第九章 理想混合气体和湿空气
9-2 某锅炉烟气的容积成份为：
2
13%CO γ=，2
6%H O γ=，2
0.55%SO γ=，
2
73.45%N γ=，2
7%O γ=，试求各组元气体的质量成分和各组元气体的分压力。烟气的总
压力为0.75×105Pa 。
9-3 烟气的摩尔成分为：20.15CO x =，20.70N x =，20.12H O x =，20.03O x =，空气的摩尔成分为：
20.79N x =，20.21O x =。以50kg 烟气与75kg 空气混合，混合后气体压
力为3.0×105Pa ，求混合后气体的(1)摩尔成分；(2)质量成分；(3)平均摩尔质量和折合气体常数；(4)各组元气体的分压力。
9-4 有三股压力相等的气流在定压下绝热混合。第一股是氧，2300O t =℃，
2115/O m kg h =；第二股是一氧化碳，200CO t =℃，200/CO m kg h =；第三股是空气，
400a t =℃，混合后气流温度为275℃。试求每小时的混合熵产(用定比热容计算，且把空气
视作单一成分的气体处理，即不考虑空气中的氧与第一股氧气之间产生混合熵产的情况)。
9-5 容积为V 的刚性容器内，盛有压力为p ，温度为T 的二元理想混合气体，其容积成分为1γ和2γ。若放出x kg 混合气体，并加入y kg 第二种组元气体后，混合气体在维持原来
的压力p 和温度T 下容积成分从原来的1γ变成'1γ，2γ变成'2γ。设两种组元气体是已知的，
试确定x 和y 的表达式。
9-6 设刚性容器中原有压力为p 1，温度为T 1的m 1kg 第一种理想气体，当第二种理想气体充入后使混合气体的温度仍维持不变，但压力升高到p ，试确定第二种气体的充入量。
9-8 湿空气的温度为30℃，压力为0.9807×105Pa ，相对湿度为70%，试求： (1) 比湿度； (2) 水蒸气分压力；
(3) 相对于单位质量干空气的湿空气焓值；
(4) 由h-d 图查比湿度、水蒸气分压力，并和(1)与(2)的答案对照。
(5) 如果将其冷却到10℃，在这个过程中会分出多少水分？放出多少热量？(用h-d 图)。 9-9 t 1=20℃及φ=60%的空气作干燥用。空气在加热器中被加热到t 2=50℃，然后进入干燥器，由干燥器出来时，相对湿度为φ3=80%，设空气的流量为5000kg 干空气/h ，试求：
(1)使物料蒸发1kg水分需要多少干空气？
(2)每小时蒸发水分多少千克？
(3) 加热器每小时向空气加入的热量及蒸发1kg水分所耗费的热量。9-10试用h-d图分别确定下列参数：
h/kJ/ kg干空气
d/kg/
kg干空气
t/℃φ
v
p/ Pa
w
t/℃
d
t/℃
0.02 75%
5
0.03510
28
70% 15
30
s
p
35 20
56 0.01
－10 75%
9-11 为满足某车间对空气温、湿度的要求，需将t1=10℃，φ1=30%的空气加热后再送入车间。设加热后空气的温度t2=21℃，处理空气过程的角系数ε=3500，试求空气终态及处理过程的热、湿变化。
9-13某设备的容积V=60m3，内装饱和水蒸气及温度为50℃的干空气的混合物，容器内的真空为0.3×105Pa。经一段时间后，由外界漏入1kg质量的干空气。此时，容器中有0.1kg 的水蒸气被凝结。设大气压力为1×105Pa，试求终态时容器内工质的压力和温度。
9-14t1=32℃，p=105Pa及φ1=65%的湿空气送入空调机后，首先被冷却盘管冷却和冷凝除湿，温度降为t2=10℃；然后被电加热器加热到t3=20℃(参看图9-14)，试确定：(1) 各过程中湿空气的初、终态参数；(2) 相对于单位质量干空气的湿空气在空调机中除去的水分mω；
(3) 相对于单位质量干空气的湿空气被冷却而带走的热量Q12和从电加热器吸入的热量Q23(用h-d图计算)。
图9-14
第十二章 理想气体混合物及湿空气 1.处于平衡状态的理想气体混合气体中，各种组成气体可以各自互不影响地充满整个体积，他们的行为可以与它们各自单独存在时一样，为什么？ 答：混合气体的热力学性质取决于各组成气体的热力学性质及成分，若各组成气体全部处在理想气体状态，则其混合物也处在理想气体状态，具有理想气体的一切特性。 2.理想气体混合物中各组成气体究竟处于什么样的状态？ 答：若各组成气体全部处在理想气体状态，遵循状态方程pV nRT =。 3.道尔顿分压定律和亚美格分体积定律是否适用于实际气体混合物？ 答：否。只有当各组成气体的分子不具有体积，分子间不存在作用力时，处于混合状态的各组成气体对容器壁面的撞击效果如同单独存在于容器时的一样，这时道尔顿分压力定律和亚美格分体积定律才成立，所以道尔顿分压定律和亚美格分体积定律只适用于理想气体混合物。 4.混合气体中如果已知两种组分A 和B 的摩尔分数x A >x B ，能否断定质量分数也是ωA >ωB ？ 答：否。i i i eq x M M ω=?，质量分数还与各组分的摩尔质量有关。 5.可以近似认为空气是1 mol 氧气和3.76 mol 氮气混合构成（即x O2=0.21、 x N2=0.79），所以0.1 MPa 、20°C 的4.76 mol 空气的熵应是0.1 MPa 、20°C 的1 mol 氧气的熵和0.1 MPa 、20°C 的3.76 mol 氮气熵的和，对吗？为什么？ 答：不对。计算各组分熵值时，应该使用分压力，即(,)i i s f T p =。 6.为什么混合气体的比热容以及热力学能、焓和熵可由各组成气体的性质及其在混合气体中的混合比例来决定？混合气体的温度和压力能不能由同样方法确定？ 答：根据比热容的定义，混合气体的比热容是1kg 混合气体温度升高1°C 所需热量。理想气体混合物的分子满足理想气体的两点假设，各组成气体分子的运动不因存在其他气体而受影响。混合气体的热力学能、焓和熵都是广延参数，具有可加性。所以混合气体的比热容以及热力学能、焓和熵可由各组成气体的性质及其在混合气体中的混合比例来决定。 混合气体的温度和压力是强度参数，不能由同样方法确定。 7.为何阴雨天晒衣服不易干，而晴天则容易干？ 答：阴雨天空气的湿度大，吸取水蒸气的能力差，所以晒衣服不易干。晴天则恰恰相反，所以容易干。
第一单元走进化学世界 课题2 化学是一门以实验为基础的科学(第二课时) 灵宝市实验中学撰稿人杨建谋审验人李亚娟 预习提示 一、填空 （1）______能使澄清石灰水变浑浊，根据______判断气体中二氧化碳的含量。 （2）判断氧气多少的根据是______。 （3）燃着的木条插入气体中，木条熄灭，说明气体中______含量多。 二、回答问题 （1）如何收集一瓶你呼出的气体？ （2）如何证明你收集的气体为二氧化碳气体？如何证明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量多？ （3）将燃着的木条分别插入空气的呼出气体中，分别发生什么现象？ 教学目标 知识与技能 1．知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 2．初步学会对人体吸入、呼出气体探究的有关实验操作。 3．通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 过程与方法通过观察和实验，探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。 情感与价值观通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生相互合作精神。 教学重点 1．对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究。
2．明确表述探究所得的结论。 教学难点 培养学生对现象的观察、记录和描述能力。 课时安排（二课时） 教学用具 水槽10个，装满CO2集气瓶20个，装满O2集气瓶20个，玻璃片40个，滴管10个（放在清水杯中），木条（或线香）10个，澄清的石灰水10瓶，酒精灯10个，火柴10盒，吸管20个。 教学方法实验探究法。 教学过程 新课导入 同学们，我们每时每刻都在呼吸，呼吸是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中，有什么科学的奥秘呢？我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？ 新课学习 ●提出假设（学生根据生物学知识进行猜想），同学们的猜想正确吗？今天，我们就一起来 设计实验探究这个问题。在探究活动之前，我们先做四个实验。 （1）取一瓶氧气，用带火星的木条插入其中，观察现象。 （2）取一瓶氧气，用燃着的木条插入其中，观察现象。 （3）取一瓶二氧化碳，用燃着的木条插入其中，观察现象。 （4）取一瓶二氧化碳，倒入少量澄清石灰水，振荡，观察现象。 通过这些实验我们得到那些知识呢？ ●信息提示 出示大屏幕，让一个学生读。
《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究 1．教材的地位作用 本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。2．教学目标 知识目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。 技能目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。 教学重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。 教学难点：收集呼出气体的操作。 实验准备：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气（学生）自备饮料管 教学方法本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动
的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。 在教学中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常现象及异常观点的分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风。最后独具匠心，将课堂延伸到课外去探究身边有价值的问题。让学生懂得化学就在你身边，等待着你去发现去改造，去创新。 教学过程
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习测 试题 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究练习题 姓名： [夯实基础题] 1.将“跳跳糖”放入水中，有无色气体产生。小军同学提出以下研究气体成分的设想，其中不可能获得正确结论的是() A收集气体并观察B送交食品检验部门检测 C查阅“跳跳糖”成分及制作原理D咨询生产厂家工程师 2.李明同学在做蜡烛的探究实验时，用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，他惊奇地发现蜡烛又能重新燃烧起来，下列说法正确的是() A蜡烛是以固态的形式直接燃烧的B李明此实验过程中出现了操作失误 C白烟是棉线D白烟可能是石蜡的固体小颗粒 3.一氧化氮是大气污染物，但少量一氧化氮在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能。实验室收集一氧化碳只能用排水法收集(实验室中还有排空气收集气体的方法)。对一氧化氮的猜想或评价正确的是() A易溶于水B可能极易与氧气反应 C易和水反应D有害无利 4.在下列气体中滴入数滴澄清石灰水震荡后，不能立即使澄清石灰水变浑浊的是() ①空气②人体呼出的气体③氧气④蜡烛燃烧后生成的气体 A①④B②④C①③D②③ 5.通过探究“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”实验，得出的结论正确的是() A我们吸入的气体全部是氧气 B我们呼出的气体全部是二氧化碳
C我们呼出的气体极易溶于水 D我们呼出的气体含有二氧化碳 [整合提高题] 6.将少量的澄清石灰水分别倒入集气瓶中(集气瓶Ⅰ盛有空气，集气瓶Ⅱ盛有人体呼出的气体)，震荡后，集气瓶Ⅰ中无变化，集气瓶Ⅱ中产生白色沉淀现象，其原因是() A呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量高 B呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量高 C呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量高 D呼出的气体中二氧化碳的含量比空气中二氧化碳的含量低 7.下列是某化学学习小组在“人吸入的空气(由氧气、氮气及其他气体组成)和呼出的气体中有什么不同”的探究活动中提出的一些说法，其中错误的是() A证明空气中含氧气的依据是：燃着的小木条可以继续燃烧 B判断呼出的气体中含氮气的依据是：空气中含氮气，而氮气不为人体吸收 C证明呼出的气体中含水蒸气多的依据是：呼出的气体在玻璃片上结下水珠 D证明呼出的气体中含氧气的证据是：呼出的气体能使木条燃烧得更旺 8.小明将少量的白糖放在铁锅中加热，先看到白糖熔化，接着看到熔化后的物质呈现棕色，最后有黑色残渣，请你判断整个实验属于() A研究白糖的结构B研究白糖的用途 C研究白糖的变化D研究白糖的制法 9.1998年诺贝尔化学奖授予科恩(美)和波普尔(英)，以表彰他们在理论化学研究领域作出的巨大贡献。他们的工作是在实验和理论相结合的情况下对分子体系的性质进行探讨，这引起了整个化学领域的一场革命性的变化。下列说法中正确的是() A化学不再是纯实验
理想气体混合熵 求混合过程的熵变，原则是把混合前的每种气体看成子体系， 混合后的体系 为总体系，总体系的混合熵等于各子体系混合熵变之和 ，AS 总=工△子。 为了讨论方便，我们先看两种理想气体的混合过程。 B(g)(nB,pB,VB,TB)。 抽开隔板，开始混合，混合后的总体系，其状态(终态)为n=nA + nB, V=VA + VB 。现在还有T 和p 不知道。 先求T 。一般混合，可以看成绝热过程，即 AB 只是互相交换能量，而与环 境没有能量(热量)的交换。所以， A 气体放的热量，等于B 气体吸收的热量, 反之亦然。 设混合后的体系的温度为T _ nACp.m (A )(T - T A ) - _ T B ) nRT P 二 --------- 求出T 之后，据 1 ，可以计算出混合后总体系的压强。求出总压 强之后，再根据分压定律，求出气体 A 和B 在总体系中的分压强PA '和PB : 加 Cpm(⑷％ + HB C"⑻ T E 设有两种气体A(g)、 A(g)(nA,pA,VA,TA)和 现在就可以求混合熵了: 幻+勿
从此式中，可以看出，二组分理想气体的混合熵，是各自pVT 变化熵的加 和。 特别是，化学反应中的混合，常常是等温等压条件下的混合，即混合前后子 体系与总体系的温度和压强均不发生变化，这种情况下求混合熵就更简单。 E4 式中，（A 气体的体积分数）在定压条件下等于 A 气体的摩尔分数yB 所以，若有k 种理想B 气体定温定压混合，过程的混合熵为 仏二-R 若血1吨） =^A AS4 + AS 二 T Cp r m （j4） 111 ■ P A ■ 3启 T 4用（￡）hi —— T ? T Cv r m （A ）In — T A ■ + /?ln — V A ■ ■ T Cv, ill — T B ■ ■ v + 7?ln — V B ■ 6S =
化学探究实验报告 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿实验日期＿＿＿＿ 组号＿＿＿＿＿组长＿＿＿＿＿同组人＿＿＿＿＿ 【探究名称】 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【收集资料】 1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，在下面的使用中，浑浊物越多，说明气体中 恶意回帖越多。 2、氧气可以使带火星木条复燃，木条燃烧越旺，什么氧气越多。 3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 4.空气主要是有氧气、氮气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 【老师提示】 实验中请同学们主要观察呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。 【设计实验并验证】 1.实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、弯头的饮料管、胶头滴管、火柴、小木条、澄 清石灰水 2.你的设计： 步骤和方法观察到的现象结论与解释 1.气体的收集 （1）取两个空的集气瓶，用 玻璃片盖好，这样两瓶空气 样品就收集好了！ （2）按课本14 页步骤 2 所 示的方法收集两瓶我们呼出 的气体 2. 检验吸入的空气和呼出的 气体的不同 （1）取一瓶呼出的气体和一根据（1）你得出的结论： 观察到的现象：＿＿＿＿ 瓶空气，向其中分别滴加澄＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 清石灰水，振荡，观察现象。 （2）取另外一瓶呼出的气体根据（2）你得出的结论： 观察到的现象：＿＿＿＿ 和一瓶空气，将燃着的木条＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 分别插入其中，观察现象。 （3）取两块干燥的玻璃片，根据（3）你得出的结论： 观察到的现象：＿＿＿＿＿ 对着其中的一块呼气并与另＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 一块对比。
【交流评价】 1.知识感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2.自我评价： 我的评价 我的不足 我的改进 【巩固提高】 1.如何用排水法收集气体？该操作的要点是什么？ 2.有同学用下面的装置灌满水收集我们呼出的气体，你认为应如何操作为什么？它的原理和课本一样吗？ 3、仔细阅读下表： 气体成分氮气氧气二氧化碳水其它气体空气（%）78 21 0.03 0.07 0.9 呼出的气体（%）78 16 4 1.1 0.9 现有两瓶气体分别是空气和呼出的气体，你能将它们鉴别开来吗？ 4.通过这结课的探究对你的生活和学习有什么启发？
第四章理想气体及其混合物的热力性质 一、判断题 1．不论何种理想气体都可用pV=mRT计算，其中p的单位是Pa；V的单位是m3；m的单位是kg；R的单位是（J/mol?k）；T的单位是K。( ) 2．理想气体常数R仅取决于气体的性质，而与气体的状态无关。( ) 3．理想气体只有取定比热容时，才能满足迈耶公式c p-c v=R。( ) 4．对同一种理想气体，其c p>c v。( ) 5．如两种理想气体的质量比热相等，则它们的体积比热也相等。( ) 6．双原子理想气体的绝热指数k=1.4。( ) 7．理想气体的c p和c v都是温度的单值函数，所以两者之差也是温度的单值函数。( ) 8．?h=c p?T适用于理想气体的任何过程；对于实际气体仅适用于定压过程。( ) 9．公式du= c v dT不仅适用于理想气体，也适用于实际气体的定容过程。（） 10．理想气体的内能、焓和熵都只是温度的单值函数。（） 11．工质完成某一个过程，热力学能不变，则焓也不变。（） 12．理想气体温度升高后热力学能、焓一定升高。( ) 13．理想气体的熵增计算式是根据可逆过程推导所得，但适用于任意过程。（）14．理想气体混合物的定压比热与定容比热之差等于其折合气体常数R。( ) 15．理想气体混合物的总压力一定时某组成气体的含量份额越大，其分压力越大。( ) 16．若无化学反应，理想混合物的体积成分不随其状态而发生变化。( ) 二、选择题 1. 理想气体的比热是( )。 A 常数； B 随气体种类不同而异，但对某种理想气体而言，比热容为常数； C 随气体种类不同而异，但对某种理想气体某中过程而言，比热容为常数； D 随气体种类不同而异，但对某种理想气体某中过程而言，比热容是温度的函常数。 2. 迈耶公式c p-c v=R仅适用于( )。 A 理想气体，定比热； B 任意气体，但要求定比热； C 理想气体，是否定比热不限； D 任意气体。 3. 对于( )的理想气体，其状态方程为pV=mRT。 A 1kg； B m kg； C 1kmol； D n kmol 4. 参数关系式du=c v dT适用于（）。 A 理想气体的任何过程； B 理想气体的可逆过程； C 任何气体的可逆过程； D 任何气体的任何过程。 5. 理想气体混合物中组成气体的（）可以确定其所处的状态。 A 分压力与分容积； B 分压力与混合物的温度； C 分容积与混合物的温度； D 任何两个参数。 三、思考题 1．理想气体的假设条件是什么？实际气体能否作为理想气体处理，其主要依据是什么？
第12章理想气体混合物及湿空气 12-1 混合气体中各组成气体的摩尔分数为：混合气体的温度t＝50℃，表压力p e＝0.04MPa,气压计上水银柱高度为p b＝750mmHg。求：（1）体积V＝4m3混合气体的质量； （2）混合气体在标准状态下的体积V0。 解：（1）由题可得混合气体折合摩尔质量为 折合气体常数为 12-2 50kg废气和75kg的空气混合，废气中各组成气体的质量分数为： 。空气中的氧气和氮气的质量分数为： 。混合后气体压力p＝0.3MPa，求： （1）混合气体各组分的质量分数； （2）折合气体常数； （3）折合摩尔质量； （4）摩尔分数； （5）各组成气体分压力。 解：（1）由题意可知，混合后气体质量m＝75+50＝125kg
（4）由摩尔分类可知 （5）由p i＝x i p可知 12-3 烟气进入锅炉第一段管群时温度为1200℃，流出时温度为800℃，烟气的压力几乎不变。求每1kmol烟气的放热量Q p。可借助平均摩尔定压热容表计算。已知烟气的体积分数为：，其余为N2。
解：因φi＝x i，所以有 由附表查得平均摩尔定压热容如表12-1： 表12-1 混合气体的热容 12-4 流量为3mol/s的CO2，2mol/s的N2和4.5mol/s的O2三股气流稳定流入总管道混合，混合前每股气流的温度和压力相同，都是76.85℃，0.7MPa，混合气流的总压力p＝0.7MPa，温度仍为t＝76.85℃。借助气体热力性质表试计算： （1）混合气体中各组分的分压力；． （2）混合前后气流焓值变化△H及混合气流的焓值； （3）导出温度、压力分别相同的几种不同气体混合后，系统熵变为：△S＝－RΣn i lnx i，并计算本题混合前后熵的变化量△S； （4）若三股气流为同种气体，熵变如何?
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁 有一层水珠，为什么？那光合作用不②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知 道空气中有哪些气体？请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么. 不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们做再缓缓 地呼出一口气。同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。请大家深深地吸一口气，深呼吸二次。]：舒服.[提问]同学们感觉如何？[回答呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸 大家在感觉舒服的同时，是否[提问]考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？不一样［学生］对，不完全一样。今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。［教师］（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。）作出猜想既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？［教师］（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。 ［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低 2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高 第三部分知识准备 (已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予) ［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。 ［学生讨论］ ［学生回答］1、二氧化碳可以用澄清石灰水来检验 2、氧气可以用燃着的木条来检验。（不一定能正确地回答出来） ［教师演示］往装有二氧化碳的集气瓶中加入适量的澄清石灰水，振荡，发现变浑浊。说明这瓶气体是二氧化碳。（现象由学生讲） ［教师引导］如果这一瓶是空气，加入澄清石灰水后振荡，会不会产生浑浊？（会，因为有二氧化碳的存在）浑浊的程度会不会同现在一样？（不会因为二氧化碳的量比较少，甚至因为空气中二氧化碳的含量太少，不能看到有明显的现象。）搜集资料演示 5 / 1 对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案设计实验那么请大家讨论一下如何比较吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳含量的高低。［小组讨论］分别加入澄清石灰水，振荡，浑浊多的二氧化碳含量高，浑浊少的二氧化碳含量低。（投影［代表发言］或板书）（不行，在比较的时候对两种气体1、能不能一
课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题 ①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？ ②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？ ③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？ ④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？ .请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？ 提出问题 ［教师］ 同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。同学们做深呼吸二次。 [提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服.呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸 [提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？ ［学生］不一样 ［教师］对，不完全一样。今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。） 作出猜想 ［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。） ［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由） 同学们做出这种猜想，有依据吗？ [讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。 ［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低 2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高 第三部分知识准备 (已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予) ［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。 ［学生讨论］ ［学生回答］1、二氧化碳可以用澄清石灰水来检验 2、氧气可以用燃着的木条来检验。（不一定能正确地回答出来） ［教师演示］往装有二氧化碳的集气瓶中加入适量的澄清石灰水，振荡，发现变浑浊。说明这瓶气体是二氧化碳。（现象由学生讲） ［教师引导］如果这一瓶是空气，加入澄清石灰水后振荡，会不会产生浑浊？（会，因为有二氧化碳的存在）浑浊的程度会不会同现在一样？（不会因为二氧化碳的量比较少，甚至因为空气中二氧化碳的含量太少，不能看到有明显的现象。） 搜集资料演示
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》课堂教学实录 一、教学目标： 1、知识和枝能⑴认识学习化学的一个重要途径是实验； ⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验； 2、过程与方法⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法； ⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。 3、情感态度和价值观⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题； ⑵学会与他人合作和交流； ⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 二、教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。 三、教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。 四、教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。 五、教学过程： 师：上课前，我们先来看一段视频。 （播放：印尼海啸的视频） 师：同学们知道视频播放的内容是什么吗？（生齐答：印尼海啸） 师：对这就是前几天发生的印尼海啸，看来同学们都很关心时事。假设发生海啸时你和你的同学正好在海边，你的同学不幸溺水，你该怎么做？（生齐答：人工呼吸）在我们的一呼一吸之间气体发生了怎样的变化？今天我们就来共同研究人体吸入空气和呼出气体。 板书：人体吸入空气和呼出气体的探究 师：我们吸入的气体和呼出气体的成分是什么？ 生：吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。 师：我们吸入的只有氧气，呼出的只有二氧化碳吗？ 生：吸入的主要是氧气，呼出的主要是二氧化碳，还有其他水蒸气、氮气等其它气体。师：今天我们就先来探究吸入空气和呼出气体氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。 （播放：1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。2、氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。 3、二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。） 师：请同学们分组讨论，设计实验方案。（巡视，参与学生讨论） 师：请以小组为单位汇报一下你们的设计方案。 生：检验氧气多少，可以用燃着的木条，观察木条燃烧时间长短；检验二氧化碳，可以加入澄清石灰水，观察石灰水的浑浊程度；检验水蒸气，可以取干燥的玻璃片，向其中的一块呼气。 师：请同学们评价一下他设计的方案是否可行？还有哪些需要注意的地方？ 生1：加入石灰水的量应该相等。 师：非常好，说明你有向科学家一样严谨的思维。除了石灰水需要等量，我们收集气体时，气体的量也应该相等，这种方法叫做控制变量。 生2：他没有收集气体 师：你听的很仔细，那你能说一下该如何如何收集气体呢？ 生：空气——就将上盖一块玻璃片即可；呼出气体——先把集气瓶里装满水，后将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶。 师：很好。还有没有办法可以将空气移到实验室来研究？ 生：用方便袋。
礼县第四中学学生化学探究实验报告姓名＿＿＿＿＿班级＿＿＿＿＿实验日期＿＿＿＿ 组号＿＿＿＿＿组长＿＿＿＿＿同组人＿＿＿＿＿ 【探究名称】 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 【问题情境】 我们生活在地球上，时时刻刻都在吸入空气和呼出气体，但是你知道我们吸入空气和呼出气体有什么不同吗？请你认真探究！ 【探究目标】 1.初步了解对问题进行一般探究的步骤。 2.掌握进行科学探究的一个重要方法——对比实验法。 3.培养学生严谨的科学使用态度。 【提出问题】 1.老师的问题 （1）、空气的主要成分是什么？ （2）、人呼出的气体的主要成分是什么？ （3）、如何检验二氧化碳气体？你还知道哪些二氧化碳的有关知识？ （4）、氧气有什么重要性质？如何检验氧气？ 2、你还能提出哪些问题？ 【收集资料】 1、二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，在下面的使用中，浑浊物越多，说明气体中恶意回帖越多。 2、氧气可以使带火星木条复燃，木条燃烧越旺，什么氧气越多。 3、二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。 4.空气主要是有氧气、氮气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。 【老师提示】 实验中请同学们主要观察呼吸前后氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。 【设计实验并验证】 1.实验用品：水槽、集气瓶、玻璃片、弯头的饮料管、胶头滴管、火柴、小木条、澄清石灰水 2.你的设计：
1.知识感悟：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 1.如何用排水法收集气体？该操作的要点是什么？ 2.有同学用下面的装置灌满水收集我们呼出的气体，你认为应如何操作为什么？它的原理和课本一样吗？ 3 、仔细阅读下表： 其它气体现有两瓶气体分别是空气和呼出的气体，你能将它们鉴别开来吗？ 4.通过这结课的探究对你的生活和学习有什么启发？（养花、学习、锻炼等）
九年级化学《对人体吸入的空气和呼出的气 体的探究》课时教案 第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 回顾旧识： 人的呼吸过程是一个什么样的过程？ 思维猜想： 人每时每刻都在进行呼吸，人吸进的气体和呼出的气体是否一样？ 作出猜想 呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。 呼出的气体中氧气的含量比空气少。 呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。 制定计划收集实证：查阅资料，设计实验，验证自己的假设。 探究提示： 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 氧气能使带火星的木条复燃。 二氧化碳能使燃着的木条熄灭。 探究指导： 收集两瓶空气做对照实验 收集两瓶呼出的气体做实验。
提问：如何收集呼出的气体？ 演示：用排水集气法收集气体。 收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。 同时做空气的对比实验。 收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。同时做空气的对比实验。 对着干燥的玻璃片呼气。同时做空气的对比实验。 由以上实验得出的初步结论是： 呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。 呼出的气体中氧气的含量比空气少。 呼出的气体中水蒸气的含量比空气多。 探究参考： 步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡 步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。 步骤3、呼出气体中浑浊多此，说明探究参考 步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。 步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。 步骤3、呼出气体中浑浊更多些，说明呼出的气体中二氧化碳的含量比空气多。 步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明呼出的气体中二氧化碳浓度大，不利于燃烧。 步骤5、呵气的玻璃片上有较多的水珠，说明呼出的气
体中水蒸气的含量比空气中高。 结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加。步骤4、呼出气体中燃着的木条熄灭，说明二氧化碳浓度大，不利于燃烧。 步骤5、呵气的玻璃片上有较多水珠，说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气高。 结论：跟空气相比，人呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳和水的含量增加 实验中应注意的问题： 呼气导管应用饮料吸管，不要用实验室中的玻璃管。 呼气换气时不要把集气瓶中的水吸入口中。 实验中倒入瓶中的石灰水应相同，且量要足。 伸入瓶中的木条燃烧的情况应相同。 探究参考 步骤1：瓶内无水且瓶口向外冒气泡。 步骤2、两个干燥的集气瓶中就有空气。 交流讨论： 与其他组的实验结论是否相同？分析其他可能的结论，并再讨论如何证明你的推断。 从生物的角度，分析吸入和呼出的气体不同的原因。 反思评价： 学完本课题你的收获是什么？受到哪些启发？
第七章理想气体混合物及湿空气 一、是非题 1．理想气体混合物中每一种组元的参数（如热力学能及熵），可以按其作为单元物质时的参数计算。（） 2．混合物的热力学能及熵分别是各组元热力学能及熵的总和。（） 3．处于温度T、压力p 的理想气体混合物可设想成为其中各组元分别处于混合物温度T 及各自的分压力p i的状态。（） 4．湿空气的干球温度和湿球温度不可能相同。（） 5．在一定的总压力下，若湿空气的含湿量相同，则其露点温度也相同。（） 6．在一定的总压力下，若湿空气的相对湿度增大，则其含湿量也必定增大。（） 二、思考题 1. 本章第一节所讲内容除理想气体以外，对非理想气体混合适用吗？ 2. 何谓分压力和分体积？分压力和分体积的概念可以应用于非理想气体混合物吗？分压定律和分体积定律适用于非理想气体混合物吗？ 3. 理想气体混合物比热容差c p–c V是否仍遵循迈耶公式？ 4. 为什么在计算理想气体混合物的熵时，必须采用各组元的分压力，而不应采用混合物的总压力？ 5. 计算理想气体混合熵产的方程式(7-20)，能否应用于某混合物与其含有的组元气体，或与包含相同组元的另一种混合物相混合的情况？ 6. 试导出理想气体混合物的自由能和自由焓的计算式。 7. 解释降雾、结露和结霜现象，并说明它们发生的条件。 8. 为什么说影响人体感觉和物体受潮的因素主要是空气的相对湿度，而不是绝对湿度？
9. 什么是湿空气的含湿量？相对湿度愈大，含湿量愈高，这样说对吗？ 10. 为什么在冷却水塔中能把热水冷却到比大气温度还低？这违背热力学第二定律吗？ 三、习题 7-1 理想气体混合物的摩尔分数为： 40.02N =x ， 10.0CO =x ， 10.02O =x ， 40.02CO =x 。 求混合物的摩尔质量、气体常数和质量分数。 7-2 理想气体混合物的质量分数为： 85.02N =w ， 13.02CO =w ， 02.0CO =w 。求混合物的 气体常数，摩尔质量和摩尔分数。 7-3 锅炉烟气容积分数为： 12.02CO =x ， 08.0O H 2=x ，其余为N2。当其进入一段受热面时温度为1200℃，流出时温度为800℃。烟气压力保持p =105Pa 不变。求：(1) 烟气进、出受热面时的摩尔体积；(2) 经过受热面前后每摩尔烟气的热力学能和焓的变化量； (3) 烟气对受热面放出的热量(用平均比热容计算)。 7-4 烟气容积分数为 11.02CO =x ， 07.02O =x ， 82.02N =x ，而温度为800℃。为将其应用 于干燥设备，先将其与压力相同，温度为20℃的空气混合成500℃的混合气。求1摩尔烟气应与多少空气混合，以及混合后混合气体的体积分数(用平均比热容计算。空气成分为 79.02N =x ， 21.02O =x )。 7-5 有三股压力相等的气流在定压下绝热混合。第一股是氧气， =2O t 300℃，流量 2O m =115kg/h ；第二股是二氧化碳， =2CO t 200℃， 2CO m =200kg/h ；第三股是氮气， =2N t 400℃。混合后气流温度为275℃。试求：(1) 每小时的氮气流量(用平均比热容计算)； (2) 每小时的混合熵产(用定值比热容计算)。 7-6 一个绝热刚性容器，起初分为两部分。一部分盛有2kg 氮气，压力为0.2MPa ，温度为30℃；另一部分盛有1.5kg 二氧化碳，压力为0.5MPa ，温度为100℃。取掉隔板后两种气体混合。求：(1)混合后的温度和压力；(2)混合过程引起的熵增(用定值比热容计算)。 7-7 温度t 1=1000℃，摩尔分数为 25.02CO =x 、 60.02N =x 、 15.0O H 2=x 的燃气，与温度t 2=300℃，摩尔成分为 79.02N =x 、 21.02O =x 的空气绝热混合。混合后温度t 3=800℃。燃
第九章 理想混合气体和湿空气 9-2 某锅炉烟气的容积成份为： 2 13%CO γ=，2 6%H O γ=，2 0.55%SO γ=， 2 73.45%N γ=，2 7%O γ=，试求各组元气体的质量成分和各组元气体的分压力。烟气的总 压力为0.75×105Pa 。 9-3 烟气的摩尔成分为：20.15CO x =，20.70N x =，20.12H O x =，20.03O x =，空气的摩尔成分为： 20.79N x =，20.21O x =。以50kg 烟气与75kg 空气混合，混合后气体压 力为3.0×105Pa ，求混合后气体的(1)摩尔成分；(2)质量成分；(3)平均摩尔质量和折合气体常数；(4)各组元气体的分压力。 9-4 有三股压力相等的气流在定压下绝热混合。第一股是氧，2300O t =℃， 2115/O m kg h =；第二股是一氧化碳，200CO t =℃，200/CO m kg h =；第三股是空气， 400a t =℃，混合后气流温度为275℃。试求每小时的混合熵产(用定比热容计算，且把空气 视作单一成分的气体处理，即不考虑空气中的氧与第一股氧气之间产生混合熵产的情况)。 9-5 容积为V 的刚性容器内，盛有压力为p ，温度为T 的二元理想混合气体，其容积成分为1γ和2γ。若放出x kg 混合气体，并加入y kg 第二种组元气体后，混合气体在维持原来 的压力p 和温度T 下容积成分从原来的1γ变成'1γ，2γ变成'2γ。设两种组元气体是已知的， 试确定x 和y 的表达式。 9-6 设刚性容器中原有压力为p 1，温度为T 1的m 1kg 第一种理想气体，当第二种理想气体充入后使混合气体的温度仍维持不变，但压力升高到p ，试确定第二种气体的充入量。 9-8 湿空气的温度为30℃，压力为0.9807×105Pa ，相对湿度为70%，试求： (1) 比湿度； (2) 水蒸气分压力； (3) 相对于单位质量干空气的湿空气焓值； (4) 由h-d 图查比湿度、水蒸气分压力，并和(1)与(2)的答案对照。 (5) 如果将其冷却到10℃，在这个过程中会分出多少水分？放出多少热量？(用h-d 图)。 9-9 t 1=20℃及φ=60%的空气作干燥用。空气在加热器中被加热到t 2=50℃，然后进入干燥器，由干燥器出来时，相对湿度为φ3=80%，设空气的流量为5000kg 干空气/h ，试求：
物理化学核心教程（第二版）参考答案 第一章气体 一、思考题 1. 如何使一个尚未破裂而被打瘪的乒乓球恢复原状？采用了什么原理？ 答：将打瘪的乒乓球浸泡在热水中，使球壁变软，球中空气受热膨胀，可使其恢复球状。采用的是气体热胀冷缩的原理。 2. 在两个密封、绝热、体积相等的容器中，装有压力相等的某种理想气体。试问，这两容器中气体的温度是否相等？ 答：不一定相等。根据理想气体状态方程，若物质的量相同，则温度才会相等。 3. 两个容积相同的玻璃球内充满氮气，两球中间用一玻管相通，管中间有一汞滴将两边的气体分开。当左球的温度为273 K，右球的温度为293 K时，汞滴处在中间达成平衡。试问： （1）若将左球温度升高10 K，中间汞滴向哪边移动？ （2）若两球温度同时都升高10 K, 中间汞滴向哪边移动？ 答：（1）左球温度升高，气体体积膨胀，推动汞滴向右边移动。 （2）两球温度同时都升高10 K，汞滴仍向右边移动。因为左边起始温度低，升高10 K所占比例比右边大，283/273大于303/293，所以膨胀的体积（或保持体积不变时增加的压力）左边比右边大。 4. 在大气压力下，将沸腾的开水迅速倒入保温瓶中，达保温瓶容积的0.7左右，迅速盖上软木塞，防止保温瓶漏气，并迅速放开手。请估计会发生什么现象？ 答：软木塞会崩出。这是因为保温瓶中的剩余气体被热水加热后膨胀，当与迅速蒸发的水汽的压力加在一起，大于外面压力时，就会使软木塞崩出。如果软木塞盖得太紧，甚至会使保温瓶爆炸。防止的方法是灌开水时不要太快，且要将保温瓶灌满。 5. 当某个纯物质的气、液两相处于平衡时，不断升高平衡温度，这时处于平衡状态的气-液两相的摩尔体积将如何变化？ 答：升高平衡温度，纯物的饱和蒸汽压也升高。但由于液体的可压缩性较小，热膨胀仍占主要地位，所以液体的摩尔体积会随着温度的升高而升高。而蒸汽易被压缩，当饱和蒸汽压变大时，气体的摩尔体积会变小。随着平衡温度的不断升高，气体与液体的摩尔体积逐渐接近。当气体的摩尔体积与液体的摩尔体积相等时，这时的温度就是临界温度。 6. Dalton分压定律的适用条件是什么？Amagat分体积定律的使用前提是什么？ 答：实际气体混合物（压力不太高）和理想气体混合物。与混合气体有相同温度和相同压力下才能使用，原则是适用理想气体混合物。
对人体吸入的空气和呼出的气体的探究、蜡烛及 其燃烧的探究 一、单选题(共7道，每道10分) 1.用排水法收集一瓶人体呼出的气体的操作顺序为( ) ①在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，然后取出集气瓶正放在实验桌上 ②把盛满水的集气瓶连同玻璃片一起倒立在水槽中 ③将集气瓶盛满水，用玻璃片先盖住瓶口的一小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住 ④将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体 A.①②③④ B.③②④① C.②③①④ D.④③①② 答案：B 解题思路：用排水法收集气体时，首先将集气瓶装满水，然后将集气瓶和玻璃片一起放入水槽，将饮料管插入集气瓶内并吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体，然后在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好，取出集气瓶正放在桌上即可，因此正确的操作顺序为③②④①，故选B。 试题难度：三颗星知识点：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 2.对人体呼出气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量和吸入空气中各成分含量进行比较，正确的是( ) A.氧气增加，二氧化碳减少，水蒸气减少 B.氧气减少，二氧化碳增加，水蒸气增加 C.氧气增加，二氧化碳增加，水蒸气减少 D.氧气减少，二氧化碳减少，水蒸气增加 答案：B 解题思路：人体代谢需要消耗氧气，产生二氧化碳和水，因此，人呼出的气体和吸入的空气相比，氧气的含量减少，而二氧化碳和水的含量增加，故选B。 试题难度：三颗星知识点：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 3.关于探究人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同的实验，下列方案不正确的是( ) A.欲收集人体吸入的空气样品，可将空的集气瓶正放在桌面上，并用玻璃片盖住瓶口 B.欲证明人体吸入的空气和呼出的气体中二氧化碳的含量不同，可分别向一个盛有空气的集气瓶和一个盛有呼出气体的集气瓶中，各滴入几滴澄清石灰水，振荡 C.欲证明人体吸入的空气和呼出的气体中氧气的含量不同，可分别将带火星的木条伸入盛有空气和呼出气体的集气瓶中
学习情境一 反应过程中热力学焓值的测定 一、选择题： 1．关于理想气体，正确说法是（ C ） A ．只有当温度很低时，实际气体才可当做理想气体 B ．只有压强很大时，实际气体才可当做理想气体 C ．在常温常压下，许多实际气体可当做理想气体 D ．所有的实际气体在任何情况下，都可以当做理想气体 2．一定质量的理想气体的三个状态参量，在变化过程中 （ BCD ） A ．可以只改变其中一个 B ．可以只改变其中两个 C ．可以改变三个 D ．不论如何变化，其pV/T 的值总不变 3．一定质量的理想气体，处于某一初始状态，要使它经过两个变化过程，压强仍回到初始的数值，可能发生的过程是(ACD ) A ．先等容降温，再等温压缩 B ．先等容降温，再等温膨胀 C ．先等容升温，再等温膨胀 D ．先等温膨胀，再等容升温 4．某个贮气筒内压缩空气的温度是30℃，压强是100atm ，从筒内放出一半质量的气体以后，剩余气体的温度降低到10℃，则其压强为 ( C ) A ．50atm B ．200atm C ．46.7atm D ．16.7atm 5．对于气态方程pV/T=常量，下列说法中正确的是（ AB ） A ．质量相等的同种气体有相等的常量 B ．摩尔数相等的不同种气体有相等的常量 C ．同种气体有相等的常量 D ．质量相等的气体有相等的常量 6．一定质量的理想气体，从状态p1、V1、T1变化到p2、V2、T2，下述的判断，哪些是不可能的（ BD ） A ．p2＞p1，V2＞V1，T2＞T1 B ．p2＞p1,V2＞V1,T2＜T1 C ．p2＞p1，V2＜V1，T2＜T1 D ．p2＜p1，V2＜V1，T2＞T1 7．在T 、V 恒定的容器中，含有2mol 的A(g)、3mol 的B(g)。若向容器中再加入1mol 的D(g)。则原容器中B(g)的分压力P B （ C ）。分体积V B （B ）。已知A 、B 、D 皆为理想气体。 A ．变大 B ．变小 C ．不变 D ．无法确定 注：因p B V=n B RT ，故p B 不变；pV B =n B RT ，p 变大，故V B 变小。 8． 当某真实气体的对比温度T r =T/T c ＞1时，该气体的压缩因子Z （D ）。 A ．大于1 B ．小于1 C ．=1 D ．条件不全，无法确定 注：条件不全，无法确定 9. 在一定的温度下，理想气体混合物总压P=ΣP B ，体积V=ΣV B ，n=Σn B ，下列各式中，只有式（ C ）是正确的。 A ．P B V B =n B RT B ．PV B =nRT C ．P B V=n B RT D ．P B V B =nRT 注：只有式C 中P B V=n B RT 是正确的。