幼儿教育教学理论
一、自主
★每一个儿童都是一个有个性的生命体，有自己独特的思维和学习方式。
――保罗·朗格朗（法国教育家）★自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。一个人离开自主性，就不能获得发展。――卡普捷列夫（前苏联教育家）★创造型儿童最显著的特点是拥有自己的个性。――赫德★不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。――苏霍姆林斯基（前苏联教育实践家）★不经过本身的努力，就永远达不到自己的目的，任何外来的帮助也不能代替本身的努力。
——鲁巴金（英国教育家）★现代教育都重视个人，注意一个人的能力，他的心理结构以及他的兴趣、动机和需要……这个受教育的个人在他自己的教育中日益起着积极主动的作用。
——《学会生存》联合国教科文组织二、活动
★人类的特性就是自由自觉的活动。――马克思★正确地组织儿童的生活和活动，就意味着正确地教育他们，在各种形式的游戏和游戏时的各种相互关系中，能够实现有效的教育过程，正因为儿童在这里不是学习生活，而是过自己的生活。――乌索娃★人对外界的认识之最初的中介就是活动。――皮亚杰《发生认识论》★认识起源于活动，认识是从活动开始的。――皮亚杰★活动是认识的基础，智慧从动作开始。——皮亚杰三、游戏
★玩耍就是孩子的工作。――弗洛伊德（精神分析学家）★小孩子的工作就是游戏。――弗里德克·福禄倍尔★游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉，它能帮助幼儿发展自我力量，尤其能促进幼儿解决问题能力的发展。――弗洛伊德★游戏是儿童认识世界的途径。――高尔基★游戏给予幼儿快乐的同时，还为其提供了创造、发明、学习世界的机会。
――杰克曼（美国教育家）★在幼儿时期，要发展智慧，关键是让幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。其教育过程是：兴趣――游戏――引导――激励。――皮亚杰★幼儿通过游戏和尝试活动，在不断的选择、探索中，在与他人及环境的互动过程中，将所获得的信息整合成一个有组织的建构，这就是知识。――皮亚杰★最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。
――布鲁纳★世界在游戏中向儿童展现，儿童创造才能也是在游戏中显示的，没有游戏就没有也不可能有完满的智力发展。――苏霍姆林斯基★在人的一切状态中，正是游戏而且只有游戏才能使人成为完全的人，使人的双重性一下子发挥出来，对儿童来讲，一切现实活动都带有游戏的性质。――席勒（德国教育家）★游戏对于幼儿是学习，游戏对于幼儿是劳动，游戏对于幼儿是重要的教育形式。
――克鲁普斯卡娅（前苏联教育家）★儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有
的方式去学习和发展的有价值的活动。游戏在儿童各方面的发展中起着重要的作用，通过游戏可以促进儿童身体的、知识的、社会性的和情绪情感的发展。
――邱学青《学前儿童游戏》★小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。——陈鹤琴★游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。——陈鹤琴★小孩子玩，很少空着手玩。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。——陈鹤琴★儿童是以游戏为生活的，我们应当给儿童充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。
——陈鹤琴四、环境
★儿童的发展是在与环境的相互作用中进行的，因此应该重视环境的创设，即为儿童提供一种有准备的环境。——蒙台梭利（意大利教育家）★最适合生活的地方其环境应该是美丽的，因此，如果我们寄希望于学校成为“观察人类生活的实验室”，我们就必须把美的东西都荟萃于此，就像在细菌学家的实验室里，为培养杆菌就必须备好炉子和土壤一样。——蒙台梭利★必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。
——蒙台梭利★周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育实践家）★在培养学生学习和取得更大成绩的持久而牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的情调，具有重大意义。——苏霍姆林斯基★用环境，用学生自己创造的周围情景，用丰富集体生活的一切东西进行教育，这是教育领域中最微妙的领域之一。――苏霍姆林斯基★世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄虽小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就强越烈。――苏霍姆林斯基★在学校走廊的墙壁上，在教室里，在活动室里，学生看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重要意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。学生周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。――苏霍姆林斯基★环境的创设应该着眼于丰富幼儿的知识和经验，发展和提高幼儿的能力，激发幼儿的好奇心和求知欲望。――让·皮亚杰（瑞士教育家）★人的智慧发展是个体与外界环境相互交换信息逐步构建起来的。――让·皮亚杰★在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。
――怀特（美国哈佛大学心理学家）★有利于创造活动的一般条件是心理的安全和自由。——罗杰斯★环境可以产生激发效应和塑造效应。――乔姆斯基★人离开环境，就无行为可言。――罗伯特·索马曾（心理学家）★缺乏刺激性、新异性的环境会剥夺幼儿感官的辨别力，削弱思想的积极性，降低幼儿观察、分析事物的能力。――苏塔玛（芬兰教育家）★为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验环境，作为思维的开始阶段。
――杜威★对儿童心理和行为发展最有效的影响是环境间接的、含蓄的暗示……，教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用。
――洛扎洛夫
★生态心理学家有大量证据证明，环境是由质性不同的功能性区域构成的，个体和这些区域交互作用着。――戴维·H·乔纳森★凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；鼓励儿童去发现他自己的世界。——《活教育的教学原则》陈鹤琴★幼儿与环境和社会相接触的机会愈多，他的知识愈丰富，他的能力也愈充分。
——陈鹤琴五、兴趣
★所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
——《教育科学与儿童心理》文化教育出版社1981年版第161页皮亚杰（瑞士著名教育家）
★兴趣实际上是需要的延伸，它表现出需要与对象之间的关系。兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量。――皮亚杰★好奇心是学习者的第一美德。――居里夫人（波兰籍法国科学家）★科学始于好奇。――阿西莫夫（美国科普作家）★人生来具有一种好奇的倾向，这种自发的倾向会促使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因。――萨其曼（美国教育家）★学习是一个主动的过程，对学习的最好激发乃是对于所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，而不是那些外部因素，诸如等级、奖赏、竞争等。使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动地“卷入”学习并从中体验到自己有能力来应付外部世界。——布鲁纳（美国教育家）★学习最好的刺激乃是对学习材料发生的兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。良好的兴趣是学生活动的自觉动力。——布鲁纳★学习的最好动机，乃是对学习材料本身的兴趣，不宜过分重视奖励、竞争之类的外在刺激；发现学习的方法也是激发学生内部动机的—个有效途径。——布鲁纳★满怀兴趣地学习，可以使在校的学生不视学习为负担，而感到非常愉快，直到他们离开学校后还能保持这种学习热情。——布鲁纳（美国教育家）★兴趣就是人类的一种“自主性”功能。——奥尔波特（美国心理学家）★在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。――威廉·奥斯勒爵士★问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭★让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您引以为荣的事。
——苏霍姆林斯基（前苏联教育实践家）★成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。――托尔斯泰★兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。――夸美纽斯（捷克教育家）★没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探究真理的欲望。
――乌申斯基（前苏联教育家）★知之者不如好之者，好之者不如乐之者，发愤忌食，乐而忘忧。――孔子★唤起兴味，学生有了兴味，就肯用全部精力去做事，所以学和乐是不可分离的。
——陶行知★一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……
——《工程师的幻想》1956年版邹韬奋六、语言
★语言导致行为的社会化。――皮亚杰★语言是人类最重要的交际工具。――列宁《论民主自决权》★语言是思想的直接现实。――马克思、恩格斯《德意志意识形态》★儿童在5至16岁之间是说话的专家，在这段时期内，儿童学会两三种语言跟学会一种语言一样容易。――潘菲尔德★儿童可用一百种语言来表达自己的思想，表达自己对世界的独特感受。
――马提古兹利（意大利瑞吉欧儿童教育家）★不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想什么时候产生，他们只有在语言材料的基础上、在语言的词和句的基础上才能产生和存在。――斯大林★生活就其本质说是对话。——米哈伊尔·巴赫金（前苏联文学理论家）★儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
——叶圣陶七、认知
★人在生后三年所学的事，比成年后在大学所学的量更多。——保罗（德国教育家）★手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。在手与脑中间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用：手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明工具。――苏霍姆林斯基★世界是通过形象进入人的意识的。――苏霍姆林斯基（一）思维
★教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。――斐斯泰洛齐（瑞士教育家）★思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。
――皮亚杰★重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘的时候所剩下的东西。――劳厄(法国物理学家) ★在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他们从此以后一生都没有思想的能力。
――卢梭（二）观察
★创造开始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。
――马蒂斯（法国教育家）
★幼儿透过记录，看着自己所完成的工作时，会更加好奇、感兴趣以及有自信心。
――马拉古奇★一切推理都必须从观察与实验得来。——伽利略（意大利）★惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。――蒙台梭利（意大利教育家）★注意是心灵的门户，意识中的一切，都要经过它才能进来。
――乌申斯基（俄罗斯教育家）★观察是智慧最重要的能源。――苏霍姆林斯基★作为观察的组成部分的知觉，在这里是与思维有机地联系着的，在观察成分中有特殊的思维形式，这些思维过程直接依赖于对现实的感性认识。――赞可夫（三）质疑
★思维从惊讶和问题开始。――亚里斯多德★怀疑是发现的设想，是探索的动力，是创造的前提。―巴甫洛夫（前苏联教育家）（四）比较
★比较是一切理解和一切思想的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切。
――乌申斯基★比较是人类最珍贵的智力宝藏。――谢切诺夫（俄罗斯心理学家）（五）想像
★科学的伟大进步，来源于崭新与大胆的想象力。――杜威★没有想像，心灵就不会思想。――亚里斯多德★没有想像力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。――爱因斯坦（德国物理学家）★想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。――爱因斯坦★想像力总是随着知识的增长而增加的。——巴乌斯托夫斯基（俄罗斯教育家）★想像,这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。――狄镇罗普（法国哲学家）八、探索
★学前期是幼儿主动探索、好奇、预备学习的最佳时期。此期间，儿童要经过环境做出种种反应来表现他们天生的好奇心和创造性。――爱里克森（美国教育家）★人内心有一种根深蒂固的需要――总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。――苏霍姆林斯基（前苏联教育实践家）★儿童的世界，是儿童自己去探讨、去发现的，他自己所求来的知识，才是真知识。他自己发现的世界，才是他的真世界。——陈鹤琴★一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发明，至少由他重建，而不是草率地传递给他。――皮亚杰★只有儿童自己参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并给予证实与否定。――皮亚杰★幼儿独立摸索，看来是浪费了时间，其实恰恰是赢得了时间。――皮亚杰★儿童通过各种渠道获得的有关科学的经验，以及他们在各种好奇有趣的经历中所形成的概念，是他们形成科学概念的基础。――威林格★幼儿是学习的主体，只有幼儿自主活动，主动探索，所获得的知识才是最有价值的。
――洛扎洛夫★发现不限于人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。――布鲁纳（美国认知心理学家）★幼儿本能自发活动，必有助于天赋潜能的发展。――福禄贝尔九、创造、创新
★自我实现的创造能力，普遍存在于人类，人人都有发展自我潜力的需要。
――马斯洛（美国心理学家）★培养人最重要的是培养创造能力。――李政道★教育的成功在于使每个人的能力和创造性得到最充分的开发，求学的目的，不应只是求学问，而应该培养有知识、能独立思考的人。――杨振宁★创造思维是从疑问和惊奇开始的。――亚里斯多德★在创造的过程中，人的心理活动在最高水平上进行，这些心理活动包括个体的理智、情感和意志等范围。――波果斯洛夫斯基（前苏联教育家）★科学的教育任务，是教学学生探索创新。――马克思★在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。
――陆登庭（哈佛大学校长）
★教师凡欲促进他的学生的创造力，就必须在他的班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创造力的发挥。――弗里德·海纳德（德国教育家）十、社会化发展
★儿童早期的社会行为属于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态中解脱出来，具备了与同伴进行有效的合作能力，社会化便进入了一个新阶段。
――让·皮亚杰(瑞士教育家) ★儿童对社会规范的学习与内化过程，必须借助于一定的权威、偶像作为中介媒体，进而逐步摆脱这种权威，形成道德自我，即完成由外在的行为要求转变为内在的行为需要，超额建立主体自身的社会行为调节机制。――皮亚杰《儿童的道德发展》★儿童除了基本的生理需要外，还有安全的需要、归属和爱的需要（被人喜爱、接纳、有所依归）等需要。安全需要表明儿童间接地需要情感支持及社会交往，而且随着儿童的发展，儿童的社会性情感及社会交往的需要也越来越强烈。――马斯洛★教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%，在这以后教育还要继续进行，人进一步成长，开花、结果。而您精心培育的花朵在5岁以前就已经绽蕾。
――马卡连柯★幼稚园各种社会都应当是倾向于社会性的，因为教育的灵魂乃在于养成适合于某种社会生活的人。――张宗麟《幼稚园的社会》★儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化在游戏之中。――卢乐山十一、最近发展区
★前苏联教育家维果斯基所说的“最近发展区”即指，儿童独立解决问题的实际发展水平与在成年人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。
★叫小孩子做事不可太易，也不可太难，须在他们的能力以内，又必须是用力不可的。要求过低，会使幼儿滞留在原水平，阻碍发展。要求过高，把力不能及的任务交给幼儿，不仅不利于幼儿动手能力的发展，还会使幼儿产生畏难情绪和自卑感。——陈鹤琴★只有当幼儿察觉到学习内容与他有关时，才会全身心地投入，意义学习才会开始。这时儿童不仅学习速度加快，而且会产生自觉自动的学习行为。――罗杰斯（美国心理学家）十二、早期阅读
★书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。――高尔基（前苏联文学家）
★书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活鸣响了。――高尔基★要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱地来帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和你自己；它以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。
――高尔基★热爱书吧——这是知识的泉源！只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。――高尔基★书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。――高尔基★书籍一面启示我的智慧和心灵，一面帮着我在一片烂泥塘里站了起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。――高尔基★爱护书籍吧，它是知识的源泉。――高尔基★每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离兽性而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。――高尔基
★书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。――高尔基★我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意义，愈觉得生活的重要。――高尔基★我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。――高尔基★对于有文化的人，读书是高尚的享受。我重视读书，它是我一种宝贵的习惯。
――高尔基★读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。――高尔基★读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。――高尔基★生活在我们这个世界里，不读书就完全不可能了解人。――高尔基★阅读越早，对智力发展越有益。——苏霍姆林斯基★三十年经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读。——苏霍姆林斯基★孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。学会阅读，就会练就一种很重要的技能，边读边思考边领会。——苏霍姆林斯基★阅读应当成为孩子掌握知识的极为巧妙的工具，同时又是丰富的精神生活的源泉。
——苏霍姆林斯基★一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活了、下去并获得幸福；然而，如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。
——苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》★一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。——霍力斯·曼（美国教育家Horace Mann）★书籍是全人类知识的总结。书籍是全世界的营养品。――莎士比亚★书籍是培植智慧的工具。――考门斯基（捷克思想家）★阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。
——吉姆·崔利斯（美国儿童阅读专家）★书就是社会，一本好书就是一个好的世界、好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。――波罗果夫★书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠诚。——雨果（法国作家）★儿童文学可以是儿童生命中一项有力且正向的动力，它可以使孩子聪明，它可以让他们意识到常态不只有一种，它可以给他们提供体验和学习欣赏各种不同类型的故事的机会，并且让他们清楚地知道，从玩具和电视上了解到的故事不是唯一可能和讨人喜爱的版本。
——培利诺·德曼（加拿大儿童文学教授）★儿童文学对于儿童来说，尽管是与实际人生不同的世界，但却是帮助儿童学习人生的文学。——上笙一郎（日本儿童文学教授）十三、大自然
★让孩子在没有打开书本去按音节读第一个词之前，先读几页世界上最美妙的书――大自然。――苏霍姆林斯基★通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。——福禄贝尔★大自然既是我们的知识宝库，又是我们的生活教材、活教师，我们应当向它领教，向它探讨。——陈鹤琴★大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出双手去慎密地研究。——陈鹤琴★不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。——恩格斯十四、激励
★激励因素才是激发人工作动力和积极性的根本因素。――赫茨伯格★如果孩子们成长于鼓励他们自然、顺利地发展的环境中，他们会“突破性”地进入到学
习之中，他们将变成自我激励者，自我学习者。――蒙台梭利★称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。
——杰丝·雷尔（美国心理学家）★我们要促进创造力，就需要提供一个友善和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。――托兰斯（心理学家）十五、审美
★美是人类最早的老师。――黑格尔（德国哲学家）★艺术的特征就在于把客观存在（事物）所显现的作为真实的东西来了解和表现。
——黑格尔★对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对于生活中的一切美好和高尚的东西会无动于衷。――苏霍姆林斯基★如果你想欣赏艺术，你必须成为一个在艺术上有修养的人。――马克思★美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
――罗丹（法国雕塑家）★没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。——爱因斯坦★假如没有内在的美，任何外貌的美都是不完备的。——雨果★美的教育具有解放思想品质的功能。――黑格尔（德国哲学家）★美是人类社会不可缺少的东西，犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。——波罗果夫★美育是通过艺术来进行的。——席勒（德国美学家）★艺术鉴赏的实践经验非常重要。多听音乐就能培养和提高耳朵的音乐感；多看绘画就能训练和发展眼睛的形式感；文学作品读得多了，读得熟了，也就有了比较，有了鉴别和欣赏。……显然，人的艺术修养只有在艺术欣赏活动中，才能不断丰富和提高。
――彭吉像★小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。――陈鹤琴十六、规则
★不以规矩，不能成方圆。——《孟子》★世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。——莱蒙特★你挣得了安适的睡眠，你就会睡得好；你挣得了很好的胃口，你吃饭就会吃得很香。这儿的情形和人间是一样的——你得规规矩矩，老老实实地挣一样东西，然后才能享受它。你决不能先享受，然后才来挣得。——马克·吐温★求必欲得，禁必欲止，令必欲行。——《管子·版法》★言无二贵，法无两适。——《韩非子·问辩》十七、混龄教育
★幼儿有一种天生的与非同龄人交往的倾向。
完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，它们各自获得的益处是不同的。没有与年长者的交往，将减少知识经验和技能的学习机会；没有与年幼者的交往，使社会责任心、自主感和组织能力的补偿难以实现；没有与同龄者的交往，对事物共同的体验就失去了可资比较的机会和协商合作的可能。
在年龄混和的情况下，与自己年长或年幼者的友谊并不会取代同龄人间的友谊，反而是以一种有益的方式补充同龄人间的交往。――梅尔文·科恩特（人类学家）★独生子女没有兄弟姐妹，因而没有相互体贴、照顾的经历，没有互爱互助，相互模仿，共同努力的经历，这不利于发展儿童的集体意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。
――马卡连柯
★混龄活动有利于儿童交往，合作。儿童向儿童学习比向成人学习更自然贴切、有效，模仿起来也更容易，而且不会感到压抑。――蒙台梭利十八、家园合作
★幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。——陈鹤琴十九、早期教育
★教育的基础主要是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的90%，在这以后教育还要继续进行，人进一步成长，开花、结果。而您精心培育的花朵在5岁以前就已经绽蕾。
——马卡连柯★儿童有权拥有最佳的人生开端，保障儿童的权利应该尽早着手，甚至在孩子出生前就应该行动起来，因为通过健康投资以及提供社会服务等措施，在儿童的健康、教育和营养方面进行早期投入是一种比较有效而且高效的方式，将来它必然会产生丰厚的回报。
——卡罗尔.贝拉米（联合国儿童基金执行主任）
论述题： 1、试论述蒙泰梭利教育理论的要点。 蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点包括以下几个方面： （1）幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育委促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对成人中心的教育，反对传统的班级教学统一，允许幼儿个别的学习。 （2）重视教育环境的作用 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境要具有以下特点：a、一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。b、一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活。c、一个生机勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐、和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。d、一个愉快的环境，几乎所有的东西都是都是为儿童设置的，适合儿童的年龄特点，对儿童有极大的吸引力。（3）教师的作用 在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精神设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反应，提供必要的帮助。 （4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给予了幼儿自我发展的可能性，给予幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。 （5）重视感觉教育 在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础，为此，她设计了一套教具。
1、成熟势力说-----格塞尔 2、学前教育对儿童发展作用----参与和促进发展 3、早教机----程序教学——斯金纳——强化 4、桑代克定律----准备率、练习律、效果率 5、皮亚杰游戏类型--练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏 6、夸美纽斯---第一个专门对学前教育提出深刻认识并有系统论述的教育家 7、双脚交替下楼----4-5岁 8、参与性观察的优点----能使儿童表现自然 9、第一次磨牙出现----6-7岁 10、制定教育目标依据----幼儿身心发展规律和社会要求 11、幼儿园班人数----小25 中30 大35 混合30 不超40 12、思维开始进入逻辑思维----6-7岁以后 13、思维的基本过程----分析与综合 14、6-7岁着重培养有意记忆、形象记忆和词语记忆 15、课程功能引导孩子----学会学习、学会生存、学会做人 16、骑车、玩滑板、游泳属于----程序记忆 17、通过向幼儿传递、讲述有关粗浅知识、提提高认知水平的教育方法----讲解说理 18、日常生活是实施德育最基本的途径 19、教育评价按主体分为----自我评价、他人评价
20、幼儿发展的基础和源泉是----活动 21、道德培养应从道德情感入手 22、按照物体比较稳定的特征进行概括----言语的概括 23、《林哈德与葛枷德》----裴斯泰洛奇 24、3岁脑容量达成人----80％ 25、1881----法----《费里法案》----免费、义务、世俗化 26、3岁上下、4岁前后、5岁自身左右、7岁他人左右 27、1989----《儿童权利公约》 28、三笔----毛笔、钢笔、粉笔 29、国务院第一个幼儿园教育法规----《幼儿园管理条例》1990 30、学习类型差异----认知风格、学习策略、内外控制点 31、手眼协调出现----5-6个月 32、现代心理学“第三势力”----人本主义心理学 33、瑞吉欧教育方案的灵魂和核心----项目活动 34、个人本位的儿童观点认为----儿童享有生存权、发展权、教育权 35、为人师表是说教师必须具备的专业态度 36、教案时一个教学活动的具体计划。 37、最益于培养幼儿良好习惯的方法是----行动操作法 38、课程评价最终要的作用----促进教育教学的改进 39、幼儿园的课程帮助幼儿获得有益的学习经验
10.“染于苍而苍，染于黄而黄。”说明（）对人的成长和发展有巨大的影响。? A．颜色 ? B．环境? C．遗传 ? D．物质 11.国外研究表明，3岁儿童如果接受过钢琴训练或合唱练习，那么他们在拼七巧板时，就会比没经过这方面培训的儿童动作更加准确、快捷，这表明（）。 A．音乐教育决定儿童的智力发展水平 B．儿童的智力水平依赖于音乐教育的情况? C．美育影响体育 D．美育影响智育 12.在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是(? )。 A．教育者的主导性??? B．受教育者的主动性 C．教育的目的??? D．教育的方法二、判断题（每题2分，共24分） 1．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安 排教育活动。（） 2.保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。（） 3.幼儿教育是指对0～6岁学龄前儿童实施的教育。（） 4.所谓智育就是要通过教学促进幼 儿的智力发展。（） 5．陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。（）6.我国最早创办的第一所幼儿教育 机构是1903年湖北武昌的湖北幼稚园。（） 7．幼儿德育的重点是培养幼儿的道德认识。（）? 8.我国最早的幼教机构基本上是抄 袭日本的。（） 9.全面发展教育就是指对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。（） 10.幼儿美育不仅仅指艺术教育。（） 11.智育的任务就是促进幼儿智力的发展。（） 12.幼儿教师是幼儿园教育目标得以实现的实践者。（） 三、简答题（每题5分，共20分） 1.简述幼儿教育的主要意义。 2.简述我国幼儿园教育的目标。 3.新时期幼儿园双重任务有何特 点？ 4.简述幼儿园全面发展的涵义。
幼儿园教育教学活动常规 教学活动 一） 活动前准备 1、 确定学期、月（周）教育目标，制定各种计划 新学期开园前，幼儿园必须组织教师通览教材， 根据国家对幼儿教育的要求， 结合本园的具体情况， 确定学期教育目标、 制定教学制定； 再结合本班幼儿的实 际情况，确定月（周）教育目标，制定月（周） 要层层分解，逐渐具体化， 涵盖的内容要全面 中各领域，各层面及不同思维度的具体目标） 2、 开发利用课程资源 1） 教材是幼儿园教育的主要课程资源之一， 教师要通过对教 材 内容的认识、实践、批判和反思，把课程内容按照幼儿实际需要加以整合， 创造性的使用教材。 2） 充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿的生活空间，拓 宽幼儿教育渠道。 3） 积极创造条件利用并开发信息化教育资源，整合教育技术， 创新教育方法。 3、 教学活动设计 确定活动目标要以新课程理念为指导， 依据幼儿实际发展水平， 从知识能力、 情感三方面确定具体的活动目标。 其次是注重各领域之间的有机联 系， 相互渗透， 整合优化活动内容。 第三是精心设计教学活动方案。 要以面向全体幼儿， 以促进 幼儿能力全面发展和个性的健康发展为宗旨， 针对他们的不同特点和需要， 研究 确定适当的教学方式和手段，形成课时活动设计。 课时活动设计要本着“为幼儿发展而设计”的原则，反映预设的目标要教育活动计划。幼儿园教育目标 即包括幼儿全面发展和成长过程 ，要有连续性和一致性。
求， 要体现幼儿活动的过程、方法及准备，要体现教师的教学风格和创造性， 设计富有个性的活动方案。要注意积累有指导意义或推广价值的活动案 例；活动设计应按课时撰写，并提前备课，提倡教师写育儿随笔或活动反思。 二）教学活动的组织 1、教学活动的组织要充分考虑幼儿的特点和认知规律，各领域的内 容 要有机联系、相互渗透，体现综合性、趣味性、活动性，科学运用直接教学 和间接教学方式，寓教育于生活、游戏之中。 2、教师要树立以“幼儿发展为本”的理念，体现以教师为主导，幼儿 为主体，充分利用和创设环境，鼓励幼儿探索和操作，关注幼儿在探究过程 中的行为表现，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。 3、教师应将集团活动，小组活动和个别活动有机结合起来，尊重幼儿 的发展水平、能力、经验、学习等方面的个体差异，因人施教，努力使每 个幼儿获得满足和成功。 4、教师本身要以充沛的精力、饱满的情绪、亲切的态度去影响幼儿的 情绪，运用正确的语言、直观形象的教具，充分调动幼儿的多种感官，引导 幼儿主动思考，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，严禁体罚和变相体 罚幼儿。 5、教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的 教 育价值，捕捉随机教育的时机，组织能引起幼儿兴趣的活动，促使活动向纵 深发展。 6、活动中药充分运用先进的教学手段，不断推进教学活动的现代化。 要特别注意现代教育媒体技术的应用，为幼儿提供丰富多彩的教育环境和学
四川省甘孜藏族自治州事业单位招聘教师考试《幼儿教育教学理 论》教师教育与答案 （说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方面的整理归纳备考公考之用。） 一、单选题 1. 前苏联教师沙塔洛夫提出的教学方法是（）。 A、探究—研讨法 B、发现学习 C、暗示教学法 D、纲要信号图式教学法 【参考答案】D 2. 幼儿园小朋友不愿意吃肥肉，把肉吐在地上，反映了儿童（）。 A、品德 B、不良品德 C、不能确定 D、道德 【参考答案】C 3. 制约课程设计的主要因素有（）。 A、社会 B、设计者 C、社会、知识和儿童
D、政治、经济和文化 【参考答案】C 4. 危险期主要指（）。 A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期 【参考答案】C 5. 青年初期是指年龄在（）阶段的儿童。 A、6～11、12 岁 B、11、12～14、15 岁 C、14、15～17、18 岁 D、3～6、7 岁 【参考答案】C 6. 合作是实现课堂管理促进功能的（）。 7. 德育的价值属性和（）对平行教育子系统的作用是德育的功能的两大含义。 A、社会性 B、个体性 C、教育性 D、享用性 【参考答案】C
8. 俄国教育家（）于1867~1869 年出版了《人是教育的对象》。 A、乌申斯基 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 【参考答案】A 9. 1985 年中共中央颁布《关于教育体制改革的决定》，指出要调整中等教育结构（）。 A、大力加强普通高中教育 B、大力发展职业技术教育 C、实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接 D、进一步加强中等专业教育 【参考答案】B 11. 掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的（）。 A、学习积极性 B、智力水平 C、学习自觉性 D、学习时间 【参考答案】D 12. 德育过程的基本矛盾是（）。
教育理论基础知识（幼儿园）-1 一、第一部分客观题（总题数： 0，分数： 0.00） 二、选择题（总题数： 60，分数： 50.00） 1. 《幼儿园教师专业标准》指出，教师应该尊重幼儿_____________ ，维护幼儿，平等对待每一位幼儿。 （分数：0.50 ） A.人格合法权益√ B.爱好兴趣发展 C.发展合法权益 D.人格性格形成 解析： 2. 《幼儿园教师专业标准》指出，教师应该注重，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的 行为习惯。 （分数：0.50 ） A.教育教学 B.日常教育 C.保教结合√ D.行为规范 解析： 3.1923 年陈鹤琴创办的我国最早的幼儿教育实验中心是。 （分数：0.50 ） A.南京燕子矶幼儿园 B.香山慈幼儿园 C.江西省实验幼稚师范学校 D.南京鼓楼幼稚园√ 解析： 4.《幼儿园教师专业标准》指出，教师要制定的教育活动计划和具体活动方案。 （分数：0.50 ） A.长期性 B.阶段性√ C.中长期 D.随机性 解析： 5.下列活动目标的表述是以幼儿为主体的是。 （分数：0.50 ） A.培养幼儿爱思考的习惯 B.鼓励幼儿参与制作陀螺 C.教会幼儿使用玩具 D.体验探究的乐趣√ 解析： 6.教师要有效运用_ ，指导下一步教育活动的开展。 （分数：0.50 ） A.家长反应 B.评价结果√ C.观察记录
D.教学反思 解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》激励与评价中，第54 条指出：有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。 7.《幼儿园教师专业标准》指出，教师要使用符合幼儿的语言进行保教工作。 （分数：0.50 ） A.特殊需要 B.身心特点 C.随机喜爱 D.年龄特点√ 解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》沟通与合作，第55 条指出：教师要使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。 8.《幼儿园教师专业标准》要求教师要能够建立班级，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、 舒适。 （分数：0.50 ） A.常规要求 B.行为流程 C.日常守则 D.秩序规则√ 解析： 9.《幼儿园教师专业标准》要求教师要科学照料幼儿的，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫 生工作。 （分数：0.50 ） A.饮食睡眠 B.在园卫生 C.日常生活√ D.游戏学习 解析： 10.教师要重视丰富幼儿多方面的，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。（分数：0.50 ） A.书本知识 B.社会认知 C.直接经验√ D.实践操作 解析：《幼儿园教师专业标准（试行）》第三个领域——幼儿保育和教育的态度与行为中第 13 条，要求教 师重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。11.向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划，适宜采取的形式是。 （分数：0.50 ） A.家访 B.开家长会√ C.办家长学校 D.教育讲座 解析：家长会主要让家长直接了解孩子所在班级教育要求和孩子在班级里生活学习和发展情况，同时增进家长之间的互相沟通和家庭教育经验的交流。 12.教师请小朋友把自己家的图书带到幼儿园的图书角与其他人分享，丰富了图书角的内容，教师这样做遵 守了 ___ 教育原则。
幼儿园教育、教学活动常规 幼儿园教育、教学活动常规，是指幼儿在教育、教学活动中应遵守的行为规范，是幼儿园教育、教学工作顺利开展的保证。通过教育、教学活动常规的教育，有利于幼儿学会遵守集体活动的纪律，懂得遵守集体活动规则的重要性，使得教育、教学活动顺利进行；有利于幼儿学习集体生活中的各种文明行为和礼貌用语，发展交往能力；有利于幼儿学习各种亲社会行为，在集体中形成友好相处，相互合作、相互帮助、协调一致、共同分享的良好氛围。 一、集体活动中与人交往的常规 在幼儿园集体活动中，幼儿应能否与同伴和教师正常交往，直接关系到幼儿的心理健康。学会如何与人交往，掌握交往的技能对幼儿来说很重要。交往常规的教育，能让幼儿学会与人交往的技能，从而感受同伴间互相合作，互相帮助，共同参与活动的快乐。 幼儿在与人交往中要遵守的常规： 1．学会用礼貌用语。“礼貌是叩开交际大门的敲门砖”，要能顺利是地与人交往，首先得会用礼貌用语。 2．小班幼儿，会说“谢谢”、“再见”等简单的礼貌用语。 3．中、大班幼儿会说“谢谢”、“再见”、“请”、“不客气”“您好”等常用的礼貌用语。并会主动用礼貌用语跟人打招呼和回答别人的问候。 4．学会有礼貌地听别人说话。听别人说话时有礼貌，表示对说话方的尊重，会赢得对方的好感，有利于交往。 5．小班幼儿，要做到能安静地听人说话，不随便插嘴，不打断别人说话。 6．中、大班幼儿，要做到能集中注意力，耐心地倾听别人说话，不打断别人说话，学会用轮流的方式与人交谈，不抢着讲，不乱插嘴。与人交谈时，做到有目光和表情的交流。个别交谈时，知道要控制音量，以对方能听到为准，不影响其他人。 7．在自由结伴游戏时，能热情而有节制地寻找合作伙伴。即找朋友时，会面带笑容，态度友好、动作轻柔，自然大方。 8．在集体活动中不与他人相撞。 9．学会看问题不仅要从自己的立场和观点出发，也要考虑别人的立场和观点，能和同伴共同商量解决活动中出现的简单问题，玩具的分配、游戏角色的分配等。 二、劳动（做事）的常规 幼儿应从小学习做自己力所能及的事，包括自我服务和为他人服务。教师应按照幼儿年龄的不同，鼓励孩子参加劳动，做自己力所能及的事，以活动手、脑和整个身体；锻炼意志；培养爱劳动的态度和责任感。 幼儿应遵守的劳动常规： 小班幼儿
2019安徽合肥肥东县幼儿园教师招聘考试教育教学理论真 题 一、单项选择题(本大题共55小题，每小题1.1分，共60.5分) 1.（）是世界上第一部论述幼儿教育的专著。 A.《雄辩术原理》 B.《理想国》 C.《人的教育》 D.《母育学校》 2.《大教学论》这部著作标志着科学教育学的诞生，其主要观点是泛智教育。它的作者是（） A.卢梭 B.夸美纽斯 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐 3.19世纪中叶，（）创办了世界上第一所幼儿园，并且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等，因此被誉为“幼儿园之父”。 A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄贝尔 D.卢梭 4.提出“课程即经验”的是（） A.布鲁纳 B.杜威
C.泰勒 D.麦克唐纳 5.陶行知主张要解放儿童。其主要内容包括（） ①解放幼儿的嘴，给幼儿说话的自由，允许他们发问 ②解放幼儿的空间，让幼儿能接触大自然、大社会 ③解放幼儿的时间，减少上课、学习的时间 ④解放幼儿的手，让家长代做幼儿手工作业 A.①② B.②③ C.③④ D.①④ 6.陈鹤琴先生在课程组织上不赞成分科教学，认为儿童的生活是完整的。因此学习内容也应该是完整的、相互连接的，不能四分五裂。为此他的课程被称为（） A.行为课程 B.生活课程 C.完整课程 D.五指课程 7.“遇物而诲、相机而教”是指教育要遵循（）原则。 A.计划性和组织性 B.科学性和思想性 C.因材施教和个体差异性 D.灵活性和情景性
8.下列影响幼儿教育的各类因素中，不属于社会因素的是（） A.经济发展状况 B.社区文化生活 C.政治体制机制 D.地域自然风貌 9.幼儿教师全面了解和评价幼儿最常用和最有效的方法是（） A.观察法 B.测验法 C.调查法 D.作品分析法 10.与中小学相比，我国对幼儿教师的管理和控制相对较为宽松。这决定了幼儿教师具有（） A.细致性 B.感染性 C.自主性 D.示范性 11.学前教育专业的学生通过系统学习，能够具备基本的弹、唱、跳、画、讲等专业能力。这些是（）技能。 A.心智 B.认知 C.操作 D.评价 12.瑞吉欧学前教育模式中被称为“第三位老师”的是（）
教育理论基础知识(幼儿园)-3 (总分：100.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：40，分数：40.00) 1.遗传决定论的鼻祖是优生学的创始人英国心理学家______。 （分数：1.00） A.高尔顿√ B.斯皮尔曼 C.雷尔 D.罗伯特 解析： 2.幼儿通过手动操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得经验的学习方式叫______。 （分数：1.00） A.积极学习 B.主动学习 C.接受学习 D.发现学习√ 解析： 3.幼儿园课程判断的模式分为目标模式和过程模式，其中过程模式的代表人是______。 （分数：1.00） A.罗伯特 B.泰勒 C.斯坦豪斯√ D.塔尔 解析： 4.《幼儿园教育辅导纲要》提出，幼儿教师是幼儿园学习活动的支持者、合作者与______。 （分数：1.00） A.指导者 B.参与者 C.引导者√ D.指挥者 解析： 5.目前我国幼儿园家长工作中最常用的一种形式是______。 （分数：1.00） A.咨询活动 B.家长开放日活动√ C.家长委员会 D.书面联系 解析： 6.决定教育规模和发展的规模和速度的最重要的社会因素是______。 （分数：1.00） A.经济制度 B.社会生产力√ C.地理环境 D.政治制度
解析：[解析] 社会生产力的发展制约教育发展的规模、速度以及学校的结构。教育事业的发展规模和速度一方面被一定的阶级利益和要求所制约，统治阶级只有在对他们有利的情况下才会去办教育。另一方面，生产力发展水平对教育事业发展的规模和速度也有直接的影响和最终的决定作用。 7.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是______。 （分数：1.00） A.《夸美纽斯教育论著全集》 B.《理想国》 C.《母育学校》√ D.《太阳城》 解析：[解析] 夸美纽斯提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。主要著作有《母育学校》《大教学论》《语言和科学入门》《世界图解》等。 8.我国陈鹤琴倡导的教学法为______。 （分数：1.00） A.中心综合法 B.完整教学法 C.分科教学法 D.整个教学法√ 解析：[解析] 整个教学法就是把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。这种教学法就是把各种功课打成一片，所学的功课是无规定时间学的；所用的教材是以故事或社会或自然为中心，或是作为出发点。 9.托儿所(幼儿园托儿班)的保教原则是______。 （分数：1.00） A.以游戏为基本活动进行教育 B.让婴儿在一日生活中系统学习 C.寓教于养，保教并重√ D.保教合一，完整教育 解析： 10.20世纪30年代，我国幼教育有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有______。 （分数：1.00） A.张汉良 B.张之洞 C.张宗麟 D.张雪门√ 解析： 11.对待3岁婴儿“口吃”的现象______。 （分数：1.00） A.这是学话初期常见的正常现象，不必紧张√ B.应强迫孩子再说一遍 C.因反复练习加以矫正 D.应进行心理治疗 解析： 12.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、教师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这方面的观点突出强调的是______。 （分数：1.00） A.遗传基因 B.生理因素 C.环境和教育√ D.先天因素
幼儿园教学活动教案 1、学习依据物体间的高矮差异进行排序活动。 2、培养幼儿的观察比较能力。 3、让幼儿在游戏中体验乐趣。教学重点、难点准确区分物体间的高矮差异，理解排序中的可逆性。活动准备高矮不同的瓶子若干，气球每人一个，长短不同的棉线每人一条。活动过程开始环节瓶子娃娃排排队出示高矮不同的瓶子若干。基本环节 1、幼儿从中任意选出高矮不同的瓶子三到五个。将瓶子放在一起观察比较，一次找出最大的瓶子，然后依次排成序列，并描述。 2、谁的气球飞得高。幼儿将气球吹起来并用线扎紧。 3、自由结伴组成三至五人一组，比一比谁的气球飞得高，谁的矮。结束环节依次由高到矮排成序列。延伸环节游戏比个子，老师随意叫起三至五名高矮有明显差异的幼儿，引起其他幼儿，按从高到矮把他们排成一队，然后更换角色，人数逐步增多，继续进行排序活动。幼儿园中班数学教案：有趣的纽扣活动目标： 1、在活动中主动探索发现分类的方法。 2、学会用多种分类的方法进行分类。 3、训练幼儿的分类能力，培养逻辑思维能力。活动准备：
1、教具：颜色（红、黄、蓝），形状（正方形、圆形），大小（大号、小号）的纽扣若干。 2、学具：幼儿人手一份同上的纽扣。 3、衣服形状的图卡一张。 4、分类操作盘幼儿人手一个。活动过程： 一、导入主题，激发兴趣。 1、出示各种纽扣，请大家一起来说一说你看到的是怎样的纽扣？（纽扣有三种颜色，有圆的和方的，还有大的和小的。）教师小结纽扣的特征。 2、出示衣服形状的图卡，请幼儿为它按上方形的红色纽扣。 3、幼儿操作，教师小结：在一堆纽扣中一个一个找出来太慢，而且还容易出现错误，因此我们可以先把纽扣分分类，再进行操作时就会顺利多了。 4、在教师的要求下，幼儿先按颜色这一特征对纽扣进行分类。幼儿操作，教师随机巡视指导。 二、游戏活动：找找好朋友。 1、拿起黄色的一正一圆两个纽扣，用纽扣宝宝的口气说："我们都是黄色的纽扣，所以我们是一对好朋友。"请幼儿小结为什么它们能成为好朋友？（因为黄色是它们共有的一个特征） 2、游戏：找找好朋友。师："让我们边做游戏边帮纽扣宝宝找朋友。"（以游戏活动的方式激起幼儿积极探索的欲望）教师讲述游戏要求：说出两个纽扣之间的一个相同特征就可以让它们做
幼儿园教师招聘考试教育教学理论真题 一、单项选择题(1*50) 1. 矫正幼儿口吃的重要原则性方法（） A.密切关注 B.严格要求其改正 C.让幼儿多说话 D.消除紧张 2. 不同气质特点的孩子可以有针对性地进行培养,针对（）的孩子应防止粗枝大叶,虎头蛇尾。 A.抑郁质 B.多血质 C.粘液质 D.胆汁质 3.儿童心理发展中，提供最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素是（） A.遗传 B.生理成熟 C.教育 D.主观因素 4.幼儿在想象中常常表露出个人的愿望，例如，大班幼儿田田：“妈
妈，我长大了也想和你一样，做一个老师”，这是一种：（） A.经验性想象 B.情境性想象 C.愿望性想象 D.拟人化想象 5.幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就比较大了，这个时期称之为（） A.转折期 B.关键期 C.危机期 D.过渡期 6.小明去动物园看到假山一会儿说像狮子，一会儿说像熊猫，一会儿又说像猴子，小明的行为体现了儿童心理特点的： A.无意性 B.情绪作用性 C.有意性 D.稳定性 7.婴儿吃奶期间开始长的牙齿叫（） A.乳牙 B.恒牙 C.六龄齿 D.牙齿
8.在整个童年期基本没有什么发展的器官系统是（） A.神经系统 B.淋巴系统 C.生殖系统 D.运动系统 9.富含钙的食物是（） A.虾皮 B.猪肝 C.胡萝卜 D.西红柿 10.在世界教育学史上，被公认为第一部有科学体系的教育学著作是（） A.夸美纽斯《大教学论》 B.赫尔巴特《普通教育学》 C.杜威《民主主义与教育》 D.布鲁纳《教育过程》 11. 儿童喜欢提问题，这是下列哪种情感发展的表现： A.道德观 B.理智感 C.美感 D.好奇心
《综合素质考试大纲》（幼儿园） 一、考试目标 主要考察应聘人员下列知识、能力和素养： 1．具有先进的教育理念。 2．具有良好的法律意识和职业道德。 3．具有一定的文化素养。 4．具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力。 二、考试内容模块与要求 （一）职业理念 1．教育观 理解国家实施素质教育的基本要求。 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法。 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象。 2．儿童观 理解“人的全面发展”的思想。 理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。 运用“育人为本”的幼儿观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿。 设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展。 3．教师观 了解教师专业发展的要求； 具备终身学习的意识。 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心。 （二）教育法律法规 1.有关教育的法律法规 了解国家主要的教育法律法规，如《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《幼儿园工作规程》等。 了解《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的相关内容； 了解联合国《儿童权利公约》的相关内容。
2.教师权利和义务 熟悉教师的权利和义务，熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教学实践中的实际问题。 3.幼儿保护 熟悉幼儿权利保护的相关教育法规，保护幼儿的合法权利。 依据国家教育法律法规，分析评价幼儿教育工作中幼儿权利保护等实际问题。 （三）教师职业道德规范 1.教师职业道德 了解《中小学教师职业道德规范》（2008年修订），掌握教师职业道德规范的主要内容。 理解《中小学班主任工作条例》的精神。 分析评价保教实践中教师的道德规范问题。 2.教师职业行为 熟悉教师职业行为规范的要求，熟悉幼儿园教师的职业特点。 理解教师职业行为规范的主要内容，在教育活动中运用行为规范恰当地处理与幼儿、幼儿家长、同事以及教育管理者的关系。 在保教活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。 （四）文化素养 具有一定的文化常识。 了解中外科技发展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常见的幼儿科普读物。 了解中外文学史上重要的作家作品，尤其是常见的儿童文学作品。 （五）基本能力 1.阅读理解能力 理解阅读材料中重要概念的含义。 理解阅读材料中重要句子的含意。 具有筛选并整合图画、文字、视频等阅读材料信息，并运用于保教工作的能力。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 2.逻辑思维能力 了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法。 掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系。 准确而有条理地进行推理、论证。 3.信息处理能力
幼儿园教育教学活动常规 一、教学活动 （一）活动前准备 1、确定学期、月（周）教育目标，制定各种计划 新学期开园前，幼儿园必须组织教师通览教材，根据国家对幼儿教育的要求，结合本园的具体情况，确定学期教育目标、制定教学制定；再结合本班幼儿的实际情况，确定月（周）教育目标，制定月（周）教育活动计划。幼儿园教育目标要层层分解，逐渐具体化，涵盖的内容要全面（即包括幼儿全面发展和成长过程中各领域，各层面及不同思维度的具体目标），要有连续性和一致性。 2、开发利用课程资源 （1）教材是幼儿园教育的主要课程资源之一，教师要通过对教材内容的认识、实践、批判和反思，把课程内容按照幼儿实际需要加以整合，创造性的使用教材。 （2）充分利用自然和社区的教育资源，扩展幼儿的生活空间，拓宽幼儿教育渠道。 （3）积极创造条件利用并开发信息化教育资源，整合教育技术，创新教育方法。 3、教学活动设计 确定活动目标要以新课程理念为指导，依据幼儿实际发展水平，从知识能力、情感三方面确定具体的活动目标。其次是注重各领域之间的有机联系，相互渗透，整合优化活动内容。第三是精心设计教学活动方案。要以面向全体幼儿，以促进幼儿能力全面发展和个性的健康发展为宗旨，针对他们的不同特点和需要，研究确定适当的教学方式和手段，形成课时活动设计。 课时活动设计要本着“为幼儿发展而设计”的原则，反映预设的目标要求，要体现幼儿活动的过程、方法及准备，要体现教师的教学风格和创造性，设计富有个性的活动方案。要注意积累有指导意义或推广价值的活动案例；活动设计应按课时撰写，并提前备课，提倡教师写育儿随笔或活动反思。 （二）教学活动的组织 1、教学活动的组织要充分考虑幼儿的特点和认知规律，各领域的内容
一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A )1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为的关系。 A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 ( C )2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的 A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心 ( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的 A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性 ( C E )4、“一题多解”属于 A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢 D、能力与知识技能无关 E、以上都错( ABC )6、认知心理学将知识划分为 A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识( A )7、教育和经济的关系，总的来说是 A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系 ( ABC )8、我国的课程一般通过体现。 A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )9、新课改强调 A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师 ( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有
A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法 ( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有 A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习 ( ABCDE )12、教学组织形式有 A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学 （ ABCDE ）13、教学评价一般应遵循原则 A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性 （ ABCD）14、课外作业的形式主要有 A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问 C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动 ( ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生 A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点 C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要 E、学生犯这样那样的错误在所难免 ( ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪 ( ABC )17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性 C、劳动对象的差异性 D、因材施教 E、教师的“教育机智” （ ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是 A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点 ( A )19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指
第一部分幼儿教育学 幼儿教育的意义： ①促进幼儿的成长发育，提高身体素质 ②开发幼儿大脑潜能，促进智力发展 ③发展幼儿个性，促进人格健康发展 ④培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的性质:基础性；先导性；公益性 我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育 幼儿教育的产生和发展: ①原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活 ②封建奴隶：统治者利用手中权力让子女接受专人教育，剥夺平民子女受教育权利 ③资本主义：最初具有慈善性质的社会福利机构 学前教育机构和形式： ①胎儿学校 ②托儿所 ③幼儿园④托幼园所 ⑤学前班 ⑥儿童福利院 ⑦SOS国际儿童村 ⑧家庭教育 ⑨早教机构 学前教育学研究对象：托儿所、幼儿园教育、家庭教育、社会教育 研究幼儿教育学的方法:调查法、观察法、实验法、个案研究法 夸美纽斯：教育必须适应自然.著有《母育学校》，是世界上第一本论述学前教育的专著洛克：提出白板说；绅士教育；对幼儿德智体的探讨 卢梭:教育遵循自然；感觉教育；模仿教育；自然后果法 裴斯泰洛奇：提倡爱的教育 福禄贝尔理论:幼儿自我发展；游戏理论；协调原理；亲子教育 蒙台梭利：自我学习；重视教育环境；重视感觉教育 “一个有准备的环境”：自由发展的环境;有秩序的环境；生机勃勃的环境；愉快的环境陶行知:农村幼儿教育事业开拓者;教做合一;解放幼儿创造力;生活是教育中心指出20世纪幼儿教育三大弊病:花钱病；富贵病；外国病 陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园；整个教育法；活教育;教育适应国情 幼儿教育的目标的依据: ①教育目的 ②幼儿身心发展的特点和可能性 ③社会要求和时代要求 幼儿教育目标制定的意义: ①增强教育的目的性和自觉性 ②使教育工作更有针对性③保证教育工作全面系统进行 ④保证各项教育工作协调配合 制定幼儿教育目标注意的问题: ①教育目标分解的方法要恰当 ②教育目标的涵盖面要全面③要有连续性和一致性 ④教师是实现教育目标的重要保证 幼儿教育目标制定的基本策略： ①把目标的制定当做幼儿园教育工作的起始环节 ②从认知情感技能三个方面制定全面的目标 ③前后一致的表述目标主语④目标制定要明确具体 ⑤依据本班幼儿园的实际制定目标⑥根据幼儿发展的需要制定目标 ⑦以促进全体幼儿园的发展为原则制定目标
小班主题活动——交通工具用处大 主题来源： 随着科技的不断进步，各种玩具的种类也越来越多。小班的幼儿年龄较小，对于玩具很感兴趣，尤其是电动的车类玩具。一有空闲就在玩玩具车，他们在一起还谈论看见过的交通工具：三轮车、电动车、自行车、汽车、火车、飞机……所有交通工具都是是孩子的兴奋点。 由此我们生成了这一主题，旨在通过一游戏活动，帮助幼儿整理提升有关交通工具的常识，并在活动中丰富幼儿的新经验，通过各种活动促进幼儿多方面的发展。 主题总目标： 1、帮助幼儿积极主动地从周围环境及生活中获取关于交通工具的相关信息。 2、了解常见车辆的外形、种类、用途等。鼓励幼儿乐意用语言与同伴交流信息。 3、在游戏中让幼儿获取关于乘车安全、交通信号等相关经验。 4、运用收集、调查、采访等方式了解各种交通工具的名称及发展情况，培养幼儿对现代化交通工具的兴趣。 5、活动中引导幼儿多观察、实践，让幼儿充分运用各种感官获得直接的经验并丰富幼儿的想像力和独创性。 主题网络图：
主题环境的创设： 收集、陈列有关交通工具的图片和照片和玩具实物，引导幼儿欣赏、观察，自由讲述与教师共同布置墙饰。 主题活动组织实施： 活动方案一 语言领域 活动名称：故事《快乐轮胎》 活动目标： 1、帮助幼儿通过故事体验小动物乘坐轮胎时欢乐的情绪，感受轮胎转动时带来的快乐。 2、引导幼儿倾听故事，随着故事展开想象，发展幼儿的想象力。 3、帮助幼儿了解故事，会用简单句完整地回答问题。 活动准备： 1、故事磁带、挂图。 2、提供适合幼儿操作的轮胎（建议给轮胎涂上颜色或用救生圈代替）和安全的活动场地。
3、提醒幼儿注意安全，避免相互碰撞。 活动过程： 1、教师和幼儿一起玩轮胎，使幼儿知道轮胎圆圆滚动得非常快。 2、组织幼儿听故事《快乐轮胎》，引导幼儿讨论：（1）轮胎带着小松鼠滚到哪些地方？发生了哪些有趣的事呢？（2）小动物们快乐吗？轮胎快乐吗？为什么？（3）轮胎还有可能带着小动物们去哪里？ 3、引导幼儿把自己想象成一只快乐的轮胎，根据教师的语言提示做相应的动作。如：轮胎穿过隧道——它与另一只轮胎快乐地打着招呼——它滚到了高速公路上——它加快了速度，最后快要飞起来了等等。 活动延伸： 游戏《运送轮胎》，引导幼儿探索轮胎的各种玩法。 活动方案二 科学领域 活动名称：各种各样的车子 活动目标： 1.认识不同车子的功能。 2.在抢答活动中学习快速回答问题。 活动准备： 各种各样的车子图片和挂图：出租车消防车警车挖土车垃圾清运车救护车卡车游览车自行车公共汽车 活动过程： 1.教师展示挂图，和幼儿一起欣赏各种各样的车子图片，引导幼儿说出：这是什么车？这种车是干什么用的？ 2.玩猜谜游戏：将车子的图片贴在白板或墙壁上，请幼儿看看有哪些车子？由教师出题，幼儿回答；幼儿答对后，要告诉大家：在什么地方看见过这种车子？ ——你只要上车，告诉开车的人要到哪里，它就会送你去。（出租车） ——失火的时候，一定需要它帮忙。（消防车） ——抓坏人的时候，警察就会开着它出来。（警车） ——车子前面有一个长长的手臂，很有力气，可以挖土。（挖土车）
幼儿教育理论基础知识宝典 前则 什么是幼儿教育？ 一般情况，都是从人的年龄阶段划分和对教育对象的阶段划分。 人一生可分为若干阶段。如婴幼儿（0--3岁），幼儿期（3--6岁）。儿童期（6--11，12岁），少年期是（11，12到14，15岁）青年期，成年期，老年期等，不同的年龄阶段有不同的年龄特征，不同的需要。因此要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对3--6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0--3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接。是一个人教育发展的重要而特殊的阶段。重要指的是，它是从一个人发展的奠基时期，许多重要能力，个性品质在这个时期形成基本特点。特殊指的是这个阶段，是儿童身心发展，从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。 宝宝大约在出生1年后，才会开始有意义的口语沟通，在此之前，宝宝依赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法，
除了以哭作为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情手部与脚的摆动都是。在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近与宝宝之间的情感连接，也越能鼓励他非常使用非语言的方式作为有效的沟通。 第一部分幼儿教育学 幼儿教育的意义： ①促进幼儿的成长发育，提高身体素质 ②开发幼儿大脑潜能，促进智力发展 ③发展幼儿个性，促进人格健康发展 ④培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展 幼儿教育的性质：基础性；先导性；公益性 我国学前教育是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育 幼儿教育的产生和发展： ①原始社会：幼儿教育融合在生产生活中，其主要任务是保证幼儿存活 ②封建奴隶：统治者利用手中权力让子女接受专人教育，剥夺平民子女受教育权利 ③资本主义:最初具有慈善性质的社会福利机构 学前教育机构和形式： ①胎儿学校
教学活动观察记录 班别：中一班记录人：记录时间：2011.8.5 活动名称：《爱画画的公主》观察时间：2011.8.8 观察对象： 观察目的：观察幼儿生活行为方面，改进幼儿健康的生活态度 儿童表现及行为： 观察实录： 最近在不经意中发现李昕其小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。但平时他喜欢帮助老师、做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。 观察分析： 好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，她喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是希望得到同伴和老师们对她的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任 教育措施： 纠正不健康的生活行为：在我与她交谈后，让她明白一些他人物品与自己物品
区别的道理，看看有没有多带东西回去。她自觉的向我说明带来的物品，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反馈了她的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。 实施者： 教学活动观察记录 班别：中一班记录人：记录时间：2011.10.10 活动名称：好吃的饼干观察时间：2011.10.10 观察对象： 观察目的：尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。 观察实录： 本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。楠楠就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说楠楠打了他等等之类的话。在我观察了楠楠之后发现，其实并不是楠楠爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。 观察分析： 中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。