电磁铁的磁性
活动目标：利用自制的电磁铁，了解、分析电磁铁的磁性强弱与什么有关系、。
活动准备：铁钉，导线，电池，曲别针，磁性记录表，笔。
活动过程：
一、教师引入活动
教师：同学们你们还记得电磁铁的性质特点吗？学生回答尽量把内容准确。
二、活动实施
教师：今天我们接着认识电磁铁，认识电磁铁的磁性强弱与那些条件有关。
1、将学生分成3个小组，女生一族7人，男生两组，每组5人。
由组长负责，讨论并制定活动的计划，做好分工，如那位同学
作记录员，那位同学操作，那位同学观察等等。同学之间相互
配合分工合作。
2、讨论并制作表格，用于记录电磁铁吸起曲别针的数据。
3、讨论、提出应注意的事项，详细记录测量数据。（电池的新旧、
质量，串联电池固定，计数时的标准——吸在电磁铁上的算数。）
4、数据收集完整后，利用数学知识制作条形图或折线图。
5、学生以组为单位自主测量、记录、整理数据、画出条形图或折
线图。
学生活动过程中，老师相机指导。
三，活动汇总、讨论。
1、各小组成员汇报电磁铁吸起曲别针的情况，并展示条形图或折
线图。
2、根据具体的数据以及制作的条形图或折线图。讨论电磁铁磁性
强弱的原因。
3、对记录表中电池节数变化，导线匝数变化与吸起曲别针的个数
数据变化有什么规律？你觉得是这样吗？
四，活动总结。
同学们参加活动很积极，自己动手、参与讨论分析，了解了电磁铁磁性强弱的条件。同学们还可以更准确的实验、更详细的分析。
布置作业：思考电磁铁磁性的强弱还与什么有关系？试着做实验、测量、记录。
16.3 探究电磁铁的磁性 学习目标 1、了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特性和工作原理。 2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、知道电磁铁的应用。 学习重点：了解电磁铁的工作原理。 学习难点：探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 导学方法：讲授法实验法 课前导学 1、我们把插入的叫电磁铁。它时有磁性， 无磁性。 2、电磁铁的磁性强弱与和及有无有关。 课堂导学 1、电磁铁 定义：把一根导线绕成，再给螺线管内插入，当有电流通过它时，也可以像永久磁铁那样工作。这种磁体，在有电流通过时有，没有电流时失去磁性。我们把这种磁体叫作。 演示实验：取一个带有铁芯的螺线管、一些大头针，将螺线管通电，靠近大头针，观察发生的现象，然后断开电路，观察发生的现象。 现象表明：螺线管通电时，断电时。我们把叫电磁铁。它运用于我们生活的很多领域。 2、电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关 演示实验：将刚才的实验电路图中加一个滑动变阻器，闭合电路，调整变阻器的滑片，使电路中电流的大小发生变化，观察吸引大头针的数目有什么变化。 实验现象表明：。 那么电磁铁的磁性强弱还跟什么因素有关呢？ 探究实验： 问：怎样判断电磁铁磁性强弱？答：。 猜想：电磁铁的磁性强弱与有关。 设计实验（注意变量的控制）。 进行实验，完成下面的表格。 影响电磁铁磁性强弱的因素有、、。带有，越强，越多，磁性就越强。 3、电磁铁的优点及应用 优点： （1）磁性有无可以通过通、断来控制； （2）磁极的极性可以通过改变来控制； （3）磁性强弱可以通过改变通入电磁铁的或来控制。 阅读课本p15~16，了解电磁铁的几个具体应用：电磁起重机，电磁选矿机，电铃等等。
电磁现象 考点1：磁体上磁性最强的部分叫 。每个磁体都有两个磁极，分别是______、______ 同名磁极相互 ，异名磁极相互 。 应 用：1、下列几种物质不能磁化的是( ) A.碳钢 B.铸铁 C.铜棒 D.镍片 2、根据小磁针静上时的指向，标出图中的磁感线方向和磁体 的N 、S 极． 3、根据_________________的原理，利用强磁场可把磁悬浮列车从轨道上 微微托起，使列车和轨道间的______大大减小，从而提高了车速。 考点2：磁体周围空间存在 。磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生 的作用， A B C D 2A C 2的作用；受力方向跟 方向和 方向有关。它把 能转化成为 能。 其中换向器的作用是自动改变_________，是电动机持续的转动。 应 用：如图所示，是研究电和磁之间关系的四个实验装置，用来研究通电导体在磁场中受力 的是（ ）
考点5：英国物理学家通过实验发现闭合回路电路里的一部分导体在磁场中做运动时导体中就产生电流，这种现象叫现象。体中感应电流的方向跟方向和方向有关。在电磁感应现象中，能转化成能。发电机就是利用这一现象制成的，所产生的电流是电。 应用：1、关于电动机和发电机，下列叙述正确的是（） A. 电动机是根据电磁铁的原理制成的，通电时它就可以转动 B. 电动机是根据通电线圈在磁场中受力转动原理制成的 C. 发电机是根据电磁感应原理制成的 D. 发电机工作时将机械能转化为电能 2、如图所示，闭合电路的一部分导体在磁场中运动，不能产生感应电流的是( ) 3、下列设备中利用电磁感应原理的是 ( ) A．电磁铁 B．电磁继电器 C．电动机 D．发电机 附：电路的分析基本步骤： （１）去表： 电压表相当于__________，电流表相当于___________。 （２）判断电路类型（去用电器法）： 断开一个用电器，观察另外一个用电器如果不工作，则为_______电路；另外 一个用电器如果工作，则为_______电路； （３）判断电表测量谁的电压、电流。 电流表：断开电流表，谁不_________，测谁的电流。 电压表：断开电源，电压表与谁组成通路，测谁的电流。
电磁铁（教案） 教学目的与要求： 1．知道电磁铁的结构并能自制电磁铁 2．了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系 教学准备： 电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。 教学过程： 一、新课引入 设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：）然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？ 下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机 （放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？（生答：） 视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答：） 这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答：） 实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容——电磁铁。（显示课题） 二、新课教学 1.探索电磁铁的工作原理 我们把插有铁心的螺线管称为电磁铁。 板书（屏显）：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。 在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程）在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答：）板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。 2.自制电磁铁 同学们能不能仿照模型自己做一个电磁铁呢？（把学生手上的电磁铁收回） 问：我们需要哪些器材呢？
（学生能答出——要追问选的器材用来代替电磁铁的哪个部件或有什么用？ 学生不能答出——看看老师给你们准备了什么： 铁钉，它用来干什么？为什么要包上纸？ 漆包线，用来干什么？） 板书（屏显）：3.结构：线圈、铁芯（图片） 问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来） 赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。 3．探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关 问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答：） 问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？ 引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。 猜想：1、线圈的匝数2、电流的大小…… 请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量 ①你选择哪些器材？ ②如何判断电磁铁磁性的强弱？ ③怎样控制变量？ ④怎样设计实验记录表格？） 然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。 步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。 步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。（提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究） 让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。 板书（屏显）：4.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关。 ①通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 ②在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会用什么方法呢？
《探究电磁铁的磁性》教案 教学目标：1、知识与技能： （1知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用 （2）理解电磁铁的特点和工作原理 2、过程与方法： （1）经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一 步熟悉控制变量法。 （2）在探究过程中学习发现、提出问题、制定简单的实 验方案。 3、情感态度与价值观： （1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用 的，以激发学生的学习兴趣。 （2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。 重点：1.通电螺线管的磁场 2.影响电磁铁磁性强弱的因素 3.电磁铁的应用 难点：1.右手螺旋定则的实际应用 2.探究电磁铁磁性强弱的过程 教学方法：讲授法、讨论法、实验法 课时安排：1课时 教学设备：多媒体 教学过程 导入新课复习：1、奥斯特实验说明了什么？2、电流的三个效应？ 3、右手螺旋定则的内容？ 引入：从生活走向物理 观看图片：电磁起重机和磁悬浮列车。看完的同学议一议，你最想知道什么？
引入：电磁铁的概念。 推进新课 一、认识电磁铁 1、观察电磁铁的结构 2、给电磁铁通电后观察电磁铁是否有磁性 电路中电流增大时，磁性如何变化 插入铁芯时磁性的变化 改变的方向，磁场的方向改变吗？（多媒体播放） 分析与结论：电磁铁的主要部分是螺线管，通电螺线管具有磁性，电流越大磁性越强；通电螺线管有铁芯时磁性增强；改变螺线管中电流的方向，磁场的方向也发生改变。 二、探究电磁铁的磁性与哪些因素有关 1.猜想磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关 2.器材电源、开关、变阻器、导线、电流表、大头针、电磁 铁 3.设计电路 4.实验方法和过程 A 方法:控制变量法 过程：（1）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系 不变量：线圈匝数 改变量：电流的大小 现象：电流越大，吸引的大头针越多 结论：当线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强。 (2)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系 不变量：电流的大小 改变量：线圈匝数 现象：线圈匝数越多，吸引的大头针越多 3.结论：当电流的大小一定时，线圈匝数越多，磁性越强。
1 探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材： 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针（30枚）。 实验电路： 实验步骤： （1）将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝，使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁。 （2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数； （3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 图2 图3 0.6 3 c a b 图1
2 （4）保持线圈的匝数不变，线圈的长度不变，保持通过的电流不变；改变线圈绕在大铁钉上的位置，如图3所示。重复步骤（2）、（3）。 （5）再改变线圈的长度如图4、图5，重复几次实验。 实验方案二 实验器材： 大铁钉3-4枚，漆包线3-4根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。 设计方案： 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同，但在铁芯上位置不同的自制电磁铁，如图2、图3、图4或图5所示，串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路： 实验方案三 图4 图5 0.6 3 P
3 实验器材： 大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案： 如图2、图3、图4或图5所示，制作几个电磁铁；将制作好的几个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图： 实验现象及结论 实验现象： 方案一和方案二中，线圈在相同铁心上的位置不同，吸引的 0.6 3 P
电磁铁教案 【教学目标】 1．知识与技能 ●了解什么是电磁铁。知道电磁铁的特征和工作原理。 ●了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 2．过程与方法 ●经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 ●体会交流和评估在科学探究中的重要作用。 3．情感态度与价值观 ●体验探索科学的乐趣，培养主动与他人交流合作的精神。 ●认识物理在生活、生产、科学技术的广泛应用，激发学习物理的积极 性。 【教学重难点】 重点：培养学生设计实验，交流评估的能力。 难点：培养学生科学设计实验方案，大胆交流评估的能力。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 投影仪、PowerPoint课件、实物展台、电脑演示实验仪器电源 (6V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，两个线圈匝数相同、铁芯粗细不同的电磁铁，导线，匝数可变的电磁铁。分组实验仪器电源(6V)，开关，滑动变阻器(20Ω 2A)，电流表，一盒大头针，导线8根，
课前发给每组学生：4寸大铁钉两个， 5mm漆包线1.5m一根，0.75m 一根。 教学流程图 教学程序内容与教师活动学生活动设计依据 一、引入新课(2分钟) 分别在竹筷和铁钉上紧密绕上电线或漆包线，用它们分别吸引大头针师：上节课，老师布置各组同学分别制作两个线圈匝数不同的电磁铁，都做好了吗？老师检查一下。（鼓励表扬做得好的） 师：谁能说说你是怎样制作的？ 师：你知道电磁铁是由哪两部分构成的吗？（板书：1.构成：线圈+铁芯）师：线圈插入铁芯后磁性大大增强，这节课我们就通过实验来研究电磁铁。 二、进入新课，科学探究 (3分钟)师：现在就请同学们试着把其中一个电磁铁连入电路，看你制作的电磁铁能不能吸引大头针，能吸多少。同组同学可以先讨论如何连，再动手操作。（师巡回，对确实有困难的指点，强调连接电路开关要断开。） 师：哪组做完了，请告诉老师你们组吸引大头针的个数，并说明用的是线圈匝数多的还是线圈匝数少的。（记录三组数据在黑板上） 师：同学们都做完了吗？请断开开关。你们制作的电磁铁都能吸引大头针吗？在实验中你们有没有发现什么问题？（提示学生回答并板书：2. 特性：磁性有无通断电） 师：吸引大头针数量不同表明什么？
探究线圈的位置对电磁铁磁性大小的影响 实验方案一 实验器材： 大铁钉1只、漆包线、电池组、电流表、滑动变阻器、导线、大头针（30枚）。 实验电路： 实验步骤： （1）将一根铜漆包线从铁钉帽一端开始均匀绕在一枚大铁钉上n 匝，使线圈长度略大于铁钉长度的二分之一，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁。 （2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数； （3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 （4）保持线圈的匝数不变，线圈的长度不变，保持通过的电流不变；改变线圈绕在大铁钉上的位置，如图3所示。重复步骤（2）、（3）。 （5）再改变线圈的长度如图4、图5，重复几次实验。 实验方案二 图2 图3 图4 图5 S c a b 图1
实验器材： 大铁钉3-4枚，漆包线3-4根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。 设计方案： 将铁心芯相同、匝数相同、线圈疏密相同，但在铁芯上位置不同的自制电磁铁，如图2、图3、图4或图5所示，串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路： 实验方案三 实验器材： 大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案： 如图2、图3、图4或图5所示，制作几个电磁铁；将制作好的几个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较几个线圈位置不同的电磁铁的磁性的强弱。 实验装置图： 实验现象及结论 实验现象： 方案一和方案二中，线圈在相同铁心上的位置不同，吸引的 S P S P
沪粤版九年级物理下册同步练习 16.3 探究电磁铁的磁性 一、单选题 1.下列关于电磁铁和磁感线的说法中,正确的是( ) A.电磁铁能永久性地保持磁性 B.电磁铁的磁性有无和磁性强弱可以改变 C.磁感线是真实存在的 D.电磁铁外部的磁感线总是从S极出发,回到N极 2. 陈华在课外活动实验中，用导线绕成一个线圈自制成一个电磁铁，实验中，他希望获得更强的磁性，设计了以下几种方案，不可能实现的是（） A.增加电路中电池的节数 B.增加线圈匝数 C.将电源的正、负极对调 D.在线圈中插入一根铁钉 3. 为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，小敏用大铁钉作铁芯制作电磁铁，如图所示，还找来一些大头针进行实验，下列说法正确的是（） A. 通过吸引大头钉个数来反映磁性强弱，这是控制变量的方法 B. 为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，需将电源正负极对调 C. 为了探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，需改变滑动变阻器滑片的位置 D. 为了探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系，需改变滑动变阻器滑片的位置 4. 如图所示为某同学探究通电螺线管磁性强弱的实验图。下列说法中正确的是（） A.闭合开关，通电螺线管上端为S极 B.闭合开关，弹簧测力计示数变大 C.电流表示数变大时，弹簧测力计示数变小 D.调换磁体的N、S极，弹簧测力计示数不变 5. 如图所示，闭合开关，条形磁铁静止后，将滑动变阻器滑片P从左往右滑动的过程中，弹簧将（）
A. 缩短 B. 伸长 C. 静止不动 D. 先伸长后缩短 6. 如图所示，电磁铁上方附近有一点A，小磁针置于电磁铁的右方附近。闭合开关S，下列判断正确的是（） A. 电磁铁的左端为N极 B. 电磁铁上方A点的磁场方向向右 C. 小磁针静止后，其N极的指向向右 D. 向左移动滑片P，电磁铁的磁性减弱 7. 巨磁电阻效应是指某些材料的电阻随磁场增强而急剧减小的现象，图中GMR是巨磁电阻，闭合开关S1、S2，移动滑动变阻器的滑片，以下分析正确的是（） A. 滑片向左移动时，电磁铁磁性减弱，指示灯亮度变暗 B. 滑片向左移动时，电磁铁磁性增强，指示灯亮度变亮 C. 滑片向右移动时，GMR电阻变小，指示灯亮度变亮 D. 滑片向右移动时，GMR电阻变大，指示灯亮度变亮 8. 如图所示，A是悬挂在弹簧测力计下的条形磁铁，B是螺线管。闭合开关，待弹簧测力计示数稳定后，将滑动变阻器的滑片缓慢向右移动的过程中，下列说法正确的是（） A. 电压表示数变大，电流表示数也变大 B. 电压表示数变小，电流表示数也变小 C. 螺线管上端是N极，弹簧测力计示数变小 D. 螺线管上端是S极，弹簧测力计示数变大 9. 如图所示，条形磁铁置于水平桌面上，电磁铁水平放置且左端固定，当电路中滑动变阻器的滑片P逐渐向上移动，条形磁铁仍静止，在此过程中，条形磁铁受到的摩擦力（）
第二十章第3节《电磁铁电磁继电器》教学设计
新课讲授板书 二、电磁铁的磁性 教师总结 猜想：磁性强弱可能与电流的大 小、线圈的匝数和形状有关。 教师提问 那我们怎样来判断电磁铁的磁 性强弱呢？ 引导学生设计实验，画出电路 图。 教师演示实验，引导学生分析总 结。 板书 结论：匝数一定时，通入的电流 越大，电磁铁的磁性越强。 板书 结论：电流一定时，外形相同的 螺线管匝数越多，电磁铁的磁性 越强。 学生思考回答 可以通过电磁铁吸引大头 针的个数判断。 学生根据控制变量法的思 想设计实验步骤，并画出 实验电路图。 学生观察实验，并总结。 学生观察实验，并总结。 培养学生知识迁移 能力。 培养学生应用控制 变量思想设计实验 的能力。 培养学生总结能力。 培养学生总结能力。
你还知道哪些电磁铁在生产生 活中的应用？ 板书 三、电磁铁的应用 教师介绍磁浮列车。 由于磁极间的相互作用，磁浮列 车悬浮在空中，行走时不需接触 地面，只受来自空气的阻力。磁 浮列车的最高速度可达每小时 500 km以上。 其上所用的磁体大多是通有强 大电流的电磁铁。 2003年，上海浦东机场到市区的 磁浮铁路成为第一条正式投入 运营的磁浮铁路。 教师引导 在生活中我们经常看到一些大 型机器在工作，如大型吊车，它 们的电流可达几十、上百安，直 接来控制或操作是很危险的，那 怎么才能控制这些强大的电 流？ 学生思考回答自己知道的 电磁铁的应用。 学生聆听。 学生聆听，思考。 物理就在我们身边， 激发学生学习物理 的兴趣。 渗透爱国主义教育， 激发学生探求欲望。 通过问题激发学生 学习兴趣。
探究电磁铁磁力大小与线圈圈数关系 实验方案一 实验器材： 大铁钉1枚，漆包线1根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。 实验电路： 实验步骤： （1）将一根铜漆包线绕在一枚大铁钉上n 匝（如40匝），使线圈两端分别靠近铁钉的两端，均匀分布在整个铁钉上，如图2所示；把漆包线两端1厘米范围用粗砂纸打磨掉绝缘层，制作成电磁铁； （2）将电磁铁连入到电路中，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片把电流调节到一定的大小，记录电流表示数； （3）用电磁铁的铁钉尖位置吸引大头针，将电磁铁的铁钉尖吸起的大头针数记录在数据表中。 （4）保持大铁钉上线圈的匝数不变，保持通过的电流不变；图2 图1 S c a b
减小线圈的长度，使线圈的一端靠近铁钉尖，如图3所示。重复步骤（2）、（3）。 （5）再改变线圈的长度，重复几次实验。 图3 图4 实验方案二 实验器材： 大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、大头针（30枚）。 设计方案： 将铁心相同、匝数相同但线圈疏密不同的自制电磁铁串联接入电路，通过电磁铁吸引大头针的个数，比较几个电磁铁的磁性强弱。 实验电路： P S
实验方案三 实验器材： 大铁钉3枚，漆包线3根，电池组、电流表、滑动变阻器、导线若干、自制灵敏测力计、刻度尺。 设计方案： 将制作好的两个电磁铁串联到电路中，分别吸住灵敏弹簧测力计下固定的一铁环（或图钉）并拉伸，通过最大伸长量的多少来比较磁性的强弱。 实验装置图： P S
实验现象及结论 实验现象： 方案一和方案二中线圈疏密不同，吸引的大头针数量不同；线圈越密的电磁铁吸引的大头针越多。线圈越疏的电磁铁吸引的大头针越少。 方案三中，比较发现电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量不同，线圈越密的电磁铁对测力计拉伸的最大伸长量越大。 结论： 1.电磁铁线圈疏密对电磁铁磁性的强弱有影响； 2.电磁铁匝数不变，通过的电流一定，线圈越密，电磁铁的磁性越强。
16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 16.3探究电磁铁的磁性的初中物理组卷 一．选择题（共10小题） 1．（2013?深圳）如图所示，闭合开关后将变阻器的滑片向右移动，下列说法正确的是（）A．电路总电阻变小B．电流表读数变大 C．电磁铁的磁性增强D．弹簧测力计示数变小 2．（2013?茂名）如图所示，闭合开关S，滑片P向左移动，则螺线管（） A．左端为S极，磁性增强B．左端为S极，磁性减弱 C．左端为N极，磁性减弱D．左端为N极，磁性增强 3．（2012?通辽）小明同学用漆包线在一颗大铁钉上绕制若干圈，做成了简易电磁铁，然后按如图所示连入电路中，接通电路后（） A．大铁钉的下端是S极 B．滑片P向右移动，电磁铁的磁性增强 C．增加线圈的匝数，电磁铁的磁性减弱 D．把铁钉拔出，线圈的磁性增强 4．（2012?沈阳）如图所示电路，开关S闭合后，下列说法正确的是（） A．小磁针静止时，A端为N极B．小磁针静止时，B端为N极 C．电磁铁左端为N极D．向左移动滑片P，电磁铁磁性减弱 5．（2010?广西）如图所示，弹簧测力计挂着上端为N极的条形磁铁，磁铁下方有一通电螺线管，闭合开关，将滑动变阻器滑片向左移动，在移动过程中，弹簧测力计示数变化情况是（）A．不变B．变大C．变小D．无法判断 6．（2008?南通一模）请根据如图中的条件判断甲，乙，丙，丁的极性分别是（） A．S，N，S，S B．N，N，S，N C．S，S，N，N D．N，S，N，N 7．关于电磁铁，几位同学有下面的一些说法，你认为其中不正确的是（） A．电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性 B．电磁铁中通过的电流越大，它的磁性就越强 C．在电流一定情况下，外形相同的螺线管线圈匝数越多，它的磁性越强 D．往通电螺线管中插入金属棒就会使通电螺线管的磁性增强 8．电磁铁的优点是（） A．它的磁性可以不受限制地增强 B．能长时间保持磁性
小专题(二)电磁作图 专题概述 电磁作图题是初中物理中考中常见的题型．作图题是物理过程的形象反映，根据题目给出的物理条件，通过作图直接作答，而不进行复杂的运算．它主要考查学生识图、作图两方面的能力，培养学生规范、准确、仔细的学习习惯． 1．三类典型判定 三类典型判定问题(1)根据小磁针的指向判断磁体或通电螺线管(或电磁铁)的N、S极，进一步判断磁感线的方向； (2)根据磁感线的方向判断磁体的磁极与小磁针的指向； (3)根据小磁针的指向判断通电螺线管(或电磁铁)中的电流方向(或电源的正、负极)，或进一步画出螺线管的绕线. 判定依据(1)同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引； (2)磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极；放入磁场中某点的小磁针N极指向与该点的磁场方向、磁感线方向一致； (3)安培定则. 2.三点理解电磁继电器的作图 (1)明确电磁继电器的控制电路和工作电路； (2)控制电路工作(电磁铁有磁性)的主要条件； (3)衔铁被吸下后，触点的连接方式发生的变化． 专题训练 类型1判断磁体或通电螺线管(或电磁铁)的N、S极 1．如图所示，小磁针处于静止状态，请在图中甲、乙处标出磁极极性(用N或S表示)并画出磁感线(每个磁极画两条)． 2．(福州中考)请标出图中小磁针静止时的N极． 3．(淮安中考)在图中，标出条形磁体的N、S极(图中小磁针黑端为N极)．
4．(潍坊中考)在探究通电螺线管磁场的实验中，在螺线管附近放两个小磁针，硬纸板上均匀地撒满铁屑，通电 后观察到小磁针静止时的指向和铁屑的排列如图甲所示．请你根据图甲所示的实验结果，在图乙中画出螺线管周围 的磁感线分布情况(画出5条线)并标出螺线管的N极和S极． 类型2判断小磁针的指向或画磁感线方向 5．(无锡中考)如图所示，根据小磁针静止时的指向，标出磁体的N、S极和A点的磁场方向(用箭头表示)．6．小磁针在如图所示的位置静止，请标出磁体的磁极，并画出磁感线的方向． 7．(兰州中考)根据图中小磁针N极指向，标出磁体的N极和S极，并画出磁感线的方向． 8．地球周围存在着磁场——地磁场，请在图中画出地磁场的磁感线的方向． 类型3判断通电螺线管(或电磁铁)中的电流方向 9．(苏州中考)在图中标出通电螺线管的N极和B点的电流方向． 10．如图所示为永磁体A和电磁铁B之间的磁场分布．请根据图中磁感线的方向标出永磁体A右端的磁极和电磁铁B中电源的“＋”“－”极．
16.3 探究电磁铁的磁性 教学目标 知识目标 1.知道电磁铁的结构及工作原理。 2.探究影响电磁铁磁性的因素，知道影响电磁铁的磁性强弱、极性的因素。 3.知道电磁铁的应用。 教学重点 1．研究电磁铁有什么特点。 2．电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。 教学难点：用控制变量法探究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系。 器材准备 一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码。 教学过程 一、引入新课 条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性，总是能够吸引曲别针、铁钉等物品，这种磁体是永久磁体。通电螺线管相当于条形磁体，如果在通电螺线管中插入一根铁棒，它的磁性强弱有无变化呢？ 二、新课教学 探究点一：什么是电磁铁 实验：在通电螺线管的内部插入铁芯时，用小磁针探究磁场的强弱有什么不同？ 看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了。 表明：内部插入铁芯后磁场大大增强了。 由此可见，要利用通电螺线管得到强磁场时，一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。 介绍电磁铁：内部插入铁芯的螺线管。 探究点二：电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关 提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外，还跟哪些因素有关呢？ 提出假设（猜想）： 实验检验： 1．教师演示电路的连接及实际操作。 2．学生分组实验：（分析学生都猜想后，逐一验证，按如下步骤进行）
每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针。 我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路。通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了。说明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性。 那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测，再做实验，得出结论。 同学们猜测很多，我们由于时间和条件关系，就不能一一探究。现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨。 （1）通过的电流大小； （2）螺线管的匝数。 将电路接好，合上开关，调节滑动变阻器，使电流增大或减小（观察电流表指针的示数），让电磁铁吸引大头针，观察到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少。 这个实验表明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）。观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多。这个实验表明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 3．整理实验器材，各物品归位。 学生总结： （1）电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消失。 （2）通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强。 （3）在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强。
电磁铁 教学目标 一、知识与技能 1.了解什么是电磁铁。 2.知道电磁铁的特性和工作原理； 3.了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 二、过程与方法 1.让学生经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法； 2.体会评估和交流在科学探究中的重要作用。 三、情感态度与价值观 通过实验体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 教学重点 掌握通电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 教学难点 引导学生通过实验探究，总结得出影响磁铁磁性强弱的因素。 教学设施 螺线管、铁芯、电池、开关、滑动变阻器、导线、大头针、多媒体等。 教学方法 讨论法、观察法、探究法、实验法。 教学过程 一、创设问题情景，引入新课 引入1 a.磁悬浮列车高速行驶。（重点展示车厢和铁轨上放的磁体和电源连接，工作时有强电流通过） b.神奇的电磁铁：电磁起重机在不通电时吊不起铁制机器；当通电时，就吊起了铁制机器。 其实这些现象并不神奇，下面我们来做一个和这类现象类似的小实验： 在通电螺线管内不插铁芯，观察吸起大头针的个数，在其他条件不变的情况下，在通电螺线管内插入铁芯，观察吸起大头针的个数（比第一次多） 演示上述实验过程 如果在一个通电螺线管内插入一根铁芯，就制成了一个电磁铁。 （板书课题：电磁铁） 引入2
先复习上节课的内容，再结合课本内容引入课题。 二、师生共同活动，进行新课 （一）什么是电磁铁 电磁铁：螺线管内插入铁芯，有电流通过时有磁性，无电流时无磁性，这种磁体叫电磁铁。（板书） 1.教师：如果给你一根导线，让你做一个电磁铁，你将怎样做使它吸起更多一些的大头针呢？电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关呢？ 2.学生探究活动： ①学生自由活动绕制电磁铁； ②引导学生猜想影响电磁铁磁性强弱的因素。要求学生说出猜想的依据，同时把这些猜想写在黑板上； ③学生设计实验 学生讨论实验方案，在教师的引导下确定正确的实验原理，并把原理图画在黑板上。 展示：电、开关、滑动变阻器、电流表和一定匝数的线圈构成的串联电路。 ④学生进行实验： 实验前，教师引导学生实验时通过观察电磁铁吸引大头针数目的不同来判断电磁铁磁性的强弱，同时提醒他们该实验要应用控制变量法。以四个同学为一小组，让每个小组分别去验证刚才提出的猜想是否正确。每个小组得出自己的实验结论。 请学生回顾一下，刚才实验时，你控制了什么？ 当研究电流与电磁铁磁性强弱的影响时，要保持匝数和铁芯相同；当研究线圈电流与电磁铁磁性强弱的影响时，要保持电流和铁芯相同；当研究铁芯与电磁铁磁性的影响时，要保持电流和线圈匝数相同。 请各小组代表给出各组的实验结论，并请一个小组上台演示实验，并将实验数据填入表格中。 在教师的引导下，师生共同分析得出结论： 电磁铁磁性强弱与线圈的匝数、圈中通入电流的大小以及有无铁芯有关。电流越大、线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强；有铁芯时电磁铁的磁性会大大增强。（板书）
探究电磁铁的磁性教学设计粤沪版教案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
探究电磁铁的磁性 课前小测： 1、奥斯特实验证实了 。 2、通电螺线管的周围存在 ，与 磁体的磁场相似，请你举出一个生活中应用电生磁的实例： 。 3、如图所示，开关闭合后，小磁针将 （ ） A ．顺时针转动 B ．逆时针转动 C ．不转动 D ．不断转动 课堂练习： 知识点1：电磁铁 1、电磁铁是由 和 两部分构成的。 2、为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小丽同学作出以下实验方案： 用漆包线（表面涂有绝缘漆的导线）在大铁钉上绕制若干圈，制成简单的电磁铁．图4所示的a 、b 、c 、d 为实验中观察到的四种情况． 根据小丽的猜想和实验，完成下面填空： （1）通过观察电磁铁吸引大头针数目多少的不同，来判断它 的不同； （2）通过比较a 、 b 两种情况，可以知道 ； （3）通过比较b 、 c 两种情况，可以知道 ； （4）通过比较d 图的情况，可以知道 。
结论：电磁铁的磁性强弱与和有关 3、与永磁体相比，电磁铁的优点有如下的说法，其中错误的是（）A．磁性的有无，可由电流的通或断来控制。 B．磁性的强弱，可由电流的大小和线圈的匝数来控制。 C．南北极可由电流的方向来控制。 D．电磁铁与永磁铁相同其磁性的强弱也是不能改变的。 4、下列生活实例中应用了电磁铁的是：（） A．电炉 B．电话 C．电热水壶 D．电烙铁 5、要增强电磁铁的磁性，可采用的方法是（） A、增大线圈中的电流 B、减少线圈的匝数 C、降低线圈中两端的电压 D、改变线圈中的电流方向 6、试分析书本100页图中电铃的工作过程： 课后练习： 1、写出日常生活和生产实际中应用电磁铁工作的三个装置①， ②，③。 2、关于电磁铁，下列说法正确的是（） Ａ、电破铁的磁性强弱跟通过它的电流强弱无关 B 、电进铁中电流方向改变．其磁性强弱也改变 C 、在相同通电螺线管中．加铜芯比加铁芯磁性弱 D 、电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关 3、如图所示，当闭合开关S ，且将滑动变阻器滑片P 向
《电磁铁磁性大小》实验教学设计 【教学目标]】 一、知识目标探究影响电磁铁的磁力大小的因素。 二、能力目标 1．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生观察、分析、制作的能力。 2．通过探究电磁铁磁性大小的活动，培养学生设计实验、实验操作的能力。三、情感目标 1．在活动中培养学生的交流与合作精神。 2．培养学生探究科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 【教学的重点与难点】 1．影响电磁铁的磁力大小的因素。 2．设计对比实验进行验证。 【教学方法】启发式引导、交互式交流、自主实验探究法等。 【教学准备] 】每个小组：导线（1根）；铁钉（1枚）；电池（2个）；电池夹（2个）；回形针（一盒）；实验探究卡（1张）。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、实验导入，揭示课题 1．讲述：同学们，上节课我们认识了电磁铁，这一节课，我们继续研究电磁铁。（板书：电磁铁）。 2．提问：请大家看一看，老师给大家准备了哪些实验材料？ 3．学生汇报：铁钉、导线、电池、电池夹、回形针。 4．讲述：请大家利用这些材料，做一个简单的电磁铁，并去吸回形针，数一数，看能吸起多少枚回形针？ 5．学生汇报：老师根据学生汇报进行板书（副板书）。 二、深入探究，学习新课 1．提问：为什么大家做的电磁铁吸起的回形针的数量不同？电磁铁吸起回形针的数量不同，其实是电磁铁的什么不同？（磁力大小）电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关？ 2．学生汇报了：教师根据学生汇报时进行书。 3．提问：如果你认为电磁铁的磁力大小与电池节数有关，你怎样设计实验来证明？4．学生汇报： 5．讲述：同学们刚才设计的实验方法是对比实验。谁能说一说设计对比实验要注意什么问题？ 6．学生汇报：（其它条件都相同，只有一个条件不同）。
xx学校 xx学年xx学期xx试卷 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 试题1: 要使电磁铁的两个磁极对调，可采取的方法是（） A．减小电流 B．增加螺线管的匝数 C．改变电流方向 D．将铁心从螺线管中拔出 试题2: 如图所示，L是螺线管，弹簧下面挂一条形磁铁，当电路接通时，条形磁铁将运动（填：“向下”或“向上”），电路接通后，将滑动变阻器的滑片向右端移动时，弹簧的长度将会（填：“变长”或“变短”），当接通电路，在螺线管内加一铁棒时，弹簧的长度将会（填：“变长”或“变短”）。 试题3: 新建的居民住宅大多安装了自动空气开关。其原理如图，当电路由于电流过大时，电磁铁的磁性将变（填“强”或“弱”），吸引衔铁的力变（填“大”或“小”），使衔铁转动，闸刀在弹力作用下自动开启，切断电路，起到保险作用。 评卷人得分
试题4: 如图是防汛报警器的原理图，K是触点开关，B是一个漏斗形的竹片圆筒，里面有个浮于A，当水面上涨到到达警戒水位时（） A．甲灯亮B．乙灯亮 C．两灯都亮 D．两灯都不亮 试题5: 如图所示为某兴趣小组为学校办公楼空调设计的自动控制装置，R是热敏电阻，其阻值随温度变化关系如下表所示。已知继电器的线圈电阻R0 =15Ω，左边电源电压为6V恒定不变。当继电器线圈中的电流大于或等于l5mA时，继电器的衔铁被吸合，右边的空调电路正常工作。
(1)请简要说明该自动控制装置的工作原理。 (2)计算说明该空调的启动温度是多少? (3)为了节省电能，将空调启动温度设定为25℃，控制电路中需要再串联一个多大的电阻? (4)改变控制电路的电阻可以给空调设定不同的启动温度，除此之外，请你再提出一种方便可行的调节方案。 试题1答案: C 试题2答案: 向上，变长，变短 试题3答案: 强，大 试题4答案: B 试题5答案: (1)随着室内温度的升高，热敏电阻的阻值减小，控制电路中电流增大，电磁铁的磁性增强，当电流达到15mA时，衔铁被吸台，右侧空调电路接通，空调开始工作。当温度下降时，控制电路电阻增大，电流减小，电磁铁的磁性减弱，减小到一定值，弹簧将衔铁抬起，使空调电路断开，这样就实现了自动控制。 (2)20℃。 (3)30Ω (4)因为本装置启动的电流是一定的，因此，既可通过改变电阻来改变电流，也可以通过将左边电源改为可调压电源来实现对其控制。
电磁铁的磁力（一） 一、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（× ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（√ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。× ） 二、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、下列不能改变电磁铁的磁极的是（ C ）。 A 、改变电流的方向 B、改变线圈缠绕的方向 C 、增加线圈的圈数 3、只改变电磁铁电流的方向，电磁铁（ A ）。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 4、小明先改变电磁铁线圈的缠绕方向后，再改变电磁铁的电流方向，此时的电磁铁（ B ）。 A、南北极改变 B、南北极不变 C、磁力强弱发生变化 （二）
一、填空 1、（改变电池正负极接法）或（改变线圈绕线的方向）会改变电磁铁的南北极。 2、电磁铁的磁力大小与（线圈圈数多少）有关，圈数少磁力小, 圈数多磁力大。 3、电磁铁的磁力大小与使用的（电池数量）有关，电池少则磁力小, 电池多则磁力大。 4、电磁铁的磁力大小与（线圈粗细长短）、（铁芯粗细长短）等因素有一定关系。 5、绕电磁铁可以按（顺时针）方向和（逆时针）方向，朝一个方向绕。 6、电磁铁具有接通电流产生（磁性），断开电流磁性（消失）的基本性质。 二、判断 1、电磁铁吸引大头针的数量越多，说明磁力越大。（√ ） 2、电池数量相同，电磁铁线圈越多磁力越小。（× ） 3、研究磁力与线圈圈数关系时所用电池数量应一样。（√ ） 4、电磁铁的磁力大小是可能改变的。（√ ） 5、研究电磁铁磁力大小实验时，不能长时间接通电磁铁，这样会使电池耗电太多，影响实验准确性。（× ） 三、选择 1、下列不能改变电磁铁的磁力大小的是（ B ）。 A、增加电池节数 B、改变线圈缠绕方向 C、增加线圈缠绕圈数 2、研究电磁铁的磁力大小与电池数量的关系时，要保持不变的是（ B ）。 A 、线圈的多少、电池的多少 B、线圈的多少、铁芯的大小
【实验】探究电磁铁的磁性强弱及磁极高垚骏（安徽省宣州区新田中心初中）提供 实验目的： 1．通过自制电磁铁，了解电磁铁的构造，提高动手能力。 2．通过实验知道电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、插入铁芯的长度等有关。会通过转化法比较电磁铁磁性强弱。 3．通过实验知道电磁铁的磁极与电流方向和绕线方向有关。 实验原理： 电磁铁的磁性强弱与电流大小有关，电流越大，磁性越强；磁性与线圈匝数有关，匝数越多，磁性越强；插入铁芯越长，磁性越强。 电磁铁的磁极与电流方向、绕线方向有关。改变电流方向可以改变磁极，改变绕线方法也可以改变磁极，但同时改变电流方向和绕线方向，电磁铁的磁极不变。 实验器材： 漆包线、两根粗细长短相同的铁钉、回形针1盒、白纸、电源、开关、导线、滑动变阻器、电流表、小磁针、剪刀。 实验步骤： （一）探究电磁铁的磁性强弱与电流大小、插入铁芯长度的关系1．设计电路图，A、B两点间预留接入电磁铁（如图1）。设计实验数据记录表格。
图1 2．把铁钉的外表面裹一层纸，把漆包线紧密的排绕在铁钉上，这就做成了一个电磁铁。 3．把自制电磁铁的两个线头用剪刀刮去绝缘漆，接到上面电路图中A、B两线柱上（如图2）。 图2 4．检查电路，把滑动变阻器调至阻值最大端。闭合开关，调节滑动变阻器滑片的位置，读出电流表的示数，把自制电磁铁的尖端靠近回形针，记录吸引回形针的数量，把数据填入表1中。 表1 实验次数 电流 大小/A 吸引回形 针的数量 1 2
3 5．调节滑动变阻器的滑片，使电路中电流增大一些，再把铁钉电磁铁的尖端靠近回形针，记录吸引回形针的数量，把数据填入表1中。调节滑片位置，进行多次实验。 6．闭合开关，调节滑片P到某一位置固定不动，把自制电磁铁与回形针靠近，记录吸引回形针的数量，把数据填入表2中。 表2 实 验次数 铁钉 在螺线管 中的长度 吸引回形 针的数量 1 长 2 较长 3 短 7．向外抽铁钉，使铁钉在螺线管中的长度变短，记录吸引回形针的数量，把数据填入表2中。改变铁钉在螺线管中的长度，进行多次实验（如图3）。 图3 （二）探究电磁铁的磁性强弱与线圈匝数的关系