人教版三年级下册《简单的小数加减法》教学目标：
1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3．通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力。
4．通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
教学难点：列竖式计算小数加减法，尤其要注意小数点对齐。
教学过程：
（一）谈话导入：
1、同学们，你知道今天是几月几日吗？那明天呢？明天就是6月1日，是同学们自己的节日，老师在这祝同学们节日快乐！在星期三，我们学校为全校同学的节日举办了六一游艺活动，同学们觉得有趣吗？在游艺活动中，同学们尽情地唱，高兴地玩，还可领到奖品。那谁来说说，你获得什么奖品？为了给同学们购买奖品，老师来到热闹的文具超市挑选，我们一起去看看吧！课件出示购物情境图，引导学生观察。
2.提问：你了解到哪些信息？学生回答。
如果让你挑选两样，你最想买什么？
小丽挑选了哪两样文具呢？你能帮她算算一共需要多少钱呢？售货员阿姨找给她6角钱，对吗？
⑴一个转笔刀和一枝铅笔一共多少钱？
⑵小丽付给售货员阿姨2元钱，应找回多少钱？
师：现在我们就来解决这两个问题。
3. 探究算理以及方法
小组讨论：你们是怎么帮小丽解决这个问题的，把你们的想法告诉大家好
吗？
学生讨论后汇报。
可能出现的方法有：
（1）0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，是1.4元。
（2）直接用小数计算的，
指导学生把竖式写在黑板上并说说想法吗。学生板演。教师在竖式上写上“元”“角”。
4、小组合作：每一小组任选两种商品，(1)计算一共需要多少钱？(2)其中一种商品比另一种商品贵多少钱或便宜多少钱？（为让小组同学计算不出错，有什么办法吗？验算。小数加减法的验算方法与整数验算方法一样。）
5、学生自己总结小数加减法的计算方法。出示小数点数位没对齐的练习题，让学生纠错。那么在小数加减中，我们应该注意什么呢？（相同数位对齐）
（设计意图）：为学生创设生活情境，让学生观察画面，提出问题，不仅激发学生学习兴趣，使学生感悟到数学与生活的密切联系，同时培养学生主动参与的意识和提问题的能力。在学习过程中教师充分相信学生，让学生借助已有的知识独自尝试小数加减法的计算过程，通过学生讨论交流让他们各抒己见，发挥小组学生集体智慧。
（3）、巩固练习：智慧屋
1、计算我最棒。
2、比较找不同：
73-64 7.3-6.4
整数减法中，最高位的计算结果为0时，0省略不写。小数减法中，整数部分的计算结果为0时，不可省略，要写在小数点的前一位。
3、猜想我细心：填空格
4、解决问题我最行：
船浆长1.3米，露出水面部分是1.1米，伸入水中的部分长多少米？
5、难题我不怕：王琳在计算小数减法时，由于粗心，把被减数15.3看成
了153，结果差是144.1，请你帮王琳算算正确的应该差是多少？
（设计意图）：让学生运用所学知识解决自己提出的问题，这样可以增强学
生提出问题解决问题的自信心，同时也使学生有一种成功之感。并且开放性练习给学生创设了广阔的思维空间，这样有利于培养学生思维的灵
活性和创造性。放手让学生经历提问题，解决问题的全过程，使学生
感受数学在现实生活中的应用，获得初步的用小数解决问题的经验。培养学生学习数学的能力。
（4）课堂小结:这节课你有什么收获？
同学们，这节课老师看到每个同学都有很大的收获，希望同学们
能满载着收获走向生活，在假日里帮助父母当一次小管家，去超市购物，相信你们一定做得很出色。
教学反思：在教学中，让学生经历购物，提出问题、解决问题。在生动有趣的活动中完成对新课内容的主动建构，体会了数学从生活中来，
到生活中去的内涵。通过几组算式的探究，学生自主寻求列竖式的方法，总结计算法则，把学生学习的主动权还给学生，突出了以生为本的教学理念。但在实际教学中也存在一些问题，怎样使学生的交流更有效
等等，是我值得思考的地方。