8和9的加减法练习题
1、口算
9-5= 2+8= 2+6=
5+3= 7+3= 4+6=
10-7= 8-4= 6+3=
4+5= 9-7= 10-8=
8-0= 10-5= 9-6=
2.在□里填上合适的数乜 3、在括号里填上合适的数。
( )+4=9 2+(
)=9 5*( )=5 3+( )=10 9-(
□ ( )-6=1 6-C )=3 (
)-2=6 10-( )=3 4、比较大小
706 B Q S
6-2 5+0 06 80^ ■ 3O&
8+1 07 7 O9-2 6Q5 10Q9
7-2Q3 2+&Os
3 □ □ 5 9 □ 6 8 □
5、排一排
(1) 在从左数笫4个下面画△，在从右数第6个下面画O 。
(2) 把右边
5令圈起来。
(3)—共有(
)个杯子° □。□二口 - ao&n
QO □=□ □。□兰口
□ 00口 -
口0口＜] □。口=口 口0口=口
6、你能用4、5、9三个数写出两道加法算式和两道减法算式吗？ □ O □"
口 □on=n □ OEM □co 口
6、看图列四个算式:
从3、4、5、8四个数中选3个数，写两道加法算式和两道减法算式
□o □工口 ■ r~iQn=n
□oa=n EICO 口
□o&n
CP CP CP CP ③y J ------------------------- p ---------------------- 1
□on=n
non=n □ 0口=口 7、看图应用题:
?抵 9粮
4
丿
□OD = D
□OD=D □OD = D
第九课时 8、9的加减法 教学目标 1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教学重点：会正确计算有关8、9的加减法。 教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 教具、学具准备:小棒、课件。 教学过程 一、复习 1、对口令。复习有关8、9的组成。 2、水果后面藏着几？（课件）指名学生回答后齐读一遍。 3、看图列式。（老师画，学生数着。） ○○○○●●● 问：你们能根据这幅图写出2道不同的加法算式或减法算式吗？写完后订正。 二、新授。 ㈠创设情境，尝试计算8的加减法 1、看图说话。 (出示红花图画) 师：图上画着什么谁还想说，并且和他说的不一样(让学生充分说自己的看法。) 2、根据这幅图，你能写出哪些算式？学生自己试着写，写完后汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5= 3、8-3=5 师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。 ㈡动手操作，教学9的加减法。 1、左边摆5根小棒，右边4根小棒(老师领着学生整齐地摆出来) 师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？ 2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5 ㈢看书P53的想一想：4+4＝( ) 8-4＝( ) 师：怎样计算？说说你是怎么想出来的 三、巩固练习。 1、P53的做一做。 2、练习十一的第6、7、8、9题。 （1）第7题。让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。 （2）第6题。生独立理解题意，看图列式，集体订正。 （3）第8题。计算，要求学生说说是怎么想的。 （4）第9题。指导学生在田字格上书写算式。 四、课堂总结。同学们，你在这节课学会了什么 板书设计 8和9的加减法 5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5
8和9的加减法教案 教学内容:p56p57页8和9的加减法 教学目的:1,通过观察操作,使学生感受加减法之间的联系,会计算8,9的加减法. 2,能用10以内加减法解决生活中简单问题,初步感知数学与日常生活的紧密联系. 3,在计数过程中,初步培养学生数感. 4,培养学生的合作意识,探索意识,评价意识和创新精神.. 教学重难点:初步建立数感,培养学生心算计数 教学准备:课件 教学过程: 一,创设情景 出示花果山和孙悟空, 小朋友,今天我带你们到花果山去观光好吗 二,探究知识 1,8的加减法 a,小组讨论 你们看,咱们的山上景色不错吧,看小猴子们都下山来欢迎呢,出示课件图 聪明的小朋友,你能算一算吗请4人小组讨论并说出你的算式,你用什么方法计算 写加法的理由是什么
请小组汇报讨论结果: 学生说出加法的意思,树上有6只猴,树下有2只,一共有几只 b评价,你认为谁写的好理由呢 c小结:同样一幅图,我们可以看作加法意思,也可以看成减法,只要能正确地说清图意,就能列出算式. 2,9的加减法 小朋友们上山一定口渴了吧,前面就有一棵桃树,结子很多又大又好吃的桃子. 课件出示:两棵桃树,一棵树上有7个桃子,一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆,然后独立写出算式. 谁愿意向大家说出你的算式, 评价:你认为哪个组写的好 三,练习 1,练习:小组合作,进行操作活动(1人记录算式) a,摆7个红圆片,2个白圆片.(小组摆再汇报结论) 列式:7+2=2+7=9-2=9-7= b,摆6个红圆片,2个白圆片. 6+2=2+6=8-2=8-6= c,摆6个红圆片,3个白圆片. 6+3=3+6=9-3=9-6= 观察以上每组算式有何共同点 a组用了2,7,9三个数,而且用了:9可以分成7和2.
一年级数学8、9的加减法教案 教学目标: 1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加减法算式与8减几和9减几的算式。 2、通过看一幅图列四道算式的教学，使学生初步了解加减法之间的关系。 重难点与关键： 1、重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。 2、难点与关键：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。教具准备： 主题图、口算卡片、小棒。 教学过程： 一、复习8、9的组成以及7以内加减法口算题。 二、谈话导入： 同学们，我们刚刚认识8和9，现在我们就进一步来学习8和9的加减法。 三、探索新知： 1、有关8的加减法教学。 （1）、想一想，这幅图可以求什么？该怎样列式？ 6 ＋2 = 8 （为什么） 还有没有不同的列式？ 2 ＋6 = 8 为什么可以这样列式？ 因为观察的方向不同，所以就写出了两个不同的算式。 （2）、用书遮住左边的6个苹果，现在这幅图表示什么意思？怎样列式？ 8 －6 = 2 老师遮住右边的2个苹果，又该怎样列式？ 8 －2 = 6 （3）、这一幅图表示6个苹果和2个苹果合并，从不同的角度观察，得到2道加法算式；也可以从8个苹果里去掉6个或2个，也得到2道不同的减法算式。这样看一幅图可以得到4道算式。
（4）、 你们想一想，这一幅图是什么意思？ 你们能列出两道减法算式和两道减法算式吗？ 6 ＋3 = 9 3 ＋6 = 9 9 －6 = 3 9 －3 = 6 （5）、观察这四道算式都用了哪些数？都用了8的哪一个组成？ 2、有关9的加减法教学。 （1）、让学生拿出小棒摆一摆： 7 ＋2 = 9 9 －7 = 2 2 ＋7 = 9 9 －2 = 7 （2）、老师拿走左边的，谁来说一下，怎样列式？ 9 －7 = 2 （3）、如果拿走右边的，哪位同学来说一下，怎样列式？ 9 －2 = 7 （4）、让学生观察这四个算式都用了哪些数。这四道题都用了9的哪一个组成？ 3、小结： 同学们，我们发现无论是苹果图还是摆小棒，我们都能列出两道加法算式和两道减法算式。它们同用一个组成算得数，这四个算式实际上是有联系的。四、巩固练习： P61. 7、8 五、P57.生活中的数。 六、全课小结。 七、布置作业。
《8和9的加减法》教学反思 石嘴山市第十九小学任慧 本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。 本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习8、9的加减法）——总结算法。 成功之处： 首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。 不足之处： 首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的方式上也较为单一，显得十分枯燥，
导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，每个组选择不的分法来列，比一比，哪个小组列得又对又快。这样既节约了时间，还调动了学生的学习热情，也达到了教学的目的。 其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的 联系。就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。 第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。 第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应该多让学生说说自己的想法，对于说得不完整的，教师可加以引导。
《8、9的加减法》教学建议 1．教学8、9的加减法。 （1）充分利用教材第56页提供的情景图，引导学生采用小组合作学习的方式完成由一幅图写出两个加法算式和两个减法算式的学习。可将恐龙图展示在屏幕上让学生观察并提问：图上画了些什么？根据图你能写出哪些算式？然后让学生分组讨论并写出算式，组长归纳全组同学所写出的算式。最后让各小组汇报、交流所写的算式，教师根据学生的汇报在黑板上板书出以下四个算式： 6+2=8 8-6=2 2+6=8 8-2=6 在此基础上引导学生归纳总结：根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。 教学这部分内容时要特别注意全体学生参与写算式的过程，让不同的学生写出不同的算式，最后通过小组合作共同完整地写出四个算式。 （2）教学第57页上有关9的加、减法时，要让学生认真拼摆学具（可以两人一组），通过操作一方面得出7+2、2+7、9-2、9-7的结果，另一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法。 （3）教学第57页有关8的加减时，重点要突出学生对计算过程和计算方法“想”的活动。一方面可引导学生用8的组成较快地算出5+3、3+5、8-3和8-5的得数；另一方面也应允许学生用不同的方法计算，只要他们想的方法可行都应给予肯定和鼓励。 教学8、9的加减法时还要注意两点：一是让学生在计算过程中直观地感受到两个数相加时，调换两个数的位置得数一样；二是让学生在计算中初步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的联系。 （4）教学第57页上“生活中的数”时，要特别重视学生对生活中的数的实际感受，让学生说一说自己家里的电话号码、本地区的邮政编码以及汽车的车牌号数（要视学生的具体情况而定，对不能说出的学生不要责怪）。除此之外，还可以让学生广泛说一说自己在生活中看到的数，让他们进一步体会数与生活的联系，并感受用数学的乐趣。 2．教学第58页上的“用数学”。 由于学生在前面已经解决过这样的问题，他们对这样的内容已不陌生了，所以教学时应放手让学生认真观察情境图（有条件的学校可用多媒体把第58页上的内容制作成动画片），根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。教学时还要注意，图中用问号表示的数量应让学生侧重通过计算去得出，不要过份强调学生去数未知部分的数量，以此体现让学生用所学计算方法解决实际问题的编写意图。教学时应注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。其方法一是由学生自己选择恰当的方法计算；
《8和9的加减法》教学设计 执教：山西省太原市迎泽区桃南小学胡海玉教案编写：山西省太原市迎泽区桃南小学胡海玉 教案评析：山西省太原市迎泽区教委陈静 教学内容：教科书第56、57页及做一做 教学要求： 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点： 利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备： 1．第56页情景图课件。 2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。 3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。 教学过程： 一、复习口算、夺红花
1．教师电脑出示口算题。 2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。） 二、教学例题 （一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣 师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！ 评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。 2．采访学生 师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？ （猫、狗、小白兔等） 你们喜欢恐龙吗？ （教师走到小学生中进行采访） （二）教学例1、例2 1．闯第一关（电脑出示） （1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图
中都看到了什么？请讲给你的同桌。 （电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。）学生汇报 （2）提问题 师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？ ①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ ●学生提出：6只蓝恐龙和，2只红恐龙，合起来是多少？ ●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6+2=8只 2+6=8只） 师：为什么要用加法算？ （小组交流、汇报） 学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙？ 师：谁来帮他？ 汇报（8-6=2只） 师：有什么问题要问？（小组交流） 汇报 ●学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只
和9的加减法教学设计 班韦佳秀 教学目标: 1、 引导学生感受加减法之间的关系，会看图写出四个算式。 2、 掌握有关8和9的加减法的计算方法，并能正确的计算 3、 培养学生的合作意识。 重点难点: 重点：掌握8,9的加减法，理解“一图四式”。 难点：正确进行相关计算。 教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法 教具、学具准备：教师准备课件、气泡图、板书贴纸。学生准备小棒。 教学活动 一、 创设情景、激发兴趣 上次同学们帮助懒羊羊当上了明年的点炮手， 美羊羊听说了咱们班的孩子很棒， 不太相信，她 想要来考考同学们，同学们敢不敢接受挑战 二、 复习旧知 师：我们来看看美羊羊要考我们什么呢（课件出示题目，粘贴题目）这也是我们今天要学习的内容， 大家有信心通过吗 第一关藏在这间黑色的屋子里，老师用探照灯带大家去看一看：填一填： （个别回答，其他孩子用 手势判断） 、探究新知 （一）：教学8的加减法。 师：同学们通过了第一关，表扬一下自己。接下来是第二关咯，注意按照美羊羊的要求去做哦。 1、摆一摆、写一写：拿出8根小棒，把这8根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆3根。 （1） 同桌二人小组合作操作：将8根小棒摆成两堆，一堆5根，一堆3根。（大家听明白美羊羊 的要求了吗）（请一生到白板上摆）我想请一个坐得端正、会听课的孩子在白板上摆一摆。 师：（指着小棒图）如果我们从左向右看，你能用一个算式表示吗请你把算式写出来。 列式：5+3=8 （你们同意他列的算式吗） （追问：分别表示什么） 为什么5+3=8你是怎么想的（你很会思考，表扬他） （2） 请同学们再从右向左看，想一想，你能用另外一个算式表示吗 列式：3+5=8 为什么3+5=8,谁能说一说自己的想法（说得真好，表扬他。谁还有补充） 你们的方法都很好， 因为5和3组成8,所以5+3=8 3+5=8 。 （3） 教师：我想把右边的这3根小棒拿走，还剩下几根小棒怎样列算式 列式：8- 3=5。 追问：8代表什么3代表什么我们注意列减法的时候要找到总数。 提问：现在我改变主意了，我要把左边的 5根小棒拿走，情况又是什么样的你能列出算式吗 列式：8- 5=3。 （4）计算8 — 3时，怎样想最快 （8可以分成3和5,所以8-3=5。） 142 （个别回答，其他的孩子用手势判断） 5 □ 3 2 8 D
《8和9的加减法》设计 一、目标： 二、1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 三、2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。四、3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 五、二、教学重点和难点： 六、1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 七、2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 八、三、教学过程： 九、教学环节教师活动预设学生行为设计意图 十、一、创设情境，复习引入。 十一、1、复习口算：（口算卡片出示） 十二、2、复习8、9的组成。 十三、3、导入。学生正确口算并汇报答案。 十四、学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”十五、学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。 十六、二、自主探究，合作交流。 （一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 （二）1、看图说话。 （三）①出示“恐龙图”，创境激趣。 （四）②指导观察，激励汇报 （五）师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？ （六）2、看图写算式。 （七）同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。） （八）3．汇报交流，相互评价 （九）（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 （十） 1、操作感悟。 （十一）（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。 （十二）（2）说一说：你是怎样摆的。 （十三）（3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？ （十四）2、汇报评定。 （三）思考交流，发掘计算方法。 1、看一看，算一算： 5+4=（） 4+5=（） 9-4=（） 9-5=（）
《8和9的加减法》教学反思 8、9的加减法是在学习7以内加减法的基础上安排的。学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫。因此，学习这部分内容，我主要从学生的经历中展开，采用小组合作的教学形式,让学生独立思考、自主探究来感知知识的发展过程。充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学学习的乐趣。 本节课一开始就创设了一个生动、有趣而又贯穿整节课的大的情境：羊羊们被灰太狼抓走了，为救羊羊们学生们共同努力进行了一场智勇大闯关。充分调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。 1、旧知铺垫，情境导入。 在学习新知之前，以旧知铺垫，为学习新知识做准备。课始，先让学生复习和巩固8、9的组成，为学习8、9的加减法作好铺垫。创设找密码进羊村情境，让学生猜一猜水果后面藏着几。激发学生的学习兴趣。 2、让学生在生动具体的情境中学习计算。 学习8的加减法时，引导学生观察小花图，放手让学生合作探索出“一图四式”，再引导学生说一说每道算式的意思，理解一幅图可以表示四种意思，可以列出四道算式并掌握了8和9加减法的计算方法。学习9的加减法时，我让学生根据老师摆的小棒图列出四道算式并计算得数。最后直接用“想一想”的办法来计算8、9的加减法，引导学生想8、9的组成来计算出8、9的加减法。最后通过对比、观察和发现进一步沟通加减法算式之间的关系，深化对加减法之间关系的认识。在小学数学课堂教学中，应多采取不同的形式的教学，吸引学生的注意力所以最后通过猜一猜，让学生看着一道算式联想其他3个算式，熟练掌握“一图四式”，并逐步提高计算能力。这样让学生经历了直观看图列式计算、动手操作计算和直接动脑口算的探究过程来感知、体验知识的发展过程，通过讨论、交流总结出计算的方法，最后通过实践应用和反思来巩固所学的知识和提高口算能力。使学生亲自经历了知识的形成过程，获得成功的体验。 练习部分，围绕营救羊羊的大情境，设计了多层次、灵活多样和有趣的练习来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。 本节课，也存在一些不足：1、在复习导入时，没有对之前学习过的6、7的加减法进行复习；2、在学生回答出用数的组成你来计算后没有注重鼓励学生说出多种计算方法，使计算方法多样化；3、从学生的练习反馈中发现，由于计算不熟练和计算不够认真，口算结果容易出现错误。在以后的教学中，要注意指
8与9得加减法 教学要求: 1.根据一幅图写出四道算式并算出得数得探索过程,感受调换两个加数得位置得数一样得客观事实。 ２。掌握得数就是8与9得加法及8减几、9减几得减法得计算方法,并能正确地进行相应得口算。 3、以小组合作学习得形式培养学生学习数学得兴趣与探索精神。 教学重、难点: 利用“一图四式"掌握8与９得加减法,并能正确得口算。 教具准备: 1。第56页情景图课件。 2.学生准备7个红圆片;2个白圆片画得白色小猫、 教学过程: 一、复习口算、夺红花 1、教师电脑出示口算题。 ２+4= 1＋5= 6-1= 2＋２＝ 3+2＝ 4＋3= 6—３＝ 7—2= 师:这里有几道口算题,您们想抢答不？(给对得小朋友奖一朵红花。) 二、教学例题 (一)创设情境,激发兴趣 1。激发兴趣 师:小朋友,您们想见机器猫不?今天啊,机器猫要来到我们得课堂,但她给小朋友设了三关,我们来认识一下、评:教师利用学生喜爱得卡通形象机器猫设置得三关为切入点,创设情境,激发学生学习兴趣,激起学生得参与意识。 2.采访学生 师:老师想采访小朋友,您最喜欢什么动物？ (猫、狗、小白兔等) 您们喜欢恐龙不？ (教师走到小学生中进行采访) (二)教学例1、例2 １。闯第一关(电脑出示) (1)师:我们来闯第一关,请小朋友说一说,您在图中都瞧到了什么？请讲给您得同桌。 (电脑出示:在大森林里来了6只蓝恐龙,2只红恐龙、) 学生汇报 (2)提问题 师:您们认识“?”就是什么符号不？(电脑出示“？”)有问号在说明小恐龙有问题了,您们回答出问题就能与小恐龙成为好朋友,愿意不？ ①、请瞧第1题:瞧恐龙图,您能提出哪些数学问题,能列式解决不？ ●学生提出:6只蓝恐龙与,2只红恐龙,合起来就是多少? ●师:谁来列式帮她解决? ●汇报(6+2=8只2+6＝8只) 师:为什么要用加法算? (小组交流、汇报) 学生提出:一共8只恐龙,有６只蓝恐龙, 有几只红恐龙？ 师:谁来帮她?
8、9的加减法的应用 教学目标 1．根据一幅图写出算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算，解决实际问题。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点难点 利用“理解题意，正确列式解答”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教学过程 一、复习准备。 1．复习位置的口诀，比大小的口诀。 2、复习口算。 3+5= 5+3= 8-3= 8-5= 6+3= 3+6= 9-3= 9-6= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？ 3.手指变魔术列算式。（全班一起回答） 二、探究新知 （一）创设情境，激发兴趣 师：小朋友，你们喜欢美丽的大森林吗？请大家仔细观察，美丽的大森林里有哪些数学信息。 （二）探究方法 1．交流减法的图意 （1）师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？
现在请同学数一下图中一共有多少只小鹿？（全班回答） 有的同学说8只有的同学说9只，现在就跟着老师一起来数一下（1,2，，，，，，，9） 一共有几只啊？（9只）大声点，我听不见。（9只） 现在看一下跑走了几只？（3只） 现在我们知道图里一共有9只小鹿，然后有3只小鹿吃饱了就跑了对吧？那么注意了，现在我们要解决的数学问题是什么？也就是我们要求什么。 那位同学愿意来说一下，答对了直接进入光荣榜。（要解决的问题是还剩多少只小鹿） ●列算式怎么列？那位同学来说一下 ●汇报（9-3=6只）（做对了就掌声鼓励） （2）：为什么要用减法算？ 教师小结：一共9只小鹿，走了3只，就是从9只中去掉3只，我们前面说了的去掉我们要用加法还是减法？（减法）要求还剩几只，所以要用一共的9只中去掉3只，就是还剩的6只。 2、交流加法的图意 （1）出示图片 师：请同学们说一说，你在图中都看到了什么？（学生自由讨论） 看一下树根下面有几多蘑菇？（6朵） 草地上有几朵？（2朵） 现在我们要求一共有多少朵？谁会列算式（举手回答） 6+2=8 或2+6=8 （2）这里我们为什么要用加法？ 因为要求一共有几只蘑菇，就是把左边和右边的两部分蘑菇合起来，前面我们说过合起来是用加法还是减法？（加法）所以这道题我们也要用加法计算。 二、方法应用 1.第一幅图里你都看到了些什么？（小白兔偷萝卜） 数一下图里一共有几个萝卜？（9个）
《8、9的加减法》教学反思 蔡家塬小学杨荣娥 《8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。本节课采用先学后练的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。 重点知识是一堂课中最关键、最重要的部分，是整堂课的中心，也是每个学生所必须掌握的知识板块，作为教师的我更要紧紧抓这个中心，本课的重点就在于教会学生如何根据一图列出四个算式。首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。接着出示恐龙图，根据教材提供的图，要求学生根据图写出不同的算式，通过合作交流，共同写出4个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程。最后，由恐龙图的变化引入8和9的加减法在生活中的应用教学。让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会用数学语言的能力，加深学生理解的能力，我认为这样的教学过程，让学生亲身经历了一图四式的形成过程，对新知的认识比较深刻，这一点比较成功。 为了集中学生的注意力，吸引他们的学习兴趣，我根据儿童的年龄特征，在巩固练习环节设计了智勇闯关。通过设计四关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。通过设立四关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，通过让学生观察图片来探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道算式并计算得数；第三关，直接用比比谁更重，在训练学生计算计算能力的同时训练了两道算式的比较大小。最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学。将
8和9的加减法 教材分析： 8和9的加减法是认识8和9的第二课时。这一部分要求特别注重学生全员参与写算式的过程，让不同学生写出不同的算式，最后通过合作共同完整的写出四个算式。 学情分析： 在学习了6和7的加减法以后，学生有了一图两式的基础，要过渡到一图四式，对于有的学生来说可能难以理解，这里要求充分发挥学生小组合作的方式，最后汇成四个算式，让学生在具体实践中体会一图四式的含义。 教学目标： 1 引导学生感受加减法之间的关系，会看图写出四个算式 2 掌握有关8和9的加减法的计算方法，并能正确的计算 3 培养学生的合作意识 重点难点： 重点：掌握8,9的加减法，理解“一图四式” 难点：正确进行相关计算 教学准备： 课件，相关图片 学生准备： 学具卡片，作业本 教学步骤： 一学前准备 1 复习旧知“水果后面藏着几？”见PPT展示并读读：6和2组成8, 9可以分成3和6, 4和5组成9····· 二探究新知 1 小组合作探究学习8的加减法 （1）PPT展示8朵小花，生观察 “今天小花也来参加我们的学习，你看他们给我们带来了什么数学问题？” “根据这幅图你能写出哪些算式？” 小组合作，交流，并汇报 板书：5+3=8 8-5=3 3+5=8 8-3=5
（2）观察算式，你是怎么计算的？他们有什么规律？ 2 学习9的加减法 （1）PPT真是9根小棒，左边5根黄色，右边4根绿色，生看图列算式（2）集体交流并汇报 A 说两个加法算式： 5根黄色的，4根绿色的，一共有几根？ 算式是：5+4=9 或者4+5=9 B能列两个减法算式吗？ 一共有9根小棍，去掉5根黄色的，还剩几根？ 算式是：9-（5）=（4） 或者：一共有9根小棍，去掉4根绿色的，还是几根？ 算式是：9-（4）=（5） （3）如果不看图，你会算5+4和9-4吗？ 3 想想填填 6+2= 2+6= 8-2= 8-6= 6+3= 3+6= 9-3= 9-6= “你是怎么想的？”同桌交流 4+4= 8-4= （提示：可以想8由几和几组成？） 4 生活中的数： 请你说说生活中遇到的数：比如：电话号码，车牌号码，手机号码 三知识运用 1 填一填 7+1= 7+2= 8+1= 1+7= 2+7= 1+8= 8-1= 9-2= 9-1= 8-7= 9-7= 9-8= 提示学生：8和9的组成是怎样的？ 完成第55页练习十一第6题 2 转一转 55页练习十一第8题
8和9的加减法的教学设计与反思教学内容：教科书第56、57页及做一做 教学要求： 1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点： 利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备： 1．第56页情景图课件。 2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。 3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。 教学过程： 一、复习口算、夺红花
1．教师电脑出示口算题 2＋6＝7－2＝3＋2＝ 7－3＝ 6－1＝ 4＋1＝ 6－3＝ 7－2＝ 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗？（给对的小朋友奖一朵红花。） 二、教学例题 （一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣 师：小朋友，你们想见机器猫吗？今天啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢！ 评：教师利用学生喜爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习兴趣，激起学生的参与意识。 2．采访学生 师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？ （猫、狗、小白兔等） 你们喜欢恐龙吗？
（教师走到小学生中进行采访） （二）教学例1、例2 1．闯第一关（电脑出示） （1）师：我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。 （电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。） 学生汇报 （2）提问题 师：你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？ ①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ ●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？ ●师：谁来列式帮她解决？ ●汇报（6＋ 2=8只 2＋ 6=8只） 师：为什么要用加法算？
《8和9的加减法》教学设计 教学目标： 1．经历根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学准备：课件、圆片 教学设计： 一、创设情景 小朋友，有没有见过恐龙？今天老师带你们坐时空穿梭机回到古时候的森林看看恐龙，想去吗？ 不过先要解决以下问题才可以去。有信心吗？ 复习 1、8和9的分成和组成。 2、看图列两道算式。 导入：我们上节课学习了8和9的分成，这节课我们来学习8和9的加减。 同学们非常棒，现在老师就带你们回到古时候吧！闭上眼睛，很快就到了。 二、探究知识 1、看图写四道算式
小朋友，睁开眼睛看看，我们到了大森林啦。你们看到什么呢？出示课件（8只恐龙，分成两边，左边6只，右边2只）把你看到的跟你同桌说一说。让学生充分说出图意。谁还想说，并且和他说的不一样？（找2个学生说） ①聪明的小朋友，看见这幅图，你会列哪些式子？（独立写算式同桌交流。最后汇报、交流所写的算式）（根据学生的回答教师板书：6+2=82+6=88-6=28-2=6） ②指名说出算式并说说为什么要这样列算式？（每写一道算式就说出为什么要这样列算式） 谁列了6+2=8和2+6=8的？你能告诉我们为什么这样列算式吗？ 谁列了8-6=2的，你又为什么这样列？8-2=6呢？ 我们注意列减法的时候要找到总数。 ③小结：小朋友真了不起，根据这幅图我们一共列出了几道算式。（4道）同样一幅图，可以写出两道加法算式和两道减法算式。 ④板书出四道算式，问：小朋友从这四道算式你发现了什么？ 这几个算式都是哪几个数组成的？ 小朋友观察这四道算式你发现了什么？（都是6、2、8三个数组成；两道加法得数没变，两个数交换了位置。两道减法总数没变，其中两个数交换了位置；） 2、探究算法 （１）、操作悟理，感受加、减法之间的关系 小朋友真棒，你看一群小蜜蜂都来参加你们的学习呢？左边有几
8和9 的加减法》教学设计 倘甸小学教师：黄梅教学目标 1、知识与技能：掌握得数是8 和9 的加法及8 减几、9 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活 动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的 兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点：掌握得数是8 和9的加法及8 减几、9 减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图 四式）。 教学过程 、游戏导入 1、同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢），根据8 和9的组成，我们 起来做个拍手游戏，好吗？（好）先来练习9的组成。我说1，（我 对8，1 和8 组成9 ）我说5 ，我说6 ，我说7，我说8，我说2，非常
好，8 的组成，请同桌两个同学说一说。接下来我们再来玩一个手指游戏，我出1，我出4，我出5，我出2，我出6。 2、我们已经学会了8和9的组成，这节课我们先来学习8的加减法板书课题）。 二、新课环节 1、这是什么动物？（恐龙）大家喜欢恐龙吗？（喜欢）想和恐龙做 朋友吗？（想）小恐龙给大家设计了三关，让我们和小恐龙一起来闯三关。同学们愿意接受挑战吗？首先我们来闯第一关，有信心吗？ 2、请同学们仔细观察画面，说一说你都看到了什么？ 问：你看到了什么？（我看到了左边有6 只小恐龙，右边有2只小恐 龙）表扬学生。我们一起来数一数（教师在黑板上边贴边数） 3、那么根据这幅图的意思，你能写出算式吗？（能）听好老师的要 求：请你把算式写在作业本上，然后在小组内互相说一说，你是怎样列式，怎样想的？好，开始！ 4、哪个小组来说一说你们讨论的结果。 根据学生回答师依次板书： 6+ 2=8 8 －6=2 2+ 6=8 8 －2=6 其他小组和他们一样吗？（一样）那谁愿意看着图来说一说你是怎样列算式，怎样计算的呢？（生回答：6 + 2=8 ，因为6和2可以组成8，8－6=2，因为8 可以分成6 和2）同学们真了不起，大家看，根 据一幅图我们写出了几个算式？（4个）几个加法算式？（2 个）
小学一年级上册数学《8、9 的加减法》教学设计 教学内容： 第3 页的内容，练习十一的第 6、 7、 8 题。 教学目标： 1、知识与技能：学会根据一幅图能够列出两加两减四个算式。能熟练计算8、 9 的加、减法。 2、过程与方法：通过观察、操作、小组合作学会根据一幅图能够列出两 加两减四个算式。能熟练计算 8、 9 的加、减法。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣、 合作意识和探索精神。 教学重、难点： 1.教学重点 :会计算 8 和 9 的加减法，掌握计算方法。 2.教学难点 :能经历根据一幅图写出四个算式。 教具、学具准备： 多媒体课件、小图片等。 教学过程： 一、复习导入。 1、组数游戏 师：同学们，喜欢玩游戏吗？（生：喜欢）那就请同学们和同桌一起玩8、9的组数游戏吧。（生：玩游戏） 2、复习看图写算式 师：停，同学们玩的真好。高兴吗？（高兴） 师：现在请同学们看大屏幕（出示课件）同学们你们看到了什么？谁来说 一说？（生汇报） 师：这位同学说得真清楚，你们听清楚了吗？ 师：同学们会根据这幅图写算式吗？（会）请同学们把算式写在练习本上。 师：写好了吗？写好了请举手。谁能把自己写的算式和大家分享一下呢？ （指名回答） 师：你们也是这样写的吗？ 师：同学们真聪明，看一幅图写出了 4 道算式。大家表扬自己。二、 小组合作，操作悟理，感受加减法关系1、小组合作，写出算式 师：同学们智慧老人听说一年级的同学非常聪明，能用学过的知识学习新 的知识，他想知道是不是真的，所以智慧老人给我们寄来了许多的信件。你们 想知道信封里什么吗？ 师：请每个组的组长上来拿一封信回去和小组里的小朋友一起看一看。（组 长选一个信封和小组同学一起看）
《8和9的加减法》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 二、教学重点和难点： 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 三、教学过程： 教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一、创设情境，复习引入。 1、复习口算：（口算卡片出示） 2、复习8、9的组成。 3、导入。学生正确口算并汇报答案。 学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.” 学生听教师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。 二、自主探究，合作交流。 （一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 1、看图说话。 ①出示“恐龙图”，创境激趣。 ②指导观察，激励汇报 师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？ 2、看图写算式。 同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。） 3．汇报交流，相互评价 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 1、操作感悟。 （1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。 （2）说一说：你是怎样摆的。 （3）写一写：根据你摆的学具，你能写出几道算式？ 2、汇报评定。 （三）思考交流，发掘计算方法。 1、看一看，算一算： 5+4=（） 4+5=（） 9-4=（） 9-5=（）
8和9的加减法 教学目标 1．通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2．通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。 3．培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。 教具、学具准备 课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。 教学过程 一、创设情境，尝试计算8的加减法 1．看图说话。（课件：出示小花图画） 师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？ （让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。） 2．让学生看图写算式。 要求：小组分工合作。 3人写算式，1人记录。 3．汇报交流，相互评价。 二、操作悟理，感受加、减法之间的关系 1．小组合作，进行操作活动（1人记录算式） A、摆9个红圆片，2个白圆片 （老师领着学生整齐地摆出来） 师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目： （老师边写算式边叙述） 7个添上2个是几个？（7+2） 2个添上7个是几个？（2+7） 从9个里面去掉2个剩几个？（9-2） 从9个里面去掉7个剩几个？（9-7） （板书：7+2= 9-2=
2+7= 9-7= ） B、摆6个红圆片，2个白圆片。 计算：6+2= 8-2= 2+6= 8-6= C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。 2．发掘计算的方法。 想一想： 5+3=（）8-3=（） 3+5=（） 8-5=（） 师：说说你是怎么想出来的？ （学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。） 3．老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？” 和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” （学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。 4．帮助学生积累一个计算减法的方法。 计算：7＋1=（ 8 ） 抢答：8－7=（） 师：怎么想出来的？ （大部分学生都会想7+1=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）
《8、9的加减法》教学设计 沿滩第二小学胡燕 【教学内容】 西师版教材一年级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。 【教材分析】 有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。 【学情分析】 学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。 【教学目标】 1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。 【教学重难点】 1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 【教学准备】 挂图、小红花、圆片等。
一、复习铺垫，导入新课。 1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？ 2、闯关练习： （1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片： 6+1 4+2 7-1 6-4 3+2 2+2 4+3 6-3 （2）第二关：填一填。（8、9的组成练习） 3、揭示并板书课题：8、9的加减法 小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。 设计意图： 二、探究新知 1、教学例1。 （1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8根）（2）师提问：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，4）。 （3）师：选择你喜欢的分法来说一说怎样列算式？（指名汇报，师板书。）1+7＝8 2+6＝8 3+5＝8 4+4＝8 7+1＝8 6+2＝8 5+3＝8 8－4＝4 8－1＝7 8－6＝2 8－3＝5 8－7＝1 8－2＝6 8－5＝3 （4）引导学生观察算式，说一说你有什么发现？ （5）师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。 设计意图：