《望庐山瀑布》教学实录片段 古诗 教学贯穿整个语文教学过程的始终。 这几年我校利用早晨第一节课的前两分 钟进行美诗文朗读和午间听广播的时间进行经典诗文的背读活动， 在教学过程中 我结合这些活动进行教学， 学好古诗对于培养少年儿童的想象力、 审美力以及陶 冶他们优美情操具有重要意义。 这样学生从上幼儿园起能日积月累地背诵了许多 古诗，又有利于培养学生们丰富的艺术想象力和艺术表现力。 《望庐山瀑布 》是人教版小学语文二年级下册第五组 17 课《古诗两首》中的一首古诗， 这首古诗在我们学校二年级进行了“同课异构”的教学模式， 下面是我结合这首 古诗在“同课异构”教学中的一些实践片段进行的一些反思： 片段一： 课件出示一系列瀑布的图片。 师：小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？ 生：瀑布（点击课件，出示图片和“瀑布”一词。） 师： 教师板书“瀑布”，并给瀑字注音。指名读“瀑布”一词。你是怎么 记住“瀑”字的？ 师： 齐读“瀑布” 反思：教师把学习的主动权交给了学生装。通过课件展示瀑布的图片，使学 生在看图片的过程中轻松学习新的知识，充分重视了学生的主体地位 片段二： 图文结合，感悟诗意 学生对照插图自读自悟，小组合作议一议诗句 所描写的景象，交流诗意，相互解疑。 师（课件出示图片）：你们看到了什么？ 生：我看到太阳照在香炉峰上，峰顶缭绕着紫色的烟雾。 师：谁能抓住诗句的关键词来朗读，让大家感受紫烟缭绕的美景？ 生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，语气很重。） 师：我怎么感觉香炉峰在冒着滚滚的烟火？
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生：日照香炉生紫烟。（生读“生紫烟”时，声音轻轻的，柔柔的。） 生： 日照香炉生紫烟。 （生再读“生紫烟”时， 眯着眼睛， 陶醉在紫烟里。 ） 师： （课件出示庐山瀑布的录像）：让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的 壮观景象吧。 生：我看到了瀑布从山上飞快地起直冲下来，流了很长。 生：我听到瀑布流下来时发出轰轰的声响，真是震耳欲聋。 师：谁能够用朗读的方法告诉大家瀑布流得很快，流得很长？ 生：飞流直下三千尺。（生朗读时能够突出“飞”、“直”两个字，但语速 较慢。） 生：飞流直下三千尺。（生继续读，语速快而响亮。） 师：这次是飞流了！但“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？ 生：飞流直下三千尺。 （生读“飞流直下”语速快而响亮，读“三千尺”时 语气舒畅，语调稍扬。） 师：读得真棒！我好像也看到了这般景象。 （反思：学习语文不用概念说话，语文是感性的，用轻重缓急作答。教师引 导学生通过朗读，去感悟同一个句子 中，重音位置的不同形成的不同意义。让学生在反复诵读中升华诗意。 《课 程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各 类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能 力。”） 片段三： 运用课件， 把这首古诗制作成了学生们都喜欢的儿童歌曲， 让他们在轻松的 环境下就撑握了我们今天要学习的内容。 (反思：语文课堂应体现开放性，注意与课外语文资源的适度综合，这样的 教学使课内有机地拓展到了课外， 有效达到了积淀语言素材的目的。 就古诗学习 而言，教师要善于引导学生依据诗句的意思展开想象，入情入境，体会李白 诗歌 想象的神奇、大胆过人的夸张、酣畅淋漓的文字、豪放飘逸的诗情，从而更 有激情地朗读和撑握。） 整堂课听下来，不仅没让人感到空洞、枯燥，而是让人觉得学得充实，学得 有味，它让人在读中生情，读中想象，在读中得到了美的熏陶和情感的升华。开 放的问题，引来学生多元的思考、多元的答案。在学生充分想象的同时，他们已 经体味到了祖国山河的美丽， 激发出对祖国的热爱之情， 更加体会到诗人李白写 这首诗的感情及心理。
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语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的 需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。在新课标下，语 文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是充满活力的，不断生成的，开 放式的教学。
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部编版小学一年级上册《影子》教学实录 一、谜语导课，激发兴趣 师：“孩子们，准备好了吗？” 生：“准备好了” 师：“上课” 生：“起立，老师好！” 师：“同学们好！ 师：“孩子们，知道吗，在我们每个人的身边都有一位默默陪伴你的好朋友，不过它呀特别调皮，今天我们就用猜字谜的形式猜猜它是谁。 师：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟我走，就是从来不开口，我走它也走，我停它也停，大家猜猜它—是—谁。 生：影子 生：是影子 师：孩子们真聪明一猜就中，它呀就是—影子（出示幻灯片，影子） 注意影子的影是后鼻音，子读轻声。 生：齐读“影子” 师：孩子们，你能说出你朋友的名字，那你能用什么方法记住它的名字，开动脑筋想一下，怎么记住它的名字 生：“联系生活实际，影子的影，就是平时阳光照着我们，就会有影子。 师：你真聪明，阳光平时照着我们，就会有影子（师把识字方法“联系生活实际”贴在黑板上）
生：可以加一加，日头的日加三点水，加上东京的京，就是影子的影。 师：“这可不是三点水，这是今天我们学习的“三撇儿” 生齐读：三撇儿 师：孩子们，看图，图上有什么？ 生：太阳 师：太阳下面有个叫京京的小女孩在看自己的影子，日下京京找影子，就是影子的“影”。 二、初读课文，自主识字，读准字音 师：孩子们影子不仅调皮，而且特别的神奇和有趣，现在就让我们一起从课文中去寻找影子的神奇。遇到不会拼读的音节应该怎样？ 生：问老师 生：问同学 师：孩子们，下面的时间就交给你们，拿出书来，用心的去读，用最漂亮的符号，划出影子的神奇，开始读第一段吧。 生（自读课文边读边划，师巡回指导） 师：有的同学不仅拼出了影子的神奇，还跟同学一起交流，其他同学要加油呀！ 三、精读课文，解决字义 师：你找到了怎样神奇的影子 生：影子有时在前有时在后 生：影子可以常常跟着我们（孩子有点口吃，师及时表扬。） 师：孩子不要着急，慢慢说。
我多想去看看名师教学实录片段(部编本一 年级下册) ◆感悟“我”对北京的向往之情 师：是啊，大山里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大山里的小朋友，老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让所有的人都知道—— 师：(朗读)“我多想去看看，我多想去看看！” 师：怎么样，你们感受到了吗？ 生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。 生2：我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。 生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。 师：不错，大家真会观察，真会思考。谁来读一读，来表达一下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。 生1：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。 生2：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。 生3：我多想去看看，我多想去看看！
师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北京的热爱更强烈。 生4：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。 生5：我多想去看看，我多想去看看！ 师：你的声音越来越大，我听出你对北京越来越强烈的爱，越来越想去的心情，大家一起读。 生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看！ 师：大家读得非常好，你们的心情，所有人都感受到了。同学们，再次拿起你们的课本，带着心中的这份感受，有感情地把课文朗读一遍。 (全班齐读) 赏析： 阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。
全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析
以促进学生发展为本以提升语文素养为魂 全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析 执教：福建省福州教育学院附属第二小学何捷 赏析：福建省普通教育教学研究室特级教师黄国才 由福建省普通教育教学研究室选送的福州教育学院附属第二小学何捷老师执教的《匆匆》（人教版六年级下册），在刚刚闭幕的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中荣获特等奖。我细细研读《匆匆》课堂实录，细细品味其特等奖之意蕴，认为以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂是其获奖的理由。现把我的研读和品味心得写出来与读者分享。 一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学习 此次比赛，老师事先不与学生接触，要熟悉学生、了解学情，营造轻松的学习氛围，就在课前十分钟。这十分钟，对于接下来的课堂教学影响重大。赞科夫说，我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。何老师深谙此道，驾轻就熟，幽默的语言、机智地引导，不仅活跃了气氛，而且不着痕迹的渗透语言学习和思想教育。请看师生谈话片段。 师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句。 生：这里的学习环境和平时的不一样。 生：现在的环境跟以前不一样。 师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。说说我吧。（生：您——）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌）生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。你非常敏锐的观察到了我的不一样。再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？ 生：这里的环境和我们平时的不一样。 师：特别是这位老师——，请接下去说我。 生：这位老师比我们的老师要慈祥些。 师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。 生：老师，你不一样，你特别帅。 生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。 师：一生下来就会吗？ 生：不是，是音乐课学习的。 师：是呀，过去不会，现在会。真不一样，掌声鼓励。今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗？下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的班上的“死党”，是谁？ 生：小猴。 师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。请你站起来。（小猴同学站起）生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。 师：小猴同学，你也说说她的不一样。 生：她比较善良。 师：请坐，会听吗？（学生自发鼓掌）都说同桌是冤家，说说你的同桌。 生：我的同桌有时候很烦。 师（问同桌）：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？（生：
《小猴子下山》课堂教学实录片断教案教学设计 导读：作者：张老师师：这节课我们要看图读文，看图说话，还要进行一些简单的写话练习。上节课，我们已经把课文进行了朗读和讲解，并做了两个造句练习，现在，我们打开书，先分别把课文读一遍。(本课一共五段，请五位同学分段读课文)读完课文后，我们练习看图说话，要求是：仔细观察，动脑思考，说话吐字清楚，声音宏亮，态度自然，语句通顺连贯。(接着教师边放幻灯，边指导学生观察。全班同学小声进行看图说话。大约四五分钟。)〔张老师把看图与说话结合起来，既有利于指导口语训练，又能促进学生形象思维的发展。〕师：现在谁来说说第一幅图和第二幅图呢?生：有一天，天气很好，一只顽皮的小猴子下山来，它爬到了一棵松树上往下望，看见一大片玉米地，玉米结得又大又多，心里非常高兴，它连忙从松树跳了下来，跑到玉米地里，爬到一根玉米杆上，掰了一个最大最大的玉米，扛着往前走。师：同学说得好不好?生(齐答)：好。师：对，同学说得很好，特别是他说小猴子看到又大又多的玉米时，连忙从松树上跳下来，“连忙”这个词用得很好。现在谁来说一说第三幅图呢?〔对学生的“说话”给予及时的评议和鼓励，这是调动学生积极性的好方法。〕生：小猴子扛着一个大玉米，高兴地往前走着，走着走着，走到一个桃树园子里，它看到满树桃子又红又大，非常高兴，就把玉米一扔，又去摘了两个桃子，高高兴兴地捧着往前走。师：同学说得多好啊!现在谁来讲讲第四幅图呢?生：调皮的小猴子，捧着两个又大又红的桃子往前走。走着走着，又走到一片西瓜地里，它非常高兴，
就把两个大桃子往后一扔，就去摘了一个又大又圆的大西瓜抱着往回走。师：同学讲得真好，他不仅能用自己的话说，而且还把课文中优美词语都用上了，这样很好，谁再说说第五幅图呢?〔指导学生用自己的话说，体现了口语训练的灵活性，有助于说话能力的提高。〕生：小猴子抱着一个大西瓜正往回走，走到半路，看见一只小白兔，蹦蹦跳跳，真可爱，(很有表情)就把西瓜一扔，去追小兔。师： 同学讲得很好，她不仅能把图的意思说出来，而且还说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图呢?生：小猴子扔掉西瓜去追小兔，小兔往前面跟，小猴子在后面追，追呀、追呀，小兔跑进树林里不见了，小猴子只好空着手回家去。师：以上几个同学，都说得很好，现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。(挂出小黑板，小黑板上是让学生口述时用的词语。)〔在口语训练中，教师为学生提供了一些词语，不仅能具体地引导学生创造性的复述，而且丰富了学生的词汇。〕师：同学们，这些词是老师在自习课上教给大家的，这些词能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和幻灯上的图，复述课文。(全班学生都举小手争着要说)师：(在幻灯上打出第一幅图)好，你先说说。生：有一天，天气非常好，淘气的小猴子高高兴兴地下山来，它爬到一棵松树上往下望，看见一块玉米地，玉米结得又大又多，它非常高兴，连忙从树上跳下来，跑到玉米地里，很快爬到一棵玉米杆上，掰了一个又大又粗的玉米得意地扛着往前走。(教师打出第二幅图)生：顽皮的小猴子扛着一个又大又粗的玉米兴冲冲地往前走，走到一个桃树林里，它看见桃子结得又
以促进学生发展为本 以提升语文素养为魂 全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析 执教：福建省福州教育学院附属第二小学 何 捷 赏析：福建省普通教育教学研究室 特级教师 黄国才 由福建省普通教育教学研究室选送的福州教育学院附属第二小学何捷老师执教的《匆匆》（人教版六年级下册），在刚刚闭幕的全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中荣获特等奖。我细细研读《匆匆》课堂实录，细细品味其特等奖之意蕴，认为以促进学生发展为本、以提升语文素养为魂是其获奖的理由。现把我的研读和品味心得写出来与读者分享。 一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学习 此次比赛，老师事先不与学生接触，要熟悉学生、了解学情，营造轻松的学习氛围，就在课前十分钟。这十分钟，对于接下来的课堂教学影响重大。赞科夫说，我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。何老师深谙此道，驾轻就熟，幽默的语言、机智地引导，不仅活跃了气氛，而且不着痕迹的渗透语言学习和思想教育。请看师生谈话片段。 师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句。 生：这里的学习环境和平时的不一样。 生：现在的环境跟以前不一样。 师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。说说我吧。（生：您——）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。（学生鼓掌） 生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。 师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。你非常敏锐的观察到了我的不一样。再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？ 生：这里的环境和我们平时的不一样。 师：特别是这位老师——，请接下去说我。 生：这位老师比我们的老师要慈祥些。 师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。 生：老师，你不一样，你特别帅。 生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。 师：一生下来就会吗？ 生：不是，是音乐课学习的。
《台阶》教学实录（片段） 师：我们熟悉了情节，大家再思考一下，“台阶”在文章结构上起了什么作用 生：贯穿全文的线索。 师：但小说主要是为了表现台阶吗 生：小说主要表现的是父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。 师：小说为了刻画父亲的形象，成功地使用了细节描写。那么，什么是细节描写呢 请大家看屏幕： 人物的细节描写，就是对人物的神态、动作、语言、外貌、肖像和心理进行细致的刻画，从而表现人物的思想感情，完成对人物性格的塑造。 师：小说使用了第几人称来叙事的这种方式便于描写人物的心理吗生：第一人称，不是便于描写心理，但是便于观察。 师：好，让我们精读小说，分析人物形象。 大家看要求： 找出文中最能表现父亲情感和性格的神态、动作及语言的细节描写，并概括父亲的性格特征。 （学生在文中寻找，用圈点标注法分析语段，找到的学生有感情地朗读，体会作者的情感。教师巡回辅导。） 师：好，哪位同学先来尝试分析 生：父亲在三级青石板台阶上洗脚的细节：“……因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”这里是对父亲洗脚
动作和父亲皮肤颜色的描写。 师：找得很准确。那么，从这段描写中，我们了解到父亲是一个怎样的人 生：用板刷刷脚上的泥沙说明父亲是一个吃苦耐劳的人，也可以看出父亲生活的贫困和艰辛；“黄几几”是泥土的颜色，更是父亲的肤色，看得出父亲的朴素和敦厚。 （师板书：吃苦耐劳、朴素、敦厚） 生：父亲在准备建台阶时，有这样一段描写：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这是对父亲神态的描写，父亲虽然忠厚老实，但看到别人家高高的台阶，内心世界还是时有波澜的。 师：你分析得很好，你能发挥想象，说说父亲到底想了些什么吗 生：父亲应该在想：“我家什么时候也能盖起高台阶的房子呢不行，光羡慕是不行的，还得一步一步地朝着目标奋斗啊！” 师：想象很符合父亲的身份，那么，这里可以看出父亲的什么性格特征呢 生：有志气，有理想。 师：你刚才分析得很到位，可你读的缺少点感情，能重新试一下吗（生有感情地读。） （师板书：有志气，有理想） 生：在准备建新台阶时，有这样一段描写：“许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”
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《光和影》课堂实录 天津市蓟县东赵镇南辛庄小学韩继红 一、情境导入 师：今天这节课老师给大家带来了一段视频节目，请大家欣赏。 （播放手影表演） 师：这是一段什么表演？ 生：这是一段手影表演。 师：大家看到的是什么？ 生：看到的是手的影子。 师：进行手影表演需要准备些什么？ 生：要有灯。 生：要有白色的幕布。 师：对，手影表演要有灯，我们把这盏灯叫做光源。还要有白色的幕布，它起到的作用是什么？ 生：接收影子。 师：说得很好。我们把接收影子的幕布叫做接收屏，简称屏。有了光源和屏，就可以看到手影表演了吗？ 生：不能，还要有表演者的手。 师：对，我们之所以能看到手影，是因为手挡住了光。我们把能挡住光的物体叫做遮挡物。手影表演者正是借助灯光，利用影子的特点，带给了观众奇妙的感官享受。这节课我们就一起来研究神奇的《光和影》。 （板书课题：光和影）
二、组织活动，开展探究 <一>、认识光源 1、导语：影子的产生离不开光，说一说生活中都有哪些物体会发光？ 生：太阳、手电筒、蜡烛、路灯…… 师：让我们来找一找我们的教室里有哪些会发光的物体。 生：电灯、实物投影…… 2、辨别光源。 师：生活中会发光的物体有很多，他们给我们带来了光明。我们可以把它们称作光源。老师准备了一些东西，大家来分析一下它们是不是光源。 （出示蜡烛、打火机、手电筒） 生：它们是光源，因为它们都会发光。 师：（出示蜡烛）这根蜡烛摆在这里，它发光了么？ 生：没有。 师：没有发光的物体能叫做光源吗？ 生：不能。 师：（点燃打火机）打火机发光了吗？ 生：发光了，它照亮了桌子。 师：现在它是光源吗？ 生：是光源。 师：（用打火机点燃蜡烛）现在的蜡烛是光源了吗？ 生：是。因为它正在发光。
《做一片美的叶子》教学实录片段师(走到学生面前):可爱的小孩们,您们的张张笑脸,一双双明亮的眼睛,让我感到浙江义乌的灵山秀水之美、小孩们,听清楚了不,刚才这位主持人老师介绍了,站在您们面前的这位老师叫什么名字? 生:孙-—建--锋、 师:当着那么多老师的面喊一位老师的名字,您们内心没有体会不? 生:特不兴奋。 生:特不快乐。 师:因什么缘故？ 生:因为您是全国青年名师,您能为我们上课,我们特不荣幸。 师:噢,好小孩,真会讲话,一番话讲得我内心暖烘烘的、小孩们,我想了解一下,您们除了上课学习以外,课余就没有什么兴趣喜好不？ 生:我喜爱英语。 生:我爱书法、画画与舞蹈。 师:您真是个全才的小孩。我听出来了,您的兴趣喜好里面有画画、(从讲台上取过一盒彩色粉笔)您看,这个地方有五颜六色的粉笔,您喜爱哪一枝就拿一枝,下面喜爱画画的同学也能够上来拿。
(许多同学上台并挑到中意的粉笔) 师:现在您们开始用粉笔在黑板上现场作画,就画一片您 心目的叶子! (上面学生兴致盎然地作画,余下学生个个惊奇地欣赏) 师:(诗意旁白)一双双嫩生生的小手在黑板上“跳舞”,一个个“舞美造型”顷刻间布满黑板,小孩们仅仅是在画一片树叶不?不,她们是在画她们的兴趣,画她们的想象,画她 们的个性,画她们的自信,画她们的勇敢! (学生陆续画毕,回座) 师:(引导学生一起凝望画满叶子的黑板,深情地)树叶画得都特不美,让我们做一片美的叶子！请拿出您们的小手,跟孙老师一起写课题。眼亮心就亮,眼明手就快！ (师板书课题,学生在座位上书空跟写、写到“片”字时,教师提醒学生第一笔撇“丿”后,第二笔应是竖“丨”, 而横“一”则是第三笔) 附【点评】 有“对话教学的开拓者"美誉的孙建锋老师,其课堂以“充盈哲理、富有创意”而著称,而其“入题”艺术,也常有神来之笔、《做一片美的叶子》是一篇美文,而美文当然最好“美教",孙老师让学生上台画“美的叶子"这一极富想象、极具诗意的导入设计,真是“占尽了江南灵秀"！ 更令人玩味的是,孙老师在为作画的学生配旁白时的那
3 一个接一个课堂实录一、说教材本篇课文以时间为序，通过童真、童趣的方式描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。以课文中的小朋友为例，来告诉同学们应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯。并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。二、说目标1．会拼写、拼读本课13个会认字，能按正确的笔顺写出本课的七个会写字，认识一个新偏旁。2．能够正确流利地朗读课文，以及理解本课的词语。3．感受并理解我们每个人都应该有时间观念，明白什么时间该做什么事，养成有规律的生活学习的良好习惯。本课的教学重点是识字、写字。教学难点是通过课文的学习，让同学们都形成时间观念，养成良好的学习生活习惯。三、说教法本课采用自主识字的方式，就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。在课文感悟中，使同学们能把课文和自己的生活实践联系在一起，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。四、说过程为完成本课的教学目标，我设计了以下几个教学环节。（一）创设情境，揭示课题1．教师设问学生，你们每天都是几点睡觉，几点起床，几点上学，这些事情都是你们自己愿意做的吗？引出课题。2．板书课题：一个接一个。读题。（二）检查预习，学习会认字1．老师有感情的朗读课文，学生圈划生字。 2.教师拼读生字，学生跟读。3．以小组为单位，讨论会认字的巧记方法。 4.教师点评：本课的会认字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“觉”是一个多音字，可以读“ji ào”，组词（睡觉），也可以读“jué”，组词（感觉）；“梦”可以拆开来记：木木夕；“伙、伴”都是和人有关系的字，所以偏旁是单人旁；“却”的拼音是“què”而不是“qùe”。（三）重点品读，理解感悟1教师找同学朗读第一段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩踩影子游戏和回家睡觉这两件事，他更喜欢玩踩影子游戏。） 2.教师讲解：课文中的小朋友虽然更喜欢玩踩影子游戏，但是他依然选择了回家睡觉，因为他知道到了该睡觉的时间。而且他知道睡觉有睡觉的好处“可以做各种各样的梦”。讲解“各种各样”这个成语。 3. 教师找同学朗读第二段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了睡觉和起床上学这两件事，他更喜欢睡觉。） 4. 教师讲解：从文中“要是不上学就好了”这句话能看出他更喜欢睡觉。课文中的小朋友虽然更喜欢睡觉，但是他依然选择了起床上学，因为他知道到了该上学的时间。而且他知道“去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！”。 5. 教师找同学朗读第三段，同时同学们思考：这一段里小朋友都做了哪些事，他更喜欢哪一个？（学生回答：做了玩跳房子游戏和上课这两件事，他更喜欢玩游戏。） 6. 教师讲解：从文中“唉，要是没有上课铃就好了”这句话能看出他更喜欢玩游戏。课文中的小朋友虽然更喜欢玩游戏，但是他依然选择了去上课，因为他知道到了该上课的时间。而且他知道“听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”。7.教师朗读最后一段。请同学们思考这两个问题。（学生思考，并交流想法。）8.教师讲解：以课文中的小朋友为例，来告诉同学们每一个人都应该有时间观念，要养成良好的学习生活习惯，明白什么时间该做什么事，并能够积极主动的去做有益于我们身心成长的事。9.学生以开火车的方式，从前往后按段落来朗读课文。对于朗读的较好的同学教师应给予奖励。在本环节，学习课文和字词的同时，注重学生理解能力的培养，培养学生的写话能力。不管是老师带读还是学生感悟，都是精心设计，使学生通过对课文的学习感受形成时间观念，养成良好生活学习习惯的重要性，并让学生自己组织句子充分表达出来。（四）识记生字，指导书写1．出示7个生字。2．让学生观察生字的笔顺，书空，记住笔顺。3．怎样写才好看?学生交流写字的要领。4．师写，生练写，再投影作品展评。 5.引导学生巧计生字，比如加减法记忆：禾+中=种；比较记忆法：样和伴
《春夏秋冬》课堂教学实录片断(部编本一 年级下册) 部编新人教版一年级语文下册识字1《春夏秋冬》课堂教学实录片断 1 春夏秋冬 名师教学设计片段 ◆精心指导，扎实写好每一笔(教学重点) 师：生字认识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。第一步，“读帖”。 (投影生字：春冬花入风雪飞) 师：请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。做到“一看二写三对照”。 (生认真书写) 师：写字，要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。(班长推荐) 师：我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。 生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写
得稳稳当当。 生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。 生3：“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。 师：你们观察得真仔细，的确，“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开，“春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。 (师范写生字，生再写，师提醒写字姿势。) 师：记住：一看二写三对照，一个要比一个好。 赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在第一学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。
《影子》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1．会认“影、前、后”等11个生字，认识宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁，会写“我”1个生字，斜钩1个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 过程与方法： 1．通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 2. 通过观察图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，认识有关“影子”的一些现象。情感态度与价值观： 通过学习课文发展学生对周围事物有好奇心，认识有关“影子”的一些现象，激发学生对周围事物的好奇心。 二、教学重难点 教学重点： 1．会认“影、前、后”等11个生字，会写“我”1个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，认识有关“影子”的一些现象。 三、教学策略 这首儿歌浅显易懂有趣，可以帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，
培养学生浓厚的学习兴趣。同时充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。在联系实际的基础上超越文本，引导学生走出书本的方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养学生的说话能力。此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2．在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3．在课文解读中引导学生在实践中学课文，在活动中学课文。引导学生的生活经验积累向知识迁移，鼓励学生大胆交流，培养学生的口头表达能力。 四、教学过程 （一）谜语导入，激发兴趣 1．师：小朋友们，你们玩过猜谜语的游戏吗？今天老师也给大家带来了一则谜语，你们愿意开动脑筋来猜一猜吗？（课件出示谜语）有个好朋友，常常跟我走，想要和他说话，就是从来不开口。你们猜猜这个好朋友他是谁？（同学们可真聪明，一次性就猜中了谜底。那老师要奖励你们欣赏两幅图片了）【设计意图】激发学生的学习兴趣。出示影子图片。（你看到影子了吗？他在哪儿呢？他在这个小朋友的后面、前面……。你们看是不是我们每个人都有影子，我们走到哪儿影子就跟到哪儿。原来影子是我们的好朋友，你们愿意来认识一下这个好朋友吗？）
《琥珀》教学实录（片段） 片段一： 师：小科学家想像的真丰富啊！继续谈。 生：晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林，许多老松树上渗出厚厚的，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。 师：你想像的是当时的天气。为什么要选在一个炎热的天气呢。生：因为天气炎热才会使松树滴出松脂。这也是琥珀形成的一个必不可少的原因。 生：蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。因为我觉得能形成这样的琥珀是非常凑巧的。 师：（打开幻灯出示课文第九段）你能在这段文字中找出体现事情凑巧的词语吗？ 生：能体现事情凑巧的词语有：刚、突然、刚好、一齐。（幻灯相机打出） 师：事情多么凑巧呀，就像这位同学分析的那样。现在让我们将当时的情景真实再现，请你为动画配上合适的解说词。（生配解说词）
推荐理由：在本片段教学中教师采用多种教学方法，使学生的想象得以巩固和延续，同时也是训练学生的口语表达能力。这里，教师为学生设置动画，让学生配上合适的解说词，学生要扮演“配音演员”的角色，精神备加振奋，乐此不疲地继续投入到学习中去。 片段二： 师：理解的好，读的也好。继续想像，还会有怎样情景出现？ 生：几十年，几百年，几千年的时间，一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。 师：为什么要用这么长的时间呀？ 生：因为没有这么长时间，是形不成的琥珀的。 生：后来又发生了变化。陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹没了。波浪不断地向树干冲刷，甚至把树连根拔起，树就断绝了生机，慢慢地腐烂了。剩下的只有那些松脂球，淹没在海沙下面。 师：你能想到地壳的一系列变化，真了不起。祝贺你，张科学家。师：通过科学家的想像，我的脑海里真的出现了琥珀形成的一系列过程。现在再请科学家“推测”以下几个问题。我要看看你们推测的科
（青岛版）三年级科学下册教学实录 第二单元太阳与时间 太阳和影子 教学过程： （一）游戏导入 师：我给大家一个节目，想不想看？（想） 师：好！请大家注意看了？(手影：玩耍的狗) 师：这段手影游戏好玩吗？（好玩）想不想上来玩一玩？（想）那么谁能表演一段和老师不一样的？好！你来！ 生：手影。 师：好，表演的真不错，还有吗？好，你来。 （教师等第2个同学表演的正起劲的时候，突然把幻灯机关上，学生表演无法进行，） 师问：哎？影子怎么看不见了？ 生：因为没有光。 师：好！请回吧，看来呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（对）有光就有影子吗？（教师打开幻灯机）哎！怎么还没有影子？ 生：还要有物体。 师：好，我把这个放上，有影子吗？（有）（教师拿两到三件不透明的物体进行演示。）那我们来看，这是不是物体？我们把它放在这，（教师放一块空白的幻灯片）哎！怎么没有影子？ 生：因为它是透明的 师：噢！透明的物体，即使有光也不会有影子。（教师随手把幻灯机电源关上） 师：那么通过刚才的观察，谁来总结一下，要想看到清晰的影子都需要那些条件呢？ 生：要有光和不透明的物体。 师：大家还有不同意见吗？ 生；没有。 师：看来呀，要看到清晰的影子，就必须把光照在不透明的物体上才能看见清晰的影子。 （板书：光不透明的物体影子） 师：除了刚才的手影，你在日常生活中还在什么情况下也看见过影子？ 生：灯光下。 生：月光下。 生：阳光下。…… 师：看来大家知道的还真不少，灯光下、月光下、阳光下都能有物体的影子，今天这节课我们先来研究太阳和影子。
（出示：课题《太阳和影子》） （二）交流观察，探究特点 师：课前我已经让大家观察了太阳位置的变化，以及阳光下物体影子的变化有什么特点和规律。下面请同学们先在小组内交流一下你们的发现，呆会儿由小组长进行汇报，好吗？下面开始！ 学生小组交流！教师巡视，倾听！ 师：刚才我看大家交流的很热烈，哪个小组来交流一下？一天中太阳的位置有什么变化规律？好，你们小组来。 生：我们小组发现太阳总是从东方升起，在西方落下。 师：其他组同学都观察到了吗？（是的）早晨太阳从东方升起（板书：在黑板东面上贴一个太阳）傍晚在西方落下（板书：在黑板西面上贴一个太阳）。那么中午的太阳应该在什么位置？ 生：在中间。 师：（板书：在黑板的中间贴一个太阳） 师：那么如果让你利用太阳在天空中的位置来辨别方向，你怎么辨别？ 生：早晨起来，面对太阳，前面是东后面是西，左边是北右边是南。 生：中午，我面对太阳，前面是南后面是北，左边是东右边是西。 师：如果我们面对傍晚的太阳，你是怎样辨别方向的？ 生：那就是前面是西后面是东，左边是南右边是北。正好和刚才的是相反的。 师：真聪明，请坐！以后万一我们迷失了方向，相信大家肯定能用今天学到的知识来帮我们认路。师：在前面我们交流了，不透明的物体在太阳光的照射下都有影子，那么阳光下物体的影子有什么特点呢？太阳位置的变化与物体的影子有什么关系呢？哪个组能来交流一下好，你们组。 生：我们组发现物体的影子是黑的，影子能跟我们一起做动作。 生：我们组发现影子和我们是连在一起的。 生：我们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长。 师：哦，你们组发现中午的影子短，早晨和傍晚的影子长，（板书：影长影短影长） 师：你很注意观察，你能说你所说的长短，是比谁长，比谁短？ 生：学生交流。 师：哦你们的观察是把影子跟影子进行得比较。那么，影子的长短和物体自身相比，你有什么发现？（第一种情况：如果说不出来，师：老师这儿有早晨、中午、傍晚的三张照片，同学们来观察一下。学生观察，说出观察结果。师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。） （第二种情况：如果学生说出：师同学们的观察非常仔细，我们再来看一组照片和同学们的观察结果一样吗？师解释：冬天中午的影子和夏天中午的影子有什么不同。 （板书：影长影短影长） 师：看来只要我们在现实生活中注意认真观察，留心研究，就能发现许多科学的秘密。
《纸的发明》教学实录片段 学习课文第四自然段，拓展纸与生态环境的关系： 1.自由读读课文第4自然段。 师：从本段，你看懂了什么？ 生1：我知道是蔡伦改进了造纸术。 生2：我知道了纸的制造过程。 生3：纸是用树皮、麻头、稻草、破布等原料制作而成的。 2.想一想看，现在用纸越来越多，可能会出现哪些问题呢？ 生：树被砍光了。 生：引起沙尘暴，环境不好了。 师：我们该怎么办？ 生：我们应该节约用纸。 师：我们应该怎样节约用纸呢？ 生：一张纸反正面都要用。 生：不要乱扔，把废纸收集起来。 生：不要用好纸叠飞机。 3.大家大胆地想象一下，未来的纸是用什么原料做成的？ 生：用香蕉皮做成的。 师：这样不仅解决了垃圾，还创造出有香味的纸。 生：用废塑料造纸。 师：这个方法也不错，既处理了白色垃圾，又保护了树木。 师小节：让我们好好学习，早日让梦想实现，希望大家早日使用上你们研发的新型纸。第二篇： ◆自主探究，了解纸的发明过程。（教学重点） 师：中国造纸术的发明，为世界文明做出了巨大的贡献。这一伟大的发明是怎样诞生的呢？请同学们自读第2～4自然段，画出相关内容。 (学生自读课文，边读边做记号。四人小组交流，然后推荐代表发言) 生1：早在几千年前，我们祖先创造了文字后，把文字记载在龟甲和兽骨上或铸在青铜器上。 生2：后来，人们把文字记载在竹片或木片上，用绳子穿起来，成为一册书，很笨重。 生3：再后来，人们在蚕丝织成的帛上写字，虽然轻便，但价钱太贵不能普及。 生4：两千多年前的西汉时代，人们用麻造纸，但这种纸粗糙，不好写字。 生5：大约在一千九百年前的东汉时代，蔡伦吸收了人们长期积累的经验，用树皮、破布、麻头等为原料，造出了既轻便又好用，价格又便宜的纸。 师：同学们学得认真，总结得较好，我们一起读读蔡伦造纸的过程，说说为什么蔡伦的造纸术能传承下来呢? （生齐读） 生1：蔡伦造纸的原料容易得到。 生2：蔡伦造的纸轻便好用，而且价格便宜，能满足多数人的需要。 师：古人的智慧和创造让我们赞叹不已，更值得我们学习。如果没有纸的发明，也就不
《影子》课堂教学实录 师：同学们，今天老师给你们带来一则谜语。（每个学生桌上发放好谜语的纸）上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了吗？猜出来了请举手。读一读，猜一猜。（生拼读谜面）师：猜出来了吗？生：猜出来了。 师：告诉盛老师。（指名） 生：影子。 师：是影子吗？ 生：是。 师：没错，就是影子。 （评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，进入课文情境。可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼音把谜语念正确。既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。或者，就不用拼读谜语这一环，让老师自己直接背诵谜语，让学生猜，简单又干脆地揭示课题。） 师：看老师来写“影”字。你看，右边有“彡”，就像是影子。昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗？ 生：有趣。 师：这“彡”是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。生：三撇师：伸出手，写一写。
师：“影”是后鼻音，小朋友来读一读。 生：影 师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读？ 生：影师：今天你的声音特别响，我们一起来读。 生（齐）：影 师：跟“子”连起来怎么读？谁先来试一试。 生：影子 师：读得快一点，影子 生：影子师：轻一点 生：影子师：好，再来一次。 师：再请一位同学 生：影子 师：你觉得影子有趣吗？ 生：有趣。 师：那怎么来读？女同学来一遍 生（女）：影子 师：男同学来读 生（男）：影子。 师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的？总是跟着他的吗？我们到课文当中看看。请你们打开课本，看一看，读一读。课文里有很多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。第二步，看看有什么方法把它记住。
《塞下曲》课堂教学实录（片段） 月黑雁飞高，单于夜循逃。 欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 ——卢纶《塞下曲》 师：今天我们要学习一首古诗。（老师板书课题）大家读课文，争取读正确，读通顺；然后看看书后注释，试着自己说说诗的大概意思。（学生自由读诗，指名 学生读。） 师：这首诗描写的是什么时候的景色？你是怎么知道的？ 生：这首诗描写的是冬季的景色，你看“大雪满弓刀”，下大雪当然是在冬天里。 生：我反对。这首诗描写的是秋季的景色，因为有大雁，诗中不是有大“雁”吗师：两位同学读书学习都非常认真，找出了诗中具有矛盾的景物。再仔细读读，思考一番，会有新的发现。（学生又一次细细地品读诗歌） 生：老师，“月黑雁高飞”这句话有矛盾。这里讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。既然夜色很黑，大雁飞得高，能看得见吗？ 生：大雁边飞边叫，作者听见，当然知道是大雁飞过来了。 生：老师，我还发现一个矛盾。“月黑雁飞高”与“欲将轻骑逐”这两句话相矛盾。 师：你说说理由。 生：“月黑雁飞高”讲的是月亮被厚厚的云遮住了，夜色很黑，大雁飞得很高。刚才这位同学说大雁是由于叫声才被发现的。而“欲将轻骑逐”讲的是将军率领将士骑着跑得快的战马去追赶单于，这时，马蹄声应该就在近前，怎么还会听到大雁的叫声呢？ （面对学生的提问，老师有些措手不及，不知道如何回答。此时，教室里一片安静，其他学生也把眼光一齐投向了老师。） （过了一会儿。） 师：刚才大家在探讨问题时，把前三句的意思都解释了一番，并且在理解的基础上提出了问题，这就是学习的好方法。现在，大家来把第四句诗解释一下。生：将士们的弓箭和刀柄上都积了厚厚的雪。 师：（模仿学生提问）在很黑的夜色中，弓箭和刀柄上的雪能看得清吗？ （学生一下子被问住了。但还是进行了积极的思考。） 生：雪地里有比较淡的光线，还是看得清弓箭和刀柄上的积雪的。 生：我想，是将士们回到帐篷中（师纠正为兵营），作者看到了将士们的弓箭和刀柄上都有厚厚的积雪。 师：（在学生的回答中得到了启发，就从作者入手提问）作者为什么会看到“大雪满弓刀”呢？ 生：我想那里的雪一定很大，所以积了厚厚的雪。 生：这些将士们追赶了很长的路，所以积了厚厚的雪。 生：作者被马蹄声惊醒，于是起身来到营帐中，看到了将士们的弓箭和刀柄都急了厚厚的雪。 师：这位同学说的很有道理。我们再仔细地读读这首诗，感受那里的景色。
部编版小学一年级上册《影子》精品课堂实录 课堂纪实： 师：（出示课件）这是什么呢？对今天我们就来学习《影子》。板书，齐读课题。 师：请同学们读课文，读准字音，读通课文，要特别注意圈出来的生字。 生：读课文（轻声） 师：你们读得很认真，生字宝宝要出来和你们交朋友了。（出示生字课件）师：自己把拼音宝宝拼读一遍。 生：自由拼读，读完的举手告诉老师。 师：读完生字，你有什么要提醒大家的呢？ 生：“影”是后鼻音和三声；“前”是前鼻音和二声的；“常”是翘舌音和后鼻音；“狗”是第三声的。 师：老师也有一个提醒你们注意的读音“着”是个多音字，老师写你们拼zhe、zháo、zhuó。 师：请你们齐读字音，再和同桌读一读，发现同桌读错的告诉老师。 生：XX把“跟”读成“gan”。 师：这次要请几个同学来读，读对了大家就跟读，读错了，请帮忙更正。 生：读。 师：有一天，生字宝宝长大了，要离开拼音妈妈，生字宝宝孤零零的走在大街上，你们还认得他们，请一个小老师教大家读。 生：领读。
师：请跟你们的同桌再读一遍，读错了要纠正过来。 师：从郊尾到北京的火车要开了，火车火车谁来开，坐得好肯定是好司机。 （生开火车读） 师：火车顺利到达北京了，北京太热闹了，把我们的生字宝宝挤散了，你们能把它们都找出来吗？ （生齐读） 师：接下来男女争霸赛开始了，女生先来。 （男女生赛读） 师：我们的比赛过程相当激烈，接下来认识两个新偏旁。 （出示课件）：犭（反犬旁）宀（宝盖头） 生：交流识字 师：你是怎么记住它的，我们来分享。 生：“它”宝盖头加匕；“朋”是两个月组成的；“狗”左边犭右边一个句。 师：读了生字目的是更好的读课文，把课文读两遍。 （生自读课文） 师：看到这么可爱的影子，老师也想来读一读，你们要认真听哦。 （师范读） 师：接下来请同学们认真的把课文读一遍。 （生读文） 师：老师请几位同学读课文，其他的同学认真听。 （生读文）
《春雨》课堂教学片段实录札记 Notes on classroom teaching fragments of spr ing rain 第 1 页共 3 页
《春雨》课堂教学片段实录札记 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意 修改调整及打印。 《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着 万物的生长。虽然学生早已会背这首诗，但要让学生体会到春雨 的这些特点还是有些困难。前几年也上过这课，那时让学生逐字 逐句朗读理解，学生对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨 的善解人意感悟不深，对春雨的喜爱之情也体会牵强。因此，在 这次教学前，我又仔细地琢磨了一番。由于刚学过查字典理解字意，所以在预习时就让学生自己查字典理解不懂的词语。在课上，我就围绕一个“好”字引导学生展开讨论，收到了较好的效果。 师：读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？ 生：春天的雨是好雨。（ 师：这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？ 生：这雨轻轻地洒落下来的，感觉很温柔。我是从“润物细 无声”看出来的。 生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。 生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就 第 2 页共 3 页
下了。 师：是呀，这雨是那么善解人意。 生：是的，它怕打扰人们休息，夜里悄悄地下了，下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。 师（指第一行）你还能从哪里体会春雨的好呢？ 生：老师，我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生：我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了，花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。 师：是啊，这雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。 …… -------- Designed By JinTai College --------- 第 3 页共 3 页