聚焦课堂抓改革关注细节促高效
南漳县肖堰镇花庄中学
课改教育专家李炳亭指出：课改就是改课。从新课改推行以来，我校紧紧围绕课程改革的重点，坚持以“为促进学生自主学习、主动发展，改革教法和学法”为目标，以“高效课堂”教学模式研究为核心，以“常规课堂”为阵地，以专题研究和课堂评议为抓手，致力于提升教师执教能力，全面深化课堂教学改革，经过近5年的努力，取得了较好的成绩。回首5年的教改历程，我们的体会是，唯有聚焦课堂、关注细节才能深化课堂教学改革。
一、定义课堂模式，让老师能做
高效课堂改革的开拓者山东杜郎口中学、江苏洋思中学的改革经历告诉我们，成功的高效课堂教学改革都是先定义模式，在模式的指引下展开教学，先入格，再出格，在创新中不断发展，在发展中不断探索，最终才走了成功之路。基于这一点，我校通过借鉴名校经验，分析分析本校教情、学情，通过广泛征求意见，反复讨论思路，经过实验改进，最终确定了“导学演练”的高效课堂模式，其中“学、演、练”为学生活动，“导”为教师活动。
本模式将学生的课堂学习过程划分为四个环节：自主学习、交流释疑、展示巩固、训练检测；其中“自主学习、交流释疑”两个环节使学生“学”的阶段，“展示巩固”为学生“演”的阶段，“训练巩固”为学生“练”的阶段。
教师在课堂上要做好“导”的工作，具体包括四项活动：营造氛围、激励评价、方法点拨、反思提升。教师的活动没有固定的先后顺序要求，只要是大多数学生需要的时候，就是教师开展活动的时候。比如“营造氛围”，在课堂的起始阶段，教师要创设情境，激起学生的学习兴趣；在课中，教师要根据学生的活动表现，营造学生比学赶帮的氛围，使学生的学习兴趣能维持较长时间。
我校“导学演练”模式的具体操作流程我们归纳为：
学（20分钟）。在课的开始，教师以贴近学生生活实际的情景导入新课，以启发学生思维，维持学生的学习积极性、主动性。然后开展在小组自学、互学、群学。第一步是自学探究，主要是让学生在学案的引领下单独自学教材或自主探究，完成自我评价练习，用笔给自己的困惑之处做上记号。教师可在行间巡视，督促自学，掌握学生的自学情况，发现学生思维中的薄弱环节。第二步是互学、群学。让学生以小组为单位在组内展示交流自己的预习成果，解决彼此的困惑。这一步主要是采用“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难、突破重难点的目的。
演（10分钟）。自学、互学、群学完成后，对于组内不能解决的问题由各组的中心发言人将它们展示出来，在全班小组之间交流、释疑。在这个环节中，教师可以适当参与学生的交流讨论，进行障碍点拨和学法指导。
练（15分钟）。利用学案中的巩固练习、拓展思考练习等对刚领悟的知识通过运用达到加深理解，进一步巩固的作用，确保教学重点目标的实现。这一环节分两步走，第一步是学生尝试独立完成巩固练习、拓展练习，第二步是学生互相交流、批改、订正或教师批改、讲评、订正，也可以让小组派学生代表上黑板带领大家订正。
在课的结束之前，由学生和教师共同完成本课小结，约5分钟。这是使学生对所学知识和技能得以强化，形成知识体系的重要途径，让学生带着自信与收获走出课堂。
模式的确立，使教师在改革中有了一个具体的执行标准，对规范教师的教学行为、改变课堂随意性大的现状起到了良好的促进和塑型作用。
二、专题研究抓细节，让老师会做
高效课堂是一个系统工程，模式仅是一个框架，具体怎样操作，就需要在细节上多研磨。这既涉及到教师对课堂个教学环节的掌控能力，又涉及到学生的学习习惯和能力。我们深知，
教师是决定教改成败的关键。为了让教师在合作中研究，在合作中相互借鉴，在合作中相互提高，我们将学案编写、小组管理、展示的组织、课堂教学评价分别列为校本研训课题，开展以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素的专题研究，按照一学期一个专题的目标分期推进，除了开展校本研训之外，我们还将“学习小组的组织与管理”申报成了襄阳市教育学会的研究课题。通过专题研究的实施，带动教师们参与课题研究，在研究中提升教师们实施自主高效课堂的能力。
1、成立学校专题研究小组，典型引路。每学期，校本研训专题确定后后，我们迅速成立了课题研究小组，把分管教学的领导、教研组长、教研积极分子纳入研究团队，让他们先学习、先研究、先示范，然后通过经验交流会、示范课等形式把他们的学习心得、学习成果介绍给其他教师，使其他教师了解先进学校的教改经验，了解别人的做法，了解别人取得的成绩，消除老师们对高效课堂的种种疑虑，使老师们敢做、能做，引导全体教师积极参与到课题研究和实践中来。
2、开展教研组内主题研讨，共同提高。在学校的专题研究中，我们始终依托教研组开展各项研究活动。要求教研组必须做到：学期初安排教研活动时，必须围绕“学习小组的组织与管理”确定每次活动的研讨主题、主讲教师和主持人；活动开展时，主讲教师必须围绕研讨主题开设展示课，做好反思，其他教师要围
绕研讨主题进行评议，评优点、找不足、提建议，主持人要收集与研讨主题有关的经验材料，汇总教师们交流的各种意见和建议，形成对研讨主题的共识，供大家学习借鉴。
在这种专题研讨中，老师们进行深入研讨，提出自己的见解，进行共同讨论，让智慧在碰撞中生成。教师通过发表意见分享了自己的经验，帮助别人实现了提高，同时也在借鉴别的经验中提高了自己，实现了共同成长，共同提高。
三、借助活动推动，促老师创优
教学中的问题要到课堂上才能发现，理念要到课堂上去落实，效果要到课堂上去检验，因此在高效课堂推进的过程中，我们始终关注教师的课堂教学，并通过“听大课”、“推门听课评课”、“课堂螺旋达标”活动来检验教师的课堂教学，促进教师不断提高、争先创优。
1、开展听大课活动，促进教研组之间的相互竞争与学习。学校的听课评课活动及课堂教学评选一般情况下，可能都是以教研组为单位，从学校整体来说，各组之间相互之间成封闭状态。我校为了打破教研组之间的这种隔膜，采取了“听大课”方式，组织跨教研组的教研活动，开展教研组之间的相互监督、相互比较，同时又相互学习。活动前，学校成立大课研讨小组；活动时，每个教研组推选2至3名主讲一节公开课，全校所有教师参与听课，分教研组对该科进行评价，最后由大课研讨小组将各组总结的经验、教训从理性角度进行分析、概括，再由学校领导在教师会议上集中点评，从而实现对全体教师进行培训，使全体教师都能从中学习经验、吸取教训，从而提高全体教师的教学能力，提高整体的教学质量；活动结束时，学校要对各组实施高校课堂的情况进行比较、总结，找出教研组之间存在的差距，促进教研组教师不断学习提高。
2、开展推门听课评课活动，促进教师常态化落实高效课堂。每学期每位教师根据学校的安排，在规定的时间内听其他任一位教师的课，并在教师例会上对所听的课围绕自主高效课堂建设的各个方面进行点评，总结讲课教师的成功经验，指出其有待改进之处，并提出改进意见，以供所有教师借鉴。在开展定期推门听课活动的同时，我们还推行领导班子随机推门听课活动。通过推门听课使学校领导全面了解我校教师创建自主高效课堂的真实情况，有效指导教师的课堂教学；督促教师积极开展自主高效课堂研究，更好地做好课前准备工作，促进教师自觉钻研，精心准备，持之以恒，认真上好每一节课。同时也给教师搭建了一个相互学习、相互交流、共同提高的交流平台，帮助教师解决在自主高效课堂建设中存在的问题与不足，提升我校教师的综合素质。
3、开展课堂螺旋达标活动，促进教师不断创优。在高效课堂的推进过程中，在不同的阶段，我们对教师课堂教学的要求是不同的，为了使每个教师都能在一
个时期内“过关”，我们组织了校级课堂教学达标活动。随着达标要求的不断提高，在一期期的达标中，教师的教学能力也在不断的提高。对于在某一期中不能一次过关的教师，我们首先采取个人再学、教研组再帮、年级组再督的方式，进行跟踪指导，让教师再学习、在认识，然后安排第二次达标，如此反复，直至“过关”。上述达标方式，我们称之为“课堂螺旋达标”。为了使我们每次的达标活动有标准可循，我们制订了《高效课堂评价标准和监测考核办法》，让教师学有方向，评有依据。每一次达标活动我们都要求做到“两有两公开”，即有方案、有评委，成绩公开，存在的问题公开（扣分原因），是教师们心服口服。同时为了提高教师们参与达标活动的积极性，我们把教师的达标情况与教师聘用、评优表模相挂钩，取得了较好的效果，每次的达标率都能达到100%。
通过抓课堂，提升教师能力，抓细节管理，发挥学生潜力，我校的“高效课堂”不留盲区，从年级到班级再到学科，全员行动，形成了合力，学生动起来了，课堂活起来了，负担减下来了，素质提上去了，全面提高了我校的教育教学质。
“风正一帆悬，扬帆正当时”。成绩代表过去，希望寄托未来，我们决心继续凭借新课改的东风，自我加压，开拓奋进，以敬业奉献的精神，以更切实有效的措施，以更加科学完善的管理，充分发挥师生的潜能，创造更加辉煌的成绩。
注重课堂细节，注重有效教学成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。注重课堂细节，就是注重新课程的理念是否落实到位，就是注重我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；注重课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只相注重课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促动每一位学生的发展，提升教学质量。 课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相对应的评价或点拨，乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。 1.寻找贴近生活的细节，激发课堂教学的活力 提升课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，寻找贴近生活的细节，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。 2.捕捉精彩细节，体现课堂教学的魅力 课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，即时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
（1）善于发现学生的“亮点”。 每个老师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，众里寻他千百度，美丽的明眸，往往就在不经意的回首之间。热闹能够制造，亮点则需要捕捉。如教学上例中有一模拟表演的环节，我让二个学生上台表，一位扮演病人，一位扮演医生，表演过程相当成功，当时表演完离开时，“病人”不小心弄倒了坐的椅子，“医生”即时扶起，这本不是预设内容，但我即时捕捉住这个动态“亮点”，问“病人”这又该怎样感谢“医生”。学生就在这不经意间感受在接受服务的同时，也应感谢他们。 （2）准确处理学生的“误点”。 课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程。教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件，甚至会出现比较尴尬的问题。但很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己的教学目标。 （3）善于抓住教育的“着力点”。 在教学过程中，抓住动态生成的资源对学生实行思想品德教育很重要。因为这些资源是学生真情实感的流露，即时加以利用能够提升思想品德教育的针对性。特别是学生之间存有差异，思想品德教育永远无法指望某种标准化的手段，去解决个性化的问题。──教师要抓住针对不同人实行施教的特定时机，选好触发学生心泉腾涌的着力点。在学生学习的过程中，充当学生思想升华的催化剂。
关注教学细节，提高小学美术课堂教学质量的研究》课题开题报告 作者：朱敏上传时间:2012年03月18日点击数：19 【字体：小大】【收藏】【打印文章】 （一）课题的提出背景与所要解决的问题 一直以来，我从事美术教育已有六年，我校始终认为教学质量是学校生存发展的基础，而教学质量的高低关键看课堂教学的实效、教学细节。 在21世纪的今天，无论做什么，细节都不容忽视。细节往往能决定成败，教育也不例外。事实上，教育是塑造心灵、成就生命的事业，它更需要关注细节。但我们不无感慨地看到在我们的小学美术教育现实中，有的老师一味只注重课堂完成的情况、绘画质量，而至于每堂课上我们该如何从细处教育学生、关注孩子，如何在细微处体现美术课堂的特色、个人教学的特色似乎问津者甚少。有些老师在一片鼓噪声中，一片大造声势的呐喊声中，只注重浮躁的外在化的表层现象，而把教育的细腻、良好的熏陶风气、潜移默化的教化作用等同无用之物，使得我们的美术教育在某些方面更多的只是给人以躁动、肤浅之感，似乎难以找到其深邃的内涵和底蕴。 正是有感于这样的现实，我提出“关注教学细节、提高小学美术课堂教学质量”的研究课题，它具有一定的理论价值与实践意义。 （二）本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系与区别关注细节，古已有之。我国古代思想家孟子说过：“天下难事必作于简，天下大事必作于细。”；关注教学细节，国外已有成功先例。美国优秀教师罗恩从自己多年的教学经验中总结出了55个细节，涵盖生活、学习的方方面面，并提出了独特的细节教育的方法，使许多学生改变了自己的人生，成为优秀学者、成功人士，他也因此获2001年度美国迪斯尼优秀教师奖。新课程理论《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。教学是教师的教与学生的学的统一，其实质是师生的交往。由于教学细节是由教师主动发出的以完成教学任务为目的，指向教学过程、教学对象的连续不断的教学行为或师生互动的总和，它本身具有外显的、可观察的特点，同时，也是师生实现信息反馈的重要手段，据此，处理好教学细节，具有多方面的意义。一是能处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。
关注课堂教学细节有效提高教学质量 蔡家沟镇中心小学 张秋菊
关注课堂教学细节有效提高教学质量 尊敬的各位领导、老师、大家好！ 今天，我就我班的语文考试成绩做一下卷面分析，题目是——关注课堂教学细节，有效提高教学质量。 一、考试情况分析： 我班共有67人，全部参加考试。平均分为81.8，63人及格，及格率为94.03%，优秀人为24人，优秀率为35.82%；90——100分的有24人，80——89分的有21人,70——79分的有12人，60——69分的有5人，50——59分的有2人，低于50分的3人。 二、卷面情况分析： 这次测试的试题以新课标为依据，试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展，是对学生这2个月来语文学习的全面考核，试题既考查了学生的基础知识的掌握情况，又考查了学生灵活运用所学知识的能力。从学生的答题情况来看，学生的基础知识比较扎实，但在查字典、写句子和阅读上，有些学生尚未掌握方法。下面我就我班学生期中测试的答题情况进行分析： 第一部分细答题共包括6道小题，共计45分。总的来看，学生对这部分内容掌握的不错，但学生在给炎字加偏旁时，由于平时训练不够，造成了学生失分多，这是以后需要加强的，在书写词语上只是个别学生在善良和衬衫时出现了错误。 第二部分善运用题4道题，共计23分，造成学生失
分的地方是学生写完句子后不知道加标点符号，以及在画不是同一类的词语中，学生不认真分析造成找不到词语。 第三部分勤积累题和第四部分能实践题共3道题，共计23分，学生在查字典方面对音序掌握的不好，失分较多。 第五部分乐阅读题9分，这道题学生失分较多，主要是学生没有读明白短文，同时不明白带有感叹号的句子其实就是单独的一句话。 三、改进措施： 根据学生答题中暴露出的共性问题，认真反思我们的语文教学，为更好地改进教学，特提出以下教学建议： 1、加强课前备课，提高教学效率 在课前要深入钻研教材，理解教材，把握教材的设计意图，充分“吃”透教材，并对教材进行重组，为上好课奠定基础。只有扎实地做好备课工作，教师才有可能熟练地驾驭课堂，真正实现课堂教学的有效。 2、把功课做在平时，向40分钟课堂要质量 加强对课标的学习，要把学习的主动权交还给学生，做到精讲多练，一课有一得，决不让问题过夜；让学生在合作、探究中领悟教材内涵，扎实进行训练，对于一些学生学习的薄弱之处，要改进方法。 采用多种形式学习，从而激发学生学习的积极性，提高学生的学习效率，向课堂40分钟要质量，真正做到轻负担，高质量。
让思考点亮课堂 郭吉超说：为了能上黑板展示，刘子豪学了半节课，终于把第六习题学会了，想和我们大家分享。当他知道那道习题已经有人讲的时候，他的泪水控制不住了，我竭力安抚但是无济于事。其实第四习题我会讲，我怕我紧张会忘记，所以我给老马讲了，他说你讲的这么好为什么不去讲？我就激励他去讲，当他讲一半不会的时候，我知道我给他讲的不详细，所以我想，等他下讲台我一定给他再讲一遍。当他下讲台时同学们不准备鼓掌，我的手没有经过大脑思考已经拍了起来，随后班里同学相继鼓起掌来。他笑了，他虽然讲的不完美，但是通过讲习题他很有成就感和骄傲感。当我看到刘子豪因为没有抢到习题而落泪，老马有点失落的表情来看，我有什么资格不努力呢？ 孙欣： 教师您曾经说过，分享是一种快乐，我以前不太懂，直到今天晚上郭佳仪让我给他讲一道习题，他想上黑板讲习题，我费了好大的劲把他教会，看着黑板上他其实不流利地展示的时候，我有一种很大的成就感，我领会到分享幸福感了，虽然是他讲的，因为是我教的，所以我真的很快乐。 克雅洁： 教师您夸我讲习题讲得好，这让我发现了全新的自己，从前我都不知道我有如此的厉害，我很感激你让我回到了从前那个乐观、自信又有点害羞的我，很感谢遇到您。
王蕾： 今天这个晚自习，你问我们有没有过年的感觉？我的第一反应是：有，并且是很深很深的，我真的在这个时刻，感到了家的温暖，70多个兄弟姐妹，还有一个好妈妈，这种感觉非常幸福！ 我们总说学生没有学习的愿望，学习不够积极热烈，我认为热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动的最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校全部教学和教育工作的安排严密联络的，并且首先是在课堂教学中实现的。 培养学习愿望，有助于稳固学生集体，加强集体主义情感，促进互相帮助的志趣。每一个教师的任务，就是要千方百计地培养这种情感，并把它引导到正确的道路上去。 苏霍姆林斯基说：思想好比火星儿，一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里孜孜不倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。希望我们能够好好地研究激发学生热爱学习的动力。 刘玉香，现任辉县市文昌实验中学教师。工作27年，担任班主任24年。河南省骨干教师、新乡市名师、新乡市优秀班主任。曾屡次获得新乡市优质课。热爱读书、写作、唱歌和徒步。喜欢用自己的激情去唤醒家长和学生的心灵。让学生享受学习的快乐是她追求的目的！
关注细节，提高语文课堂教学有效性 一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，尤其要注意关注课堂的教学细节，如果教师能在课前有意识地、创造性地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体、有效地指导，并运用自身积累的教学经验、教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到语文课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。那么如何关注课堂教学细节，提高课堂教学有效性呢 一、注重细节预设，保证课堂教学的顺利进行。 根据教学的需要，或为了实现预定的目标，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，我们得进行教学设计。教学设计在一定程度上可以折射出教师的教学理念，呈现出教师对教学思想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。因此,我们在设计的过程中，就应该对每一个细节进行认真的思考：探究活动怎样进行？要选择那些操作材料？如何指导操作？我该提出哪些问题？面对我的问题，学生会有哪些可能的回答？对学生的回答，我怎样的评判？对意想不到的情景，我会怎样处理？……只有我们在备课中注重了这些细节的思考，在课堂上，当我们面对真实的学生的时候，才能用真切的行动在每天的课堂里创造亮点。我认为，在进行教学设计时，要特别注重以下几方面的细节预设。 1、设计问题指向明确，体现实效。 课堂提问是组织课堂教学的重要手段；也是师生情感和信息交流的重要渠道。因此，教师要根据课堂教学的需要，设计提问。课堂提问的设计必须直接指向预设的具体教学目标，使教学的程序紧紧围绕这个教学目标展开。如：在教学《白鹅》一课时，我在学生初读课文时就设计了挑你喜欢的文段读，边听边想：这只白鹅给你留下了什么印象？这样的问题。学生回答后接着问：高傲是什么意思？那么课文
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/999019234.html, 关注作业细节提升课堂效率 作者：周静 来源：《读写算》2013年第06期 【摘要】作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，是学生提高成绩的关键。在实施新课程的标准精神中，科学作业要注重细节性、时代性、科学性、实践性和趣味性。科学作业的设计要遵循学生学习科学的心理规律，致力于影响学生对科学的认知结构的建构，培养学生对科学精神和发现、创造的能力，帮助学生本质的理解科学，这样我们就深入到了科学素质教育的核心。本文是从分层次设计、趣味性设计、布置“科学日记”、学生互相设计作业、设计开放性题目等方面进行阐述的。 【关键词】作业细节化个体差异兴趣 一、问题的提出 长期以来，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节。使得很多学生丧失了作业的兴趣、学习科学的灵气和创造的激情，严重影响了学生的健康发展。针对这一现状，笔者在实际教学中进行了认真的思考和总结，本文提出科学作业细节化的出发点就是解决学生科学作业困难的问题，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的健康发展，提高教学质量。 教育学家夸美纽斯认为尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。各种建构主义学习理论都强调了学习者在建构性学习中的积极作用。赫尔巴特认为，通过各种作业和练习，可以使学生在解决实际问题的过程中把所学到的知识加以重新组合，融会贯通，从而更深入、更牢固地掌握知识，并检验其所学知识是否正确。《科学课程标准》中要求照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。 这些理论给我们的启示是——作业，是拓展学生思维的重要途径，是帮助学生构建知识架构的关键环节，是学生将知识技能内化为素质、提高学习能力的枢纽，是学生实现知识再现的有效方式，也是教师评价学生学习过程、学生自我评价、师生互动、生生互动的重要手段。按照新课程的“三维目标”新课程作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能，表现在过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和创新功能。 二、研究现象与方法 （一）研究对象 以我校七年级（7）—（10）班学生作为研究对象，其中对照班（7—8班）人数为80 人，实验班（9—10班）人数也为80人。
教师要关注课堂教学中的 细节 教师要关注课堂教学中的细节 人们说，过程决定结果，细节决定成败。成功的教学离不开精彩的课堂细节。关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。 课堂细节涉及课堂教学的方方面面，下面我从教师应该如何关注学生的眼神，语言和行为三个细节方面说一说。 ★★教师关注学生的眼神 新课程改革以来，我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式，课堂面貌得到了很大的改观。但是我们老师平常忽视了课堂的细节问题。人都说，眼睛是心灵的窗
户，课堂上学生的眼神无时无刻不在传递着各种微妙的信息，教师在课堂上，要善于观察解读学生的眼神，表情的变化，如：教学中突破重难点时，有的学生会皱眉嗜额，或惊讶疑惑，或眼睛直盯老师的目光，意思是怎么回事？……教师根据学生的变现细节，掉饥饿课堂教学的节奏或教学法，力求获得最佳教学效果。 ★★教师关注学生的语言 教师在上课时，一定要关注学生的小细节，决不能视而不见，充耳不闻，一节优质的课堂，源自于对细节的爬罗剔透。时常注意学生有没有开小差，东张西望与同学说话，学生回答问题时，要注意他的发言对错，老师要以此为契机，深层次挖掘错误，纠正错误，开启学生智慧之门。在小组讨论中，要观察学生的发言踊跃情况，学生是否投入其中，老师要适当地给予指点，帮助。老师只有关注学生表现的细节，并采取应对措施，改变课堂气氛，及时调整学生的注意力，才能真正体悟到课堂教学的内在欣怡。 ★★教师关注学生的行为
写好细节，点亮文章——作文指导课教学设计 [教学设计理念] 记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在平时的作文里能写完整的一篇作文，但是缺少细节描写的能力。这些缺少细节描写的文章缺乏生动，难以感动人吸引人，考试时候难以得到高分。所以很多学生缺少作文的激情，提高学生的作文能力成为当务之急。 教学目标： （一）知识与技能 1、理解细节描写的概念及分类 2、理解细节描写的方法及运用，学习在写作中安排细节描写把作文写得真实、生动。 （二）过程与方法 1、调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。 2、感悟细节描写的好处，鼓励学生交流、评析细节描写。 （三）情感态度与价值观： 培养学生观察生活，感受生活，做一个生活的有心人。 教学重点、难点： 1.重点：依据方法进行具体、生动的扩写 2.难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力 教学手段：多媒体课件 教学方法：情境法、范例法、比较归纳法 教学过程： 一、导入课题 幻灯展示：写好细节，点亮文章。作家托尔斯泰说：“我在生活中到处寻找细节，如果我的作品还比较好的话，那是我不断寻找细节的结果”，巴尔扎克也说：“唯有细节能组成作品的价值”。这就告诉了我们，如果能恰当安排好细节描写，就可以让自己的作文增光添彩。今天这节课，我们就来研究一下细节描写。（板书课题） 二、教学内容 1、细节描写的概念及其分类何作用 2、展示学生习作，引导学生分析其存在的问题 3、细节描写的方法探究教学： （1）细节描写之肖像描写——抓住人物典型的外在特点，反映其个性。 （2）细节描写之动作描写——要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。 （3）细节描写之语言描写——人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养
语文论文之关注小学语文课堂教学细节 关注小学语文课堂教学细节东阳市吴宁第五小学郑巧燕内容摘要：实行新课程改革以后，教师的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师在课堂教学实践中还有很多教学细节不符合新课程理念。语文课是由课堂上无数个细节组成的，教学细节是外观的教学行为，是时间的最小单位，是教师在教学过程中围绕教学所发生的一系列连续不断的具体行为。我们要打造细节，捕捉细节，反思细节，建立“细节优势”。关键词：打造捕捉反思匠心独运的教学细节是催生精彩、创造精彩的“前奏”，也是可预约精彩的有力保证。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。虽然教学细节的捕捉常常是因人而异、因文而异，难以一概而论。但是，预设与生成是新课程语文课堂的一大特点，缘此，我们可采取“大处着手，小处着眼”的总体思路，从课前、课中和课后三方面着手去关注细节。一、课前打造细节文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。作为一种情境，“细节”是可以设计的，根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们往往通过营造某种情境，来设计某些细节而预约精彩生成。（一）一吐为快，触击血脉处有些文字非常有穿透力，就像一首音乐有主旋律一样。一篇文字往往有提纲挈领、回环复沓、极力铺陈的句子，在教学时如果处理好了这些地方的细节，就能给学生由内而外的震动，触击血脉，针针见血。例如我在教学《掌声》一课“……她总是默默地坐在教室的一角……”时，问同学：“不管小英过去如何，我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落，她也会与同学们一块玩，一块说，一块笑了。那么，请同学们看看，我们的教室中有这样的角落吗？”有学生说：“我们班刘小碟父母离婚，成绩不怎么好，作业做错了以后，老师有时还在批评她，特别是她的座位也不靠前，我想这
请老师阅读，也来总结一下你认为经典的细节 课堂教学关注的66个经典细节 1 、用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2 、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3 、提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正） 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4 、巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈） 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5 、第一印象很重要 第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正） 教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6 、上课时要充满激情 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不岽蚨 男牧椋 鸷逞 牧榛辍Ｊ欠窨梢源蚋稣庋 谋确剑喝绻 的愕募で槭瞧胶湍 驳模 悄愕募で榫拖翊喝绽锏难艄猓 屡 尴悖 质室撕堂绲某沙ぃ蝗绻 的闶潜继诤婪判偷模 悄愕募で榫拖裣娜绽锏哪挥辏 呷诵钠ⅰ 室撕堂绯墒臁Ｒ虼耍 灰 劝 ⒆樱 愕钠骄财胶椭胁刈诺闹徊还 呛 畹募で椤 阃 岫匝 男枨蠛托巳ぐ 貌 郎停 阋不岚延哪 翁茫 慊够嵯缘糜腥饲槲叮 嵯感摹⒛托摹 姓庑 翁闷 盏於ǖ氖巧畛恋募で榍 ＃ㄖ 丶督淌︸脊鹈罚?
“让智慧点亮课堂”——校第十六届优课展示活动 用智慧点亮课堂用智慧创造高效 ——暨阳小学第十六届优课展示活动方案 我们的目标：让课堂更有效。 活动分为四个阶段： 第一阶段择课、撰写教案 执教者以达到“让课堂更有效”之目标，针对各学段的教学重点、难点，经过组内研讨，确定课的内容及教学目标、重点，撰写教案，本届优课展示活动，推出“优课主题”，即根据教导处确定的教学主题，来组织教学内容或在教学过程中突显这一主题，并达到“有效”之目的。这次活动仍与上届一样，在语文学科施行，一年级以“识字教学”为主题、二以“口语交际”为主题，三、四年级以“作文教学”为主题，五年级以“阅读导读”，六年级以“诗词教学”为主题。 第二阶段磨课、网上评论 教研组长负责，带领组内教师，邀请其他教研组或领导、专家协助执教者进行试教，修改教案，并把每一个版本的教案上传到“教师成长平台——协作备课”，听课教师及时跟贴，共同研讨，提出宝贵意见。 第三阶段展示、听课记录 根据学校的日程安排，开展课堂展示。执教教师要尽情发挥自己的智慧，努力在展示的过程中充分表现自己的课堂智慧和课题研究的能力。全体教师安排好课务，尽量能听到最多节次的优课，从中汲取精华，为已所用，并用自己的智慧去为课堂“诊断”，记下自己的思考。 第四阶段研讨、总结 第一期活动研讨分两次，一次为3月24日，分组参与二、四、五年级的组内研讨。一次为3月31日，以识字教学为主题开展主题教研活动。第二期优课研讨活动另发通知。教研组长写好活动总结，三年内新教师做好至少一个课堂实录，并附上随笔感想。 附暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（第一期）
暨阳小学第十六届优课展示活动日程表（语文）2010、03
浅谈语文教学中的细节教学 语文教学中的细节教学，就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片断。是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一种关注、一种体察、一种创意，它充盈着灵动的智慧，洋溢着人性的光辉。课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。在教学中，及时捕捉课堂教学中出现的每一次细节，便能使课堂生成每一次精彩。为此，在教学课堂中，如果通过挖掘教材，打造细节；精心预设，创造细节；关注过程，捕捉细节；打造精彩课堂，便能使课堂教学增色又增效。 一、预设细节，让课堂充满灵动 文本是由细节构成的，把握细节就是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过文本诸多细节的析读把握全文。作为一种情境，“细节”是可以设计的，根据教学的需要，或为了调动全体学生的积极性与主动性，或为了突破重难点，或为了全面提升学生的语文素养，我们往往通过营造某种情境，来设计些细节而预约精彩生成。如在一次观摩课上，一位老师教学《陶罐与铁罐》，独辟蹊径。在课堂总结延伸时，老师设计了这样一个环节：告诉你们一个好消息，《陶罐与铁罐》已经排成动画片了，现在进入后期制作了，正在招聘配音演员呢，你们想来试试吗？课件播放动画，让学生对口形配音。这堂课学生在老师精心创设的情境中入情入境地读课文，并用课文中的对话给动画配音，学生的情感在一次次朗读中流淌、升华。学生小手高举，小眼放光，思维的火花迸射四溢，课堂上充盈着生成、创造的灵动之美，给人以享受。 还有的课堂“着一字而境界全出。”教师对文本细节的精雕细琢，有效地促进了学生对语言文字的感悟及内化。特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”学生涵咏在语言文字中，采撷文本细节，发现课文中语言文字的意蕴、情味和妙处，品读时幽香缕缕，回味时清香阵阵，实现了对语境的独特感悟。在特定的教学情境中，教师可以精心设计有效的操作细节为达成教学目标服务。 1.导语的设计。情意绵绵的导语让课堂“未成曲调先有情”，富有哲理的导语让课堂“柳暗花明又一村”。精彩的导语总能让课堂如行云流水，收放自如。因此，有许多老师在上课前对导语精心设计，再三斟酌。 2.切准文本脉搏处。让我们到著名特级教师王崧舟在“全国首届诗意语文观摩会”上执教的《二泉映月》里去感受预设细节之精妙。课一开始，王老师让学生到文中去找一找描写无锡惠山上的“二泉映月”这处风景的文字。待学生把相关内容一一寻到之后，王老师又把这些词语投放到大屏幕上，让它们来了个“集体亮相”：茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、静影沉璧、流水淙淙、蜿蜒而来、月光照水、水波映月，这一组“闪亮登场”的词语群，诗情地展现了“二泉”的意境，也精准地切准了文本“脉搏”。当然，也是王老师事先潜心提炼并精心预设的结果。之后，王老师引导学生反复诵读这四组共八个词，在读中让学生深入体会“二泉映月”这处风景名胜的优美韵致。而读着读着，学生渐渐感受到这不只是八个词，而是“一首优美的诗，一幅动人的画。” 二、捕捉细节，让课堂充满智慧 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现
课堂教学的50个细节 ——一个专业研究者（郑金洲）的听课杂记 一、课堂教学特征 1、并非井然有序的课堂 近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。 2、并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。 3、并非行云流水的课堂 行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。 4、并非设计严密的课堂 这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。 在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。 5、并非人人称道的课堂 二、教学方法探索 1、无需举手，自由发言 三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学（因为前排同学往往看不到后排同学与他同时站起来了，但是，后面一个机会就应让给后排同学，如果他愿意发言的话）；经常发言的同学应谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到不乱。 2、零散的提问 一般说来，课堂上的提问从智慧含量来说，大致有四类：记忆性问题，通过回忆相关知识可以回答的问题；理解性问题，需要用自己的语言来解释或者说明事物与事物关系的问题；应用性问题，将学习的知识应用于解决实际问题；评价性问题，对所学知识进行评判分析，提出自己的看法和认识。四类问题，包含的智慧有低到高，不断深入。
教学反思：关注教学细节，细节决定成败 教学反思：关注教学细节——读《细节决定成败》有感 《细节决定成败》的确是一本可读可借鉴的好书。它从经济学的角度，强调了行动在于细节，任何大事情，最总还是要落实到细节上，细节承载着社会的文明。海尔总裁张瑞敏先生曾表示：把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。多么平实朴素的论述，推及到我们的教学工作，何尝不是细节决定成败的过程呢？ 新课程背景下,要求教师更要更新教学观念，转变教学理念，转变教师角色，教师不再是单纯的知识的传播者，而是学生学习的引导者、参与者、合作者。那么，要做到这一点，轻车熟路的驾驭课堂，就要从教态细节、备课细节、课堂教学细节和育人细节等各方面加以关注。细节虽小，折射的却是教师的教学理念，教育智慧。成功的教育，必定离不开精彩的细节。我们当教师的应当关注细节，从细节入手解读自身的教育教学行为，提升教育智慧。 润物细无声——教态细节 1、微笑。雨果说过：笑就是阳光，它能消除脸上的冬色。学生在我们的微笑中辉学会关心，谅解，善待他人。当你已执教多年且逐渐懈怠，当教师职业成为一种"机械操作"时，你迫切地需要微笑，需要将微笑带入课堂。当你面对"教学困境"（学生多次未完成作业，多次违犯纪律）时，希望你能保持不燥不火，淡定自若，面带微笑。给学生以谅解的微笑，耐心的辅导，那样你完美的教师形象会在学生心中保留得更长久些。 2、姿态、手势。站立讲台的姿势要有安定感和力度，让学生提高情绪，振作精神。严禁坐教，这有损教师形象，不利于进行教学指导。教师要善于运用优美的手势表达情感，注意不要频繁地使用食指，如果频繁使用食指会给人指手画脚、盛气凌人的感觉。 3、目光。目光中心放在倒数二、三排的位置，并兼顾其他。教师授课时，要加强目光巡视，消除"教学死角"。教师要学会用目光鼓励学生发言，用目光制止学生的嬉笑打闹。 4、语言。多运用商量的口气，注重民主、平等的讨论交流；少用命令式的口吻，杜绝语言暴力，如动辄指责，辱骂。 于无声处听惊雷——备课细节 备课不是简单的照抄备课用书，而是研究导如何引导学生学习的过程。有以下需关注的细节： 1、备教材。抓住教材的工具性和人文性（工具性指字、词、句、段、篇、章，文章修辞、体格知识等；人文性指教材渗透的情感态度、价值感、人生感悟、生命意义等。），充分理解编者的编排意图。
关注课堂细节，提高教学效率 刘迎新 【论文摘要】 课堂是教学的主阵地，一节课不论被注入什么新精神，不变的是课堂应该是高效务实的，应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《道德经》给我们留下这么一句至理名言：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。它精辟的指出细节的重要性。语文课堂更是如此，只有关注课堂中以生为本的教学细节，才能更有效地激发学生对语言的积累，对文字的热爱，才能使课堂充满生命和灵动。 【关键词】以生为本课堂细节课堂生成及时评价 【正文】 课堂是教学的主阵地，一节课不论被注入什么新精神，不变的是课堂应该是高效务实的，应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。《道德经》给我们留下这么一句至理名言：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。它精辟的指出细节的重要性。语文课堂更是如此，只有关注课堂中以生为本的教学细节，才能更有效地激发学生对语言的积累，对文字的热爱，才能使课堂充满生命和灵动。 生本理念提出后，教学细节显得尤为重要，并开始被当做一个重要的环节被认识。所谓教学细节是指处在教学关节点、联结点上的教学行为，对教学具有重要的推动和联接作用。细节成就课堂，关注细节是提升教学智慧的必经之路。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。课堂细节管理得当，能让学生对语言文字的学习运用产生兴趣，能引导学生的心灵萌生美的种子，从而更加热爱生活。 一、充分准备语文教学材料 语文课堂教学准备，是进行课堂教学目标任务达成高效性的先期工作，是根据各种主观的、客观的因素预定的教学准备。 首先，要重视选定高效的教学目标。一堂高效的语文课，首先要明确简洁地概括出课堂教学目标。新课程标准认为语文课堂是学生体验的课堂，语文学科是集综合性、实践性特点于一体的特殊课程，单纯的知识传递不利于培养高素质的人才。这就要求教师在教学目标选定上，不仅要注重“知识与能力”，还要注重学生学习的“过程与方法”；并要注重达成目标过程的情感体验。 其次，要重视教学设计，教科书的内容比较贴近学生生活经验，为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设了必要的条件。要使课堂设计高效，教师必须考察学生的差异，课堂时间的分配，学生的参与，课堂评价和课堂中的一些未知的变数。优秀的教学设计能为高效课堂服务。 二、关注课堂生成，提高教育机智 新课程背景下的课堂不再是“教师讲，学生答”的传统模式，而是一种动态生成的课堂。布鲁姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。叶澜教授在“新基础教育”探索性的时侯就提出：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动念的相互作用的推进过程；由于参加教育活动有诸多复杂的因素。
关注教学细节 “‘泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。’所以，大礼不辞小让，细节决定成败。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细。”——《细节决定成败》。 细思量，在我们的日常教学当中又何尝不是这样呢！一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话。那么，教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。对于每一个细节的处理尽管不起眼，但它都是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。因此，作为教师,我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境外，还应关注课堂中的种种细节，这样才会在课堂中左右逢源，达到出奇制胜的效果。 一、“打造”教学细节 有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。 它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至 少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。 首先，“打造”教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环 境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。例如我在教学“认 识几百几十几”教学时两人使用一个计数器，可以设想一下，学生第一次独立使 用计数器，不免兴趣十足，在拨珠数数时，课堂气氛将极其积极活跃，但问题也 会不少：两人争抢拨珠，活动不能正常开展；对计数器认识不足，使用错误；停 止使用计数器后，注意力仍然在其上……为避免这些问题，课前，我做了一些准 备工作，例如：课前男生从塑料袋中取出计数器，并规定好放在哪里、怎么放， 课后由女生将计数器收入袋中并归还教师；仔细观察计数器，认清数位，课间放 充足时间让学生“玩”；课堂中，利用比赛促进合作学习的有效开展……教学 中发现，教具使用前指导越细致，教学效果越理想。课堂教学中，我们要关注学 生思维变化的每个细节，及时根据学生的情况灵活改变自己的提问方式，处理教 学的进程。要知道，往往对一个细节艺术性的处理，会产生让我们意料不到的结 果。 在教学中，这样的例子不少，我想这一切缘于教师对教材的深刻理解，如果 教师在预设中设计好这样的一个个细节，课堂教学可以预约精彩。
《关注教学细节打造优质高效课堂》课题开题报告 ——潍坊市潍城区南关小学课题组 课题类别：市级课题 课题号：W115G10122 主持人：孙传忠 开题时间：2010年5月18日 一、课题研究的意义和国内外研究的现状 1、选题的意义： 以新课程的教学理念为依据和指导，打造优质高效的课堂教学，不仅需要确立新的教学理念，而且需要改变我们的教学行为。在教学行为改变的过程中，我们要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新，因为教学细节构成了教学行为的基本单位，是能否形成新的教学行为的重要标志。如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为，教学行为在某种程度上体现了教学理念的话，那么，教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念。教学细节尤其是处于关节点的教学细节，能够推动教学的发展，促使教学目标有效达成，从某种程度上说教学细节的成功与否直接决定着课堂教学的成功与否。我校在全面调研、认真思考、深入分析、周密规划的基础上，提出了《关注教学细节，打造优质高效课堂》这一课题，作为全面推进345课堂教学模式，提高教学质量的突破口。我们设想通过这一课题实验，立足于教学细节，搭建一个研讨、交流、合作、共享的平台，整理教学细节的实践案例（故事），通过对教学细节的关注、研究，引导教师发现细节、应用细节，反思细节，进而改造惯常的细节，创造崭新的教学细节，通过对教学细节的深入探究，引领教师转变教学方式，落实课改理念，减负增效，促进学生的发展，从而来打造优质高效课堂。 2、本课题研究的实践意义： 通过对课堂中的教学细节进行深入的研究使教师更加关注教学细节，对教学细节的发掘、预设、应用、反思、调整由无意识行为转变为自觉行为，由被动应用转变为主动探求，由机械行为转变为艺术行为。提高教师观察课堂、驾驭课堂的能力与理解教材，整合教材，运用教材的能力，真正促进教师的专业化成长。对于学生的学习则由被动学
《抓住细节》教学设计 一、教材分析本单元的写作要求是“抓住细节” ，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写; 接着列举《阿长与＜山海经＞》中的例子帮助学生更好理解; 然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用; 最后提示学生细节描写要注意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特征或作者情感。 二、学情分析七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住细微处具体刻画，造成文章空洞，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。 三、教学目标 1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2.学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。 3.在写作中运用细节描写来表达情感。 四、教学重点 掌握几种细节描写的方法并会运用。 五、教学难点学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。 六、教学准备学案：人物描写分析材料 七、教学时数一课时 八、教学过程 （一）对比句子——明确什么是细节描写导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。 句子2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰;河里的水烫手; 地里的土冒烟。 出示任务：1. 你认为哪一个句子好?为什么? 2.第2句比第1句增加了一些内容,说说增补了哪些内容? 3.什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。 小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为第二个句子好，正是因为与第一个句子相比较，第二句对周边景物进行了更加细致的描写，更好表现了天气的炎热。因此，要想更好表情达意，抓住细节描写是非常重要的。 （二）欣赏典型细节描写——体会细节描写作用 1.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里??他面色死灰，两只眼上都结着一层翳??他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸?? 2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
课堂细节的魅力 课堂是一门艺术，里面包容了众多元素，其中，细节往往能够为课堂增添无限魅力。所谓“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。注重课堂细节，能让课堂泛起一朵朵美丽的浪花。 教学细节，它形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，表现为多样的格式和复杂的结构，具有独立的教学价值和意义的课堂细节。传统的课堂教学的细节更多的是注重教师的行为，诸如教师的教学设计、教师讲授容量、密度等方面的相关细节，这种注重教师行为的教学细节固然也能够促动课堂教学效率的提升，但不可否认的是因为过多注重教师的教学行为而忽视学生的学习行为，显然是有失偏颇的，新课程标准下的课堂教学要求注重教师教学行为的同时，把目光更多地投向学生的身上，更注重学生学习的过程和方法，注重教学中的交流活动，注重学生讨论了什么，经历了什么，体验了什么。细节在教学过程中的功能和作用，在促动学生发展中的意义和价值，举轻若重。 中国古代有这样一个故事：临近黄河岸边有一片村庄，为了防止水患，农民们筑起了巍峨的长堤。一天，有个老农偶尔发现蚂蚁窝一下子猛增了很多。老农心想：这些蚂蚁窝究竟会不会影响长堤的安全呢？他要回村去报告，路上遇见了他的儿子。老农的儿子听后不以为然地说：那么坚固的长堤，还害怕几只小小蚂蚁吗？随即拉着老农一起下田了。当天晚上风雨交加，黄河水暴涨。咆哮的河水从蚂蚁窝始而渗透，继而喷射，终于冲决长堤，淹没了沿岸的大片村庄和田野。 这就是“千里之堤，溃于蚁穴”这句成语的来历。这个成语也说明了细节决定成败的道理。 曾看到这样一个教学案例： 一位老师在课堂上给学生练笔，要求写一封给母亲的信。学生快速地完成了习作，接着老师让学生把自己写的信读给大家听。第一位同学上来深情地朗读着他写的文章，能够判断学生写的是真情实感。朗读不到一半，他自己却因激动不由自主地抽噎起来，下面的同学看到他这个样子都偷偷地笑起来，老师站在一旁微笑地看着他。就这样，男孩在众目睽睽之下把头拧到了一边，用了半分钟调整了情绪，接着哽咽地坚持着把文章继续读完，之后大家都给了他掌声。乍一看，似乎很正常，不过我们认真注重这个课堂细节的话，便发现教师对这个细节的处理有欠妥当。人的情绪是不可控制的，教师作为教学的引导者和组织者，一方面要照顾到学生个人的情绪，另一方面，教师要引导下面的同学准确对待这位学生。他读不下去，我们能不能不让他读了，同时，调动其他同学说：“是啊，这是多么令人感动的母爱啊，他的文章让我们深深地沉浸在母子亲情之中，谁能协助他把这篇文章读完？”这样既能把教学继续下去，又体现出教师对那位同学的人文关爱，更引导了同学们也来关爱、协助那位同学。如此一来，这节课肯定是一堂成功的课。所以，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，并由此焕发生命活力。注重细节，让课堂成为师生互动的舞台。 还曾听一位老师的《学写人物》一课，教师出示三段描写人物外貌、动作、心理的片段，让学生阅读后思考回答这几种描写方法的特点，学生根据以前所学相关知识和对几个片段的理解，比较好的回答了问题。在老师问题引领下，学生自主思考并解决问题，这已经是很好的教学情景了，但在此时，教师却用课件将