体积和体积单位说课稿
一、说教材
《体积和体积单位》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第23-25页的内容，属于图形与几何领域的知识，本课是在学生认识长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，为今后进一步学习体积的计算作好了充分的知识铺垫。
现阶段五年级学生已有一定的认知规律和空间观念，根据这一特点，结合以上教材分析，我确定如下教学目标：
1.知识目标：理解体积的概念，认识常用的体积单位
2.能力目标：培养学生的观察、思考、动手操作能力，发展学生的空间观念
3.情感态度与价值观目标：在探索过程中，培养学生的合作意识、探索意识，以及促进学生的倾听质疑等优秀学习习惯的养成，进而增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：掌握体积和体积单位
教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念
教具、学具：玻璃杯、水、石块、细沙、米尺、多媒体课件等
二、说教法
“教学无法，教无定法，贵在得法。”在本课教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导，探究为主线的原则，采取以直观演示法、合作探究法、引导发现法为主，以多媒体演示法为辅，是每个学生都能参与到学习中，享受学习的乐趣。
三、说学法
课堂教学不仅要教学生学会，更要教学生会学。在学法指导上，我采取让学生自主探究、观察发现、操作体验、合作交流的方法，倡导学生积极参与教学实践，让学生真正成为学习的主人。
四、说教学过程
根据新课程标准的要求，结合教材特点，我安排以下几个环节：
（一）创设情境激趣导入
上课伊始，我利用多媒体课件播放学生喜闻乐见的童话故事《乌鸦喝水》，要求学生边听边思考：小乌鸦是怎样喝到水的呢？石头放进瓶子里水面为什么会上升呢？对于这样的问题，学生会积极思考，踊跃发言，很快学生就会从童话故事中得到启发：石头是占有一定的空间。这时我会告诉学生，石头所占空间的大小叫做石子的体积。那么这节课我们就来研究有关体积的知识。（板书：体积）通过童话故事开始本节课的教学，让学生体验到数学是源于生活，培养学生用数学的眼光观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相联的。
（二）实验演示探究新知
为了完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我设计一下几个活动：
1.实验演示，建立体积的概念
体积的意义十分抽象，为了让学生直观感知这一意义，我采用分小组做实验的方式，分两个实验，实验一：用一个杯子装满细砂，然后倒出细砂，放入石块，再倒入细砂，会出现什么情况？为什么？实验二：把一大一小的两块石块放入盛有同样多水的玻璃杯子，观察一下，你发现了什么现象？思考为什么？
第一个实验，让学生通过观察、思考、体验物体时占有一定懂得空间；第二个实验，让学生形成物体所占空间是有大有小的表象，帮助学生从直观上感知体积的意义。再以小组为单位，讨论、交流、概括出体积是指物体所占空间的大小这一概念。之后，我又让学生联系已有的生活经验，多媒体出示常见的物体，如冰箱、电脑、手机等等，比较它们的大小，从而使学生对体积意义的理解由感性认识上升到理性认识。
2.游戏操作，形成体积单位的空间观念
我通过多媒体出示两个大小相近，但形状不同的长方体纸盒，要求学生判断哪个长方体的体积大，由于无法判断，我在这里引导学生回忆，计量单位的长度、面积时，要用统一的长度单位、面积单位，从而指出计量物体的体积就要用统一的体积单位，从而顺利地引入体积单位的教学。（板书：体积单位）接着多媒体出示常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。
那么，你们想知道它们大概有多大吗？我请学生闭上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在头脑中对它们形成模型，并根据头脑中对1立方厘米和1立方分米的表象用手指比划。接着举例生活
中一些物体如1颗蚕豆，手指尖的部分，计算机键盘的按钮，小骰子等物体接近1立方厘米；一个粉笔盒，纸盒（自制）等物体是接近1立方分米。从而进一步巩固并建立了1立方厘米和1立方分米的空间观念。
而对于1立方米的空间观念的建立，学生理解起来有一定的困难，在这里我采用游戏操作的教学策略:借助三把米尺，做成一个护城直角的架子，我把它放在墙角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一样吗？在通过大家估计一下它大约能容纳几个同学？让学生钻进1立方米的框架内，看能站进多少人，来感受1立方米是较大的体积单位，通过游戏操作，学生从直观上感知体积单位，从而形成一定的空间观念。
在整个教学活动中，我始终充当着组织者、引导者、合作者的角色，充分发挥了学生的主体作用，学生在学中玩，玩中悟的过程中获得新知，从而使三维目标真正落到实处。
（三）多层练习巩固新知
练习设计是巩固新知最有效的方法，根据本节课的教学目标，我设计了多层次的练习：
1.基础练习:完成课本“做一做”，是学生理解长度单位、面积单位、体积单位之间的联系，从而巩固所学知识。
2.拓展练习：填一填体积单位，让学生用所学的知识，描述实际物体的大小；并说一说生活中常见物体的大小，让学生深刻感受数学知识是源于生活。
（四）全课小结畅谈收获
小结归纳是优化认知结构，完善知识体系的有效手段。课堂小结我将采取提问方式：同学们，通过这节课的学习，你学到了有关体积的什么知识呢？你又有哪些收获呢？接着，我进行课堂小结，帮助学生梳理整节课的知识脉络，起到归纳知识，画龙点睛的作用。
五、说板书设计
体积和体积单位
体积：物体所占空间的大小
体积单位：立方厘米、立方分米、立方米
我的板书力求体现知识性和简洁性，既突出重点，有突破了难点。
教学设计
本节课的教学设计充分地体现了新课程标准的要求，教法灵活多样；充分地调动了学生的学习积极性，让学生在实践活动中掌握知识、形成技能，构建了学生积极参与、生动和活泼的数学课堂。
《容积和容积单位》说课稿 大家好，今天我说课的内容是人教版五年级数学下册第三单元《长方体与正方体》中的《容积和容积单位》，将从以下几个方面进行说课： 一、说教材 教材所处的地位和作用 《容积和容积单位》属于小学第二学段“空间与图形”这一领域的内容。依据课程标准，本课的具体目标是了解容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受1升和1毫升的实际意义。 《容积和容积单位》是这一单元的第5个内容，它是在学生掌握了长方体和正方体的特征、表面积、体积的基础上进行的，是一节数学概念课。意图就是让学生用体积的知识学习容积的知识，因为学生会混淆体积就是容积，容积就是体积。在升与毫升的体验比较肤浅，认识也模糊；为了进一步学习容积单位和计算方法的基础。 因此，我从学生已有的生活出发，寻找例子，帮助学生理解容积的概念。同时也多次提供了实践机会，让学生自己操作实验的过程，在操作中感知1升、1毫升的大小和容积单位和体积单位之间的关系。 二、说教学目标 1、理解容积的概念，认识常用的容积单位，感知1升和1毫升的实际大小，并掌握容积单位、体积单位间的进率。 2、通过实验的方法，使学生经历探究容积单位、容积单位和体积单位之间的关系的过程。 三、教学重难点： 1、建立容积和容积单位概念，知道容积单位和体积单位的关系。 2、会计算容积。 四、说教法 为了使课堂的主人能活跃起来，我用了自主探究式发现问题、谈论交流和实验教学的方法进行教学，从而也激发了学生的积极性和主动性。 五、说学法： 更多的是引导学生在自主尝试、观察、讨论和探究中获取知识。
六、说教学过程 第一环节是复习导入 1、回忆长方体和正方体的体积公式。找学生背出它们的体积公式，激发它们的学习兴趣； 2、进行2道单位换算题，其目的在于，巩固复习换算单位的方法，为后面的单位换算做铺垫。 第二环节是新授。 第一步，先通过实际中的木盒能装东西，引出“容器”概念，在让学生们判断生活中哪些物体都是容器。 第二步，出示容积和容积单位的概念，多次强调了，只有容器才有容积，例如“电视机”它有容积吗？学生们能清楚的回答问题，也能理解哪些物体是有容积的。 第三步，说明，容积就是容纳物体的体积；计算方法和体积计算方法一样。 第四步，出示容积单位，一般用体积单位；特殊情况下，会用L和mL。在让学生说一说，生活中哪些物体上标有升和毫升的字样，从中也无形中再次激发了学生的学习兴趣； 第五步，学生动手实践，探究2升水倒入量杯中，会有多少毫升。我之所以这样做，有两个原因。 1、我手头上没有现成的1升的容器。 2、我这样设计，学生们也能推导出1升等于多少毫升，又在激发他们的学习兴趣。 第六步，学生动手实践，探究1升的水与边长1分米的正方体之间的关系，并让一位学生读要求，回答边长1分米的正方体的体积是多少。这样可以锻炼他们的口答能力。 第七步，通过1立方分米=1升，1升=1000毫升，而1立方分米=1000立方厘米，得出1升=1立方分米。 第八步，趁热打铁，练习单位换算。 最后一步，如何计算物体的容积。让学生说出，容纳物体，必须要让长大于等于里长，高、宽也一样。也就是说，量出物体的里长、里宽和里高，运用体积
《体积和体积单位》说课稿 一：总体说明：《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让学生知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。5．教学准备：烧杯、石块、
体积单位、课件。三：教学策略：1．采用故事导入法激发学生的学习兴趣。2．采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。四：教学过程：（一）导入：1．听《乌鸦喝水》的小故事。 2．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？ 这就是今天我们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题）（二）探究新知 1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体占空间]{板书}。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。[说明：通过2个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手操作能力。]实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体 积。”{板书}生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火
体积和体积单位说课稿 一、说教材 《体积和体积单位》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第23-25页的内容，属于图形与几何领域的知识，本课是在学生认识长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，为今后进一步学习体积的计算作好了充分的知识铺垫。 现阶段五年级学生已有一定的认知规律和空间观念，根据这一特点，结合以上教材分析，我确定如下教学目标： 1.知识目标：理解体积的概念，认识常用的体积单位 2.能力目标：培养学生的观察、思考、动手操作能力，发展学生的空间观念 3.情感态度与价值观目标：在探索过程中，培养学生的合作意识、探索意识，以及促进学生的倾听质疑等优秀学习习惯的养成，进而增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：掌握体积和体积单位教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念教具、学具：玻璃杯、水、石块、细沙、米尺、多媒体课件等 二、说教法 “教学无法，教无定法，贵在得法。”在本课教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导，探究为主线的原则，采取以直观演示法、合作探究法、引导发现法为主，以多媒体演示法为辅，是每个学生都能参与到学习中，享受学习的乐趣。 三、说学法 课堂教学不仅要教学生学会，更要教学生会学。在学法指导上，我采取让学生自主探究、观察发现、操作体验、合作交流的方法，倡导学生积极参与教学实践，让学生真正成为学习的主人。 四、说教学过程 根据新课程标准的要求，结合教材特点，我安排以下几个环节： （一）创设情境激趣导入 上课伊始，我利用多媒体课件播放学生喜闻乐见的童话故事《乌鸦喝水》，要求学生边听边思考：小乌鸦是怎样喝到水的呢？石头放进瓶子里水面为什么会上升呢？对于这样的问题，学生会积极思考，踊跃发言，很快学生就会从童话故事中得到启发：石头是占有一定的空间。这时我会告诉学生，石头所占空间的大小叫做石子的体积。那么这节课我们就来研究有关体积的知识。（板书：体积）通过童话故事开始本节课的教学，让学生体验到数学是源于生活，培养学生用数学的眼光观察生活，体会到我们的数学学习和生活是紧密相联的。 （二）实验演示探究新知 为了完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我设计一下几个活动： 1.实验演示，建立体积的概念 体积的意义十分抽象，为了让学生直观感知这一意义，我采用分小组做实验的方式，分两个实验，实验一：用一个杯子装满细砂，然后倒出细砂，放入石块，再倒入细砂，会出现什么情况？为什么？实验二：把一大一小的两块石块放入盛有同样多水的玻璃杯子，观察一下，你发现了什么现象？思考为什么？ 第一个实验，让学生通过观察、思考、体验物体时占有一定懂得空间；第二个实验，让学生形成物体所占空间是有大有小的表象，帮助学生从直观上感知体积的意义。再以小组为单位，讨论、交流、概括出体积是指物体所占空间的大小这一概念。之后，我又让学生联系已有的生活经验，多媒体出示常见的物体，如冰箱、电脑、手机等等，比较它们的大小，从而使学生对体积意义的理解由感性认识上升到理性认识。 2.游戏操作，形成体积单位的空间观念 我通过多媒体出示两个大小相近，但形状不同的长方体纸盒，要求学生判断哪个长方体的体积大，由于无法判断，我在这里引导学生回忆，计量单位的长度、面积时，要用统一的长度单位、面积单位，从而指出计量物体的体积就要用统一的体积单位，从而顺利地引入体积单位的教学。（板书：体积单位） 接着多媒体出示常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。 那么，你们想知道它们大概有多大吗？我请学生闭上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在头脑中对它们形成模型，并根据头脑中对1立方厘米和1立方分米的表象用手指比划。接着举例生活中一些物体如1颗蚕豆，手指尖的部分，计算机键盘的按钮，小骰子等物体接近1立方厘米；一个粉笔盒，纸盒
《体积和体积单位》说课稿 各位领导、老师们，你们好！ 我叫杨琴，今天我说课的内容是《体积和体积单位》。我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程几个方面来阐述。 一、说教材的地位和作用： 《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体、空间观念有了进一步发展的基础上进行教学的。“体积”对学生来说是一个新概念，比较生疏，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计量物体的体积，以及体积与表面积的区别等问题，都不易理解。为此要加强学生体积概念的认识。 二、说教学目标 1. 理解体积的概念，认识常用的体积单位。 2. 初步掌握计量物体的体积的方法，能选择恰当的体积单位估算常见物体的体积。 3. 培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 三、说教学重、难点： 重点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 难点：帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，
能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 四．说教法： 根据这节课的特点，主要采用直观演示法，活动探究法和集体讨论法等教学方法。 五、说学法： 这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法，分析归纳法，自主探究法，总结反思法。 六、说教学过程： （一）建立体积概念 运用直观演示，实验操作，对比交流理解体积的意义，突出重点。 1．故事开课，初步感知体积的意义。 演示乌鸦喝水，从乌鸦喝水的故事中初步理解石头占了一定的空间。 2．实验操作，深入理解体积的意义。 分小组做实验，实验一：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。 拿两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入第二个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，这时第一个杯子装不下第二个杯子的水，因为石头占了水的空间，所以装不下了。 板书：空间 这说明物体都占有一定的空间，而且有的物体占的空间大，有的
体积与容积 各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是《体积与容积》 说教材，对教材进行分析： 《体积与容积》是北师大版五年级下册第四单元第一课，在学习本课之前，学生已经学习了长方体和正方体的表面积与长方体和正方体的特点，学生在日常生活中对物体大小的感知能力，也为本课的学习打下了基础。同时，本课的学习也为以后学习体积的计算方法等知识做好了铺垫，也是学生发展空间观念的重要载体。 说教学目标。根据课程标准的要求和对教材内容的分析，制定如下教学目标： 1、通过童话故事和具体的实践活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积与容积的概念。 2、在操作，交流中，感知物体体积的大小，发展空间观念。 3、在童话故事和操作活动中，感受数学生活及语文学科的联系，激发学生的学习兴趣。 说重难点。根据教学目标和学生的认知情况拟定如下教学目标：本课的教学重点是：了解体积和容积的实际含义。难点是理解体积和容积的概念。 说教法。根据新课标的要求，数学教学必须建立在学生认知水平和已有经验的基础上。由于学生空间想象力的水平有限，教学要更加注重丰富学生对知识的感知。本节课将采用演示与讲解相结合的教学方法，更加形象，深刻地指导学生对新知识的学习。
说教学准备，教具。课件，两个相同的水杯，两个大小不一的土豆，两个大小不同的水杯。学具：24个小正方体。 说教学过程。为了更好的达成教学目标，设计了如下的几个教学环节： 环节一：创设情景，导入新课 在新课开始前，用多媒体展示《乌鸦喝水》的故事，来激发学生的学习兴趣，同时能让学生直观地感受到石子占了空间，把水“挤”上来了。向学生提出问题，“乌鸦是怎么喝到水的？”哦，原来是乌鸦放进了小石子。那么，乌鸦为什么要放入小石子呢？原来是小石子占据了空间，使得水面上升了。通过这两个问题，把学生的思维集中到对问题核心的思考和理解上来。和学生一起对问题进行分析和交流，原来是石子占空间。板书关键词：占空间 环节二：合作学习，探究新知 此环节，我设计了如下几个活动，来达成教学目标 活动一：比一比。 出示两个相同的量杯，倒入等量的水，分别将两个大小不一的土豆放入量杯中，让学生们认真观察变化，提出问题：“同学们看看有什么变化？”(杯子中的水升高了);“那么水面为什么会升高？”（放入了土豆）；“它们之间还有什么不同？”（水面升高的高度不同）；“为什么水面升高的高度不同？”（土豆一个大，一个小）。让学生明白物体都占又有空间，占所占空间有大有小，板书体积的概念。
体积和体积单位说课稿 今天我讲的课题是体积和体积单位，它是九年义务教育新课程标准五年级下册第三单元38～40页的内容。我将从教学背景分析、教学目标确定、教学方法选定、教学过程设计四个方面进行说课。 一、教学背景分析 1.教材分析 体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的又一次发展，也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。 2.教学重难点 教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。 教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。 3.学情分析 学生已有知识：长方体和正方体的特征，长度、长度单位，面积、面积单位等知识 学生认知特点：从已有经验出发，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动无疑是这个过程的再现。大量的活动又为从直观辨认到探索特征提供了坚实的素材基础。 本班学生特点：基础知识较好，初步具备了理论分析和探究能力，在教师引导下，可以自主分析问题。 二、教学目标确定 根据大纲的要求和教材的内容确定以下学习目标：
知识目标：使学生理解并掌握体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。 能力目标：通过学生动眼、动手、动脑来培养学生分析、观察、比较、概况的能力，扩展学生思维，发展学生的空间观念。 情感目标：渗透知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点，激发学生的参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。 三、教学方法选定 体积和体积单位属于概念教学，要展示从感性到理性的认识，虽然前面已经学过了长度、长度单位，面积、面积单位，但是由面积概念过度到体积概念，由面积单位到体积单位，由认识平面图形上升到立体图形，是学生空间观念的又一次发展，知识跨度大，难度高，学生不易理解，因此这部分教学要加强对体积的理解，根据学生的年龄特点和认知规律进行教学，本节课我首先采用故事导入法激发学生的学习兴趣，主要通过引领学生进行自主学习、实践操作、合作交流、生活应用等体验手段来强化学生的空间观念，提高学生运用所学的知识解决实际问题的能力。 四、教学过程设计 根据学生的特点及学习思维发展的规律，本节课我是按以下五个教学环节进行教学的： （一）、认识体积 1.创设情景，激情导入 出示课件，通过学生非常熟悉的“乌鸦喝水”的小故事导入。让
《体积与容积》说课稿 韩马小学王爱玲 一、说教材 《体积与容积》是九年义务教育北师大版小学数学第十册第四单元的内容——《体积与容积》，在此之前学生已经掌握了长方体、正方体的特征和表面积计算，形成一定的空间观念。本课的学习，目的是使学生初步理解体积和容积的概念，进一步培养学生的空间观念，也为将来学习体积、容积的单位和计算奠定良好的基础。 根据课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，我确定了以下教学目标： 知识与技能：通过具体的实验活动，使学生认识体积和容积的实际意义，掌握体积和容积的概念，理解“形状变了，体积不变”的原理。 过程与方法：在动手操作、探索、交流过程中，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。 情感、态度与价值观：在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。 而本课的教学重点是：认识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。 依据教材的特点，我将本课的教学难点确定为：体积和容积的区别。 二、说学情 “体积与容积”对学生来说是一个新的概念，在此之前，学生只学习掌握了平面图形的面积和长方体、正方体的表面积的意义与计算方法。体积概念的初步建立是学生空间概念的一次飞跃，其实在生活
中学生经常遇到物体占据空间的事例，只不过不会用体积这一数学语言来描述它，而是用“占位置”描述这一现象。从学生的认知水平看，这部分内容从平面到空间，知识跨度大、难度高，教学中学生较难理解。 三、说教法 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和参与者，根据这一理念，教学中我采用实验操作法、主体教学法以及多媒体辅助教学法，把课堂完完全全地还给学生。 四、说学法 学生是学习的主人，因此在学法的选择上，我采用让学生动手操作，独立探究，合作交流的学习模式。 五、说教学准备 教学中要用到的课件、量杯、红薯、土豆杯子、文具盒、水、大小量杯魔方、粉笔盒、橡皮泥等是我这节课要准备的教具。 六、说教学过程 （一）创设情境、提出问题。 我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生听过乌鸦喝水的故事之后，我提出两个问题：这只乌鸦动动脑，想了个什么办法喝到瓶底里的水？为什么石头丢进瓶子里，瓶子里的水就升高了呢？ 学生通过思考得知原来是小石子占了一定的空间，把水挤上来了。紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？引出空间的概念。哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空间小？引出大小。这样用学生非常熟悉的故事引入,既能激起学生的学习兴趣，又能紧紧地抓住学生的好奇心，激发他们探索新知的强烈欲望，也体现出学科之间的紧密联系。
《体积与容积》说课稿 【说教材】 “体积与容积”是六年制小学数学第十册第四单元长方体（二）的第一课时内容.本课时是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。对以后学习长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫的作用. 对于五年级的学生来说,经过小学前四年半的数学活动与科学课中经常训练的实验操作,动手操作是一件平常的事,所以这节课,我们主要采取实验活动,来帮助孩子们了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念；在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。这也是我们这节课所要达到的教学目标和突破的重难点. 【教学目标】 遵照“新课标”的基本理念，根据《数学课程标准》要求,目标的制定应该是多元的，结合本课的教材内容和学生实际情况，我确立了如下教学目标： 认知目标：了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 技能目标：在操作，交流中感受物体体积的大小，发展空间观念。 情感目标：激发学习数学的兴趣，感受数学与生活密切相关。 【教法、学法】 本课属于概念教学，为了使抽象概念具体化，我主要采用直观试验的方法，辅以“情境探究”法、“观察法”、“演示法”、“比较法”等，进行教学。 为构建和谐的课堂气氛，激发学生积极参与动手实践、自主探索
与合作交流等活动，逐步建立体积的概念，发展空间观念。觅取联系生活实际，举出实例，让学生在充分体验的基础上理解概念，这也是符合学生的认知发展规律的。 【教学程序】 本着让学生“从感性认识到理性认识”的认识过程。为此,我主要设计了以下教学流程: 第一环节创设情境 今天我们做一个活动“比大小”，在这活动中有两环节： 1、故事导入，再现情景，在激趣中质疑。 2、老师手中拿了两个铅笔盒，哪个大？哪个小？ 3．谁能“说一说”生活中哪些物体大，哪些物体小？ 第二环节实验探索，获取新知（由三个活动） 一．提出问题 物体有大有小，老师手中有两个土豆，请同学们猜测一下谁大谁小？ 二．演示实验 实验时，在两个有刻度的量杯中放入同样多的水，第一次让学生观察水面在哪里，了解两杯水是一样多的。然后，慢慢将两个物体放入杯中，再让学生进行第二次观察，并引导学生边观察边思考，观察后让学生讨论两个问题：“两个杯子的水面分别发生了什么变化，说明了什么“”两个杯子现在的水面不一样高，又说明了什么“。让学生在讨论中逐步明白，物体放入水中占了一定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度不一样，说明大小不同的物体所占空间的大小也不一样。在体验的基础上，可以再举一些实际例子，使学生获得充分的感性认识，随后提示体积概念。 三．自己设计实验 又提出”哪个杯子装水多“的问题，引导学生设计实验来解决。
《体积单位的换算》说课稿 一、说教材 1、说课内容 《体积单位的换算》义务教育课程北师大版教材第十册第四单元第50-51页内容。 2、教学内容的地位和作用 本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材通过图示引导学生通过计算正方体的体积推出1立方分米=1000立方厘米，再仿照这种方法自己推出1立方米=1000立方分米；利用表格将学过的长度、面积、体积单位进行对比，加深理解。 通过教学体积单位名数的变换，和在解答实际问题的过程中的运用，发展学生的应用意识。 3、学情分析 学生已经学习了长度单位、面积单位、体积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。 4、教学目标的确定 （1）、过程与方法：掌握体积单位间得进率，理解并掌握低级单位和高级单位的互换，解决一些简单的实际问题。 （2）、过程与方法：在观察操作中，发展空间观念。 （3）、情感态度与价值观培养学生的迁移能力和探究能力。 5、教学重点、难点 教学重点：体积的高级单位和低级单位的互换法。 教学难点：理解相邻单位间的进率是1000的过程。。 二、教法和学法的选择 教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要符合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。
本节课教学从注重培养学生的创新意识出发，在复习中感知，在观察中大胆猜想，在课件的演示和计算活动进行验证，让学生经历了从旧知到新知，从感知到理解的过程。使学生在掌握相邻两个体积单位间的进率的同时，较好的建立了立方厘米、立方分米、立方米的空间观念，为学生运用知识解决问题奠定了基础。 1.要有充分的直观操作。 学生思维的特点一般的是从感性认识开始，然后形成表象，通过一系列的思维活动，上升到理性认识。本课的教学采用直观操作法，是一个重要的环节。 2.启发学生独立思考。 学生是学习的主体，只有引导学生独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能收到事半功倍的教学效果。 3.讲练结合。 4.充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。 三、说教学过程 （一）、创设情境 上课前，教师先给大家讲一个与今天的学习内容有关的故事，希望同学们认真地听、认真地想。故事是这样的：大象过生日啦！那天来了很多的朋友，有小兔、小猴等等等等，可热闹啦！在众多的朋友中只数小兔最高兴，它乐什么呢？原来它知道了蛋糕的分配方案，认为自己分的蛋糕比小猴的大。蛋糕是这样分配的：分给小兔的蛋糕是棱长10厘米的正方体，分给小猴的蛋糕是棱长1分米的正方体。 （分别出示两块同样大小的正方体，用10厘米和1分米表示它们的棱长）（目的在于利用故事激发学生的学习兴趣和求知的欲望） 然后问，同学们，小兔分的蛋糕真的比小猴的大吗？要知道哪一块大？应该计算它们的什么？ (学生会回答计算它们的体积进行比较) （二）、实践探究、学习新知 体积单位间的进率 1、教学例 教师课件出示1立方分米的正方体，通过课件演示让学生可以观察分析，从而为得出1立方分米 =1000立方厘米的结论提供感官上的支持。
《圆柱的体积》说课稿 崔玉荣 各位评委：大家好，今天我说课的课题是《圆柱的体积》，下面我将从这些方面来阐述我对本节课内容的理解 一、说教材 1、说课内容：本节课是人教版小学六年级数学课本十二册圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。 2、教材简析：圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体。圆柱的体积这部分知识，是在学生已经学习了圆面积的计算、长方体的体积、圆柱的认识等相关形体知识的基础上进行教学的，同时又是为学生今后学习圆锥做好充分准备的一节课。因此，本节课通过自学教材，小组合作，借助教具帮助学生根据已有知识和经验推导出圆柱体积的计算公式。教学这部分知识，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。由此、我制定以下三维教学目标： 3、教学目标知识目标：（1）通过学生体验圆柱体体积公式的推导过程，掌握圆柱的体积公式并能应用公式解决实际问题。（2）通过操作让学生知道知识间的相互转化。
能力目标：倡导自主学习、小组合作、动手操作的学习方式，培养学生动手操作的能力，合作交流的意识。从而建立空间观念培养学生的逻辑推理能力。情感目标：让学生感受数学与生活的联系，体验探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。 4、教学重点： ⑴、圆柱体体积计算公式的推导过程。 ⑵、正确理解、掌握、运用圆柱的体积计算公式。教学难点：圆柱体体积计算公式的推导过程。 二、说教法 本课教学内容是圆柱体积的计算公式，学生在学习本课前，已经了解了用转化的思想去推导圆面积计算公式的方法，也掌握了长方体体积的计算方法，所以拟采用引导发现法进行教学，即不直接向学生提供结论，而是组织学生独立思考，改组材料，让其自行发现、总结公式。同时还准备采用阅读法、实验法和尝试教学法等让学生在积极的思维活动中获取新知，发展能力。在教学过程中始终贯穿一个"疑"字。首先通过创设问题情景，设置疑问，将学生引入到新课的学习中；然后利用思考题指导学生推导出圆柱体积的计算公式；最后针对本课的重难点设计不同层次的问题。 三、说学法
《体积单位间的进率》说课稿教材分析： 这部分内容教学相邻体积单位间的进率。教材通过两个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米。让学生依据图中给出的数据判断它们的体积是否相等，再让学生分别算一算他们的体积。根据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，第一个正方体的体积就是1立方分米。通过计算，棱长10厘米的正方体体积是1000立方厘米。由此发现：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让学生根据前面探索中得到的经验自主进行推算。学情分析： 本节课教学分为三个部分：第一是教学体积单位之间的进率。第二是单位之间的转化。第三部分是实际应用。由于学生已在前面的学习中认识了体积单位，学习并掌握了长方体、正方体体积计算方法，而且对于学生来说单位之间的化聚法已经有了很多的经验，所以本节课的重点在于让学生理解单位之间的进率，同时培养学生解决问题的基本方法。教学目标： 1.使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。
2.能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，掌握相邻两个单位间的进率。 3.会正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。 4.培养学生的学习迁移能力和探究能力，使学生会应用“猜想－验证”的方法解决数学问题。 教学重点：体积单位的进率。 教学难点：体积单位的进率的化聚。 教学过程： 一、创设情境趣味引入 【设计意图：趣味形象的画面寓含了本课时的教学重点，可引发学生的思考，激发他们对新知学习的渴求。同时也可让学生感受到“数学源于生活用之于生活”，从而提高学习数学的兴趣。】 二、操作演示，探求新知 【设计意图：利用学生已有的知识储备—相邻长度单位间的进率是10，让学生经历动手操作、观察、讨论的过程探究新知并及时用不同的方法加以验证，充分重视了知识的生成过程，同时掌握类推的学习方法，并强化了新旧知识的联系，使知识在孩子们的头脑中形成网络。】 二、实践巩固，加深理解 【设计意图：体积单位的转化虽说是本课的教学难点，但
容积和容积单位说课稿 一、教学内容 五年级下册第三单元P50页—51页容积和容积单位。 二、指导思想 《数学课程标准》指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我将以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新意识得以开发与增强。 三、教材分析《容积和容积单位》是在学生掌握了物体表面积、体积的计算以及体积单位的认识基础上进行教学的．通过实践操作性活动，使学生了解容积的含义，建立起容积的概念，感受1升或1毫升的液体有多少，知道容积单位之间以及与体积单位的关系。 四、教学背景分析 学生在生活中经常能看到“升”和“毫升”，也知道用字母如何表示，但对容积的含义却不理解，不清楚1升与1毫升到底有多少，更不清楚容积单位与体积单位的关系。因此，在本课教学中，为学生创设良好的学习情境，让学生运用已有的生活经验，通过观察、实验、归纳和应用等数学活动，进一步发展学生的空间观念，增强应用意识，提高解决简单实际问题的能力。 五、教学设计思路 根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。
《长方体和正方体的体积》说课稿 一、说教材 1、说课内容： 九年义务教育六年制小学数学第十册教科书第31~33页的内容，完成“做一做”中的题目和练习七的第4~7题。 2、教学内容的地位和作用： 长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观形象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。 本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。 学习长方体和正方体的体积计算，是学习体积单位进率的基础，更是以后学习容积的基础。因此，长方体和正方体的体积计算必须掌握熟练。 学习长方体和正方体的体积计算具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学习在今后的生产和生活中，实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。通过学习体积的计算，使学生进一步体会到知识来源于实践、用于实践的道理，学习一些研究问题的方法。并且对学习空间观念的形成有着重要的意义。 3、教学目标的确定： 根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，因此，本节课应当让学习了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。 要在学习知识的过程中学生受到一定的思想教育，树立“实践第一”的观点，学习一些研究问题的方法，通过学习知识发展学生的思维能力，逐步形成他们的空间观念。 4.教材编排特点： 本节教材的编排可分两部分，即长方体的体积计算和正方体的体积计算。 长方体体积计算的教学，采用直观教学法。要求学生用若干个体积单位（1立方厘米）摆成一个长方体，通过这样从整体到部分，从部分到整体的认识过程，让学生认识到一个长方体可以看作若干个体积单位组成的。再启发学生观察思考长方体的体积与它的长、宽、高的关系，得出计算长方体体积的文字公式：长方体的体积=长×宽×高和字母公式：V=abh。最后是指导运用公式，解答例1。 正方体的体积计算是利用长方体体积计算的过渡得来的。通过让学生复习正方体的长、宽、高都相等，都叫做棱长的知识，直接得出正方体的体积公式，同时讲解a3表示的意义。最后指导运用，解答例2。本课知识结构的编排具有一定的科学性，符合学生的认知规律 5.教学重点、难点： 本节课的两部分内容应当以第一部分为重点。长方体的体积计算中，重点是理解体积公式的意义并运用公式解决实际问题。难点是理解公式的意义。要突出重点、突破难点，关键是通过反复操作，了解公式的来源，从感性认识出发，经过思维活动上升到理性认识。 二、教法和学法的选择 教法和学法是一个统一的整体，教师的“教”应适应学生的“学”，而学生的学又离不开教师的指导。教学方法应当渗透在教学过程之中，要附合知识的科学性，还要适合学生的认识规律，才能使学生理解并掌握知识。
五年级数学《体积与体积单位》说课稿 毛桥九年制学校王海江尊敬的各位领导、老师： 大家好！ 我说课的内容是：九年义务教育西师版，六年制小学数学五年级下册，第二单元“长方体正方体”中的第三节“体积和体积单位”，我主要从三个方面进行说课：说教材、说教法学法、说教学过程。 一、说教材 1、教材分析 体积和体积单位是在学生认识了长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，是本单元教学的基础，是学生空间观念的又一次发展，也为今后学习体积的计算做好了充分的知识铺垫。 2、学情分析 学生已有知识：长方体和正方体的特征，长度、长度单位，面积、面积单位等知识 学生认知特点：从已有经验出发，体现从整体到局部再到整体的过程，而活动无疑是这个过程的再现。大量的活动又为从直观辨认到探索特征提供了坚实的素材基础。 本班学生特点：基础知识一般，初步具备了理论分析和探究能力，在教师引导下，部分学生可以自主分析问题。 3、教学目标 知识目标： 使学生理解并掌握体积的含义，认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。能力目标： 通过学生动眼、动手、动脑来培养学生分析、观察、比较、概况的能力，扩展学生思维，发展学生的空间观念。 情感目标： 渗透知识来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点，激发学生的参与意识，营造学生主动学习的良好氛围。 4、教学重难点 重点： 掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。 难点： 建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。 二、说教法学法 1、说教法 根据教材的重、难点内容和课标要求，我在本节课中将应用谈话法、引导发现法、提问法、自学辅导法、讨论法、情境教学法、对比法等多种教学手段，保证教学效率和质量，调动学生的积极性，由浅入深，步步推进，构建完整的知识体系。 情境教学法：创设情境，具有极鲜明的形象性和极高的刺激作用，吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，激发学习兴趣。布鲁纳说:“对学生的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣.” 提问法：不断的提问可以集中学生的注意力，也能引起学生的学习兴趣。 讨论法：对有争议的问题进行讨论可以增加对问题的了解和多角度理解。 应用讲授法：可以让学生明确这堂课的目标、重难点等，使他们在听讲是有侧重点。 对比法：有利于学生更好的更直接的体会体积的大小。
体积和容积说课稿 体积和容积说课稿 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。有关体积和容积的说课稿，欢迎大家一起来借鉴一下！ 尊敬的各位老师： 大家下午好！我说课的内容是北师大版小学数学第十册第四单元长方体（二）的第一课时《体积与容积》 本课是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，对以后学习长方体体积的计算以及圆柱和圆锥的体积计算有着铺垫的作用. 这节课,我主要采取实验活动,来帮助孩子们了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念；在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。 【教学目标】 结合五年级学生的认知能力，我制定了以下教学目标： 1、通过具体的实验活动，使学生了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 2、在动手操作、探索、交流过程中，让学生感受物体体积的大小，发展空间观念，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3、在探究新知的活动中，增强学生的合作精神和交流意识，激发学生学数学、爱数学的情感。 【教学重难点：】 在深入地钻研教材内容的基础上，我全面把握了教学内容，基于以上教学目标的制定，我认为本课的教学重点是：认识并感知体积和容积的实际含义，建立体积和容积的概念。我将本课的教学难点确定为：体积与容积的区别。 【教学资源】 为了让学生在课上不断体会感受，将抽象的概念形象化，具体化。因此，我和学生准备了丰富的课堂资源，引导学生看一看，做一做，想一想。教学中要用到课件、量杯、红薯、土豆、杯子、等是我这节课要准备的教具。而小长方体、橡皮泥等是学生要准备的学具。 【教学程序】 本着让学生“从感性认识到理性认识”的认识过程。为此,我主要设计了以下教学流程: 第一环节创设情境 做一个活动“比大小”，在这活动中有两环节： 1．老师手中拿了两个铅笔盒，哪个大？哪个小？哪个装的多，哪个装的少？ 2．谁能“说一说”生活中哪些物体大，哪些物体小？ （通过创设情境，导入新知，激发学生学习兴趣，通过说一说的活动让学生感受“物体有大有小，容器放的物体有多有少”）
16《体积单位的换算》说课稿、说教材 1、教材分析：《体积单位的换算》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第四节的内容，其主要内容是让学生认识体积、容积单位的进率。本课是在学生认识了体积单位，掌握了长方体和正方体体积计算方法的基础上进行教学的，教材以立方分米和立方厘米为例，引导学生通过观察图示的操作（摆一摆、画一画、算一算），结合模型演示推出i立方分米=1000 立方厘米，利用迁移的方法类推出1立方米=1000立方分米；结合立方厘米和毫升、立方分米和升的关系，推导出1升=1000毫升等。通过教学体积单位名数的变换，发展学生的应用意识。 2、学情分析：五年级学生已具有一定的发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，他们能运用已有的知识经验去探索新知，通过观察、操作、分析、找出规律。在学习本课之前，他们已经学习了长度单位、面积单位之间的进率，掌握了长方体和正方体体积的计算方法，教学中可以通过学生的观察大胆猜测，并利用学过的知识进行验证，掌握相邻两个体积单位间的进率，并且在解决实际问题的过程中运用进率进行名数的改写。 3、教学目标：根据教材分析和学生认知特征，兼顾数学课程总目标在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的具体要求，我制定了以下教学目标： （1）结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。 （2）在观察，操作过程中，发展空间观念。 4、教学重点和难点：根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。教学难点是：正确进行体积、容积单位之间的换算。 5、教学准备：实物展台、体积和容积单位的模型， 二、说教法 新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。依据课标理念，结合本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用：情境探究法、演示法、观察分析、讲解归纳法等多种教法的优化组合，教学中依照“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的原则，让学生亲历知识的形成和发展以及运用的过程，从中获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 三、说学法： 新课标指出：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。为了给学生创造积极主动又勇于探索的学习氛围，本节课采用了自主探索、合作交流、迁移应用、观察讨论等多种学习方式，引导学生在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在体验中感悟情感、态度，在合作中学会学习。 四、说教学过程 新课标强调：有效地数学活动是学生学与教师教的统一。根据这一理念，结合以上对教
北师大版五年级数学下册体积说课稿及优秀教案教学设计 体积单位 各位评委老师，大家好!今天我说课的内容是《体积单位》 说教材，对教材进行分析： 《体积单位》是北师大版小学数学五年级下册第四单元第二课，在学习本课之前，学生已经学习了长方体和正方体的表面积与长方体和正方体的特点，学生在日常生活中对物体大小的感知能力，也为本课的学习打下了基础。同时，本课的学习也为以后学习体积的计算方法等知识做好了铺垫，也是学生发展空间观念的重要载体。 说教学目标。根据课程标准的要求和对教材内容的分析，制定如下教学目标： 1、认识体积、容积单位立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升。 2、在操作交流中，感受立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升的实际意义，发展空间观念。 说重难点。根据教学目标和学生的认知情况拟定的教学重点是：认识体积、容积单位。 本课的难点是：帮助学生建立体积是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 说教法。根据新课标的要求，数学教学必须建立在学生认知水平和已有经验的基础上。由于学生空间想象力的水平有限，教学要更加注重丰富学生对知识的感知。本节课将采用演示与讲解相结合的教学方法，更加形象，深刻地指导学生对新知识的学习。 说教学准备，教具、学具。多媒体课件、体积为1立方厘米和1立方分米的正方体学具以及体积为1立方米的正方体教具。 说教学过程。为了更好的达成教学目标，设计了如下的几个教学环节： 环节一、创设情境，导入新课 谈话导入： 1、我发现好多同学都长高了，有的都比老师高了，找个同学来和老师比比高低吧！测量身高时要用什么单位？常用的长度单位有哪