小学数学角的分类教案7篇
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小学数学角的分类教案7篇
我们在写教案的时候，一定要明确好自己的教学目标，教案在编写的时候，你们务必要考虑文字表述规范，下面是本店铺为您分享的小学数学角的分类教案7篇，感谢您的参阅。
小学数学角的分类教案篇1
一、说教材
本节课是建立在学生已经认识了四边形的知识的基础上进行教学的。本节课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展学生的空间观念。
教学目标：
知识与技能方面：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，能把四边形按一定的标准进行分类。
过程与方法方面：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。
情感态度与价值观方面：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。
教学重点：
1、通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。
2、知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。
教学难点：
知道长方形和正方形是特殊的平行四边形。
二、说学情
四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着强烈的好奇心，大部分学生思维灵活、动手能力强。通过三年的学习，学生已具
有了一定的空间观念，但几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形的特征和性质，对于四年级学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我努力为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“做中悟”，“悟中创”，给予学生充分的探究时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征。
三、说教法
?课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。学生的生活实际和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。根据中低年级学生的年龄特点和思维形式的由形象思维过渡到抽象思维的特点，本节课的教学我将运用直观的教具，调动学生多种感官参与知识的获取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和快乐教学法等有机地贯穿于教学的各个环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及密室闯关等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有益、有效。
四、说学法
达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。在教学过程中，以学生的学习为主，通过师生交流、合作探究、生生交流等活动，给学生充分的时间和机会，指导学生运用动手操作法、小组合作
法、观察比较法、交流法来学习知识，努力做到教法、学法的组合，使全体学生都能主动参与探究新知识的过程。
五、说教具准备和学具准备
课标强调：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合。”因此，为了体现这一理念，根据教学内容和学生实际，课堂教学中我主要采用多媒体课件辅助教学，增加了教学内容的直观性，突破了难点，同时也提高了课堂效益。
另外，根据本节课教学内容的要求和学生实际，我又准备了本节课所需要的12个图形、表示图形之间关系的集合图和学生练习环节所需的图形和剪刀，为教学过程的顺利进行做了充分的准备，提高了学生的学习水平。
六、说教学过程
课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”根据课标理念和学生特点，我将本节课的教学过程设计成“激趣导课——探索新知——巩固应用——课堂总结”四个环节。具体教学过程如下：
1、激趣导课
多媒体显示四根不同长度的线段，问学生：用这四根线段你能围成一个什么图形?从而引出四边形的概念。紧接着出示各种四边形，让学生说出各个图形的名称，并且指出，无论是平行四边形还是梯形，
都是四边形。告诉学生在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，从而引导学生发现四边形的特点，让学生明白这节课咱们就根据四边形边的特点给它们分类。(板书：四边形分类) 这样，赋于数学知识一定的情境，使学生对数学产生浓厚的兴趣和亲切感，促使学生主动地去探索。
2、探究新知
(1)观察课前准备好的12个四边形。“观察-比较”是现代科学探索中常用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进行比较。使学生从具体的实物中建立了丰富的表象。
(2)小组合作。在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流。并分类摆放，再说一说你分类的依据是什么，这样让学生充分展示自己正确或错误的分类方法。
(3)反思评价。多媒体展示将12个图形分为三类的方法，让学生仔细观察每一组图形的对边的特点，从而概括出平行四边形和梯形的定义，引导学生明白长方形和正方形是特殊的平行四边形。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握，突出了本节课的重点，突破了教学难点，让学生从中体验成功的喜悦。
(4)欣赏生活中的四边形，让学生从中感悟数学知识与日常生活的关系，培养学生的应用意识。
3、巩固应用。
为了巩固所学知识，发展学生的思维，我将练习环节与综艺节目
“疯狂的麦咭”联系起来，带领学生进入密室闯关，设计了“抢答密室”(问学生下面的图形哪个是平行四边形?哪个是梯形?);“拼图密室”(下面哪两个图形能拼成长方形?哪两个图形能拼成平行四边形?哪两个图形能拼成梯形?)和“魔术密室”(让学生用剪刀动手操作，只剪一刀，将告诉的三角形、平行四边形和长方形剪成不同的两个图形)，这三个习题的设计，既巩固了本节课所学的知识，又培养了学生的动手、动脑能力，让不同层次的学生都有所收获，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展，人人都获得成功的体验”的理念。
4、课堂总结
这一环节我设计了两个问题：(1)这节课你有什么收获?让学生总结本节课你所学到的知识。通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。(2)你觉得自己这节课表现如何?让学生学会评价，激励学生各方面能力的提高，帮助学生认识自我，建立学习的信心。
总之，本节课的设计能充分利用多媒体课件，开发并向学生提供丰富的学习资源，吧现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，激发学生学习的积极性，使学生乐意投入到探索性的数学活动中来，体现了学生才是学习的主体。
七、说板书设计
板书是一节课教学内容的体现，为了突出本节课的教学内容，我将标题《四边形分类》醒目的写在黑板上方的正中间，在标题的下方将平行四边形和梯形的定义准确的书写出来，并将四边形、平行四边
形与梯形的关系用集合图的形式展示在定义的下面。整个板书的设计突出了本节课的重点和难点，给人直观、醒目的感觉。
小学数学角的分类教案篇2
一、说教材
这部分内容是在学生认识了一些立体图形、平面图形的基础上进行教学的。主要是让学生经历具体的图形分类活动，对已学过的一些图形进行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的联系。通过拉一拉，亲身体验、发现三角形和平行四边形的特性。通过联系生活实际理解、感受三角形稳定性和平行四边形不稳定性在实践中的应用。教材安排了三次对图形的分类活动。第一次是对已学的一些图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按其是否由线段围成进行分类，第三次是对线段围成的图形的边数进行分类。由此可见，根据一定的标准对图形进行分类，了解这些图形的类别特征是本节课的教学重点，也应该是一个主要的目标。三角形的稳定性和平行四边形的易变性在日常生活中应用非常广泛，实用价值很高。由于特性比较抽象，学生理解起来还是有一定的难度。所以，这既是本节课的教学重点，也是教学的难点。
教学目标：
1、通过分类，对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形之间的类别特征;
2、通过实际实践，体会到平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用;
3、体会数学知识在实际生活中的应用，激发学生学习的兴趣。
第一、二个教学目标将在教学第二个环节“合作交流，探究新知”通过学生动手操作、小组合作交流来落实。第三个教学目标主要通过第三个教学环节“运用拓展，课外延伸”来落实。
二、说学情
学生在前面已经认识了这些图形，对它们的特征有了一个基本的了解。分类的思想，学生也已经接触过，曾进行过数的分类。加上城区学生基础比较好，所以按一定的标准进行分类应该不难。只是学生对三角形和平行四边形的特性应用平时关注的较少，理解起来可能会有困难。
三、说教法与学法
1、说教法
(1)多媒体教学法
在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验并以此为基础展开想象和思考，自觉地构建良好的知识体系，特别是通过课件展示三角形和平行四边形特性在生活中的应用的实例，非常形象。，有助于学生理解。
(2)自主探索和合作交流教学法
动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
2、说学法
(1)自主观察思考
学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来观察图形的特点，思考分类的标准，有助于培养学生的独立思考能力。
(2)小组合作学习
小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观察思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。
四、说教学过程
本节课我主要设计了五大教学环节：
(一)创设情境，激趣导入
通过对话交流，引导学生回忆已经学过的图形，借机引出课题，交代学习目标。
(二)合作交流，探究新知
1、学生分组尝试分类
提出分类问题之后，让学生先思考一下如何分类，在独立思考的基础上再让学生借助学具分小组动手分一分，说一说。
2、集中交流分类标准
先让学生上台粘贴，再说一说是怎样分的。然后逐步引导学生一步一步地分。边分边交流分类的标准。
3、梳理思路，展示过程。教师用课件演示分类的过程，加深学生对图形类别特征的认识。
4、动手实践，探讨特性
先由生活中大桥、伸缩门等图片引出问题，引导学生大胆猜想，如果换成三角形、平行四边形将会出现怎样的情况。然后让学生借助学具动手操作，亲身体验、发现三角形和平行四边形的特性。再让学生回忆学生中应用了特性的实例，加深对特性的理解。
(三)运用拓展，课外延伸
1、谁能说说图的意思(教材23页第3题)。为什么现在可以坐了?
2、欣赏图片：其实在我们生活当中存在着许多我们学过的图形,聪明的建筑师们不仅利用他们设计出了许多漂亮的建筑,同时又利用他们的特性设计出了不可思议的雄伟建筑。它们中有的都有好几百年的历史了，虽然历经风雨沧桑，但是依然完好无损保持了原样。下面就请同学们跟着老师一起欣赏这些有名的建筑图片,去感受图形带来的魅力。
3、课外观察：生活中哪些地方应用了三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性。
4、运用今天学过的知识加固摇晃的椅子。
(四)总结评价，交流收获
“这节课马上就要结束了，你能谈谈你的收获，并对自己或者其他同学的学习给出一个评价吗?”学生可以说知识上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了
总结。评价自己或他人的学习表现，生生互动评价，学生既认识自我，建立信心，又共同体验了成功，促进了发展。
小学数学角的分类教案篇3
教学目标：
1、会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。
2、在活动中渗透分类和集合的数学思想，培养学生的动手操作能力和归纳概括能力，进一步发展学生的空间观念。
3、养成良好的观察和分析的习惯，培养学生合作意识。教学重点：
会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形的特点教学难点：
按边的特点给三角形分类。教学准备：答题卡，教学过程：
一、创设情景，复习旧知
1、复习旧知
课件出示三种角，让学生说出名称，并说说什么是锐角、直角、钝角。师：如果把角的两边连起来会是什么图形呢?那它有什么特征?
2、揭示课题
师：你瞧，今天三角形王国的许多朋友来了(课件出示不同形状的三角形)，它们的形状一样吗?对，它们形态各异，各有各的特点。这节课咱们就根据它们的特点来分分类。(板书课题：三角形分类)
二、实践操作，探究分类
师：你能把这些三角形分分类吗?根据什么来分?
1、按角分类
(1)观察每个三角形的3个角，小组互相交流，合作探究，完成答题卡
要求：
1、小组各成员在组长的指挥下进行活动。
2、各成员充分发挥各自的聪明才智，想想怎样做既对又快就怎样做?
3、填好记录单，推举汇报人。
4、完成了就坐好。
表一：按角分类(填出各个三角形中各角的个数0、1、2、3) 观测角的大小时我们采用的是(目测、量角器量、直角比)(选择打√)的方法。
我们把号三角形放在一起，因为它们，命名为：三角形，我们把号三角形放在一起，因为它们，命名为：三角形，我们把号三角形放在一起，因为它们，命名为：三角形，我们发现所有的三角形都有个锐角。
教师引导学生按角的不同，给三角形命名三个角都是锐角的三角形是锐角三角形有一个角是直角的三角形是直角三角形有一个角是钝角的三角形是钝角三角形
教师：为什么这里说“有1个角是直角的三角形叫做直角三角形”，想一想，在一个三角形里面能不能有2个直角呢?在一个三角
形里面能不能有2个钝角呢?如果有，会是什么样?我们一起来看看。
(2)课件出示集合图：让学生看一看，在这个三角形的大家庭时，包含几个小家庭?每一个小家庭各有什么特点? (3)比较直角三角形的直角边和斜边 (4)说一说，连一连 (5)猜角游戏
师：下面咱们做一个小游戏。纸袋子里有几个不同的三角形，只露出一个角，请你猜一猜，是什么三角形?(第一次露出一个直角，第二次露出一个钝角，第三次露出一个锐角)
师：为什么第一次、第二次我们都很顺利的猜对了，而第三次不是猜错了就是意见不统一呢?是什么原因呢? 2、按边分类
(1)通过折一折，量一量三角形的3条边，小组互相交流，合作探究，完成答题卡
表二：按边分类
我们将号三角形放在一起，因为它们，命名为：三角形。我们将号三角形放在一起，因为它们，命名为：三角形。我们将号三角形放在一起，因为它们，命名为：三角形。
教师引导学生按边的不同，给三角形命名三条边都不相等的三角形叫不等边三角形有两条边相等的三角形叫等腰三角形三条边都相等的三角形叫等边三角形(或叫正三角形) (2)介绍等腰三角形的各部分名称 (3)介绍等边三角形的各部分名称 (4)议一议：等边三角形是等腰三角形吗? (5)课件出示按边分类的集合图(6)动手操作
分别量一量等腰三角形和等边三角形的各个角，你发现了什么?
组织学生在小组里量一量或折一折，比较它们各个角的大小，然后组织汇报。学生通过测量会发现：等腰三角形中两个底角相等。
等边三角形中每个角都相等，都是60°。 (7)说一说生活中见过的等腰三角形和等边三角形，课件展示三、巩固练习，内化提高
1、在点子图中画一个自己喜欢的三角形(并介绍既是什么三角形又是什么三角形)
2、书65第5题(蚂蚁进洞)
3、判断题
三、全课总结，谈收获。师：这节课，同学们有何收获?
小学数学角的分类教案篇4
教材分析：
学生在四年级之前已经认识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些知识在学生头脑里是零散的。本节课是在学生已有知识的基础上引导学生对这些学过的图形进行整理归纳，把这些图形练习在一起，建构初步的图形知识体系，培养学生比较、分类、归纳、概括的能力。同时通过学生动手操作，发现三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并利用生活实例，让学生认识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。
教学目标：
知识目标:通过具体的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特征。通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识这些特性在日常生活中的应用。
情感目标:在图形的认识的活动中,重视培养学生应用数学知识解决问题的能力。在实践活动中,体验探索的过程,提高自主探索、合作交流的能力。
技能目标:能根据图形的特征,将图形按一定的标准分类。
教学重点：
能够按照一定的标准对图形进行分类。
教学难点：
体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。
教学准备：
由硬纸片做成的各种平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。
教学过程：
一、复习提问，引入新课。
展示课件，提问：我们以前已经学过哪些图形?
教师根据学生回答画出或找出相应的图形模型。
想一想：你能不能根据各图形的特征进行分类呢?教师板书课题：图形分类
(一)分一分：让学生独立尝试分类，采用标号的方式进行。(也可以画出图形来分类)。并与同桌交流分类的方法。
汇报与交流：分小组汇报分几类及分的理由。
立体图形和平面图形
(1)立体图形;
(2)平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形(线段围成的)。
师：刚才我们分出的平面图形还能再分类吗?试一试。
1.平面图形(根据是否线段围成)
长方形、正方形、三角形、平行四边形、
(五边形…) 圆形
2.平面图形(根据角的数量或根据边的数量)
长方形、正方形、三角形、平行四边形三角形
3.平面图形(根据是否有直角组成)
长方形、正方形。三角形、平行四边形。
师生共同小结分类的方法。
二、实践活动：(探究四边形和三角形的特征)
1.学生拿出准备好的活动四边形和三角形。
师：拉一拉，你发现了什么?同桌交流。
2.汇报与板书。
小结：平行四边形易变形，不具有稳定性。三角形具有稳定性。
3.展示课件。观赏这些图形的性质在生活中的应用。
三、巩固与应用。
断一断
1.梯形和平行四边形都是四边形。( )
2.三角形和平行四边形都具有稳定性。( )
3.由四条边构成的图形是四边形。( )
画一画
1.请你用一根线段把一个正方形分成两个相同的三角形。
2.请你将下面图形分成一个三角形和平行四边形.
四、课堂小结
这节课我们学习了哪些内容?
可抽生回答。或采用集体回答的方式。
五、作业
1.用你自己的方式，画出图形分类表。
2.完成校园作业本13页。
板书设计：
图形分类
立体图形
图形：曲线围成的图形
平面图形
线段围成的图形
我们发现：四边形具有不稳定性，三角形具有稳定性
小学数学角的分类教案篇5
一、教材内容分析
本课是在学生已经明确三角形的特征，学习了三角形三边的关系，掌握了角的概念和角的分类的基础上进行教学的。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三
角形的有关知识打下了基础。根据三角形由三边围成的图形的独有的特征，以及角的分类：锐角、钝角、直角等这些推理，对学生来说，利用已有的知识经验，总结和归纳“三角形分类”的标准并不难。
教材分为两个层次：一是三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分的三种三角形之间的关系，体现分类的不重复和不遗漏原则;二是三角形按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。
二、教学目标
1、通过对一些三角形的每个内角大小的测量、比较、分类，使学生认识三角形可分为直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。
2、通过动手测量操作，会按边的特征给三角形进行分类，使学生认识等腰三角形、等边三角形及它们的特征。
3、使学生联系实际感受三角形在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
三、教学重点和难点
教学重点：会按角的特征及边的特征给三角形进行分类。
教学难点：区别掌握各种三角形的特征。
四、教学准备：
多媒体课件、量角器、三角板、直尺、随堂小卷(包含有供给学
生探索的各类三角形图形)。
五、设计理念
“自主学习的过程实际就是教学活动的过程”。以活动促学习是本节的教学定位。通过情景创设，学生经历探索发现、讨论交流、独立思考等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多“数学对话”的机会，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。
六、学情分析
“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的铺垫。
四年级的学生通过一、二年级的学习，对三角形都有一定的认识，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，引导学生通过量一量、比一比、分一分、议一议等方式来解决问题。在交流各自的方法的过程中进一步解决问题。
七、教法与学法
教法：创设情景——为自主探究搭建平台;积极引导——为有效学习指明方向;主动参与——为合作交流营造氛围;激励评价——为
主动学习鼓励加油。
学法：观察分析——在情景中提出问题;探索思考——在操作中解决问题;分组交流——在探索中理解问题;独立反思——在总结中内化问题。
?教学过程】
一、复习引新
师：下面的角各是什么角?(出示课件)
怎样判断一个角是锐角、直角或钝角?
师：那么我们能不能根据角的分类对三角形进行分类呢?今天我们就来研究三角形的分类。揭示课题并板书：三角形的分类(设计意图：引导学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打好基础。)
二、新课：
1、动手活动：
(1)出示小卷子，观察每个三角形。可以动手量一量，并填写好表格。根据你发现的特点将三角形分一分类。
2、按角分的情况
引导学生明确：相同点是每个三角形都有两个锐角;不同点是还有一个角分别是锐角、直角和钝角。
师：我们可以根据它们的不同进行分类
(1)分类。
根据三角形三个角的特点的分析，可以把三角形分成三类。
角的分类教案（优秀4篇） 角的分类教案篇一 教学目标： 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 2、初步培养学生自主探索的学习能力。 3、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。 4、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：区分直角、锐角、钝角、平角和周角。 教学难点：培养学生自主探索的学习能力。 教具准备：量角器、活动角、尺或三角板；各种角的学具。 教学过程： 一、导入： 师：最近讲了什么知识？（角的知识） 谁愿意说说什么叫做角？ 师打开一个口袋，里面是各种角： 师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类） 二、探究新知： 1、以小组为单位把每组的角进行分类。 师：你们是怎么分的。？为什么这样分？你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？ 学生边小结什么是直角、锐角、钝角。 板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90° 2、你们是按角的度数进行分类的吗？ 师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？ 3、请选择适当的学具，每人画一个直角。 指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？ 4、用最快的速度画一个锐角、一个钝角。 指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板） 5、小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。（出示一个直角贴在黑板上） 6、认识平角和周角。 ①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？打开书P41，自学例2、 ②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。 板书：平角：等于180°周角=360° 师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充：1平角=2个直角 1周角=2个平角=4个直角 师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？ 板书：钝角：大于90°，小于180°三、三、巩固认识： 1、先判断是什么角，再比较两个角的大小。想一想，你们采用什么方法进行研究？（小
《角的分类》教学设计优秀7篇 “角的分类”教学设计篇一 教学目标： １、通过操作根据三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形。 ２、经历操作、分析思考的过程，感悟分类、抽象概念的数学思想。 ３、在操作、思考中逐步发展学生的空间想象能力。 教学重点： 能准确地按照三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形的 特征。 教学难点： 教师准备： 课件、７个有代表性的三角形教具（两套）、等腰和等边三角形纸片。学生准备： 小组：一套７个有代表性的三角形、一张白卡纸、一套三角板。 个人：等腰和等边三角形纸片、钉子板。 一、激发需要，揭示课题 １、三角形各部分名称：（屏幕出示：三角形图）同学们，这是什么 图形？哪位同学愿意给大家介绍一下三角形各部分的名称。（屏幕出示图 及名称）
２、师生举例：生活中你在哪里见过三角形？老师也收集了一些三角 形状的东西（屏幕出示图片：三角板，红领巾，花瓶，积木；自行车，警 示牌，房屋，长江大桥；金字塔等）的确，在我们生活中会经常用到三角形。 ３、揭示课题：把这些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看 到这么多三角形，你有什么想法？这节课我们就来对三角形进行整理，学 习三角形的分类。 二、动手操作，合作探究 （一）合作探究 学生以小组为单位尝试按照不同的标准进行分类，教师参与到学生的 分类活动中。 （二）汇报交流 学情预设：学生分类主要有以下４种、３种或两种，还可能有其他分 类方法。 （１）按角分，分两类。哪一组先来展示？并说明是按什么标准来分 类的？分成几类？（２和６都有直角分一类，其他５个没有直角分一类。）老师用教具把分类展示在黑板上。 （２）按角分，分三类。有没有也是按角分但不是分成两类的？（２ 和６都有直角分一类，１和３都有钝角分一类，４、５、７全是锐角分一类。）与刚才不同的是把１和３有钝角的单独分成了一类。还有没有按角分，分得不同的？
《角的分类》教学设计推荐6篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、致辞讲话、短语口号、心得感想、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, phrases and slogans, thoughts and feelings, evidence letters, contracts and agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
三角形的分类教案(通用10篇） 三角形的分类教案（1） 教材分析 1、教学内容 九年义务教育小学数学教科书（人教版）四年级下册第五单元：三角形的分类（按角的特征） 2、教材简析 “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生研究三角形的特征，从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。 学情分析 四年级的学生通过一、二年级的学习，对三角形都有一定的认识，而且也学习了角的分类和线线之间的关系，因此在教学中，教师能自然的引入。 教学目标 1、学生通过观察、操作、比较，会给三角形进行分类，辨认出锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等边三角形。 2、在三角形分类的的操作讨论活动中，总结、区别这些三角形的特征。 3、能举出三个以上在生活中见过的等腰三角形和等边三角形。 4、能通过自主探究和合作交流，提高观察能力和动手操作能力。 教学重点和难点 教学重点：让学生在“做”中，学会按角和边的特征给三角形分类。 教学难点：区别、总结各类三角形的特征。 教学过程 （一）复习铺垫引入新知 1、师：同学们，你们说说以前学过哪些图形？三角形是什么样的？谁想上黑板画给大家看一看？ 2、师：从同学们画的三角形中我们可以看出三角形可能存在这三个角。（课件出示） ①锐角、直角和钝角。 ②三角形有三个特点，（课件出示） 有边，角，顶点。 （我这样设计的意图是：让学生复习与新知识有密切联系的旧知识，是为学习新知识做好迁移铺垫，为突破难点打基础。） 3、揭示课题 在三角形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们的角和边各有特点，这节课咱们根据三角形角和边的特点给它们分类，好不好？ （板书：三角形分类） （我这样设计的意图是：揭示课题的同时让学生明确了新课的学习任务，使学生学有目标，克服了盲目性。） （二）实践探究活动验证
小学数学角的分类教案7篇 （最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、报告大全、演讲致辞、条据书信、心得体会、党团资料、读后感、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work summary, report encyclopedia, speeches, articles and letters, experience and experience, party and group information, after reading, composition encyclopedia, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know the difference Please pay attention to the format and writing of the sample essay! 小学数学角的分类教案7篇 我们在写教案的时候，一定要明确好自己的教学目标，教案在编写的时候，你们务必要考虑文字表述规范，下面是本店铺为您分享的小学数学角的分类教案7篇，感谢您的参阅。 小学数学角的分类教案篇1 一、说教材
小学四年级数学《角的分类》教案三篇小学四年级数学《角的分类》教案模板一 教学目标: 1.经历量角器的形成过程,认识量角器. 2.会使用量角器正确测量角的度数. 教学重点: 理解并掌握量角的方法,能够正确使用量角器量角. 教学难点: 1.灵活使用量角器.
2.能根据测量的情况,区分内.外刻度,正确读出角的度数. 教学准备: 多媒体课件,三张练习纸,两种量角工具(单个小角和半圆量角工具),量角器 教学过程: 一.创设情境,引入新课 (出示两个角,角一和角二)课前纪翔和李毅画了两个角,让我帮忙比较大小,现在 老师想请大家来帮他俩比较一下,哪一个角大?这节课我们就来学习〝角的度量〞. 板书角的度量 (此处更改为直接比较两个角的大小,目的是更贴近生活,引出矛盾冲突,激发学 生的学习兴趣.) 二.讲授新课 1.测量工具的选择
看到这四个字,你有什么问题?(用什么量?怎么量? )咱们一个个的来解决,先看第一个问题〝用什么量?〞谁来猜猜看?(尺子 )这都是大家的猜想,究竟谁说的对呢?咱们一起想一下以前学过的有关测量的知识,能不能有所启发.(课件)线段的测量和面积的测量.大家想想看,用什么来测量角的大小呢?(用小线段的长度测量大线段的长度,用小正方形的面积来测量大图形的面积,应该用小角来测量大角.) 2.两种量角工具的选择 (1)用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角?(先自己量,然后生演示操作, 是两个小角.)那么角二是几个小角呢?试着量一量.(学生演示)这次需要四个小角,有没有比较简便快捷的方法,一下就能量出来呢? (此处,更改为量取四个小角的角,比较麻烦,从而引出半圆量角工具.四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上,就是半圆量角工具的中心,为后续角的度量打下基础.) (2)连在一起的角
三角形的分类教学设计 三角形的分类教学设计范文（精选7篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的三角形的分类教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 三角形的分类教学设计篇1 教学目的： 1、通过观察、操作、比较，发现三角形角和边的特征，会给三角形分类，理解并掌握三角形的种类特征，能解决一些简单的实际问题。 2、培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。 3、激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。 教学重点： 会按角和边的特征给三角形分类。 教学难点： 区别掌握各种三角形的特征。 教学关键： 引导学生自己观察、操作、比较、发现三角形角和边的特征。 教学环节： 一、创设情境，激趣导课 1、出示锐角、直角、钝角。 提问： ①同学们，还认识它们吗？ ②你知道它们之间的大小关系吗？ ③如果我在这些角上加上一条线段的话，那变成什么了呢？ 2、出示加一条线段，变成了三个三角形。 提问： ①请你认真观察，这三个三角形有什么共同的特征呢？（三个角，三条边。）
②那这三个三角形又有什么不同呢？（角的大小，边的长短都不同。） ③这些三角形有共同的特征，但他们也有许多不同之处，下面我们就根据不同特点对三角形进行分类。 3、揭示课题。 板书课题：三角形的分类。 复习角和三角形有关的知识，是为下面探究新知作好铺垫。创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。 二、小组合作，探究新知 1、下面各学习小组先讨论用什么方法进行分类呢？ 2、学生汇报从哪个方面去分。（①按角分②按边分。） 3、下面我们通过小组合作探究的方式来对三角形分类，在探究之前请同学们听清楚小组合作的要求。 4、小组合作要求： ①每个同学负责测量一个三角形的相关数据。 ②把测量的数据记录在三角形对应的位置上。 ③各小组按照刚才讨论的方法去进行分类，并在桌子上分一分。 5、同学们看看小组合作要求，哪个同学来解释一下这三句话的意思。 6、下面请小组长从信封中拿出这6个三角形，分好工，按照活动要求进行探究。（教师巡视） 为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会。通过小组观察、讨论、交流活动，使学生的自主学习与合作交流有机的结合，最大限度发挥合作学习的优势。 三、交流展示，建构概念 （一）按角分类 1、小组长带上这6个三角形把小组合作的成果进行展示。（请同学们认真观察，看看你们小组的分法是否和他们的一样） 2、请小组长汇报为什么这样分？ ①三个锐角②一个直角，两个锐角③一个钝角，两个锐角（板书）
角的分类数学说课稿 角的分类数学说课稿(7篇) 作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的角的分类数学说课稿，欢迎大家分享。 角的分类数学说课稿1 一、说教材 1．教学内容 九年义务教育六年制小学数学教科书（西师版）四年级下册第40至43页的内容及相关练习题。 2．教材简析 “三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的认识，能够在物体的面中找出三角形，学习了角的知识，认识了常见的角，为学生学习三角形的特征从角和边的不同角度对三角形进行分类做好了有力的知识支撑。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下基础。 3．教学目标 根据教材内容及学生的知识水平和心理年龄特点，制定了以下教学目标： （1）让学生通过学习活动，发现三角形和边的特征会给三角形的分类，理解并掌握各种三角形的特征。 （2）培养学生观察，操作和抽象概括能力。 （3）激发学生的主动参与意识，自我探索意识和创新精神。 4．教学重点、难点的确定 根据《三角形分类》这一知识的地位和作用，本课设计的“观察、操作、比较、小组讨论”等教学环节都是为了使学生能根据角的特点给三角形分类，因此这是教学重点。根据学生的认识水平和年龄特点，
如何引导学生归纳出各种三角形的特征，这是学生掌握本课知识的一个质的飞跃。因而，“能理解并掌握各种三角形的特征”是本课教学的难点。 5．教学准备 三角板、多媒体课件、学生用表格等 二、说教法、学法 根据新课标的要求和学生的实际，以直观教学为主，运用观察动手操作，小组讨论等多种方法，结合教材，让学生在“看一看”，“量一量”，“比一比”，，“说一说”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培养学生的动手操作能力，语言表达能力和自学能力。在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，利用教材6个三角形组成的图案，让学生说说自己对三角形的认识，引出课题“三角形的分类”。放手让学生动手操作，小组讨论交流，寻找三角形分类的方法，最后让学生说说自己归类的依据，归纳出各种三角形的特征，培养学生的抽象概括能力。 三、说教学过程 为了完成本课的教学目标，设计了以下的教学过程。 （一）创设情景，揭示课题 由学生对三角形的认识引入课题，即为学生接受新知识做好铺垫，也让学生明确学习内容直奔放主题。 （二）动手操作，探讨三角形分类方法 1．根据角的特点，对三角形进行分类。 新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，把学习变成人的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。 我设计了如下环节： （1）学生先是独立思考、独立操作，独立探索分类。（事先给每个学生准备一个学袋：一张表格）
数学四年级上册《角的分类》教案设计（优秀10篇） 对于数学课程，为了能够让学生更好地对角的认识加深印象，特此展开教学班会。为此，可以提前制定一个相关主题班会方案。以下是人见人爱的分享的10篇《数学四年级上册《角的分类》教案设计》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。 《角的分类》教学设计篇一一、教材依据 北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页） 二、设计思想 1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。 2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。 3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。 4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。 三、教学目标 1、知识与能力 ①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。 ②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。 ③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。 1、方法与途径 让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。3情感与评价 通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。 4现代教学手段的运用 充分利用现代教育设施进行直观教学。 四、教学重点 通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。 五、教学难点 通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。 六、教学准备 课件、纸、笔、表格、正方体、长方体、圆柱体、球体、实物图等 七、教学过程 （一）谈话引入，提示课题 师：谁能说一说我们学过了哪些图形？（指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不一致，只要合理也是可以的，应该加以肯定。） （出示课本教学情境图） 师：这节课让我们一起来学习图形分类。
四年级上数学角的分类教学实录5篇 角的度量，一直是许多教师感到头痛的一个知识点。数学概念多，(如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言)知识盲点多，以下是小编整理的内容，供您阅读,参考。希望对您有所帮助! 四年级上数学角的分类教学实录1 师：前面的课中，我们已经知道一条射线绕着它的端点旋转，就能形不同的角。(同时教师演示并在黑板上出示下面各角)这些都是通过旋转而获得的角 师：在旋转的过程中，你有什么疑问? 生1：如果一条射线绕着它的端点转到这个位置学具演示两条边平平的，还是角吗? 生2：如果一条射线绕着它的端点转到这个位置：学具演示这还是角吗? 师：这两个问题很有价值，那么它们到底是不是角?先讨论第1个问题，请大家谈谈己的观点。 生1：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。 生2：我也认为不是角，因为它看上去好是一条直线。 生3：我反驳他们的意见，请问两位同学，角是怎样形成的? 生2：角是由一点引出的两条射线组成的图形。 生3：那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗?(面的同学纷纷点头)再请问两位同学，角还可以怎样形成? 生1：一条射线绕着它的端点旋转就形成不同的角。 生3：那么这个图形不是这样旋转而成的?那怎么就不是角了呢? 师：你们为__的发言好不好? 生：好! 师：你们说好，不具体，好在那里? 生4：他能够运用已经学过的知识，尤其是运用数学概念来分析、判断遇到的问。师：他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题，就是好! 生5：我还有理由说明它是角，我们刚刚学过量角器，我认为这个角是180度，大家请看，量角器上这个180度的角就是这样的。 师：你也朝这方面努力了，还有没有其他意见?(生摇头)对呀!面对“新生事物”，我们应该仔细分析，小心别，不要因为人家长得比较特殊就拒之门外。 那么，是角吗?认为是角的请举手。(大多数同学举手)认为不是角的请举手(有四五个人举手)好，请大家谈谈自己的想法。 生1：我认为是，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端点旋
数学四年级上册《角的分类》教案设计5篇 数学四年级上册《角的分类》教案设计1 一、设计理念 “ 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水*和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“ 讲” 、学生被动“ 听” 的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教学中提出了“ 引导探索学习，促进主动发展” 的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“ 设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价” 的基本教学模式。 二、设计思路 （一）说教材 本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将了解一些简 单几何体和*面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物*置的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是
进一步学*面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和*面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。 （二）说教学目标 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。 2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。 3、培养学生初步的空间观念。 这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。 教学难点是理解直线的特征。 （三）说教学流程 为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”。 1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出
人教版数学四年级上册角的分类教案（推荐３篇） 〖人教版数学四年级上册角的分类教案第【1】篇〗 教学内容： 教材第41、42页 教学目标： 1、使学生认识角的分类，掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征，能判断一个角是什么角；帮助学生建立不同的角的空间观念。 2、使学生能掌握用量角器画角的方法，能用量角器画指定度数的角。 教学过程： 一、复习旧知 1、量出下面各角的度数。（投影出示） 提问：谁来说说量角的方法是哪几步？ 上面哪个角是90？哪个角小于90？哪个角大于90？ 2、引入新课。 我们看到，角是有大有小的。那么，根据角的大小能不能把它们分成几类呢？可以不可以根据角的大小把它画出来呢？这就是今天要学习的角的分类和画法。（板书课题） 二、教学角的分类 1、认识直角的度数。
（1）提问：你还能说一说见过的哪些角是直角吗？（板书：直角） （2）请你指一指三角尺上的直角。 直角是多少度呢？请大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告诉老师，你量出直角是多少度。 直角是多少度？（板书：直角是90） 提问：数学书封面的一个角是多少度？课桌面的一个角是多少度？黑板面的一个角是多少度？为什么这些角都是90？ 你知道长方形和正方形的每一个角都是多少度吗？为什么？ （3）画出下列图形。 提问：这个角多少度？为什么？你是怎样知道它是直角的？ 指出：我们已经学过，凡是标有这个符号司的角就是直角。 2、认识平角。 （1）再请同学们想一想，怎样的图形叫做角？ 请看老师来画一个角。先点一个点，再用直尺，从这点出发向相反的方向画两条射线。 提问：这个图形是角吗？为什么？（边提问边在上面表示出） （2）谁来指一指，这个角的顶点在哪里，两条边在哪里？ 这个角与以前看到过的角比较，你能看出它的两条边有什么特点？ 现在请大家看一看，这个小木条组成的角，（把两条小木条旋转成一个平角）它的两条边也有什么特点？ 像这样，两条边在一条直线上的角，就叫做平角。（板书：平角）
角的分类教学设计（6篇） 角的分类教学设计篇1 教学过程： 一、创设情境、导入新知。 1、通过前面的学习，我们已经熟悉了角，谁知道角是由哪几局部组成的？这也是我们推断是不是角的重要根据。 2、其实生活中到处都有角，请你在我们身边找一找，指给大家看。〔先指顶点，再指两条边〕 3、你们看生活中大大小小的角可真不少，今日我们就一同给他们分分类。板书：角的分类 二、探究新知。 熟悉平角； 1、教师给同学们带来一把扇子，折扇上也能找到角呢？请同学们认真观看，〔扇子翻开〕你有觉察么？指指：〔顶点、两边〕是呀！扇柄就是角的两条边。 2、连续观看，〔扇柄成直线〕扇柄成一条直线还是角么？为什么？指指顶点和两边。 3、我们用活动角演示一下，我们固定一边旋转另一边，直到两条直线成一条直线，谁直到这种角的名字？想想，人们为什么称它为平角。 4、我们来看平角的画法，〔〕谁来指指平角的顶点和两条边。 5、想想平角有多少度？怎么证明呢？平角和直角有什么关系？
6、你在生活中见过平角么？ 熟悉周角： 1、刚刚我们熟悉了一种特别的角，我们再来开折扇，这样还是角么？为什么？指指顶点和两条边。 2、拿出活动角，我们固定一边，旋转另一边，直到转一周，两边重合。谁知道它的名字，我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。 3、周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么关系？和直角呢？ 4、生活中你见过周角么？ 角的分类： 1、接下来我们来进展一个画角的活动，在纸上任意画一个角，大小不定，也可画刚学过的角。 2、几名同学所画的角已经展现到黑板上了，想不想给这些角分分类，为了便于说明，我们给他们编上序号，以小组为单位商量：哪几个角是一类？为什么？ 3、汇报商量结果，为什么这样分？ 4、直角多少度？怎样证明？锐角度数上有何特点？钝角呢？ 5、下面我们来利用活动角来摆角，我们熟悉了哪几种角？谁来说一说，大家用活动角摆出来〔最好按肯定挨次说〕 角的分类教学设计篇2 [设计理念]：
《角的分类》教学设计优秀9篇 角的分类教学设计篇一 教学目的： 1．使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。 2．使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。 3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系 教学重点：掌握量角分类的方法 教学难点：周角和平角 教学过程： （一）直观感知，形成概念： 1．出示课题：角的种类 2．你最熟悉哪一种角。（直角） A．研究直角 （1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形……） （2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。 得出结论：直角都是90度 B．研究锐角： （1）教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角） 学生判断这些角比90度大还是小？ 引出两种角：钝角与锐角 （2）我们先来研究比90度小的角。 （3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。 （4）你怎样理解"锐角" （可以）填空：--------叫锐角。 （5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角） （6）判断下列角哪些是锐角： ○A．ABCD（图） ○B．75度105度60度90度89.9度
C．研究钝角和平角 （1）上面的判断中角A是钝角。 教师用教具演示一只钝角 （两边一点点从直角开始拉开，一直到平角） 请同学说一说是不是钝角？ （2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？ （是或者否）可以怎样知道正确答案， 引导学生通过看书找答案（P103） 得出结论：平角平角是几度？（180度） 想一想，刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内，即： 大于--而小于--的角，才叫钝角。 说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。 E．继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。 （1）这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为--角。 （2）周角在转动过程中出现几次平角，那么周角的度数是几度？ （3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。 问：周角的边有几条？（2条）为什么？ （二）整理强化： 1．运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角 2．请分别说说上述角的度数或范围。 3．判断这些角是什么角？P561（图） （）（）（）（）（） 4．说说这些角是什么角？ 15。92。89。179。 67。100。8。125。150。 5．给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。 给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。 给这五类角找"亲戚"，你怎样找，请说说你的理由。
三角形分类的教学设计（5篇） 角形分类的教学设计篇一 教材分析： 本节课的内容是“几何与图形”领域中的一部分，是对三角形的进一步认识。学习这部分内容之前，学生已有角的分类的认知基础，在上节课《图形分类》学习中也已经获得了一些图形分类的初步经验，因此教材主要通过三角形分类活动，让学生在自主探究、动手操作中感悟不同类型三角形的分类方法，从而真正认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形的本质特征。通过本节课的学习，将为本单元学习《四边形分类》积累丰富的活动经验，同时为后续学习更多三角形的知识打下基础。 教学目标： 1、使学生经历三角形分类的探索活动，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形、等边三角形的特征。 2、通过分类活动，培养学生观察、比较、操作的能力，发展空间观念。 3、发展学生合作交流的意识，提高倾听能力。 教学重点： 发现三角形角和边的特征，给三角形分类 教具准备： 各种形状各异的三角形，钉子板 学具准备： 7个各种形状的三角形、量角器、直尺、三角尺 教学实录： 一、直观导入，初步感知 1、图形导入，感知现象 ①师：老师今天带来了同学们上节课学习中的一位图形朋友。（一个锐角三角形） 师：谁能告诉三角形有什么最基本的特征？ 生1：三角形具有稳定性。
生2：三条边、三个角。 ②（拿出一个钝角三角形）师：这个三角形朋友与前一位图形朋友有什么不一样？ 生：它有一个钝角，前一个没有 ③（再拿出一个等腰、锐角三角形）师：又与前两位图形朋友有什么异同？ 生：有两条边相等 师追问：怎么知道的呢？ 生：目测发现的 师：有办法准确知道两条边是否相等？ 生：用直尺测量长度 师：好办法，数学学习上往往要借助工具帮助学习和判断，有兴趣的同学，等会自己可以研究一下。 ④师再出示4个形状不同的三角形（张贴于黑板），问：见到这么多的三角形朋友，你有什么想说的。？ 生1：每个三角形朋友的形状都不相同 生2：三角形真是一个大家庭呀 2、渗透思想，明确课题 师：老师有个想法，能不能像上节课运用的分类思想来给这些三角形朋友分一分类，想不想一起来研究一下。（揭示并板书课题：三角形分类） 二、迁移思想，深入研究 1、分享分类标准 师：一起交流一下，你打算怎么来分？ 生1：按角的特征来分 师：说说你的想法？ 生1：因为发现了有的三角形有钝角，有的有直角。 师：所以你想研究一下，是吗？是个不错的想法
小学数学三角形的分类教案 在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的小学数学三角形的分类教案（通用5篇），欢迎阅读与收藏。 小学数学三角形的分类教案1 教学内容：三角形分类 教学目标： 1、通过学生的分类活动，认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形。 2、通过让学生动手操作，体会每类三角形的特点。 3、通过研究，培养学生观察、分析、比较、抽象、概括能力。 教学重点：三角形的分类 教学难点：区分锐角三角形、直角三角形、钝角三角形 教学方法：引导、指导、迁移类推 学习方法：发现、探究、合作交流 教学步骤： 一、动中悟，创设情境 提问引入新课 （点明分类应按一定的标准进行） 1、出示幻灯，让学生对三个角进行分类。 （分为锐角、直角、钝角） 2、出示幻灯，让学生观察，引入课题———三角形的分类 3、根据三角形的特点指出每个三角形中最大的一个角 （学生逐一说说看） 4、猜猜看，它们分别是什么三角形。 5、汇报分类结果，教师整理收集（设计意图：让学生根据以前学习过的三角形的知识，自己观察三角形并找出角的特点，并通过自己的分析、判断，自己找到按角给三角形分类的办法）
二、探中悟，学习新知 1、要求学生拿出题卡一，用手中的学具确定每个三角形中角各是什么角。 2、仔细观察，尝试着按角的不同分一分，并按编号如实记录在题卡二中 3、分小组汇报探究结果 4、思考：按边怎样分呢？ （设计意图：运用各种形式的练习加深学生按角分类的认识，又引入了按边分类的教学） 三、学中悟，自主探究 1、出示学具，师生一起动手折一折。 2、学生汇报看到的结果，共同探讨研究。 3、归纳总结特点（设计意图：学生自己总结特点及方法，教师加以点拨，体现学生的主体性） 四、忆中乐，加深记忆 引导学生小结本节课所学新知，感悟从中获得的乐趣。 小学数学三角形的分类教案2 一、教材内容分析 本课是在学生已经明确三角形的特征，学习了三角形三边的关系，掌握了角的概念和角的分类的基础上进行教学的。三角形是最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了知识经验，为进一步学习三角形的有关知识打下了基础。根据三角形由三边围成的图形的独有的特征，以及角的分类：锐角、钝角、直角等这些推理，对学生来说，利用已有的知识经验，总结和归纳“三角形分类”的标准并不难。 教材分为两个层次：一是三角形按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图形象地揭示三角形按角分的三种三角形之间的关系，体现分类的不重复和不遗漏原则;二是三角形按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，按边分类较难一些，教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的
角的度量和角的分类（精选5篇） 角的度量和角的分类篇1 教学目标 1.使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数. 2.认识直角、平角、钝角、锐角和周角. 3.提高学生动手操作能力. 教学重点 建立各种角的概念. 教学难点 正确地用量角器度量角的大小. 教学过程 一、导入 . 1.演示“角的度量”. 提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？ 教师指出左端两个大小比较接近的角 提问：你知道他们相差多少吗？ 2.教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了.你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题） 二、探索新知. （一）角的度量. 1.继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片. 讲解：量角的大小，要用量角器，因为它的形状是一个半圆，所以又叫半圆仪.角的计量单位是“度”，用符号“ °”表示，结合图片，认识半圆仪中心，0刻度线和内外圆刻度. 2.（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”. （2）出示几个不同的角，并估算角的度数. （教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量.） 3.量角的方法. （1）自学教材第123页第一、二自然段.
（2）由学生汇报度量角的方法.结合黑板上的角，边度量边介绍. （3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”. （4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况. （5）教师举出几种学生常见的错误： 错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合. 错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐. 错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了. （6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？ （0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度） （7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”. （播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结） （二）角的分类 1.自学教材第124页《角的分类》.（可按书中内容边学习边操作） 2.小组讨论： （1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？ （2）直角、平角、周角之间有什么关系？ （3）平角和直线一样吗？ 3.利用活动角，按老师要求摆角. （直角、钝角、平角、锐角……） 三、巩固练习. 1.量一量一副三角板中各个角的度数. 2.完成教材第126页第7题. 说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度. 提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？ 3.利用活动角的量角器摆出下面各角. （1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77° 四、质疑总结. 1.这节课都学会了什么？
小学数学三角形的分类说课稿 小学数学三角形的分类说课稿（精选7篇） 在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的小学数学三角形的分类说课稿（精选7篇），希望对大家有所帮助。 小学数学三角形的分类说课稿1 一、本节课的内容是四年级下册第五单元里的一个内容： 三角形的分类。这是在学生认识了各种角及三角形的特征的基础上展开学习的，本节课的设计我分为两个层次：按角分为三类，主要引导学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。按边分为三类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。 二、本节课的 知识目标： 1、会根据三角形角、边的特点给三角形进行分类。 2、认识各种三角形。 能力目标： 经历观察与探索的过程，培养学生观察分析、动手操作能力，进一步发展学生的空间观念。 情感目标： 激发学生的主动参与意识，培养学生的合作精神。 三、教学重点：能够按三角形角的不同和边的不同给三角形分类。 教学难点：引导学生认识各类三角形的特征。 四、本节课设计理念和施教措施 为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，根据本组小专题“精心设计问题，促进学生有效学习”和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、动手操作、同桌合作等教学方法，精心设计问题，引导并启发学生展开思考和学习活动，促进学生有效解决问题的能力，在本节课中我精心设计了以下几个问题：
你能按三角形的特征给三角形分类吗？这是让学生运用已学过的就知识为新知识做铺垫，通过采取两次同桌合作的方式是学生会按角、边的特点给三角形进行分类。 培养学生的观察力是有效实施数学教学的方法之一，因此，我在让学生按角分类之后，抛出了又一个问题：仔细观察这三类三角形的角有什么相同的地方？这是为了让学生清楚在一个三角形中至少有两个锐角，也为如何正确的判断三角形打好基础。 此外，自学能力是教学中的一部分，因此，我根据教材内容的设置，安排让学生自学，以问题：等腰三角形和等边三角形各部分的名称又是怎样的呢？激起学生探究的欲望，通过学生自学课本内容来认识这两种三角形各部分的名称。 为了让学生进一步对等腰三角形、等边三角形有一个更清楚的认识和理解，我又以问题：你认为等边三角形是等腰三角形吗？为导向，让学生对比、理解等腰三角形包含等边三角形，也就是等边三角形是特殊的等腰三角形。 总之，整节课根据教学内容的设置，设计不同层面的问题，引导学生在积极思维的过程中有效学习，从而掌握知识。 小学数学三角形的分类说课稿2 《小学数学课程标准》明确提出“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这一新的理念的指引下，我们不断地实践，不断地探索，正当我们满怀信心地投身新的教学改革的洪流之时，新的困惑产生了，课堂上学生们看似积极动手，自主探索，合作学习，热热闹闹场面空前，过后却空空如也，一头雾水。这不得不引起我们新的思索，怎样才能使学生的动手实践、自主探索与合作交流真正地落到实处呢？在人教版小学数学四年级下册《三角形的分类》一课的教学中，我努力地做了这方面的尝试，尽量追求动手实践，自主探索，合作交流，猜测——验证——结论等学习方式的有效性，努力构建务实充实的有较新课堂。 下面，我主要从四个方面介绍我的教学设想。