关于家庭作业布置问题的思考与建议
【摘要】所谓家庭作业就是正式布置的要求在课外时间完成的学校功课。布置家庭作业一直是学校教学工作的一部分，但是近年来随着对减轻学生负担问题的呼吁越来越强烈，家庭作
业的布置问题也成了争论不休的话题。赞成者认为，家庭作业可以鼓励学生的主动性，培养
学生独立学习的技能，让学生有机会巩固所学知识，实践和应用已掌握的技能；反对者认为，家庭作业侵占了学生的空闲时间，使他们不能参加一些活动，影响孩子的发展。因此，是否
该布置家庭作业，布置家庭作业易出现什么问题，布置什么样的
家庭作业都成了值得讨论和研究的话题。
【关键词】家庭作业布置如何布置
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）02－0092－02
近年来，随着人们对减轻学生负担问题的重视，作为学校教学工作一部分的家庭作业也成了
学校广泛关注的话题。下面是笔者对布置家庭作业问题的一点建议与思考。
一是否该布置家庭作业
在美国，早期的科学家们展开了一些调查，研究结果证实，正规布置的家庭作业提高了学生
的学业成绩。然而，即使这样，研究人员也极少支持保留家庭作业，主要是考虑低收入家庭
的学生遇到的问题，因此，这种意见使得美国学校只有较少的家庭作业而偏重于校内学习。
北美的中学生没有太多的作业。例如，加拿大的学生 9岁以前没有作业，随着年龄的增长，
作业量也增长。但中学生每晚只写 1～2小时的作业。
在我国，幼儿园几乎没有作业，但上了小学之后每天至少一小时的作业量，到了高中，每天
有 2.5～3小时的作业量。因此，从这些调查可以看出，大部分情况下，布置家庭作业还是存
在的。
对是否保留家庭作业很难保持一致，但在我国因有“望子成龙”、“万般皆下士，惟有读书高”
思想的影响，家长、学生和老师之间能保持一致，这个做法也就保留下来了。
实践证明，家庭作业的去留问题取决于社会各界的共同作用，但目前为止，至少在我国，家
庭作业是必须保留的教学工作的一个重要环节。
二布置家庭作业易出现的问题
1．布置的家庭作业量大
在加拿大，小于 10岁的学生没有家庭作业， 10～11岁的学生有 3～4分钟的作业， 12～13
岁的学生有 1～1.5小时的作业，而中学生的作业不会超过 2小时。在我国，根据 1997年对100所学校进行的调查显示，我国义务教育阶段学生作业量数值。
虽然我国私立学校的作业量稍小一些，但是总体来说，我国的家庭作业量还是很大的，可以
说我国学生一天的作业量相当于美国学生一周的作业量。因此，作业量偏大是常见的一个问题。
2．布置的家庭作业缺乏实践性
现代教育理念倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的能力。然而根据我国义务教育阶段
的课外作业形式的调查显示，布置的作业大多是书面问题与阅读，而较少布置诸如观察、制
家庭作业的布置技巧 家庭作业是课堂教学环节的巩固部分，是完成教学任务的重要组成内容，其重要性应引起高度重视。那么如何布置好高质量的家庭作业呢？ 一、控制好回家作业的时间。 家庭作业完成质量的好坏很大程度上与其数量的多少相关。由于学生一整天在校生活，回到家里最想到的是放松一些，最想的是自己和其他小朋友玩一些无所顾忌的游戏或做一些有趣的活动。相对而言，他们花在家庭作业上的时间是极少的，他们往往是挤玩的时间完成的。应保证绝大多数同学能在1小时内完成。时间过长了，学生敷衍了事，效果不佳。 二、布置好家庭作业的内容。 1、弥补不足型。我们要认真总结课堂教学中所设计的各个环节、各个方面，特别是课堂作业练习中的不足之处，应认真分析产生问题的原因。然后，有针对性地、有层次地重新布置训练的项目和内容，以达到补救之功效。例如，课堂教学中许多孩子扩句、缩句总不到位，布置作业时专门让学生做相应的针对性强的题目，并且以多种的形式进行训练——有的放矢。 2、巩固知识型：家庭作业是对本次课堂教学知识内容的巩固，学习课文后，词语要识记，句子要背诵，教师可让孩子回家对相关词、段进行适量的抄写、默写。在抄写时，要避免机械性、重复性。如果让学生抄写课文，从头抄到尾，抄得头昏脑胀，抄完还不知道写些什么，就不如换个方法来抄写。 3、形式多样型：为激发学生的积极性和主动性。家庭作业的内容不但要新鲜有趣，在形式上，还要突出多样性。如把某篇课文编成课本剧表演出来，给语文课本上的某篇课文画上插图，办一份主题鲜明的小报，朗诵一首诗或一篇散文，练习写童话或诗歌。 每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务，和同学去做一些社会调查，参加自己喜欢的兴趣小组活动，坚持写日记。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。如“三八”妇女节，布置学生和爸爸一起为妈妈做一顿丰盛的晚餐，或者亲手制作一个小礼物；“‘六一”儿童节，每人准备一个小节目，开个联欢会；“八一”建军节，给解放军叔叔写一封慰问信。每到春游、秋游，老师可以让学生写自己的活动体验。 三、把握好家庭作业的分层。 学生学习总是存在差异的，作业分层，为学生量身定做作业，是很有必要的。在同一班级中，老师布置作业可分为基本作业，拓展作业或兴趣作业。成绩优秀的学生，可以完成基本的作业，外加拓展的、兴趣型的作业。而成绩一般的孩子则完成基本型的作业就可以。 另外，布置作业还应讲究机动性，在日常老师中，常有一部分学生接到任务：晚上写出一篇高质量的征文、主持稿、演讲稿、排练节目、准备黑板报的材料等事项。我们可以根据实据情况酌情考虑作业的替代或是延后。当晚可以让他们免去常规的语文作为，或者允许其延后完成。 在课外作业中，要引导和指导学生开展课外阅读，适当进行写作训练。对于同班同学，因智力等方面的差异，家庭作业的份量、难度和要求适当，使之“跳一跳，够得着”，让每一个学生都品尝到成功的喜悦。 四、落实好家庭作业的检查。 配合家庭作业的布置要制定相应的检查措施，使布置与检查相互协调。布置作业不检查会便会使作业流于形式，造成学生学习不认真对待的应付心理。 教师要结合训练的目标，采取灵活、机动的措施，如可以先让学生自查，老师再复查，
科学布置家庭作业的艺术 □安红梅 （甘肃省金昌市金川区宁远中学，甘肃金昌 737106） 家庭作业是教学环节的一部分。家庭作业的布置与评改 ,是上课的继续，也是教师整个教学工作的一个重要部分。从家庭作业的形式来看，有口头作业、书面作业、实践作业和阅读作业等多种。如果不能科学、合理地布置家庭作业,只会起到事倍功半的效果。那么，如何恰倒好处的布置家庭作业，做到既能帮助学生巩固知识，又能将学生从繁重的作业中解放出来呢？我以为教师布置家庭作业要做到以下几点： 1、家庭作业布置的量要合适 所谓家庭作业布置合适,是指在作业的量上,应该关注到学生身心发展的规律,不可搞题海战术,或考前突击,使学生熬夜苦战, 影响到第二日上课的质量,导致学生听课作业两全误。科学的作业时间应控制在：初中阶段二个半小时，九年级延长半小时。 2、家庭作业布置的质要科学。 所谓家庭作业布置科学,是指作业的布置应该做到巩固所学与拓展思维并重,积累知识与发展能力兼顾.不可将作业与抄写,重复等同起来。我们既要要求学生去积累文中优美的词句,我们更应该引导学生学习文中总----分-----总的整体结构和贯穿在文章自始至终的中
心句后具体介绍的行文结构,并进行摹写。而事实效果也表明:学生对后者更乐于接受,效果也更好一些,而这样的效果对语文能力的提高肯定要优于前者的被动接受。 三、家庭作业的布置应系统 所谓家庭作业的布置系统,一方面是指就一篇课文而言,作业的布置应兼顾知识与能力的平衡发展；更重要的一方面是指：当进入复习阶段以后,作业的布置应依据系统复习的需要,有计划、有目的的展开,切不可随心所欲,信马由缰。行之有效的办法之一是:教师准备一个专门的作业布置记载本,为复习性质的作业布置提供依据。 四、家庭作业的布置应有重点 语文天地包罗万象,选编课文精彩纷呈,作为教师,迫切地希望学生掌握的越多越好,急功近利只心不免膨胀，于是，忍不住在上课时字、词、句、篇面面俱到，作业时为求巩固也面面俱到。但事实结果是：“贪多嚼不烂”，学生每次对每个知识点都感觉似是而非，一学期下来似乎掌握了很多，但每一点都掌握的勉勉强强。因此，作业的布置应像课文的讲授一样，有所侧重。词句优美的课文我们不妨以读为主，在读中品味，在读中感悟，在读中积累；结构精巧的课文，我们不妨趁热打铁，进行课文的摹写…… 总之,教师布置作业的过程中,尤其在家庭作业的布置上,应不断探索,讲求艺术,切实减轻学生负担,提高教学质量。
巧妙布置家庭作业
巧妙布置家庭作业, 发展学生自主学习能力 【摘要】本文从巧妙布置预习作业，巧设作业任务和丰富作业形式这三方面使学生真正体会到家庭作业不是负担，而是一种乐趣，使他们乐于做并努力做好，极大地激发了他们学习英语的兴趣和热情, 从而发展了他们的自主学习能力。 【关键词】家庭作业自主学习能力 所谓自主学习能力，就是学生在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。简言之就是学生学会学习、自己学会的能力。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；应用所学知识、技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。 在“减量”而不“减质”的情况下，如何合理的布置家庭作业成了我们老师最头疼的问题，为了保证优生“吃得好”，差生“吃得饱”，最好的办法是让他们对吃的东西感兴趣。笔者从巧妙布置预习作业，巧设作业任务和丰富作业形式这三方面去实践，实践证明这样的作业模式激发学生学习英语的兴趣和热情，从而发展了他们的自主学习能力。 一、主题鲜明的预习作业是最受欢迎的“盛宴邀请函”
讲新课前，教师若能巧妙地布置一些有针对性的预习作业，不仅可以引发学生对问题的兴趣和对解决问题的追求，还可以激发学生对下一堂课主题的兴趣和思考，从而使新课的引入自然而顺畅，为后面的教与学作铺垫。比如，PEP教材中的第五册第一单元主要学习谈论人的外貌，课前我设计了一项描写“My New Teacher”的家庭作业，让学生回家查找描写外貌的词句，并把它们按身高、体重、头发及面部特征等进行分类。第二天上新课时，学生们争相展示自己查到的词句，并对自己的新任课老师进行了一番较为详尽的描述, 气氛异常热烈。学生通过相互对比、展示及解释，再经教师稍加点拨就使教学内容当堂消化了。又如，此教材中的第六册第三单元主要学习生日的问法，课前我就让学生回家调查父母的生日并用英文写在一张小卡片上，第二天拿回学校进行抽奖，抽到的学生可以得到一份小礼品。学生一听高兴极了，都跃跃欲试，热情高涨。这项任务的设置使新课的导入和进行异常顺利。同时，通过完成这项任务，学生可以充分运用感官全方位、多角度地认识事物，也能够促使学生通过用英语与他人交流，获取、处理和使用信息，发展用英语解决实际问题的能力。这样的家庭作业引发了学生的学习欲望，他们既感兴趣，又乐于做，效果也好。 二、妙趣横生的作业任务是令人期待的“盛宴开胃菜”
【转载】布置作业的技巧 作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练习。但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，那么如何有效布置作业呢？从教师的角度，我认为可以从下几个方面来考虑： 一、选择有“质量”的练习题。 在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式。 二、作业最好“多样”化。 作业不要总是千篇一律的做习题，适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。三、作业应该有层次性、区分度。 通常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。 四、各科老师要相互协调。 我们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。盲目追求数量，不但收不到好的
效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯，想必这点各位老师也是深有感触吧！ 五、站在学生角度考虑作业时间。同样的作业任务如果老师需要半小时完成，哪估计大多数学生半小时是远远不够的，学生对知识的掌握程度、对知识的熟练运用还不够。老师应站在学生的角度去安排作业的时间。反思我们的教育，不难发现，我们的教育最不讲科学的恐怕就是学生的作业了：一个老师该给学生不知多少作业，每个学生每天需要花多少时间来做作业，根本没有明确的规定。尤其是现在实行素质教育，学生的在校时间少了，课余时间多了，如何给学生有效布置作业，应该好好思考！ 谈学生分层作业布置 多年的数学作业维持着传统旧习，也没有一套科学的作业评价体系，使学生逐渐失去对数学作业的兴趣，在提倡素质教育和学生个性发展的前提下，从新课程标准的角度谈一谈小学数学作业的分层布置。作业分层布置是从我们教学的实际需要而产生的，再分层考核，将更有利于学生健康心理和人格的培养。学生完成作业，对我们老师来说是一件理所当然的事，这是学生应尽的义务。但在我眼里，对个别学生来说是无奈，并不是“懒”。一个班里，总有优秀的学生，这群人，对于他们来说完成作业，而且是高质量完成，是一件极为容易完成的学习任务。但对经常拖欠老师作业的学生，通常都是一些学困生。每天都有各学科订正不完的错，做不完的作业。因为每一科老师都在催促他，要求他补做，就像一头被强行拖着走的牛，没有了一份自觉，哪有什么学习的动力与兴趣可言呢？如何使学生在完成
小学一年级家庭作业布置方法 整理的《小学一年级家庭作业布置方法》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学一年级家庭作业布置方法一、减少机械重复性作业 针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实。 学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。 而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。 如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。 二、减少整齐划一的作业 人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。 原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们
如何有效的布置课后作业 苍溪县新观乡小学校文笃猛 课后作业，不仅是为了让学生去复习、巩固和深化所学的知识，也是让他们在实践运用，并形成一定的技能，同时又要培养和提高他们的观察、分析、综合的能力。那么，教师如何布置有效的课后作业呢？陶行知先生这样说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”由此可见，设计有效的课后作业，就是要从简入手，从效果抓起。这就要求教师在设计作业前认真思考，精心设计，有目的有计划地设计作业。我觉得要设计有效的课后作业，应从以下几个方面着手： 一、切实减少课后作业的总量和完成时间 在大力提倡素质教育的今天，教育主管部门提出要提高课堂教学质量，切实减轻学生过重课业负担，做到全面育人，确保学生身心健康发展。但是实际生活中，学生的负担依然没有减下来。许多教师为了提高学生的成绩，依然长期布置大量机械重复、单调枯燥的作业。这样的作业不仅磨灭了学生学习兴趣，而且严重影响了学生的身心发展，就更谈不上科学性和有效性了。要减轻学生课业负担，我们可以从以下两个方面着手： 1、就课后作业中的内容，对已经掌握这部分内容的学生进行适当地减免，并鼓励他们完成自己感兴趣的其他作业。 2、教师提炼出特殊的、有代表性的、普遍的作业，并将其归纳成必做、选作、拓展作业，同时注重学科间的搭配。 二、精心设计课后作业 现实教学中常发现，许多教师布置作业时随意性很强，不能够精心设计内容，他们大多着眼于知识的巩固，常要求学生大量地做一些抄抄写写的重复性作业，有的甚至直接布置配套的练习册或模拟试卷等等，这种做法严重背离了新课程的理念，并且久而久之，极大地挫伤了学生做作业的积极性。我个人认为，作业内容的设置应在突出以下几点： 1、趣味性 设计作业应讲究趣味性，应寓知识的学习和技能的训练于生动形象的趣味性
浅谈小学语文作业布置的技巧 摘要】：在小学语文教学中，布置作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。它能巩固学生已学的知识,培养学生的创造性,发展学生的智力,所以,适当的布置作业是非常有必要的。在日常的小学语文教学中,笔者根据新课改的要求,结合小学生的年龄以及心理特点,对小学语文作业的布置进行了有益的探索,收到了事半功倍的效果。 【关键词】：层次性趣味性多样性 在小学语文教学中，作业能帮助学生巩固所学知识，也能帮助教师了解学生对所学知识的掌握和能力情况，从而提高小学语文课堂教学的有效性。因此，在小学语文教学中，布置作业是非常必要的。作为一名小学教师，我们除了积极参与教研教改以外，在教学中，认真研究作业布置也是非常重要的。 一、布置作业要适量，保证质量 在小学语文教学中，现在很多语文老师布置作业都是抄写字词、总结中心思想、抄写课文等，千篇一律，不仅学生厌烦，家长怨声载道，教师也苦不堪言，学生不多抄几遍记不住呀！可是这样做，有时效果不佳，由于数量庞大，学生为了完成任务不讲究质量，以至于形成不好的习惯，很难改正。例如，我今年接手了五年级，很多学生把“赞”的右下‘贝’写成‘见’，我让他们写了不下20遍，可是至今还有几个学生写不对，这就是初学时，教师没有及时发现并纠正，就会出现这样屡教不改的现象。所以，在小学语文教学中，布置作业要少而精，减轻学生负担，不能搞题海战术，要严格限定数量，及时检查纠正，保证质量。 二、分层次布置作业，促进学生共同进步 在小学语文教学中，作业分层就是给不同层次的学生布置难易不同、数量不等的课后作业，让各个层次的学生都能通过回忆课堂学习、独立思考，保质保量完成作业，使学生对所学知识得到巩固和深化，教师的教学也能做到心中有数，有的放矢，从而提高小学语文教学质量。例如，我在《金色的草地》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计，做到简单、独立性强、作业数量少的原则，作业内容为： （1）请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上，把不同类的词语归类，并区别它们的异同。 （2）选自己喜欢的新词语先口头说一句话，然后写在说话本上，不少于3个词语。 （3）仔细观察一种你喜欢的植物，并仔细的观察它的样子，把你看到的成长过程和记录下来再讲给其他同学和老师听。 从作业设计的整体来看，所用时间短、内容简单化、独立化，联系到所学的知识，既根据了教学目标和教学大纲的要求，又复习、巩固了旧知识。第一题设计主题为复习、巩固新词语并加强对所学知识的记忆，同时也是小学中段要求的重点——字、词、句。第二题的目的是加强说话练习，学习写句子也是三年级教学目标和教学大纲所要求的重点。第三题的设计是对学生素质教育的培养，提高学生的观察能力和社会实践能力。 通过对作业的设计和构思，在第二天的作业中，我发现一部分学困生的家庭作业做得相当好，那些不按时完成作业的学生也能主动、积极的参与到布置的家庭作业中去学习。因此，针对这部分学生的情况和特点，教师设计一些简单的家庭作业，既培养了他们的学习兴趣，又锻炼了他们独立完成作业的能力。
国家对小学生家庭作业布置有什么要求 学生课业负担过重，是当前许多小学存在的一个突出问题。解决的关键在于引导小学教育工作者端正教育思想，坚持全面育人，在提高教育质量上下功夫。为此，必须采取措施，纠正违背教育规律的作法，保证学校的正常教学秩序，使儿童少年在德、智、体、美诸方面生动活泼的健康成长。 （一）要严格按照上级教育行政部门颁发的教学计划组织教学。课程设置和教学时数，均不得随意增减；更不得为应付考试，搞突击教学，提前结束课程。因教改实验或其他原因，需调整课程和授课时数的， 应该经省级或其委托的教育行政部门批准。（二）各科教学要严格 按 照教学大纲进行，不得任意增加教学内容，额外提高教学要求。教育行政部门和学校组织考试不得超出教学大纲的要求。进行教改实验，需超出教学大纲要求的，应经省级教育行政部门批准。 （三）要按照教学计划的规定量布置课外作业。做到：一年级不留书面课外作业，二、三年级每天课外作业量不超过30分钟，四年级不超过45分钟，五、六年级不超过1小时。不布置机械重复和大量抄写的练习，更不得以做作业作为惩罚学生的手段。学校和班主任老师应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。 （四）要控制考试次数。语文、数学两科只进行期中、期末两次考试或期末一次考试。其他学科应以平时考查为主。毕业考试只考本学年的课程内容。除毕业考试外，上级教育行政部门一律不得组织统一考
试。在基本普及初中教育的地方，初中应实行小学毕业生就近入学，不再进行招生考试。任何部门和单位都不得给学校，学校也不得给教学班和教师下达学生考试成绩或升学率的指标；不得以此排列学校、班级、教师的名次，也不得以此作为评定他们工作好坏、进行奖惩的唯一依据；学校还不得按学生考分高低排列名次张榜公布。 （五）除省、自治区、直辖市教育行政部门统一审定出版的练习册外，不得组织学生购买和使用其他各种名目的复习资料、练习册、习题集一类的材料。各级教学研究机构也不得给学校印发模拟题、参考题、复习题等资料。 （六）课表内的自习应由学生自己支配，用于预习、复习、做作业，或阅读课外读物，教师不得用于授课或进行集体补课。寄宿制学校中、高年级可设晚自习，非寄宿制学校不设晚自习。（七）要保证教学计划规定的体育、文娱、科技、劳动和各种集体教育活动的时间。要 使学生每天能进行1小时的体育锻炼。要积极创造条件，丰富学生的课外生活。 （八）要保证学生课间、课后、节假日和寒暑假的休息时间。要按时下课，不拖堂。要按时放学，不占用课余时间或节假日给学生集体补课。 要同家长配合，保证学生每天有足够的睡眠。学生每周在校活动总量应按规定进行控制。寒暑假应主要让学生休息和适当参加各种兴趣活动或社会实践活动，布置作业要适当，对需要补考学生的辅导时间不要超过假期1 /3的天数，每天以2至3课时为宜。
二年级语文家庭作业的如何布置_二年级 如何布置家庭作业 语文家庭作业能为小学生提供复习语文的机会，温故而知新，家庭作业还是有好处的。以下是为你整理推荐二年级语文家庭作业的布置，希望你喜欢。 二年级语文家庭作业的如何布置1、预习和背诵 在每次学习新课之前，我都会布置预习作业，学完新课后，会根据需要布置背诵作业。预习是为了提前扫清障碍，尤其是对那些接受能力稍微慢一些的学生更有帮助，让孩子在学习新课时更加顺利。背诵是为了对学习过的知识进行有效的积累。所以这两门作业虽然不用写在作业本上，但是很重要的两门作业。一般需要在家长的督促下完成，我无法对每个学生进行检查，我只会让小组长看看书上有没有各位家长的签字，有签字我就认为他已经预习了。没签字我也没办法进行补救，因为我不可能为了极少数同学而耽误大多数同学的学习进度，所以这门作业请家长一定要落实到位。 2、课堂作业。(出示课堂作业)这种作业我一般是在每学完一课后布置，这门家庭作业我会认真批改，以此了解学生对学过的课文内容的掌握情况，并会在每次改完作业后对作业进行讲评。家长只需在孩子每次做完作业进行检查并签字就行了。就目前来看，很多家长做
得好，每课后都有签字，且能让我看出您对学生进行了认真辅导，正确率和完成率比较高。 3、周记和听写。周记和听写的作业我一般会在每个周末布置。 周记我会进行批改，并打出等级，在全班进行讲评，并对特别优秀的周记当众朗读给全班同学听。等级一般分为A、B、C三类。A 等是指写得字数达到50字以上，且格式正确，语句通顺，用词用句准确的。目前，我们才写了一次周记，我们班得优的有20名同学，他们是毕炎森、钱胜军、邹文子谦、何梦宇、胡喜银、陈天立、钟宜红、汪瑶、毛洋、周阳阳、杜城希、王豪杰、覃梦玲、王瑾玥、彭珺、郭欣倩、曹泌泉、周雅雯、李秀璐。还有一个同学的日记没写名字。尤其是陈天立、钟宜红、汪瑶三个同学的周记，可以看出家长是特别认真进行了辅导了的。不仅字数在150字以上，且有很多优美的词句，顺序也很清楚。B等是指字数达到50字，但格式或者是语句或者是标点等方面存在一些问题的周记。C等是指字数没达到50字，问题比较多的日记，我们这次时C等的有四个同学。家长回去可以看看孩子的日记，看看自己的孩子周记处在一个什么样的水平，今后该如何进行辅导。 听写我不会批改，只会在每次听写后面批上日期和等级。这门家庭作业由家长根据老师的要求给学生报听写，并由家长进行批改。这样有利于及时发现学生的错误，及时的纠正错误。如果我来改的话一是没有时间，二是不可能对每个学生进行单独的强调和个别的辅导，不会像家长辅导那么到位，所以就请各位家长辛苦一下。发现学生的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/9b15442969.html, 浅谈如何巧妙布置家庭作业 作者：程雯 来源：《都市家教·上半月》2013年第01期 【摘要】小学语文作业特别是小学语文家庭作业这个名词，在素质教育的今天，仍然是 语文学习过程中一个不可缺少的环节。小学语文家庭作业是小学学校教学的延续和补充，是学生巩固知识，形成基本技能的主要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，提高教学效果的重要手段。可是传统的语文家庭作业形式单一，内容枯燥乏味，而应用意识也不是很强，使学生普遍缺乏学习语文的兴趣，并且使他们的创新能力、实践能力都受到极大的压抑。这就要求我们教师在认真分析教材，找出所学知识体系与生活的联系的基础上，结合学生的年龄特点和心理特征，精心设计贴近学生生活，具有应用性的家庭作业。 【关键词】精确计划；灵活新颖；课外作业 小学生经过一天的学习，对课堂所学习的知识已经有了初步的掌握，课外作业是课堂教学的补充和延伸，能够起到巩固知识、提高技能等作用。通过学生的作业情况，教师可以了解自己的教学，完善自己的教学，最终提高课堂教学的效果。好的语文课外作业有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，培养学生良好的学习习惯及形成正确的价值观。 一、事先精确计划，明确布置作业的目的 首先我们要明白今天布置作业的目的是什么，知识点在哪里，又该怎么向学生说明作业的要求呢？显然，一个有责任感的老师会把作业的设计与布置当作一份系统性的计划书、一个值得研究探索的课题。我们的日常教学中，仍不难发现这样的作业设计；或简单的重复抄写，或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。试想，这样的作业设计学生怎能会主动积极、心情愉悦地完成？他们的思维又怎能得以发散？当然，能力的培养也就成了空中楼阁。更有一部分老师，连自己都不知道此次作业设计的根本意义在于培养学生的哪方面能力便匆匆赶往教室，慌慌张张布置作业，声嘶力竭的叫喊声淹没在下课铃声中，在学生急着回家的喧嚣声中显得渺小之极。于是有了第二天“老师，我不知道作业在哪儿？”“老师，我以为作业不是这个，所以写错作业了！”等等诸如此类的话。面对种种情形，身为小学语文教师的我们难道不该好好反思一下自己在作业设计方面过于草率的行为吗？ 二、循序渐进原则 布置作业要循序渐进，比如双休日的作业应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则来设计。这样，才能使学生顺利地完成。否则，将给他们作业带来困难，对学习失去兴趣，影响作业的质量。 （一）重视学生的好句好篇积累所谓诵读积累
对家庭作业布置的研究 新民小学校周丽 一、建立课题： 我接这个班的班主任工作有三年了，越来越明显地发现，班里有几名同学经常不写完作业，几乎每次检查都会发现或多或少的问题。在教研会上，我提出这个问题，就像在平静的湖面投入一颗石子，有很多同事也反映有这样的问题，在主任的引导下，我决定在班级内进行“对家庭作业布置的研究”。 二、学生问题分析： 说干就干，我先利用一周的时间，定下了研究对象。张雷、韩陈、陈壮、李春壮、常新、姜彬、潘浩东，这些同学在完成家庭作业方面都有很大的困难。接下来我分别找这几名同学进行谈话，通过谈话我发现，他们不完成作业的原因各不相同： 1、有的同学基础太差，有一些题不会，就对作业失去了信心，不愿在往下做了，于是经常不完成作业。如潘浩东、陈壮。 2、有的同学贪玩，回家之后先去玩或看电视了，之后想起要写作业时时间不多了，所以也经常不写完作业。如常新、韩陈 3、有的同学是因为懒惰，让他写作业，写了十多分钟就嫌多了，不愿意写了，也就不写了。如张雷、李春壮、姜彬。
三、研究过程 接手班主任工作几年中，对工作始终充满了热情，要在这个岗位上大干一场，实现自己的教育理想。于是，不断地尝试各种方法提高课堂教学效率，增强课后作业的实效性。工作中我发现课后作业对学生是非常重要的，它是课堂教学的巩固，也是对课堂教学的一种延伸。根据以往的经验在本学期中我对家庭作业做了新的调整。 1、针对学生完成作业的能力不同，我把学生分成三个等级， 好学生布置的作业伸缩性很大，甚至你觉得会的可以不写，这样节省下时间可以进行自己喜欢的学习项目，比如读课外书，做一些科学实验，做一些社会实践活动。中等生的作业是书上的基础练习和书外的一些练习题，这样在巩固的基础的基础上，可以加深练习，对知识进行拓展。对于学习较差的学生，我只给他们布置书本上最基础的练习，目的在于让他们对基础知识能够扎实掌握，熟练使用。 2、这个学期我针对我们这班的学生基础不扎实，语言表达差， 词汇匮乏的毛病，设立了长期的作业：一本小楷，每一课要求会写的字，组三个优美的词；一本小作文，每一课中的优美语段，抄写一遍，使学生能加深对课文的体会，并积累好的语言；
浅谈小学数学家庭作业的布置 常德市西湖管理区东洲小学李利娟 摘要：数学家庭作业是数学教学过程中不可忽视的重要环节。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况。有效地布置家庭作业，应做到作业的科学性、趣味性、层次性、实践性和创新性。 关键词：小学数学家庭作业布置科学性趣味性层次性创新性家庭作业是数学教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。通过家庭作业，学生可以及时巩固当天所学的教学内容。通过批改学生的作业，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生学习中存在的问题或不足之处，分析原因，总结方法，提高课堂的教学效率。所以，给孩子布置数学家庭作业，是非常有必要的。 既然家庭作业的布置对学生的学习和教师的教法起着如此重要的作用，那么，教师应该怎样有效地布置数学家庭作业。现结合自己的教学实践，浅谈一下自己的看法。 （一）尽量不要在微信群上布置家庭作业。随着科学技术和社会的发展，手机已经成为每家每户的必备通讯工具。随着微信的出现，教师喜欢在微信上布置家庭作业。对于农村的留守儿童来说，在微信群上布置家庭作业是不恰当。首先，留守儿童的父母在外务工，基本上由年迈的爷爷奶奶照顾。他们用的是老人机，没有微信功能，或是手机上有微信功能却不会使用，这对学生作业的完成造成阻碍；其次，孩子的自觉性和自制力比较差，加上年迈的爷爷奶奶管不住，不少学生以做作业为由趁机拿着手机做其他事情去了，比如打游戏。其实，作业说到底，只是起辅导作用，最终落实到位的是孩子，家庭作业的目的就是为了考验孩子和巩固孩子的知识和能力。所以，最好的方法是老师在课堂上把作业通知到孩子，微信群可以作为辅助工具告诉家长孩子今天的作业是什么。 （二）家庭作业的布置要注重科学性和适度性。 1、作业内容要准确无误。题目中不能出现错别字、错数字和符号；不能设计出模棱两可或根本无法解决的题目。例如，我们学校有一位四年级的数学教师在布置“解决问题的策略”这一课的家庭作业时，出了一道这样的题：数学老师组织四年级（2）班43名同学去春游，有大巴和小巴两种交通工具，请问需要租几辆大巴和小巴？结果全班同学苦思冥想都没有解答出。原因很简单：这是一道
如何有效的进行数学家庭作业的布置？ 在21世纪发展的今天，数学推动人类文明的进步，无论是在农业，经济等各研究领域，数学都渗透其中。在小学，数学成绩是衡量学生学习数学有效性的重要标志，近些年来，有很多家长反映：教师给学生布置的作业量太多，孩子每天写作业的时间大约是2到3个小时，几乎占据了他们时间表的很大一部分，导致学生压力过大，过度紧张。因此有效的掌握数学作业布置的量不仅可以帮助学生减轻负担，而且还会推动学生数学学业成绩的进步。那，如何有效的进行数学家庭作业的布置？ 以下是我的粗浅看法： （一）有效控制家庭作业量 通过对“布置数学家庭作业量的多少与学业成绩的相关性研究”分析，我们知道对于大部分学生而言，布置数学家庭作业量的多少对学业成绩是有关系的，当我们布置作业量过多过少时，都会对成绩产生不同的影响，因此，这就提示教育者应该有效的控制家庭作业量，不能一味的题海战术，也不能一直不做练习。 教师在有效控制家庭作业量时应做到：教师的作业设计要规范，坚决杜绝给学生布置机械化的作业；若在数学课堂上，学生的表现都非常积极，绝大部分同学掌握了课堂知识，此时，教师可以适当的减少作业量。布置家庭作业量时，教师应该注重量少而质精，有效控制家庭作业量，也将会有效的提高数学学习成绩。 （二）分层布置作业 教师应该面向全体学生进行作业布置，由于各班学习程度不同，有“优生”、“中等生”“后进生”三个层面，从作业内容难易程度来看，教师需要分层的布置作业，以此来提高学生的学习成绩。 通过分析我们知道：适当增加数学家庭作业量对优生的学业成绩是没有显著影响的，因此，给优生布置作业时，不用做大量的基础练习，应该适当的布置拓展延伸类作业，不仅可以满足他们的好奇心，而且还会提高他们的数学成绩。适当的增加数学作业的量将对学业成绩有一定的影响。因此，给中等生布置作业时，不仅要做基础题，还要做一下提高的题。由于适当的增加数学作业的量对后进生的学业成绩有显著的影响，因此，给后进生布置作业时，要多让他们进行基础的练习。
高效课堂下作业的布置与批改 摘要：作业是学习过程中至关重要的一个方面，它能帮助学生巩固知识，锻炼解题能力；如果作业枯燥无味、重复的作业将成为学生的包袱，把学生对数学的兴趣一下扼杀在摇篮里。而且过多的作业也成了老师的负担，一天仅有的时间全部用在批改作业上了，对于课程的研究与教授则变得少之又少。所以，面对懵懂贪玩的小学生，如何更好地布置和批改作业就成为小学教师需认真研究的问题。就“小学数学作业的布置与批改”作简要的策略分析。把学生和教师从繁重的作业中解放出来，干一些有价值的实在事儿，成为我们新一代教师的责任与担当。批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。传统数学作业注重内容的机械训练，是师生间一种“师批生改”的简单的相互的信息反馈，导致学生机械性的完成作业，教师机械性的批阅作业。而新课程改革强调改变学生的学习方式，提倡学生进行自主、合作、探究的学习，因此作业的形式也多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。 关键词：作业布置；作业批改；小学数学；高效课堂；教学效果 目前小学数学作业布置与批改存在的问题： 1、学生作业压力过大 现在的教师和家长为了促进学生能够学习到更多的知识，避免被其他学生比下去，而采用增强作业强度，加大课外补学班数量的情况，促使学生强行学习。很多家长认为学生学习不好是因为学习时间不够久，因此利用学生的业余时间对学生进行补课，从而占用学生巩固学校教学知识的时间。由于校内校外有着不一样的学习进度，而且所布置的作业也不一样，因此会造成学生无法理清思维，从而导致学习成绩下降。另外，家长还认为频繁反复的进行作业，可以有效帮助学生巩固知识，但这样只会造成学生学习兴趣下降，被动式进行学习，从而学习效率不高。 2、教师作业批改问题 教师在批改作业时，可能会因为个人或其他因素，导致课后作业长时间得不到批改，从而使学生了解不到自己作业的错误，也无法进行改正。另外，教师将作业批改后，要及时让学生进行改正，否则学生不置之不理，就不能发生自己的错误，也就不能在错误中进步。另外，教师在布置课后作业时，过于注重数学题目的类型和量，没有针对学生的学习情况进行布置，从而使学生对知识的掌握不完全。 所以我结合教学实践的效果和问题，粗谈几点建议： 一、根据学生实际，分层次布置作业，实现人人进步。 在数学教学过程中，由于学生的学习能力有所不同，所以他们的实际作业能力也有所不同。在这种情况下，如果教师采用统一布置作业的方法，那么其作业效果必然不会太好。为了实现学生的全面进步，教师必须在充分掌握学生实际学习能力的基础上，对作业进行分层布置，保证作业能够满足不同学习能力学生的不同需求，并能够让他们在作业过程中有所收获，从而实现作业布置的目标。 例如，我在教学《７的乘法口诀》时把作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。
小学家庭作业布置现状与策略 一、概念界定 《教育大辞典》中把“作业”分为“课堂作业”和“课外作业”两大类。家庭作业又叫课外作业。《教育大辞典》中关于“课外作业”的定义是这样表述的:“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动。 家庭作业要体现几下几方面内容： 1.对于学生，是能够将在课堂无限时间内学习的知识，利用课后时间进行巩固练习，进而掌握所学知识的一种有用方式； 2.对于老师，是用检验学生是否理解所学内容，和能否有用利用课后时间进行学习和巩固知识的一种策略； 3.对家长来说，要能配合教师鼓励孩子尽可能掌握课堂内容。 二、小学家庭作业的布置情况 （一）作业布置的内容 家庭作业布置的内容要体现教育目的和作业的目的。家庭作业的布置就要体现课程标准中规定的教育目标，越来越多的学者和专家提出“因材施教”，家庭作业也应该在充分考虑个别学生能力的基础上分别布置，但这在我国还没有大规模实施。 （二）作业布置的量与时间 过于学生家庭作业量的问题，如果家庭作业布置过少，学生们会感到很松弛，简易发生在放学后敷衍了事。而相反，当教师作业量布置的太多时，超过的适合的量，需要学生们花费更多的课后时间去完成，长此以往会感到十分没趣打消学习的积极性，学习成绩就会下降。研究表明（胡苇，2016），作业布置要适量。 各科教师在布置家庭作业是要相互沟通协调，相符配合合理分配时间。
合理的作业量不仅会达到理想的目的而且更会有用的提高学生学习的兴趣进而提高学习的效率和成绩，作业量的安排是学生学习和作业布置严重方面，要认真对待。 （三）作业布置的类型与形式 作业布置的类型与形式也会影响到学生学习的效率和成绩。胡苇认为，作业的类型有很多种，如：扩展型、准备型、创造型和练习型。 扩展型作业主要是学生在课堂接受老师讲授的新知识后应用到实际中进而巩固知识。准备型作业是指学生能够为将要学习的新知识做好准备。创造型作业是让学生运用知识和发挥创造力创造新知。练习型作业主要是对老师在课堂上讲授的知识进行反复练习熟能生巧使为己所用。 三、小学英语家庭作业布置现状研究与分析 （一）作业布置存在的问题 通过对现阶段小学家庭作业布置现状的调查分析，存在的问题主要有以下几方面： 1.作业的布置不能与其他学科作业很好的配合 我国现阶段在小学家庭作业的布置多少这一方面，各个学校的各位例外学科的教师都不能很好的与其他学科教师相配合来布置作业。还有部分教师试图让小学生花费更多的时间在本学科的学习上，这一做法确实起到了一定的作用，也引起了家长们的重视。但这一做法更多的是加重了小学生的负担和紧张感，也简易引起小学生的反感。 2.作业的难度不能照顾到每位同学 现阶段大多数教师还是会采用较为传统的统一布置作业的方法，这对学习基础好或有天赋的同学来说这样的作业毫无难度长期就会产生消极对待的态度。而对学习基础差一点的学生来说，这样的作业他们并不能独立完成，造成家庭作业负担过重，长期会使学生产生厌恶心理。 3.作业布置形式与内容过于死板
如何有效布置家庭作业 什么样的作业才能让学生心甘情愿地去做、去想，既能有效地发挥学生的才能，展现其独特风格，又能体现教学效果，并促进学生长期发展呢? 一、家庭作业要变枯燥性为趣味性 传统作业设计形式单一，内容枯燥，缺少情趣，难以受到孩子的欢迎。因此我们现在在设计作业时，应充分考虑孩子的心理特点，多点趣味少点繁琐，多点变化少点单调，以此引起孩子做作业的兴趣。如可以设计拼音游乐园、成语迷宫阵等，让孩子游一游;设计猜字谜、对对子，让孩子想一想;设计给课文添插图，让孩子画一画;设计根据课文内容进行课本剧的演出，让孩子演一演，这样的语文作业会让他们感到其乐无穷，同时提高自身语文素养。 二、家庭作业要变机械性为实践性 长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”，导致作业陷入机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力就越高。小学语文要培养的是学生听说读写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，笔者经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，使学生在听说读写方面得到切实的训练。在教学中，针对学生的个性特点及认知水平，笔者设计了许多类型的作业。
有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业，如：画一画，唱一唱，演一演，做一做，说一说等实践性很强的作业。 三、家庭作业要变统一性为自主性 学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。另外，一刀切的作业往往是后进生的课业负担，如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性，让学业负担停留在适当的位置上。对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和同学合作完成。 四、家庭作业要变教师主导性为学生主体性 (一)布置“说”的作业 口头表达能力是语文教学中要培养的基本功，所以教师应多留给学生空间和时间，让他们有表达的场所和机会。家庭作业是在家里完成的，让学生说给父母听，一是让家长知道孩子学习情况，二是给学生展示的机会，让他们得到父母的赞赏，激发他们继续努力的兴趣和信心。“说”的作业形式有：给父母讲一讲所学课文内容，向父母读一读自己喜欢的句子，背一背要求背诵的内容，讲一讲通过课文学习明白了什么……通过作业，培养学生学会文明准确地进行人际沟通与交流。 (二)布置“自选”作业
初中政治作业布置与创新的几点思考 【摘要】在新课标理念下，政治课作业的创新，提高政治课教学的实效性，是摆在我们每一位政治教师面前的一个重大而现实的课题。政治课作业的布置，关键是教师如何实现政治课作业的创新。 【关键词】政治作业布置创新 一、政治作业创新的策略 政治课作业的布置，教师要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反映，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸，以开放式作业为媒介，一方面拓宽学生的学习思路，另一方面培养学生的学习能力。总之，新课程标准理念下政治课作业的布置要与时俱进，以新的理念和方法进行创新，做到求新、求活、求实、求趣。 1.作业内容要创新。政治课作业内容的创新必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。如在学习完“隐私和隐私权”这一部分内容之后，我要求学生完成下列作业：请结合生活实际设计一份关于个人隐私是否遭到侵权的问卷调查表。学生通过完成作业，可以在实践中感悟所学知识，提升自己认识的同时，提高实践能力。 2.作业形式要创新。辩证唯物主义认为，形式是内容的反映，作业内容的转变，要求作业形式也随着转变。传统的作业形式，就是每节课后教师布置一定量的书面作业，这种作业主要以问题的形式出现，是一种纯粹的抄写、简单的问答，它不会引起学生分析、思考的热情。教师应该摒弃传统的模式，采用灵活多变的形式，如：案例分析、组织演讲、分析图表、设计广告等。这样的作业才能激发学生的兴趣，使学生多角度多形式的达到巩固知识、运用知识的能力，实现知识、能力、觉悟的有机统一。 3.作业批改方法要创新。批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。因此教师在批改作业时，不能采用过去的对或错，而应有所创新，可以采用一些灵活的方法。如学生答案不对或不全时，可标注一些符号或写一些激励的语言，而不是简单的打钩打叉；如适当地让学生相互批改作业，有利于学生互相学习，提高分析问题、解决问题的能力，巧妙地用他人之长补自己之短，更好地将知识系统化。 4.作业评语要创新。恰当的评语能激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离。对于学生作业中的错误或不足，要以一种缓和和允许的态度来对待，消除学生怕犯错误的忧虑，积极促进思维独创性的发展；对于学生源自好奇心进行的探索，应该及时给予赞赏和鼓励，使其继续得到发展。我在近几年的教改实践中，对学生作业不只是打个分数、签个日期，而是针对不同学生的不同作业，写