《除数是一位数的口算除法》教学设计
一位数除整十、整百数、几百几十的除法 教材来源：小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社2014版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第二单元 主题：除数是一位数的除法（口算除法） 课时：共1课时 授课对象：三年级学生 设计者：张嫚 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2.教材分析 加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 3.学情分析 激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 评价任务 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教学过程
附：板书设计 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 用被除数最高位上的数或者前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。
第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法（例 1） 四年级数学教案 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力， 教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学过程： ●一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 ●二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报：
练一练： 80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？ 提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练：120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、课本第80页第1、2、 3、 4、5题）
除数是一位数的除法（口算除法） 教学内容：课本第13~15页例1及练习三第1、2题。 教学目标： 1、让学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。 2、能正确口算是整十、整百、整千数的除法。 3、培养学生应用数学的意识。 教学过程： 一、出示情境图，引入新课 1、出示课本13页情境图。 请同学们仔细观察图中是什么地方？你从图中获得哪些数学信息？找到了什么？（图中是蔬菜批发市场）这些蔬菜你都喜欢吃吗？ 2、提出问题、引入新知 把同学们提出的问题有重点板书如下： （1）赵伯伯3次运60箱黄瓜，一次运多少箱？ （2）李阿姨运40箱辣椒，也3次运完，一次运多少箱? （3）王叔叔运600像西红柿，一次运多少箱？ （4）李叔叔3人运124箱茄子，每人运多少箱？ （板书：每人运多少箱？） 同学们提出的问题真不少，我们一个一个来解决。我们先解决“赵伯伯一次运多少箱黄瓜？”这个问题。怎样解决？用除法：60÷3=20（箱）
引导学生说出:3次运得同样多才不会太累，应该加上这一词才好，是什么啊？（平均） 3、谁来完整地说一说这个问题？（赵伯伯平均一次运多少箱？） 4、“60÷3=20”你们是怎样算出来的呢？ 二、思考交流，探索新知 1、独立思考，同桌交流 2、指名汇报。 （1）20×3=60，那么60÷3=20 （2）60里面有6个十，6个十平均分成3份吗份就是2个十，就是20. （3）60÷3=20，先想口诀，“二三得六。”就是算6÷3=2，再在商的后面添一个0就行了。 你们想到学过的才乘法口算，太了不起了！能用这些知识来做除法口算，也是我们今天所学习的内容。（板书:口算除法） 3、体验新知 请大家独立解决第二个问题和第三个问题，其余的问题下节课再来解决。 （1）李阿姨平均一次运多少箱？（240÷3=80（箱）） （2）王叔叔平均一次运多少箱?(600÷3=200（箱）) 列示计数并说说你是怎样计算的。 小结:同学们在口算除法时，可以用自己喜欢的方法进行口算。 三、拓展训练，巩固新知
人教版数学四年级上册第六单元第一课时口算除法同步测试C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、填空。 (共4题；共15分) 1. （2分） (2020四上·高平期末) □47÷54，如果商是两位数，□里最小能填________；如果商是一位数，□里可以填________． 2. （5分） (2018四上·福田期末) 直接写出得数。 2624-338=________ 1000-450=________ 50×60=________490÷70=________3 ×9÷3×9=________ 3. （5分）(2019·孝感) 直接写出得数。 + = 0.24×5= 4.8÷10%=20×（ + ） = 36×25%= 12.6÷0.3=×2.4= - ×0=632÷69≈ 7.99×9.99%≈ 4. （3分）估算． 650÷15≈________746÷43≈________605÷32≈________ 二、在横线上添0使等式成立。 (共1题；共5分) 5. （5分）在商小于1的算式后面打“√”。 三、计算 (共1题；共5分)
6. （5分）直接写出得数。 650÷50＝98＋17＝103×40＝380＋320＝ 546-299＝90×70＝27×11＝37+68×0＝ 25×14-25×10＝56×78×0＝1000÷125＝523＋497＝ 四、捕鱼比赛。 (共1题；共5分) 7. （5分） (2020四上·即墨期末) 直接写得数。 400×50=400÷80= 18×4= 204×19≈ 320×30=870÷30= 70万-25万= 448÷48≈ 五、解决问题。 (共2题；共15分) 8. （10分）书店里有240本《西游记》。 （1）每包捆40本，需要捆多少包？ （2）毎包捆50本，需要捆多少包？还余多少本？ 9. （5分） (2019五上·通榆期中) 果农们要将680kg的葡萄装进纸箱里运走，每个纸箱最多可以盛下15kg，需要多少个纸箱？
《除数是一位数的除法》 【知识要点】 一、口算除法： 1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法： （1）用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。 （2）想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 2、一位数除几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 3、三位数除以位的估算方法： （1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。 （2）拆数估算法：把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数），然后再把除得的商相加。 （3）想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。 二、笔算除法： 1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 2、一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，如果不够商1，就在这一位商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。 3、除法的验算方法： 竖式计算52÷2. （1）没有余数的除法：商×除数＝被除数； （2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数； 4、熟记关于0的一些规定： （1）0不能作除数。 （2）相同的两个数相除商是1。 （既然能相除这个数就不是0） （3）0除以任何不是0的数都得0。 例：如右图所示 特别提醒： 1.口算、估算、笔算，其中中间、末尾有0的要特别注意。 2.应用题看清要求，选择合适的方法解决问题。口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式：124÷3≈40；笔算题最好写出除法竖式。
第2单元：除数是一位数的除法 ＊1、口算除法 教学内容：第11页例1、第12页例2 教学目标： 1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。 2．培养学生认真观察，正确计算的习惯。 教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。 教具准备：课件、挂图 教学过程： 一、复习 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 36÷6= 18÷9= 16÷4= 20÷5= 35÷5= 15÷3= 64÷8= 72÷9= 2、口答： （1）80里面有几个十？400里面有几个百？ （2）34里面有几个十和几个一？ （3）39里面有几个十和几个一？ 二、新授课 1．教师：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第11页的主题图 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3．出示例1 （1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 教师：要求每人得到多少张？该怎么列式？
提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。） 结合学生汇报，教师板书： 这样算：① 6÷3=2 ②20×3=60 ③把60平均分成3份，每份是20。 60÷3=20 60÷3=20 以上三种口算的方法，你喜欢哪一种？为什么？（预设：通过发言，大家认同第一种算法既简单又科学） （2）试一试。（学生独立完成） 80÷4 60÷2 ①口算写出结果。 ②说说口算方法。 小结：整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。 （3）600÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算6÷3=2 600÷3=200 （4）试一试。 360÷6 640÷8 小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。 4、教学例2 3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？ （1）要求平均每班用了多少张？该怎样列式？学生独立列式：120÷3 为什么这样列式？（因为3个班用了120张，要求平均每班用了多少张？，就是把120张平均分成3份，求每份是多少，所以用120除以3。） （2）120÷3你能口算得出结果吗？ 先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。 （3）结合学生汇报，出图验证并板书： 这样算：12÷3=4 120÷3=40 也可以这样算：把120看成12个十，12个十除以3是4个十就是40.
除数是一位数的除法 （一）口算除法 1.口算方法： 口算整百数除以一位数时，要把整百数看作几个百来计算。口算几百几十除以一位数时，要将几百几十数看作是几个十来计算。 2.估算方法： 进行估算时，要把被除数看作与它最接近的整百数或几百几十数，也可以将被除数看作与它最接近的除数的倍数。（二）笔算除法 1.多位数除以一位数的笔算方法： 是从被除数的最高位除起。在理解的基础上，可以用以下五个词来帮助记忆：一商、二乘、三减、四比、五落。 也就是说首先根据除数想商；在将商与除数相乘；第三步用被除数减去乘得的数；第四步如果有余数，要与除数比大小，余数要小于除数；第五步把下一位上的数落下来，与余数合起来继续除。（0除以不为0的任何数都得0，0不能作为除数。） 2.判断商是几位数的方法： 比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。 3.除法的验算方法： 商×除数（＋余数）=被除数 热身练习 一、填空。 1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（） 里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。 2、2130除以7，商是（），余数是（）。 3、8个（）是248，（）个8是768。 4、706÷7的商末尾有（）个0。 5、÷4，要使商的中间有0里可填（）。 二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。 1、0除以一个不是0的数，商一定是0 。（） 2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（） 3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。（） 4、5150÷5=13。（） 巩固训练 一、口算 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 二、竖式计算。（后两题要验算） 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 验算：验算：
一位数的口算除法 西罗园小学闵莎 一、教学目标 1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除网位数、除整百整十数的口算方法, 能正确、迅速地进行口算。 2、培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。 教学重点：掌握一位数除两位数、除整百整I?数的口算方法。 教学难点：准确、快速地进行口算。 教学准备：道具花束 二、教学过程 （-）复习旧知，唤起概念 教师节的时候老师收到了很多同学送的花，出示道具： 一共4束，每束10朵，一共有多少朵花？ 1、你能算出老师一共收到了多少朵花吗？（口答列式计算） 板书：10X4=40 （朵） 答：老师一共收到40朵花。 2、追问：为什么用乘法？ 3、这个式子应该怎么读？ 板书：读作：10乘4等于40 【设计意图：复习乘法的意义和读法，唤起除法的意义，为除法的口算做铺垫。】 （―）新授 1、导入新知，激发兴趣 过渡：咱们班和三班特别友好，所以老师打算把这些花平均分给2个班。 （1）说说你知道了什么数学信息？ （2）你可以帮老师分吗？ 【设计意图：在生活中创设情境，让学生们感觉到数学就在我们身边，用二年级己学过
的知识来解决实际问题，引出一位数的口算除法，从而使学生产生对新问题的解决需求。】
TTTTT TTTTT rrrrr rrrrr 预设1:按束分 （1） 把花平均分给2个班，这个问题你们能想办法得出结果吗？可以怎么分? （2） 找同学到讲台用道具花束分给全班同学看。 （3） 汇报： 追问：为什么这样分？ 你怎么知道每个班分到20朵花？ 思考：为什么我们一次就能把40朵花全部分完? 板书：404-2=20 （朵） 答：每个班分到20朵。 师：谁能说一说这个式子应该怎么读？ 板书：读作：40除以2等于20 2除40等于20 【设计意图：让学生体会在数学中可以把儿个事物看成一个整体，再让这个整体来做运 算，从而巩固并理解平均分的除法意义，会正确朗读除法的读法。】 预设2：按朵分 （1） 如果不这么分还能怎么分？ （2） 找同学到讲台用道具花束分给全班同学看。 （3） 汇报： 三2班 三3班
新人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》 教学设计教案 第二单元除数是一位数的除法 新知识点： 1、口算除法（1）口算。（2）估算。 2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。 教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学建议： 1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索
计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 （2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次
口算除法一位数除两位数、除整百整十数 口算除法一位数除两位数、除整百整十数课题：一位数除两位数、除整百整十数教学目标1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法．教学难点理解用一位数除的算理，正确进行口算．教具、学具准备口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面．教学步骤一、铺垫孕伏．1．口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90 个十各是多少？2．口算：36÷3 24÷2 30÷3 60÷648÷4 84÷4 80÷2 90÷3一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程．3．口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，继续让学生口算．看题直接写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的具体方法．二、探究新知．（一）导入．1．42÷2你是怎样口算的？2．板书：42÷2＝21（40÷2＝20，2÷2＝1，20＋1＝21）3．师：如果我们把除数2改成3，42÷3等于多少呢？同学用刚才的方法试算．问：你发现了什么问题？学生这时会发现被除数十位上的4不能被除数3整除．教师板书部分课题：一位数除两位数（二）教学例1，口算：42÷3
（演示课件“口算除法”）1．教师问：这个算式表示什么意义？生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少．教师都要给予肯定．2．师：我们把42平均分成3份，到底该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？同学动手操作，教师巡视指导，同桌互相讨论，初步理解算理．3．引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆．再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根．）师：实际上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根．）4．教师边继续演示课件“口算除法”边说明．先把3捆平均分成3份，是计算30÷3的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：12÷3＝4，每份是4根，最后再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10＋4＝14板书：30÷3＝10，12÷3＝4， 10＋4＝145．看板书比较42÷2＝21和42÷3＝14的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式互相说一说口算的过程．6．反馈练习：32÷2＝48÷3＝60÷5＝同桌互相说口算过程，然后直接写得数，订正时，指名说口算过程．（三）教学例2，口算：420÷3（继续演示课件“口算除法”）1．导入．如果老师将42÷3
人教版数学四年级上册第六单元第一课时口算除法同步测试A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、填空。 (共4题；共20分) 1. （6分）直接写得数。 75＋35＝________ 120－65＝________ 45×4＝________ 380÷19＝________ 0÷73＝________ 24×40＝________ 2. （8分）直接写得数 50×20=________150×5=________125×8=________420÷10=________ 37+68×0=________25×9×4=________52+8×5=________10×6÷10×6=________ 3. （5分）直接写出得数 45×50=810÷90=75×20=102×39≈240÷78≈ 750÷25=112×4=800÷40=633÷7≈596×11≈ 4. （1分）把4168平均分成73份，每份大约是________． 二、在横线上添0使等式成立。 (共1题；共5分) 5. （5分）根据476÷17＝28，你能写出多少个商是28的除法算式？ 三、计算 (共1题；共5分) 6. （5分） (2019四上·瑞安期末) 直接写出得数。 70×140=5×16=125×8=119×42≈
81÷3=3000÷500=600÷40=560÷78≈ 四、捕鱼比赛。 (共1题；共5分) 7. （5分）(2016·同心模拟) 估算下列各题． 603﹣99≈ 314+295≈ 674×19≈ 966÷98≈ 五、解决问题。 (共2题；共15分) 8. （5分）一辆自行车和一辆汽车同时从甲地向乙地行驶，汽车每小时行驶50千米，自行车每小时行驶10千米，行驶了3小时汽车到达乙地，马上按原路返回，途中与自行车相遇，从同时出发到相遇共用了多少小时? 9. （10分） (2020四上·永定期末) 王阿姨带700元买化肥，同类的化肥有两种。 （1） A牌的化肥每袋49元，请你帮王阿姨估一估，大约可以买多少袋？ （2）选A牌的化肥不够用，于是，王阿姨买了16袋B牌的化肥，剩60元。B牌化肥每袋多少钱？
除数是一位数的除法精选练习 口算。 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 竖式计算。 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 306÷3 517÷5 783÷6 420÷3 306÷3517÷5783÷6 420÷3209÷3676÷4 应用题： 1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少 台？（一周工作五天） 2、一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期？还剩几天？
3、甲、乙两个数的差是42，甲数是乙数的8倍，甲、乙两数各是多少？ 4、一道除法算式，除数是8，小强错把除数看成了6，计算结果是商28余5，正确的结果是多少？ 5、被除数与除数的和是108，商是8，被除数和除数各是多少？ 6、某超市一个星期卖了8箱饮料，每箱饮料有56瓶，这个星期平均每天卖出多少瓶饮料？ 8、花店运来一批鲜花，共482枝，如果用2枝康乃馨、3枝百合、4枝玫瑰配成一束，这些花最多能配成多少束？ 9、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3见教室里，每间教室放多少张？ 10、小强有336张卡片，插在8本集卡册里，每本集卡册大约插多少张？
11、参观科技馆的成人人数是儿童的3倍，如果一共有456人参观，儿童有多少人？ 12、杨叔叔4天卖了8箱冰棍，每箱冰棍30根，每根冰棍3元，杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖多少根冰棍？ 13、体育队买了16个排球，刚好3个人分一个排球，体育队共有多少名队员？如果每2名队员共用一副乒乓球拍，那么体育队要买多少副球拍？ 14、王东看一本故事书，看到左右两页的页码和是81，王东看到了哪两页？ 15、水果店买8箱苹果和9箱梨共用了432元，买苹果的钱与买梨的钱正好相等，每箱苹果和梨各多少元？ 16、今年老乌龟412岁，小乌龟4岁，今年老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？4年后老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？
《口算除法》教案设计 （第一课时） 教学内容 口算除法（教材P13～15页例1和“做一做”，练习三的第1、2题）教学要求 l．使学生会口算用一位数除商是整十、整百、整千的数的除法。 2．通过口算乘法知识迁移到口算除法的思维过程，培养学生的迁移类推能力。 3．使学生尽可能用简洁的语言表述计算过程，培养学生的语言表达能力。 4．结合教学情境，渗透数学来源于生活的实践思想，培养学生初步的数学应用意识和实践精神． 教学重点 用一位数除商是整十、整百、整千数的口算除法的方法。 教学难点 一位数除几百几十（或几千几百）的口算方法 教学用具 多媒体课件学具小棒60根 教学过程 一、回顾旧知 1．口算． 20×3 40×7 21×4 120×3 42×2 15×3
2．试一试，你能填出来吗？ 20×（）＝80 400×（）＝2800 3×（）＝60 2×（）＝600 二、引导探究 1．情境引入。 （1）投影出示4组要运输的物品，让学生说说都是什么；再显示各组的箱数，然后动画显示车辆、车主及他们的对话，弄清各自要运输的是什么。 （2）教师提问：从图中你能提出什么数学问题吗？同桌之间互相说一说。 （3）根据学生回答，教师有选择地逐步出示教材上的问题： ①赵伯伯平均每次运多少箱？ ②王叔叔平均每次运多少箱？ ③李阿姨平均每次运多少箱？ （4）引导学生列式，教师板书： ①60÷3 ②600÷3 ③240÷3 2．探究口算方法。 （1）同学们都表现不错，那么，这些算式的结果是多少呢？想一想：“60÷3”该怎样算？ ①同桌讨论，交流。 [学法尝试：我是根据乘除法的关系想的：因为20×3＝60，所以60÷3＝20；我还可以这样想：因为6÷3＝2，所以60÷3＝20；我这样想行吗？
渗透法制教育教案设计 除数是一位数的口算除法 （第一课时） 一、教学目标 1．使学生掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确进行口算。 2．让学生利用已有的知识经验想出多种计算方法，培养学生知识的迁移能力和类推能力。 3．通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 4．培养学生法制意识，加强法制观念。 二、教学重点 探究并掌握除数是一位数除法的口算方法。 三、教学难点 在自主探究与合作交流的活动中，理解算理。 四、教具准备 多媒体课件、小棒。 五、教学过程 （一）复习 1．听算。 8÷46÷26÷335÷59÷38÷24÷424÷649÷7 2．口答。 80 里面有（）个十；400 里面有（）个百。 46 里面有（）个十和（）个一；39 里面有（）个十和（）个一。 3．把 6 根小棒平均分成 3 份，每份多少根？
把40 平均分成 2 份，每份是（）个十。 把600 平均分成 6 份，每份是（）个百。 （意图：通过复习数的组成及除法的平均分法，为学习新知识做好铺垫。）（二）温故知新 1．创设情境，提出问题。 （1）教师在大屏幕上出示3名学生犯罪的图片：同学们，这是3名学生于2013年在印江某金店行盗窃金银手饰，价值120万元。你从图中获得了哪些信息？学生从图中获得信息：有三名学生，共盗窃120万元。 （2）教师引导学生根据“图中获得信息：有三名学生，共盗窃120万元。自己提出一个数学问题。 2．自主探究，合作交流。 （1）学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学习了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。（板书：口算除法） （2）教师启发学生思考：120 ÷ 3 等于多少呢？ 学生先独立思考，然后组内交流，教师巡视指导。对个别学习有困难的学生可以用小棒摆一摆。 （3）学生以小组为单位汇报本组想到的计算方法。 生 1 ：40×3=120120÷3=40 生 2 ：12÷3=4120÷3=40 生 3 ：通过自己动手摆小棒平均分成 3 份，每份是40 根。 （4）结合摆小棒的过程，进一步理解一位数除整十数的算理。 教师提出下面的问题引导学生思考： “ 120 里面有几个十？” （12 个十） “ 120 ÷ 3 可以看成什么？”（12 个十除以 3 ）
人教版三年级数学下册导学案；第1课时口算除 法 第一课时；口算除法 教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算. 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力. 3、培养学生的语言表达能力. 教学重难点；能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理. 教学过程； 一、学前准备 1、口算. 教师出示口算卡片，学生抢答. 2、口答. 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1. （1）教师；我们来帮助小朋友解决问题吧. 提问；一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书；60÷3 （2）尝试解答60÷3 （3）交流、汇报计算方法. （4）动手操作. 请同学们拿出6捆小棒，分一分. （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算. （6）同桌交流60÷3的口算过程.
教师指导，帮助学习有困难的学生. 2、学习600÷3= （1）板书；600÷3= 师；这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问；谁能说出600÷3的口算方法. 3、学习教材第12页例2. （1）教师；一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书；120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同. （3）引导学生独立口算. （4）说一说思考的过程. 三、课堂作业新设计 1、教材第11页“做一做“. （1）集体看“做一做“. （2）观察每组中上下两题的异同. （3）找出其中的运算规律. （4）独立完成. （5）验证其运算规律是否正确.（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第1—3题. （1）独立完成. （2）边做边口述口算过程. 四、思维训练 1、列式并写出得数. （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？
教学设计 小学数学《除数是一位数的除法（口算除法）》 一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：数学 3、课时：3 4、学生课前准备： （1）熟记表内乘法 （2）自学13—18页内容，试做练习“做一做” （3）不懂的做上记号 二、教案课题 教养方面： 1、学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数几百几十或几千几百 2、学会在具体的情境中进行除法估算。 3、能正确完成课后的“做一做”。 教育方面： 培养学生认真细心，积极思维的学习态度。 培养估算的习惯。 发展方面： 感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 三、教材分析 小学三年级数学下册口算除法13—18页主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共安排两个例题。例1含3个小题，分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算。例2教学三位除以一位数的除法估算。 这部分内容通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法和估算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1、例2要解决的四个问题。例1教学口算，主要引导学生利用己有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。例2是三位数除以一位数的估算，它的重点难点是学会计算方法：除数不变，把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的己有的经验之间存在着差异，因此提供了几个学生的不同思考方法。 四、教学方法 本部分内容属于和生活相关的内容，教学时从课本的主题图进行教学时，可以引导学生从整体入手，把握整幅图的意思，然后按一定顺序（从左到右、或从上到下）逐一理清每个小情境的意思，并提出相应的问题。 在选择问题情境时，为了满足不同学生的需要，根据实际学生手中准备的教学材料，从不同的生活视角选取适当的素材。 尽可能提供启发性强、操作简单的活动材料，帮助学生理解算理。如，教学口算除法例1中的“60÷3”时，提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6捆（每捆10根），也可以是6包彩色圆片（每包10个）等。 五、教学过程 第一节 教学要点：通过独立思考、合作交流，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。 教学过程： (一)复习准备
除数是一位数的除法 第一课时 口算除法 教学目标 ： 1.使学生在理解算理的基础上， 初步掌握用一位数除整十数、 整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2.培 养学生认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点：理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正 确地进行口算 教学准备：课件；每组准备 60 根（ 6 捆）小棒 3．二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课一、复习导入 1.口算： 8 -4= 9 -3= 35 -5= 42 -7= 14-2= 24 -6= 2.口答： （1） 60 里面有（ ）个十， 400 里面有（ 十。 （2）240 里面有（ ）个百和 （ ）个十 （3） 84 里有（ ）个十，（ ）个一。 ）个 教学过程
我们继续学习口算除法。（板书课题：除数是一位数的除法——口算除法） 二、探究新知，生成问题出示课件，同学们仔细观察图片，根据你的观察，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？ 1．把这些小棒平均分成3 份，每份是几根？ 学生回答：60 +3 师：那60 +3等于多少呢？ （1）学生先独立思考，在小组进行交流，教师巡视指导。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。 （2）各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。估计学生可能出现以下四中算法： ①想口诀二三得六2 X3=6 6 +3=2 60 +3=20 ② 20 X3=60 60 +3=20 ③6 个十除以3 是 2 个十，即就是20 ④通过摆小棒看出，把60 根小棒平均分成3 份，每份是20 根。 师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法相同呢？ 生：第四种算法。
用一位数除,商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 教材第11页例1、第12页例2及“做一做”,练习三的第1~3题。 1.使学生理解除数是一位数,商是整十、整百数的口算方法,学会正确、熟练地进行计算。 2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。 3.培养学生的语言表达能力。 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法,理解算理。 口算卡片,投影仪,小棒。 1.口算。 教师出示口算卡片,学生抢答。 6÷3=8÷4=48÷6=2÷2=6÷2=9÷3=16÷8=27÷9= 2.口答。 60里面有()个十。800里面有()个百。240里面有()个十。 3.把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
1.学习教材第11页例1。 (1)教师:我们来帮助小朋友解决问题吧! 提问:一共有多少张纸?平均分给几人?怎样理解平均分给几人?求每人得到多少张,用什么方法计算?怎样列式? 教师板书:60÷3。 (2)尝试解答60÷3。 (3)交流、汇报计算方法。 学生1:根据我们以前学过的一位数乘整十、整百数的口算,我想20×3=60,那么60÷3=20。 学生2:根据我们以前所学的表内除法,我想6÷3=2,那么6个十除以3等于2个十,也就是20。 学生3:我是借助分小棒的方法来理解60÷3的。我把60张纸看作60根小棒,把10根小棒捆成一捆,共有6捆,也就是60根,把6捆平均分成3份,每份是2捆,也就是20根。 学生边说边在投影上演示。 (4)动手操作。 请同学们拿出6捆小棒,分一分。 (5)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 (6)同桌交流60÷3的口算过程。 教师指导,帮助学习有困难的学生。 2.学习600÷3=。 (1)板书:600÷3。 教师:这道题应怎样想呢? (2)尝试口算600÷3。 (3)提问:谁能说出600÷3的口算方法。 3.学习教材第12页例2。 (1)教师:一共有几个班上手工课?一共用去多少张彩色手工纸?怎样理解求平均每班用了多少张(就是把120平均分成3份,求每份是多少),怎样列式? 板书:120÷3。 (2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 (3)引导学生独立口算。 (4)说一说思考的过程。 学生1:120是12个十,12个十除以3等于4个十,也就是40,所以120÷3=40。 学生2:因为3×40=120,所以120÷3=40。 学生3:12÷3=4,那么120÷3=40。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版三年级下册数学除数是一位数的除法口算除 法 第第 2 单元： 除数是一位数的除法＊1 、口算除法竹山县擂鼓镇小学袁海成【教学目标】知识与技能 1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 情感、态度与价值观 1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。 培养学生认真观察，正确计算的习惯。 【教学重难点】教学重点： 掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点： 理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。 【教学方法】启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。 【课前准备】多媒体课件【课时安排】 1 课时【教学过程】 1 / 7
一、复习 1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。 6 3= 15 5= 84= 303= 24 6= 5004= 16 4= 20 5= 35 5= 15 3= 64 8= 72 9= 2、口答： （1）80 里面有几个十？300 里面有几个百？（2）24 里面 有几个十和几个一？（3） 3600 里面有几个百？二、探 究新知 1．教师： 刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一 位数的除法。 今天我们继续学习商是两位数的除法。 2．出示教科书第 11 页的主题图教师： 观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问 题，把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上。 （让学生观察主题图，并根据已知条件，自己编写应用题，懂得 应用题的结构和运算方法。 ） 3．出示例 1 （1）把 60 张彩色手工纸平均分给 3 人，每 人得到多少张？教师： 要求每人得到多少张？该怎么列式？提问： 为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。 ）结合学生汇报，教师板书： 这样算： ① 63=2 ②203=60 ③把 60 平均分成 3 份，每份是
三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》测试 数 学 姓名 等第 一、填空。（22分） 1、在除法算式里，如果余数是6，那么除数最小是（ ）。 如果除数是5，那么余数最大是（ ）。 2、546÷6的商是（ ）位数。624÷5的商是（ ）位数。 3、641÷ 里最小填（ ）。 4、一个数除以6，商是32，余数最大是（ ）， 这时的被除数是（ ）。 5、0除以（ ）都得0。 二、判断。（10分） 1、一个三位数除以9，商一定是两位数。 （ ） 2、0除以任何数都得0。 （ ） 3、验算有余数的除法是根据“商×除数+余数=被除数”。 （ ） 4、被除数的末尾有0，商的末尾一定也有0。 （ ） 5、笔算除法时,除到被除数的某一位不够除时,应商0补位。（ ） 三、选择。（10分） 1、一位数除三位数，商是（ ）。 A 、三位数 B 、两位数 C 、两位数或三位数 2、3000÷5,商的末尾有（ ）。 A 、一个零 B 、两个零 C 、三个零 3、752÷里最大填（ ）。 A 、5 B 、6 C 、7 4、小明为福利院的儿童捐款100元，是小华捐款的2倍，小华捐款（ ）元。 A 、200 B 、120 C 、50 5、84×6+2=506,506÷6的余数是（ ）。 A 、6 B 、2 C 、84 (2) 四、计算。（33分） （1）口算。（8分） 400÷5= 3000÷6= 412÷4= 102×4= 120÷3= 0÷8= 808÷8= 770÷7=
（2）估算。（6分） 539÷9≈478÷6≈558÷7≈ 241÷8≈138÷2≈207÷3≈ （3）竖式计算，带*号的要验算。（19分） 96÷4= 126÷3= 840÷5= 408÷2= 720÷6= *727÷7= 五、解决问题。（25分） 1、学校新买来了243本新书，如果把这些新书发给三年级的4个班，每个班大约发多少本？ 2、莉莉家装修房子时买了3桶墙面油漆，一共花了714元。平均一桶油漆要多少元？ 3、水果店里新进了221箱苹果，工人叔叔用小货车一次最多运8箱。工人叔叔至少要运多少次？ 4、爸爸去商店买回了4袋大米，给了售货员阿姨300元，找回了32元。每袋大米多少钱？ 5、装饮料。哪种包装能正好把305瓶这样的饮料装完？一共可以装多少箱？