语文二年级下部编版第三单元第3课
《“贝”的故事》教学设计
教材分析
这篇课文由贝类引入，介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。
课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图画与课文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。
教学目标
【知识与能力】
1.认识“甲”“骨”等15个字。
2.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语。
3.会写“贝”“壳”两个字。?????
4. 朗读课文，了解贝字的起源，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”
做偏旁的字大多与钱财有关。
【过程与方法】
进一步认识，形声字的构字规律，归纳一批学过的形声字来学习本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。?
教学重点
1.学习本课的生字。
2.了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点
由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
学情分析
二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。这是一篇识字课，学生之前对于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在课前教师安排学生搜集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。
教学理念与方法
【理念】部编版教材特别注重学生能力的培养，注重语文学习的工具性。本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。通过前三册的学习，学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。教学中，注重学生能力的培养，改变枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识字兴趣，将自主识字内化为学生的自主行为。
【方法】教师利用多媒体课件创设直观的学习情境，让学生对贝壳的实物状貌及特点有所感知，更好的理解其字形的来源及其与“货币”有密切关联的意义；学习生字，采用创设语境法、字理识字法；理解词语创设语言环境，降低理解词语的难度；归纳讲解与补充，让学生不断提升对中国汉字文化的感知能力，从而激发他们探究与了解汉字知识的兴趣。
课型新授课
课时安排一课时
教学用具PPT课件
教学过程
一、“贝壳”导入-----激趣识字
（一）“贝壳”实物导入，教师简介贝壳（一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体）。你眼中的贝壳是怎样的？看到了美丽的贝壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗？
PPT出示词语“贝壳”齐读，
（二）指导书写“贝壳”这个词语。
过渡：这两个字，不光要认识，还要会写。
1．字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中的“贝”画的就是贝类的两扇壳张开的样子。（PPT）
2．指导书写“贝”字：这个字写的时候要注意什么呢？引导学生识记，观察田字格中的“贝”字。
4．教师范写指导：写这个字的时候，竖与横折的折断要一样长，两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。（此句如果学生说出来了，可以省略。）
5．指导“壳”字
（1）学生观察写的时候应注意什么？
（2）教师范写：“壳”的上边是“士”不是“土”；竖写在竖中线上。
6．学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。
7．评价：生评价，师补充。评价标准（汉字写在田字格的正中间，字体匀称美观，关键笔画规范。）
【设计意图：这一环节重在一个“趣”字。教学中，教师首先创设语境，采用贝壳的图片吸引学生的眼球，识记“贝壳”，书写“贝壳”一气呵成。指导书写“贝壳”时，我有意识引导孩子连词一块写，这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，明确生字要写得规范、美观。】
（三）识记“类”
过渡：“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来欣赏一些贝壳的图片。
1、PPT出示贝壳图片，教师引导：像蜗牛、河蚌这些动物，他们身上都有一个共同的特点，具有坚硬的贝壳，我们可以把它们归为一类叫“贝类”。（PPT出示汉字“类”）
2.指名扩词。
【设计意图:在图片的引导下，在教师语境的创设启发下，学生不仅认识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。】
过渡：小小的汉字不仅仅是一个个简单的文字符号，每一个汉字背后都有一个有趣的故事。今天我们就走进《“贝”的故事》，了解更多的汉字故事。
（四）补全课题：“贝”的故事。
学生齐读课题。
二、整体感知----了解由来
（一）自由朗读第一自然段
要求：老师刚刚讲的知识，就在课文第一自然段里。现在请同学们小声读一读第一自然段，把句子读正确，读通顺，注意带拼音的字，就是我们刚才学过的生字，读的时候要多加留意。
（二）展示读：指名一、两名同学读文正音。
（三）交流：从这一段中你知道了什么？
1.指名交流
2.教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字“贝”字的由来。
3．了解“甲骨文”，识记“甲、骨”两个字。
（1）PPT出示甲骨文介绍甲骨文的文字：甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字。
（2）创设语境认识，识记“甲、骨”两个字，组词识记。
教师归纳小结：像这样根据事物的形状造出来的汉字就叫象形字，“贝壳”的“贝”字就是一个典型的象形字。
（3）你都知道哪些象形字，学生说，
（4）PPT出示其他象形字，再次感受象形字的特点。
教师归纳小结：这些汉字都凝结着古人的智慧和想象力。“贝”字还有哪些有趣的故事呢？我们接着来学习。
【设计意图：这一环节用“甲骨文”抓住学生的兴趣与求知欲，层层铺设，环环紧扣，在了解“甲骨文”知识的同时，不仅随文识记了“甲、骨”两个汉字，又进了解了象形字的特点。这样的环节设计紧凑合理，铺设有序，打破了传统识字的方法，紧扣识字的趣味性，激发了学生学习生字的乐趣。】
三、感知特点----明了字义
（一）PPT出示第二自然段内容，要求学生读准字音读通句子，带拼音的生字。
（二）出示词语：珍贵饰品随身携带不易损坏钱币漂亮
1.带拼音读词语。
2. 去拼音再读词语。
3. 选词说话。
4. 去拼音读单独的生字。
5. 交流识字方法。
6.把词语放到句子中，你还会读吗？
7.指名读第二自然段，正音。
（三）明了字义
1.小声读第二自然段，思考：这个自然段有几句话？从每一句话中，你都读懂了什么？
2.学生交流：
教师引导理解“珍贵”：什么样的东西才是珍贵的？（价值高，意义大，少见的，一般人都没有的受重视的东西。）
教师归纳小结：正因为贝壳漂亮而且不常见，显得非常宝贵，所以很多人都想拥有贝壳，那么贝壳自然就成了“珍贵”的物品，并且人们还把贝壳做成各种“饰品”戴在身上作为装饰。（师相机贴词语卡“珍贵”，再次巩固识记这个词。）
过渡：你还读懂了什么？
出示第二句，学生交流，相机理解：随身携带不易损坏钱币。
教师引导：随身携带说明了什么？贝壳比较小，带在身上方便，又很坚硬，自然而然的，古人就把贝壳当作了最初的钱币。（出示词语卡片“钱币”贴在黑板上）
4.用“因为……所以”说说读了这两句的收获。
5.齐读1、2句。
过渡：既然最初的贝壳被当作了钱币，那么汉字“贝”，演变成了偏旁时，含有贝字旁的汉字在意思上又与什么有关呢？
出示课文最后一句话，你读懂了什么？
（1）指名说理解。
（2）引导学生明确汉字的意思与部首所表示的意思有关，因而凡是含有“贝”字部首的汉字意思上都与“钱财”有关。
（3）PPT出示文中含有贝字旁的生字：赚、赔、购、贫
（4）指名读生字，并扩词。
（5）交流识记这些生字的方法。
（6）引导学生明确这些字大多是形声字。形声字的特点是形旁表义，声旁表音。所以我们也可用“形声字归类的识字方法”来识记这些字。
（7）“贝”字迁移：你还知道哪些含有贝字旁的字。引导生进一步明确字义与偏旁之间的关系。“贝”字旁的字，都与钱财有关。
（8）齐读最后一句话。
（9）讲述“贝”字的故事。
【设计意图：这一环节，由词语导入，抓住贝壳的特点，由浅入深，抽丝剥茧，引导学生运用形声字的构字规律识字，逐步感知汉字部首与字义的关系。接着迁移运用，用圆圈图激发学生的思维，拓展更多含有贝字旁的字，激发学生不断地发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。最后用自己的话讲一讲“贝”的故事，加深学生的对课文的理解，培养学生的语言表达能力。】
四、拓展延伸----迁移运用
1.课件出示：看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关。
2.作业：你还知道哪些部首的字与什么事物有关，用圆圈图画出来。
四、激情小结：
汉字是我们祖国的文化瑰宝，世界上所有的文字中，我们的汉字文化是最有意思的，我们的祖先在创造这些汉字时，富于智慧和想象力，作为中华民族的子孙，我们怎能不自豪呢？在我们以后的生活学习中，探索汉字奥秘的脚步不能停歇。我们可以找一些汉字小故事来和大家分享。
五、板书设计
教学反思与回顾
教学这篇课文时，教师尊重了识字教学的特点，将教学重点定位在“识字”方面，突出教材编排的核心目标。纵观整个教学过程，在以下几方面做的比较好：其一，整节课突出一个“趣”字，在教师层层铺设，螺旋上升的设计中，让学生感受汉字的“有趣”，品读汉字的“趣味”，激发学习汉字的“兴趣”。其二，重视了对学生自主学习能力的培养，让他们借助拼音进行读文，并准确把握了课文的汉字“贝”的起源及意义的描述，进一步提升了他们的自主学习能力，有效培养了他的自主感知课文内容的能力。其三，重视了对汉字的书写指导，特别是抓住了学生容易出错的笔顺以及重点笔画的要领，让学生真正强化了对生字书写的认知，提升了汉字书写能力。另外，教学过程中，为了让学生更好的感受象形文字的发展变化，教师还充分利用了多媒体课件的演示作用，通过实物图片与文字的比较让学生进一步感受到了象形文字的构字特点，从而有效激发了他们对同类汉字自主探究学习的浓厚兴趣。
纸的故事的教学设计 造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代的四大发明， 是我国劳动人民对世界文明进步做出的巨大贡献。 远古时代没有纸。商朝时，将字刻于龟甲、兽骨之上。 周朝时，用竹简、木简、帛写字著。西汉时，劳动人民发 明用丝絮造纸，后来用麻纤维造纸。东汉元兴元年年，宦官蔡伦改进造纸术，采用树皮、麻头、破布、旧鱼网为原料造纸。从此，纸的产量大增。唐朝时，造纸术开始外传朝鲜、日本和阿拉伯、欧洲等地。 这篇课文用对话的形式介绍了纸的发明经过。全文共 个自然段。第6、7、8 自然段是重点，讲述的是纸的发明和造纸方法的传播，赞颂我们祖先的创造业绩。 1、知道纸是我们祖先发明的，知道外国人懂得造纸要 比中国迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。 2、学会本课14 个生字，区别形近字，学会给生字确定 部首。 3、会用" 谁怎么样地说什么" 的句式说一句话，会用" 怎么" 提问。 4、能说出纸的发明过程。 5、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的 话。 1、教学重点：从纸的发明过程中，感受中华民族
的聪明才智。 2、教学难点：帮助学生理清纸的发明过程。 1、读通课文，从整体了解课文。 2、初步了解纸的发明过程。 3、初步熟悉部首查字法 可以用. 课件让学生带字典 1、预习课文，读课文、标好自然段、划词等 2、预习字词：写好偏旁、字典页码、注好拼音 3、布置课前查纸的资料 1、了解学生 问："你知道纸的哪些知识？" A、对课文内容了解比较少 B、和课文差不多 C、除了课文知识另外还知道很多 2、自读课文，划句子 A、读通课文，划出课文中所讲的有关纸的知识，记记。 B、自读课文，划出你不知道的知识。 C、自读课文，试着从课文中找到有关纸的发展的过程 根据不同情况的学生，有选择的请几个反馈 3、再读课文 对刚才还不熟悉的地方自己再读读熟
《“贝”的故事》教学设计 秀屿区平海山星小学林淑 芬 【教学目标】 （一）知识技能 1.能够认读“甲骨文”“饰品”等词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 （二）过程与方法 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 （三）情感态度与价值观 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 课前三分钟互动：汉字故事 武则天做了皇帝之后，想要取个新的名字，却又觉得现有的这些字都不足以表达她现在的光辉，于是她想要自己造一个字，当时对日月有一种封建迷信，都觉得日月是神圣的，武则天就把自己比喻成了日月，想让自己和日月一样永远高挂在天空，所以就有了那个字，日月在天空上面：曌．曌:拼音zhào，同"照"，意指日月当空，普照大地。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们去过海边吗？你在那里看到了什么？（贝壳） 你们喜欢贝壳吗？（喜欢）
老师给大家带来一些漂亮的贝壳，我们一起来欣赏。 2．出示课件，学生欣赏感受。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）平时，你们有看到人们会用贝壳做什么呢？（饰品） 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家继续学习关于“贝”的故事。 二、复习旧知。 1.复习本课生字词。 （1）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生领读。 （2）一起朗读生字。 （3）出示本课词语开火车读一读。 贝壳贝类漂亮珍贵饰品随身容易损坏钱币参与钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文 （4）指名读词语师生纠正读错的字音。 （5）全班齐读词语二遍。 2.课文有几个自然段？同桌分段互读课文。 三、再读课文，理解课文内容。 A.学习第一自然段 1.指名朗读第一段。 （1）这一段告诉我们贝壳是什么呢？ （贝壳是保护生活在水里的动物身体的铠甲。） （2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。） （3）理解“贝类”“甲骨文”
《探究纸文化》教学设计 教材分析： 纸是人类必不可少的文化用品、生活用品，纸在人们的日常生活、学习、工作中有着广泛的用途。造纸术是我国的四大发明之一，纸的出现促进了人类文明的进步，改变了人类生活状态，给人类带来了极大的便利。纸在学生的学习和生活中也有着重要的作用，所以，引导学生对纸的发明、种类、用途等常识有一定的了解是很有必要的，引导学生探究跟纸相关的文化是很有意义的。 教学目标： 1、认知目标：了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。 2、能力目标：培养学生通过调查、访问等途径获取信息的能力，通过查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。 3、情感目标：通过围绕“纸文化”这一主题研究，激发学生探究“纸和我们的生活”的兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。 教学重点：通过活动，让学生了解纸的历史，对纸的种类、用途、艺术作用有一定的认识。 教学难点：通过围绕“纸文化”这一主题研究，激发学生探究“纸和我们的生活”的兴趣，培养环境保护意识。 教学过程： 一、引入课题 1、猜谜激趣：生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎。 2、同学们，说到纸，你会想到些什么呢？你对纸有哪些了解呢？请你跟大家分享分享。 3.我们的生活中处处离不开纸，今天，咱们就来研究研究生活中的纸吧。首先我们来了解纸的发展历史。 二、了解纸的发展历史 1.了解纸的发明。
（1）我们班同学有没有知道纸是怎样发明的呢？ （2）读读《蔡伦发明纸的故事》。 （3）交流读后的感受。（同桌交流、全班交流）了解蔡伦发明纸的意义，体会我国古代劳动人民的智慧。 2.表格罗列纸的发展历史，听同学介绍中了解纸的变化。 3.图片欣赏，从视觉角度深入了解纸的变化过程。 三、感悟纸的用途广泛 纸文化从纸的用途开始 1.纸的用途：说一说在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？纸给我们的学习和生活带来了哪些方便？ 2.大家对纸的用途有所了解，你们又知道哪些关于“纸”的故事和成语吗？ （纸上谈兵洛阳纸贵纸醉金迷) 分享故事：《洛阳纸贵》，交流听后的感受。 四、体验纸的魅力 1、体验纸的魅力 （1）同学们都有一双灵巧的手，请你用纸折一件小作品。 （2）交流、展示。 2.感受纸的文化魅力 欣赏图片，交流感受。 五、总结。 同学们我们每个人在实际的生活和学习中都离不开纸，它给我们带来了知识，带来了本领，而且还为我们在实际生活中带来了美的感受。
“贝”的故事 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 课时2课时 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣
1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔcái qián jiǎgǔbèi kéhuài bìguān 与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。
童话故事教学设计 教学目标 1.完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。 2.能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。 3.发展学生想象能力和创造能力。 4.从编拟童话故事的过程中接受自我教育。 教学重点、难点： 重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 课前准备： 阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。 教学过程： 1、启发谈话. 激发兴趣。 同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。 2、忆说故事，领悟写法 引导忆说故事 同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。 汇报交流，总结写法 各小组代表汇报，教师点拨，达成共识 投影出示： 编写童话故事的基本规律： 采用拟人的手法，把物当作人来写。 采用夸张的手法，想象大胆有趣。 童话里的事物都有象征意义。 故事有一定的顺序。 3、自选材料，确定内容 （1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。 （2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。 （3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改 4 、拟定题目，列出提纲 根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。 5、依据提纲，完成初稿 根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。
第18课昌盛的秦汉文化（一）案例纸的故事教学设计 Lesson 18 flourishing Qin Han culture (1) stor y teaching design of case paper
第18课昌盛的秦汉文化（一）案例纸的故事教学设计 前言：小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 活动目的： 通过开展说──动──谈──演的系列主题活动《“纸”的故事》，用形象的展示和学生自身的直接体验去了解纸产生的背景以及纸产生的过程及其影响；在活动准备及实践过程中，培养学生表达、动手能力，让学生通过自身体验提高对事物的比较认识能力；通过活动的开展，让学生认识到纸的发明是人类一大创举，四大发明之一──造纸术对中国乃至世界文明的传播起了很大的作用。活动准备： 学生需要准备道具：书、本、钱、画等纸制用品；竹片、木块、丝绸、纸张、毛笔等书写工具以及绳子等装订工具；收集资料，书写或编排短剧《“纸”的故事》。教师推荐资料及相关网站（见学生天地），指导短剧编排。 活动步骤：
（1）出示书、本、钱、画等纸制用品，请大家说说纸的其他用途。 （2）纸产生之前，人们的生活是怎样的？ （1）“你写，我写，大家写” 出示事先准备好的竹片、木块、丝绸、纸张、毛笔，让学生 在不同的材料上写下自己最喜欢的一首古诗或词。 （2）“作品包装” 要求学生将竹片、木块装“册”、纸张装订。 3.谈一谈：请同学谈谈在准备、书写、制作过程中各自不同 的感受。 4.气演一演：短剧：“纸”的故事 活动过程： 教师：（拿出书、练习本、画）问：同学们，这些我们大家 所熟悉的用品是用什么制成的？ 学生：纸。 教师：你还能说说纸的其他用途吗？ 我们每天都使用的卫生纸； 班级开晚会时候，经常用皱纹纸做成花来装点教室； 过年时候，我们都经常在家门口贴的“福”字、春联等；
编写童话故事教学设计教案教学设计 编写童话故事教学设计 （四年级下学期） 教学目标 完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。 能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。 发展学生想象能力和创造能力。 从编拟童话故事的过程中接受自我教育。 教学重点、难点： 重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。 难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 课前准备： 投影片、投影仪。 阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。 教学过程： 1、 启发谈话，2、 激发兴趣。 同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑
小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。 3、 忆说故事，4、 领悟写法 引导忆说故事 同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。 汇报交流，总结写法 各小组代表汇报，教师点拨，达成共识 投影出示： 编写童话故事的基本规律： 采用拟人的手法，把物当作人来写。 采用夸张的手法，想象大胆有趣。 童话里的事物都有象征意义。 故事有一定的顺序。 5、 大胆想象 列出提纲 1、 回忆故事，2、 启发想象
再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》，回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？ 3、 自选材料，4、 确定内容 （1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。 （2） 想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。 （3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改 5、 拟定题目，6、 列出提纲 根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。 6、 依据提纲，7、 完成初稿 根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。 8、
课文《纸的故事》优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于课文《纸的故事》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 １、知道纸是中国人发明的，外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。 ２、学会课文生字１４个，却别形近字导、异代、化；能给生字确定部首，并用部首查字法；理解课文中异口同声、自豪、不禁等词语的意思。 ３、会按谁怎么样地说什么的句式写句子；学会用怎么来提问。 ４、正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。 ５、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。 二、教学重、难点 １、教学重点：用部首查字法；弄清纸发明的过程，感受作为中国人的自豪感。 ２、教学难点：了解纸发明以前的书，说说蔡侯纸是什么样的纸。 三、教学时间：２课时 第一课时 教学目标： １、学会本课的１４个生字，理解１６个新词，学会给生字确定部首。 ２、读通课文，初步了解纸的发明过程。 ３、学习１－５自然段，知道在纸发明以前，书是用什么做的，有什么特点。
教学过程： 一、揭示课题，谈话引入。 出示课本，问：这是什么做的？拿出报纸、作业本、课外书问。看着这些五花八门的纸，小朋友们，有什么奇怪的问题从你们的小脑瓜里蹦出来了呢？（生自由提问，教师理出有用的问题。） 这一张张白花花的纸是谁发明的？是怎样发明的？同学们都非常奇怪，只要今天我们学了《纸的故事》这篇课文之后，那么一切问号就会消失了。（出示课题，请生读课题） 二、初读课文，学习生字，了解大意。 １、用自己喜欢的方式读课文。课件出示以下自学要求： （１）遇到生字多读几遍，并记住字形。联系句子想想意思。 （２）认真阅读单元学习提示，明确要求和具体操作步骤。 （３）尝试运用部首查字法做课后作业第２题。 ２、检查指导。 （１）浏览课后生字，学生提出确定部首有困难的字，教师指导解决。 （２）以带字为例，请同学介绍的过程。 ３、再读课文。 （１）放声自由朗读课文。 （２）分小节指名朗读课文，注意纠错。 （３）说说课文围绕纸主要讲了什么（教师指导学生理清课文思路）。 完成课后练习３。 三、学习课文１－５段。
第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学 生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。 今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！ 二、主题回顾
3“贝”的故事 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。 课前准备 1．制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡；搜集 有关汉字的故事。(教师) 2．尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时安排 2课时。 教学目标1学会本课的生字、新词。 2能正确流利的朗读课文 3 了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的 热情 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1．导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？ 2．多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3．你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。4．揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1．学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？2．用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。
《纸的发明》第二课时教学设计 教材分析 《纸的发明》是部编版小学语文三年级下册第三单元“中华传统文化”主题下的首篇说明性课文，文章按照时间顺序介绍了纸的发明历程及它的作用，让我们感受纸的发明对人类社会发展所产生的影响和意义，赞扬了我们祖先的聪明才智，体现了“深厚的传统文化”这一鲜明的主题。 本单元的语文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，基于单元整体性教学，遵循“感知——理解——运用”这一思路，本节课的教学重在引导学生根据动作流程图，围绕一个意思把一段话说清楚，提升语言文字的应用能力。 学情分析 本单元所选编的几篇课文都与中国传统文化有关，且每篇课文的学习都设计了查找资料，延伸拓展等学习内容，可以激发学生浓厚的探究学习兴趣。在第一课时感知课文内容，初步了解纸的发展过程及造纸术发明的意义的基础上，通过“问卷星”的形式，学生提出自己最想探究的问题和解决问题的方法，本课时主要引导学生探究蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，知道纸的重要作用及其对推动世界文明进程的巨大意义，激发对祖国灿烂、悠久的历史文明的无限自豪之情。因此，在教学中我大胆放手，充分利用教材和信息技术，让学生带着任务进行自主探究学习。但是，由于三年级的学生对于如何处理资料、整合资料还不太明晰，这就需要教师适时适度地在他们学习的过程中加以指导和帮助。 教学目标： 1.课前引导学生以课文为载体，自主搜集“纸的发明”相关资料并在班级群中共享，感受信息技术带来的便捷及资料的丰富，扩展了书本知识，拓宽了学习空间。 2.课前通过“问卷星”反馈学情，课堂上顺学而导，引导学生运用图表、抓关键信息等比较阅读，探究蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，赞扬我们祖先的聪明才智。同时，转变学习方式，引导学生合理利用课前搜集的相关资料，让学生在主动探究、合作学习中对信息
《贝的故事》教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
“贝”的故事 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 课时 2课时 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣 1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。
（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔcái qián jiǎgǔbèi kéhuài bìguān 与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 （2）认读本课新词：（课件出示） 漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困
童话故事 教材分析： 这是人教版实验教材第五册语文园地七的习作。要求学生任选几种动物为主人公，编一个童话故事，这是学生第一次编童话故事，旨在让学生初步了解童话的基本特征，充分发挥想象力，并通过编童话故事让学生喜爱童话，主动阅读童话。 教学目标： 1、让学生了解童话的基本特征。 2、学会编一个简单的童话故事并能写下来。 3、激发学生热爱读童话故事的欲望。 教学重点：学会编写童话故事 教学难点：把握童话的特征，展开合理的想象。 教学准备：本次教学有关课件。 教学过程设计： 一、交流故事，激发想象 1、同学们，你们喜欢童话故事吗？这节课老师就带你们走进童话的世界。请闭上眼睛，张开想象的翅膀，开始启程。我们飞过高山、越过海洋、穿过森林、走过田野，来到了童话王国。 2、（出示课件）你们看到了什么？美丽善良的灰姑娘，百雪公主和七个小矮人，喜洋洋与灰太狼......都是我们喜爱的童话故事。 3、你还读过哪些童话故事？（......） 二、开发思维，续编故事
1、孩子们，你们热闹的讨论把童话王国中的老虎、狮子和小猫吸引来了。（出示课件）。 有一只小猫，它有一双明亮的大眼睛，就是有点骄傲！ 这只小猫不知从哪里听说老虎、狮子是它的亲戚，就大摇大摆的上了街。这时，小猫遇上了老虎…… 想想小猫和老虎会说些什么？接下来会发生什么事情呢？ （1）小组讨论，续编故事。要求人人都发言，说出自己与众不同的想法。 （2）全班交流说。我们来评一评谁的想象力最丰富。 2、同学们可真会编故事，那我们再来想想，刚才听的故事、还有我们看过的童话故事中，哪些地方让你印象最深刻，为什么？（好好笑、说的话很搞笑、动作很搞笑、会教会我一个道理） 啊，原来吸引人的故事是有人物精彩的对话、动作、心理这些描写啊。 不单如此读完故事，还可以让我们懂得一个道理。嗯，对了，就像我们刚才学过的《狮子和鹿》那一课，不就是告诉我们一个做人的道理吗？ 板书：对话、动作、心理 告诉道理 三、鼓励创新，自编故事 1、通过续编故事，老师发现我们班的同学个个都有创作才能，你们想自己编一个童话故事吗？ 2、童话王国里有几个小动物也想参与到你们的创作中，（出示小动物的图片）你想邀请谁来做你故事中的主人公？也可以选择自己喜爱的小动物，想想它们之间会发生一件什么事？
人教版语文二年级下册《贝的故事》教学设计 教学目标： 1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴 钱币购买偏旁钱财携带富贵货物 样子可以有关 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。 1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。 （1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么? 引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。 (2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途? 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么? (3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。 赚、赔、购、贫、货 3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗? (请同学们让字典帮忙) 三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。 2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。 3、讲一讲贝的故事。 四、拓展延伸。 1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。 2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。 如： (1)铜镜与什么有关?
小学三年级语文《纸的故事》教学设计１、知道纸是中国人发明的，外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。 ２、学会课文生字１４个，却别形近字“导、异”“代、化”；能给生字确定部首，并用部首查字法查字典；理解课文中“异口同声、自豪、不禁”等词语的意思。 ３、会按“谁怎么样地说什么”的句式写句子；学会用“怎么”来提问。 ４、正确、流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。 ５、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。 １、教学重点：用部首查字法查字典；弄清纸发明的过程，感受作为中国人的自豪感。 ２、教学难点：了解纸发明以前的书，说说蔡侯纸是什么样的纸。 第一课时 教学目标： １、学会本课的１４个生字，理解１６个新词，学会给生字确定部首。 ２、读通课文，初步了解纸的发明过程。 ３、学习１－５自然段，知道在纸发明以前，书是用什
么做的，有什么特点。 教学过程： 、揭示课题，谈话引入。 出示课本，问：这是什么做的？拿出“报纸”、“作业本”、“课外书”问。看着这些五花八门的“纸”，小朋友们，有什么奇怪的问题从你们的小脑瓜里蹦出来了呢？ 这一张张白花花的纸是谁发明的？是怎样发明的？同学们都非常奇怪，只要今天我们学了《纸的故事》这篇课文之后，那么一切问号就会消失了。 、初读课文，学习生字，了解大意。 １、用自己喜欢的方式读课文。.课件出示以下自学要求： 遇到生字多读几遍，并记住字形。联系句子想想意思。 认真阅读“单元学习提示”，明确要求和具体操作步骤。 尝试运用部首查字法做课后作业第２题。 ２、检查指导。 浏览课后生字，学生提出确定部首有困难的字，教师指导解决。 以“带”字为例，请同学介绍查字典的过程。 ３、再读课文。 放声自由朗读课文。 分小节指名朗读课文，注意纠错。
编写童话故事教案 一、教学目标： 1、知识与技能目标：故事的四要素。 2、过程与方法目标：写出完整有趣的动物童话故事。 3、情感态度价值观目标：培养学生的想象创新能力。 二、教学重点： 编写一个完整有趣的动物童话故事。 三、教学难点： 故事要有一个鲜明的主题，弘扬真善美，抨击假恶丑。 四、教学过程： A、表演安徒生童话里的《丑小鸭》（30分钟） 师：同学们，今天我们要来学习怎么编写童话故事。同学们大概都读过童话故事，童话 故事大多以动物为主人公， 通过动物有趣的经历讲述深刻的道理， 今天我们也来编织我们自 己心中的童话美梦吧。 相信大家很小的时候就读过安徒生童话， 里面的 《丑小鸭》 更是经典， 可爱的丑小鸭是美丽的化身， 它是怎样实现自己的美丽之梦的呢？今天我们来重温一下儿时 的童话。老师这里有几份丑小鸭的剧本，下面我请几位同学上来表演舞台剧《丑小鸭》。几位同学上台表演《丑小鸭》 B、如何编写童话故事。（15分钟） 师：同学们， 你们的表演真的非常精彩。 我们编的故事情节不但要完整具体，而且要想象丰富。 每个同学都要有自己的故事， 不能将经典童话故事照搬。 比如说我们可以想象大象是 消防员去救火；白鹅把鸡驮过了河；客人来了，狗叫，遭到主人的毒打；老鼠来了，猫就不叫，也遭到主人的痛打。小鸭的父母工作忙，没人照顾他，只好把他成天关在家里，小鸭一天天消瘦了， 爸爸只好把他送到伯父家去； 小熊不明白蜜蜂为什么要跳不同的舞， 通过蜜蜂 的解释才知道了她们跳舞的秘密……故事内容可以异彩纷呈， 不但要能编出完整的故事， 还 要根据动物的特点来编故事。 1、编出完整的童话故事，故事的四要素时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）（板书） 1、选动物。
幼儿园大班科学《有趣的纸》教案 ●活动目标 1．感知比较3种常见的纸，发现它们的不同。 2．乐于用语言表述自己的发现和感受。 3．通过染纸活动，初步发现3种纸具有不同的吸水性。 ●材料准备 宣纸、画画纸、牛皮纸、颜料、标签、表格、染纸样品、塑料筐、抹布、旧挂历纸、泡沫板。 ●活动过程 1．感知3种纸的不同 (1)教师出示3种纸，并问孩子：“这是什么纸(了解名称)？” (2)提出问题：“每人都有3种纸，大家看一看、摸一摸、揉一揉、听一听，它们有什么不同？” (3)幼儿自己取3种纸进行感知比较，发现纸的软硬、厚薄、颜色、光滑度等的不同。 (4)鼓励幼儿相互交流，用语言表达自己的发现和感受。 (5)在幼儿表达基础上，利用表格形成集体记录。
2．制作有趣的染纸画 (1)引入染纸画，出示染纸样品。 (2)幼儿取纸，教师介绍染纸基本方法。 (3)幼儿操作。 (4)相互交流。 提问：“你们看一看这3种纸染出来的画，你们发现了什么？”“哪种纸做染纸最漂亮？”“为什么？” 小结：宣纸做染纸最漂亮，它吸水多。把这一结果记录在集体记录表中。 利用记录表，梳理3种纸的不同。 3．提出问题，引出新活动 “今天是用这3种纸来做染纸画，如果用这3种纸叠成小船，放在水里会怎样？” ●活动评析 《有趣的纸》作为纸的系列活动的一部分，是一个有着科学领域的明显特点并与艺术领域有机综合的活动。 这个活动的结构化程度比较高。这种高结构不仅体现在从目标到材料的严谨设计。而且体现在用一系列关键问题引导着幼儿的探究活动逐步走向深入。在活动的每个阶段，不仅在开始时有关键问题的引导，而且在探究告一段落时有共同的讨论和回顾，引导幼儿根据自己
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《编写童话故事》课程教学设计 《编写童话故事》教学设计周穗敏（杭州经济技术开发区学林街小学）学习目标 1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。 2、注意写清故事的起因、经过、结果。 3、合理地运用想象，使故事更加生动有趣。 教学过程一、启发谈话，激发兴趣 1.同学们，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，大家都喜欢看书，个个是小书虫，小书虫们都在看哪些书呢？ 2.大家有的看科普类的书籍，有的看名著，还有一大部分同学最近都在读童话故事。 那你们都读了哪些童话故事呢？ 3.确实，童话故事很有趣，吸引人。 童话故事还告诉我们道理，增长我们知识。 童话就像一颗闪闪发光的宝石，照耀着同学们的成长道路。 那么同学们，想不想自己也来编写童话，用你们的宝石去照亮别人的路呢。 4.今天我们就来编写童话故事。 （板书课题： 编写童话故事）设计意图三年级学生已养成看书的良好习惯，读各类的书籍，特别爱看童话，童话生动有趣，情节引人入胜，吸引着小读者们，通过谈话唤起学生读童话的收获，激发孩子兴趣，为写 1/ 5
童话作铺垫。 二、结合例文，领悟方法 1、编写童话必须知道童话的特点。 前几天我们学了童话故事《陶罐和铁罐》，还读了《骆驼和羊》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？ 2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名说） 3.小结： 童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，用了拟人的修辞手法，赋予它们人的性格，生动有趣。 他们想象丰富，和生活关系密切。 （板书： 拟人、夸张生动有趣想象丰富和生活关系密切）设计意图在例文的启发下，体会童话的特点，让学生易于动笔、乐于表达。 三、创编故事，展开想像 1.确定主人公。 一听说我们要编童话故事，动物王国的成员争先恐后地来了，看谁来了？出示课本中推荐的几种小动物。 2.动物王国的成员真多呀，有生活在丛林中的，翱翔在蓝天的，畅游在水里的，穿行在泥土的，你想让谁走进你的故事中，可以选课本中提供的，也可以自己选择，但注意成员不要太多。 （指名说） 3. 故事都是发生在一定的场景里的，你要编的故事会发生在哪里？（森林中，小河边，草丛里） 4. 出示：我编的故事发生在（），主人公有（），主要写了（）的事。
贝的故事说课稿 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
二年级语文《“贝”的故事》说课稿 一、说教材： 1.教材分析： 这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 学情分析： 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 2.教学目标： 根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：知识技能1.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 2.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 情感态度与价值观：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
3.教学重、难点： 识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 二、说教法、学法： 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。 通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。 三、说教学过程 (一)谈话激趣，复习导入。 出示复习字词大屏幕出示： 贝壳贝类漂亮珍贵饰品随身容易损坏钱币参与钱财有关赚钱赔付购买贫困甲骨文（1）出示本课词语自由读一读。 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。
《纸的发明》公开课教案 一、教学目标： 1.随文学习本课“创、携、蔡、伦”等生字，重点认识“记录、制作”。重点指导“册、保存”的书写。 2.借助课后图表，理清课文脉络，了解纸的发明过程。 3.练习默读课文，了解课文如何围绕-一个意思把一段话写清楚的。有感情地朗读课文，感受中华民族祖先的聪明才智，激发民族自豪感。 二、教学重难点： 借助课后图表，理清课文脉络，了解纸的发明过程。 三、教学准备： 课件，预习课文，搜集纸的种类等资料。 四、教学过程： （一）猜一猜，激趣导入 1.出示活字印刷术和指南针的图片。同学们，猜一猜，这是什么？ 2.出示四大发明的图片，请生一起读一读。 3.揭示课题：纸的发明。 今天就让我们一起去学习第10课，了解纸的发明过程。 4.在你的生活中，你知道有哪些纸？他们又有什么作用呢？ 引导学生用我搜集到的是（）纸，我知道它的作用是（）。 5.课件出示资料袋：纸的家族相关知识。 6．师小结：同学们关于“纸”的知识了解得可真多！ （二）初读感知，检查词句 1.你知道人们把文字记录在什么上的？ （指名学生回答，相机贴词卡：龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛、麻、纸） 你真能干！那课文中是怎么介绍纸的发明的？ 2．出示初读课文要求：请同学们打开语文书37页，自由朗读课文，读准字词，把句子读通读顺。思考：课文介绍了纸的发明过程的哪些内容？ 3.出示句子，检查预习情况。
（1）指名学生读句子，相机学习字词。创造、粗糙、经验、造纸术用手摸摸你的小脸，非常光滑，那光滑的反义词就是粗糙。 （2）教读多音字：积累。 （3）从这四句话中，你发现了什么？（课件标红时间的词语）。 （4）师小结：我们这篇课文就是按照时间发展的顺序向我们介绍了纸的发明过程。相机板贴板书：早在几千年前，西汉时代、东汉时代。 （三）借助课后图示，梳理课文脉络 1.请同学们快速默读课文，找出这些时间内，人们分别是用哪些方式记录文字的？请完成学习单上第二题。 2.我们是用什么方式记录文字的？指名学生说一说，并上台摆一摆。你为什么这么摆？（时间和载体相对应，摆一摆） 3.出示课件：课后第一题。交流学习单上的图示。 （1）几千年前，人们用龟甲、兽骨、青铜器、竹片、木片、帛来记录文字。 （2）西汉时代：人们利用麻来造纸，记录文字。 （3）东汉时代，蔡伦改进造纸术。 （4）后来，造纸术传到了全世界，极大地促进了文化的发展。 4.投影交流学习单，指名学生说一说。 （四）小组合作学习，研读第二自然段 过度：就让我们一起走进几千年前，去感受古人记录文字的方法。 1.请找出相应的句子读一读。 （1）出示龟甲和兽骨的图片，人们是怎么在这上面记录文字的呢？