《出师表》说课稿
以下是九年级语文《出师表》说课稿，仅供参考!
说教材
一.教材的地位和作用
今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二.教学目标
教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:
根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：
知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇
初二的学生积累了初一和初二已学的散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验。欣赏文学作品在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。
②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张
③积累名言警句，背诵课文
过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力
②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法
情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，
②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。
三、教学重点
①背诵全文
②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法
【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是
本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点
① 理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张
【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。
② 如何正确理解诸葛亮的“忠”
【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品
味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
说教法
一.校情分析
我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语
文的氛围不浓。
二.学情分析
①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力
较弱，语文的素养较低。
三.学法指导
1.朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
2.讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。
情感目标：使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的
乐趣，树立学好数学的信心。
3.探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找
答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。
此题训练学生的口头表达与书面表达能力以及想象能力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度出发，重点突出景物的心声，最好能点出环境保
护的主旨。
第二步，静思默读，圈画出黄继光从请求任务到完成任务过程中，描写他语言和动作
的词句，并在感动之处加以批注。这一步读文，静中有动，渗透着对学生的学法指导，训
练学生捕捉文章重点的能力;体现学生自主学习的过程。
4.“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用【设计说明】“传授——接受”法
是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可
以达到相辅相成、相得益彰的效果
今天我说课的内容是，九年义务教育小学《体育与健康》三年级教材《耐久跑》，第
二课时，途中跑技术。本节课是小学体育课教学中最基础的一节课，也是较为单枯燥的一
节课。对学生而言虽然比较枯燥，但是对学生成长素质过程中，则是一节必须掌握的一节
训练课。本节课在教材安排上把单枯燥的内容尽量趣味化，选用趣味性强的组织教学手段
激发学生学习兴趣，在准备部分选用游戏“找朋友”;结束部分选用放松舞步“十六步”
调动学生学习兴趣，即把枯燥、单一的耐久跑转换了形式，增加了学习的兴趣，又尽可能
多自然地赋予它达到多个领域目标。
5.教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图
对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的
理解，有效地为突破难点服务。
6.课时安排：3课时
说学法
新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有
所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：
①用字典、词典及资料疏通自学障碍【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅;还可以提高学生查阅资料，使用
工具书的水平及能力。
②朗读与默读相融合，多种读书方式相结合【设计说明】提高朗读、理解的能力，增
强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫。
③借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流【设计说明】可以提高学生
对文言文的翻译水平，增强合作的意识;还可加深对文本的理解。
④独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交
流讨论【设计说明】提高学生发现问题——分析问题——解决问题的能力。
《出师表》说课稿 《出师表》说课稿（通用3篇） 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课――24课《出 师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言 文体的一般知识；B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的 能力。 2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知大意及 内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本
的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
精心整理24．《出师表》教案 学习目标： 1. 掌握本文的古今异义字、多义字、通假字、活用字等。 2.了解诸葛亮的建议及思想感情。 诸葛亮（181-—234）字孔明，是三国时着名的政治家、军事家。他年轻时隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比，人称“卧龙”。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅佐刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元２２３年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年１６岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅。主持蜀国军政大事。公元２２７年，诸葛亮统帅蜀国军队北进，驻军汉中，准备征讨曹魏，夺取中原，兴复汉室。他当时感到刘禅愚昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备 确实） ）先 ibó）， ），不宜偏 漏， 议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨（询问）之，必能使行．（háng）阵和睦，优劣（形→名能力好的人和能力差的人）得所。 5、亲（亲近）贤臣，远（疏远）小人，此先汉所以（……的原因）兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓．（倾覆衰败tuí）也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓．（对huán）灵也。侍中、尚书、长．（zhǎng）史、参军，此悉贞良死节（为节而死）之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而（表修饰）待也。 6、臣本布衣（平民），躬．（gōng）耕于南阳，苟全性命于（在）乱世，不求闻达于诸侯。先帝
不以（因为）臣卑鄙（身份低微，见识短浅），猥．（降低身份）自枉屈，三顾（拜访）臣于草庐之中，咨臣以（拿）当世之事，由是感激，遂许（答应）先帝以驱驰（奔走效劳）。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有．（通“又”还有yòu）一年矣。 7、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以（把）大事也。受命以来，夙．（早sù）夜忧叹，恐托付不效（实现），以（以致）伤先帝之明，故（所以、因此）五月渡泸，深入不毛（草、苗指人烟稀少的地方）。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶．（希望）竭驽．钝（比喻才能平庸nú），攘．除（排除、铲除）奸凶，兴复汉室，还于（到）旧都。此臣所以（用来）报先帝而（表并列）忠陛下 8 9 2. 六、找出下列通假字，幷解释： 1、是以先帝简拔以遗陛下（简通拣意为：挑选） 2．必能裨补阙漏（阙通缺意为：缺点） 3、尔来二十有一年矣。（有通又意为还有） 七．小结本节课 八．布置作业：
《出师表》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说目标 1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该
让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说过程 【创新方案一】 教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： （一）听读，正确朗读 1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。 （二）听读，整体阅读 1．一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？ 2．学生回答，教师明确。 （三）听读，精品精读 1.一女生读第六段，学生倾听思考： ①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？ ③用原句回答下列问题，并作简析： 写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子
《出师表》说课稿 《出师表》说课稿1 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标： A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识； B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落； C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2、过程与方法目标： A反复诵读，在读中感知大意及内容要点； B在读中质疑探究、迁移发现； C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；
D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。 6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 四、说教学构思 （一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课
《出师表》说课稿 一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元的《出师表》。 新课标指出：“阅读.... 应该让学生在主动积极的思维和情感活动 中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该 通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说目标 1．知识与能力目标：A 在学习中了解“表”这种文言文体的一般 知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2．过程与方法目标：A 反复诵读，在读中感知文章大意及内容要 点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人 陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待 自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该 让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去
思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说过程 【创新方案一】 教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听” 中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： （一）听读，正确朗读 1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。 （二）听读，整体阅读 1．一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮 的什么感情？ 2．学生回答，教师明确。 （三）听读，精品精读 1. 一女生读第六段，学生倾听思考： ①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？ ③用原句回答下列问题，并作简析：
《出师表》说课稿 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史着作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点 ①背诵全文。 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。
四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。 ②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。 二．学情分析 ①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱，语文的素养较低。 三．学法指导 1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。 2．讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。 3．探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。 4．“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。 5．教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。 6．课时安排：3课时
《出师表》说课稿 吴玲玉 一、说教材 （一）教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 本课设计了四课时，我上的是第二课时。 （二）教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标： 知识与能力： 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 3.积累名言警句，背诵课文。 过程与方法： 1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观： 1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。 2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。 我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句。（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。（3）重点学习文章第一段。 （三）教学重点 1.背诵全文。 2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 （四）教学难点 1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。 第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路。 二、说教法 （一）班情分析 九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象。实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心。 （二）学情分析 九四班学生： 1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。 2.学习语文的主动性和积极性较差。
容说课 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或表现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。 本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不但主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳两个环节，引导学生准确理解诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义。通过课堂教学双边活动，逐步提升学生的诵读、理解水平，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。 教学目标 知识目标 1．积累词语，丰富文言词汇。 2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3．积累名句，背诵全文。 水平目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的水平。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 教学重点 1．背诵全文，力求当堂成诵。 2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何准确理解诸葛亮的“忠”? 教学方法 1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，准确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。 2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。 3．探究法提供相关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。 教具准备 多媒体、VCD及光盘、三国形势图 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 [教学要点] 背景资料介绍；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，并积累相关文言知识；思读课文，理清背诵思路，背诵课文。 [教学步骤] 一、导语设计 设计(一) 以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。 设计(二)
《出师表》说课稿 一、说教材： 本课位于九年级下册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇。本课在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。 二、说目标和重难点： 1.了解作者及文章体裁。 2.熟练朗读课文。 3.掌握一至五段重点词句含义。 4.理解作者提出的三条建议。 三、说教法和学法： 教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法。 学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法。 四、说教学流程： 1．引入。 在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身。他就是三国吋期的诸葛亮。今天，我们就来学习他的名篇《出师表》。 :以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。 2．了解作者。 ：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节。 3．自读课文，及时标注。 ：让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。 4．师生共读课文。 ：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读 中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正。 5．小组合作，疏通文义。
：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础。由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。这一环节就放手交给学生去完成。同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。 6.师生讨论，解决疑难。 :文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底。 7.反馈检测，强调重点。 :为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生。在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适吋向学生强调词句翻译中的重点和难点。 8．口头翻译 ：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的。 9．合作探究。思考：文章写了什么内容？ 明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。 ：诸葛亮向刘禅提出三条建议是《出师表》的重点内容之一。让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力。 10.小结本节内容。 :从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点。 11.布置作业。背诵并翻译，完成相关练习。 :这篇文章需要识记的内容很多。受课堂时间限制，学生难以当堂消化。以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习。
《出师表》说课稿 说教材 一.教材的地位和作用 今天我要说的:是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》。该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作,学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施,也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室,还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁,死而后已。 二.教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标: 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇。 ②了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法:①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望, ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点 ①背诵全文。 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。【设计说明】本文“辞情恳切,感人肺腑”,把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平,提升人格境界是很有裨益的。 四、教学难点
①理清文章的思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻,应作特别理解。 ②如何正确理解诸葛亮的“忠”。【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观,因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养,也能起到一定的积极作用。 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点:①语文资源匮乏。②学生学习语文的氛围不浓。 二.学情分析 ①我班学生的语文基础较差。②学习语文的观念、方式、方法较落后。③学习语文的能力较弱,语文的素养较低。 三.学法指导 1．朗读法：【设计说明】本文情辞恳切,动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上,正确处理句中的语言停顿，读出层次感,读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现,尤其象这样文质兼美的文章,读的作用就非同一般了。 2．讨论法:【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解,应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情,培养协作的精神。 3．探究法:【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题,查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。 4.“传授——接受”法与以上几种方法的综合运用。【设计说明】“传授——接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际,但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果。 5.教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图。 6．课时安排：３课时 说学法
关于《出师表》说课稿 “表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！ 一、说教材。 今天我说课的课题是选自人教版社出版的义务教育课程标准试验教科书语文九年级上册第六单元第24课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。 鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： 知识目标 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 能力目标 反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 ［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2．如何正确理解诸葛亮的“忠”? 二、说教法学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下： 1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。 3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说教学过程 为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程 （一）创设情景，导入新课。 雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了刘欢倾情演绎的mtv《哭诸葛》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。 （附教师开场白） 一首《哭诸葛》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！ 恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？
《出师表》说课稿 漂市一中钱少锋 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中部编版语文九年级下册第六单元中的一篇课文——《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说目标 1．知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2．过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3．情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说过程 【创新方案一】 教学角度：听读——训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： （一）听读，正确朗读
1．教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2．学生齐读——教师纠正——学生赛读。 （二）听读，整体阅读 1．一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情？ 2．学生回答，教师明确。 （三）听读，精品精读 1.一女生读第六段，学生倾听思考： ①这段文字的主要内容是什么？②作者写这段话的目的是什么？ ③用原句回答下列问题，并作简析： 写作者志趣的句子___________写刘备知人求贤的句子________________ 说尽作者一生的千古名句______________表达知遇之恩的句子____________ 2．学生讨论回答，教师明确并小结。 （四）听读，积累美“点” 同桌两名同学互动：甲（乙）读乙（甲）听，乙（甲）在文中圈出并摘录精美词句。 【创新方案二】 教学角度：扩读——立足课文，辐射拓展，多层面理解课文内容和人物形象。 主要教学步骤： （一）读懂课文 1．点击课件，听教师范读。 2．学生朗读课文、注释，读好长句短、语气语调，读出作者丰富的情感。 3．梳理文中关键句，整理概括文中的三条建议。 4．重点朗读课文六、七段，体会文章寓情于事的特点，把握作者的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。 （二）扩读课文 1．学生分小组收集下列信息，分类积累：
《出师表》说课稿 省绛县城关初中小雷 说教材 今天我要说的：是由家喻户晓的诸亮写的《出师表》。该课出现在北师大版九年级语文下册的课文，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。 “表”原来是古代臣子写给君主表达忠诚和希望之情的一种文体，历来以表传后者颇少，惟有诸亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在?“忠有《出师表》，孝有《情表》”一语道破。诸亮的《出师表》不仅长存于史册，而且粲然于文苑，是因为它不但饱含殷切希望，同时情词恳切，感人至深。学习此文，可利用经典名篇积累文言知识，引导学生深入分析文章容和词句，理清文章贯穿全文的情理双线，点点结合分析，有条理地将名篇读出深度，读出情味。 《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。本文是诸亮在出师北伐前对朝廷政提出的建议。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理。叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄。真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
二、说教学目标 1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。了解奏表的特点，了解诸亮的治国主。 2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人、情理交织的写作方法。 3、结合文章品析文章谨言慎谏、情词恳切的写作特点，感受诸亮忠臣形象。从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、说教学重点 1．背诵全文，疏通文句，力求当堂成诵。 2．理清并分析文章情理交织的写作特点。本文“辞情恳切，深思周密,感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中。这是本文的精彩、神秘之处。作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的。 突破方法：教师借助“晓知以理、动之以情“的劝勉方式提出情理说，引导学生循着情理双线理清文章主要容和写作脉络。 四/ 教学难点：①理清文章的思路，深刻理解诸亮的政治主。【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解。 ②如何正确理解诸亮的“忠”。【设计说明】诸亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味。同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用。
《出师表》说课稿 以下是九年级语文《出师表》说课稿，仅供参考! 说教材 一.教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二.教学目标 教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学: 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇 初二的学生积累了初一和初二已学的散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验。欣赏文学作品在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。这样教学才符合新教学纲要的要求。 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人。 三、教学重点
《出师表》说课稿范文（精选3篇） 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 二、说三维目标 1、知识与能力目标： A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识； B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落； C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2、过程与方法目标： A反复诵读，在读中感知大意及内容要点； B在读中质疑探究、迁移发现； C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动； D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。
6、要借助学生的学习兴奋点和兴趣所在，以知识链接的形式，将学生对文本本身的学习拓展延伸到课外，让学生在更为广阔的时空中自主学习。 四、说教学构思 （一）以组全诗句的方式，通过“出师一表”引导学生快速进入课文。 （二）自读课文，扫除障碍 通过学生自读课文，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读和理解的障碍。 （三）共读课文，理清要点 以理清结构为目标，以教师范读为引子，通过师生共读课文，在读中理解课文，在理解中反复朗读，把握要点，品味语言。 （四）综合学习，自主探究 学生围绕人物和作品评价或分析其学习中的问题，自我发现，自谈感受，合作探讨。 （五）选背课文，文化积累 学生选背精彩片段，展开竞背，师生共评。 “表”—是我国古代的一种特殊文体，它是臣子给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》却一直灿烂于文苑典册，为后人传诵不已！ 一、说教材。 鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： 知识目标 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 能力目标 德育目标 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
语文：第24课《出师表》先说后教名师教案 一、名师说课说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课 ----- 24课《出师表》。b5E2RGbCAP 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过 读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。plEanqFDPw 说目标 1 ?知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重 点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。DXDiTa9E3d 2?过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C 强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。RTCrpUDGiT 3?情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。5PCzVD7HxA 二、名师引路 【创新方案一】 教学角度：听读一一训练学生听取信息的能力，让学生在“听”中逐步完成对文本的解读。 主要教学步骤： （一）听读，正确朗读 1 ?教师范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语调。 2.学生齐读一一教师纠正一一学生赛读。 （二）听读，整体阅读 1?一男生读全文，学生带着问题倾听。 ①诸葛亮提出了哪几条建议？哪一条为主？②文章抒发了诸葛亮的什么感情?
《出师表》说课稿 杨英杰 一、说教材 今天我说课的课题是选自语文版义务教育课程标准试验教科书语文九年级下册第六单元的第17课《出师表》，本文是传统名篇，文质兼美。它是本单元继《隆中对》之后的又一篇课内文言文。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议，文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表达了作者“北定中原，庶竭驽钝，攘除奸雄，兴复汉室，还于旧都”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁，死而后已的耿耿忠心。全文语言质朴真切，措辞深浅适度，晓之以理，动之以情，字字句句似从作者肺腑涌出，真可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之障，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。 鉴于教材内容基础之上，我将利用2课时完成本节课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： 知识目标： 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 能力目标： 反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 德育目标： 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 ［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是： 掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点： 1.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。 二、说教法、学法 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下： 1、情景设置法——充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。 3、讨论法——利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说教学过程