六年级语言评论鲁迅白本本案是从听郑桂华老师讲课，一本书，郑老师到本课第二章在对话中产生教学内容。从整个课堂的记录来看，这个班级确实符合陈忠良教授的说法，凭借对课文内容的深刻理解和熟练运用的教学技巧，带领学生一步深入语言深度文字，但陈没有详细说明如何用对话生成的，所以我仍然觉得需要几个教学细节来谈论如何教授教学内容的教学，而不是简单地复制浅层信息的文本。第一，介绍慢不是用来生成接近文本的对话体验陈忠良老师说，郑的介绍很简单，干净，而且很多语言课进了慢了，我感觉一样。暂时作为一种语言的老麻烦，我们总是聪明的在默认的原因设置一个非常漂亮很有趣的封面，迫使学生学习什么内容钻进，牛不喝水强头有什么区别？难怪有些人说孩子表现得很出色，但也积极主动地帮助老师演奏豪华戏剧。郑老师的介绍很简单，从开始放风筝的乐趣，几个简单的对话，引用健康关注鲁迅的风筝。然而，我仍然觉得，如果只是一个简单的谈论放风筝的乐趣，即使它很容易导入到文本，但没有遇到郑自己说，对话是生成的，这个对话只是一个重复的学生浅浅的体验只有他们接近鲁迅先生的文字，仍然有一个伟大的方式来体验障碍。nn如果你明白鲁迅的文字风筝本身只是一个孩子的游戏或儿童的无辜的幸福的生活，可以写作为弹弓，也可以写成竹剑，它不只是坚持放风筝的乐趣，而风筝也很有趣，但今天的城市学生真的有一些真正放开风筝，老师很难他们再放一个风筝讲座？最好把对话直接放到两个角度：
或从孩子们，要求他们玩游戏快乐时最害怕什么？也可以改变，如果父母看到工作没有写自己在哪里玩，最简单的话要说;或从父母的角度来看，换位思考，说看到不写家庭作业的乐趣儿，Will，或立即打电话回家写家庭作业。无论学生如何回答，都很容易使用对话生成接近经验的文本：
我们如何看待孩子们玩乐趣和学术功利或成人世界儿童世界的无辜之间的矛盾。在风筝的进口案例：
分析：
今天我们学习鲁迅的文章，风筝。哪个同学可以告诉我们你知道什么鲁迅先生。健康：
他有一个叫周周人的哥哥，也是一个伟大的作家。
老师：
他也有一个哥哥叫周建仁，是弟弟的文字。如果老师只有几个字进入文字，导入还是慢拖，是一个失败，不仅没有产生教学内容，但学生推文，直接到文章我同意鲁迅，兄弟当时周建仁，这怎么能文本读好？不要把学生的阅读体验带到文本，接近文本，我们的介绍性对话是缓慢和无用的。另一个例子：
老师：
今天我们来学习一个文本，标题称为风筝。（黑板主题）在整个年龄，有很多作家和作家写的风筝的文字，我们首先阅读两个古诗，所以进口，即使有语言风味，让学生收获了很多风筝文字体验，什么是关系？不能强迫学生主动帮助老师玩一场豪华戏剧吗？nn回到郑的介绍。郑老师和学生对话放风筝有趣的是说，放风筝是有趣的，但有些人不一定乐意阅读，意图关闭文本。但是值得注意的是，鲁迅本身的文字已经写在风筝的感觉上是很清楚的，只要学生阅读的文字会很容易理解这一点，没有必要让他们重现经验，也可以让他们体验这个不愉快。第二，对话教学在阅读文本时要接近语言，产生对文本的意识阅读，郑老师精湛的教学水平已被最生动地展现，陈忠良教师尖锐的总结对话语句是语言老师的管家技巧，意味着任何文字阅读是单词测试的第一个单词和语言老师应该在这里努力的感觉。无疑，郑的努力已经完成，她在文字的阅读与对话，引导学生注意语言和固有含义的文本密切相关的关系，如她和学生发现在我的谋杀案的一系列关键字的文本会谈，愤怒，切断，投掷，践踏，自豪等等，一方面是句子的话要注意，一方面是一步地，一步地令人吃惊，和学生们一起生成一个真正的杀戮体验，然后深入了解文本真正的意图。这些给了我们一个很好的例子，语言在阅读文章的语言，而不是出于语言填充的文化文明的时尚的东西，美国称为语言flavor.nn因此，陈忠良教师评论有些单词在文本分析过程中要解决，必须有学生有整体感觉的整体感觉在讨论之后只有到讨论的层次，才是真正的感觉对话是读者，文本，作者之间的三方对话。这个评论可以为黄忠达，提醒我们：
对话教学不是让学生说课，在哪里说什么，也不是教师从教学中卖出或者专家来寻找微观意义，而是接近语言，使学生在读者，文本，作者之间的三边对话创造的语言的真正感知。
nn因此默认教学，不能真正阅读text.nnTry这个例子：
nnLet的讨论一个小题目：
nn1，谈谈kitennTeacher的作用：
首先要求学生分析如何开始一个小主题，什么步骤？nnHealth：
读取与topic.nnTeacher相关的句子：
然后谈谈理解话。你也可以谈谈这个话题的一些感觉。
（健康准备2分钟，通讯）nnHealth：
第三节，小弟做风筝不容易。nnTeacher：
后来，我摧毁了他精心制作的kites.nnHealth：
第二部分，写在家乡kites.nnHealth：
兄弟的爱为kites.nnHealth：
我戳他的kitennTeacher：
我毁了我的风筝一系列的动词的作用是什么？nnHealth：
让鲁迅几年后认为这些粗鲁的动作后悔它。nnTeacher：
请看看想象力风筝，想象飞行在kitenn主题：
nnKite在文本中很多次：
不同的地方的风筝，呈现悲伤;家乡风筝，导致回忆;摧毁风筝，表示悔改;想象的风筝，维生理想。因此，风筝不仅是一个写作的线索，而且还是一个抒情载体。在对话中不是指导学生在语言中如何看到小弟弟做风筝并不容易，而是容易放弃深深的痛苦，也在分析我对他的风筝的破坏一系列的动词，不是联系人的话来感知，而是只会问什么角色。如果即使语言不能掌握，言语的誓言力量，能让学生生成语言的感觉吗？没有语言感知，跳过文本的语言级别跳转到内容，语法级别，人为地剥离了两层皮肤的文本：
简单的单词和单词意味着成品的意义，所以语言类被分为梳理单词和短语的两个部分，然后留下句子来研究文本内容，这样的教学如何才能有效？如何做呢？nn了解这些，那么我们可以理解为什么语言类会减少费用差异。因此，叶崇涛先生非常重视句子的教学，特别是句子连贯性。他说，看看怎么写句子，想想下一句要准备写什么，中间一个戏发挥连贯的作用。所以接近文本语言对话教学，很容易让学生理解语言来理解更多的东西。第三，灌输作为诉讼，对话教学文本解释应该有一个degreennIt已经说过，对话的文本不应该从语言层面分离，然后应该进行哪些？我认为如果每个特定文本的具体是不同的，那么至少应该比作者和文本涉及的范围小.nnLanguage教学，特别是阅读教学的结束不是彻底阅读文本完成，文本所有方面的展示给学生，让学生阅读这篇文章毫无疑问（当然，这其实不是要相信这是一个共识，那么语言教师应该给自己减去负面，不要把任何东西放入语言课程插件，它可以避免灌输教学。最简单的问题是规模在哪里，在哪里？nn看看老师的情况。在语言接近语言分析后的文本中，自然要解释文本内容的含义精神层次的链接，郑桂华老师只是在我身边，小弟忘了开始，拒绝提出其他内在的东西，如鲁迅先生的自我解析精神。我们可以理解，对话的内容在选择的选择上必须是一个选择，也许文本本身是太令人兴奋，只是想得到好房子，那么我们必须警告自己的教学是不是告诉学生所有，而是要引导学生自己找到，也就是说，对话教学是生成的，而不是老师的转售给学生，与叶崇涛先生词是老师为了不教。因此，我想到在哪里可以看到教师和学生之间的对话程度，看到学生和文本之间的对话程度，而不是深度和广泛阅读，而不是预先假设学位，推力迫使学生实现。有一句名言：
最好的教育适合学生的能力教育。在对话中教学，如果学生的文本解释没有生成，这不是一个好的教学，这种教学很容易形成灌输鸭子训练。
一、教学目标： 1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。 2、能力目标：训练学生自主学习的能力。 3、情感目标：理解作品的批判性。 二、教学重点 1、生字词的掌握； 2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。 三、教学难点 文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。 四、教学过程： （一）、导入： 正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 （二）.作者介绍
鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 （三）、进入课文： 请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。 任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。 生字教学 shíhuáng sè 什物惊惶瑟缩 shù 宽恕
走近鲁迅 ——六年级上册第五单元整体教学设计 内容简介 本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇课文中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅，这样使鲁迅的形象更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。《我的伯父鲁迅先生》，通过作者的回忆，展示了鲁迅先生的音容笑貌，读起来使人历历在目。《一面》文中的对话及外貌描写十分传神，字里行间倾注了对鲁迅先生的爱戴之情。臧克家的《有的人》赞扬了鲁迅。 总体构想 第一部分：教科书教学 模块一：预习与理解内容 模块二：领悟表达 模块三：口语交际与习作 第二部分：语文实践活动 第三部分：整本书阅读 学习目标： 1.自主学习本单元的生字与新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。。 2.在事例中深刻解读人物，体会人物的内心世界。 3.读懂课文，要理解课文中含义深刻的句子。 4.总结各种描写方法，感受鲁迅这一人物形象。 第一部分教科书教学 模块一预习与理解内容 一、解读单元导语 自读单元导语，想一想，都告诉了我们什么？ 学习要点： 1.体会含义深刻的句子，感受鲁迅的崇高精神。 2.继续学习描写人物的基本方法。
二、自主合作学习按预习提示要求预习课文 （一）预习提示： 1.遇到生字、新词要记忆并用各种方法理解。 2.读文时要思考每段讲了什么，全文讲了什么故事。 3.读文时遇到有疑问的地方打上问号。 4.读完板本单元四篇课文，想一想鲁迅给你留下了什么印象？ （二）学生自主学文 不再出示目标，以提示的方式来告诉学生学习的方法，再来自主学习。 1.教师辅导学生学习一个片段。 （1）朗读《少年闰土》的第一自然段，让学生闭目倾听，然后给自己眼前的画面命名，谈一谈自己的感想，并想想作者写作时的情感。 （2）师生共同总结学习方法。 （3）分组学习。《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》中有那些画面？ 2.各小组学生交流后分别排代表汇报学习情况。 三、自由学习《一面》《有的人》 1.速读课文，理清文章的结构层次。 2.说说课文中主要讲了一件什么事？ 3．学习《有的人》。 （1）激情导入。 （2）诵读全诗，自由表达。 四、预习与理解检测 1.字词检查，由组长考核。 2.课文大意：写在练习本上，各组交流，一名代表全班交流。 3.质疑与解疑。 各组将不能解决的疑问提出来，全班交流，选出最有价值的问题，统一讨论。 4.人物初印象 说说鲁迅给你留下什么印象。 五、联系实际，总结反思。 结合学习过程，谈谈自己本节课的学习收获和感受。
風箏--魯迅 北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉於晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。 故鄉的風箏時節，是春二月，倘聽到沙沙的風輪聲，仰頭便能看見一個淡墨色的蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有寂寞的瓦片風箏，沒有風輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時地上的楊柳已經發芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。我現在在那里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。 但我是向來不愛放風箏的，不但不愛，並且嫌惡他，因為我以為這是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至於小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在後園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，於是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。後來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 然而我的懲罰終於輪到了，在我們離別得很久之後，我已經是中年。我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。於是二十年來毫不憶及的幼小時候對於精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重的墮下去了。 但心又不竟墮下去而至於斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。 我也知道補過的方法的﹕送他風箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷著，跑著，笑著。——然而他其時已經和我一樣，早已有了胡子了。 我也知道還有一個補過的方法的﹕去討他的寬恕，等他說，「我可是毫不怪你呵。」那麼，我的心一定就輕鬆了，這確是一個可行的方法。有一回，我們會面的時候，是臉上都已
①北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 ②故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 ③但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。 ④有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 ⑤然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。 ⑥但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。 ⑦我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。 ⑧我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起儿时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的糊涂。“我可是毫不怪你呵。”我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。 ⑨“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样。他什么也记不得了。 ⑩全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 ?我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。 ?现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。 一九二五年一月二十四日 1、文段选自课文《风筝》，作者鲁迅，原名周树人，并写出他的一部代表作《狂人日记》、《阿Q正传》等。 2、给下列加点的字注音，并解释词语。
六年级上册“走近鲁迅”单元导读设计 宜昌市猇亭区高家店小学林云平 教材分析 本单元教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。《少年闰土》是一篇经典课文，生动刻画了一个活泼可爱、聪明能干的农村少年形象。这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，个人认为，选编目的有两点：一是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就；二是让学生了解鲁迅作为一个儿童的内心世界。周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过鲁迅身边亲人（侄女）的真情回忆，展现了鲁迅的音容笑貌，读来使人历历在目，让学生感受到鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多，深受众人敬仰的人。阿累的《一面》，文中的对话和外貌描写十分传神，字里行间倾注着对鲁迅先生的爱戴之情，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质。著名诗人臧克家的诗歌《有的人》，运用对比的手法，展现了鲁迅崇高的精神和伟大的人格，从而让学生对鲁迅的认识得到丰满和升华。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象、初识鲁迅人品作品的极好范本。 设计理念 人教版教材以主题组织单元，每组均以“导语”的形式点明单元专题，课文、语文园地都围绕专题合理安排，各部分相互联系构成有机整体，每篇文章相对独立又互有关联。教材编写角度的改变试图构建起一种新的语文教学模式。 “单元整组教学”是以现行人教版课程标准教材为依据，进行单元整体备课，可以对本单元课文进行调整、重组，链接丰富的课外资源，进行全盘考虑，把研究的重点从“篇”转移到“组”。 单元整组教学一般有三种课型： 即单元导读课(整体感知)、部分感悟课(部分感悟)、单元总结课(整体回顾)。 本节课是单元导读课，是在单元内容学习之前，对整组内容的整体感知。它以单元导语为教学切入点，在教师指导下，通过各种课堂学习方式，初步感受单元主题，做好学习规划，激发学习欲望，全面铺垫单元学习背景。 单元导读课的一般流程为：链接学生起点，激发学习兴趣；浏览课文，了解学习内容；学习导语，明确学习要求；尝试实践，规划学习策略。 通过单元导读课，可以让学生整体感知单元内容，对单元主题及所学内容有所了解，在接下来的教学中，教师、学生都会感到得心应手，尤其是口语交际与习作的内容从第一节课开始就蓄势、准备，可以为下面课文的预习起到铺垫，做好引领，学生预习起来会感到省时省力些，兴趣也会随之增加，从而养成自主学习的好习惯；可以让学生在整体感知本单元内容的基础上，提前搜集有关资料，使预习收效更多，课堂教学中学生学起来会更积极，可以缩短教学时间，从而解决人教版教材容量大而教学时间不够的矛盾。 学习目标 1.扫清字词障碍，读通顺课文。
篇一：风筝节选鲁迅阅读答案 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了。我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你啊。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。问题：一、（分析人物抓住人物的主要特点，并且还要多关注人物的外貌、动作、神态）二十多年前：这是一个（）的哥哥这是一个（）的弟弟二、读了风筝之后你的感受？二十多年后：这是一个（）的哥哥1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。悲哀2.写了一件什么事？文章说的是小时候，“我”不准小兄弟放风筝弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义后，认为简直是“对于精神的虐杀”。一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。 3、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。开篇点题，引出回忆，定下感情基调4.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”。“惊异”什么？“悲哀”什么？为什么说“就在这空中荡漾了”? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，
“单元整合·群文阅读”六年级语文上册第五组“走近鲁迅”教学设计单元教 案 “单元整合·群文阅读”六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计 四川省德阳市外国语学校小学部俞安君编写 四川省德阳市教科所冯学敏指导 【本组说明】 鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。 本单元课内四篇文章以及《同步阅读》八篇文章及两首小诗分别描述了鲁迅儿时、中年、老年以及逝世以后的故事，从不同侧面表现了鲁迅的性格特点及崇高的精神品质。在教学中，旨在引导学生透过这些故事，比较全面、比较深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。同时，也学习一些描写人物的表达方法。 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受鲁迅的美好心灵、高尚品质，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、
教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第十一册第五单元课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》； 人教版《同步阅读》教材《倾听鸟语》第五单元部分文章：《父亲对我的教育》《回忆鲁迅先生》《秋夜》《访鲁迅故居》。 【教学目标】 指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人物的一些基本方法并积累精致、优美的描写语句； 引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神； 通过“问文”、“聊文”、“赏文”“记文”等活动继续培养学生博览的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。 【教学重点】 继续培养在阅读中思考、在阅读中积累的习惯； 让学生能在阅读中了解鲁迅。 【教具准备】 多媒体课件（PPT附后）。
鲁迅风筝的读书笔记 《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。以下是专门为你收集整理的鲁迅风筝的读书笔记，供参考阅读！ 鲁迅风筝的读书笔记篇一我看了《风筝》这篇文章后，知道了这篇文章的主要内容是讲了鲁迅认为风筝是没出息的孩子才玩的，所以他很不喜欢风筝。鲁迅还有一个十岁的小兄弟。小兄弟非常喜欢玩风筝，而鲁迅又不让这一个小兄弟玩;每一次这位小兄弟想玩时，只好看一下天上的风筝。小兄弟不能玩风筝是还有一个原因的，就是他买不起。有一天，小兄弟在看风筝的时候，看见远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了，他非常高兴。而鲁迅却把这些行为看成笑柄，可鄙的。 有一天，鲁迅忽然觉得似乎多日没见这位小兄弟了，但记得曾见他在后花园拾竹。鲁迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆积杂物的小屋里，推开门，果然在什物中发现了他，他正在做风筝，鲁迅看到了马上把风筝给踏坏了，把小兄弟伶仃地留在了小屋里，后来他怎样，鲁迅也没有留心。 然而，鲁迅的惩罚终于到了，他不幸地看到了一本外国的讲论儿童书。才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅又想起二十年前那一件事，而鲁迅的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。在那时候，他们又
见面了，谈起了童年的往事，鲁迅正想求他的宽恕，小兄弟却说什么都忘记了，鲁迅的心从此只得沉重着。 我看了这篇文章，觉得鲁迅是一个很不喜欢风筝的人，认为风筝只是没出息的小孩才玩的，最后，鲁迅明白了一个道理，就是游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅那时很后悔，因为鲁迅以为玩是浪费时间的行为，那是有原因的：就是因为鲁迅小时候家庭很困难，常要拿东西去当铺，每天都要干家务，所以他认为玩是很浪费时间的，他自己不玩，还很固执，不让自己的朋友玩，所以他长大后后悔了。 我以后不能学鲁迅那么固执，对人要宽容。 鲁迅风筝的读书笔记篇二今天老师教了《风筝》这一课。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐—杀”却无怨恨的深沉感慨。 文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐—杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是几十年前
六年级上册第五单元作文：走进鲁迅 【篇一】 鲁迅是中国现代文学史上的一面旗帜，是中国无产阶级文学的奠基人之一，是著名的文学家、思想家和革命家。一直一来，我对鲁迅有一种望而生畏的感觉，觉得他与我们普通的凡夫俗子隔得太远了。但是真的走进鲁迅之后，我的感觉却起了些变化。 第一次走进鲁迅是读了他的散文《从百草园到三味书屋》。以前总以为他写文章是板起面孔说教，一定枯燥乏味得很。读了此文我才知道，伟人也有极其普通极其平凡的一面，尤其是童年，伟人和普通人没什么两样。那神奇的百草园里，既有五彩缤纷的花草树木，形态各异的虫鸟，还有扣人心弦的故事，其乐无穷的捕鸟活动，真是让人目不暇接，又让人无限向往。那天真的童趣就恰如自己的童年一般，儿童，好玩而又对世界充满好奇，自己的童年不正是如此吗?读罢此文，我仿佛找到了一位儿时的好伙伴。用不着别人居间介绍，只片刻功夫，两个陌生的儿童已经变成亲密无间的小伙伴。此后读《社戏》，文中描绘的那情形，那景物，那心态，那感觉，丝毫没有改变，又恰似遇到了多年不见的故人。故人重逢，那喜悦自不必说，单是相见的那份激动与意外，就已经可以让人回味好几天了。 第二次走进鲁迅是读了他的小说《孔乙己》。鲁迅一改往日的笔触，以深沉冷峻的笔调，为我们刻画了一个深受科举制度戕害的封建读书人的形象。孔乙己，在人们的笑声中出场，又在人们的笑声中
离去。但我读了之后，却怎么也笑不起来。使我感到悲哀的不仅是孔乙己的好喝懒做、迂腐清高，还有那麻木不仁的周围群众。我感到鲁迅正以冷峻的眼光注视着这个世界，用解剖刀无情的解剖这个世界。鲁迅先生就好比是一位医世的名医，他指出了社会的病态，揭露了国民灵魂的劣根性，他要用文艺来唤醒大众，改造国民的灵魂;他又像一位人生的导师，娓娓而谈，切中肯綮。 第三次走进鲁迅是读了他的《藤野先生》。鲁迅先生不仅用笔塑造了一位可亲可爱的日本老师，更重要的是他也介绍了自己思想的一段经历。当年，他满怀救国救民的宏愿，东渡日本，没想到弱国的国民在强者的眼里只是低能儿，国家落后了，她的儿女也沦为了二等公民，这深深刺激了鲁迅先生强烈的民族自尊心，他毅然放弃了行将结业的医学，而改为从事文艺。弃医从文的壮举既改变了他的一生，也改变了当时中国的文坛。"天下兴亡，匹夫有责"，个人的命运与祖国的命运是紧密联系在一起的。我觉得鲁迅先生是一位深沉的爱国者，是青年人效法的好榜样。 第四次走进鲁迅是读了鲁迅的杂文。鲁迅先生一改往日的文风笔法，以犀利的笔，把杂文当匕首，当投枪，坚决的投向敌人，同敌人进行最坚决的斗争。那根根直竖的头发，那隶体一字的胡须，那深邃的眼睛，那熏黄的牙齿，分明又显示出他是一位民主斗士。"横眉冷对千夫指"，对敌人，他毫不妥协，给与无情的揭露与嘲弄，给与无情的讽刺和批判，一句"活该!"让人感到痛快淋漓，一句"好个友邦人士，是些什么东西"!真是力透纸背，入木三分。对人民，他又是那
《风筝》教学设计（初一8.8） （一）导入： 正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 （二）作者介绍 鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 （三）进入课文： 请大家带着问题默读全文。任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。 内容概要：课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。 第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。 第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。 第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。 （四）根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） ②风筝在全文中起什么作用？（线索） ③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。） ④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙） （五）课文分析 1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺） 2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 环境描写烘托出我的悲哀为下文奠定感情基调（悲哀） 第二课时 一、分析文章 （一）第一部分（1—2自然段） 1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ （惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。） 2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ （这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。） （二）第二部分（3—4自然段） 1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流
新人教版小学语文六年级上册第五组“走近鲁迅”教学设计 设计理念： 本单元的设计，以促进学生的发展为本，既兼顾精读课例的教学，让学生深入文本，实现文本、教师、同学间的平等对话，品析词句、 体会思想感情、感悟语言文字的无穷魅力，并渗透、领悟一定的学习 方法，起到“举一反三”的作用；又兼顾略读课例的教学，放手让学 生运用精读课例中学到的方法自学，起到“反三归一”的作用，旨在 通过大量阅读，最后让孩子们感悟点什么，实现从量的积累到质的突破。这样，整合课文内容，目标明确，重点突出，大大节省了学习时间，真正做到轻负高效。 学习目标： 1．掌握“写人文章”的学习方法，并领悟“写人的文章”如何 写作。 2．学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。 3．进一步走近鲁迅，感悟鲁迅先生的伟大人格。 学习流程： 一、精读《少年闰土》，以例悟法 1．结合已有知识，导入新课 （出示鲁迅图片）同学们，你们认识这个人吗？对他你有哪些了解？谁来简练地谈一谈。 这节课我们就来进一步地认识鲁迅，走近鲁迅。（板书：走近鲁
迅）谁来说说这一组有哪几篇课文组成？老师对这位伟人的了解，还是从读他的作品开始的。我们就先来学习鲁迅的作品，学习小说《故乡》中的一个片断《少年闰土》。（师边说边板书：《少年闰土》）2．预习汇报，整体感知 这是一篇写人的文章，课前大家都已经预习了课文，通过预习， 你觉得闰土是个怎样的孩子？哪个地方给你留下的印象最深？ 3．理解感悟，领悟方法 顺着学生思维而导，抓住重点段落理解感悟，领悟方法。 （1）学习“瓜地刺猹” a.读书思考。 师：为什么“瓜地刺猹”时，闰土会给你留下深刻印象呢？请 大家读读瓜地刺猹的句子，边读边思考。 不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管 的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。 你便捏了胡叉，轻轻地走去……” “有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒 向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……” 出示句子：
鲁迅风筝读后感 鲁迅是我国伟大的革命家、思想家。他的文章深沉厚重，体现强烈的爱国情操和关注社会的情感。 《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚昧无知。 文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲哀”引发了作者的记忆深处的往事。自己不爱风筝，甚至“厌恶”风筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺”，看到了小兄弟因风筝而“惊呼”“高兴得跳跃”，认为是“笑柄，可鄙的”——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我”恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤怒地”“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”，面对“我”的“傲然”，小兄弟先是“很惊惶”，“失了色的瑟缩着”，最后“绝望地”留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。“我”为兄长，小弟“多病，瘦得不堪”，“论长幼，论力气，他都是敌不过我的”。所以当自己骄横地踏碎他的梦想时，他毫无反抗之力。 时间逝去，再见到风筝时，作者叙述道：“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀”，因为中年后的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，但自己却把它没杀了。“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。“我”虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。旧思想无视孩子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严冬”暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意 作者简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种惊惧、绝望的心情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突出了“我”的粗暴、兄长的威严。
人教版小学语文六年级上册第五单元 《走近鲁迅》单元预习课 寿光市侯镇实验小学温兰君 一、教材分析： 人教版语文六年级上册第五组是让学生初识我国一位伟大的文学家——鲁迅，本组共安排了四篇课文，分别是《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。（板画阅读树）本组教材既展示了鲁迅先生的文学成就，又通过回忆录及诗歌的形式向大家介绍了鲁迅先生的崇高精神和他伟大的人格魅力。本组内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，并继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。 二、教学目标 1、正确、流利地读课文,了解课文内容。 2、会写本单元的19个词语，会认29 个生字词。 3、在读懂课文的基础上，通过查字典、问老师、问同学等方式弄懂不理解的词语。 4、.积累鲁迅先生的名言警句，通过背诵不断丰富语言的积累，努力提高学生的语文素养。 5、对不理解的词句提出质疑，培养学生发现问题提出问题的能力。 三、教学准备： 1、学生课前搜集有关鲁迅的资料。 2、教师利用多媒体设备制作课件 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时自主预习课
一、图片导入，初识鲁迅 1、出示鲁迅的图片，看哪个同学们认识。（生答：鲁迅。师板书：鲁迅） 2、师：对，这就是伟大的无产阶级革命家、思想家、文学家鲁迅先生。哪位同学能用自己的语言来描述一下鲁迅的外貌呢？（生描述。注意抓住人物特点来说）本组教材就让我们走近鲁迅，（板书：走近）本单元以“走近鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有一篇是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的人写鲁迅的，这样就使得鲁迅这一人物形象显得更加真实、丰满、生动。 二、读文标段读音组词 出示阅读要求：第一遍读课文：默读本单元的四篇课文，一边读一边标出自然段的序号。用自己喜欢的符号标出课文中需要认识的字以及本课内的生字词语。三、多音盘点词语理解 出示要求：借助查字典、词典或问小组其他成员等方法解决课文中的多音字及难理解的词语。 四、概括内容精彩句段 出示阅读要求： 1、第二遍读课文：快速浏览四篇课文，概括四篇课文的主要内容 2、第三遍读课文：学生大声地朗读课文精彩句段。 1、用简短的话概括出每篇课文的主要内容并与其他同学交流。 （1）《少年闰土》通过我的，刻画了一个（）的少年形象。 （2）在《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅的侄女周烨回忆了鲁迅的哪些事？ （3）概括《一面》主要讲了“我”与（）一面之交的事。 （4）《有的人》是（）为纪念鲁迅所写，在诗中作者把人分为两种，一种人（），另一种人（）。
篇一：鲁迅《风筝》教案 一、教学目标： 1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。 2、能力目标：训练学生自主学习的能力。 3、情感目标：理解作品的批判性。 二、教学重点 1、生字词的掌握； 2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。 三、教学难点 文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。 四、教学过程： （一）、导入： 正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 （二）.作者介绍 鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。 （三）、进入课文： 请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。 任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。 生字教学 shí huáng sa什物惊惶瑟缩 shù 宽恕 chà líng dīng xián wù bǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙 zhìn?adu?掷虐杀堕 yì 苦心孤诣 qiáo cuì mú wú gōng ch?ng 憔悴模样蜈蚣惩罚多音字 给下面的字注音并组词。 shí什物 m?劳模什模 sh?n 什么 mú模样 a凶恶 ě恶心
走近鲁迅”主题突破卷 班级______ 姓名______ 得分______ 时间：40分钟满分：100分一、下列说法不正确的一项是( )(5分) A．鲁迅先生的主要作品有散文集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文诗集《野草》、小说集《朝花夕拾》，以及大量杂文。 B．鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 C．鲁迅先生以笔作为武器，奋笔疾书，战斗一生。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是其一生的写照。 二、根据所学内容填空。(36分) 1．《少年闰土》选自________的小说________。课文通过“我” 的回忆，刻画了一个______________的农村少年——闰土的形 象，表现了“我”与他儿时短暂又真挚的友谊以及对他的 ______________之情。文中，闰土给“我”讲了四件新鲜事： __________、____________、____________、____________。 2．《我的伯父鲁迅先生》是________写的回忆伯父的纪念性文章，文中回忆了伯父生前__________、__________、 __________、__________、__________五件事，说明了伯父是 一个______________、______________的人。 3．《有的人》是诗人________写的一首纪念鲁迅的诗，从诗中前三节可以看出：鲁迅是一个________的人。(多选) A．虽然死了，却活在人们心中
B．俯下身子给人民当牛马 C．情愿作野草，等着地下的火烧 D．珍惜时间 三、读句子，体会句子的含义，把正确答案的字母填入括号里。 (15分) 1．阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。( ) A．闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻，这里写出了“我” 对自己所处环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的生活 的向往。 B．鲁迅毕生的追求就是过像闰土那样的农村生活。 2．但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。( ) A．表现了作者强烈地追求美好的事物，即使现实是黑暗的。 B．这只是作者做的一个美好的梦，一切都是虚幻的，是不可能实现的。 3．你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？( ) A．当时社会发展较慢，路灯很少，夜里到处都是黑洞洞的，看不清路，所以容易碰壁。 B．当时的社会一片黑暗，人民连一点民主和自由都没有，鲁迅先生在与反动势力做斗争时经常受到迫害，从这句话中 我们能感受到鲁迅先生顽强的斗争精神和革命乐观主义 精神。
《风筝》教学设计 临夏市枹罕中学语文教研组学习目标： 1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。 2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。 3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。 教学重点： 了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。 教学难点： 探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。 主要教法： 讲读、质疑、探究 教学过程： 一、导入 欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。 二、检查预习 1、作者介绍 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。 2、正音 请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。 三、走进课文 今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生…… 1、说病症： 学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。 （“风筝”——惊异、悲哀） 2、探病因：
再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？ （结合时间、人物、事件复述课文内容） 3、分析病情 根据课文内容回答问题，同桌两人抢答，看看你们俩谁是更优秀的医生？ 病情一：“我”对风筝是一种什么态度？为什么？ 病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？ 病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？ 病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 4、治疗经历 对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？ 方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”----“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了” ----失败 方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了” ----失败 5、对症下药： “心病还须心药医”，请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。 6、建立病历档案 （以“风筝”为线索再次梳理课文） 四、合作探究 从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。 五、拓展延伸 “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法。 六、课后思考 反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像鲁迅一样，把他们写下来吧！ 七、板书设计
翻译：风筝 (鲁迅) translation: alexcwlin; edit: adam.L 北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 It is wintertime in Beijing. The ground is covered with thick snow. Leafless tree-branches in greyish-black color reach into the clear sunny sky. A couple of kites floating high in the air at distance saddle me with a feeling of bewilderment and melancholy. *************************************************** 故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。 The kite-flying season of my hometown is around February in springtime. If you happen to hear rustling sound of wind-wheels, look up and you would see a grayish-black crab-shaped kite or a light-blue centipede-shaped kite. 还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。 There is also the solitary tile-shaped kite which doesn’t have wind-wheels. Helplessly it flies at low altitude with a worn-out and piteous look. 但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。 At this time, the foliating willows and budding wild-peaches on the ground complement those children’s high-flying adornments to fill a warm spring’s day. 我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。 And where am I now? I am surrounded by bitter cold in all directions, but then a reminder of the long-gone springtime of my hometown is now going up and down in the sky. *************************************************** 但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。Kite-flying is never my cup of tea. Not only that I dislike it, but I hate it with a passion because I always think that is something an unmotivated kid would do.