《重力》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、知道重力是由于地球的吸引而产生的力。
2、知道重力的方向、重心。
（二）过程与方法
1、通过学生探究实验得出影响重力的因素。
2、通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。
2、培养学生的交流意识与团队协作精神。
二、教学重点
重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。
三、教学难点
重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
天平、测力计、钩码、有关课件。
六、教学过程
新课导入：
哪位同学愿意把“苹果落地”的故事讲给同学们听。那大家知道苹果为什么会落到地上吗？是什么让苹果是落到地上而不是飞到天上吗？
新课讲解：
一、重力及其方向
1、重力的概念及产生原因。
引入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，
使学生理解重力的概念。
2、教学实先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否竖直？然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。
3、这个知识有一个重要的应用──重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。教学时要先易到难，先要求学生观察图，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？教师要引导学生回忆测量人体身高的办法，并通过一些动作适当提示，最后在学生充分发表见解的基础上归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。
4、为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小实验（找刻度尺的重心），然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心做的位置不仅跟物体的形状有关，而且还和材料是否均匀有关。向学生展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示），并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，做出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。
想想议议：看图思考地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？
二、重力的大小
探究“重力的大小与质量的关系”
利用实验探究的方法完成这部分知识的教学。实验方法是：先用弹簧测力计分别测出质量为100克、200克、300克的钩码分别受到的重力，填入书中表格，然后算出每次测得的重力与质量的比值，使学生自己“发现”，在误差允许的范围内，物体的重力与质量成正比，其比值是一个定值为9.8牛／千克，由此得出G＝mg这个计算重力大小的公式。
并将数据整理画出图像。（正比例函数图像，利用事物投影展示。）
此实验的关键是：①要选精确度较高的弹簧秤。②要正确使用弹簧秤。
（说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。）
第三节重力 （一）教学目的 1．知道重力产生的原因。 2．知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。 3．理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意义。 （二）教具 弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码。 （三）教学过程 一、新课引入 水为什么从高处往低处流？蹦极时人为什么会向下落？-------运动状态发生了改变，肯定是受到了力的作用。 二、重力的产生 你会讲苹果落地的故事吗？ 牛顿研究后提出：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。 力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，苹果所受的重力，施力物是地球，受力物是苹果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。 三、重力的大小 大量的生活经验告诉我们，物体的重力是有大小的。 实验：探究重力大小跟质量的关系
1．实验：两个钩码的大小、形状和材料都不同，但是它们的质量都是50克。我们用弹簧秤测量它们的重力。把物体挂在弹簧秤下，当物体静止时，弹簧秤的示数就等于物体受到的重力。 （教师演示） 这两个砝码的重力都是0.5牛顿。质量相等的物体，它们的重力大小也相等。 2．学生实验：用弹簧秤测量质量分别为50克、100克和150克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。 （学生操作） 3．物体的重力跟质量成正比 教师：从实验数据可知，物体的重力跟它的质量成正比。 4．g的值 实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。 5．G=mg 如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。 6.g在不同的星体上的数值不同，如在月球上为地球上的 1/6 ，在地球上为计算方便，在粗略计算时可取g =10 N/kg。 四、重力的方向 想想议议：如何描述重力的方向？ 教师演示竖直上抛、平抛、斜抛 用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向跟重力方向一致，这个方向叫做竖直方向． 重力的方向是竖直向下的． 思考：竖直向下与垂直向下一样吗？放在斜面上的物体受到的重力方向是哪个？ 讨论：同学们，你知道"重力的方向竖直向下”在生活中有哪些应用吗？
说课教案 科目：物理 课题：欧姆定律及其应用 课型：新授课 授课人：乐至县高级职业中学杜中华授课时间： 2011年5月
关于《重力》的说课教案 乐至县高级职业中学杜中华 一、教材分析： （一）地位和作用 本章讲述的是有关“力”的基础知识，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此本章具有预备性和基础性。重力是力学学习的起点，对初高中知识起着承上启下的作用。 （二）学情分析 在前面，学生已经学过了力的概念，对力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。 二、教学目标： ?（一）知识和技能 ?1．地球对地面附近物体的吸引力叫重力 ?2．由力的三要素确定重力的三要素，会用力的图示和示意图来表示重力。 ?3．知道重力产生的原因，理解重力的大小和方向，知道重
心的概念及其确定方法。 ?（二）过程与方法： ? 1．认识重力是怎样产生的． ? 2．能通过探究活动体验重力的大小、方向、作用点三个因素． ? 3．能通过多个实验现象归纳得出重力与质量的关系．? 4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力． ?（三）情感态度与价值观： ? 1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识． ? 2．通过实验，培养学生的团结协作精神． ? 3．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力．?（四）教学重点： ? 1．重力的产生． ? 2．重力的概念及其运算 ? 3 ．重心的理解及确定 ?（五）教学难点： ? 1．重力的概念及其运算． ? 2．重心的概念和位置确定 三、教法与学法 ?（一）说教法：本节课来源于生活，不仅对学生的积极参与教
教育实习教案 学院物理与能源学院专业物理学实习生陈金莹学号 135012014042 本校指导教师林钦实习学校指导教师刘玉树原任课教师刘玉树 3、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。 情感、态度与价值观： 通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。从实际的物理情景出发，养成一种科学分析问题的习惯。
有不同，因此光知道力有大小，方向还不够，作用点不同的力对物体的作用效果也不同，这三个因素称作力的三要素。这三个因素影响着力的作用效果，所以要完整的表示一个力，必须包含这三个因素。 5.力的表示方法 师：力是一个比较抽象的概念，那我们可以用力的示意图和力的图示把它们表示出来。来看一个具体的例子 （1）力的示意图：用一条带有箭头的线段来表示力的方向和作用点 力的方向：箭头的指向 力的作用点：箭尾 力的作用线：箭头所在直线 如图，静止在水平地面上的物体由于受到了大小为25N的拉力的作用而运动起来 师：请一位同学来画出力的示意图。 同学演示 1.师：我们可以发现，力的示意图用一根箭头表示力，箭头的指向表示力的方向，箭尾表示力的作用点，箭头所在的直线为力F的作用线，只画出了力的方向和大小，表示物体在该方向上受到了力的作用。对于力的作用点，当物体可以看作一个质点时，力的作用点可以移到物体的中心位置（2）力的图示：用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来的方法叫做力的图示。 力的大小：线段的长短 力的方向：箭头的指向 力的作用点：箭尾 师：那老师现在介绍一个力的示意图的进阶版本—力的图示，可以同时表示出力的大小，方向，作用点。同样以F=25N的拉力为例，首先根据力的大小选取合适的标度，拉力的大小为25N，我取1cm代表5N的力，那么线段的长度应为5cm；然后确定力的作用点，用箭尾表示；从力的作用点沿力的方向画一条长为5cm的线段表示力的大小，并且在线段上加上刻度；然后在线段的一端加上
人教版2015-2016 八年级物理下册教学设计 7.3 重力 ★整体设计说明★ 重力是一种常见的力，它在力学学习中有着广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。设计从生活中的现象走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解释生活中的现象。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。 ★教材分析★ 本节教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律；书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系” 极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。 ★教法建议★ 本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。具体可通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。 ★学情分析★ 这个年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，如熟悉熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。 ★学法引导★ 学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。 ★三维目标★ 1．知识与技能 （1）知道重力是由于地球吸引而产生的力。 （2）知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。 （3）通过实验探究了解重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg 计算有关问题。 2．过程与方法 （1）通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。 （2）经历探究重力与哪些因素有关的过程。 （3）尝试根据已有经验提出科学猜想。 （4）体会用图象处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。 3．情感态度与价值观 （1）对重力的存在及其应用有浓厚的兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。 （2）通过对重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。
初中物理公开课:《重力》教案及教学反思优秀 教案 【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重心。2．过程与方法通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力。3．情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象，物理道理的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识。 【重点、难点分析】1．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点，g值恒定是有条。2．探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。 【教学媒体和资源】实物教具：重物、重垂线。实验器材：弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 【教学方法】本节课源于生活，不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用，同时使学生感知物理与生活息息相关，激发了学生学习物理的兴趣，因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。 【学法指导】让学生自己动手实验，分组讨论，自己总结，突出学习过程的体验，这样使我们的物理更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
【教学和活动过程】 一、观察动画，引入新课利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。二、讲授新课（一）、重力的概念及产生原因。指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。 （组内讨论）（二）、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考，小组讨论，组长代表发言谈本组的猜想。2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。教师巡视，随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。做出图像，并交流讨论，归纳总结G与m关系，一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。（出示例题）两名学生板演。（三）、重力的方向。先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。再让一位学生利用重锤线进行操作，其他同学分析其工作原理。学生思考并小组讨论“想想议议”。（四）、重心。出示课，学生阅读思考并进行操作。通过亲身体验，感悟其中的道理。三、课堂练习。出示课，学生思考，交流讨论，指点纠正。四、小结。学生畅谈收获，梳理知识点。五、布置作业。1、动手动脑学物理59页1、2、4.2、目标检测题
第二节重力 （－）教学目标 1.知识与技能 (1) 知道重力的产生； (2) 知道重力的大小和方向； (3) 知道重心的概念。 2.过程与方法 (1) 通过观察和实验感知重力； (2) 通过探究了解重力与质量的关系。 3.情感态度与价值观 (1) 激发学生自己参与思维活动的兴趣，珍惜自己的思维活动成果。 (2) 在教学活动中培养学生与他人合作的意识。 （二）重点难点 重点：重力的大小、方向、作用点。 难点：重力的大小与什么因素有关。 （三）教学方法 实验、探究、分析、讨论、练习等 （四）教具 铁架台，弹簧测力计，勾码，毛巾，直尺，笔 （五）教学过程 （1）引入新课 提出问题，为什么熟透的苹果会落地，为什么晾着的衣服，水滴会落地？ 实验一：教师将小球放在手中，松开手，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？ 实验二：教师向上抛出一个小球，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况 ,也回答以上的问题。 在教师的引导下，同学发现速度大小和方向发生变化，即它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用．在教师的引导下，由学生回答出“力的方向是向下的．” 1.重力是怎样产生的 提出：物理学家牛顿对类似的现象进行了研究：牛顿认为，地球和月亮之间存在互相吸引的
力，这个力跟地球吸引地面的物体使物体下落的力，是同一种力。牛顿精心研究了历史上很多科学家的研究成果，找到这样一个真理：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间， 都存在互相吸引的力，这就是万有引力。 直接导出：地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。 2．重力的方向 实验一：在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，有重锤、有砝码．悬挂物体的线自由下垂的方向，刚才我们看到的小球自由落下的方向，一致不一致？ 得出一致的结论。 我们把这个方向叫竖直向下，所以重力的方向是竖直向下的． 老师提问疑问：根据实验，我们可不可以说重力方向垂直支撑面呢？ 实验二：将铁架台倾倒，悬挂物体的线还是自由下垂的方向。 得出结论：重力的方向是竖直向下的。 3．重力的大小 提出问题：重力与什么有关? 学生有各种各样的回答，其中有质量，形状，位置。 实验一：探究重力与质量的关系 一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，把测量值和计算结果填在的表格中．下面开始实验．并引导学生分析实验结果。 经过实验的出：重力的大小跟物体的质量成正比G＝mg 。 强调：9.8N/kg所代表的含义为： 1kg的物体所受到的重力为9.8N 举例：一小球质量为100g，则它所受到的重力为多少N? 已知：m=100g=0.1kg g=9.8N/kg 求：G 解：G=mg=0.1kg×9.8N/kg=0.98N 答：它所受到的重力为0.98N. 实验二：重力与位置的关系 结论：地球上不同的位置g不同。 实验三：重力与形状的关系
重力与重心教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
重力与重心 教学目标： 1．理解力的概念；会作出力的图示或力的示意图描述力。 2．认识重力的概念；知道重力的测量。 3．知道重心的概念和应用；探究质量分布不均匀物体的重心。 教学重点、难点： 1．教学重点及其教学策略 会作出力的图示或力的示意图描述力；知道重心的概念。 给出练习，首先请两位同学在黑板上作图，其他同学在练习本上作图，教师巡视；其次引导同学们比较和交流；最后总结作图的规范，比较力的图示法与力的示意图；通过演示实验和随堂实验感受和验证一点等效替代多点支持或悬挂物体，并把这一点且只能是这一点称为物体的重心。 2．教学难点及其教学策略 知道重心的概念。 通过演示实验和随堂实验，在实验过程中细心观察和对比分析，感受和验证一点等效替代多点支持或悬挂物体，并把这一点且只能是这一点称为物体的重心。 教学设计 （一）理解力的概念 [教师]课前布置预习作业，复习初中有关力的知识，如说明力的例子，力是什么等等。告诉同学们，下节课先以组为单位抢答：有关力的知识知多少。其次以组为单位必答：举例或实验解释力的物质性、相互性，力是物体和物体的相互作用，力的作用效果是使物体运动状态发生改变或使物体发生形变，力的三要素。 [预期] 将学生回忆出的知识拣要点板书。 1．力的描述 （1）力是物体和物体的相互作用
力的作用效果：使物体运动状态发生改变，使物体发生形变 力的三要素：大小、方向和作用点 （2）力的图示和力的示意图 学生收集、交流和教师补充的实例最好包括：人对物体的作用、动物对物体的作用、机械对物体的作用、无生命物体对物体的作用、没有接触物体之间的作用。尝试分析、抽象、综合、归纳，认识力的物质性、相互性，理解力是物体和物体的相互作用，了解力的作用效果是使物体运动状态发生改变或使物体发生形变，理解力的三要素。 （二）会作出力的图示或力的示意图描述力 [教师]给出练习（课桌托书的力，大小3N），首先请两位同学在黑板上作图，其他同学在练习本上作图，教师巡视；其次引导同学们比较和交流；最后总结作图的规范，比较力的图示法与力的示意图。 [预期]学生可能徒手作图，可能既画出了书又画出了桌子，作用点可能在接触面、书的重心或书上任意一点，可能画出标度或不画出标度，可能标出箭头、不标出箭头或位置不对，未用虚线画出力的作用线等等。引导同学们比较、交流、总结之后，再让两个同学示范和其他同学练习（手压课桌的力，15N）既作力的图示又作力的示意图。 [教师]板书 （三）认识重力的概念，知道重力的测量 [教师]阅读课本第57页信息窗，回答问题：1.自然界中四种基本的相互作用是什么重力、弹力和摩擦力各是怎样产生的
重力 课题 7.3.1 重力课时安排共（ 2 ）课时 环 节 二 重力的大小 用手分别拿起一块大石头和一块小石头，感受一下有什么不同。你 觉得重力的大小与什么因素有关？ （1）实验探究 ①出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物体受到的重力可以用弹簧 测力计来测量。把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时弹簧测力计 的示数就等于物体所受的重力。 ②把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在 下面表格中。 质量m/kg 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 重力G/N 让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标用实验测量的数据描点。连接 这些点，看看这些点分布在一条什么样的曲线上？你认为重力与质量 之间有什么关系？ 说明：A.质量越大的物体，就越重，但重力跟质量的比值g是定值。g ＝9.8N/kg。
B.物体所受的重力与地理位置的关系。（有关系）课中作业 环节三重力的方向 [学生观察]：物体从静止开始自由下落的方向，物体悬挂起来静止时悬线的方向 [讲解]：重力的方向剖竖直向下的，即垂直于水平面，并指向地球的球心。由于悬挂重物的线总是竖直向下垂的，我们把它称为重垂线。[学生活动]：重垂线的应用 A．用重垂线检查桌腿是否竖直 B．用重垂线检查墙壁上的画是否挂正 [讨论]重垂线在生产和生活中有哪些应用？ [想想议议] 我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。因为地球是球形,所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心,因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。 指向地心的方向叫“向下”,背离地心的方向就应该叫做“向上”。正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用,所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面。 课中作业
最新初中物理《重力》教案 教案示例： 教学课题第三节重力 教学目标 1.知识与技能： （1）知道什么是重力，及其方向和作用点． （2）能用G=mg计算重力的大小． （3）通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能． 2.过程与方法： （1）通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比． （2）在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法． （3）在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．
3.情感态度与价值观： （1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识． （2）通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法． 教学重点重力的三要素 教学难点探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg 仪器材料铁架台、细线、斜面、一 教学方法实验小探究，讨论汇报，实践活动课时安排 1 板书设计第三节重力 一、重力G（gravity）： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．[:Z_xx_https://www.doczj.com/doc/977989566.html,]
二、重力的三要素 1. 重力的方向：总是竖直向下 2. 重力的大小 （1）实验探究：重力和质量的关系 猜想：质量越大，重力越大 与表格： 钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）结论：重力和质量成正比． （2）公式：G=mg g=9.8牛/千克 3. 重力的作用点：
质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心． 4.重力的图示 教学过程教师活动设计学生活动设计 1．创设情景得出：什么是重力 （1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象． （2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地 （3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？” （4）请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事． （5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（gravity）．”（在这里，针对善于思考的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解）
第十三章第二节 重力
第十三章第二节重力 教学目标： 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究，知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边。 教学重点： 重力的大小和方向。 教学难点： 重力的方向和重心。 重难点的突破： 引导学生做好实验，是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向，通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程： 一、引入 通过多媒体展示两幅画面：壮美的瀑布、下落的苹果。 问：由这两幅图大家想到了什么呢？ 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问：瀑布为什么往下流呢？苹果为什么往下落呢？（通过该问题检测目标1的达成情况。） 学生可以想到：是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念，并让学生举出几个生活中常见的重力现象。（通过该问题检测目标4的达成情况。） 至此板书今天的课题（13、2重力）。 二、探究影响重力大小的因素 问：重力是一种力，根据已有知识，我们应从几方面来学习它呢？ 学生会回答：大小、方向、作用点。 给出两袋沙土，让学生掂一下，看哪一袋重。（通过该问题检测目标3的达成情况。） 问：为什么看上去多的那一袋重呢？ 引出重力的大小与质量有关。 问：重力与质量有什么关系呢？ 引出本节课的重点：探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织： 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时，重力与拉力相等。 3、学生探究，并记录每次物体的质量及相应的重力。
4、引导学生分析实验数据，得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式，指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后，及时跟踪练习，以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问：根据大家的经验，重力的方向如何？（通过该问题检测目标2的达成情况。） 学生会回答：向下。 在学生回答的基础上，我们可做这样的展示：取一重垂线，当其静止时，指明此时重垂线的方向即为重力的方向，这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平，认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习：作出斜面上静止物体的重力的示意图。（通过该问题检测目标2的达成情况。） 在讲解该题的基础上，指出：物体的各部分都受重力，对于整个物体而言，重力就好像作用在物体的一个点上，这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点，它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等，加深对重心的认识。 问：重心一定在物体上吗？ 通过作自行车轮胎的重力的示意图，指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容，并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力，下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现（ ） A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是（ ） A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径， 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（ ） B C D
教师资格高中物理说课稿：重力与重心教师资格证考试频道为您整理教师资格高中物理说课稿：重力与重心，希望考生们能在202X年下半年教师资格证面试报名开始前，积极准备备考，争取通过这最后一关! 教师资格高中物理说课稿：重力与重心 《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。 教学目标 一、知识与技能 1.学会用力的三要素来表达一个力 2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的 3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。 二、过程与方法 1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力. 2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向 3.通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力.
4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。 三、情感态度和价值观 1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。 2.通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣. 说学情 学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。 对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。 教学重点 1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。 2、重心的测量及其在实践中的应用 3、物体稳定的有关因素 教学难点 1、重力的方向及应用. 2、物体稳定的有关因素
《重力与重心》教学设计 一、教学目标 ㈠知识与技能 1．会用力的图示和示意图来描述力。 2．知道重力的大小和方向，了解生活、生产中测量重力的方法。 3．知道重心的概念及均匀物体重心的位置。 4．知道重心和稳定的关系。 ㈡过程与方法 1．会用简单材料探究不规则物体的重心。 2．运用重力和重心解决实际问题。 ㈢情感、态度与价值观 体验重力现象的奇妙，体会重力在生产、生活中的应用，体会我国古代劳动人民的智慧，激发将所学知识服务于人类的愿望。 二、教学内容剖析 1．本节课的地位和作用： 本节对力的描述和重力的学习是静力学的开端，是力学学习的基础，对后续知识的学习至关重要。 2．本节教学重点：力的图示、重力和重心 3．本节教学难点：力的图示、重心的位置 三、教学的思路与方法 1．学生在初中已经学过力的概念，但由于概念比较抽象，仍有必要螺旋上升，进一步扩展视野；对于力的描述方法，初中已学过力的示意图，本节重点是力的图示；重力和重心要在初中的基础上进一步深化和扩展，为后续章节打下坚实的基础。 2．力的图示和力的示意图属于技能要求，不仅是本节的要求，也是贯穿全部力学的要求；对于力的图示，学生容易出错，不仅要教给学生它的画法，还有必要让学生亲自动手画，并对学生出现的问题及时给予纠错。
3．重力的教学要注意创设情景，让学生感受到重力无处不在，体会身边处处有物理，激发学习的兴趣；重力的大小、方向、作用点是学习的要点，要紧扣这三要素进行教学。 4．重心是学生在生产、生活中经常碰到的问题，但概念还是比较抽象。要通过与质点概念类比，以等效的思想引入，从而进行思想方法的渗透。重心位置及其确定难点在不规则、质量分布不均匀的物体的重心，要让学生知道“悬挂法”的方法及其原理，并自带材料进行测量。重心位置改变的现象很多，可鼓励学生联系实际多举一些生活、生产中的实例。 5．重心与稳定是生活、生产中经常碰到的又一问题。为了增加稳定程度，可降低重心，也可扩大支持面积，可引导学生联系生活、生产列举实例，同时还应让学生知道，稳定程度小也有用处。 6．利用多媒体辅助教学，充分利用有关的图片材料和ppt课件，提高课堂效率，激发学生学习兴趣。
《重力》教学设计 江苏省丰县初级中学刘庆贺 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解重力及重力产生的原因。 2．了解重力的方向以及重垂线的应用。 3．了解重力的大小与质量的关系。 （二）过程与方法 1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。 2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。 2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。 二、教学重难点 人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。 三、教学策略 重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思
想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 四、教学资源准备 多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 五、教学过程
初中物理《重力》教学设计 第十三章第二节 重力
第十三章第二节重力 教学目标： 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究，知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边。 教学重点： 重力的大小和方向。 教学难点： 重力的方向和重心。 重难点的突破： 引导学生做好实验，是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向，通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程： 一、引入 通过多媒体展示两幅画面：壮美的瀑布、下落的苹果。 问：由这两幅图大家想到了什么呢？ 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问：瀑布为什么往下流呢？苹果为什么往下落呢？（通过该问题检测目标1的达成情况。） 学生可以想到：是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念，并让学生举出几个生活中常见的重力现象。（通过该问题检测目标4的达成情况。） 至此板书今天的课题（13、2重力）。 二、探究影响重力大小的因素 问：重力是一种力，根据已有知识，我们应从几方面来学习它呢？ 学生会回答：大小、方向、作用点。 给出两袋沙土，让学生掂一下，看哪一袋重。（通过该问题检测目标3的达成情况。） 问：为什么看上去多的那一袋重呢？ 引出重力的大小与质量有关。 问：重力与质量有什么关系呢？ 引出本节课的重点：探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织： 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时，重力与拉力相等。
3、学生探究，并记录每次物体的质量及相应的重力。 4、引导学生分析实验数据，得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式，指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后，及时跟踪练习，以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问：根据大家的经验，重力的方向如何？（通过该问题检测目标2的达成情况。） 学生会回答：向下。 在学生回答的基础上，我们可做这样的展示：取一重垂线，当其静止时，指明此时重垂线的方向即为重力的方向，这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平，认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习：作出斜面上静止物体的重力的示意图。（通过该问题检测目标2的达成情况。） 在讲解该题的基础上，指出：物体的各部分都受重力，对于整个物体而言，重力就好像作用在物体的一个点上，这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点，它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等，加深对重心的认识。 问：重心一定在物体上吗？ 通过作自行车轮胎的重力的示意图，指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容，并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力，下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现（ ） A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是（ ） A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径， 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（ ） A B C D
第七章第3节《重力》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解重力及重力产生的原因。 2．了解重力的方向以及重垂线的应用。 3．了解重力的大小与质量的关系。 （二）过程与方法 1．经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。 2．经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。 （三）情感态度与价值观 1．培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力。 2．在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。 二、教学重难点 人类生活在地球上，时时刻刻都受到重力作用，重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。 三、教学策略 重力与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边，物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。 科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的思
想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学，提高教学效率。 四、教学资源准备 多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 五、教学过程
《重力》教学设计 知识和能力目标 （1）知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 （2）知道重力的计算公式和重力的方向。 过程和方法目标 （1）培养学生初步的观察、实验的能力，初步的分析问题的能力。（2）通过探究了解重力和质量的关系，培养一定的实验能力，利用分析图象解决物理问题的能力。 （3）通过了重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。 情感态度与价值观目标： （1）通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活中多观察、多分析、看问题要全面。 （2）激发学生对科学探究的兴趣，养成与同学交流合作的意识，体验利用知识解决问题的喜悦，培养创新意识。 学习重点：重力的大小和质量的关系
学习难点：重力方向的应用 教具准备：钩码弹簧测力计弹簧苹果纸片石块 教学过程： 壱、导入新课 老师演示三个实验：1、吹出去的泡泡；2、扔出去的纸片，3、上抛的石块，让学生找出三个实验的共同点，并找出产生这些现象的原因，从而引出课题——重力 弐、教学过程 （一）重力的概念 通过实验感受重力的存在：让学生上台演示食指上挂两个弹簧，一根弹簧下挂一个苹果，另一根弹簧下用和苹果重力大小相等的力向下拉，让学生说出感受，其他同学观察弹簧的变化，让所有学生解释为什么会向下拉弹簧，从而得出重力有关知识。 1、定义：地面附近的一切物体由于地球的吸引而受到的力叫重力 以下知识点由学生自学课本完成 2、符号：G
3、单位：N 4、施力物体和受力物体 提出问题：力的三要素有哪些？下面从重力的大小、方向和作用点三个方面来研究重力 （二）重力的大小 感受重力的大小：教师演示：一个弹簧测力计下分别挂一个50g 的钩码和200g 的钩码，观察弹簧的变化情况，引导学生解释为什么会出现弹簧伸长量不同的现象，学生讨论得出原因是因为钩码的质量不同导致伸长量不同，也就是拉力即重力大小不同，从而得出探究课题：重力大小与质量有关。 学生分组实验： ①出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量。把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力。
3.1《重力与重心》教案 一. 教学内容： 重力与重心 知识重点： 1. 理解力的概念，知道力是矢量。 2. 知道力是物体间的相互作用，力不能脱离物体而存在，在具体问题中能找出施力物体和受力物体。 3. 知道重心的概念以及均匀物体重心的位置。 二. 重点、难点： 1. 知道力的作用效果，知道力的名称可按力的性质和力的作用效果来命名。 2. 知道重力的大小和方向，会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。 主要内容讲解： 一. 力 1. 定义：力是物体间的相互作用 2. 特征： 1）物质性：产生力的前提是有物体，而且是两个物体。 一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物体和受力物体而独立存在。在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施力物体一定存在且能找到。 2）相互性：只要有力发生，就一定有施力物体和受力物体；施力物体同时也是受力物体。 3）矢量性：力既有大小又有方向。 例1. 下列关于力的说法中正确的是 A. 射出枪口的子弹，能打到很远的距离，是因为子弹离开枪口后受到一个推力作用 B. 甲用力把乙推倒，说明只是甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用 C. 只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命或无动力的物体只会受到力 D. 任何一个物体，一定既是受力物体，也是施力物体 解析：子弹在枪管内受到火药爆炸所产生的强大推力，使子弹离开枪口时有很大的速度，但子弹离开枪口以后，只受重力和空气阻力作用，并没有一个所谓的推力，因为不可能找到这个“推力”的施力物体；故不存在，所以A错。物体间力的作用总是相互的，甲推乙的同时乙也推甲，故说法B错。不论物体是否有生命或是否有动力，它
人教版2015-2016八年级物理下册教学设计 7.3重力 ★整体设计说明★ 重力是一种常见的力，它在力学学习中有着广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。设计从生活中的现象走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解释生活中的现象。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念。 ★教材分析★ 本节教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律；书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，极大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。 ★教法建议★ 本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。具体可通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。 ★学情分析★ 这个年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，如熟悉熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。 ★学法引导★ 学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题。这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。 ★三维目标★ 1．知识与技能 （1）知道重力是由于地球吸引而产生的力。 （2）知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。 （3）通过实验探究了解重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。 2．过程与方法 （1）通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。 （2）经历探究重力与哪些因素有关的过程。 （3）尝试根据已有经验提出科学猜想。 （4）体会用图象处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。
课型：综合课设计：欧阳审核：审批： 班级：小组：姓名：使用时间： 3 月 1 日星期四 课题：7.3 重力第 1 课时累计 3 课时学习过程（定向导学：教材9 页至 12 页） 流程及学习内容学习要求和方法 一、目标解读 1、知道重办是由于地球的吸引而产生的，知道重力的方向、重心． 2、通过实验探究掌握重力的大小跟物体质量的关系。 重点：探究重力大小跟物体的质量的，关系。 难点：重力的方向。 二、夯实基础 1．重力． 阅读课本P9第一部分，然后回答下列问题： (1)由于叫做重力，通常用字母G表示。地球附近的物体都受到 的作用。 (2)你能举出几个例子说明重力的存在吗？尝试一下。 (3)如果没有重力，我们的生活将会是什么样子？ 2．重力的大小 (1)重力用什么测量？ (2)通过实验可以得到物体重力的大小与它的质量这个比值大约多大？。 (3)物体所受的重力跟它的质量之间的关系表达式是 (4)课本Pll例题我来做！（与解答过程比较，你定会有收获！） 3．重力的方向 (1)阅读课本Pll“重力的方向”并观察分析图7.3-4完成以下问题： 重力的方向是____；建筑工人砌墙时常常利用来检查所砌的墙壁是否竖直。 (2)阅读课本Pll“想想议议”并尝试回答。 4．重心 (1)什么叫物体的重心？ (2)如何确定物体的重心位置？ 5．重力的由来 宇宙间的物体，大到天体小到尘埃，都存在力，这就是万有引力。物体所受的重力来自于地球对物体的。 三、能力提升 一、重力的大小（重点） 1、重力的大小用什么来测量？怎样测量？ 2、实验探究物体所受的重力跟物体质量的关系。 下表是研究物体所蔓的重力跟物体的质量的关系实验得到的数据：先通读教材，预习 ：重力的定义大小方向和作用点，再完成教材助读设置的问题，依据发现的问题然后再读教材或查阅资料，解决问题。完成时间15分钟左右 核心提示： 1、重力 （1）地球上的物体无论大小都受重力。（2）重力是由于地球的吸引而产生的，但是策略伯大小不一定等于地球对物体的吸引力，重力只是地球对物体力的其中一个垂直于水平面的分力，重力一般小于地球对物体的吸引力。 2、重力的大小（1）物体的质量增大几倍，重力也就增大几倍，即物体所受重力与质量成正比。（2）重力G与质量M 的关系可表示为：G=mg (3)重力的大小可用弹簧测力计测量，因弹簧测力计的拉力F 与重力G是一对平衡力，故F=G