特征。 展示课件:中东的河流图 提问:上面的说明这里常出现很多国家争夺一条河流的情况,你能解释一下为什么会这样? 提示:由于干旱气候,才使水资源在这里显得尤为珍贵 讲述:
这样的气候特征对当地人们的生活造成了哪些影响呢?(阅读材料课本56页) 转接: 既然这里水资源如此缺乏,那么这里能不能发展农业? (可以发展节水农业) 展示图片:(以色列的节水农业、喷灌、滴灌) 解释: 以色列国土三分之二都是沙漠,全年7个月无雨。然而,正是在这块贫瘠缺水的土地上,以色列人靠科学用水,建成了现代农业,令世界惊叹。滴灌使水、肥利用率高达90%,同时防止了土壤盐碱化。 小结: 我们中国西部也有与以色列相类似的情况,在农业生产上,也应该向他们学习。 转接: 我们已经了解了中东地区战争频繁的自然原因,有没有人文原因?你们已经查找了中东地区冲突的相关资料,谁能为大家分析一下? (民族、种族、宗教、领土、历史等方面)
《动荡的中东地区》说课稿 各位评委老师大家好，我说课的题目是《动荡的中东地区》下面我就把我的整体设计思路给大家展示一下： 一、教材分析： 《动荡的中东地区》是选自人教版世界历史八年级下册第六单元亚非拉国家的独立和振兴的一节课。本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照动荡的表现和复杂原因展开叙述，层层推进，逐步深入。 二、学情分析： 中东地区的相关知识学生在地理课中已有所涉汲，这为本课的学习奠定了基础；关于中东问题，多数学生对其动荡表象很感兴趣，但由于认知水平的限制，对动荡局势的成因、后果缺乏理性思考。因此，在教学中我利用多媒体辅助教学的手段，创设历史情境，让学生贴近历史。并设置符合学生认知规律的问题，启发学生去思考，达到认识上的提高。 三、教学目标： 根据历史课程标准的要求及以上对教材、学情的分析，制定本课教学目标如下：（1）知识与能力：了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；知道为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物；掌握中东战争的基本概况。 （2）过程与方法：在阅读归纳的基础上，进一步提高学生概括归纳能力；并通过讨论中东地区错综复杂的矛盾理解中东问题的复杂性，提高分析历史问题的能力。 （3）情感、态度与价值观：通过分析中东战争的严重后果，认识到冲突与战争最终受害的是广大人民，战争不是解决矛盾的最好办法，树立和平观念，认识到生命与和平的可贵。 四、教学重点与难点： 重点： 1、战火频仍的中东 2、中东地区错综复杂的矛盾。 难点： 1、巴勒斯坦问题的由来 2、中东地区战火仍频的原因。 五、教法与学法： 在本节课的教学设计中，我本着以学生发展为主的教学原则，引导学生积极参与课堂教学，对本课主要采取以下几种教法： １、情境创设法：激发学习兴趣、活跃学生思维 2、探究式教学法：设计恰当的问题，在教师组织和指导下，通过学生的合作探究，来解决问题，充分发挥学生的主体性； ３、引导点拨法：在学生探究、学习的过程中，及时引导学生思维、为学生指点迷津。 结合具体的教学内容采取以下学习方法： 1、表格归纳法：将复杂的问题直观化、简约化，提高学生归纳、分析、比较的能力。 2、合作学习的方法：发展学生的合作意识，发挥群体优势，激发个体的创造力。 六、教学流程： 1、创设情境，导入新课：
西北师范大学历史学专业课程教学大纲： 中东史 一、说明 （一）课程性质 中东史属于区域史范畴，是历史专业学生的选修课。 （二）教学目的 通过对中东史的学习，使学生获得这一区域史的基本知识，提高人文素养。另外，理解中东历史对深化对中国西北边疆少数民族历史的认识大有裨益。 （三）教学内容 中东文明的起源及其在世界文明交往中的地位、伊斯兰教的兴起和扩张、阿拉伯—伊斯兰文化、奥斯曼土耳其帝国的兴起、扩张及衰落、西方列强入侵中东及中东现代化进程的起步、中东民族民主运动及独立民族国家的出现、中东与两次世界大战的关系、当代中东热点等问题。 （四）教学时数： 1学期，36学时 （五）教学方式 运用多媒体技术，以课堂讲授为主，结合讨论、作业、答疑，同时展示一些中东的图片、视频等资料。 二、本文 第一章中东上古文明 教学要点： 中东文明起源问题；上古两河流域和埃及文明；中东其他地区文明及其基本特征；波斯帝国的兴起及波斯体制的特征；希腊化时代中东历史的基本特点；罗马征服时期的中东文明；帕提亚和萨珊波斯帝国概况；这一时期文明之间交往互动情况。 教学时数：4学时 教学内容： 第一节导论（1学时） 中东称谓的由来；中东地理位置；中东气候类型；中东动植物种类；中东在文明交往中的地位及作用 第二节中东上古文明（1学时） 文明的曙光；两河流域文明；埃及文明；中东其他后起的文明 第三节波斯帝国的兴起及其影响（1学时） 波斯帝国的兴起和对外扩张；大流士一世改革及波斯建制；希波战争及其后果 第四节希腊和罗马征服时期的中东世界（1学时）
希腊化时代的中东；罗马征服时期中东社会的特点；波斯两大帝国的发展概况；中东世界与东西文明之间的交往 考核要求： 中东称谓的由来、中东上古文明的代表性个案、大流士一世改革、希波战争、希腊化时期对中东的影响 第二章中古时期：伊斯兰文明的兴起与扩张 教学要点： 伊斯兰教诞生的时代背景及历史意义、倭马亚王朝的制度建设、阿拔斯王朝的成就、阿拉伯—伊斯兰文化的基本特征 教学时数：3学时 教学内容： 第一节伊斯兰教的诞生和四大哈里发时期（1学时） 伊斯兰教诞生前的阿拉伯社会；默罕默德建教和传教活动；四大哈里发时期的对外扩张和社会状况 第二节倭马亚王朝对阿拉伯文明的开拓（1学时） 倭马亚王朝的建立和对外征战；王朝制度建设状况；社会经济与文化变迁；政治和宗教斗争第三节阿拔斯王朝的辉煌与衰落（1学时） 阿拔斯王朝的政治建制特征；经济与社会变迁；阿拉伯—伊斯兰文化的辉煌； 考核要求： 伊斯兰教的基本教义、阿拔斯王朝的前期成就、阿拉伯—伊斯兰文化的特征 第三章中东伊斯兰世界的分裂与动荡 教学要点： 阿拔斯王朝的分裂和独立王国的兴起、阿拉伯—伊斯兰文化的新特点、蒙古入侵、合赞汗改革 教学时数：3学时 教学内容： 第一节阿拔斯王朝后期中东四分五裂的态势（1学时） 王朝后期的动荡；独立王朝的兴起；哈里发—素丹二元体制形成；伊斯兰世界与基督教世界的恩怨纠结 第二节伊斯兰社会的成熟（1学时） 社会经济的演变；伊斯兰文明的进一步发展 第三节蒙古入侵及其后果（1学时） 蒙古人西侵与合赞汗改革；帖木儿帝国和黑羊、白羊王朝的更替；埃及和小亚细亚的政治变动 考核要求： 伊斯兰世界的分裂及其影响、蒙古西侵的后果 第四章中东近代史的转折 教学要点： 奥斯曼土耳其帝国的政治建制、奥斯曼帝国时期伊斯兰文化的特征、萨法维帝国、杜兰尼王朝 教学时数：3学时
第3课中东教案 【教学目标】 1、能在地图上找出中东地区的位置和范围，读图说出其地理位置的特点。 2、能运用地图和资料，说出中东地区石油资源的分布、生产、出口等情况。 3、了解中东的文化和宗教差异。【教学重点】 1、认识中东地区三洲五海之地的重要性。 2、了解中东地区的石油储量、生产和输出在世界的地位及对世界经济发展的重要影响。【教学准备】 1、学生收集有关中东地区的资料，准备课上发言。 2、有关2003年美伊战争的录象。 3、教学课件 【教学过程】 师生活动教学提示与建议 [导入]展示课件，谈谈同学们印象中的“中东”。 [讲述、提问]：中东，我们对它的熟悉主要来自于电视、报纸等媒体的频繁报道，这里已成为最受世界关注的地区。请同学说一说你所了解的中东是什么样？ [学生]：根据课前收集的资料发言，说一说中东地区的资源情况、政治局势、宗教问题、领土问题等。 [教师]：播放一段录象，内容有关美伊战争的简单介绍，让学生对中东地区的紧张局势有感性的认识。 [教师]：从同学们对中东的介绍和我们看的录象，我们想到一个词，与中东地区最相关，那就是“战争”。 为什么中东地区战乱如此频繁？我们主要从地理位置、资源及文化来分析其根源。 [一湾二洋三洲五海之地] [教师]：战争并没有解决中东问题，能不能用非战争的方式解决中东热点问题？今日我们用地理的角度来探究“中东”。 首先从“中东”名称由来说起。 [学生]：展示课件，学生回答 [教师]：显示中东地图 这是我们经常提到的“中东”，对比“亚洲地理分区图“所包括的国家和地区与什么分区有类似之处。 [来源:] [教师]：中东究竟有哪些国家呢？ 展示课件 [学生]：读图 [学生]：配合学生回答，进行“三洲两洋空间位置分布”课件演示 [教师]：请同学们读中东地区图，找到土耳其海峡和苏伊士运河，中东地区的地理位置有何特点？ 展示课件： [学生]：土耳其海峡是欧洲和亚洲的分界限，苏伊士运河连接着红海和地中海，是亚洲和非洲的分界线。 中东处在亚、非、欧三洲交界处。 [教师]：设问：如何评价中东地理位置的重要性？
中东（第二课时） 教学目标： （1）知识与技能： 记住石油的分布、生产和输出情况，水资源的分布状况及原因，宗教类型，文化的差异和矛盾。 （2）过程与方法： 1．通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因，和由此可能产生的地区争端。 2．通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾产生的原因。 3．通过学习，能总结出本区成为热点地区的主要原因。 （3）情感态度与价值观： 1．使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理的角度分析问题形成的原因。 2．培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。3．引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平，反对战争。 教学重点与难点： 1．运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因。2．分析土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。 3．正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。 教学方法和教学用具： 读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学挂图、板图 导入新课 中东一直以来都是世人关注的热点地区，为什么？ 我们上节课分析了两个原因。请一位同学来回顾我们上节课的内容。生：“三洲五海之地”，丰富的石油 师：很好！我们今天来看看，中东地区还有什么原因，使这片地区这么“火热”！ 请同学们看书本29页阅读材料，你来说说，戈兰高地的冲突发生在哪些国家之间？为了争夺什么资源？ 生：以色列和叙利亚，水资源 师：戈兰高地的争端曾经一度成为中东和平的关键！为什么水资源这么宝贵？甚至要用战争来争取？因为缺水，所以争水。 那为什么会缺水呢？ 请同学们看书本29页的中东气候类型图，说说这个地方的气候特征是什么？ 生：热带沙漠为主 师：中东缺水，但是石油很丰富，如果你是中东的居民，你会利用石油换来的金钱做什么？ 生：买水！ 师：他们发展了海水淡化工厂，并用淡化的海水灌溉，发展农业！ 教材30页，海湾6国海水淡化日产量图，看看是哪些国家淡化海水？
2021年九年级历史下册第6单元第13课动荡的中东地区教案新 人教版 教学目标
情感态度价值观唯物史 观 战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点， 其原因既有生存之争，也有意识形态之争；既有当地人的利益 之争，也有局外大国的利益之争；既有历史遗留问题之争，也 有现实问题处理不当引发的问题之争…… 人物评 价 在中东地区错综复杂的矛盾中，以色列的拉宾与巴勒斯坦的阿 拉法特等人为了谋求和平解决都作出了很大贡献，是值得尊敬 的历史人物 教学难点巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因板书设计： 教学过程 导入新课 温故知新
1.世界三大宗教的名称是什么？它们各诞生于什么时间、什么地点？（列表比较） 2. 什么叫做“中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图和相关地图。 课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。） 1.巴勒斯坦问题的由来如何？中东战火频仍有何具体表现？ 2.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？ 3.中东地区的地理范围怎样？它们在交通、经济等方面的重要价值如何？ 4.中东地区的地理特点是中东战争频仍的根本原因吗？中东地区战火频仍，和平 历程艰难的原因是什么？ 5.对巴以和平进程作出过贡献的人物有哪些？他们哪些业绩和精神值得纪念？ 组织学生学习和探究新课
（课件演示相关图片，辅导学生观察思考，教师解释事件原因，分层解析，学生 “动脑筋”） 战火频仍的中东 1.巴勒斯坦问题的由来如何？ A.历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。 B.第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”，英国同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。 C.犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，战后联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。 D.1948年以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国却未能诞生。此后，该地区战火不断。 2.中东战火频仍有何具体表现？（课件展示表格“四次中东战争”，学生据书进 行“接龙”活动）