第二课乡村与城市教案
1教学目标
知识目标：了解乡村聚落和城市聚落的含义和基本形态，能描绘城乡聚落的景观特色和人们的生产生活特点。
能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力
情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。2学情分析
通过前一课的学习，对本学科有了一点感觉，继续激发学生的学习兴趣和引导学习方法为主，重点强调如何阅读文本。保持学习兴趣。
3重点难点
影响聚落形态和分布的因素
4教学过程
4.1 第一学时
教学目标
知识目标：了解乡村聚落的含义和基本形态，能描绘乡村聚落的景观特色和人们的生产生活特点。
能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力
情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。学时重点
影响聚落形态和分布的因素
学时难点影响聚落形态和分布的因素
教学活动
活动1【导入】激趣导入
不同的乡村图片导入，复习地图三要素。
活动2【活动】自主学习
学习教材文本和图册文本。根据学法指导阅读文本。
活动3【活动】设疑解惑
学生针对不懂之处提问。
活动4【讲授】归纳概括
观看微课。
活动5【作业】练习巩固
作业练习（省教研室作业编写统一作业）
4.2 第二学时
教学目标
知识目标：了解城市聚落的含义和基本形态，能描绘城市聚落的景观特色和人们的生产生活特点。
能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力
情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。学时重点
城市聚落不同的功能。
学时难点
人类要因地制宜，与自然的和谐相处，
教学活动
活动1【导入】激趣导入
城市图片导入
活动2【活动】自主学习
学习教材文本和图册文本。根据学法指导阅读文本。
活动3【活动】设疑解惑
学生针对不懂之处提问。
活动4【活动】归纳概括
观看微课
活动5【练习】练习巩固
作业。省教研室统一。
第二课乡村与城市教案 1教学目标 知识目标：了解乡村聚落和城市聚落的含义和基本形态，能描绘城乡聚落的景观特色和人们的生产生活特点。 能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力 情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。2学情分析 通过前一课的学习，对本学科有了一点感觉，继续激发学生的学习兴趣和引导学习方法为主，重点强调如何阅读文本。保持学习兴趣。 3重点难点 影响聚落形态和分布的因素 4教学过程 4.1 第一学时 教学目标 知识目标：了解乡村聚落的含义和基本形态，能描绘乡村聚落的景观特色和人们的生产生活特点。 能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力 情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。学时重点 影响聚落形态和分布的因素 学时难点影响聚落形态和分布的因素 教学活动 活动1【导入】激趣导入 不同的乡村图片导入，复习地图三要素。 活动2【活动】自主学习 学习教材文本和图册文本。根据学法指导阅读文本。
活动3【活动】设疑解惑 学生针对不懂之处提问。 活动4【讲授】归纳概括 观看微课。 活动5【作业】练习巩固 作业练习（省教研室作业编写统一作业） 4.2 第二学时 教学目标 知识目标：了解城市聚落的含义和基本形态，能描绘城市聚落的景观特色和人们的生产生活特点。 能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力 情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。学时重点 城市聚落不同的功能。 学时难点 人类要因地制宜，与自然的和谐相处， 教学活动 活动1【导入】激趣导入 城市图片导入 活动2【活动】自主学习 学习教材文本和图册文本。根据学法指导阅读文本。 活动3【活动】设疑解惑 学生针对不懂之处提问。 活动4【活动】归纳概括 观看微课 活动5【练习】练习巩固 作业。省教研室统一。
第七课 知行统一与体验成功 授课课程：哲学与人生 授课教师：李美丽 教学过程设计 <导入新课> 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。 “心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？ 以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 授课班级 14中16-19、14中37-38 授课类型：理论课 授课日期 第7周 2016年4月 日 教学目标 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 重点难点 【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。 教学方法 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。
《哲学与人生》教案 （二） 开课单位：授课教师：授课班级： 教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕 该父母犯主观主义。不从实际出发。 人们认识和改造世界首先要解决一个出发点问题，也就是一切从实际出发。 一、一切从实际出发 世界具有无限多样性 花鸟鱼虫、山川树木，日月星辰、宇观物质，社会事物、文化现象、人类自身，
故事1：胸有成竹 宋朝有个画家叫文与可，善于画竹。他画的竹子栩栩如生受到大家的称赞。原来文与可在他居住的地方遍种竹子，一年四季观察竹子的变化，他对竹枝竹叶在不同时期的形状姿态都有透彻的了解，所以他画竹时能下笔有神，他的朋友晁补之写下一首诗，称赞他画竹时胸中有成竹。从此胸有成竹作为脍炙人口的成语流传至今。如果文与可不与竹子打交道，不论他怎样构思也不会胸有成竹即没有形成竹子的意识。 故事2：两只老虎的启示 两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在，两只老虎经常进行亲切的交谈。笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里的老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说，咱们换一换，另一只老虎同意了。于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命地奔跑，走进笼子里的老虎也十分快乐，它不用再为一日三餐而发愁了。但不久两只老虎都死了，一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。这个故事告诉我们，第一，要正确估量和对待自己，第二，必须坚持从实际出发，使主观符合客观。 故事3：随机应变的烟灰缸 浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙，过了一段时间产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开烟灰就飞起来很不卫生，他们马上试制了一种口小肚大底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长销量再次下降，原来情况又发生了变化。有些国家的居民室内安装了空调，虽然烟灰飞不起来但主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗。为此，厂家又设计出一种口大而底深的新样式再度占领了市场。
第七课知行统一与体验成功 【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学方法】 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。 【教学手段】多媒体课件。 【课时安排】2学时。 【教学过程】 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？ 以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 〈引思明理〉 一、坚持实践和认识的统一（板书） 1.实践是认识的基础，实践出真知（板书） 由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。 材料1：一组各种类型实践的图片 问题：结合上述图片反映的内容，谈谈你对“实践出真知”的看法。 材料2：漫画“白卷” 问题：没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？ 通过师生共同解读各类型实践图片，帮助学生理解实践是人们改造客观世界的物质性活动，
第三节地域文化与城乡景观 一、地域文化 01地域性。 1．文化：源于人类对自身和世界的感悟和认知，具有□ 2．地域文化的含义：在特定的地域范围内形成，可以是物质方面的，也可以是□02非物质方面的。 03景观入手。 3．感受地域文化：可以从□ (1)自然景观：□04较少受到人类的直接影响或未受人类的影响。 (2)人文景观：也称□05文化景观，是人类的文化留在地球表面上的印记，是人类为了满足某种需要，利用□06自然物质加以创造的结果。 4．地域文化的形成：不同自然环境与长期以来的人类活动，给城镇和乡村造就了特色各异的景观，并留下丰富的历史文化遗产，使城镇和乡村具有独特的风貌和个性。 1．判断正误。 (1)地域文化指的是物质方面的，如服装、建筑、艺术作品等。(×) (2)不同地域往往具有不同的地域文化。(√) 2．下列不属于城乡景观的是( ) A．西双版纳竹楼B．黄山云海 C．《拓荒牛》雕塑D．山西的乔家大院 答案 B 解析城乡景观是人类利用自然物质加以创造的文化景观，黄山云海属于自然景观。 3．如何判断某事物或现象是否属于文化？ 提示判断某一事物或现象是不是文化要素，关键在于区分其是否是由人类创造的。世
界上凡是由人类创造的事物或现象，或者是带有人类活动的印迹的自然事物，都属于广义文化的内容，它包括物质文化和非物质文化。 二、地域文化与乡村景观 1．与自然的关系：乡村的主要经济活动与自然的关系比城镇更为直接，其景观体现的□01人地和谐理念更为鲜明。 2．与人文的关系：乡村景观能够体现当地人们的社会组织形态、精神追求等。,1.判断正误。 (1)乡村景观深受自然环境的影响，体现了人地和谐的理念。(√) (2)从建筑景观上看，福建永定土楼既保留了中原地域特色，又体现出当地自然环境的影响。(√) 2．我国云南地区傣家竹楼采用“高脚”式建筑形式的主要原因是( ) A ．气候干燥 B ．气候湿热 C ．地表不平 D ．当地风俗 答案 B 解析 傣族生活的云南气候潮湿，降水较多，“高脚”式竹楼建筑离地高，利于通风，防潮气。 3．我国南方低山丘陵地区的梯田景观，主要受到哪些自然因素的影响？ 提示 主要受到地形、气候等因素的影响。 三、地域文化与城镇景观 1．影响建筑风貌：一些城镇因其深厚的文化底蕴，会有自己的□ 01色调、□02色彩。 2．影响建筑格局：城镇中的各种建筑，能反映某种□ 03文化意识和□04审美情趣。 3．影响城镇的空间格局：城镇整体或局部的空间格局，能反映某种□05价值追求。,1.判断正误。 (1)北京传统民居——四合院体现了文化意识，即遵循礼制。(√) (2)受自然地理环境的影响，我国古代都城强调城廓方正、对称。(×) 2．下列各项城镇事物最能体现地域文化特征的是( ) A ．城镇道路 B ．城镇建筑 C ．城镇交通工具 D ．餐具 答案 B 解析 地域文化对城镇的影响非常广泛，包括城镇建筑、交通工具、道路、饮食、居民心理、习俗等方面，但最能够体现地域文化特征的是城镇中的建筑。 3．围墙是中国建筑的主要景观，而美国街头，除特殊的建筑，不允许有围墙。这体现出中西文化存在怎样的差异？
让学生成为课堂的主人 ——“乡村和城镇”的教学设计 教材版本：人民教育出版社地理必修（2） 章节：第一章 一、教学目标 1. 结合实例，解释乡村和城镇内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。 2.了解城镇化的概念、标志及意义。 3.运用有关资料概括不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发展中国家的城镇化的差异及特点。 4.通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用。 5.结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。 二、教学重点：不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发展中国家的城镇化的差异及特点。 三、教学难点：不同地区城镇化进程、特点及发达国家的城镇化与发展中国家的城镇化的差异及特点。 四、教学方法 问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。 五、教学过程 [新课教学]： 知识点一乡村和城镇空间结构 一、乡村的土地利用 1.经济活动 乡村是以农业经济活动为主的地区。 2.用地类型 依据农业生产的特点,农业用地可分为耕地、林地、草地、水域等不同类型。 3.乡村内部空间结构 （1）农业用地一般分布在村落的周围。 （2）村落内部以公共服务设施为中心,住宅由此向外环绕分布。 乡村以农业用地和居住为主。 当乡村发展到一定规模时,村落出现了一些满足居民社会需求的公共设施,以提供祭祀、聚会、娱乐、商业、医疗、教育等多种服务。这样,村落内部土地利用出现了简单的分化,以公共服务设施为中心,住宅往往由此向外环绕分布。 学生记笔记 乡村的内部空间结构特点： 1.农业用地分布在村落的周围。 2.村落内部以公共服务设施为中心,住宅由此向外环绕分布。 二、城镇内部空间结构 1.经济活动
第二课乡村与城市 第1节乡村聚落、城市聚落 一、聚落的含义与分类 1．含义：人们集中地居住在一起并进行生产和社会活动的场所。 2．分类：聚落的主要类型为乡村和城市。 二、乡村聚落 1．含义：即村落，是乡村地区人们的居住场所，也是人们进行生产和社会活动的场所。 2．乡村聚落与自然环境的关系及其表现 (1)分布与形态：乡村聚落的分布、形态等反映了人类活动与自然环境的相互关系。 (2)表现(举例) ①乡村聚落的分布受自然环境的影响 ②乡村聚落的形态受自然环境的影响：平原地区的村落密集，多呈团状分布；山谷中的村落一般沿山谷呈带状分布。
③房屋建筑：传统乡村聚落中的房屋建筑，往往体现出当地自然环境的特点。(图见课本P10) (3)生产生活方式 ①成因(关系)：由于所处自然条件的差异，乡村里的人们从事的生产活动各不相同，人们的生活也各具特色。 ②举例：平原地区的乡村，人们主要从事农业(种植业)；傍水而居的乡村，人们有的主要从事渔业；山区的乡村，人们有的从事林业；高原地区的乡村，人们主要从事牧业。(图见课本P10) 三、城市聚落 1．形成 (1)基础：一般来说，城市聚落是在乡村聚落的基础上发展而来的。先有乡村聚落，后有城市聚落。 (2)过程：随着社会的发展，有些乡村聚落里逐渐出现了商业，成为所在地区的行政管理中心，居民中增加了许多从事农业以外职业的人。这样，城市聚落就出现了。
乡村 聚落――→随着社会发展有些乡村聚落里逐渐出现了商业，成为所在地区的行政管理中心， 居民中增加了许多从事农业以外职业的人――→随着社会发展城市 聚落 2．城市景观的特征(或：与乡村景观的区别) 有规模宏大的公共建筑，楼房高而密集(密集分布的住宅楼群)，交通发达(纵横交错的交通网络，密集呈网状)，人群熙攘的商业中心(人口密集)，错落有致的园林绿地…… 3．城市功能 (1)城市有大有小，人口有多有少，特色与功能各异。 特色不同：①有的城市作为一个国家的首都，以政治活动为主，如北京；②有的城市工商业发达，偏重于经济活动，如上海；③有的城市历史文化积淀厚重，在文化艺术方面富有特色，如法国巴黎；等等。 (2)任何一座城市的功能都不是单一的，而是集多种功能于一体。例如，有的城市不仅拥有高科技园区，而且还有商业区和大面积的生活小区。如北京有高科技园区(中关村地区)、商业区(王府井，从事商业活动为主)、生活区(方庄小区，居住为主)。(图见课本P12) 4．城市居民的生产、生活特色 (1)生产：目前，全世界已有超过一半的人居住在城市里。城市居民主要从事工业、商
第二课乡村和城市（教案） 教学目标： 知识目标：了解乡村聚落和城市聚落的含义和基本形态，能描绘城乡聚落的景观特色和人们的生产生活特点。 能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力 情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。 学情分析： 通过前一课的学习，对本学科有了一点感觉，继续激发学生的学习兴趣和引导学习方法为主，重点强调如何阅读文本。保持学习兴趣。 重点难点： 影响聚落形态和分布的因素 教学过程： 第一学时 教学目标： 知识目标：了解乡村聚落的含义和基本形态，能描绘乡村聚落的景观特色和人们的生产生活特点。 能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力 情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。 学时重点： 影响聚落形态和分布的因素 学时难点影响聚落形态和分布的因素 教学活动 活动1【导入】激趣导入 不同的乡村图片导入，复习地图三要素。 活动2【活动】自主学习 学习教材文本和图册文本。根据学法指导阅读文本。 活动3【活动】设疑解惑 学生针对不懂之处提问。
活动4【讲授】归纳概括 观看微课。 活动5【作业】练习巩固 作业练习（省教研室作业编写统一作业） 第二学时 教学目标 知识目标：了解城市聚落的含义和基本形态，能描绘城市聚落的景观特色和人们的生产生活特点。 能力目标：通过观察各种聚落的形态与分布，分析其影响因素，从中提升从图片中提取信息的能力，以及分析归纳能力 情感目标：通过学习，了解家乡，激发热爱家乡的情感，逐步树立适应自然人地和谐的思想。 学时重点 城市聚落不同的功能。 学时难点 人类要因地制宜，与自然的和谐相处， 教学活动 活动1【导入】激趣导入 城市图片导入 活动2【活动】自主学习 学习教材文本和图册文本。根据学法指导阅读文本。 活动3【活动】设疑解惑 学生针对不懂之处提问。 活动4【活动】归纳概括 观看微课 活动5【练习】练习巩固 作业。省教研室统一。 第三学时 教学目标： （一）知识与技能 1．能通过观察身边实例，列举出不同区域在人员流动、物资交流、信息传播、文化融合等方面的联系。
哲学与人生第十课教案 第十课历史规律与人生目标 第一课时人生发展必须有明确的人生目标 教学内容分析 本课时主要讲述了人生发展必须有明确的人生目标,并且确立的人生目标要看得见、摸得着、要切合实际；以及在人生目标指引下如何促进个人成长、推动历史的发展。 学情简要分析 对于中职生而言，大部分学生是有自己的人生目标的，但是，部分学生对树立什么样的人生目标、人生目标对个人成长究竟有何作用还存在一定的模糊认识。 教学目标分析 1．认知目标 理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系。 2．情感态度观念目标通过认识人生目标的意义，引导学生领悟到目标对个人成长的重要性，明白人生的发展离不开目标，从而激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标。 3．运用目标 运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标，并能在正确目标的引领下促进个人的成长。
教学重点 1.明确人生发展需要设立目标的重要性 2.正确确立自己的人生目标 教学难点 1．如何正确树立自己的人生目标。 1 2．如何在人生目标的指引下促进个人成长、推动历史发展。 教学方法 启发讨论法、案例教学法。 课堂教学过程 古希腊哲学大师亚里士多德向人们提出了实现成功的三点建议：首先，要有一个明确可行的构想，即目标；其次，用任何可行的方式来达成目标；第三，调整一切方法达到成功。他突出强调了确立目标对人生发展和事业成功的重要性。古今中外，所有成功人士的经历也印证了这一点：确立人生目标非常重要。 人生发展必须有明确的人生目标，但并不是所有人生目标都能实现。确立和实现人生目标必须符合历史发展规律，遵循历史发展规律，把握历史发展规律。 下面我们先来看一下为什么人生的发展必须要有明确的人生目标: 一、人生发展必须有明确的人生目标 1．人生
第二课乡村与城市（2） 基础达标 1．爸爸拨通了电话问：“你好，天龙旅行社吗？请问七月份到海南旅游的团队还有吗？”小叶知道，这是() A. 物产联系 B.人才联系 C. 技术联系 D. 信息联系 2．下列区域之间的联系中，属于文化联系的是( ) A. 杭州的西湖藕粉销往海外 B. 教师通过教学网站下载教学资源，交流教学心得 C. 浙江温州的居民到四川投资办厂 D. 内地的青少年代表到香港进行文艺演出 3．下列不同区域之间的联系中，属于信息联系的是( ) A. 玉环的文旦销往北京 B. 浙江的教师到四川支援教育 C. 海南人到浙江卖椰子 D. 北京某大学生在网上查询有关深圳人才市场的信息 4．青藏铁路通车以后，不少武汉人坐火车到拉萨开办小商品市场。这反映了不同区域之间的( ) A. 文化联系 B. 技术联系 C. 人才联系 D. 经济联系 5．城乡交流为乡村带来的好处有( ) ①为农产品提供充足的消费市场②促进了农村经济的发展③为工业生产提供了大量工业原料，如棉花等④为农业生产提供各种农业机械和化肥农药 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①③④ 6．下列关于不同区域之间关系的叙述，正确的是( ) A. 互不联系 B. 有时联系，有时不联系 C. 联系松散
D. 相互交织 拓展提高 7．小梅的妈妈在社区里开了一家小店，货架上摆满了产自全国各地的商品，每种商品下面都贴上了标签，写上了产地。可是小梅的妈妈一不小心把标签贴错了。 (1)请你帮小梅分析一下，把贴错的标签改正过来。 货名西湖藕粉花生油椰子汁葡萄干茅台酒 产地贵州杭州新疆山东海南改正： 货名西湖藕粉花生油椰子汁葡萄干茅台酒 产地 (2)小梅妈妈的小店里有来自全国各地的商品，这说明了什么？ 8．阅读下列材料，回答问题。 材料一：我的家在张村，这里山清水秀，民风淳朴，物产丰富。村子里，谁家来了远方的客人，大家都会带上自家的美食前来看望，邻里之间如同兄弟姐妹，走动得很勤。茶叶和山核桃是我们这里的特产。乡亲们最忙最开心的时候就是茶叶和山核桃丰收的季节。由于质量好，它们大都销往大城市，深受城市居民的欢迎。 材料二：上海市的南京路号称“中华商业第一街”。它在旧社会被称为“十里洋场”，深受殖民文化的影响。如今，南京路上商店鳞次栉比，既有综合性的大商场，也有名特商品的专卖店。在这里，人们可以采购到全国各地的特产。大街上每天人来人往，川流不息，这些人中有很多来自乡村，他们在这里购物、休闲、娱乐、学习，感受着大都市特有的气息。 (1)材料一和材料二从特色上来说分别反映了哪一类型的社区？
第二课 乡村与城市（乡村聚落/城市聚落） 【学习目标】感受乡村聚落的景观以及不同乡村聚落居民生活的差异。 【学习重点】初步理解聚落的基本形态，乡村和城市的景观特征、生活内容。 【学习难点】乡村聚落与城市聚落的差异。 【课时安排】1课时 【基础部分】 （学习程序：自读课文三遍和 助学资料，独立完成基础部分和要点部分， 时间约为15分钟。组长根据任务完成度打好预习分。课堂组内进行对学纠正，仍有疑难举手示意， 时间大约为10分钟。） 1、每个社区都处于一定的区域（聚落）中，我们一般把这些区域（聚落）分成两大类， 它们分别是 和 。 2、乡村聚落简称 ，是人们 、 和 的场所。 3 城市聚落 4、有的村落建在高地上，有的村落建在河湖旁，这是为什么？ 【要点部分】 （学习程序：详读课文，课内对要点部分组内对学、群学10分钟，然后进行大展示15 分钟，即将题目分到组内每位同学，逐一解决，每组展示完请其他小组点评和补充，时 间总共5分钟。） 1、观察P9图1-17和1-18，请选择： 你认为平原的村落呈（ ）特点，山谷的村落又呈（ ）特点 A 、条带状； B 、组团状 这说明村落的 与自然环境密切相关。 2、观察P10图1-21中四幅都是乡村情景，小明做了一个村落类型与相关活动搭配的总 结，你认为正确的是，请选择：（ ） A 、 农村——放牧； B 、渔村——捕鱼； C 、林场——耕作； D 、牧村——伐木； 这说明同属乡村聚落，人们从事的 和 存在巨大差异，这种差异是
的差异决定的。 3、阅读P11正文第二段内容，结合自己的见识，完成P13页“乡村景观与城市景观的主要差异”表格。 4、（1）阅读P11最后一段内容，并观察图1-22和1-23思考： 作为我国首都的北京，它的功能是以为主； 作为荷兰的港口城市的鹿特丹，它的功能偏重于； 作为中国古城的西安，它在方面富有特色。 （2）阅读P12图文思考： 北京的中关村是属于功能区； 北京的王府井是属于功能区； 北京的方庄小区是属于功能区； 作为一个城市的北京有这么多功能区，这说明了什么？ 【拓展部分】 世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布？ 【课堂小结】 （学习程序：先对照学习目标认真回顾本堂课的学习内容独立完成课堂小结，再小组内群学交流，时间5分钟。） 【当堂检测】 完成作业本
《乡村和城镇空间结构》教学方案教学目标 1.结合实例，说明乡村的土地利用类型和分布。 2.运用实例和资料，说明城镇内部主要功能区主要特点和分布。 3.通过实地调查，分析学校所在地区某城市功能区的形成和变化。 4.结合实例，理解合理规划乡村与城镇的空间结构的重要性，树立人地协调发展的观念。重点难点 【教学重点】 1.结合实例，分析城镇的内部空间结构。 【教学难点】 1.理解城镇内部空间结构的形成因素。 2.说明合理利用城乡空间的意义。 第1课时 教学过程 【课程引入】 出示材料：诸葛村视频、诸葛村内外平面示意图 此处引用平台上的资源【知识解析】诸葛村空间结构 师：诸葛村位于浙江省兰溪市，其村落布局宛如八卦图。村落的中心为钟池，一半水塘一半陆地，两面各设一口水井，形成极具象征意义的鱼形太极图。钟池周围分布有八条巷道，多数民居沿着巷道分布。诸葛村是聚落的一种表现形式，村中民居和祠堂等建筑如何分布？带着这些问题，我们开始今天的学习。
【讲授新课】 （板书）乡村和城镇的空间结构 师：聚落是人类各种形式聚居地的总称，它既是人们居住、生活、休息和进行活动的场所，也是人们进行劳动、生产的场所。聚落有哪两种形式？ 生：（可能的答案）乡村、城镇。 出示视频：乡村和城镇聚落 师：对比不同类型的聚落景观图，思考二者的差异。 出示表格：乡村与城镇的区别 师：请从聚落规模、交通特点、人口分布、建筑特点、生产方式的角度比较乡村和城镇的特点。 生：（可能的答案）乡村是以农业经济活动为主的地区，规模较小，交通不便，人口稀疏，建筑多为低层建筑；城镇以非农业经济活动为主的地区，规模较大，交通便利，人口密集，建筑密集且高…… 出示图片：诸葛村鸟瞰图和平面示意图 师：诸葛村属于乡村聚落，请大家观察诸葛村鸟瞰图和平面示意图，思考 1.诸葛村的土地利用形式有哪些？ 生：（可能的答案）农业用地、居住用地、公共设施用地。
让学生成为课堂的主人 2.1“乡村和城镇空间结构”的教学设计 教材版本：人民教育出版社地理必修（2） 章节：第二章第一节 一、教学目标 结合实例，解释乡村和城镇内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。 二、教学重点：影响人口分布的因素。 三、教学难点：影响人口分布的因素。 四、教学方法 问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。 五、教学过程 [新课导入]： 出示“广西大圩古镇”图，导入。 [新课教学]： 一、乡村的土地利用 1.经济活动 乡村是以农业经济活动为主的地区。 2.用地类型 依据农业生产的特点,农业用地可分为耕地、林地、草地、水域等不同类型。 3.乡村内部空间结构 （1）农业用地一般分布在村落的周围。 为了方便生产,农业用地一般分布在村落的周围。例如：在我国川西平原部分地区,田地紧密围绕在村落住宅的周边(图2.2)。 （2）以公共服务设施为中心,住宅往往由此向外环绕分布。 乡村以农业用地和居住为主。当乡村发展到一定规模时,村落出现了一些满足居民社会需求的公共设施,以提供祭祀、聚会、娱乐、商业、医疗、教育等多种服务。这样,村落内部土地利用出现了简单的分化,以公共服务设施为中心,住宅往往由此向外环绕分布(图23)。
二、城镇内部空间结构 1.经济活动 城镇包括城市和镇,是以非农业经济活动为主的地区。 2.用地类型 城镇里人口相对较多,经济活动多样,出现了土地利用的专业化,往往会形成不同的功能区,如居住区、商业区、工业区等(图24)。有些大城市因为功能复杂,还会形成其他的功能区,如行政区、文化区、旅游休闲区、生态区等。城镇不同的功能区之间一般没有明确的界线,某一种功能区以某利用方式为主,可能兼有其他类型的用地。如,居住区里常常也有商店,只是商店用地所占的比例较低而已。 （1）居住区是城镇中广泛分布的一种功能区。图为我国浙江杭州某居住区。 （2）商业区多位于城镇中心、交通干线的两侧或街角路口,主要为点状或条状分布。大城市的中心往往形成中央商务区。图为美国纽约的中央商务区——曼哈顿。 （3）工业区是工业集聚的区域,多分布在靠近河流、铁路、公路等交通比较便捷的地带,通常距离城镇中心较远,同时要考虑保护环境。图为我国江苏南京化学工业园。 3.城镇内部空间结构 每一种功能区,都有一定的空间分布规律,各种功能区在空间的组合,就形成了城镇内部空间结构。如,香港的商业中心集中在维多利亚港两岸,居住区分布在商业区的外围,工业区相对远离商业区和居住区(图2.5)。又如沈阳为我国重要的工业城市,其工业区围绕交通线路呈扇状或块状分布在城市的东西两侧,居住区则集中在市中心及其外缘。 思考 香港高级居住区和普通居住区为什么会这样分布? 三、城镇内部空间结构的形成和变化 1.影响因素 （1）经济因素 城镇内部空间结构的形成是种因素共同作用的结果,经济因素是影响城镇内部空间结构的主要因素,这在城市中表现得尤为明显。城镇里各种功能的活动都要占用一定的土地,而城镇土地的供应是有限的。在市场竞争的环境下,一块土地用于哪一种活动,主要取决于各种活动愿意付出租金的高低。影响地租高低的因素主要有交通便捷程度和距离城镇中心远近两个方面。某地地租高低是人们对该地土地利用的选择,以及市场竞争
第十五课人的全面发展与个性自由 第一课时努力实现人的全面发展 一、教学内容分析 在学生的成长过程中，学生往往由于种种原因会陷入片面发展的误区，这对其今后的职业生涯发展会产生不利的影响。因此对学生进行人的全面发展的教育是非常必要的。通过本课的学习帮助学生走出片面发展的误区，成为德能兼备全面发展的职业人。 从教材第五单元“在社会中发展自我创造人生价值”的主题来看，教材第五单元人生问题的核心是正确把握人生价值。而本课中的全面发展也是围绕着实现人生价值这个核心来展开的，人生价值是社会价值和自我价值的统一，而社会价值和自我价值的实现需要人的全面发展。人自身全面发展是人自我价值的体现，也是实现人的社会价值的基本条件。 本课的教学重点是正确理解人的全面发展。教学难点是成为德能兼备的全面发展的职业人。 二、学情简要分析 首先，本课是全书的最后一课，通过前面14课的学习，学生已经具备一定的哲学知识，有了一定的基础，具备了一定的用哲学观点分析问题的能力，因此对于本课中关于人的全面发展的知识是能够理解的。 其次，任何人都希望自己能全面发展，中职学生同样也追求全面发展。但由于职校学生综合素质偏低，往往是考不上高中才上的职校，对自己信心不足，自我控制能力差，因此往往容易陷入片面发展的道路，这样对其全面发展是非常不利的。通过本课的学习可以帮助学生树立自信，努力成为德能兼备全面发展的职业人，实现自身全面的发展。 最后，学生对全面发展从小就有自己的理解，一直以来他们受到的教育就是要德智体美劳全面发展，而且家长和学校也是努力要把学生培养成一个全面发展的人才，因此对于全面发展学生是非常熟悉的。可由于社会大环境的影响，他们往往又会出现片面发展的情况。这些问题需要在教师的引导下解决，从理论上帮助学生正确认识要努力实现全面发展，克服片面发展。中职生处于成长的关键时期，需要教师的正确观点和方法的指导，这对于学生未来的发展是非常有帮助的。 三、教学目标分析 1．认知目标：正确理解人的全面发展。 2．情感态度观念目标：努力实现人的全面发展。 3．运用目标：掌握科学思维方法，正确处理片面发展与全面发展的关系。 四、课堂教学过程 【课前准备】 预习本课内容。
第十课历史规律与人生目标 【教学目标】 1．认知：了解社会发展规律，认识到人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。理解确立正确的人生目标的意义，认识到人生目标与社会发展、个人成长的关系。 2．情感态度观念：通过认识人生目标的意义，使学生领悟到目标对个人成长的重要性，激发学生树立正确人生目标的意识，自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标。 3．运用：运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。 【教学重点】 1.社会历史的发展有其规律性。 2.正确确立自己的人生目标。 【教学难点】 人生目标的确立和实现应遵守历史发展规律。 【教学方法】 启发讨论法、案例教学法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 〈导入新课〉 多媒体展示:邓小平的名言 “封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义，社会主义经历一个较长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势。” 引导学生思考三个问题： （一）邓小平的这段话论述了什么问题？通过学生的发言归纳总结，邓小平的这段话一是说明了社会历史是向前发展的，一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度。二是说明了社会历史发展是不可逆转的总趋势。 （二）引导学生进一步思考：为什么一种新的社会制度必然会代替旧的社会制度？决定社会发展的根本矛盾是什么？教师引导学生阅读教材第106页“透过扑朔迷离的历史现象，就会发现历史发展并不仅仅是年代的流转、朝代的更替，而且隐藏着一定的规律……”通过阅读得出两个结论：一是社会发展是
有一定规律的。二是物质生活资料的生产是社会发展的基础，其他一切都是在这个基础上发展起来的。 （三）进一步引导学生思考第三个问题：人是物质生活资料的生产者，个人和社会发展之间是什么关系？既然社会历史发展是不可逆转的总趋势，那么作为个人如何顺应历史潮流，在社会发展中实现自己的人生目标？带着第三个问题引导学生进入第十课的学习。 〈新课讲授〉 明确本课学习目标：（1）历史唯物主义关于个人目的、动机与社会发展规律之间关系的原理。社会历史的发展有其客观规律性，社会发展规律的实现需要人的创造性活动；人生目标的确立和实现要符合社会历史发展规律。（2）运用社会发展规律性的原理，正确确立自己的人生目标。 一、历史规律和人的活动 世界上任何事物都有自己的现象和本质，是现象和本质的统一体。事物的现象和本质是对立统一的辩证关系。 （一）现象和本质的关系 1．社会历史的发展有其客观规律性 运用教材第107页的图：“物质资料的生产是人类社会存在和发展的基础”，提出问题引入教学：“决定物质资料的生产水平不断提高的因素是什么？” 在讲清楚生产力、生产关系、经济基础、上层建筑这些概念的基础上，教师要讲清楚它们之间的关系。 教师总结：生产关系一定要适应生产力的状况，上层建筑一定要适应经济基础状况的规律是历史发展规律。社会历史发展的总趋势是前进上升的，发展的过程是曲折的，社会发展是在生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。 2．人类社会历史发展规律有其特殊性 请学生学习教材第108页“西安事变”和“恩格斯名言”，通过具体事件分析讨论社会历史发展规律的特殊性。 教师归纳：社会历史发展规律有其特殊性，因为社会规律的实现离不开人的自觉实践活动，它是由无数人共同作用形成合力的结果，是无数偶然事件的总和构成了社会发展。 3．社会发展规律的实现需要人的创造性的活动 请学生学习教材第108页“北平和平解放”案例。 学生思考问题：了解社会历史发展规律对人的实践活动有何指导意义？ 教师归纳：社会发展规律的实现需要人的创造性活动。个人活动与社会发展相互联系、相互促进又相互制约。因此，自觉认识并运用社会发展规律，发挥自己的聪明才智，做对社会有用的人，应是每个人的人生目标。 过渡：人类社会发展的历史表明：一是个人与社会相互依存，密不可分。社会是由无数个人组成的，人的生存离不开社会，人的发展更需要社会提供种种条件，任何一个社会的存在和发展，都是所有的个人及其集体努力的结果，
第十一课社会理想与个人理想 【教学目标】 1．认知：了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证关系，理解有关人生理想的人生问题。 2．情感态度观念：顺应潮流，树立崇高的人生理想。 3．运用：自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立崇高的人生理想。 【教学重点】 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。【教学难点】 正确对待理想与现实的矛盾。【教学过程】 〈导入新课〉 以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。提问： 1. 你现在有什么理想吗？ 2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想？学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 〈新课讲授〉 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经过奋斗最终是可以实现
的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，幻想有一定客观基础但是达不到现实的条件。 请同学分析一下，刚才同学们阐述的理想是否具有以上特征。（学生分析） 展示孙中山的理想与袁世凯的理想相比较。 （学生比较) 教师分析归纳：理想按性质来划分——有科学与非科学，崇高与庸俗之分。判断标准：符合社会发展规律，为了祖国和人民的利益。 理想按内容来划分——生活理想：攒钱买房；职业理想：成名成家；道德理想：见贤思齐；社会理想：改天换地。社会理想是一个人所有理想的出发点和归宿。 2.理想与现实的关系 理想与现实的关系是辩证统一的，一方面，理想是一定社会历史条件和 社会经济的产物，另一方面，理想是比现实更高远、更美好的目标。 3.正确对待理想和现实的矛盾 一方面，理想和现实是对立的。理想是主观的，现实是客观的。理想是未来的，现实是当下的。另一方面，理想和现实又是统一的。现实中孕育着理想，理想来源于现实，又会成为新的现实。 正确对待理想和现实的矛盾，要克服两种错误倾向：理想脱离现实、用现实否认理想。 投影有关理想方面的名人名言，请学生分析它们的含义：无限的“过去”都以“现在”为归宿，无限的“未来”都以“现在”为渊
第二课第一节乡村聚落与城市聚落教案 教学目标： 知识目标： 1、知道乡村聚落和城市聚落是人类各种形式聚居地的总称。 2、举例说出聚落与自然环境的关系 能力目标： 运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，以及各地民居建筑的差异，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力。 德育目标： 通过本节教学，使学生认识保护传统聚落的重要意义，培养学生保护和珍惜传统聚落的意识，并把这种责任和义务变成自己的自觉行动。 教学重点 1、比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。 2、探究聚落与自然环境的关系。 教学难点 聚落与地理环境的关系 教学方法 启发、讨论、比较为主的教学方法 教具准备 投影仪及有关景观图片 课时安排 一课时 教学过程： 视频导入：新上城市和乡村景观图片。 大家仔细看屏幕上两幅图片各是什么景观？（学生回答：城市景观和乡村景观）城市和乡村地点不同，但都是人类的居住地，这节课我们用一个更专业的词来表示人类的居住地——聚落 课件展示人类的居住地——聚落 讲授新课： 一、聚落与环境 教师引导学生看书78页找出聚落的种类，聚落分为城市聚落和乡村聚落。 讲述：聚落分为城市聚落和乡村聚落，一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落，城市聚落是在乡村聚落基础上发展起来的，列举深圳事例。聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。 引导学生根据人们从事的不同生产活动，结合书78页回答乡村聚落分为哪几个种类？课件展示：农村、牧村、渔村、林场这四种乡村聚落类型的景观图片，从图片分析住在
这里的人们主要从事的工作。 讲述：乡村和城市都是人类的居住地，是聚落的两种主要形式。按生产方式乡村聚落分为农村、牧村、渔村、林场等不同类型，居住在这些地方的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等农业生产活动。城市聚落的居民主要从事工业、服务业等非农业工作。 过渡：聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。然而居住在乡村和城市这两个不同聚落就产生了一定的差异。 活动内容及形式（课件演示乡村和城市景观图片） 结合“人们居住在不同的聚落”“乡村和城市景观差异”等图片，学生自由讨论城市和乡村的差异，填表格。 过渡：因经济发展水平的差异，同样是乡村聚落却呈现不同的景观特点。 活动内容及形式 学生自由讨论自己见到的在不同的地理环境下，同为乡村聚落，景观却有一定的差异，之后完成教材79页活动第二题，把图片A、B、C分别与亚洲、欧洲、非洲一一对号入座，并说明选择的理由。 二、聚落与环境 课件展示：地形、河流、植被素描图，突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。 过渡：看屏幕的这张图片，咱们做一个设想：如果你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。 学生回答：多选择乙地，并说明选择的理由（略）。 讲述：甲、乙、丙三地对比甲地是最理想的居住地，大家也都讲出了非常充分的理由，在比较中发现，自然环境的优劣对聚落的形成和分布有很大的影响，那么古代人是否与我们有同样的选择呢？ 课件展示：世界四大古文明发祥地分布图 讲述：这是四大古文明发祥地分布图，早期的世界闻名有四大著名发祥地，其中有三大发祥地在亚洲。 提问：那么同学们考虑一下，亚洲三大文明发祥地的分布地区有什么共同点呢？ （学生讨论回答） 教师小结：都主要分布在河流中下游地区，都在温带，都分布在土壤肥沃的地区。早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区，即使是今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区。 课件展示：聚落形成与发展形成因素图 讨论：让学生阅读教材第一自然段和图 4.19“聚落形成和发展的主要因素”并结合自己知道的人们生产和生活的实际，引导学生以学习小组展开讨论，列举出教材所没有列举出的影响聚落形成与发展的其他环境因素。（学生讨论发言） 教师小结：聚落形成与发展的主要环境因素有地形、资源、土壤、水温、交通因素外，还有气候、植被等因素，并让学生参照教材上的方法填入图中。 课件展示：世界平原、高山、荒漠景观图片 过渡：世界上的聚落为什么集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分部呢？ 讨论：让学生阅读教材第2自然段和图4.20“平原区聚落众多”，并联系已学过的世界人口分布知识，引导学生展开讨论，相互交流。使学生得出结论：平原地区，自然条件比较优越，历史悠久，人口稠密，经济发达，因此聚落分布比较密集；而高山、荒漠地区，自然条件恶劣，给人类的生存带来困难，因此，就少又或者没有聚落。