《出师表》说课稿
山西省绛县城关初中张小雷
说教材
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在北师大版九年级语文下册的课文，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
“表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。诸葛亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章内容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。
《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二、说教学目标
1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。
3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸葛亮忠臣形象。从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、说教学重点
1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。
2．理清并分析文章情理交织的写作特点。本文“辞情恳切，深思周密,感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要内容和写作脉络。
四/ 教学难点：①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
突破方法：回避直接发问和分析，借助朗读，读出诸葛亮的语言艺术和良苦用心，是学生入情入境地根据自己的理解展开分析，教师可适当评价总结。
说教学、学法
一．校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。
二．学情分析
①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。
三．学法指导
1、点拨法：梳理文章内容和脉络时，教师以情理双线加以点拨，给出方向，帮助学生理清长篇幅文章的内容脉络。
2．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
3．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
4．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。
6．课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣。特设如下之学法：
①用字典、词典及资料疏通自学障碍。【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流。【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论。【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
⑤把《隆中对》和《出师表》对比学习。【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法。
说教学过程
一、导入新课。
1．诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）（投放《三国演义》电影片头）
2.解题：什么叫“表”？这种文体有什么特点？
明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
二、朗读课文
【设想】①教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去。②开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价。③以理清文章的思路为目标。即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心。
1、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充
沛，使学生产生激情。
学生评价老师诵读，指出文中的生字词读音并板书。
问：诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？我们应用什么样的语气读文章？
明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
语气：担忧，期望，感激，恳切，坚定。
2、齐读课文。
三、自读课文，小组合作借助注解疏通文章。
1、学生四人为一小组，学生借助工具书和注释合作通译课文，最后找出疑难问题，互相解决。
2、各组轮流派代表翻译课文，师生共同评价翻译是否准确、流畅，并提出修改意见。
3、教师出示重点字句，检查学生的学习效果。
4．背诵课文，积累知识。
【设想】①展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价。②结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识。（投影展示文言常识）
二、再读课文，理清脉络
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。
第一部分（1—5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
三、综合学习，自主合作探究。
【设想】①反复朗读，自主理解，合作交流。引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色（以议为主,以叙辅之,以情贯之）。
②重点品读文章的1-5段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识。③深情朗读文章的6-9段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态。
1/通常我们要劝勉和打动别人最好是要“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着作者的情感线索说说诸葛亮在文中是如何做到”深思周密,情词恳切”的？
为什么会“临表涕零，不知所云”？
学生可能的答案：1、对先帝知遇之恩的感激。
2、深感自己的责任重大。
3、对后主的担忧和期望。
4、对出师北伐的坚定交心和必胜信念。……
小结：自古忠言逆耳，诸葛亮却说得委婉恳切，既提出对后主的期望，又不失君臣之分。
2、合作探究评价人物
①小组合作探究,归纳提炼总结:诸葛亮是怎样的人;刘禅是
怎样的人?
②”人臣的楷模,智慧的化身”在文中的具体体现
③如何评价诸葛亮的忠心
3,从诸葛亮对刘禅的谆谆教导中你悟出那些做人的道理?
四．比较学习，拓展延伸。
【设想】①结合《隆中对》再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧。
②与邹忌讽齐王纳谏<>作比较 :都谈了臣下与君王的进谏.
A:对于他人的评价要有冷静客观理性的认识,有自知之明;
B:善于听取不同的意见,广开言路,虚心接受,使自己不断进步
C:作为批评建议者,即使是正确的道理,也要注意对象,注意方式方法.
③交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限。
小结:
《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
五．板书设计：（投影展示）
课堂检测
１．第一段诸葛亮给后主刘禅分析了蜀汉不利的客观因素及有利的主观因素分别是哪些？提第一条建议的目的是什么？不这样做有什么后果？
不利的客观因素：先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分，益州疲弊
有利的主观因素：侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外
目的：以光先帝遗．德，恢弘．志士之气。后果：以塞忠谏之路也。
2.文中诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？请分别用自己的话和原文的话来回答。文中反复强调了哪条建议？
建议：自己的话（1）广开言路（2）严明赏罚（3）亲贤远佞
原文的话（1）开张圣听（2）陟罚臧否，不宜异同（3）亲贤臣，远小人（反复强调）
3.第五段运用了什么写作手法？其作用是什么？
写作手法：对比作用：通过正反对比，强调了“亲贤臣，远小人”的重要性
六、找出下列通假字，幷解释：
1、是以先帝简拔以遗陛下（简通拣意为：挑选）
2．必能裨补阙漏（阙通缺意为：缺点）
3、尔来二十有一年矣。（有通又意为还有）
七．小结本节课
八．布置作业：
（一）．区分下列词语的古今义：
1．开张古：扩大 2、卑鄙古：身份低微，见识短浅
今：店铺开始营业今：言行、品行恶劣，不道德
3、秋古：时刻
4、涕古：眼泪
今：秋天、秋季今：鼻涕
5、痛恨古：痛心遗憾 6.异同古：不同
今：非常增恨今：不同的、相同的
7.三军古：全军 8.感激古：感动激奋（感动
奋发）
今：海、陆、空三军今：由衷感谢
（二）、比较下列多义字：
1、以（1）以光先帝遗德（来表目的）
2、之（1）此诚危急存亡之秋
(的 ) （2）以塞忠谏之路也（以
致表结果）（2）愿陛下亲之信之（代词：他们）（3）
不以物喜，不以己悲（因为）（3）辍耕之垄上（到、往）
(4) 咨臣以当世之事（拿）（4）久之 ,目似瞑（补充音
节） (5) 愚以为营中之事 ( 认
为 ) （5）居庙堂之高则其民 ( 定语后置的标志 ) （６）受命以来（表时间、地域等界限）（6）何陋之有( 宾
语前置的标志)
（７）策之不以其道（按照）（7）莲之出淤泥而不染 (主谓间取
消句子独立性)
３.于（１）忠志之士忘身于外者（在）４.而（１）先帝创业未半而中道崩
殂（表转折）
（２）欲报之于陛下也（给）（２）可计日而待也（表修
饰）（３）未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对）（３）
敏而好学 ( 表并列 ) （４）还于旧都
（到）（４）既醉而退( 表顺接 )
5.所以（1）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）
（2）此后汉所以倾颓也（……的原因）
（三）、解析下列成语：
1、三顾茅庐：诚心诚意，一再邀请
2、妄自菲薄：过分地看轻自己
3、作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令
（四）、背诵第一到五段。（五）、预习剩下的内容。
第二课时
学习重点：
1. 体会诸葛亮对刘氏父子的真挚感情
2. 积累名句
学习过程：
一．复习上节课的内容，小测
二、学生们齐读第六、七段，思考下列问题：
1、找出文中交代诸葛亮身世、志趣的句子，并说说作者交代这些有什么作用？身世：臣本布衣，躬．耕于南阳志趣：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
作用：表明诸葛亮淡泊名利的性格，同时更突出诸葛亮对先帝知遇之恩的感激之情
2、作者“遂许先帝以驱驰”的原因是什么？
三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，
3、文中表明先帝创业过程艰难，又表明作者效忠先帝的实际行动的句子是什
么？
受任于败军之际，奉命于危难之间
4、“报先帝”是指哪件事？
（1）三顾臣于草庐之中（三顾茅庐）（2）临崩寄臣以大事（白帝城托孤）5、. 诸葛亮出师北伐的战略目标是什么？（用原文回答十六字方针）
北定中原，攘．除奸凶，兴复汉室，还于旧都
三、学生自由读第八段，思考下列问题：
1、文段中提到的各人的责任分别是什么？
诸葛亮：北定中原，兴复汉室攸之、袆、允：斟酌损益，进尽忠言
陛下：以咨诹．善道，察纳雅言
2、后主刘禅应如何做？
应多加谋划，亲贤臣，远小人
四自由读全文一遍，然后小组讨论本文的主旨，领会作者的真挚感情。
五、指出文中所用的表达方式，并分析其好处。
一（1---5段）寓情于议即议论、抒情二（6——7段）寓情于事即以记叙为主
三（8——9段）议论、抒情（详见教师专用书）
六、总结全文
作业布置：
（一）、用原文回答下列问题：
1、表文中诸葛亮向陛下提出了三条建议，分别是：
（1）开张圣听（2）陟罚臧否，不宜异同（3）亲贤臣，远小人（反复强调）
2．文中交代诸葛亮身世的句子是：臣本布衣，躬．耕于南阳，交代志趣的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
3、某棉纺厂濒临倒闭，这时郑兴走马上任，真可谓：受任于败军之际，奉命于危难之间
4、诸葛亮出师北伐的战略目标是：北定中原，攘．除奸凶，兴复汉室，还于旧都
（二）、背诵第六到九段
（三）、背记文中的重要字词的解释
(四)、完成课后练习三
五、《出师表》一文的选择题：
1、选出下列句中加点词解释不正确的一项（A）
A、陟罚臧否，不宜异同（否：否定）
B、必能裨补阙漏，有所广益（阙：缺点）
C、必能使行阵和睦，优劣得所（行阵：军队）
D、未尝不叹息痛恨于桓、灵也（恨：遗憾）
2、选出下列句中“以”与“以光先帝遗德”的“以”意义相同的一项（ B ）
A、愚以为宫中之事
B、以昭陛下平明之理
C、先帝不以臣卑鄙
D、故临崩寄臣以大事也
3、选出下列句子翻译正确的一项（ C ）
A、不宜妄自菲薄（不应该自己看重自己）
B、宜付有司论其刑赏（应该交给主管的官员判定他们受赏）
C、是以先帝简拔以遗陛下（因此先帝把他们选拔出来留给陛下）
D、此后汉所以倾颓也（这是后汉所以顷刻倒下的原因）
4、选出下列句子翻译正确的一项（ B ）
A、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（只想在乱世中保全性命，不谋求被诸侯传闻）
B、受任于败军之际，奉命于危难之间（在兵败的时候接受重任，在危急关
头奉命出使）
C、此皆良实，志虑忠纯（这些都是善良诚实的人，他们的心志和思虑诚实、纯洁）
D、若有作奸犯科及为忠善者（如果有做奸邪事情，犯科条法令和忠诚善良的人）
5、选出下列说法正确的一项（ D ）
A、诸葛亮分析蜀汉不利的条件是后主刘禅说话不恰当，堵塞了人们忠言劝谏的道路。
B、诸葛亮建议后主刘禅对营中的事，无论大小，都可以征询郭攸之、费祎、董允。
C、诸葛亮向后主刘禅提出的三条建议是严明赏罚，亲近贤臣，疏远小人。
D、诸葛亮提出三条建议是希望后主刘禅能继承刘备的遗志，给自己出师有一个稳定的后方，
能早日完成兴复汉室的大业。
6、选出下列说法不正确的一项（ C ）
A、第1、2、5段都运用了对比的写法。
B、上面第1到5文段可分为三层，第1段为第一层，第2段为第二层，第3、4、5段为第三层。
C、文段内容详略得当，其中对“严明赏罚”这条建议进行了详写。
D、第5段用“先汉兴隆”“后汉倾颓”的例子说明了“亲贤臣，远小人”的重要性。
7、下列理解有误的一项是（ D ）
A、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”中“报先帝”呼应上文“三顾茅庐”“临崩寄
臣以大事”这两件事。
B、本文主要表达了诸葛亮“报先帝”和“忠陛下”的思想感情，并表明了“北定中原”
“兴复汉室”的决心。
C、诸葛亮言辞恳切劝谏刘禅，要秉公持正，重用贤能，励精图治，以完成先帝未竟之业。
D、《出师表》、《马说》、《醉翁亭记》、《陋室铭》中“表”、“说”、“记”、“铭”都是一种文体，其特点都是以议论为主，兼用记叙和抒情。
《出师表》说课稿 《出师表》说课稿（通用3篇） 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课――24课《出 师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言 文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的 能力。 2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及 内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本
的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
精心整理24．《出师表》教案 学习目标： 1. 掌握本文的古今异义字、多义字、通假字、活用字等。 2.了解诸葛亮的建议及思想感情。 诸葛亮（181-—234）字孔明，是三国时着名的政治家、军事家。他年轻时隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比，人称“卧龙”。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅佐刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元２２３年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年１６岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅。主持蜀国军政大事。公元２２７年，诸葛亮统帅蜀国军队北进，驻军汉中，准备征讨曹魏，夺取中原，兴复汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备 确实） ）先 ibó）， ），不宜偏 漏， 议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨（询问）之，必能使行．（háng）阵和睦，优劣（形→名能力好的人和能力差的人）得所。 5、亲（亲近）贤臣，远（疏远）小人，此先汉所以（……的原因）兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓．（倾覆衰败tuí）也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓．（对huán）灵也。侍中、尚书、长．（zhǎng）史、参军，此悉贞良死节（为节而死）之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而（表修饰）待也。 6、臣本布衣（平民），躬．（gōng）耕于南阳，苟全性命于（在）乱世，不求闻达于诸侯。先帝
不以（因为）臣卑鄙（身份低微，见识短浅），猥．（降低身份）自枉屈，三顾（拜访）臣于草庐之中，咨臣以（拿）当世之事，由是感激，遂许（答应）先帝以驱驰（奔走效劳）。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有．（通“又”还有yòu）一年矣。 7、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以（把）大事也。受命以来，夙．（早sù）夜忧叹，恐托付不效（实现），以（以致）伤先帝之明，故（所以、因此）五月渡泸，深入不毛（草、苗指人烟稀少的地方）。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶．（希望）竭驽．钝（比喻才能平庸nú），攘．除（排除、铲除）奸凶，兴复汉室，还于（到）旧都。此臣所以（用来）报先帝而（表并列）忠陛下 8 9 2. 六、找出下列通假字，幷解释： 1、是以先帝简拔以遗陛下（简通拣意为：挑选） 2．必能裨补阙漏（阙通缺意为：缺点） 3、尔来二十有一年矣。（有通又意为还有） 七．小结本节课 八．布置作业：
《出师表》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说目标 1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该
让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说过程 【创新方案一】 教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： （一）听读，正确朗读 1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。 （二）听读，整体阅读 1．一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？ 2．学生回答，教师明确。 （三）听读，精品精读 1.一女生读第六段，学生倾听思考： ①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？ ③用原句回答下列问题，并作简析： 写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子
《出师表》说课稿 《出师表》说课稿1 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标： A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识； B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落； C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2、过程与方法目标： A反复诵读，在读中感知大意及内容要点； B在读中质疑探究、迁移发现； C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；
D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 四、说教学构思 （一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课
《出师表》说课稿 一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元的《出师表》。 新课标指出：“阅读.... 应该让学生在主动积极的思维和情感活动 中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该 通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说目标 1．知识与能力目标：A 在学习中了解“表”这种文言文体的一般 知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2．过程与方法目标：A 反复诵读，在读中感知文章大意及内容要 点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人 陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待 自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该 让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去
思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说过程 【创新方案一】 教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听” 中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： （一）听读，正确朗读 1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。 （二）听读，整体阅读 1．一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮 的什么感情？ 2．学生回答，教师明确。 （三）听读，精品精读 1. 一女生读第六段，学生倾听思考： ①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？ ③用原句回答下列问题，并作简析：
《出师表》说课稿 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史着作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点 ①背诵全文。 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。 ②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。 二．学情分析 ①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。 三．学法指导 1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。 2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。 3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。 4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。 6．课时安排：3课时
《出师表》说课稿 吴玲玉 一、说教材 （一）教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 本课设计了四课时，我上的是第二课时。 （二）教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标： 知识与能力： 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 3.积累名言警句，背诵课文。 过程与方法： 1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观： 1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。 2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。 我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句。（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。（3）重点学习文章第一段。 （三）教学重点 1.背诵全文。 2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 （四）教学难点 1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。 第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路。 二、说教法 （一）班情分析 九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象。实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心。 （二）学情分析 九四班学生： 1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。 2.学习语文的主动性和积极性较差。
容说课 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或表现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不但主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生准确理解诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提升学生的诵读、理解水平，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。 教学目标 知识目标 1．积累词语，丰富文言词汇。 2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3．积累名句，背诵全文。 水平目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的水平。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学重点 1．背诵全文，力求当堂成诵。 2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何准确理解诸葛亮的“忠”? 教学方法 1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，准确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。 2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。 3．探究法提供相关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。 教具准备 多媒体、VCD及光盘、三国形势图 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一) 以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。 设计(二)
《出师表》说课稿 一、说教材： 本课位于九年级下册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇。本课在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。 二、说目标和重难点： 1.了解作者及文章体裁。 2.熟练朗读课文。 3.掌握一至五段重点词句含义。 4.理解作者提出的三条建议。 三、说教法和学法： 教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法。 学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法。 四、说教学流程： 1．引入。 在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身。他就是三国吋期的诸葛亮。今天，我们就来学习他的名篇《出师表》。 :以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。 2．了解作者。 ：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节。 3．自读课文，及时标注。 ：让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。 4．师生共读课文。 ：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读 中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正。 5．小组合作，疏通文义。
：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础。由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。这一环节就放手交给学生去完成。同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。 6.师生讨论，解决疑难。 :文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底。 7.反馈检测，强调重点。 :为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生。在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适吋向学生强调词句翻译中的重点和难点。 8．口头翻译 ：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的。 9．合作探究。思考：文章写了什么内容？ 明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 ：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一。让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力。 10.小结本节内容。 :从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点。 11.布置作业。背诵并翻译，完成相关练习。 :这篇文章需要识记的内容很多。受课堂时间限制，学生难以当堂消化。以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。
《出师表》说课稿 说教材 一.教材的地位和作用 今天我要说的:是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作,学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施,也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁,死而后已。 二.教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标: 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。 ②了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法:①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望, ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点 ①背诵全文。 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切,感人肺腑”,把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平,提升人格境界是很有裨益的。 四、教学难点
①理清文章的思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻,应作特别理解。 ②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观,因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养,也能起到一定的积极作用。 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点:①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。 二.学情分析 ①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱,语文的素养较低。 三.学法指导 1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切,动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上,正确处理句中的语言停顿，读出层次感,读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现,尤其象这样文质兼美的文章,读的作用就非同一般了。 2．讨论法:【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解,应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情,培养协作的精神。 3．探究法:【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题,查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。 4.“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际,但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。 5.教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。 6．课时安排：３课时 说学法
关于《出师表》说课稿 “表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！ 一、说教材。 今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。 鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： 知识目标 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 能力目标 反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 ［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”? 二、说教法学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下： 1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。 3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说教学过程 为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程 （一）创设情景，导入新课。 雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。 （附教师开场白） 一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！ 恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？
《出师表》说课稿 漂市一中钱少锋 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说目标 1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说过程 【创新方案一】 教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： （一）听读，正确朗读
1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。 （二）听读，整体阅读 1．一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？ 2．学生回答，教师明确。 （三）听读，精品精读 1.一女生读第六段，学生倾听思考： ①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？ ③用原句回答下列问题，并作简析： 写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子________________ 说尽作者一生的千古名句______________表达知遇之恩的句子____________ 2．学生讨论回答，教师明确并小结。 （四）听读，积累美“点” 同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。 【创新方案二】 教学角度：扩读——立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。 主要教学步骤： （一）读懂课文 1．点击课件，听教师范读。 2．学生朗读课文、注释，读好长句短、语气语调，读出作者丰富的情感。 3．梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。 4．重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。 （二）扩读课文 1．学生分小组收集下列信息，分类积累：
教学目标 １．解题、背景、作者、表 ２．指导阅读、分段 ３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 ４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点目标２ 难点目标2 教具 预习指导 １．通读课文，熟悉大意 ２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 教学过程 一、创设情境，导入新课（１） 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表
真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文（５） １．教师范读课文（最好能背诵读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字 词。 ２．指导学生朗读（片断要求富有感情。 三、检查预习（３） １．要求一生简介“表”的有关常识 ２．一人简述本文的写作背景 ３．一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构（８） 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１提出以下几个问题供参考第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ３．抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
《出师表》说课稿 省绛县城关初中小雷 说教材 今天我要说的：是由家喻户晓的诸亮写的《出师表》。该课出现在北师大版九年级语文下册的课文，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 “表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《情表》”一语道破。诸亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。本文是诸亮在出师北伐前对朝廷政提出的建议。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二、说教学目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。了解奏表的特点，了解诸亮的治国主。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。 3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸亮忠臣形象。从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、说教学重点 1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。 2．理清并分析文章情理交织的写作特点。本文“辞情恳切，深思周密,感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。 突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要容和写作脉络。 四/ 教学难点：①理清文章的思路，深刻理解诸亮的政治主。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。 ②如何正确理解诸亮的“忠”。【设计说明】诸亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
《出师表》说课稿 以下是九年级语文《出师表》说课稿，仅供参考! 说教材 一.教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二.教学目标 教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学: 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇 初二的学生积累了初一和初二已学的散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验。欣赏文学作品在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点
《出师表》说课稿范文（精选3篇） 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 二、说三维目标 1、知识与能力目标： A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识； B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落； C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2、过程与方法目标： A反复诵读，在读中感知大意及内容要点； B在读中质疑探究、迁移发现； C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动； D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 四、说教学构思 （一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。 （二）自读课文，扫除障碍 通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 （三）共读课文，理清要点 以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。 （四）综合学习，自主探究 学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。 （五）选背课文，文化积累 学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。 “表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！ 一、说教材。 鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： 知识目标 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 能力目标 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
语文：第24课《出师表》先说后教名师教案 一、名师说课说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课 ----- 24课《出师表》。b5E2RGbCAP 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过 读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。plEanqFDPw 说目标 1 ?知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重 点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。DXDiTa9E3d 2?过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C 强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。RTCrpUDGiT 3?情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。5PCzVD7HxA 二、名师引路 【创新方案一】 教学角度：听读一一训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： （一）听读，正确朗读 1 ?教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2.学生齐读一一教师纠正一一学生赛读。 （二）听读，整体阅读 1?一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情?
《出师表》说课稿 杨英杰 一、说教材 今天我说课的课题是选自语文版义务教育课程标准试验教科书语文九年级下册第六单元的第17课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。 鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： 知识目标： 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 能力目标： 反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 德育目标： 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 ［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是： 掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点： 1.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。 二、说教法、学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下： 1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。 3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说教学过程