牛津小学英语6A Unit7 At Christmas
泰兴市姚王小学张丽
一、设计思想
1.学情分析：
所执教的班共有45名学生，学生有一定的英语基础，班级平均水平中等。有一定的英语学习习惯和口语交流能力。经过牛津英语教材的学习，学生词汇量积累迅速，并掌握了一些基本句型及语法的使用。同时班级学生平时积极参加小组讨论、角色表演等各项课堂教学活动，这都成为本堂课顺利开展的有利前提。
对于小学六年级的学生，已具备一定的自主学习能力，在学习过程中，通过学生的的交流及师生互助，完全能够通过运用所学知识完成新知识的迁移，再通过反复实践找到规律。但也有部分学生基础较差，心理上紧张，信心不足，作为教师应尽量激发并保护他们学习英语的兴趣。由于本班学生起点和基础较好，具备一定的语言知识和技能，因此多数学生思维活跃，表现欲望较强烈，如能充分调动他们的积极性，则可达到相当的课堂教学效果。
2.教材分析：
本节课是本单元的第二课时，本篇课文主要是通过Jim一家在圣诞节互赠礼物的情景，引出话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过本单元的学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词，并掌握一些日常生活用品的词汇，如: wallet, comb, teapot等，及句型Whose…is it/ are they? It’s / They’re mine/ yours/ his/ hers/ ours.本节课的重点和难点是名词性物主代词的使用，能初步理解课文，用运用所学句型谈论关于圣诞节礼物的话题。
二、设计理念
小学英语课文教学是培养学生听、说、读、写技能的重要途径之一。新课程标准在二级目标的总体描述中强调“学生应能在图片的帮助下听懂、读懂，并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句
子，在学习中乐于参与，积极合作，主动请教，要求教师以生动的形式教学课文让学生掌握课文中所包含的语言知识和技能，培养学生的阅读理解能力和运用语言的能力。”
《牛津小学英语》的课文内容往往围绕一定的话题展开。学生对话题背景知识的了解程度直接影响其对课文内容和语言知识的理解和运用。新课标指出：“接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。”在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。因此课文教学中，我创设与本课话题相关的情境，渗透文化知识，为课文学习做好铺垫。
三、教学目标
1.认知目标
a.能听懂、会说、会读、会拼写单词mine, yours, his, hers, ours ；
b.能听懂、会说、会读、会写句型Whose… is it/ are they? It’s / They’re mine/ yours/ his/ hers/ ours；
c.进一步能听懂、会说、会读单词 a calculator, a hairdryer, a wallet, a skateboard, a watch, a teapot；
d.能听懂、会说、会读日常交际用语：This one is from Grandpa. Open it for me, pleas
e. Who are they from? They’re from Grandpa and Grandma. You’re welcome.
2.技能训练
a.能理解掌握课文；
b.通过阅读教学与口语交际等多项教学活动形式，使学生能更深地理解名词性物主代词，更熟练地运用四会句型，并提高他们的综合运用语言能力。
3.情感态度
使学生懂得给予是快乐的，使学生懂得感恩。以情感培育人，以兴趣吸引人，通过引导学生参与多彩的教学活动，营造一种轻松愉快
的教学氛围，让学生充满乐趣地学习，并在自主学习的成功体验中进一步提高学习英语的兴趣和积极性。
4.学习策略
a.在师生与生生的合作学习中，激发学生的积极性和主动性;
b.积极运用英语与同伴合作完成学习任务。
5.文化意识
使学生对西方国家文化与礼仪有一个初步的了解，了解西方国家人们送礼与受礼的风俗习惯与我们的区别。培养学生中西文化交际的能力和良好的文明礼仪。
四、教学重点：
a.能听懂、会说、会读、会拼写单词mine, yours, his, hers, ours ;
b.能听懂、会说、会读、会写句型Whose… is it/ are they? It’s / They’re mine/ yours/ his/ hers/ ours.
五、教学难点：
1.对课文的整体理解和运用；
2.名词性物主代词的使用。
六、教学准备：
1.教学之前用百度在网上搜索本课的相关教学材料，https://www.doczj.com/doc/908997658.html,/search?word=6a+At+Christmas&lm=0&od=0 &fr=top_search找了很多教案作为参考，了解到教学的重难点，从而把握教学关键。
2.百度本课的教学视频
https://www.doczj.com/doc/908997658.html,/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=6&wo rd=6a%20At%20Christmas
3.教具准备：多媒体课件、有关日常用品的实物、录音机、磁带、Jim 一家人物头像。
4.学生准备：听录音预习课文
七、教学过程：
Step1. Warming-up
1.师生热情问候：Hello, boys and girls. Nice to meet you. How are you today?
2.Free talk
T:（呈现一张圣诞节图片）Look at this picture. What date is it? Can you guess?
Ss: It’s the 25th of December.
T: What holiday is it?
Ss: It’s Christmas.
T: Can you see a Christmas tree in the picture?
Ss: Yes.
T: What’s under the Christmas tree?
Ss:引导学生说出不同的答案
T: Yes. There are some presents under the Christmas tree. In western countries, people usually give presents to one another on Christmas Day.
(设计意图：通过呈现一组圣诞节图片，让学生了解西方人在圣诞节互赠礼物的文化背景知识。)
【百度搜索】圣诞节的相关图片
https://www.doczj.com/doc/908997658.html,/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm= -1&pv=&word=6a%20At%20Christmas&z=0
Step2 Presentation
1.T:（展示一件礼物）Guess! Whose present is it? (教师引导学生运用所学句型进行猜测)
S1:（手指另一个学生）It’s hers/ his / yours…
T: (问那位被指到的学生) Is this yours?
S2: No, it’s not mine. Maybe it’s his/ hers…
…
(最后教师引导学生猜出礼物是老师的)
T: Open it and see, please.
(设计意图：掌握课文中的重点句型是理解整篇课文的关键，操练和巩固句型能有效地帮助学生理解课文内容。学生在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视听、说的活动积极参与句型操练。同时由于猜测的活动的不可预测性，每个学生都很兴奋，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主要参与者)
2.T: On Christmas , Jim and his family also got some Christmas presents. Let’s listen and have a look. First, let’s listen to the first paragraph and answer my questions.
(1)学习课文第一段
a.教师出示问题Where were they?
Was everybody very excited?
b.学生听课文录音
c.请学生回答并共同核对
d.教师指导学生阅读前言部分
（2）学习课文第二段
a.教师呈现如下选择题
（）The beautiful wallet is for_____.
A. Jim
B. Grandpa
C. Grandma
( ) Grandpa’s present(s) is/ are_____.
A. a teapot
B. some tea
C. a teapot and some tea ( ) Grandpa likes_____.
A. the color of the teapot
B. drinking tea
C. making the tea
b.学生听课文录音
c.共同核对选择题答案
d.教师指导学生阅读
（3）学习课文第三段
a.教师出示表格
Q1:What’s Jim’s present? Who are they from?
Q2:What’s Dad’s present? Who is it from?
Q3: What’s Mum’s present? Who is it from?
b.学生听录音
c.学生回答问题，对填空的部分进行拼写
d.教师指导学生阅读
（设计意图：这种教学改变了“听一句，重复一句”或“听一句，回答一个问题”的单调方法，创造性地采用了通过听一段课文内容回答问题的方法。该方法以听为手段，听练结合，听读结合，听说结合，任务设计由易到难，形成了环环相扣的层层递进的有机整体，学生带着任务去听，完成问题、选择、填空等小任务家加深了学生对本课文内容的综合性理解，学生在完成任务的过程中，体会到学习成功的快乐，发展了听力理解的能力。）
Step3 Consolidation
1.分角色朗读
2．填写改编短文中的单词
On Christmas Day, Jim’s family are in his _______ house. They are ______the presents _____the Christmas tree. Grandma’s present is a teapot. It’s ____ Grandpa. The calculator and the skateboard are for _____, but the watch isn’t for_______. It’s for Dad. Mum has got a present. It’s a nice _______. It’s
from______. They are all very excited.
a.学生自由读，填空
b. Check.
c. Read together
(设计意图：课文分步学习后，开展以整篇课文为单位的以听说读写于一体的综合训练。)
Step4 Sing a song
【百度搜索】圣诞歌
https://www.doczj.com/doc/908997658.html,/v/b/42894470-1823376043.html
Step5. Homework
1.Listen and repeat Part A three times.
2.元旦快到了，你准备了一些礼物送给家人或同学，以此为题编一段课文，可以配图。
（设计意图：作业设计联系了学生生活实际，能有效地培养学生的阅读能力，创新能力，以及运用英语解决实际问题的能力。）
【百度搜索】本课的课文视频
https://www.doczj.com/doc/908997658.html,/v?word=6A+At+Christmas&ct=301989888&r n=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800
八．板书设计
Unit7 At Christmas
Whose…is it/ are they?
It’s / They’re mine/ yours/ his/hers/ours.
Who is it/ are they from?
I t’s / They’re from…
九、教后反思
在学习对话的时候，由易到难，分层教学。第一遍听对话，回答问题，学生很容易就能完成，这就大的增大了学生的信心；第二遍听读课文，完成选择题；学习第三段的时候，要求学生在读通课文的基
础上，理解课文的意思，找出礼物是谁送给谁的，并且用我们学过的对话来问答。难度系数就大了不少，但因为有了前一层的铺垫，学生不会感到很难。整个环节下来效果还是很另人满意的。
这节课上完后，发现自己对学生上一堂课知识掌握的程度，课前预习的程度还是了解的不够，这堂课的内容很多，哪一环节稍微慢了一点都会引起最后亮点的呈现。在操练新单词时融合了名词性物主代词的教学，对于学习能力较弱基础查的学生来说，学起来存在一定的困难，容易使学困生游离与课堂之外。另外在了解中西方接受礼物的不同反应，培养学生良好的文明礼仪方面。在教学中反映得不是很明显。应当适当加强这一方面的训练。如在谈话导入时，让学生了解一下圣诞节的有关情况。这是我以后一定要重视和注意的问题。
本堂课上的最后，是否可以设计一个拓展练习，就是把对话的练习过程，设计成学生自制圣诞贺卡，互赠礼物，在此基础上用学到的PartA中的对话进行模仿练习，进而表演，相信学生在这样的情境中学习会觉得非常的新奇和开心，教学效果和课堂气氛就会更好，这将也是整堂课的亮点。但是这个环节对时间的把握上就提高了要求。【百度搜索】结合自己的教学实践
https://www.doczj.com/doc/908997658.html,/Pages/detail.aspx?guid=1d287b68-cc7a-4 d6a-9c71-43dc2d69af71
https://www.doczj.com/doc/908997658.html,/ljkt/ShowArticle.asp?ArticleID=4636
牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思作者：出自：浏览/评论：1,072/0 日期：2007年10月9日09:21 寓教于生活其乐也融融 ---《牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思 【引言】 《英语课程标准》强调：课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在设计任务型的教学活动时要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 【案例】 教材分析：牛津小学英语3A Unit10《Thank you》主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答. 本单元第一教时是教学句型…及其应答句:Yes,please. No,thank you.能听懂﹑会说a glass of milk , a glass of juice ,a cup of coffee , a cup of tea. 下面是我在执教牛津小学英语3A Unit10《Thank you》第一课时的教学案例： A Free talk and motivation How are you?(学生之间自由的打招呼,配以丰富的动作,夸张的表情,学生的注意力很快从课外进入到英语课堂) talk
Let’s go to…(教师出示地点图片,学生两两相问,不同句型的复习,课堂学习的气氛迅速升温) B Presentation and practice : No ,thank you ; Yes ,please. (1)T :Boys and girls .What can you see in the classroom? What can you see on teacher’s desk? (教师事先在讲台上放上各种文具用品,便于学生直观感受,大胆的说.从课堂大范围转到讲台,为后面的新授作好铺垫) (2)T:I can see a glass. (3)Learn :glass (4)T :Let’s go to a shop .Now ,we’re in a shop. (教师出示shop的图片,这是一个陌生的单词,教师力图利用逼真的图片和交际动作,使学生有所感悟。此处创设情景,为引出以下的购物交际) (5)T:I’m a ’re a custom. A glass?(教师配以夸张的升调,引起学生注意) S:No. T:A pencil? S:Yes.
（6B） Unit 1Who is younger? 一、单词: **** than 比，chat聊天，young年轻的old年老的strong 强壮的fat 胖的thin 瘦的heavy 重的light 轻的short短的、矮的long 长的tall高的small小的big大的sit(sat)坐meet(met)遇见、见面 ***twin (双胞胎)之一as 作为minute 分钟only惟一的、仅有的child孩子(children孩子们)little小的cute 伶俐的、可爱的also 也 **centimetre 厘米height身高 weight体重worm蠕虫 二、词组: 1.on Sunday morning 在星期天早晨 2.go for a walk 去散步 3. look the same 看起来一样 4. one day 某一天 5.as tall as 与…..一样高as fat as 与…..一样胖as long as 与….一样长 6. shorter than… 比….矮bigger than比…大heavier than比…重 7. twenty minutes younger小二十分钟 8.one year older 大一岁 9.sit down under a big tree 坐在大树下 10.be glad to do 非常高兴做某事 11.see them/him/you 看见他们/他/你 12.look different 看起来不同13.a twin sister 双胞胎姐妹 14.my classmate/deskmate我的同班同学/同桌 15.how old 多大16.the only child 仅有的一个孩子17.a cute little dog一只可爱的小狗 18.get a brother 得了个弟弟 19.a tall boy 一个高个子的男孩 20.a young teacher 一位年轻的教师21.some heavy boxes 一些重的盒子 22.whose classroom 谁的教室 23.your old friend(s) 你的老朋友 24.a heavy schoolbag 一只重的书包 25.a strong goalkeeper 一个强壮的守门员26.brothers and sisters 兄弟姐妹27.the girl in red 穿红衣服的女孩 28.yours or mine 你的还是我的 29.look young 看起来年轻 30.have a chat 聊天、闲谈 31.asksome queations问一些问题 三、形容词比较级: A.直接加er/r tall---________light----________young--_________old---________strong--___ small--_________late---_________long---_________short--________ B.双写加er big-------_________ fat-----_________ thin---________ C.去y改i加er heavy---_________ 四、句型: 1、Who’s younger than him ? 谁比他年轻？
《材料物理》课程教学大纲 一、课程名称（中英文） 中文名称：材料物理 英文名称：Physics of Materials 二、课程代码及性质 课程代码:0801142 课程性质:专业基础课、专业必修课 三、学时与学分 总学时：40（理论学时：40学时；实践学时：0学时） 学分：2.5 四、先修课程 大学物理、材料科学基础 五、授课对象 本课程面向材料科学与工程专业、功能材料专业学生开设。 六、课程教学目的（对学生知识、能力、素质培养的贡献和作用） 本课程的教学目的: 1、掌握材料物理（能带论、晶格振动、材料磁性）的基本理论,具备解决和分析问题的能力； 2、掌握功能材料的物理（电学、热学、磁学、光学）现象与本质规律，培养学生开发新型功能材料的能力； 3、了解功能材料的发展趋势和动态,培养学生学习新知识的能力。
七、教学重点与难点： 教学重点： 影响材料物理性质的基本理论。晶体结合、能带论、晶格振动与热学性质、
材料的磁性 教学难点： 能带论、材料的磁性、材料的介电性、超导电性 八、教学方法与手段： 教学方法： (1)以课堂讲授为主,阐述该课程的基本内容,保证主要教学内容的完成; (2)从材料的物理性质及物理现象为引导、探讨产生光、电、磁的材料物理本质，掌握重要的理论。。 教学手段： (1)运用现代教学工具,在课堂上通过PPT讲授方式,实现图文并茂,形象直观; (2)强调研究思路的创新过程，注重理论与实践相结合。每一个基本理论学习介绍后再增加介绍其带来新功能材料与器件的研究突破，引导学生的学习兴趣。 九、教学内容与学时安排 （1）总体安排 教学内容与学时的总体安排，如表2所示。 （2）具体内容 各章节的具体内容如下： 绪论（2h） 第一章晶体结构（4h） 1.1 晶格的周期性 1.2晶格的对称性 1.3 倒格子 1.4 准晶 第二章晶体结合 (4h) 2.1晶体结合的普遍描述 2.2 晶体结合的基本类型及特性
牛津小学英语教学设计 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思作者：出自：浏览/评论：1,072/0 日期：2007年10月9日 09:21 寓教于生活其乐也融融 ---《牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思 【引言】 《英语课程标准》强调：课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在设计任务型的教学活动时要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 【案例】 教材分析：牛津小学英语3A Unit10《Thank you》主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答. 本单元第一教时是教学句型…及其应答句:Yes,please. No,thank you.能听懂﹑会说a glass of milk , a glass of juice ,a cup of coffee , a cup of tea. 下面是我在执教牛津小学英语3A Unit10《Thank you》第一课时的教学案例： A Free talk and motivation How are you(学生之间自由的打招呼,配以丰富的动作,夸张的表情,学生的注意力很快从课外进入到英语课堂)
talk Let’s go to…(教师出示地点图片,学生两两相问,不同句型的复习,课堂学习的气氛迅速升温) B Presentation and practice : No ,thank you ; Yes ,please. (1)T :Boys and girls .What can you see in the classroom What can you see on teacher’s desk (教师事先在讲台上放上各种文具用品,便于学生直观感受,大胆的说.从课堂大范围转到讲台,为后面的新授作好铺垫) (2)T:I can see a glass. (3)Learn :glass (4)T :Let’s go to a shop .Now ,we’re in a shop. (教师出示shop的图片,这是一个陌生的单词,教师力图利用逼真的图片和交际动作,使学生有所感悟。此处创设情景,为引出以下的购物交际) (5)T:I’m a ’re a custom. A glass(教师配以夸张的升调,引起学生注意) S:No. T:A pencil
牛津小学英语6BUnit6 六年级英语教案 牛津小学英语6B Unit 6 单元教学内容简析： 本单元围绕“周末活动计划”这一话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍，打电话，询问和建议等，其中以询问what are you going to do...?及we're going to...为重点内容。a部分read and say板块展现了周六上午gao shan 和david各自通过电话谈论周末安排的情景。b部分出现了八个有关周末活动的动词短语。c部分呈现六个活动画面，旨在联系巩固本单元的重点句型what are you going to do？d部分是听写活动的安排。e部分展示了与妈妈谈论班级要去动物园游玩的场景。f部分为一个趣味游戏，旨在帮助学生通过游戏进一步复习巩固what are you going to do...?及其回答。g部分为语音部分，让学生了解字母组合ow在单词中的读音。h部分是一首歌曲，要求学生能够会唱、并能配以动作进行表演。 单元教学要求： 1. 能听得懂、会说、会读和会拼写plan, picnic, play, take part in.. 2. 掌握会话中出现的三会单词still, project, zebra, africa, elephant, concert, outing,
beijing opera show, singing contest, sports meeting. 3. 能听得懂、会说、会读和会写四会句型：what are you going to do...? we're going to ... 4. 能听得懂、会说、会读日常交际用语is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do...? 5. 了解字母组合ow在单词中的读音。 6. 会说英语歌曲would you like to join us? 单元教学重、难点：见教学要求。 the first period（第一课时） 一、教学内容： 6b. unit 6 b部分，look, read and learn 二．教学目标： 1. 能听懂、会说、会读和会拼写单词picnic, play, take part in.. 2. 掌握会话中出现的三会单词concert, outing, beijing opera show, singing contest, sports
《大学物理A》教学大纲 一、课程基本情况 课程中文名称：大学物理A 课程英文名称：College Physics A 课程代码：GG32001、GG32002 学分/学时：8/136 开课学期：第二、三学期 课程类別：公共基础课 适用专业：电子信息工程 先修课程：高等数学 后修课程： 开课单位：物理与材料科学学院 二、课程教学大纲 （一）课程性质与教学目标 1. 课程性质：《大学物理A》课程是电子信息工程专业的公共基础课程，它所涉及的内容是电子信息工程专业本科生知识结构的必要组成部分。 2. 教学目标：通过《大学物理A》课程的学习，使学生熟悉自然界物质的结构、性质、相互作用及其运动的基本规律，为后继专业基础课与专业课程的学习及进一步获取有关知识奠定必要的物理基础。通过本课程的学习，使学生逐步掌握物理学研究问题的思路和方法，养成辩证唯物主义的世界观和方法论，在获取知识的同时，学生建立物理模型的能力、定性分析、估算与定量计算的能力，独立获取知识的能力，理论联系实际的能力获得同步提高与发展，提升其科学技术的整体素养。 3. 本课程知识与能力符合下列毕业要求指标点： 1．能够运用数学与自然科学基础知识，理解电子信息工程工作过程中涉及的相关科学原理。 2．能够将数学与自然科学的基本概念运用到复杂工程问题的适当表述之中。（二）教学内容及基本要求： 绪论（2学时） （1）教学内容：物理学与我们周围的世界、物理学研究对象、物理学与哲学、自然科学和 工程技术的关系、物理学的发展、学习物理学方法及对学生要求。 （2）基本要求：让学生明确学习物理学目的、方法、激发学习物理学兴趣。
（3）教学重点难点：物理学的地位和作用及发展。 第一章质点运动学（4学时） §1-1 质点运动的描述 §1-2 圆周运动 §1-3 相对运动 （1）教学重点：位矢、位移、速度、加速度、角速度和角加速度、切向加速度和法向加速度的概念和相互关联，伽利略坐标、速度变换。 （2）教学难点：各物理量的微积分运算、伽利略坐标、速度变换。 第二章牛顿运动定律（3学时） §2-1 牛顿运动定律 §2-2 物理量的单位和量纲 §2-3 牛顿定律的应用举例 （1）教学重点：牛顿运动定律及其应用；几种常见力的基本作用规律。 （2）教学难点：用微积分方法求解一维变力作用下简单的质点动力学问题；牛顿定律在日常生活中的应用。 第三章功能原理和机械能守恒定律（4学时） §3-1 变力的功动能定理 §3-2 保守力与非保守力势能 §3-3 功能原理及机械能守恒定律 （1）教学重点：变力的功，质点的动能定理；保守力，势能，功能原理及其应用。 （2）教学难点：功能原理及其在工程技术中的应用。 第四章动量定理与动量守恒定律（4学时） §4-1 质点和质点系的动量定理 §4-2 动量守恒定律 §4-3 质心质心运动定理 （1）教学重点：质点和质点系的动量定理；动量守恒定律及其应用。 （2）教学难点：动量守恒定律及其在工程技术中的应用。 第五章角动量守恒与刚体的定轴转动（7学时） §5-1 角动量与角动量守恒定律 §5-2 刚体的定轴转动 §5-3 刚体定轴转动中的功能关系 （1）教学重点：刚体定轴转动定律，定轴转动的角动量守恒定律；转动惯量的概念；变力矩作用下的定轴转动问题；定轴转动角动量守恒的判别。 （2）教学难点：转动惯量的概念；变力矩作用下的定轴转动问题；定轴转动角动量守恒的判别；刚体的转动在工程技术中的应用。 第七章狭义相对论力学基础（10学时） §7-2 狭义相对论的两个基本假设 §7-3 洛仑兹坐标变换和速度变换
4B U1-U8知识点整理 Tips：划横线为必背内容,加粗字体为重要知识点,★能力题选背。 Unit1 Our school subjects语法考点 1.问学科：what 问课what ; 如：What do you like? 你喜欢什么学科？ 如：What do you have this term(学期)? 如：What do you have? 2. 学科类名词首字母要; 如：科学;语文 3. 评价某个学科有趣用It's ; 4. 今天早上用morning; 早上用morning; 5. 操场前面要加; 如去操场; 6. 多个学科并列时要用逗号隔开（不能用顿号），最后两个单词之间要用连接; Unit2 After school语法考点 1. 星期考点 ①星期一到星期天分别是(拼写)：星期一;星期二;星期三; 星期四;星期五;星期六;星期天; ②英语中，一个星期的第一天是; 如is the first(第一) day of a week(一周). is the (第二) day of a week(一周) ③在星期几前面的介词用;; 在星期几的上午在星期后加在星期几的下午在星期后加; 如：在星期天上午 ④对星期几提问特殊疑问词用; 2. It's time for / to考点（是时候做...） It's time for. I It’s time to 3. some、any 考点 ①some在部分疑问句和否定句中要改为 ②用于征求对方意见并且希望得到肯定答复的时候，some无须改为any;总结为以下3种情况 (1)Would you like some ... ? (2)What/How about some ... ? (3)Can I have some ...? (详见U7语法考点) 4. like考点 ①like后接可数名词要用复数形式; 如：like mangoes ②like后接动词时要用动词ing形式; 如：like playing basketball Unit3 My day语法考点 1. 时间介词in, on,at 的考点 in考点 ①四季前介词用in, 如：in spring ②in还可以表示在“某段时间内”，如：在早晨in the morning 在下午in the afternoon 在晚上in the evening on考点 ①在星期几前介词用on ,如on Sunday, on Monday ②在星期几的上午/下午/晚上用：on + 星期几+ 上午/下午/晚上 如：on Saturday morning 在星期六早上 ③在晴朗的一天介词用on, 如：on a sunny day 在晴朗的一天 at考点 ①在“几点”前介词用at, 如：at seven thirty ②固定搭配:at night 在夜里 2. 两种问时间的表达法：What time is it (now)? = What’s the time? (现在)几点了？ 回答统一用：It's + 几点 3. When考点 When 询问的是时间范围回答一般用at; 如：—你早上什么时候吃早饭？When do you have breakfast in the morning? —我在八点半吃早饭。I have breakfast at eight thirty. 注：含有When的疑问句回答必须用at + 时间，不能用It's + 时间 4. 中英文时间表达差异性：通常中文中的时间在前面，翻译为“我在什么时间做什么事。” 而英语中时间放在句末，且小时间在前，大时间在后，如：I get up at six thirty in the morning. 5. 时间表达法 ①整点表达法：数字+ o’clock; o’clock也可省略; ②非整点表达法：按从左到右的顺序，依次先说小时数，再说分钟数。 如：11：05 eleven five ★能力题：时间表达法： (1)分钟数< 30分钟结构：分钟数+ past(超过) + 小时数即几点超过几分 如：3:20 twenty past two (2)分钟数> 30分钟结构：分钟数+ to(差) + 小时数即几点差几分 如：1:55 two to two 6. 动词原形的考点 ①can / can’t + 动词原形能/不能做... 如：He can skate. ②want to + 动词原形想要做... 如：I want to swim. ③don’t + 动词原形不要... 如：Don’t shout. ④let’s + 动词原形让我们... 如：Let’s draw pictures.
牛津小学英语6A教学计划 Oxford primary school English 6A teaching pl an
牛津小学英语6A教学计划 前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 学年度第一学期牛津小学英语6a教学计划本学期总的目标“双基”教学要求： 1 、能按四会与三会的要求掌握所学单词。 2、能按四会要求掌握所学句型。 3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音清楚,语调正确。 4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清 晰的话语和录音。 5、初步培养良好的书写习惯，能做到规范整洁。 6、进一步养成听英语读英语和说英语的良好习惯. 7、能运用相关的语言知识和技能,完成某项任务. 8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。情意教 育要求： 1、通过听、说、读、唱、演、玩、做等手段，让学生图图 画画，唱唱玩玩，使学生学得轻松愉快，没有压力，进而激发和 培养他们学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
2、通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想像、动手等能力。具体教学措施 1、对话，着重训练听说技能，以进一步提高会话能力。教 师要昼创设交际活动的情景，增强语言实践的真实感，并彩先听说、后读写，先整体、后局部的方法，引导和鼓励学生积极主动 地参与语言实践活动。 2、图文结合，进行综合操练，训练学生听和实际情况的技能，要将听写和说读的训练结合，使它们相互联系，相互促进。 3、对于一些较长的语篇，教师可以鼓励学生课前预习，以 初步理解所学内容。在教学中，教师可运用图片、简笔画、多媒 体等直观手段，并采用多种方法让学生整体感知语篇内容。 4、通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想像、动手等能力。 5、加强差生的辅导工作，尽力不使一个差生掉队。单元教 学进度单元内容课时起讫时间一 unit 1 public signs 10 1—3周二unit 2 ben’s birthday 10 4--6周三 unit 3 it was there! 10 6-7周四 unit 4 review and check 10 8—10 周五 unit 5 on the farm 10 10--12周六 unit 6 holidays 10 13--15周七 unit 7 at christmas 10 15--17周八 unit 8 review and check 10 18--20周第一单元教学计划起讫时间 1— 3周使用课时 10 累计使用课时 10 教材简析教材内容、地位、
牛津小学英语6B教材分析 教材总体分析： 一、教材概述 本册教科书共8个单元，其中Ｕ１、Ｕ３、Ｕ５、Ｕ７为新授单元(由八个板块组成)，Ｕ４和Ｕ８为复习单元（由四个板块组成）。所涉及到的主要话题为U1、U2“事物或人的比较”、U3“问路”、U5“季节与气候”、U6“周末活动计划”、U7“写信”。 本册教科书，跟６A一样，按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并着重综合训练，强调整体优化，突出整体感悟。与６A和５B相比较，本册教科书进一步增加了听、读和写的内容，特别是提高了读和写的要求。 本册教材的主要教学要求是： 四会单词及短语：34个/条三会单词及短语：61条 日常交际用语：24句四会句型：11句 语音：掌握字母组合or、ou、ow、ur的发音规则。 歌曲：U1 U3
本板块以语篇教学为主，对话篇幅较长，难度也有所增加增加，主要出现的语法有形容的比较级、副词的比较级；话题问路、谈论季节、电话、邀请、人物介绍等等。借助该板块的教学，我们应着重训练学生的朗读能力和会话能力。 二．情景对话教学大致教学步骤： （一）呈现情景，提出任务 在教授一篇对话时，教师应尽量避免将教学的着眼点落在对话中的新词汇和新句式上，而应将重点放在话题所体现的功能上，在课的一开始，就将任务，即这一堂课要学会做什么事，清晰明了地、直截了当地摆到学生的面前。 1．从自身找切入口，引入话题 2．从学生的生活实际入手，引入话题 3．以旧知带新知，引入话题 （二）学习语言材料，实现训练型任务向交际性任务的过渡 1．听课文录音，完整了解对话内容 2．分段听录音，具体理解对话内容 3．分段进行语言的训练 4．朗读或用不同的方式复述课文，强化课文内容 （三）开展模拟真实的交际活动，完成任务 任务的一些特点 :所设计的任务必须以意义为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为目的；任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系；任务的设计和执行应注意任务的完成，任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。 （四）加强任务的策略指导 在完成任务的过程中，教师除了关注学生的语言运用情况以外，也应该注重对学生语言交际策略的指导，这样的指导对学生真实的语言活动具有很关键的意义。 （五）布置作业，将任务延伸至课外 教参提倡课外作业任务化，把课堂任务与课外作业有机结合，使课外作业成为课堂任务的有效延续，让学生成为课内、课外英语学习的主人。教参所提供的
《机械创新设计》教学大纲 一、基本信息 1．课程编号：193Z703 2．课程体系/类别：专业类/专业实践课 3．课程性质：必修 4．学时/学分：1W/1学分 5．先修课程：高等数学、大学物理、画法几何、机械原理 6．适用专业：机械电子工程专业 二、课程目标及学生应达到的能力 机械创新设计是机械电子工程专业人才培养中一个重要的实践教学环节。机械创新设计的主要目的是培养学生独立确定系统运动方案设计与选型的能力，提高创造力、想象力和解决实际问题的能力；利用慧鱼创意组合模型搭建机电一体化产品模型，探索产品各功能的实现方法，真正做到充分理解，活学活用，举一反三；通过该课程实习，使学生培养创新精神、提高实践动手能力、自主学习的能力，真正做到勤于动手、勤于观察，善于阅读、善于思考，独立钻研、精诚协作。 课程目标及能力要求具体如下： 课程目标1. 通过机电一体化产品的系统运动方案的构思，培养学生独立确定系统运动方案设计与选型的能力，提高创造力、想象力和解决实际问题的能力； 课程目标2.利用慧鱼创意组合模型搭建机电一体化产品模型，探索产品各功能的实现方法，真正做到充分理解，活学活用，举一反三； 课程目标3. 能够针对自己的创新设计目标，清晰的讲述创新设计思路、依据和设计结果等，较好的完成答辩；同时培养自主学习的能力—勤于动手、勤于观察，善于阅读、善于思考，独立钻研、精诚协作。
三、课程教学内容与学时分配 表所示为《机械创新设计》课程在培养学生解决复杂工程问题能力方面的教学设计。 表《机械创新设计》课程的教学设计
四、课程的考核环节及课程目标达成度自评方式 （一）课程的考核环节 1.学生的课程设计成绩由平时成绩（含设计表现、到课率等）和业务考核成绩（实习报告的完成及质量情况，答辩情况）组成，均按百分制记分，其中平时成绩占总成绩的30%，业务考核成绩占70%。 2.指导教师按照课程设计的评分标准，对指导的学生进行业务考核，并填写、上报成绩单。 3.课程设计按优秀（90～100分）、良好（80～89分）、中等（70～79分）、及格（60～69分）和不及格（60分以下）五个等级评定总成绩。 各考核环节所占分值比例也可根据教学安排进行调整，建议值及考核细则如下。 （二）课程目标达成度评价方式 课程目标达成度评价包括课程分目标达成度评价和课程总目标达成度评价，具体计算方法如下： 总分 目标相关考核环节目标总评成绩中支撑该课程得分 目标相关考核环节平均总评成绩中支撑该课程课程分目标达成度= 分） (该课程总评成绩总分均值 该课程学生总评成绩平课程总目标达成度100= 课程目标评价内容及符号意义说明如下表，字母A 、B 、C 分别表示学生考勤、课堂表现、业务考核的实际平均得分，其中，C = C 1+C 2；C 1为设计说明书、图纸等资料的分数，C 2为答辩得分。
Unit1 The lion and the mouse mouse复数老鼠mice 鼠标mouses big，large区别 large：常指面积或范围大，有广阔和众多的含义，其反义词是small。large比较正式。 big：常指程度，规模，容积，重量，数量大，含有庞大、笨重的意思，还可表示“伟大，重要”之意，其反义词是little，big较为口语化 wake up：up是副词，不可后接代词，代词放中间，名称中间后面都可以放。 the next day 第二天，是指某个特定时间的后一天，既可指过去，也可指将来 tomorrow是指从今天向后的一天，即明天 some day 表示将来不确定的某一天，表示将来的时间状语，因此时态用一般将来时 just then 就在那时，表示过去的时间状语，因此时态用一般过去时 from then on 从那时起，表示过去的时间状语，因此时态用一般过去时 from now on 从今往后，表示将来的时间状语，因此时态用一般将来时 副词接在动词后面speak loudly 形容词接在名词前面或be动词后面作表语the old man walk by走过路过let...go 释放放开pour...into把......倒入 in the forest 在森林里large and strong又大又壮so small and weak这么小和弱 let sb. do 让某人干某事well done 干得好get out from the net破网而出 become friends变成朋友cheer for...为...而欢呼be good at ...=do well in...擅长 in the ground在地上in the hole在洞里 look sad看起来伤心with his teeth 用他的牙齿catch(caught)...with用...捉住... have an idea有一个主意（想法）have a good(bad) idea 反义词strong 与weak(同音词week) bite过去式bit hit过去式hit unit2 good habits 宾语补足语:英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。可以作宾语补足语的有名词、形容词、副词、介词短语、动词不定式V-ed形式或V-ing形式等。He keeps his room clean and tidy 他保持房间既干净又整洁 get up early起床早go to bed late 睡觉迟finish his homework 完成他的家庭作业brush one’s teeth 刷牙run through 跑过put…in order把……整理得井井有条 come to see her 过来看她go into=enter走进many good(bad) habits 许多好(坏)的习惯 be late for...做...迟到be bad for...对...有害know……well 对……非常了解 show sb.around带领某人参观last night=yesterday evening l isten to his teachers听他老师的话 反义词late与early finish与start(begin) messy与tidy(clean) fast与slow(ly) before与after unit3 a healthy diet 可数与不可数名词的常用修饰词： 一、修饰可数名词：these, those, few, many, a good [great] many, a great [good/ large] number of，scores of, dozens of 二、修饰不可数名词：this, that, little, a bit of, much, a great deal of, a great [ large] amount of 等： 三、可以同时修饰可数不可数名词：如all, some, enough, a lot of, lots of, plenty of, a (large) quantity of 等： only位置实义动词前，其它动词后
上海牛津小学英语二年级下册教学计划 上海牛津小学英语二年级下册教学计划 【编者】：英语教学计划频道精选《上海牛津小学英语二年级下册(2b)教学计划》供您参考，欢迎您提出宝贵意见或建议！ 一、全册教材简析： 本册书共九单元，每单元的话题为：Unit1Farmanimal;Unit2Inthecircus;Unit3Myroom;Unit4Inthepark ;Unit5washwithwater;Unit6Eatinganddrinking;Unit7Hotsummer;U nit8Time. 最后一单元是复习单元，每一单元分Let’sact.Let’stalk.Let’slearn.Letters.Let’splay.Let’se njoy六个版块。整本书教学内容与学生生活紧密联系，围绕“动物，房间，运动,水，饮食，夏天，时间表达”几个话题，学习简单的交际用语。每一单元穿插字母音和形的学习。 二、学期教学总目标： 1激发小朋友学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，并具有一定的语音、语调，及良好的学习习惯和英语交际的能力，为以后学习打下良好的基础。 2能听懂、理解Let’sac t.中的句子,并能根据指令作出动作反应。 3能说Let’stalk中的句子,能在情景中进行简单的交流。
4能认读Let’slearn中的单词。 5能做一些英语小游戏。 6能唱Let’senjoy中的歌谣和小诗,理解小故事。 726个字母的大小写认读。 三、本册教材重、难点： 重点：1、每一单元中的Let’stalk.Let’slearn.Letters单词,句子。 2、通过真实、自然地情景教学9组会话，并进行简单的交流。 难点：1能将所学的知识点运用到实际情景中去。 2．学习持久性和良好的学习习惯的培养。 四、教学内容及进程安排 1、Unit1Farmanimal能认读Let’slearn中的六个动物的单词；会说、认读let’stalk部分和let’slearn中的单词和句子；能听懂Let’sact,Let’splay中的'句子并作出反应；理解并表演let’senjoy部分的故事；字母:Nn,Oo的认读；Let’slearn六个动物单词音和形；听懂、会说let’stalk中的会话；单词的读音和认识；对话在实际情景中的应用。 2、Unit2Inthecircus继续学习动物名称,能认读Let’slearn中的六个动物的单词；会说、认读let’stalk部分和let’slearn中的单词和句子；能听懂Let’sact,Let’splay中的句子并作出反应；理解并会唱let’senjoy部分的歌曲；字母Pp,Qq的认读；Let’slearn六个动物单词音和形；听懂、会说let’stalk中的会
牛津小学英语3A第8单元第二课时教学设计 ·教学理念： 本节课是新授课，我的设计主要的特点是以任务为依托，以活动为手段，以一个故事贯穿整个教学，通过有趣的游戏，chant等帮助学生将枯燥、抽象的语言变得生动，激发学生学习英语的兴趣和愿望，让学生在感知、体验、参与中获取知识，形成能力。 ·教学内容： 牛津小学英语3A第8单元第二课时A、D部分（第一课时为B部分） ·教学目标： 1、能听懂、会说Let's go to …及其应答All right./OK. Let's go./Good./Great!等。 2、学会表达“去某处”和“如何去某处”，以及对别人的建议进行回答。 ·教学重点： 能听懂、会说Let's go to …及其应答All right./OK. Let's go./Good./Great！等 ·教学难点： 能在创设的情景中灵活运用所学句型。 ·教学准备： 课件、单词卡片、句子卡片、Tom和Jerry图片 ·教学过程： Step 1 Warm up 1、Greeting 2、Do some exercises: Clap your hands
（follow me） 【设计理念】在与学生相互用英语问好，进行简单的英语交流后，我与学生边说一些英语，边做一些像拍手、点头等简单的动作，为学生创造一个轻松和谐的教学氛围，把学生带到英语学习乐园，也为下一步话题的展开做好铺垫。 Step2 Revision T: Look, who's he?（课件出示：Su wu-kong）Today Su wu-kong wants to test you. play two games. 1、 Magic eyes （to review:zoo, park, superma rket, the Great wall , cinema） 2、Listen and judge （听声音来辨别交通工具） 【设计理念】游戏是孩子的天性，游戏也是最受欢迎的课堂活动。孙悟空通过魔力眼、听音辨物，这两个游戏来考同学们，同学们在游戏中复习了B部分单词，这样学生既玩得开心，又达到了复习巩固的效果。 Step3 Presentation and practice T:Today, I'll bring you two friends（课件出示：Tom and Jerry） T Maybe they're enemy before , but they're good friends now .It's sunn y today ,they go out .Let's share their one day. 1、It's 8:00（课件出示钟）
牛津小学英语6B第三单元知识点整理及练习 Asking the way 知识点： 1.ask the way: 问路 https://www.doczj.com/doc/908997658.html,e from: 来自……（在说来自哪里，即属于哪里人时，也可以说：be from , 例如：I come from China.= I am from China.）(Where is she from?=__________________) 3.live in sp(某地): 住在( I have a friend. He lives in China, but comes from Japan.) live with sb(宾) 4.visit the History Museum: 参观历史博物馆(回忆want 的用法) 5. He doesn’t know (not know)the way. the way to sp (去某地的路) on one’s way to sp________ 6.ask sb(宾) to do sth ask sb the way to sp ___________s ask sb how to get to sp (如果get 的后面是具体的地名，那么地名的前面一定要加to, 例如：get to the shopping center, get to the middle school….., ) get there/here(为什么没有to?)_____________ 7. Can you tell me the way to …..? : 你能够告诉我去……的路吗？ 8. Let me see. 让我想想。（在不同的语言环境里，see 有不同的意思。例如：Can you tell me how to read this word? Which one? Let me see. 这里的see的意思就是：看。）Let me have a look. 9.go along this street: 沿着这条路走（along 沿着,go along Zhongshan Road, 路名的首字母要大写） 10.turn left/right: 向左/右转on the left/right__________________. on your left: 在你的左边 11.at the third crossing: 在第三个交叉口（这里的“在”要用at, 序数词的前面一定要用到the） 12.You can’t miss it. 你不会错过它的。（miss : 错过，想念，怀念We miss our friends.） 13.How far: 多远from here: 从这儿How far is A from B?_____________ It’s about a kilometer away: 大概一公里远（three kilometers away: 三公里远，about: 大概）a long walk: 一段很长的路 14.to get there faster: 为了更快的到达那里（这里的“to”是表示目的的：为了） 15.take a bus: 乘公共汽车（take a bus, take bus No.1, 不可以只说take bus.）No.(完全)_______ go to sp by bus= take a bus to sp I go to school by bus. =_______________________________. 16.How many stops are there? 有多少站？( stop: 这里是指停站) at the bus stop: 在公共汽车站 17.over there: 在那里，over here: 在这里 18.every five minutes: 每五分钟(every one hour, 这里的hour 就不需要加s, 因为是one) 19.the post office: 邮局 20.on Zhongshan Road 在中山路上on Beijing Road 在北京路in Beijing Street 在北京街in front of…. 在……前面（in front of the shopping mall --- 在购物中心前面，in front of the classroom –在教室前面。注意：in the front of……和in front of …..的区别：in the front of …. 所说的事物包含在另一事物内部，in front of ….所说的事物不包括在另一事物内部，看看下两个句子在意思上的区别：I am standing in the front of the classroom 和I am standing in front of the classroom. 21.get on: 上车get off: 下车at the third stop_______________ 22.very much: 非常，非常地---Thank you/Thanks. ----You’re welcome./That’s all right./Not at all./That’s OK.