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1、贯穿新课程改革的基的获得，变得越来越有爱价值观、生活经验、学习固。更重要的是，没有以多样性、方式等方面的课程素材。丰富性为前提的本精神是什么?
心，越来越有责任感，越教学过程，）开发和利用课程实学生的创新精3（2、“为了每一个学生的来越有教养。（4）关注神和创新思维就不可能施的各种条件。（4发展”的具体内涵是什以终学生的可持续发展。）研培养起来。指导学生究一般青少年及特定受么？所以不仅要重身教育的理念，结论，更要重过程与方学会学习、学会做事、学教学生的情况，了解他们3、课程改革将“教学大法。（4会共同生活、学会生存。）新课程教学观已具备或尚需具备哪些纲”改为“课程标准”，以人的发展为本位。传统（3、课程改革将“教5这一改变包含什么意义? ）知识、技能和素质。的学科教学重认知轻情4、开发和利用课程资源鉴别和利用校外课程资学大纲”改为“课程标感，重教书轻育人，这种有哪些基本途径？使之成为学生学习和源，准”，这一改变包含什么以学科为本位的教学是6）建立5、课程改革要求我们建发展的财富。（意义?
传统教学的缺陷。改革教立什么样的教学观? 课程资源数据库，拓宽校（1）课程价值趋向学必须进行价值本位的6从精英教育转向大众教内外课程资源及其研究、课程改革要求我们建转移，育。“课程标准”是国家即以学科为本位转立什么样的学生观? 成果的分享渠道，提高使向以人的发展为本位。用效率。指定的某一学段共同的、、课程改革要求我们建7学科本位论的错误不在于而不是统一的基本要求，、课程改革要求我立什么样的教师观? 5学科本身，们建立什么样的教学观最高要求，它应是大多数、新课程对教师的教学8?
而在于指导思想。1学生都能达到的标准。）新课程中的行为有什么要求?
学科教学依然要体现（和重视学科知识的特点，“课程标准”是一个“最、新课程下如何备课9? 教学观应体现课程与教遵循学科发展的规律，但学的统一，低标准”，这样才能保证、10如何运用教材渗透人强调教学过程是一定要以人的发展为首先的开放性与生成性。让每个适龄儿童、文思想，培养学生正确的少年接本，服从、服务于人的全因为义务教学内容不应仅局限于受完义务教育，情感价值观？
面健康发展。教育不是精英教育，是大这意味着要书本，要向生活经验开
关注每一位学生，众教育。（2关注学）课程标准新课程改革部分放，向自然开放；不应仅生的情绪生活和情感体着眼于学生的素质的提局限于技术层面的科学1、贯穿新课程改革验，知识，应向人类的命运、高。本次课改以促进学生关注学生道德生活和的基本精神是什么?人格养成。人类的道德层面以及人发展为宗旨，确立了知识“为了每一个6向学科、课程改革要求我与技能、过程与方法、情的价值领域开放，学生的发展”是“课改”们建立什么样的学生观前沿开放。其次，教师和感态度与价值观三位一? 的基本价值取向，是“课）学生是发展体的课程目标。（3而学生不是外在于课程，改”的灵魂。“课改”，（）从1教师应努力掌握学是课程的有机构成部分，充分体现了“以人为本”的人。关注教师教学转向关注熟悉生身心发展的理论，是课程的创造者和主体，的思想。由以学科为本位课程实施过程。教学大纲不同年龄阶段学生身心顾名思义是各科教学的转向以人的发展为本位，他们共同参与课程开发，并以此为依纲领性文件，发展的特点，教学大纲是这样的教学过程是课程强调了课程要促进每个‘从而有）（创生与开发的过程。强而教师教学关注的焦点，2据开展教学活动学生的身心健康发展；效促进学生身心健康发课程标准突出了对学生调了课程要有利于培养新课程教学观把教学过教师应坚信每个学生）学习过程的关注。（4程看成是师生交往、积极展。强每个学生的良好品德；是互动、共同发展的过程。调了课程要满足每个学课程管理从刚性走向弹都是可以积极成长的，是可以获新课程强调，有培养前途的，性。培养生终身发展的需要，国家课程标准对教学教学是教与因而对教好每得成功的，学生终身学习的愿望和目标、教学内容、教学实学的交往、互动，师生之学生评价及教材编写做出施、能力。间双方相互交流、沟通、一位学生充满信心。又是一个发展还不成熟这种、“为了每一个学2了一些指导和建议。在这个过程中师生补充，是一个正在成长的的具体内涵是生的发展”经验和分享彼此的思考、的人，影响是间接的、指导性这意味着学校和教师知识，交流情感、体验与的、弹性的，给教学和评人，什么？
对学生的成长负有极大“为了每一个学价的选择余地和灵活空观念，丰富教学内容，求）学生是独从而达到共）1就意味着：生的发展”（间都很大。得新的发现，的责任。（2教师要把学生作识、共享、共进，实现教特的人。4、开发和
利用课程关注每一个学生，每一个还学3资源有哪些基本途径？学相长和共同发展。（为完整的入来对待，）学生都是生动活泼的人、丰富（1新课程教学观高度突出发展的人、有尊严的人，生完整的生活世界，）开展社会调给予学教关注的实质是尊重、关不断跟踪预测社会需查，了过程与方法的地位。学生的精神生活，生全面展现个性力量的心、牵挂，关注本身就是就是学的重要目的之一，以便确定要的发展动向，每个学生都时间与空间。有效参与社会生活和把）关注2最好的教育。（使学生理解和掌握正确独特性的结论，所以必须重结握适应社会需要所应具学生的情绪生活和情感有自身的独特性，珍视要使教学过程成为体验。备的知识、技能和素质。论。但是，如果不经过学是个性的本质特征。学生的独特性和培养具学生一种愉悦的情绪生）审查学生在日常活2（生一系列的质疑、判断、应成为活和积极的情感体验的有独特个性的人，动及其实现目标的过程比较、选择，以及相应的我们对待学生的基本态过程。（中，能够从中获益的各种）关注学生的3分析、综合、概括等认识要承认学生与成人之度。要道德生活和人格养成。包括知识与技课程资源，活动，结论就难以获得，间存在的差异，坚持“把使学生伴随着学科知识也难以真正的理解和巩能、过程与方法、情感与专业资料Word
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成人看做成人，把孩子看认识。（3）教师是课程的要求。教师要真实地感（3）备教学过程的设计。要树立现代的教学观念，教师受学生的所作所为、所思做孩子”。（3）学生是的建设者与开发者。以人为本，要形成强烈的课程意识充分尊重学生所想，及时发现学生学习具有独立意义的人。这就的主体精神和创新意识，和参与意识，改变学科本要求教师的教育和教学过程中的问题，及时适当以“学生的自我尝试在要适应他们的情况、条主要是给予地加以调控。位论的观念和被动执行先，教师的引导在后”为学生引导和帮助，要了解和掌握各件、要求和思想认识的发引导的的做法；原则。个层次的课程知识，要提引导的展规律，而不能把自己的教学过程的设计要特点是含而不露，遵循教材的特点和学生意志强加给学生以免挫内容不仅包括方法和思高和增强课程建设能力，心理发展的特点。（伤他们的主动性、积极4维，同时也包括价值和做使国家课程、地方课程、）备学习方式的选择。从理性。学生是学习的主体，人。引导可以表现为一种学校课程在实施中不断论上讲教学方式主要有启迪，学生的学习是教师无法增值、不断丰富、不断完也可以表现为一种两种：一是接受式，二是善；要锻炼并形成课程开而帮助则更为具体替代的，教师只能让学生激励。自主式。如帮助学生检视和发的能力；要培养课程评接受式强调的是自己读书、自己感受事一些，结果，反思自我，价的能力，学会对各种教确立能够达成物、自己进行思维活动，自主式强调的是过程。的目标；材进行评鉴，对课程实施帮助学生设计恰教师只能为学生提供外现代教学主张既重结果更重过程，提倡自主、当的学习活动和形成有部的影响与支持。从法律的状况进行分析以及对合作、探究的学习方式，伦理角度看，学生是责权3学生学习的过程和结果）效的学习方式等。（充分尊重学生的主体地新课程强调教师的主体，学校和教师要保护）教师应反思。进行评价。（4位。通过学生自主提问、学生的合法权利，引导学该成为社区型的开放的教学反思。在教学前进行自主讨论、自主选择、自能使教学成为一种生学会对学习、对生活、教师。新课程特别强调学反思，主创造、自主领悟、自主在教学中进自觉的实践；对自己、对他人负责，学校与社区的互动，重视挖体验的过程，行反思，能使教学高质高会承担责任。掘社区教育资源。教师的激发学生思维，培养创新精神，开发教学后的反思效地进行；7、课程改革要求我教育工作不能仅仅局限学生的潜能。（能使教学经验理论化。5们建立什么样的教师观? 因于学校、课堂。教师不仅）备师生问题的生成。没有问题1（）教师是学生仅是学校的一员，而且是此，教学反思是教师专业的课堂是没有生命力的。学习的促进者。由于现代发展和自我成长的核心整个社区的一员，应当从问题是打开思维的钥匙，）合作。在教科学技术迅猛发展，教师因素。（专业型、学校型教师拓展4是展开合作交流的导索，在短短的几年时间里把育教学过程中，教师除面为“社区型”教师。
有问题才有自主、创造、对学生外，所教学科的全部知识传还需与周围其8、新课程对教师的发现、体验。反对教师的授给学生是不可能的，也它教师联系，?
要与学生家教学行为有什么要求串问，没有必要。而且学生获取长进行沟通与配合。教师）服务。教育（1但不能否定教师的问。教师要问的得法，问之间要有合作意识，要相服务是时代发展带给我知识信息的渠道多样化到关键，问的有价值。教教师的教育教师在传授知识方面了，互尊重、相互学习，齐心们的新理念，师要少问，的职能也更复杂化了。协力培养学生。良好的家教尽量把问题留教学行为一定要让每一给学生，师不再只是传授现成的庭教育是学生成材的重问题应由学生自让每个学生和家长满意，己生成，教师要加强与家还要由学生自己要一个学生都得到发展。教科书上的
知识，而是要要因素，解决，就必须把注意服务得好，指导学生懂得如何去获长的联系与合作，出乎意料的问题师尊重并生都解决不了，力集中到你的服务对象掌握取自己所需的知识，在教育倾听家长的意见，可放在课后。（6获取知识的工具以及处）备教学活动的要求与方法上与家长协上，尊重每一位学生的尊开展。教师备课时，应在理信息的方法。而不要伤害学严和价值，调一致。教师应把什么教学环节上选择什生的自尊心，尤其要尊重、新课程下如何9主要精力放在对学生的么样活动方式，主要是针? 备课检查、激发、指导方面，那些发展迟缓的学生，真对教学内容，）备教材的利用从而真正实现教是为了了解遵循教学的1（心真意地看待他们，规律，结合学生的兴趣特价值。他们，关心、爱护、帮助“教材无非是一个2不需要教。（）教师是点巧妙同时要赞赏每一位他们。教师教育科学的研究者。例子”。如何挖掘教材，的安排。
10不能被动地等待别人的利用教材是首要的任务。、让他们得到更多鼓学生，如何运用教材渗透人文思想，使每一个学生都具有励，培养学生正我们应树立全新的教学经验或理论送研究成果、确的情感价值观？自信心和持续发展的能然后不加思索地上门来，观念，变教教材为用教新课程《纲要》结合现代社会的需求而应该自己成加以应用，）调控。新的教2力。（材，中明确指出“把学生的情感和学生的实际需要，这就意味为一个研究者。师生关学改革实施以后，研究价值观作为学生的发展2教材的价值。（）备课学生的思维系更亲切了，教师在教学过程中要着，目标之一”，所以，课程“尊重教但也会出现更加活跃了，以研究者的心态置身于程资源的开发。改革后，例如学生许多新的问题，教学情境之中，以研究者教材中问题很多材，超越教材”是新的理都联系到生产生活实际，念。的眼光审视和分析教学学科教学要从单一性的思维发散开去难以集我们应抓住它对学生有向综合性发展，活动的各种理论与实践中，教学任务完不成；新注重资源机地渗透人文意识，对自身的行为进行问题，的开发和利用。因此，教的学习方式与掌握基础培养他们正确的学习态度，反思，知识之间难以兼顾，等对出现的问题进行师在备课时一定要思考实事求是的科学精神。等。课内与课外的联系，同时对积累的经验进行探究，这种开放的教学对教本学应强化对学生意志的培使其形成规律性的总结，科与其他学科的联系。师调控能力提出了更高专业资料Word
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养，让学生在处理实际问位上，要求教师应着重在生选择适合自己的学习起来，自由地发出内心的呼声。教师与学生共同感题的复杂艰苦的情景中以下几方面改进：(1)突方式。譬如，偏爱独立思受学习中的喜悦、愤怒、(2)考的学生，接受磨练。在独立学习时出教学目标的发展性。遗憾和沮丧。使课程变为学生“自己的产生情感上能够集中注意力，学习效的共鸣，在学习中，培养、新课程理念下教师课程”，唤起学生的自我率高。如果与他人一起学11学生丰富的情感，如何实行民主、平等、和正确的习，需求，以自己的方式对教却有可能因认知过程人生观、谐的师生交往互动？价值观，让教材、材进行诠释、理解、改造受到干扰而降低学习效教师、学生之间相互交(3)12、新课程理念下教师通过师生、率。又如，喜欢小组学习和重组。流，在与他人一起学生生与教材的沟通、对如何坚持以学生为主相互体验，共同成长。的学生，(3)应答，达到共创共生、习时，体？表现出来的学习积教师要放得开，收得话、拢。求异创新的目批判反思、13、新课程理念下教师如紧紧围绕课堂学习的极性高，再加上他们之间目标、内容，激活学生原的。何在活动过程中发展学(4)“以学论教”，的相互启发、相互激励，有的知识经验，张弛有以学生的学习活动为主往往会取得较好的学习生自主能力？
度，整个课堂浑然一体，线。强调学习活动以探究、如何引导学生选择适对于学习方式不同效果。14不必苛求课堂的绝对安的学生，合自己的学习方式? 为主，学生为主，交互为教师应采取相应静，确保课堂吵而不乱，的策略，尽量使每一位学如何认识“课堂吵闹”主。(5)教师对学生要“导15、闹而不散，的背后隐含着新的教育收到预期的效其所思，引其所做，扬其生都有机会按自己喜欢果和目标。课堂教学中处理念？的方式进行学习。所长，促其所成。”理好动和静的关系是课13“课堂、教师应怎样管理课16如何认识15、新课程理念下教、程改革对教师提出的更堂、驾驭课堂？师如何在活动过程中发吵闹”的背后隐含着新的高要求，是教师“管理课展学生自主能力？、17如何在师生教学互动教育理念？
堂，驾驭课堂”能力的突新课程与传统课新课程下的教学倡中捕捉与利用生活素材?
出表现。导学生主动、合作、探究程相比，课堂教学中如何指导18、不再是过分追求17、地学习，结果，? 学生有效地合作学习而是重视了过程学创造性地思考和如何在师生教学互动中捕捉与利用生活课堂纪律要有助于习。19、如何实
施作业个性学生的学习过程也不行动。素材?
再是停留在过去单纯的? 化营造一个良好的课堂气新课程理念倡导氛，符合学生的生理和心教师讲、学生听的过程，、20如何注重对学生学习传授知识与生活经验相理发展特点，而是讲究在活动过程中容纳学生的和发展过程的评价
联系，学习知识、发展能力。在不同个性。学生在课堂上在教学互动过程中教师要做有心人，及时捕新课程理念下教师教学活动过程中发展学必须拥有自己发展的时、11捉与利用生活素材，生自主能力，对教师来间和空间，如何实行民主、平等、和学生的动作和实现文本与生活的相似律动，谐的师生交往互动？声音(，是学生说，要明确以下几方面：言为心声)从而使学生的学习过程发展学生的自主性是(1)成长的一部分，交往是教学的本动作和语更具生命的活力和色彩。(2)学生成长的必然要求。情感的伴质，新课程大力倡导“自言是学生情绪、教师要确立新课程理念，才只有赋予学生的权力，在激烈的讨论中学随物，主探索，合作交流”的教在教学活动中，引入生活能让他们发展起自主的生可以表达自己内心的学模式。只有坚持交往互的广阔泉源，远离就书讲能力，教师不适宜的态度喜悦、愤怒、遗憾、沮丧动，才能促进学生的自主书的教书匠习气。会严重妨碍课堂纪律应是教我们应：能力。在教学中，等情感。和行为方式，18赋予学生以教学过程(1)、课堂教学中如何师与学生共同创造的一学生自主性的发展。
指导学生有效地合作学种十分宽松和谐的氛围。以交教师要警惕自己心中(3)(2)中的主体地位。习? “糊涂的爱”，不要以也正是宽松“课堂吵闹”往互动的教学活动促进
（“爱”1学会交往，(3)学生发展。）明确分组、分和谐的氛围所产生的表的名义实施对学生工。实践证明，异质分组和谐的师生关教师在实施象，也正是勇于课堂改(4)的控制。建立积极、法是比较科学的一种分落实新课程标准的目革、新课程中要反思自己的沟通教学与生活、系。(4)组方法，即依据学生的性因为教师是新教学方式，拓展教学视社会的联系，标之一。别、学习成绩、能力，以、野，完善教育内涵。16教师应怎样管理新课程课程的实施主体，及家庭经济、12课堂、驾驭课堂？所倡导的一切都要通过新课程理念下教、社会背景和性格、(1)教师的努力来实现；学生师如何坚持以学生为主脾气等方面的差异要改革课堂的进行搭配。主体定位，建立平等、融体？自主性的发展关系着课合作小组的人数，可以从过去多数教师在即由洽的新型师生关系。2人配对或4堂权力的分配与教育资人相邻合作学习开始，教师作为权威主体转向循教学过程中把学生放在)时间、资料、场地等(源序渐进，取得经验之后再的再分配，关系着教师价以学生为课堂主体，教师了被动接受知识的位置逐步发展到值的体现，要视自己为学生团体中6需要教师进行—8人。恰所以很多学生对学习上，当分工是进行合作学习是学生学习的指自我更新。的兴趣不浓，影响了自主的一员，的首要任务。14而新课程从能力的发展。小组中每个如何引导学生选、导者、引路人，更是学生学生都要担任一个角色，学习的参与者，同行人。?
择适合自己的学习方式提教育的根本目的出发，每一角色在组内活动时(2)学生存在着一定教师要关注学生的情出了教育必须关注人的都有不同的职责。的个体差异和不同的学感和价值观的发展。教师在教学过程中发展，小组成课堂员各负其职，职责分明，气氛追求的是学生“动”必须把学生放在主体地教学中应鼓励学习需求，专业资料Word
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全面互助，因此每位学生具体的、活生生的、有丰生评价和反馈。(2)利用包括学习上的落伍者、智能上的滞后者、都主动投入。在合作小组家庭条件富个性的、不断发展的个成长记录等方法关注学困难者，学生通过成员关系比较融洽的基体，根据学生身心发展和一般表现为自信生发展的过程。心较弱甚至缺乏自信心。尊重学础上，还可以实行角色轮成长记录看到自己进步课程学习的特点，评价不能忽略他们，让每一名学生都能生的个体差异和不同的的轨迹，发现自己的不更不换制，能伤害他们。（尝试不同的任务，都能在足，加强了自我反省和自学习要求，给每一个学生4）关注评价中的“无法量化”或将日常评价、提供思考、创造、表现及自己充当的角色之中得我评价。(3)“不确定”的内容，尤其到锻炼，增进生生互动的因此留作业阶段评价和期末评价有成功的机会。要关注德育中的道德评应做到因材施教，做到客有效性。（2）选好合作学生日常表机结合起来。价和学习过程中学习的内容。合作学习，现和作业、单元测验、期“情感态观看待学生身上存在的度与价值观”不是大事小事必合作，要的评价。末考试在期末成绩中各（学习能力方面的差异，采5）关注“违规事件”。对学使学生和家取按能力分组、分层，适占一定比例，有合作学习的必要，有合生偶发的“违规事件”，2）留落合作学习长不再只关注期末考试度布置作业。（作学习的价值。要移情、的任务最好是团体性任的结果，体现形成性评实训练目标的作业。留作换位，问明情况，跳出框框，贴近学生心务，而不是个体性任务。业是
检验教与学效果的价。
灵，走进学生内心，疏导一个重要手段。因此，我这种由小组之间的竞争消极情绪，赞赏美好情们要注意给学生留落实教师在对学生进行发所形成的合作学习对学21、感。（训练点的作业，做到训练展性评价时应关注哪些6）关注对学生的生具有很大的吸引力和“无意伤害落实到“点”，“点”，“。挑战性，能够使全体学生教师的方面?
“无到意伤害”参与到学习过程中来，常常会推倒学生22真、激励性评价必须遵减轻学生因重复训练而心灵中的全部美丽，正达到了合作学习的目抵消循的原则是什么带来的心理、生理负担，?
学生所受教育的总和。）指导倾听与互的。（323、在新课程评价理念留下更多的时间让学生（什么样的课算是一堂7助。因为年龄特点，学生）关注教师自身的行自由学习、发展，更好地下，为效应。多用“大拇指”好课常常急于表达而顾不上? 3发展其个性。（）留谈
赞许，倾听，针对这一现象，除不用“食指”指责；24、教学方式应该实现哪学习方法的作业。当学生多用肯定的目光，不用无些转变？指导好孩子们有序、完整领会了一些学习的方法
所谓的眼神；新课程指导下的学习25地表达自己的观点外，还、后，可试着布置一些谈学多与学生打成一片，不和学生“楚河必须认真倾听别人的表方式有哪些？习方法的作业。第二天，汉界”。（8、有效教学的理念：给学生几分钟的时间，以26 ）关注学生听其他合作者发表意达。生活中的反评价因素。27鼓励学、有效教学理念的内比小组交流的形式，见时，不打岔，不插嘴，如，要开展评比了，就让容：哪里生议一议。这样，能做到听清别人说了什么，学生突击准备，言过饰举一反三，相互启发，教说得好，还有哪些不足，28、有效教学的策略：非；要上公开课了，就让再想在小组学习中获得山东杜郎口中学自主、29学生会学，使学生终身受学生反复训练、精心表用。减少学生不必要的的帮助、收获；想我该怎创新的“三三六”自主学演……一方面我们要求，“写”增多学生的习模式，这一做法使孩子们么说。“说”学生诚信，、30江苏洋思中学的的说建立在听的基础上，更能促进学生思维能力另一方面我们“先却实施着这样不诚信的4使说的起点更高，表达得的发展。（学后教，当堂训练”教学）留想象作“隐性课程”。当我们以更好。（4业。当今课改，注重学生模式）保证合作学
诚信为标准评价学生时，两三分钟的讨习的时间。而培养创新精神的培养，31、河南永威中学课堂教他们早已产生一种反作想象能力是一条很好的论不能说是真正意义上学模式用力，的合作。学生刚读完课途径。因此，我们在教学并在内心发出强烈
的抵触。要善于捕捉课文文，最多自学了几个生过程中，如何使积极的评价因素内化为学生的自想都来不及想，字、生词，教师在对学生进、21中可延伸、可拓展，又能觉追求，在学生的心灵深行发展性评价时应关注教师就开始检查小组学升华和突出主题的地方，处构筑真善美的习情况了，学生无法触及?
哪些方面“精神大鼓励学生发散、变通，培厦”，学校和教师要做出教师在对学生进行因而提出较深刻的内容，养想象力。榜样，发展性评价时应注意八如何注重对学生20、和回答的都只能是些肤摒弃弄虚作假反评价。1个“关注点”：（）关浅的，甚至是鸡毛蒜皮、学习和发展过程的评价22、通过积极在学生发展的过程注学生的潜能。激励性评价必须或者根无关紧要的问题，遵循的原则是什么中不断给予评价和反馈，?评价，本提不出或回答不出问让每个人深信自己
激励性评价就是使能有效地改变评价过分具有一定的潜能，题，更谈不上合作学习只要积被评价者产生向上的欲极努力就能挖掘出自己偏向终结性的现象，了。因此，要真正落实小也有望和动力，助于实现评价的个体化，课堂上就组学习的目标，并获得成功的）关注学生2的潜能。（一种评价手段，要给学生充分的阅读、是新课改美国心理学思是实现评价发展性功能的多元智能。倡导的发展性评价的重家加德纳研究证实，人有教师要考和讨论交流的时间。(1)的重要途径。要内容。、19要关注更加注重对学生日常学如何增强它的实七种以上的智能。如何实施作业个效，应该注意四个原则：习和发展的评价，关注学并鼓励学生发展某一方?
性化（（面具有特长的智能。1）生在学习过程中的点滴3）留因材施教的1（）客观性原则。遵循客观性原则是评价的前弱势群体教师要将学生视为作业。关注弱势群体。及时给予学进步和变化，专业资料Word
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提，若违背这一原则，即学生，学生与学生之间保此，在教学过程中学生的生需求的欲望，进而形成学习的动机。形式
持有效互动的过程。教师错误应该得到允许和理学习动机是使评价方法再先进、学生学习系统中重要的再新颖，也不会产生什么解，而不是排斥和打击，讲，学生听，师生交流是动力因素，学生的创造性应该得到在学习过程中新课程倡导学生激励功能。因此，我们在单向的。起着“核心”作用。没有而不是忽略必须客观学习中的交流应是多向尊重和保护，进行评价之前，学习动机，地实事求是地分析评价6的，不仅包括师生之间的）应该促进就不会有积极和抹杀。（主动的学习活动。互动，还应包括学生与其对象，增强评价的实效。学生形成良好的思维品学生的学习动机并不会无缘无（2）指导性原则。评价教师在教质和学习方式。他学生之间的互动，教师故的产生，学过程中，应该体现引领、导向作应重视培养学在教学中应始终是学生而要靠教师在师生的交往中去激发、去生反思的习惯，用，使被评价者能明确自即培养反学习的促进者、指导者和培养。实践证明，“目标引导学生己的成功与不足，找出今）应该为学省认知的意识，合作者。（3激励法”、后的努力方向，也从中受“表扬促进法”、思考：生的主动建构提供学习“我是怎么想的?”“友好交往法”等等，都材料和充足的时间。”“我教师到应有的启发，因此，指“为什么这么想?是激发学习动机的好方要用好教材，但不是只教?导性原则是增强评价实”的解题途径是否最佳法。（“是否还有更好的解题）探效的关键因素。（32必须为学生的主动教材，）变“讲授知识”为“主动求知”。其目的?究性原则。评价应该是评”“今天学的这些建构提供一定的与教材途径是让学生摆脱教师那种知识之间有何联系?价者与被评价者双方对”等中的问题相联系的学习生浇硬灌的教学模式，掌自身的知识、能力重新建等。通过这些问题，引导指导学生学会利用材料，握学习的主动权，学生逐步养成反思的意材料中提供的各种信息构、不断生成的过程，在根据自身的实际来选择、去进行分析、思考、展开识和习惯。教师还应重视教师应该始终是评价中，探求蕴藏在教材中的知识。探索。在课堂上，教师一学生的指导者和合作者，学生生成性问题的思维在这一阶段，要突出“自主求定要为学生的知识建构引导学生共同探究最优过程，不惜打乱、突破原索”四个字。这就要求教最佳的评价的评价方案，及时有的课堂教学设计，提供充足的时间保障，要师不能瞪着眼睛站在讲在小效果，最适宜的评价时机给学生思考的时间，抓住学生思维的闪光点，台上看着学生学习，组中交流的时间，鼓励学生形成良好的思这是增强评价效果的等。交流后更不能再用一套讲义来应付整合的时间，维品质和学习方式。4重要内容。（）情感性如果忽略了
全班学生不同的学习需这一点，学生的主动学原则。评价不能是冷冰冰24、教学方式应该要，师生的互动常常会流实现哪些转变？的裁定或表扬、批评，必而应和颜悦色地走到习，学生之中，帮助、引导学）教学中应使被评价者须情真意切，4传统的教学方式于形式。（生学习。重视学生对知识的真正一般以组织教学、获得精神上的支持和情讲授知教师既要提问学生又要让学生提问，识、巩固知识、运用知识感上的满足。当学生有了学生是否形成了深让教理解。学在彼此质疑、其基进步时，教师给予一个鼓和检查知识来展开，共同思考层次的理解大致可以通之中展开，励的眼神，一句鼓励的话让学生的学习以纪律教育来本做法是：过以下几个方面来判断：在彼此交流、语，一次亲切的握手，一以师讲生维持组织教学，①能否用自己的语言表相互促进之中深入。教在学后，学在个竖起的大拇指等等，②能否基都达所学的知识；听来传授新知识，以背教前，生为主帅，师为参会让学生久久难忘。于这一知识作出推论和在评诵、抄写来巩固已学知谋。这个阶段很重要，也一定要尊重学价操作中，识，以多做练习来运用新预测，从而解释相关的现很复杂，操作的难度较取得学生对评价的认生，知识，以考试测验来检查象，解决有关的问题；②大，一般可以采用“问题同感。学习效果。诚挚的情感是增强这样的教学方能否运用这一知识解决讨论法”评价实效的必不可少的在新一轮基础教育课式，变化了的问题；④能否综、“主题研究法”、“师生访谈法”程改革理念下，等方式展因素。合几方面的相关知识解它的缺陷开教学活动。越来越明显地显现出来。（3）⑤能在新课程评价理23、决比较复杂的问题；变“巩固知识”为它以知识的传授为核心，“自我表现“。什么样的课算是一念下，否将所学的知识迁移到其目的是让学生免除机把学生看成是接收知识实际问题中去。这些方? 堂好课
械记忆、重复练习之痛按照上述五步进的容器。教师通过有效的课堂新课程倡导“以学面，苦，以自我表现的形式，，教是为了促进学”论教，行教学，提问和练习是可以判断虽然强调了教学一方面消化、深化知识，过程的阶段性，作为好课应体现以下六学生对知识真正理解和但却是以并内化成自身素质，另一学生被动的接受知识为）应该）应该引导1个方面：（5掌握情况的。（方面凸现主体、张扬个没有突出学生实使学生获得对该学科学学生积极主动地参与学前提的，性、加强合作，养成活泼践能力和创新精神的培积习。一堂课的效果如何，习的积极体验与情感。自信的品格和团结协作没有突出学生学习的极的体验会使学生不断应当首先关注学生学得养，的精神。在这一阶段，要主体性，主动性和独立学生学习的有效性如何。产生浓厚的兴趣和需要，在“动”字上下功夫，要性。因此，革新教学方式对学习表现出极大的热首先体现在学生是否积力求做到身动、心动、人势在必行。并从中获得兴奋和快情，极主动地参与体验学习
人动。为了达到这一要1教师教学的有效性（）变“组织教乐，而积极的体验建立在过程，求，教师可以采用或模拟首先体现在能否调动全民主和谐的学习氛围之学”为“动机激发”。其表演，人工对抗辩论，或建立在学生感受到知上，目的是让学生在师生交促体学生的学习积极性，演讲朗诵，或趣味游戏等受到某种刺进学生对知识的主动建建立在不识的力量之上，往的情境中，学生在构。（形式鼓励学生动。对将要学习的内容产激，）应该是教师与2因断的成功与进步之上，专业资料Word
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动中学，在学中动在自动科领域或生活中选择确自主创新的“三三六”自②经过预习发现学生存在的共性问题，经过整合主学习模式中战胜自我，发展自我，定研究主题，通过自主，带入展示环节集中解决“三三; 杜郎口中学的独立地发现问题等从而在他动中发现不足，弥补③学生通过预习不断提六”自主学习模式：一是获得发展。不足。（4）变“运用知
高自己的学习能力和自。教师识”为“实践创新”。其26、有效教学的理时间模式：10+35主性，培养自己独立思考上课目的是让学生打破书本念：10分钟，学生自主意识突破经验教训的的局限，;④不断提升学生的“有效”指学生有无35学习分钟。二是组织合作、宽容、理解的良好禁锢，不做知识的奴隶，模式：师生合作，学生小进步与发展是教学有没品质。有效益的唯一指标。教学组合作；三是教学“三三不做教师驱赶的绵羊，着有无效益，是指学生有没六”自主学习模式，即自力培养自己求异、求新的②展示：全员合作，激情互动有学到什么或学生学得主学习的三个特点、三个创新思维和敢疑、敢闯的展示：“展示”好不好。“教学”是指教与模块和课堂结构的六个“预创新精神。从学习过程的习”是紧密相连的。教师环节。师引起，这一阶段是实维持或促进学生整体上看，在学生“预习”过程中，前1）课堂自主学习的学习的所有行为。教学是（施全过程的归宿环节，根据学生三个阶段原活动都是在“预习”三个特点：立体式，大容的情况，在学生“想学”，知道为对自己事先准备好的所学为这一阶段的完成蓄积量，快节奏什么或学到什么程度，要展示的“问题”进行修生易于理解的方式，才是力量。一堂课的学习活动立体式：就是将新课程
改和调整，真正的教学。是否成功，关键要看这一要求的三维目标立体化，然后提供给每一个学生，展示环节是生将学习任务落实到每个27阶段的质量。因为只有搞、有效教学理念生、师生、组生、组组互1）关注学生人、每个小组，充分调动的内容：好为这一阶段的活动，才（动的过程，主角是学生，的进步或发展，教师确定发挥能让学生的学习产生实每个学生的主体性，学生提出问题，学生讨每个学习小组的集体智才能达到教“一切为了学生发展”的质性的变化，论，学就是以培养学生的创的概念；阐述自己的观点和见慧，产生不同层次、不同思想，有“全人”解。角度的思考与交流。（2新精神和实践能力为主）关注教学效益，教③反馈：达标测评，就是以教材为师要有时间与效益观念；大容量：的目的。因此，教师在这反思提高提升，基础，（3一阶段要做探险队长、突）更多关注可测性或拓展、演绎、反馈的步骤：①让每一名（围队长，打破常规，运用量化；4）需要教师具备通过多种课堂活动形式学生梳理自己在“展示”一些具有挑战性的问题展现，如：辩论、小品、一种反思的意识。教师反中的所得，对自己在“展思自己的日常教学行为，来强化学生的创新意识。课本剧、诗歌、快板、歌示”前没理解的、没想到“什么样的教持续地追问曲、绘画等，倡导全体参学生解答一个问题比如，的、与体验。后，教师可提问：这是不学有效？”“我的教学有没掌握的进行查缺补漏，对自己理解偏差的、就是在单位时“有没有比我更效吗？”快节奏：是最佳办法？此题是否做错的进行反思；（②根据5）有间内，紧扣目标任务，通还有其他解法？换一种；有效的教学？”梳理的结果进行拓展和过周密安排和师生互动、效教学也是一套策略。说法是否效果更好？这有深挖；③总结和归纳，形效教学需要教师掌握有里是否有错误或漏洞？生生互动，达到预期效成自己的知识结构；④同以此鼓励学生质疑书本，果。以便关的策略性的知识，伴间的相互评价，2 （于自己面对具体的情景）自主学习的三大同学自敢冒鼓励学生突发奇想，由结伴相互提出问题。作出决策，并不要求教师模块：风险，鼓励学生动手实预习→展示→反馈（3①预习：教师指导，）变践，身体力行。（5）课堂结构的六掌握每一项技能。
个环节小组合作“检查知识”为“互相交28、有效教学的策
流”。其目的是让学生通预习交流，明确目标，略：达预习的主要任务是：分组合作，展现提升，穿生成本教学成学习目标，）（师生间的学习过同学间、1教学准备策略：插巩固，达标测评。完成内容的重点和难点，体会和情感体验的交流，教师制定教案时所要做
中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试案例 分析题及答案 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
案例分析题 一位美国小学教师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出由他来上一堂课，这可难住了校长：美国教师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国教师表示不需要说话，也不需用翻译，于是，课便开始了。 教师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后把课桌拼为四个同学一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水，做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上有这么多东西，特别是还有一只可爱的小蜗牛，高兴得忘了讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后，做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着，不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境下是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在盛肉的盘子里，蜗牛不吃，放在盛粮食的盘子里，蜗牛也不吃，放在盛蔬菜和青草的盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来，同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课教师没有说一句话，同学们明白了蜗牛需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且，气氛活跃、参与热烈。 问题：结合新课程改革的实践，谈谈这位美国老师给我们的启示是什么？ [案例1]答案： 启示（一）：教师角色的转变是实现学生学习方式转变的前提和基础。这位美国小学老师虽然语言不通，但他通过“示意”能在教学过程中扮演好组织者、引导者和合作者的角色，引领学生围说问题的核心进行深度探索，并且使课堂充满生机和活力。 启示（二）：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习知识的重要方式。本案例中，虽然学生听不懂老师的教导，但能看到老师的“示意”和“示范”，再通过自主探索、相互交流，明白了蜗牛在生活中所需要的温度和食物。加深对知识和方法的理解。 启示（三）：课堂总是趣味和知识味并存、新意与效率同存，知识的深度和学生的参与度兼顾。在课堂中如果学生能带着好奇与疑问，参与课堂的学习活动中，老师能充分调动他们的学习积极性，利用学生的观点来生成新知，那么，课堂教学的有效性才能得到真正的体现。
教师是人类文化知识的传递者，更是人类灵魂的塑造者，对年轻一代思想品德形成起着关键作用。培养德智体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。作为新时代的教师，我觉得我们必须要有与时俱进的师德观。我们每个人都是因为有爱来到这个世界上，教育为因，智慧为果。教育爱，基于我个人的理解是，智慧之爱，理性之爱。很久以前一位博友在评论里写道：“教育的本质是爱”！简单的一句话当时让我耳目一新，沉思良久，此后很多时刻，我都会想到这句话.爱孩子是母鸡都会做的事。但作为人类，我们真的会爱吗？爱，是教育孩子的关键。 教育爱存在的必要性在于： ⒈仁慈是伦理生活的基本原则。公正是人类社会孜孜以求的目标，但公正只能保证生活秩序井然，并不能提高生命的质量。缺乏关怀的社会是无情和冷漠的社会，因此仁慈就成为令人向往的美德。生命神圣却又十分脆弱，需要我们善待别人也善待自己。人与人之间需要奉行仁慈的原则。此外，从仁慈的超越性特质来看，人类总是容易犯错误，所以我们需要宽恕的美德，原谅自己也原谅别人。无论从哪个方面来说，仁慈对人的生命、生活都具有积极的意义，是伦理生活的基本原则。 ⒉仁慈是公正的延伸和补充。公正是社会伦理的基础，仁慈是个人伦理的基础，它们互为延伸和补充。从男性伦理的角度来看，他们在意公正，心理学家柯尔伯格对此做过精辟的论述。而他的弟子吉列根却发现，妇女存在另一种道德语言，她们把道德问题定义为避免伤害和实现关怀，也就是说，妇女更在意爱心和仁慈。同时，由于公
正具有历史性，在现实生活中，公正原则有时会带来某种不可兼得的价值遗憾，在这种时候，往往需要仁慈来弥补。正如莎翁名剧《威尼斯商人》里的一句台词“倘若能以慈悲调剂着正义，人间的权力无异于上帝的权力。”仁慈是一个与公正不同的道德原则，仁慈显然比公正要求得更多。正因为如此，它才有资格去延伸和补充公正。 教育爱存在的意义： 教师职业生活中所有的人际关系都需要用公正和仁慈两项伦理 原则来处理。对教师而言，能否做到仁慈施教，是一个关系到教育工作成败的关键伦理课题。仁慈对于教师的必要性主要体现在以下几点： ⒈职业自由感 一个对学生仁慈施教的教师，必然能够理解教育事业的真谛。因为从根本上讲，仁慈是教育活动的本质性要求之一。缺乏仁慈的教育，缺乏爱心和关怀，是一种机械、冷漠和无效的教育。由于仁慈的超越性特征，一个仁慈的教师，在教育活动中能够以从容平静的心态来面对一切挑战，意味着他达到了某种自由境界，真正体会到了职业的自由，而自由感正是教师的本质力量的表现。只有具有自由感，教育工作才是充满乐趣的事业，而不仅仅是一种谋生的手段。 ⒉动机作用 对学生来说，教师的爱有着更为神奇的作用。它可以成为积极的情感中介，有效激发学生的学习动机。著名的皮格马利翁效应就说明了这一点。在教育活动中，师爱激励学生成长的例子比比皆是。在儿童身上体现得尤其明显。教师温和的微笑，鼓励的眼神、亲切的话语
[标签:标题] 篇一：教师专业知识(通识部分) - 副本 教师专业试题 1、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，……请从学生学习方式转变的角度进行评述。该 位教师在教学中贯彻落实了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学 习方式转变，既强调合作学习，又有明确的责任分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间 的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多 学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、 交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通， 从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战''的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。 5、试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一 理论在这一课堂评价中得到了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以积极、热切的希望，并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。这正是新课程所倡导的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的个性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪明人，体现出评价是为了孩子发 展的理念。但也有个别处引导得不够巧妙。 6、窦桂梅老师在执教《落叶》一课时有这么一个片段：请从新课程理念的角度评价这个片 段的教学。《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发利用。事实上， 除了显性的课程资源，学生的体验也是一种很宝贵的资源。它虽是隐性的、潜在的，但一旦得以唤醒、激活，它是相当可观、丰富的。在窦老师执教的这个片段中，尤其是指导学生朗 读时，强调的是“要读出你的体会，要读出你的理解。”这无疑给学生最充分的自主选择权， 学生可以带着自己的情感体验文本意思，尊重他们的不同个性。文本在孩子的体验与接受中 获得了意义。而学生则通过阅读、体验，提高了对祖国语言文字的敏感性，使学生与文本的互动质量提高，学生对文本的感受更深。同时注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践 能力。 7、以下是一位教师教学《赠汪伦》的思路：请你综合评述这教学过程。 答：首先要肯定的是这位教师在教学中充分体现了新课标的教学理念，他为了创设开放而 有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。不足的是：① 没有合理地使用教学媒 体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。②自主学习这一环节，让学生根据自己的兴趣分别 以表演、画画、配乐朗诵等形式学习《赠汪伦》。看上去是形式多样，气氛活跃，进行了学 科之间的整合，实质上只是使课堂变得热闹而已，对诗歌的学习理解并没有很大的帮助，甚至有点本末倒置，丧失了语文味，不利于培养学生的语文素养。 8、以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：你认为这个片段的教学中有哪些 优点？存在什么问题？试加评述。
必修4 文化常识教师版
《必修四·文化常识》单元回归评价单 班级： 组名： 姓名： 时间： 【高考考点】 《高中语文新课程标准》对“文化常识”的相关要求：借助工具书和有关资料，读懂内容和 文字不太艰深的我国古代散文，进一步培养文言语感。背诵一定数量的我国古代诗文名篇，学习 中国古典诗词格律的基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化 的底蕴打下扎实基础。 命题规律： 1、考查形式：2015年起新课标全国卷将文化常识题列为文言文阅读的第二个题目， 分值 3 分， 考查形式为客观选择题。涉及古代文化常识的词在本质上属于实词，可以看作是实词中特殊的一 类。 2、考查内容：古代文化常识内容十分广泛，从近两年来的高考真题看，常见的考查角度有： ①古代政府机构；②官职的升迁；③古代的礼法习俗；④古代的时间和地理方位；⑤古人的称谓； ⑥文学典故和常识 【知识建构】 【问题解决】 请根据课文注释及工具书，完成下列文化常识的积累。 1. 读尽缥缃万卷书：缥，青白色的丝织品。缃，淡黄色的 丝织品。古人习惯用这两种丝织品包书或做书袋，后来用 作书籍的代称 2. 宫调：我国古代音乐以宫、 宫为七声，以其中任何一声为 以宫声为主的调式称“宫” 合称“宫调”。 3. 《本草》指我国古代最早的一部药书 4. 戏曲中的行当：京剧行当又称角色，主要可分为生、旦、 净、末、丑，共五大行当。元杂剧角色主要有：卜儿 年妇人）、冲末（男配角）、正旦（女主角）、净（性情恶劣， 举动粗野的人）、孛老（老年男性）、孤（官员）、外（老年 男子）等。 5. 《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》，节选自《乐章集》 相传唐玄宗入蜀时在雨中听到铃声而想起杨贵妃，故作此 曲。曲调自身就具有哀伤的成分 6. 把吴钩看了：吴钩是春秋时期流行的一种弯刀，它以青 铜铸成，是冷兵器里的典范，充满传奇色彩，后又被历代 文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。在 众多文学作品中，吴国的利器已经超越刀剑本身，上升成 主商，、均角可、构变成徵一、种徵调、式羽。、凡变 以其他各声为主的称“调” ，
中小学教师继续教育通识知识考试答案 1、A 2、B 3、B 4C、5、A 6、C 7、A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C 14.B 15.C 16.B 17.A 18.C 19.A 20.C 21.C 22.C 23.A 24.A 25、A 26、C 27、B 28、C 29、C 30、 A31、BC 32、ABC 33.ABC 34.ABC 35、ABC 36、×37、√３8.×３９。√４０.√４１。√４２.√４３.√44、√45、× 46、教师终身学习的内容主要有： (1)要学习和研究教育科学理论知识;（1分） (2 )要加强专业知识学习，促进专业化发展；（2分） (3)要掌握渊博的相关学科知识；（1分） (4)要加强现代信息技术学习，掌握网络教学，及时更新教育观念。（评分标准:只要意思对，顺序、文字可有改变）（1分） ４７、①正常的呼吸道表面黏膜有一种防御能力，但在冬春季节，由于天气寒冷，冷空气的刺激可以降低呼吸道的功能，空气中的病菌就容易从呼吸道侵入。（1分） ②冬春季节气候变化较大，特别是秋末冬初，冬去春来的季节转换时，早晚午间的温度变化较大，室内外的温差也较显著，容易受凉。受了凉，（1分）身体抵抗力降低，病菌也容易侵入肌体。（1分） ③冬春季，人们在室内生活的时间增多了，开窗通风相应减少，病菌容易散布，（1分）特别是在门窗紧闭，人多拥挤，空气不能流通的情况下，健康人吸入带有病菌飞沫而受感染的机会就大大的增加了。（1分）（答出划线内容意思即可得分） ４８、一是预防和应对社会安全类事故或事件；二是预防和应对公共卫生事故；三是预防和应对意外伤害事故；四是预防和应对网络、信息安全事故；
中小学教师专业标准的基本内容： 《标准》的基本内容包含“维度”、“领域”和“基本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项基本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力”；在各个维度下，确立了四至六个不等的领域；在每个领域之下，又提出了三至六项不等的基本要求。 专业理念与师德 （一）职业理解与认识 1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。 2.理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 3.认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 4.具有良好职业道德修养，为人师表。 5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 （二）对学生的态度与行为 6.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生生命安全。 7.尊重学生独立人格，维护学生合法权益，平等对待每一个学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 8.尊重个体差异，主动了解和满足学生的不同需要。 9.信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。 （三）教育教学的态度与行为 10.树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展。 11.尊重教育规律和学生身心发展规律，为每一个学生提供适合的教育。 12.激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。 13.引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。 （四）个人修养与行为 14.富有爱心、责任心、耐心和细心。 15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 16.善于自我调节情绪，保持平和心态。 17.勤于学习，不断进取。 18.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 专业知识 （五）教育知识 19.掌握小学教育的基本原理和主要方法。 20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。 21.了解小学生身心发展的一般规律与特点。 22.了解小学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。 23.了解小学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。 24.了解小学生群体文化特点与行为方式。 （六）学科知识 25.理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。 26.掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。 27.了解所教学科与其它学科的联系。 28.了解所教学科与社会实践的联系。
2021年中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论教科研水平考试试卷及答案（九） 题号一二三总分 第I卷 得分 题号四五六总分 第II卷 得分 说明：①本次考试为书面开卷考试，考试时间为120分钟。 ②本试卷分I、II两部分，其中第I卷满分为70分，第II卷满分为80分。 第I卷（教育教学理论70分） 一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，得分阅卷人 请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的 空格中。每小题2分，共30分） 题 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 号 答 案 1．“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”,这句话反映了孔子的何种教育思想 A.因材施教 B.学思行结合 C.好学乐学 D.启发诱导 2．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是
A.量力性原则B．直观性原则C．巩固性原则D．系统性原则 3．班杜拉认为，人的学习最重要的形式是 A.发现学习 B.合作学习 C.观察学习 D.有意义学习 4．非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起的学习与教学模式。非指导性教学流派的代表人物是 A.杜威 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.布鲁姆 5．人们常说“聪明早慧”、“大器晚成”，这表明人的身心发展具有 A.阶段性 B.互补性 C.顺序性 D.差异性 6．某学校通过实验研究的方式开展”生本教学法”研究,以生本教学法为自变量,学生成绩为因变量,则控制变量包括 ①教师教学风格②作业数量与形式③期末统考试卷 ④班级文化 A.①③ B.①②④ C.②③④ D. ①②③④ 7．因怀疑自己解题错误而重新审题，因阅读遇到障碍而反复阅读。这种学习策略属于 A.精细加工策略 B.复述策略 C.组织策略 D.元认知策略 8．一个教师想到班级中的一个好学生，总是想起他(她)的优点，而很难想到他(她)的缺点，这是人际关系中的 A.首因效应 B.晕轮效应 C.刻板印象 D.投射效应 9．通过道德教学来实施德育，其不足之处在于 A.课程时间难以保证 B.德育内容零散 C.学生道德认知不全面 D.学生道德行为难以落实 10．在学期即将结束时, 教师为了解学生本学期的学习情况而进行的考试属于 A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.非正式评价 11．关于翻转课堂，下列说法正确的是 ①有利于将学习的决定权从教师转移给学生②增加了学生与教师个性化沟通的方法 ③降低了教师在教学中的作用④有利于优质教 育资源共享 A . ①② B. ②④ C. ①②③D. ①②④ 12．当前，小学阶段的科学课、初中物理课、高中物理课中都有跟“力”
当老师要有一定的学问，不是谁想当就能当的。然而奇怪的是在我们常见的现象：学问很少的人或没有什么学问的人就敢当老师，误人之弟，可不是什么大错。当一天和尚撞一天钟，日子过的也顺当。期末的时候，高明聪慧的校长也会被人骗，把丰厚的奖金送给他或她。世风日下，则人心不古。没有学问照样当老师，事实如此，莫之奈何。 我们不能改变别人错的做法，但我们可以坚持我们正确的做法。我们怎样当一个好老师。为了行文方便，略分为几条，自我勉励和自我督促，也与同好者共勉。 首先，必须有深厚的知识学养。学问这东西，一学二问，学习是必须的，没有穷尽的，坚持学习是一个当老师的必修课、日常课。根深叶才茂。向名师求教，这是终南捷径。与君一席谈，胜读十年书。当面请教，领略名师风采，聆听至理名言，更能得到他的耳提面命，获益多多。学问的途径太多，须揣摩思索，兀兀穷年，皓首穷经不可。打下深厚的知识修养，才能当老师。否则成南郭先生害人害己，罪不可赦。 其次，必须有敬业之心，持之以恒。老师社会地位差，待遇低，是不争的事实。敬业的老师太少。我们应当不受外界的干扰，始终抱着一颗心来，不带一根草去。只有这样，才能心地坦然，乐于教书育人，不受外界的诱惑。 再次，认真备好上好每一节课，善待每一名学生。当老师的人都知道，每一节精彩的课堂必须竭尽全力地翻阅资料，参考前人今人的授法，台上一分钟，台下十年功。备课实在是困难重重，务必小心翼翼，千思万虑，一句句推敲不可，不能掉以轻心。否则，以己之昏昏，何以令人以昭昭。上好一节课实在不容易，即使名师，一学期能上好四五节学生称好自己满意的课，也是难上加难。我辈更不用说了，不如人也太大了，。力求上好一节节课是我必须做的虽难但不可畏难而求其次。只有如此，教师职业生涯才会显出其意义。我辈当作如此努力，不敢懈怠。大胆挑战自我挑战平庸挑战强手。如果这样，一日之过，我们在感觉苦和累后，沉沉睡去会梦香神怡。 第四，坚持做人的底线，不因外物而扰其心。我们都是俗人常人。凡人有的喜怒哀乐我们都有，但我们更敏感更易受伤害。教育走到今天，种种迹象表明，中国的教育向阴湿方面发展是不可阻挡的趋势。凡是社会上有的阴暗面，教育上都有，甚至比社会某些领域更厉害，更有隐蔽性。我们当老师的不因一时一地的城池得失而患得患失，应有大理想大气度，荣辱不惊，心系一处，成就事业。君子常坦坦，小人常戚戚。 上面几条，我们做到就是一个不错的老师。 坚持我们认为对做法，坚持按教育规律办事，坚持我们做人的原则。今天，我们应当这样做老师。 今天我们怎样当老师“今天我们怎样当老师”对于所有的老师都是需要倾尽一生来完成的题目。 我有幸在实验中学当了14年老师，又很有幸地做了5年班主任。最想说的是:“如果把学生当作自己的儿女，就什么委屈都没有了。”面对我们的学生，为什么说幸运呢？还是因为我们的学生大多数都是优秀的，跟他们可以很好的交流，而他们又懂得感恩。 我的上一届学生中，有几个女孩子平时很文静，学习成绩也不错。但是有一段时间，她们突然发生了变化。仔细观察就会发现，她们看我的眼神不再那么温和恭敬，而是挑剔粗野，息差缘由才知道，在初三那么紧张的情况下，她们还时而上网.看电影。比如《我的野蛮女友》，并且她们自己写小说，在女生中形成一种
教师考试通识部分复习题及答案 一、新课程标准基本理念是什么？ 强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。 二、十项教学技能是什么？ 从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为方式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下： 1、导入技能；集中注意，引起兴趣、激发动机、明确意图、进入交流。 2、语言技能；用准确的语言，恰当的语调、语义交流信息。 3、板书技能；提纲挈领、突出重点、辅助口头语言交流。 4、教态变化技能；活跃气氛、增强情感、辅助口头语言交流。 5、演示技能；促进感知、变换信息通道，增强交流效果。 6、讲解技能；了解事实、形成概念、掌握原理和规律，认识交流本质。 7、提问技能；检查学习、促进思维、获得反馈、改善交流过程。 8、反馈强化技能；调控教学、强化学习，巩固交流成果。 9、结束技能；总结归纳、拓展延伸、形成系统，结束交流。 10、教学组织技能；教育学生、指导学习，保证交流顺利进行。
三、课程改革的指导思想是什么？ 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行素质教育。 四、课程改革的总目标是什么？ 新课程改革的目标应体现时代要求。要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 五、基础教育课程的具体目标是什么？ 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程， 通识部分试题示例
教育教学知识与能力中的主要理论及其代表人物、著作 教育基础 一、孟子 1.“教育”一词最早出现于《孟子·尽心上》：“君子有三乐……的天下英才而教育之，三乐也。” 起源 二、关于教育起源 生物起源说代表人物：法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能。 心理起源说代表人物：美国孟禄。 劳动起源说代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。 交往起源说代表人物：叶澜等人。 教育学发展萌芽 中国 三、《学记》——中国也是世界教育史上的第一部教育专著。 1.相传作者为乐正克。 2.“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”——揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。 3.“时教必有正业，退息必有居学”“藏息相辅”——主张课内与课外相结合。 4.提出教学相长和“师严然后道尊”的教师观。 5.“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——启发式教学。 6.“学不躐等”——教学要遵循循序渐进的原则。 四、孔子——《论语》 1.注重后天培养——有教无类。 2.“博学于文，约之以礼”——六艺（诗、书、礼、易、乐、春秋）（教学纲领和科目） 3.“学而知之”，重视因材施教——“不愤不启，不悱不发”。（教学思想与教学方法） 4.“学而不思则罔，思而不学则殆”——学、思、习、行 5.庶、富、教——人口、财富、教育是立国的三要素。“庶”与“富”是实施教育的先决条件。 五、墨翟 1.教育思想以“兼爱”“非攻”为主。 2.重视文史知识的掌握、逻辑思维能力的培养、实用技术的传习。 六、道家——老庄学派 主张一切顺其自然。
西方 七、苏格拉底——苏格拉底术或产婆术 第一步：苏格拉底讽刺 第二步：定义。 第三步：助产术 八、柏拉图——《理想国》 “寓学习于游戏”的最早提倡者。 九、亚里士多德——《政治学》 1.古希腊百科全书式的哲学家。 2.首次提出“教育遵循自然”的原则。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。注：以上三人为师承关系，世称“古希腊三哲” 十、昆体良（古罗马） 1.《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）——古代西方教育史上第一部专门论述教育问题的专著。 教育学创立阶段（略。书P24） 教育学发展阶段 十一、克鲁普斯卡娅——《国民教育与民主主义》 最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。 十二、凯洛夫——《教育学》 1.该书被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。 2.之前提过劳动起源说 十三、马卡连柯——《教育诗》《论共产主义教育》《父母必读》 核心是集体主义教育思想。 十四、杨贤江（化名李浩吾） 《新教育大纲》——我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作 十五、苏联教育家赞可夫——《教学与发展》 1.提出了发展性教学理论的五条教学原则——高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。 十六、美国教育家布鲁纳——《教学过程》 1.强调学科结构 2.倡导发现教学法
中小学教师调动考试教育教学理论试卷 一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。 A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 ( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心 ( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的 A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于 A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错 ( ABC )6、认知心理学将知识划分为 A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是 A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系 ( ABC )8、我国的课程一般通过体现。 A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调 A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师
( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有 A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法 ( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有 A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习 ( ABCDE )12、教学组织形式有 A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学 （ABCDE ）13、教学评价一般应遵循原则 A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性 （ABCD）14、课外作业的形式主要有 A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动 ( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生 A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免 ( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪 ( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性B、教育任务的多样性 C、劳动对象的差异性 D、因材施教 E、教师的“教育机智” （ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是 A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点 ( A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指
教师应该具备的素质 一、教师要具有高尚的思想品德，热爱教育事业 教师承担着教书育人的重任。教师在向学生传播文化科学知识的同时，教育学生如何做人，做一个有理想的人。教师要具有远大的理想，宏伟的志向，高尚的情操。要以身作则，为人师表，要热爱学生，全心全意为学生服务，教师热爱学生，就是热爱祖国，热爱教育事业的具体表现，青少年是祖国的未来，是21世纪的栋梁之才。教师要有战略的高度，精心培养他们，关心每一个学生的健康成长。 二、教师要具有较渊博的文化科学知识 教师是文化科学知识的传播者，所以，教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。如果教师不求甚解，不钻研业务，只有勉强应付，那会误人子弟，无论如何也培养不出人才来，所以，要求教师必须有广播的文化科学知识，对自己所教的学科要有较深的造诣，并有一定的研究，这样才能适应科学的进步和事业的发展。 三、教师要学习教育科学理论，掌握教育规律 为了适应教育事业的发展，确保人才质量，教师必须学习教育科学理论，掌握教育规律和运用教育规律，教师要学习普通心理学、教育学，通过学习掌握教育规律，减少盲目性，增强自觉性，按照教育规律进行教育改革，不断研究新问题，发现新问题，探索新规律，使教育改革结出丰硕的成果。 四、教师要有良好的课堂教学素质 教育教学改革，在教学方案中压缩了课时，但实际上学生学习的大部分时间依然在课堂上，因此如何把知识与能力最为有效地传授给学生应是教师思考的一个重要问题。新的教育观念要求教育从传统的模式中解放出来，创建适应信息时代、培养创新人才的教育，也是当今教育改革的真正目的。因此每个教师都有责任探索授课的新模式，设计好每一堂课。努力抓住学生的心理，用富有吸引力的语言，创新的表达形式，充分调动学生的积极性和求知欲，使学生能充分利用短暂的课堂学习，学到知识，学到方法，开启思维。 五、教师要有良好的师生关系素质
1 / 4 中小学教师继续教育通识知识考试答案 1、A 2、B 3、B 4C、5、A 6、C 7、A 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.C 14.B 15.C 16.B 17.A 18.C 19.A 20.C 21.C 22.C 23.A 24.A 25、A 26、C 27、B 28、C 29、C 30、A31、BC 32、ABC 33.ABC 34.ABC 35、ABC 36、×37、√３8.×３９。√４０.√４１。√４２.√４３.√44、√45、×46、教师终身学习的内容主要有： (1)要学习和研究教育科学理论知识;（1分） (2 )要加强专业知识学习，促进专业化发展；（2分） (3)要掌握渊博的相关学科知识；（1分） (4)要加强现代信息技术学习，掌握网络教学，及时更新教育观念。（评分标准:只要意思对，顺序、文字可有改变）（1分） ４７、①正常的呼吸道表面黏膜有一种防御能力，但在冬春季节，由于天气寒冷，冷空气的刺激可以降低呼吸道的功能，空气中的病菌就容易从呼吸道侵入。（1分） ②冬春季节气候变化较大，特别是秋末冬初，冬去春来的季节转换时，早晚午间的温度变化较大，室内外的温差也较显著，容易受凉。受了凉，（1分）身体抵抗力降低，病菌也容易侵入肌体。（1分） ③冬春季，人们在室内生活的时间增多了，开窗通风相应减少，病菌容易散布，（1分）特别是在门窗紧闭，人多拥挤，空气不
能流通的情况下，健康人吸入带有病菌飞沫而受感染的机会就大大的增加了。（1分）（答出划线内容意思即可得分） ４８、一是预防和应对社会安全类事故或事件；二是预防和应对公共卫生事故；三是预防和应对意外伤害事故；四是预防和应对网络、信息安全事故； 2 / 4 五是预防和应对自然灾害；六是预防和应对影响学生安全的其他事件。（只要答出其中五项内容即可得满分；少于五项内容，答对几项得几分） 49.（1）.关注学生的全面发展 从素质教育三维目标角度要求不仅要关注学生的知识、技能，更要关注学生的情感、态度和价值观的养成。赵老师仅仅关注“考试学科的成绩”，对于考试学科之外的知识与技能淡漠，表现了教育关注的狭隘性。（1.5分） （2）.关注学生的长期发展 教师不仅要关注学生的近期发展，更要关注学生的远期和终身发展的愿望和能力。仅仅关注是否通过考试关，对学生的未来发展不能全面关注。(1.5分) （3）．关注学生发展的需求 教师要关注学生的不同需求和不同学生的发展需求。学生刘勇考试两门不及格，还写诗，这种需求是合理的，应当得到允许和满足。如果这种需求和应当的学习需求不同而不被认同，不仅使学
简答：一、如何维护和促进教师心理健康：包括（体制层面、社区层面、学校层面和个人层面）1、学校层面：学校要为教师创造良好的工作条件和工作环境；2、个人层面：a端正认知：树立正确的自我概念：个人心目中对自己的印象，包 括对自己身体、能力、性格、态度、思想等方面的认识。个体只有树立正确而稳定的自我概念，才能正确认识自己，客观评价 自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。同时，个体因为对自己更加了解， 由己及人，也就能够客观地评价别人，接纳并理解别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽善尽美之处能泰然处之； b正确认识和对待失败:人无完人每个人都会犯错，关键是看怎么去认识和对待自己的失败。失败就是成功之母，如果能从失败中吸取教训、总结经验，有利于自身的心理健康。2、调试情感：（情绪控制、合理宣泄、从其他地方寻求满足感、努力营建一个幸福和谐家庭）3、改变行为：（角色学习、个别或集体讨论、坚持锻炼、寻求业帮助｛心理咨询或心理治疗｝、积极参与继续教育｛身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽如人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义 1、八荣八耻：热爱祖国为荣，危害祖国为耻；服务人民为荣，背离人民为耻（为人民服务作为社会主义荣辱观的核心内涵，是社会主义荣辱观区别于、优越于其他荣辱观的显著标志）崇尚科学为荣、愚昧无知为耻；辛勤劳动为荣，好逸恶劳为耻；团结互助为荣；损人利己为耻（团结就是力量，互助产生和谐，损人利己则伤害他人，破坏社会安定。）诚实守信为荣，见利忘义为耻；遵纪守法为荣，违法乱纪为耻（判断：社会主义法律与社会主义道德，在本质上是完全一致的）；艰苦奋斗为荣，骄奢淫逸为耻（要敢于面对困难，知难不退、知难而进、迎难而上；要有创新精神。一定要与时俱进、开拓创新，是我们的工作永葆生机和活力。不能因循守旧、不思进取） 2、八荣八耻的意义：A为推进依法治国和以德治国相结合的治国方略，加强社会主义思想道德建设，为构建社会主义和谐社会提供了强大思想武器。他不仅体现了社会主义基本道德规范的本质要求，也体现了社会主义价值观的鲜明导向。B明确了当代中国基本的价值取向和行为准则，对公民道德规范做出了具体要求，体现了中华民族的传统美德和改革开放的时代要求，具有很强的思想性、指导性和现实针对性。 学德育工作的侧重点：对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。中小学德育工作的基本任务是培养学生 成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、 人生观、价值观、不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。 良好行为习惯的培养：八大良好习惯是：勇于表现自我；生活比较有序；待人有礼貌；喜欢交往；做事遵守规则；爱护环境；敢于提问；敢于发表见解；喜欢新事物。 七大不良习惯：喜欢依赖别人；任性，做事经常以自我为中心；害怕承担责任；在交往中容易伤害别人；不爱劳动；在消费中盲目攀比、炫耀；学习不爱刻苦专研。 良好班集体的标志：1）有明确的共同奋斗目标；2）有一个团结和谐而又富有权威的集体领导核心；3）有为实现班级目标而经常开展的富有教育意义的共同活动；4）有正确的集体舆论；5）有健全的组织和严格的规章制度 建立良好班集体的方法：合作法；激励法（包括目标激励和竞赛激励）；规范发；示范法（班主任首先要为人师表，其次，要充分发挥学生干部和积极分子的带头作用，然后要借助于高年级学生的指导和带动作用。最后，要充分发挥先进模范、典型事迹的激励和影响作用；强化法（通常的方式是评语和表扬 建立良好班集体的原则：1）、促进学生积极开发的原则；（填空：学校教育活动的根本目的，是促进学生积极的发展。学生的发展是指素质教育所要求的个体的全面发展和全体学生的发展）2）、以学生为主题的原则；3）、民主性原则；4）开放性原则； ：怎样处理与任课教师的关系）（1）正确处理与任课教师的关系。为了更好发挥任课教师的作用，班主任可以采取以下方法：A定期或不定期召开任课教师联席会议或个别交流，研究培养学生思想品德、提高学业成绩及身体素质的教育措施； B树立和维护任课教师的威信，为任课教师创造良好的教学环境；C有选择地轻取任课教师，特别是年轻教师的课，经常与任
教师的专业知识素养 教师的专业知识素养包括精深的学科专业知识，广博的科学文化知识和教学理论基础及教学实践经验和教育智慧。 一、教师要具有广博的科学文化知识。 广博的科学文化知识，主要包括人文素养和科学素养方面的人文社会知识、科技类知识、工具类知识、艺体类知识、劳技类知识等。 基础教育课程改革加强了学科间的联系，加强了科学精神与人文精神的渗透与融合。 这就要求教师具有求真务实、理性批判的科学精神与善待自己、关爱他人、服务社会的人文素养，也就是我们所期望的创新型教师的特征。 实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。 随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。 教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。 二、教师要有丰富的学科专业知识，丰富的学科专业知识，即本体性知识。 主要包括学科基础理论知识、学科教育知识、教学策略知识等，是教师从事教育工作的基础。 马可连柯说过： “学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。 ”苏霍母林斯基也指出：
“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。 ”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。 三、教师要具有系统的条件性知识。 即教育形态的知识。 包括教育学和心理学知识、学生身心发展知识、教与学知识和教育评价知识等，它是教师从事职业行为的重要保障。 教师必须把学科知识心理学化才能让学生理解知识、掌握知识，也才能发展教师的个人智慧。 苏霍姆林斯基说： 教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。 ”科学的教学需要教育、教学理论的指导，教师要实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。 教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。 四、教师要有丰富的实践性知识。 实践性知识是教师在教育教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。 实践性知识是思想教育知识、文化知识、教育理论知识和教师职业情感与职业技能的综合表现，是对教师各种知识和能力的综合实践训练和检验。 教育专业知识与学科专业知识属于描述性知识，可以让教师知道是什么、为什么的问题，但不能解决如何做的问题，它们只有与教育教学活动中解决具
小学教师通识培训心得体会 作为一名小学教师, 我有幸参加了继续教育通识培训的学习，感悟许多。在学习中我深深地体会到，学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”要想成为一名合格的小学数学教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸淫，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。网络学习让我和同行们走到了一起，在这个舞台上我们尽情的汲取新的教学理念、教学方法，聆听着专家、教授们精辟的讲解；在这段时间里，我们相互交流，收获着知识，收获着喜悦，收获着友谊。从“通识模块”到“小学数学”，巧妙的把理论与实践结合起来，名师一步步引领，促我不断成长。回顾这段学习的日子，有艰辛，也有喜悦和欣慰。一路走下来，从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗；从初上网时的应付学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采……这一切让我的收获变得灿烂无比。 一、培训学习情况 在这次通识培训中，我观看了教师讲解视频，参与专家辅导答疑。在进行学习的同时，我还结合自己学习的实际，将所学理论与自己教学实际进行对比，积极进行反思，同时和其他学员进行了充分的讨论交流，努力提高自己的教学能力。 二、培训学习的收获
通识培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。虽然看视频、做作业很累，可是我的心里是充实的，甜蜜的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。在通识培训中，我获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。我的视野开阔了，我的见识深广了，我的思想活跃了。 通识培训让我获得了很多的信息，开阔了视野。通识学习的形式多样，视频、课程简介，与专家、同仁互动式的交流等深深地吸引着我，朴素、真实的交流与评论，让我感动，得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。 三、通识培训心得体会 通识培训为普通教师与全国知名教育专家，紧密接触搭建了一条光明通道。通过聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，从根本上转变了教育观念。同时，通识培训为学员搭建了广阔的交流平台。学员与专家之间，学员与学员之间通过网上交流互动平台，进行了充分的