结合案例分析，离异家庭子女如何教育
一、个案基本情况
（一）个案情况
六岁——是一个多么诱人的年龄，天真烂漫属于它，活泼可爱属于它，它应该是灿烂的，丰富多彩的。可是当我（观察者）刚接到这个一年级班级时，有一个小女生却和这些词无缘，在她脸上找不到一丝笑容，好象她是个不会言笑的孩子，她的名字叫小。
她矮矮的个子，黑黑瘦瘦的，常常梳着两只羊角辫，目光深邃而无光，性格孤僻又不合群，穿着虽然整洁却很旧。她留给我的印象是和这个年龄极不吻合。
上课的时候，她只会用两只无神的大眼睛看着你，却从不主动举手。几个星期过去了，我甚至连她的声音都想象不出来。午间、课间休息的时候，其他孩子都聚在一起唧唧喳喳地聊个没完，惟独她只会坐在那只属于她的位置上傻傻地远远地听着，从不参与讨论，好象在她周围的一切与她相隔得非常遥远，就连轻松、快乐的唱游课，她也从不言笑。
看着这一切，我无意识地感觉到，她一定是个精神上极度贫穷的孩子，她一定有着一段不寻常的经历。当我的目光再次和她那无助的目光交汇时，我的心颤抖了，我无法不去接近她，无法不去关心她，我想：我要用母亲般的爱去叩开她心灵深处的窗户，让她享有同龄人所有的欢乐。
（二）追根溯源
小小年纪的小，她的人格的形成已经在偏离正常轨道。于是，我有意无意地去和她接触，哪怕是一个小小的眼神，一次轻轻的抚摩，一个浅浅的微笑，这些都给了她精神上的鼓励，后来，我从她的口中和某些家长的口中点点滴滴地了解到：
这是一个极度缺乏亲情和家庭温暖的孩子。
孩子还在三岁时，父母之间的感情就亮起了红灯，家庭矛盾与日俱增，父母之间经常争吵不休，大打出手。在她四岁时，父母之间感情破裂而离婚。
父母离婚后，她随父亲，性格极度向非常自卑，不愿敞开心扉，性格孤僻不合群、脾气倔强、我行我素，上课也不肯发言，对他人的教育心存反感。
后来，母亲另外组成了新的家庭。父亲虽然没有组成新的家庭，但是由于工作关系，平时也很少回家，逢双休日的时候才回家。这孩子就由奶奶抚养，但是孩子对奶奶的教育充耳不闻，有很强的逆反心理。
父亲只给予她金钱上的补贴，对她的学习、行为等无暇顾及。长此以往，在孩子的心目中，对父亲是既陌生又讨厌。而她生母的形象，她早已慢慢淡忘。由于小失去了生活中最具亲情的父爱和母爱，也就失去了原本应该属于她的天真和烂漫，变得冷漠、孤僻和不合群了。
在此案例中，离婚后的父亲显然没有尽到做父亲的责任。他对孩子的漠然处之，明显对孩子造成了心理恐惧之感。这种恐惧是缺乏亲
情的关怀而导致的没有安全感。当然孩子不会知道这些，她只知道她跟别的孩子不一样，别的孩子上下学有爸爸妈妈接送，开家长会从来不缺席，还有上课时站在门口给孩子送忘记的东西的，而自己的爸妈根本没在学校露过面。因此，造成孩子了对他人即使是善意的关心也心存排斥的性格。即使是奶奶的关心爱护，她也拒之千里之外。
二、对症下药
（一）家庭方面
1、父亲：中国有句古话：解铃还须系铃人。从心理学的角度讲，亦是这样。这样看来，孩子的根源问题还是在于家长，在于她的父亲。孩子的父母离婚后，孩子一直跟随父亲生活，她的母亲从此也杳无音讯了。因此在法律上，父亲是孩子目前最理所当然的监护人。之前，因为父亲对孩子无论是生活上还是心灵上关心很少，孩子对他总有难以亲近之感，渐渐地，父亲的形象就在孩子心中扭曲。因此，在孩子心中树立好爸爸的形象是解决该生问题的第一步。
首先，父亲要对孩子的情况引起重视，自觉担负起教育孩子的责任。孩子已经缺少了母爱，作为父亲，要以积极乐观的态度用一颗爱心，去抚育自己的孩子。除了物质上满足孩子的需求，还应在精神上给孩子“粮食”。我们都知道如果不亲自接触孩子，作为父亲，即使不厌其烦地对孩子说“爸爸为了你一直在拼命地工作”，也不会打动孩子的心。父亲应在生活上尤其在孩子的心灵上备加体贴和关心，尽可能地抽出时间和孩子相处，交流感情，让孩子有机会表达自己的思想感情；例如可以在说笑、挠痒痒、玩游戏、一起吃饭等这种具体的
接触之中，让孩子对父爱有真切的感受，父亲的美好形象便会印象在孩子的心中。实在没空回来，可以通过和孩子聊聊叙叙，拉进自己和孩子的距离，两者之间既是辈分关系，又是朋友关系。这样，孩子即能进入可接受状态，不会有排斥现象，形成良好的家庭教育机缘，对孩子的引导和教育便会如鱼得水，轻松自如。比如：引发孩子主动参与一些简单的家务活，让孩子说说发生在学校里的趣事，都是孩子和自己缩短距离的契机。
其次，父亲要对小由于父母离异而产生的情绪上的波动要给予理解。父亲要真心的与她交谈，向孩子耐心解释造成不完整家庭的原因，告诉小他和她母亲离婚的原因不是因为她，他们都是爱她的，并没有抛弃她。可以让小把心积压的话都慢慢说出来，说出对妈妈的思念、说出希望爸爸多陪陪她等。更要对孩子在学校遇到的人际交往、学习困难和烦恼表示理解，帮助解决，鼓励孩子面对现实，多和同伴交往，勇敢对待，尽量弥补孩子缺少的母爱，让孩子的心灵得到安慰。
最后，父亲要提高自己的文化素质，可以多看一些家庭教育方面的书籍。尽可能用科学的教育方式帮助小。教孩子自理自立能力，理解奶奶的辛苦，让他们祖二人互相关照。
2、奶奶：奶奶作为每天陪在小身边照顾她的日常生活的亲人，对小的影响至关重要！
首先，奶奶要多体谅多理解小对她的冷淡、逆反！毕竟别的小朋友一回家给自己做饭的是妈妈，而她是奶奶。小的心理定会有一些不平衡，只有奶奶无微不至的关心与爱护才会慢慢的打动小。
其次，奶奶每天要多跟小交流。因为爸爸工作太忙了长时间不在家，奶奶可以多和小说说话这样不会让她觉得孤单。多带小出去转转，鼓励她和邻里街坊的小孩玩，为她和同伴的交往创造条件。也可以邀请小朋友、同学来家玩。
3、异性亲友：异性亲友如姑姑等也要多接触多关怀小，以补上她母爱的缺失！她们可以帮助孩子学会与异性或者同性友善交往。这有利于培养小作为女孩的阴柔之美，以免造成性别角色上的心理与行为的偏差。也有利于她将来爱情、婚姻生活的幸福。小父亲也可以给小找一个温柔贤惠并喜爱孩子的继母。毕竟生活还长，小还小，完整的家庭会和谐温馨一些。亦或可以尝试找到小的生母，让小和她母亲保持联系，延续母爱的力量。
总的来说，一定要为离异家庭的子女要营造一个和谐温馨的家庭氛围，让他们感觉到被爱和幸福的感觉。
（二）学校教育
1、老师、班主任
从材料中我们可以看到，小遇到了一个非常好的班主任。这份来自老师的援助和安慰, 可以让小得到爱的补偿。老师，尤其是班主任对学生的影响是至关重要的！老师和班主任可以做到几下几点：1）心理疏导，调整心态。父母离异的孩子不愿向别人说心里话，常期压抑在心里，就成了一种心理负担，会产生心理疾病。所以进行有效及时的心理疏导是很有必要的。老师和班主任应经常主动地接近她，和她谈心，使小心中有一种亲切感，让她能够把心里话说出来，
排除心中的烦恼，用正常饱满的情绪投入到学习、生活中去。并及时了解她的学习和生活，及时给予帮助和鼓励。
2）在学习上要多辅导、多鼓励。小上课的时候，只会用两只无神的大眼睛看着老师，却从不主动举手，有问题也不会主动问，这不利于她的学习，因此就需要老师多花时间，利用课余时间多辅导，给她“开小灶”，上课时要多提问，多给她练习的机会，平时对她的点滴进步都要给予表扬、鼓励，树立起她的学习信心。
3)培养一种爱好，转移注意力。小老是沉浸在自己的悲伤中，老师可以培养她一种兴趣爱好，让她把注意力转移到兴趣、爱好上去，从而减少因父母离异带来的孤独和烦恼。
4）积极邀请小父亲多参加学校的亲子活动、家长会等。孩子健康的心理必须在活动中培养，在交往中得意巩固，因此，每当学校有亲子活动的机会，老师可以尽力让小父亲参加，这种活动不仅可以增进亲子之间的关系，同时也可以让小在不知不觉中接受教育。此外，在“父亲节”等节日里教师可渲染无私永恒的父爱，并要求每一位学生写一封家书，重新点燃小对父亲的感激之情。
5）激励孩子树立起信心。离异家庭的孩子，一度情绪消沉、低落，失去信心是必然的，也是可以理解的。如果小长期找不回自信，那是相当可怕的。作为学校有责任为孩子重新树立信心提供帮助。具体做法有：一是经历对比激励。教师可以提供一些“不幸”人士自强不息的背景材料，如雷锋、海迪和他们身边同类学生等等。通过经历对比，让他们感觉到自己的不幸与他们相比是微不足道的，从而消除
心理困惑，重新树立起生活、学习的信心；二是换位思考激励。教育学生不能孤立片面地看问题，要用全面发展的观点看问题。譬如：我们在学生中开展“幸福在哪里？”、“不幸的经历对我们的成长有什么影响？”的讨论中，同学们运用换位思考，打破了“幸福来自于家庭的温暖，来自于父母提供优越的物质条件”的局限，不再只看到不幸经历的负面效应。当然，信心若要成为一种品格，还需要时间的考验，需要老师和家长们长期的、反复的激励和呵护。
6）老师可以特意在班中找几个学习成绩和行为规都很优秀并且热心的孩子和她做朋友，不仅在学习上关心她，还主动和她沟通，跟她玩耍、聊天。就这样，慢慢打开她的心灵窗户，教育全班小朋友
要向小伸出友谊之手, 与之交朋友。绝不能歧视、冷落她, 以让她感到班集体的温暖。
幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸。面对那些父母离异的不幸家庭的受伤孩子们，只要教师用更多的关心、更多的爱，让爱渗透到孩子们生活的各个方面，让他们在爱心中感受真情和温暖，肯定能重塑他们健康的心理和健全的人格。只要教师能针对他们的实际情况，提供具体的帮助和辅导，也一定能扶持他们比较顺利地度过这一人生难关。只要教师有信心，不以“回天无术”而轻易放弃这些块“难啃的骨头”，肯定会换来“浪子回头”。
2、学校
第一，帮助离异家庭改善家庭环境，提高家庭教育水平。小家长以及其它许多家长或是由于对家庭教育重要性的认识不足，或是自
身文化程度的局限，从而使得家庭教育的职能几乎丧失。为此，学校可以通过成立“家长学校”，针对家庭教育存在的普遍问题确定教学容，帮助和引导家长树立家庭教育的责任感和正确的家庭教育观念，提高家庭教育水平，使家庭教育富有自觉性、针对性和实效性。
第二，学校可设立补助金等在物质上给与帮助。
三、社会
社会也要特别关爱这部分离异家庭的孩子孩子，居委会、社区委员会可以多关心一下小家庭。多给与支持和帮助，并且一旦发现蛛丝马迹马上进行教育和挽救，不要等问题成堆后才去处理。离异家庭的孩子不应该成为“被遗忘的角落”，对他们负责就是对整个社会负责。
总的来说，要使家庭、学校和社会形成合力, 共同为小的健康成长铺平道路。
总之，小作为一个离异家庭子女的个案，具有大多数离异家庭子女的共性特点。我通过研究小的教育策略，也影射出了大多数离异家庭子女的一些普遍性教育方法。当然，我们还要具体问题具体分析，对症下药才是最好的！
离异家庭学生心理健康教育案例追踪 典型案例一： 班中有一个女生宗芸芸，她性格孤僻，言行怪异，对谁都持有一种不信任的态度。编座位，她要一个人独坐；答问题，她作壁上观；班上55个同学，能和她说上几句的极少；平时一个人上学，一个人回家，从不和其他同学同行。但该同学学习天分很高，平时学习并不见怎样刻苦，可每次考试都能排在全班的前列。许多科任老师都说，这个学生如引导得好可能会成为一名才女，否则只会弄得神经兮兮。我曾多次对她进行劝导，无奈她一言不发，一副无动于衷的样子。 典型案例二： 学生李某，常常自以为是，违反学校的纪律。有一次，他因与外校的学生发生矛盾而打架。事情发生后，学校坚决严肃处理，我给学校建议不急着处理，找到他，以平静的语气说道：“这件事情上，我看到了你的勇敢，为什么呢？你敢到别的学校去打架，没有勇气是不行的。”他听后一脸的诧异，盯着我，捉摸着我是在讽刺、挖苦，还是别有用心，可我的态度诚恳，一脸的平静，他不好意思的低下了头。“不过，你勇敢没用到正确的地方，用打架来解决矛盾是不明智的选择。”他再次诧异的抬起了头，晶莹的眼泪夺匡而出。我还告诉了他学校暂不给他处分的结果。他离开时，主动喊了一声：“老师再见”。 案例产生的原因： 培养学生健康的心理素质，是我们现阶段大力提倡素质教育的要求。一个好的教师，应该是一个出色的心理学家。一个合格的教师，应当树立关心学生心理健康的意识，走进学生的心灵，成为学生心灵上的良师益友。那么，怎样使每一个学生都具有健康的心理素质呢？这是我们为师者迫切需要探讨的问题。也是能否顺利实施素质教育、提高全体学生素质的关键。 人们常说：“健康的家庭才能培养出健康的孩子。”确实如此，学生缺乏健康的心理素质，很大程度上来自家庭的不良影响。通过家访，我终于找到了造成宗某孤僻偏执的根本原因： 宗同学在很小的时候父母离异，跟随母亲生活。8岁那年，由于一点小小的过失，竟被其母关在房间里整整过了一天一夜不让她出来，她哭、她喊……但大人们为了达到惩戒的目的，竟没有一个怜她惜她。自此，她恨母亲，再也不和母亲打招呼、说话，她的这件事也被同学们作笑话相传。渐渐地，她变得不合群、性情怪僻，只有书，才真正成为她忠实的伙伴。找出了问题的症结，我知道关键的是消除她心灵上的阴影。 李某跟随父亲生活，父母离异已久，父亲既要忙工作又要照顾多
家庭暴力导致离婚的调查报告 ——女性弱势，千百年来的历史难题 摘要：离婚，是一个古老而沉重的话题，它不仅影响婚姻当事人的生活和子女的健康成长，还影响着社会的稳定。我们追寻了千百年来我国离婚制度的脉络，探讨了当今中国导致家庭离婚的缘由，重点关注了家庭暴力导致的离婚，并试着提出了强化素质，提高法律意识；加强司法援助，保护女性合法权益等一些思考和建议，以期对解决女性弱势这一千百年来的历史难题有所裨益。 关键词：离婚制度离婚家庭暴力 Abstract : The divorce is an ancient and serious topic. It not only impact marriage litigant's life and children's health growth, but also affect society's stability. We tracked down the system of divorce of our country, discussed the reason of divorce today, paid attention to the divorce which the domestic abuse caused, and tried to propose some ponders and suggestion such as strengthening quality, raising the legal consciousness, protecting the feminine legitimate rights and interests, and so on. And we hope to solve the historical difficult problem . key words: the system of divorce divorce domestic abuse “离婚”一词，是现代各国法律统一的用语。在古代社会，由于男女社会地位的不平等，特别是在离婚问题上，丈夫有休妻的特权，而妻子无离婚的自由。因此，中国古代法律上不用离婚这个词语，而用“绝婚”、“离弃”、“休妻”、“出妻”等用语。结婚，认为是合二姓之好，而离婚，则认为是绝二姓之好，所以叫绝婚。而“休妻”、“离弃”则是指丈夫遗弃妻子。 一、中国古代离婚制度简介 从中国古代离婚制度的历史沿革看，它已经经过了奴隶社会、封建社会、半殖民地半封建主义社会和社会主义社会。在几千年的演变中，基本上有两大立法主义:一是禁止离婚主义，一是许可离婚主义。 （一）中国古代的离婚主义 （1）禁止离婚主义 禁止离婚就是禁止一切离婚的主张。古籍中记载：“夫妇影必世相依”，“夫妇之道，不可不久也。”特别是妇女，规定“从一而终”。不论在何种情况下，也不能离婚，男方有休妻的权利。 它的理论根据，无非两点：第一、道德说。不论是奴隶主阶级或是封建地主阶级，对离婚都存在偏见。他们认为婚姻是人生的大事，结了婚就应该“白头偕
班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇 “魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。我心猛地一跳，“王平怎么才8票？她全班成绩第二！”我不相信本身的耳朵。座位上的王平头埋得很低很低…… 带着疑问我找学生知道了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不同意，生怕别人超过她。 为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。 性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？ 两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和别的一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。两方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。 办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想知道真实情况，必需让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。 “老师，是丽丽先动手打我的……”她一边哭一边说。“王平也打了我！”丽丽也不示弱。看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。 事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班治理采用值周制度，成绩前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。王平是第二名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。但为什么大多数同学认为王平错了？带着疑惑，我调查了一下，原来丽丽平时人缘好，学生评价不错，所以好多同学都偏向她。为了做好她的转化工作，我放学后去了她家。在她家，我见到了她的奶奶。原来她的父母在她七岁的时候离异，她有一个读高中的哥哥，她爸爸靠卖菜拉扯他们两个，日子过得很艰辛。由于从小缺乏母爱，她变得封闭、内向而又自私。 可怜与同情占据了我的内心。我的心像大海的波涛，久久不能安静。我必然要帮她！ 在一个周六下午，我找王平与丽丽分别进行了谈话，讲明是非，她们情绪不再那样激动，都诚恳地接受了批评。我让丽丽先回去，留下了王平。她显得很局促。她告诉我她不爱与人交往，因为别人都不理她。巴金说：“友情是生活中的一盏明灯，离开它，保留就没有了光彩；离开它，生命就不会开花结果。”她的眼神流露出对友谊的强烈巴望。看着她无助的眼神，我的心一阵酸楚，一朵含苞欲放的花骨朵，不能就让她这么封存，我必然要让她开放！ 又是一个周六下午，我写了一封信交给了她，信的大概内容是：“赠人玫瑰，手有余香。
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的亲子关系，给孩子以完整的母爱及父爱，促进孩子个性的发展，这些都是近年来中外心理学家及教育工作者十分关注的问题，在教育理论方面有许多的阐述，但还没有形成实践机制付诸行动的也较少，因此作为一线的班主任老师很有必要对此进行进一步应用价值的研究，针对我校离异家庭的亲子关系作一次认真的调查和分析，指导孩子家长采取行之有效的措施，改善亲子关系，提高家庭教育的质量。 我们设想通过对我校离异家庭亲子关系的现状调查，分析不同家庭的亲子关系特征对孩子的心理健康和人格形成的不同影响;通过个案追踪调查，探索如何指导家长和学生共同改善不良亲子关系的途径和方法，从而提高离异家庭教育的质量，同时，也提高教师进行家庭教育指导的理论水平和实践指导能力。最终要还给离异家庭学生一个健康成长的空间。 二、课题研究的实践意义与理论价值 21世纪是充满竞争的世纪，具有良好的心理素质将是未来社会对人才的基本要求。近年来，随着人们对婚姻观念的转化和现实中离婚率的不断上升，导致离异家庭子女人数的日益增多，而这些孩子所处的家庭环境的特殊性导致他们学习成绩下降，思想品德下滑，心理出现异常。因此，学校只有重视对离异家庭子女的心理健康教育，对他们存在的心理障碍和不良行为习惯采取正确的教育方法，帮助他们克服心理障碍，才能使这些学生健康地成长、发展。因此本次研究的目的，就是让每个学生能够找到自身存在的心理问题，并在教师和同学的帮助下，重新找到自信，健康的成长 在本地研究的基础上，我们可以从中总结出一些基本方法和规律，在日常的教学中，及时地观察学生的心理发展，并经常鼓励，保护其自尊心，提供宣泄的机会、场所和氛围。对待这些学生能 1
关于张慧及王勇离婚财产分割案谈判方案一、谈判主题 离婚财产分割方案 二、谈判人员构成 当事人：张慧（任思蕲） 当事人亲友团：卢兴兴、赖欢欢 法律顾问兼记录人：杨一桃 主谈判：朱珂莹 副谈判：谢雪云 三、双方利益及优势分析 我方核心利益：1.获得孩子的抚养权；2.获得房产；3.每月支付孩子抚养费直至其毕业； 4.支付孩子一半的学费。 对方核心利益：1.如果不要孩子和房子，一切责任和费用与其无关；2.如果承担生活费和学费，将房价一般分割给自己。 我方优势：1.我方站在道德正义上，男方出轨在先，才导致夫妻不和；2.孩子太小，需要母亲照顾，有经济来源。
我放劣势：1.男方无工作，无经济来源，恐无法承担生活费及学费；2.房子为婚后共同购买，属于共同财产。 对方优势：1.房子为共同财产，如果离婚可要求分割；2.无工作，没有经济来源，可要求离婚后居住在以前房子里。 对方劣势：1.男方出轨，感情不专一，与原配以外的人发生不正当关系，站在道德谴责的位置上；2.无工作，如果离婚，面临的境况很悲惨。 四、谈判目标 基本要求：孩子、房子全部归我方当事人拥有，男方支付孩子生活费200元，每年递增50元。学费各自承担一半，一直到孩子参加工作为止。 最低要求：1.孩子上学的学费各自一半；2.我方支付对方10万元整（由房子折现后支付），同时对方需要支付孩子生活费300院，每六个月增加100元；3.如果对方要求我方提供居住地，则对方需要支付生活费500元，每六个月增加200元。 五、案件的谈判分析 在本案例中，如果我方当事人直接与对方讲清孩子与房子都归自己，肯定会遭到对方的强烈反对，因为对方无工作，也就没有经济来源，并且房子是双方共同购买，在新《婚姻法》中规定夫妻在婚姻关系存续期间共同购买、共同建造的房屋，是夫妻共有房屋，离婚时应作为夫妻共同财产分割。夫妻共有财产一般应当均等分割，必要时亦可不均等，有争议的，人民法院应依法判决。因此，在开始谈判之前，我方当事人应指出男方出轨，对感情不专
单亲家庭子女的个案研 究开题报告 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
《单亲家庭子女的个案研究》 开题报告 冯 莉 延安职业技术学院附属中学 《单亲家庭子女的个案研究》开题报告 延安职业技术学院附属中学冯莉 一、课题背景 近几年我校响应国家推荐入学的政策，推荐到校的学生中，优等生明显比前几年减少，学习困难的学生比例增大，单亲家庭子女增多。这些单亲家庭中的子女多数没有受到良好的启蒙教育，家庭文化背景较差，也由于教育和其它因素的影响，导致很大一部分学生心理上存在问题。他们的问题困扰着广大教育工作者，已成为一个急需解决的问题。 二、理论依据 唯物辩证法认为，世界上的事物之所以千差万别，在于事物内部矛盾各有其特点，这就要求我们在分析和处理问题时，必须坚持具体问题具体分析的原则。中学生都有其共同之处，但个人因情况不同，形成了各自独特的个性特征。针对不同个性特征的学生，尤其是“另类”学生的特殊情况，进行具体问题具体分析，是做好教育教学工作的前提，也是实施素质教育的应有之意。
孔子的“因材施教”理论。 三、实用价值 单亲家庭子女虽然在学校中占的比例很小，但他们破坏力大，影响力强，是集体中的消极因素，常常是科任老师，特别是班主任头疼的对象。他们要么敏感脆弱，要么歇斯底里，要么破坏力强，要教育好他们的确不是件容易的事情，而是一项长期的、艰巨的、复杂的、细致的和更需要耐心的教育工作。因此，广大教师特别是班主任应分析单亲家庭学生的心理成因，并以相应对策矫治，这样不但有利于提高教学质量，而且使学生素质得到全面提高。 四、研究目标 1、对这一特殊群体施以正确的教育，以促进他们健康成长。 2、总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。 3、提出单亲家庭子女教育的理论依据和策略。 五、研究思路 1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。 2、“以教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。 3、从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究中寻找规律。 六、研究的内容 本课题主要研究单亲家庭子女个案，通过对其子女问题存在的现状、形成的原因、类型及特点的研究，从而找到转化的契机。 主要研究内容如下： 1.单亲家庭子女存在的现状分析研究。 2.单亲家庭子女类型及特点研究。 3.单亲家庭子女个案研究。 4.单亲家庭子女转化对策研究。
十大婚姻家庭典型案例分析．十大婚姻家庭典型案例分析
家庭组成了国家，家庭和谐了，国家才能和谐，当下，家庭问题特别是婚姻问题是层出不穷：家庭暴力，彩礼问题，孩子问题都很多，面对这些问题该怎么解决呢？一起来看看这是个典型的婚姻家庭案例吧，也许能帮到你。 一、结婚未领证分手要彩礼 判决：同居两年酌情返还 【案情】
高军与孙丽在2009年农历正月初六举行结婚仪式，未办理结婚登记手续即同居生活。此前，高军按照当地习俗给付孙丽见面礼、彩礼等合计33340元。2011年春节期间，高军与孙丽发生争吵后分居。2011年2月，高军诉至法院，要求解除婚约，并要求孙丽返还彩礼。 法院经审理后认为，高军与孙丽未办理结婚登记即同居生活，其同居关系不受法律保护。因双方未办理结婚登记手续，当事人请求返还按照虽然孙丽接受法院应予支持。习俗给付的彩礼， 高军33340元礼金，但考虑到双方已共同 生活两年，日常生活消费有一定的支出，结合本地生产、生活消费标准及双方婚礼后外出打工的实际情
况，酌情确定孙丽返还彩礼10000元，扣除陪嫁物品折抵2000元。遂判决孙丽返还彩礼8000元。 【点评】 彩礼，是中国几千年来的婚嫁习俗。按照这种风俗，男方要在娶妻时向女方家下聘礼。小到金银首饰，大到汽车、住房、股票，由于彩礼价值的增大，男女双方事后因感情不和及其他原因而解除婚约引发的彩礼返还 纠纷也日益增多。根据《婚姻法解释二》第
十条第（一）项的规定，如果双方未办理结婚登记手续，当事人应返还彩礼。但此处的“双方未办理结婚登记手续”并非针对双方已共同生活的情形，如果未婚男女虽未办理结婚登记手续但确已共同生活的，则法院应根据双方共同生活的时间、彩礼数额、有无生育子女、财产使用情况、双方经济状况等因素，酌定是否返还及返还的数额。 二、否认儿子亲生坚决拒绝鉴定 必须承担另一方主张成立的法律后果判决： 【案情】 韩花与王亚东于1992年11月离婚。离婚后，二人继续同居生活。同居生活期间，王寒于1997
单亲家庭子女教育案 例 主讲：许建华时间：2005.8.13 重视家庭教育是我国的优良传统。当代中国家长对孩子教育的重视是空前的，对孩子教育在物质上和精神上的付出也是极大的。可是，同样是家庭教育，同样是望子成龙、望女成凤的父母，有的父母能够使子女最大限度地实现人生价值，为国家为家庭也为自我写下光辉的人生篇章，甚至成为人类历史长河中不可磨灭的光点；有的父母却由于教子无方，使子女终生碌碌无为，断送了子女美好的前途，给原本幸福的家庭蒙上阴影，甚至出现家庭悲剧，造成不可弥补的损失。 因此，怎样顺应孩子的天性，实施有效的家庭教育，无疑是孩子否走向成功最重要的一环。 家庭教育如此，学校教育概莫能外。教师如同父母，在教育学生的问题上方式方法是相当重要的。 换句话说，家庭教育也好，学校教育也罢，如果在教育的问题上不分具体情况，不对症下药，效果会适得其反；
相反，如果因人而异，采取适当的可行的方法就能收到很好的效果。 这方面，对单亲家庭子女的教育尤为显著。所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。 案例一： 学生：李同学（男） 家庭成员：无固定工作的母亲；生重病的外婆；患小儿麻痹症的舅舅 家庭情况：收入很低，居住环境老城厢；家庭成员文化水平低因而对其无法进行指导和教育 该生特征：心事重重，学习不能集中精力，成绩一直位于班级中等水平徘徊，没有大的起色 教育方法：针对这种情况，我多次找小孩谈话，要他面对困难，集中精力努力学习，争取拿到学校的奖学金。在生活上，学校的各项活动能减免的，我首先想到的就是他，为他减轻因家境而感到的压力。作为班主任我平时给予他的是平视的目光和平和的态度，有时，。
离婚起诉状 原告：(基本情况：姓名、性别、年龄、民族、职业、工作单位和住址) 被告：(基本情况：姓名、性别、年龄、民族、职业、工作单位和住址) 诉讼请求： 书写自己要求达到的目的，包括：请求判决离婚，孩子的抚养、抚养费的承担，对方抚养时探望权的请求，财产的分割，本人生活困难时请求对方给予经济帮助的方式或数额，对方有重婚、与他人同居的、实施家庭暴力或虐待、遗弃家庭成员时请求损害赔偿的数额等，如： 一、判决原告与被告离婚； 二、婚生儿子/女儿某某由原告抚养，被告一次性支付抚养费元给原告(/被告每月支付抚养费至儿子/女儿年满18周岁止)； 三、夫妻共同财产依法平均分割(/ 判归原告所有)； 四、被告一次性支付经济补偿金元给原告；
五、被告一次性支付精神损害赔偿金元给原告。 事实和理由： 陈述事实：陈述结婚、子女出生的具体时间，写明诉讼请求的依据，包括离婚的理由、依据，孩子由谁抚养、抚养费承担、探望方式的理由和依据，财产情况、分割理由及依据。 离婚理由：应详细叙述夫妻感情确已破裂、并无和好可能的事实和依据，主要从婚姻基础、婚后感情、离婚原因、夫妻关系的现状来说明没有和好可能、夫妻感情破裂的事实。如有法定离婚情形时(重婚或与他人同居的；实施家庭暴力或虐待、遗弃家庭成员的；有赌博、吸毒等恶习屡教不改的；因感情不和分居满二年的)应特别指出。字数根据具体情况酌定，并无限定，但不宜过于繁琐。（本诉状侧重点是家暴，因此在陈述时要描述家暴的时间、是否有其他人或机构对双方进行过调解、劝和以及因家暴在医院住院或者检查的兵力材料等） 为此，原告特依法提起诉讼，请贵院依法裁决。 此致 区/县人民法院
单亲家庭孩子教育个案 爱，让生命绽放精彩——单亲家庭孩子教育个案 作者/ 魏红梅 由于社会多元化发展，市场经济的深化和价值观的嬗变等原因，导致单亲家庭越来越多，爱的残缺使离异家庭的孩子心灵受到了很大的伤害，他们自卑、自闭、内向、缺乏合作意识，处理人际关系的能力较差。单亲家庭孩子的教育问题越来越引起人们的重视。面对这些被伤害的孩子，班主任只有倾注更多的爱，才能抚平他们内心的忧伤，让他们的生命绽放精彩。 “魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。我心猛地一跳，“王平怎么才8票？她全班成绩第二！”我不相信自己的耳朵。座位上的王平头埋得很低很低…… 带着疑问我找学生了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不愿意，生怕别人超过她。 为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她
边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。 性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？ 两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。 办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想了解真实情况，必须让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。 “老师，是丽丽先动手打我的……”她一边哭一边说。“王平也打了我！”丽丽也不示弱。看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。 事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理采用值周
浅谈现代社会背景下的单亲家庭子女教育 浦江三小曹雯婷 内容提要：当今社会结构、家庭结构的多元化趋势，使得单亲家庭孩子的教育一度成为许多教学学者研究的热门。大多人认为单亲家庭就是父母离异的家庭，由于孩子跟随父母一方，所以称之为单亲家庭。而现代意义上的单亲家庭不仅是由于父母离异构成的家庭组织，也可能是由于配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。中国从改革开放至今，特别是像上海这样的大城市，由于快速增长的离婚率，离婚式单亲家庭比重逐渐上升，由此而引发了单身父母的心理状态、生理问题、生活状况，单亲家庭子女的心理成长及教育等一系列问题，这些问题越来越为社会学家、心理卫生学家和政府等有关方面所关注。由于单亲家庭的成因不同，及个人本身所拥有的内外在的资源不同，孩子面对单亲的感受及调适也就有所不同。应对种种的不同，作为一个直接面对孩子的教育工作者，我们采取的方法应该是科学的、有理论依据的，而一些国内外的已经得出的教育方法，某些反面，适合我们教育的个案的是可以互相借鉴的。本文就是从我自己遇到的一些案例案中总结出一些经验及方法，希望能对当今社会下单亲家庭子女的现状做一个大概的归纳及提出一些有效的教育方法。 关键词：单亲家庭个案教育方法 一、现代社会背景下的单亲家庭问题 当今社会结构、家庭结构的多元化趋势，使得单亲家庭子女的教育问题成为了一个比较大的问题。要教育好这群孩子，我想势必先要了解这个孩子的家庭。究竟家庭为什么会成为单亲家庭，成为单亲家庭后的家庭教育有何种变化，只有在了解了这些问题后，才能对孩子的整体心理情况做出分析，了解他是否由于家庭的变故受到了伤害，适应程度怎样等。 近几年来，由于离婚率的逐年增长，离异（后重组）家庭已经成为单亲家庭中比重较大的一部分。根据上海19个区县婚姻登记中心的调查，2008年沪上有27374对夫妇办理了协议离婚登记，平均每天75对，比前年增长38.9％。在家庭教育中，家庭成员的完整性对于孩子来说是非常重要的。家庭的破裂最大受害
民事起诉状 原告：，女，19 年月日出生，现住县，联系方式： 被告：，男，19 年月日出生，现住，联系方式： 诉讼请求： 1、请求人民法院判决原告与被告离婚； 2、请求判令女儿由原告抚养，儿子由被告抚养； 3、请求依法分割婚姻存续期间的共同财产； 4、请求判令原、被告双方对外债务共同承担； 5、请求判令被告给付原告损害赔偿金1万元; 6、请求判令被告承担本案诉讼费用。 事实与理由： 原告与被告经人介绍认识，认识不到两个月，于199 年10月举办婚礼，后来在县民政局登记结婚。婚后原、被告生育一子一女，女儿取名，现周岁，儿子取名，现周岁。 结婚时原告年龄尚小，婚前缺乏了解，婚后才发现被告脾气暴躁，性格古怪，难以沟通。被告好逸恶劳，不务正业，经常酗酒、赌博、嫖娼，将家庭沉重的生活负担让原告一人承担；最让原告最难以忍受的是，被告动辄就对原告辱骂或拳打脚踢，年月日用擀面杖对原告猛烈捶打，造成原告右小腿骨折，身体多处受伤，打完后被告还不让原告去医院治疗，现仍留有残疾，这样的家庭暴力属于经常性的。
两个孩子一直跟随原告父母生活，由于被告经常殴打孩子，为了让两个孩子都能身心健康的成长，原告本希望两个孩子都由自己抚养，但由于原告收入微薄，在外靠打零工生活，不足以承担两个孩子的抚养费，请求贵院判令婚生女由原告抚养，婚生子由被告抚养。 原、被告年在建有新房，原告曾向弟弟借款000元，被告也曾向其妹妹借款000元，此两笔债务由双方共同承担，其他再无对外债务债权。 被告的恶劣行为让原告的身心都受到了极大的伤害，双方的夫妻感情彻底破裂，确实无法共同生活，再无和好的可能，恳请贵院判决原告与被告离婚，并判令被告支付因家庭暴力造成原告残疾的赔偿金一万元。 为维护原告的合法权益，根据《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国民事诉讼法》的相关规定，特诉至贵院，望贵院判如所请。 此致 县人民法院 具状人： 二〇一年月日
离异家庭孩子个案工作分析报告 生活在家庭不健全的孩子们，大多数缺少家庭本应该给与孩子的安全感，家庭关系紧张，导致孩子对自己生活上、学习上的激情日趋减少，最后导致孩子荒废学业，最大的伤害莫过于毁了孩子的一生。面对这样一支困难弱势群体，社工就可以运用自己的专业知识帮助他们重拾对生活的信心、对他人的信任，在解决这类个案的时候，社工可以采用心理社会治疗模式，使案主认识到自己的困境并积极面对，在正面问题的基础上，加上人本治疗模式和理性情绪治疗模式，从案主的心理精神层面进行干预，解决案主消极的心理状态，最重要的是改变会再次影响案主的负面因素，家庭的紧张氛围，在这个方面，社工可以采用结构家庭治疗法和联合家庭治疗模式，让这些孩子重新回到社会和家人的怀抱。 案主背景： 郭某，男，1981年10月出生，待业中，未婚。父亲和母亲在2001年离婚（原因不明），之后三个月左右，其母亲（下岗工人，享受低保）和邻居开始同居。且其母亲经常与同居者在麻将桌上搭台骗取钱财。 案主从小品学兼优，是父母的骄傲，也是邻居羡慕的对象。父母本来也是一直相处融洽，一家三口日子过得不错。由于在2001年案主父母的突然离婚和不久后母亲与邻居同居且合伙骗取钱财，案主遭受了多重打击，丧失了奋发向上的动力，没有继续接受大学教育，辍学后，又无法找到合适的工作，与邻里和奶奶的关系也十分紧张，经常争吵。 案例分析： 1.对他人缺乏信任。家庭破裂使案主对人性失去了信任，觉得连自己父母都抛 弃了自己，世界上没有一个可以信任的人了。曾经案主有一个十分健康的家庭，父母相亲相爱，而且自己品学兼优，我认为在案主心中，甚至会有一点骄傲的，但是家庭的破裂，母亲后来的行为都让案主失去了骄傲的资本，而且母亲与同居者的欺骗行为更是让一向行为端正的案主对人性彻底失去了信心。也难怪会让案主再后来的生活中变得不再相信他人了。 2.自卑且敏感。案主的自尊心在这一连串变故之后受到了极大伤害，让他产生 了自卑情绪，觉得自己遭受了极大失败和挫折。在现实生活中，因父母离异而产生自卑感的孩子总觉得自己低人一等，处处不如他人，容易导致自卑情结，进而在自我评价中经常伴随着消极的情绪体验，如不安、内疚、胆怯、害羞、忧伤、失望等。随着年龄的增长，在生活道路上再次经历挫折时，则自卑情结很容易被重新唤起。若经常沉浸在这种自卑情结的痛苦之中，就会形成自卑性格。且按照案主的年龄，还正处于神经十分敏感的阶段，由于家里的特殊情况，一旦在外听到家庭破裂的话题，就会变得十分敏感，甚至情绪失控。 3.孤僻。案主外表看起来虽然开朗，但内心非常孤独，渴望别人的理解和肯定， 需要他人的情感支持和情绪激励。案主再后来的生活中，尽量忘记对他而言是痛苦或威胁的事情；如，在人前总是表现出活泼，乐观，开朗的样子，但内心却十分孤独和自卑。强烈的自卑感更易使离异家庭子女不能自如地与他人交往，唯恐被他人轻视和排斥。当恐惧感超过亲近他人的欲望时，就会压
家庭暴力问题社会工作介入案例分析 假如你是一位在家庭暴力庇护所工作的社会工作者。你的服务对象是年轻的妇女，她们中的许多人有小孩子。在她们滞留在庇护所期间，你为她们提供多种服务，包括教授她们独立生活的技巧和就业的市场推销技术。在她们的生活获得一种可以接受程度的稳定性之后，她们离开了项目，你仍为她们提供后续的服务直到她们自力更生、自给自足。在评估项目时，你发现那些仍然独立和没有返回虐待者处的那些妇女，77%能够成功地过渡到社区，而且此后也没有再遇到虐待。在返回被虐环境的妇女中，85%的人在3个月内重新回到庇护所。机构主任主持一个特别工作小组，试图找出一种方法，减少受虐妇女的返回数量。 1.问题说明 受过家庭暴力的妇女在庇护所接受服务之后，回到施虐者处，85%的人在3个月内回到庇护所。 2.一句话说明解决问题的办法 支持受虐妇女离开受虐者，并非是鼓励离婚，而是让受虐妇女体验一种新的生活方式，然后让她选择更适合自己的生活。 3.指出你准备访问的个人 在庇护所接受服务后回到受虐处在3月内又重返庇护所的受虐妇女。 4.列举一些你准备询问的问题 问题1：你愿意离开施虐者吗？ 问题2：你再回到施虐者身边会发生什么情况？ 问题3：你可以忍受这种情况吗？ 问题4：你觉得问题在哪里？ 问题5：你离开施虐者会遇到什么困难？ 问题6：这些困难中最大的困难是什么？ 问题7：这个困难是可以克服的吗？ 问题8：你离开施虐者后会是什么处境？ 问题9：这个处境是你能接受的吗？
问题10：应对这个处境你需要什么帮助？ 5.指出你认为有用的资料类型 与受虐妇女交谈得到的资料 观察受虐妇女得到的资料 从受虐妇女周围的人了解到的资料 受虐妇女的施虐者的资料 法律对受虐问题的规定和政府部门对受虐妇女问题处理的方法 分析受虐妇女问题分析的各类文章 询问专家意见 6.说明纵向与横向研究的具体内容 纵向研究 受虐妇女动态的信息：从受虐妇女的幼时的心理体验开始，分析其父母的婚姻是否对自己产生了不好的影响，或者什么重要事件对她的人格发生了影响。分析研究对象对异性的感情经历，尤其注重第一次恋爱或者印象深刻的一次恋爱以及非正常的恋爱，发现可能导致现有问题的因素。 研究对象与现在的施虐者的感情经历，施虐者第一次对服务对象施虐的情况，研究对象就此与施虐者做的沟通，为改变现状做出的努力，接受庇护所帮助期间施虐者的反应，回到施虐者旁边施虐者的行为态度，是什么事件导致研究对象再次回到庇护所，如果再回到施虐者身边会发生什么样的情况。 横向研究 研究对象现在的状况：心理状态、精神状态、对现在自身处境的看法、现在面临的最大的问题、现在可动用的资源、社会关系网络、是什么原因使得研究对象不能离开施虐者，研究对象离开施虐者遇到的问题是什么。 7.指出你认为可能的所有影响因素 受虐妇女在接受庇护所帮助后再次回到施虐者处的因素： A婚姻的破裂对许多人仍是一种失败的象征。导致许多受虐妇女将摆脱暴力与结束婚姻分离开来，她们希望在维持婚姻的前提下与暴力告别。 B男性在家庭经济中占有主导地位，维持婚姻以保障生存就变成了第一选择。 C把爱和暴力等同起来，在感情上难以割舍，一些妇女在遭受家庭暴力之后，往往相信丈夫爱的解释和改正的承诺。
对离异家庭学生教育个案指导 一、个案基本情况 从教10以来，发现每个班都有父母离异的现象，少则四对多则近十对，而这些离异家庭的孩子都表现出了不同程度的心理障碍，他们的问题引起了我的重视，杨浩就是其中一个。 我班男生杨浩，13岁，生活在一个离异的家庭。在他小学四年级时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休。终于在他小学毕业时，父母之间感情破裂而离婚。杨浩就在家庭矛盾激烈争斗中成长。父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲由于离婚，又忙于生计，天天上夜班，缺乏对孩子的关爱与交流。其母平时也无力管教他，只是偶尔在周末会和他一起吃顿饭，这样使他家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使他自卑，苦闷。消极悲观的心理，沉迷于游戏，上课易开小差，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业应付了事，错误率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷。缺乏学习信心，似乎自己什么都比不上别人，什么事都干不好；认为“反正我是坏学生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，总觉得自己比别人矮了半截，又没有勇气赶上去；神态消沉、自暴自弃；小学毕业时语数英三门功课都是刚刚及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。 二、个案指导情况： 在暑假家访的基础上，认真翻阅分析杨浩家庭情况，又通过与他的谈心和周围同学的了解，对其的家庭比较了解。在全面掌握了杨浩个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为杨浩脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，从而我首先从指导家庭教育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。 1、指导创设和谐平等的家庭教育环境 针对杨浩离异的特殊家庭，我认为杨浩家庭的问题关键在于他无法接受父母离婚的现实，他希望父母能和他生活在一起，他渴望有完整的家庭氛围。于是我多次与他的父母亲进行交流，指出他们家庭教育存在的问题，特别是离异家庭造成家庭的缺损，家长的情感，情绪以及感情上失落，会影响了孩子的正常发展，离异家庭的缺损还导致孩子心灵上的失落和创伤。作为离异的家庭，除了加倍地对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样才
对一个离异家庭背景的问题学生教育案例 一、基本材料 （一）姓名：霍俊龙，年龄：15岁，性别：男，现就读于我校初三（9）班。 （二）问题行为： 1、开学初，霍俊龙分到我班的时候，作为住校生，赶不上校园生活节奏，拖拉散漫，下晚自习后，吃零食，洗澡洗头等事情未做完就熄灯了，因此经常违反寝室纪律。缺乏责任心，时常忘掉内务扫除，或扫除不彻底。 2、学习上，只对体育感兴趣，其他科基本不学，或纯粹应付，因而各科作业不能按时完成，主要是因为注意力不够集中，总是边玩边做，而且经常做错题或漏做题，且字迹潦草。一些科目的作业靠抄别人的。课堂听讲经常搞一些小动作，如照镜子、玩一些与学习无关的东西，或在自习课讲与学习无关的话，影响课堂纪律，虽然教师经常提醒和教育，但转变不大。由于学习基础差，导致成绩很差，所以该生学习兴趣不高，课内、课外无论做什么事注意力都不能集中，且好动。半期考试成绩：政治24分，语文35分，数学10分，英语41分，物理37分，历史40分，化学33分，总分220分。 3、每节课进教室总是最晚的一个。课间休息，我班教室在二楼，但刚下课不久，一楼、三楼总能见到他的身影。遇到外堂课（体育、音乐、微机课等）课间总是到商店去买零食带往教室，因而上课经常迟到，多次个别谈话和惩戒，仍时有发生。 二、他的个人背景与分析 （一）个人背景： 1、家庭及家庭教育情况：其父母都是打厂工的，2岁多的时候父母离异，后与父亲生活在一起，母亲不管他学习和生活。其母亲现在与另外的人又重建家庭，生有孩子；而对霍俊龙不负任何责任，任随这个他怎么样都不管，进入初中两个月来从没问过他的情况。 2、教育经历：小学以来成绩还不错。初中在其他班，前两个月成绩基本上说可以，但接下来，其父亲给他买了一个手机，各科学习一直下降，品行表现也存在一些问题，直到初三转到另一个班，但表现还是不好，在宿舍里抽烟，记了一次大过。 3、个性特点：霍俊龙属外向型，反应快、好动，兴趣广泛但不专一，注意不持久。养成习惯差，抗批评力强，经过多次谈心，我了解到，他很容易受到外界事物的干扰，如：课堂听讲时，其他的事，很快吸引了他的注意力，而不能专心听讲。自己的学习目的不明确，尽管有时会后悔自己的所作所为，但很快就会忘掉。生活习惯差，正餐不吃，而经常吃零食，食品包装袋随便乱丢。 （二）背景分析： 1、霍俊龙同学的现状是离异家庭留下问题教育的结果，从小几乎没有完整的家庭环境和缺乏正常的亲情，父亲几乎不管。养成了懒惰贪玩，任性不服从教育，幼时家庭的争吵一定在他的心理留下了阴影，导致了对环境的敏感，做事时不专一，很容易受到外界事物的干扰，自控能力较差的性格。畸形的家庭与不合理的教育方式使他产生逆反心理。并且在不良的习惯刚刚形成时未能及时纠正，家庭教育方式没有科学性，导致他对学习失去兴趣，课堂注意力不集中，近而造成学习成绩越来越差，形成恶性循环。 2、在睦洲中学住校后，更没人管，更娇纵惯了霍俊龙同学的不良行为习惯，使个性没有受到必要的约束。
家庭暴力导致离婚案例 原告：杨召亮，男。 被告：何照娟，女。 委托代理人：胡孝林、叶妆。 1996年11月份，原告杨召亮与被告何照娟相互认识。1999年11月11日，双方登记结婚。2000年10月9日生育女儿杨只只。婚后原告杨召亮与被告何照娟没有共同财产。被告生育小孩后，双方因家庭琐事争吵不断，有几次原告杨召亮还使用暴力殴打被告何照娟。2003年7月6日起原告杨召亮与被告何照娟双方分居生活。 原告杨召亮诉称：双方结婚以来经常因一些家庭琐事多次争吵，也多次调和未果，以致矛盾日趋激烈，造成夫妻感情严重破裂，无法在一起继续生活。自2003年8月分居，至今已有1年多。现诉至法院，要求判决解除双方婚姻关系;女儿杨××由原告抚养，女儿满18岁前的抚养费及其他费用由双方负责承担，其承担比例由法院裁定;双方没有共同财产，双方所有的债权债务由各方自行解决。 被告何照娟辩称：一、被告于1999年11月与原告结婚以来，经常因家庭琐事遭原告暴力殴打，导致双方感情破裂，分居至今。被告虽同意解除婚姻关系，但要求原告依法承担过错责任和损害赔偿责任。
二、双方婚生子女杨××依法应随被告生活。被告有许多便利条件抚养孩子长大成人直至其独立生活为止。三、原告应承担分居期间被告及其女儿杨××母女俩的生活开支和被告的个人债务。 【审判】 法院认为，原告杨召亮和被告何照娟在庭审时均表示自愿离婚，且原告杨召亮多次使用暴力殴打被告何照娟，导致双方感情完全破裂，已无和好可能，且双方从2003年7月6日起分居至今。对原告杨召亮要求解除与被告何照娟婚姻关系，本院应予以支持。在庭审时，原告杨召亮和被告何照娟经法庭调解，同意双方离婚后由被告何照娟抚养女孩杨××，且原告杨召亮每月支付女孩抚养费人民币300元直至杨××年满18周岁独立生活为止，对此本院予以支持。另原、被告双方生育的女孩杨××在上幼儿园期间的报名费、伙食费、保育费共3805元人民币及其生病期间的医药费共407元人民币，在法庭调解时，原告杨召亮均愿意负担，对此本院予以支持。至于被告何照娟认为是其向原告单位缴纳了保证金人民币2000元，却无证据证明，而原告杨召亮有证据证明是其向其单位缴纳了保证金人民币2000元，根据《最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》第二条及第三十四条第一款之规定，对原告向其单位缴纳了保证金人民币2000元一事，本院予以确认。至于被告何照娟认为原告杨召亮多次无故对其使用暴力殴打，造成其受到伤害，要求原告对其进行损害赔偿一事，在庭审时，被告有证据证明此事，原告对此事也予以承认，因此，根据《中华人民共和国婚姻法》第四十六条第(三)项，最高人民法院《关