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平面构成
第一章概述
一．构成的含义
是以对事物进行分解组合为主线来研究形态的再创造。
具体地说是将自然界中的现象．规律经过理性的概括抽象、归纳出的一整套系统理论，也体现了从具象形象到抽象形象变化的过程，是现代设计基础理论的重要组成部分，它的形式法则也是现代设计的理论依据。
构成设计包括平面、色彩、立体三个部分，习惯上称为三大构成。三者之间既是一个整体．又自成体系．是现代设计的主要基础课程，也是从事平面设计的工作者及爱好者，必须要掌握的基本知识。
二、平面构成的确立与发展
提到构成设计的确立与发展．首先得提到的是俄国在十月革命以后掀起的“构成主义设计”运动。
构成主义的三个基本原则是：技术性（代表了运用于社会的实用性）、肌理（代表了对工业建设的材料的深刻理解和认识；）、构成（象征了组织视觉新规律的原则和过程）
构成主义的观念首先被运用在建筑和电影领域，并影响了绘画．雕塑，工业设计和平面设计。随着俄国的构成主义设计家到西方旅行和交流，俄国的构成主义观念和思想被带到了西方．并产生了极大的震动．尤其是德国。
三、平面构成的定义：
平面构成是研究在二次元造型或平面表现中的造型，以及美的基本原理和形式法则。
平面构成的造型要素不是以表现自然界具体的物象为主体，而是强调客观现实的构成规律，把自然界中存在的复杂物象和过程，化解为最简洁的点、线、面并研究各种物象的构造、分析其特征，利用大小不同．形状不同的形象之间的相互关系和形象与空间之间的关系，进行分解．组合、重构、变化，创造理想的新视觉形象．并以此为基础进行构思和设计。
四、平面构成的材料与工具
1、纸
白卡纸、素描纸均可作为平面构成的练习用纸。拷贝纸（硫酸纸）可以保证画面的整洁。作业为存放方便，应装裱在面积较大，质地较厚的卡纸或铜版纸上。
2、颜料
一般使用瓶装浓缩水粉颜料。
3、笔
铅笔，平面构成在草图阶段主要使用铅笔。毛笔，主要用于蘸颜料平涂色块。小号毛笔
便于绘制精细的图形。针管笔，有粗细各种型号，主要用于草图或正规制图中的勾画。另外签字笔也可代替使用。4、其它工具：裁纸刀、直尺、三角板、圆规、曲线版、丁字尺等。第二章平面构成中美的形式法则
一．对称、平衡
1、对称：对折的方法，基本上可以重叠的图形称为对称。它们是等形等量的配置关系，最容易得到统一，是具有良好稳定感的基本形式。
对称构成的基本形式有四种，即反射、移动、回转、扩大。
△反射：是以对称轴为中心．相同形象在左右或上下位置的对应排列。反射形式也是对称最基本的表现形式。
△移动：是在总体保持平衡的条件下．形象按一定的规则平行移动所完成的一种排列形式，移动的位置要适度，不能破坏其对称平衡关系。
△回转：是在反射、移动的基础上．以一点为中心，将形象按一定角度旋转，构成水平、垂直、倾斜和放射状等表现形式，以此增强形象的变化。如果形象移动180度则形成彼此相反的形象．称为反转对称。
△扩大：形象按一定比例向外扩大所构成的形象．形成大小对比的变化，却又不失平衡的效果。
对称的四种基本形式，在实际运用中．通常为两种或两种以上形式的结合，两个以上的形象通过多种形式的构成．可达到更加丰富而有变化的效果。
2、平衡：从视觉上来指一种等量和不等形的力的平衡状态。平衡比对称在视觉上显得灵活、新鲜，并富有变化的统一的美感。
在画面量的分配上似乎悬殊很大．但看上去却不失平衡。这是因为画画外还有一股力量使观者在心理上得到了平衡。
二．对比、调和
1、对比：对比是互为相反因素的东西，同时设置在一起的时候所产生的现象，使它们各自的特点更加鲜明突出。
动、静、刚硬、柔软，高、矮、强、弱放在一起的形成对比。大小关系放在起时比它们单独地放置时，大的显得更大，小的显得更小。通常在构成设计中运用这种对比关系寻求变化和刺激，创造具有各种特性的画面效果。
2、调和：就是和谐．是指构成画面的各种要素之间的关系，能够适合、安定、和谐一致的配合，在视觉上给人以美感。
调和强调的是形象的近似性，即当两者或两者以上的要素同时存在时．相互之间必须具有共性。从造型的整体上来说，只要构成内容的若干要素是统一的．在视觉上就可以达到调和的效果。
（1）同种元素的组合。同种元素，如形状为圆形的不同数量的大圆形和小圆形进行有机的结合在一起，最容易得到统一，但由于这种结合比较简单，因此容易显单调和平常。
（2）类似元素的组合。以几何形中的正方形为例，平行四边形、近似于方形的矩形、有机形的方形、比较形状接受于以上的图形均为类似形（形状的类似）。
类似元素结合比同种元素结合更具备良好的配合条件，它既有形状的变化又有对比，并包括了较多的共同性，因此更能创造出优美的画面效果。
（3）不同元素的组合。不同形、不同质的元素，它们本身就有着强烈的区别，组合在一起
时就会产生强烈的对比、不调和的状况，因此为了达到调和就必须要调整它们之间的关系和彼此之间的联系，由对比向和谐转化，以达到调和统一的目的。
三．节奏、韵律
节奏是有规律的重复、连续，节奏容易单调，经过有律动的变化就产生韵律。在构成中韵律常伴与节奏同时出现。通过有规则的重复变化处理使之产生音乐诗歌般的旋律感。四、变异
变异就是遵循这一形式美的原则，在相同性质的形象中．有个别异质性的形象，便会打破原有的单调格局立即显示出来。将变异的原理用于设计．会使设计更活跃、更丰富、更有趣味。而异质形象则在整体中最具动感．最引人注目、易成为视觉焦点。
第三章造型的基本要素
一、点
（一）点的概念
在几何学的定义里，点只能是形象存在的具体位置，没有大小和形状，只是一条线的开始或结束，或存在于两条线的交叉处。在平面构成中，点却是一个相对的概念，不仅有大小和形状，而且除圆点外，其它形态的点还具有方向。点可以同时具有点和面的特点，这是因为点的存在具有相对性，与其周围的环境有很大的关系。
三）点在平面设计中的视觉特性
点的位置很大程度的决定了其视觉感受；
图中点位于画面中心，最稳重。
图中点位于底线中央，像放在地平线上，稳定静止。
图中点位于画面中轴线顶部，有提示的感觉，显得比较重要。
图中点如远飞的风筝，要跳出画面。
图中点贴着直立的边缘，虽然在画面的上下中轴线上但仍有沿壁下落的感觉。
图中点位于画面的下角落，显得保守自闭，不引人注目。
图中心的点吸引注意力，角落的点有被忽视的倾向。
图中几个点的位置不同，视线在点与点之间跳跃。
四）点的错觉
A.色感对比的影响：等同大小的两点，白底上的黑点感觉比黑底上的白点要小，这是由于明度高的色较为醒目
B.周围形态的影响：
等同大小的两点，被大形包围的感觉比被小形包围的小，这是由于在大小对比中处于优势的点更易吸引注意力。等同大小的两点，在角形中处于尖端的点感觉比处于末端的点大，加边框限定的点感觉比自由状态的点大，这都是由于在环境中有形态对比的点视觉效果较为复杂，易引注目。另外，角形和边框可缩小点周围的空间，通过反衬减弱点的性质，加强面的感觉，使视觉效果更明显
C.位置关系的影响：
等同大小的两点，上方的点较下方的点大，这是由于人的知觉顺序习惯为从上到下，从左向右，先看到的点较易吸引注意力。
（四）点的构成与组织形式
1.点的构成方式有重复构成、渐变构成和网点构成。
点的重复构成是由形状、大小相同的点构成的。在现代视觉传达设计中的应用十分普遍。
点的渐变构成是由一端向另一端逐渐变化的点的构成形式，可以是形状的改变也可以大小的改变。点的渐变构成可以产生有秩序而又充满空间感的效果。
网点构成起源于胶版印刷技术，是由大小、形状不同的点按照一定的规律构成在一起的点，可以形成各种有个性、动感的画面，如将报纸杂志上的图片放大，就可以得到由点构成的形象和文字的画面了。
2.点在平面设计中的组织可以产生不同的关系：
A.分离--它们之间可以保持一定距离而不相触。
B.接触--形象与形象之间，其边缘线恰好相接。
C.覆盖--一个或一些形象覆盖于另一个或另一些形象之上，产生或上或下或前或后的空间关系。
D.透叠--与覆盖不同，透叠不会掩盖各形象的轮廓，而且有透明的效果。
E.联合--形象组合相遇后形成一个新的形象，联合的形象常处于同一空间平面。而其色彩与肌理必保持一致性。
F.减缺--一个形象的某一部分经组合后被另一个形象所吞减，而被吞减的形象必小于未吞减之前减缺可使原有形象变为另一新的形象。
G.差叠--是指两个形象互相叠置后所得到的减缺部分的形象。但减缺的程度并不是毫无限制的。
H.重合--相同的形象完全重合为一体。而绝对的重复对我们并没有实际的意义。因此，重合与覆叠、透叠、联合、减缺之间有相似的地方，只是相重合的面积几乎是全部而已。
2、线
在几何学定义里，线是只具有位置、长度而不具有宽度和厚度的。它是点进行移动的轨迹，并且是一切面的边缘和面与面的交界。但在造型艺术或平面构成中，线有宽度、长度，并且是相对而言的：无限放大线的宽度，即成为面，无限缩小线的长度，即成为点。在造型中，线是人们概括出来的物象的外轮廓或转折。
（一）线在平面设计中的视觉特性
线比点更具有较强的感情性格。线有两种，即直线和曲线。一般直线表示静，较为理性，曲线表示动，曲折线有不安定的感觉。
曲线又可分为：
△开放的曲线——弧，旋涡线、抛物线、双曲线等
△封闭的曲线——圆．椭圆，心形等。
曲线有弯曲、回转、波浪式流向等方向性。
线的性格
线对心理上的影响比点更强烈，也就更具感情性格。不同种类的线有着不同的性格，不同性格的线在心理上形成的感觉也各不相同．大体上的感觉是：直线表示静，曲线表示动．折线表示不安定。
△直线的心理印象是速度感，紧张感．有直接、锐利、明快、简洁等特性，从生理和心理的角度看．直线具有男性要素。
粗直线．象征着豪放、厚重．力量和强壮。
细直线，象征着纤细、敏感、微弱并带有神经质。
折线，象征着焦虑．不安定和躁动等。
△几何曲线，是规矩绘制的曲线，与直线相比显得较温和．柔软．含有女性特征．具有幽雅，有秩序的性格．并有较强的柔韧性和速度感。
几何曲线的典型表现是圆周．它有对称和秩序性的美，极富现代性。因而．它表现的是一种理性的节奏。
△自由曲线，是不借助任何工具，随意徒手而成的曲线。自由曲线与几何曲线相比显得更圆润，富有弹性，因而象征着女性。自由曲线的轻松自如充分体现了自然美，它有着流畅、柔美、富于变化的性格。因此．自由曲线表现出极自然的节奏。
3、面
（一）面的定义
面是线移动的轨迹，有位置、长度、宽度，没有厚度。点的扩大、集合及线的移动都可以成为面。面是构成各种可视形态的最最基本的形。它在轮廓线的闭合内，给人以明确、突出的感觉。具有外轮廓的面成为形，分具象形和抽象形（几何形、偶然形）。
（二）面在平面设计中的视觉特性
在设计实践中表现面时还要注意面的形态对人的心理、对平面设计整体格调起的主导作用。面的形态按几何学可分为圆形、方形、角形和不规则形，其特有视觉效果如下：
1.几何形：
A.圆形
调和具动感，正圆形中心对称性使形柔和中见沉稳；带有生命力的卵形有充实的弹性，是最接近抽象形的具象形态。圆形中的一部分，即弧形，可在运动中加入速度感。
B.方形
因适合人在生活中对直角的特殊感受，方形予人稳定坚实的心理效应，在实际的平面设计中被广为应用。
C.角形
角形突出的角可加重人知觉后的紧张感，带有极强不安定的刺激性。最简单的三角形由于其特有的稳固结构和尖锐突出，具有向空间挑战的动态个性，在实际的平面设计中常用来表现激烈扩张。
1.几何形：
A.圆形
调和具动感，正圆形中心对称性使形柔和中见沉稳；带有生命力的卵形有充实的弹性，是最接近抽象形的具象形态。圆形中的一部分，即弧形，可在运动中加入速度感。
B.方形
因适合人在生活中对直角的特殊感受，方形予人稳定坚实的心理效应，在实际的平面设计中被广为应用。
C.角形
角形突出的角可加重人知觉后的紧张感，带有极强不安定的刺激性。最简单的三角形由于其特有的稳固结构和尖锐突出，具有向空间挑战的动态个性，在实际的平面设计中常用来表现激烈扩张。
2.有机形，即用自由曲线构成：
3.直线形，即用直线随意构成：
4.不规则形
不规则形个性复杂，由曲线、直线围成，或是由特殊的技法意外偶然得到的形态，如敲打、泼撒。同一形态可因观察环境和主观心态的不同产生理解上的变化，在平面设计中易体现较为暧昧的感情和非同寻常的理解。
形与空间的关系
在习惯上人们常把有视觉特征和外形的物体称为形象．形象的存在是有赖于空间的，即任何形象都必然占有一定的空间。就平面而言．形象是可见的、实在的，具有视觉冲击力的，称之为“图”，周围的空白部分被称为“地”或“底”．它的作用是衬托“图”．使图能显示出来。
◆正负形
有紧张、前进感的“图“．在平面构成常规表现中为黑色，称为”正形”；“地”则为白色．即为”负”在中国画论中把可见的”图”称为“实”，空白的“地”称为“虚”，反之，当“图”为负形时，”地”必须与之相反呈现为”正地“；正负表现最典型的图形是我国的阴阳”太极图“。
◆图地反转
由这个原理延伸出的著名图形”卢宾之杯”．正是巧妙地利用正
负图地关系，使之正负均成图形，即称“图地反转“。这一发现
为设计创意提供了极好的方法．正负形的相互衬托产生了意外的形象，创造出意想不到的视觉空间。反转图形的魅力在于，它增加了图形的趣味性、多义性和耐读性．在视觉上让人有一种全新的感觉。
第四章形象的构成
一、基本形
在设计一组相同的形象或彼此有关联的形象．并进行组合构成时，这其中的一个或几个形象称为基本形。基本形就是构成图形的基本单位．点、线、面是构成基本形的元素，同时也可以是基本形。但是，就图形构成来说，不能仅限于一个点、一段线、一个三角形这样简单的基本形．而是需要变化多样，丰富新颖的基本形来构成图形。
二、规定形的变化
在形象构成的方式中．以简洁的几何形为基础．用线、点在形象
内作组合构成．称为规定形中的变化。这是一种不依赖骨格而独
立存在的图形。这种形象的再创造方式是运用形与地的关系，形
与形的关系以及各种不同性质的线、点进行组合构成。
三、单形切除
◆设计构成的方法：
△切割的手法有：切、挖，镂等。
△组合构成的形式有：
对称形式——反射、移动．反转、扩大等。
对比形式——大小，曲直．方向、疏密等。
△组合构成的方式有：分离、错位．重叠、透叠、减缺等。
四、形的群化
形的群化，是基本形重复构成的一种特殊表现形式。它不同于重复构成，是不依赖骨格和框架进行基本形组合构成的．而是具有独立存在的性质．是独立图形的主要形式之一。
第五章平面构成的基本形式法则
◆重复，就是相同的物体再次或多次出现，即反复再现，反复能使印象加深。
平面构成中重复的形式是：同一基本形有规律地反复排列组合．它所表现的是一种有秩序的美。重复构成是依据整体大于局部的原理，强调形象的连续性和秩序性。因此．重复的目的在于强调，也就是形象的重复出现在视觉上，既起到了整体强化作用又加深了印象和记忆。
重复构成由两个部分组成：一是骨格，二是基本形。
什么是骨格？
使形象有秩序地在限定的空间里排列．即将框架内的空间划分为均等的小空间．这就是骨格。骨格的最大功能是将形象在限定的框架里作各种不同的编排和组合，从而构成设计。因此．骨格的作用就是管辖和编排基本形。
◆近似构成
近似是在重复基础上的轻度变异，它没有重复那样的严谨规律，比重复更生动．更活泼．也更丰富．但又不失规律感。因为，近似构成的基本元素——骨格和基本形中都含有共同因素。△基本形
近似基本形的要求是一组(一般不少于五个)相近似的基本形．即基本形有不同的变化．而又有各自相近的地方．这主要指基本形的形状。
◆渐变构成
它是以类似的基本形或骨格、渐次地、循序渐进地逐步变化，呈现一种自然和谐的秩序，造成富有律动感的视觉效果。，由于距离产生的近大远小，近疏远密的关系，形成了有韵律的进深感和空间感，表现出有节奏的秩序性。
◆发射构成，其主要特征是重复的基本形或骨格单位环绕一个中心．常根据渐变方向排列．有较强地节奏和韵律感，也可将发射构成看作渐变构成的特殊形式。
△发射构成的形式
发射构成的方向性，奠定了构成形式，即不同的方向，有各自不同的表现形式。
a)离心式发射——这是一种发射点在中央部位．所有发射线都从中心或附近出发而散向四周，形成的图形具有闪烁感。这种形式是发射骨格中，运用较多的一种主要形式。
b)向心式发射——是一种与离心式相反方向的骨格发射，往往表现为中心点在外部．骨格线由里往外向中心聚集。用这种形式构成的图形有较强地立体感。
c)同心式发射——即骨格线呈圆形、方形、螺旋形．以层层环绕同一中心点，往外发射．形成极强的进深空间感。
d)移心式发射——根据图形的需要，发射点可以按照一定的动
势，有秩序地渐次移动位置．形成有规则的变化；发射线可是
圆形、方形，也可以是直线。这种构成形式能表现出既有空间
感，又有曲面的效果。
e)多心式发射——即运用多个发射点构成图形．并可以结合多种形式来构成图形．可以是发射线互相衔接．可以是同心圆、移心圆和直线的结合等。
◆对比的形式很多，最主要的体现在形象与形象之间的关系．以及形象与空间之间的关系和形象编排的方式。
空间对比
在平面设计中空间对比．主要指形象与空间的关系。空间．即画面的留白部分，这是画面上所不能缺乏的．合理的空白处理，不但能增强其深度感，还能使版面
条理更清晰．主体更突出，并能给观者留下遐想的空间。
聚散对比
聚散对比也称为疏密对比．与空间对比有着密切的关联。既体现了形象与空间的关系．也包含了形象与形象的关系。密集的图形与松散的空间所形成的对比关系，是版面设计中必须处理好的关系之一。
大小对比
大小对比．即形状大小之间的对比．主要涉及了形象与形象的关系。在设计中常将主要内容和比较突出的形象处理得大一些．次要形象小一点．以此衬托主要形象。有时为了取得特殊效果．有意将大小悬殊拉开．用过大的形象来衬托小形象．使小形象成为视觉中心。大小对比还体现了远近．即近者为大．远者为小。
◆特异是规律的突破，是根据变异的形式美原则，形成的一种特殊的构成形式。
特异构成的形式
△形象的特异．可以包括具象和抽象。在选择具象特异形象时．最好与同质形有一定的联系和意义。△位置和方向的特异．在同质形中对个别形象进行位置和方向的变化，即秩序中的反秩序．其形象不变．只是空间的变异。
△大小的特异．指同质形中个别形象的大小发生变化。
△骨格的特异．是一种以骨格为主要形象的变化．即骨格的突变。
◆空间构成
是在二维平面上表示空间立体。空间有正与负．平面性与幻觉性，以及矛盾性等。
要在平面上表达空间进深效果，最佳的方式是按透视学原理表现空间感和进深感。平面的立体感也是依赖视觉中的幻觉性而产生的．要在平面上求得立体感．需以面为单位．几个面的有机结合构成才能得到立体感。
◆空间构成的形式
在二维平面上表达空间有两种形式，一种是一点空间i另一种是
矛盾空间。
△一点空间
一点空间，即正常空间。运用视点、消失点和消失线，绘制出的透视图，以及放射性的线条，具有强烈的空间感。
△矛盾空间
a)多点空间．即违背正常的空间表现，除正常的一个视点外，还可以有两个或多个视点及消失点。这种现象在实际中是不可能存在的，只能存在于二维平面中。b)反转性图形．是一种利用错视和反转构成的平面立体图形，巧妙利用共用形，形成不可思议的可逆图形，趣味性极强．是矛盾空间的一种特殊表现形式。
◆打散重构是以变异为原则，将形象进行分解．再根据美的形式法则进行重新组合构成新的形象。打散重构是在不断地运动中求得变化，又在不断的变化中获得新的美感。
打散，从表面上来看是一种破坏，实质是一种提炼的方法。这种提炼是以了解结构和特征为前提，对原形进行分解，提炼出分解后的元素，并在分解过程中了解局部的变化对形态的影响。△重构．即将提炼的元素根据美的形式和需要重新组合构成新形象。自然的具象形象和抽象的自由形，几何形象都可以成为打散重构的原形。而抽象的自由形或几何形象．经过分解重组后，可以产生层出不穷的新形象。
◆打散重构的要点
△提炼元素是分解原形的关键．也就是怎样分解的问题。分解时必须了解原形的特征，使分
解后的元素保留其原形的主要特征。△注意重构元素的大小、曲直、深浅．不要把原形打得过散．细小的形象过多不利于构图。
△注意重构元素之间的对比与调和．特别是抽象的自由形和形
象．更要注意分解的新元素之间的协调统一。
八、肌理
肌理是指形象表面的纹理。所有物质都有表面．不同的物质的表面有着不同的纹理．给人的感觉也不同．有干、湿、粗糙、细腻．软和硬，规律和无规律，有光泽和无光泽等。
◆肌理的分类
肌理可分为两大类：一是视觉肌理；二是触觉肌理。适当合理的运用肌理效果．能起到装饰、丰富设计的作用。
△视觉肌理
视觉肌理是一种由平面的视觉元素构成的图案纹理．用眼看就能感受到．而用手触摸则感受不到表面纹理的存在。因为．物体表面是平滑的。
△触觉肌理
与视觉肌理不同的是．触觉肌理可以用眼或不用眼去感受，只要用手触摸就能体会到它的存在。用手触摸物体的表面能体会到凸起或凹下、粗糙、疏松、紧密．柔软、坚硬等感觉。◆肌理的表现技法
获得肌理的方法很多．常用的技法有
△手绘：这是一种最简单的方法．可借助于工具，绘制规则或不规则的肌理，也可以用干湿程度不同的笔触获取不同的肌理效果。
△拓印法：分为浮色拓印和对印法两种。浮色拓印，即将墨或颜料，滴在水面上，用小棍轻轻搅动(不能让色下沉)，用较吸水的纸张铺于水面．等纸吸上颜色后提起晾干即可。它得到的是一种多变的偶然形。对印．即将浓度较大的不同颜色，涂在表面光滑的纸或玻璃上．再用另一张纸对合在一起，用手或工具拍、压，其形成的图形偶然性较大．故显得自然生动。△压印法．选用表面有自然纹理的物体．如树叶、树皮、贝壳、花生等．在上面涂上颜色．用纸铺在上面压印，也可以如同盖印章那样．用物往纸上压印。
△喷洒法：用颜料调和成适宜的稀释度，可以用刷子沾上颜料弹洒，也可以用喷壶、喷笔喷，或直接将颜料泼洒于设计作品的表面形成肌理。
△自流法：将含水较多的颜料涂于光滑的纸面上．轻轻晃动纸张使其自然流淌．或用嘴吹动颜料．构成形态不一的偶然形。
△渍染法：在吸水性较强的表面，滴上颜料让其慢慢晕润散开。如吸水性不强的纸张可先喷上一层清水．在接近晾干时．再涂上颜料。
△擦刮法：先上一层较厚的颜料，然后用锐器在表面刮刻，也可以用硬物体在上面磨擦。△拼贴法：选用一些旧书报、杂志或彩色纸张．根据设计要求进行剪贴。还可利用手撕取得偶然形。
平面构成教案
教案首页 课程名称：平面构成 教学目的：平面构成是一门设计专业的基础课程，是一门专门研究造型要素的分割与组合。研究视知觉与表现形式探讨形 式美的课程。目的在于培养学生的创造性思维和更高层 次的造型能力，审美判断力。 通过学习，明确构成设计的目的，理解造型的基本要素， 掌握构成的基本原理，熟悉设计法则，能将构成的知识 运用到专业设计中。 教学重点：平面构成的造型元素及形式。 教学难点：形式美法则的理解及灵活运用。 教学内容：1．平面构成概论． ２．设计中形式美的基本要素． ３．平面构成成的造型要素． ４．基本形． ５．骨骼． ６．平面构成的形式． 授课方式：讲授，实训，多媒体，范例
第一章平面构成概论 教学目的：认识构成的理念，阐述平面构成的意义． 教学重点：平面构成的概念，构成设计的理念． 教学难点：构成设计作为造型训练的一种手法与传统，美术具象手法的差异与关联．授课方式：讲授 课题导入：包豪斯: 1919年，德国建筑大师沃尔特.格罗皮乌斯建立"国家包豪斯学院" 是欧洲 现代主义设计核心。 包豪斯奠定了平面设计的思想和风格基础，将构成纳入现代教学体系。 包豪斯构成主义摆脱纯艺术目的，把它与艺术结合，为生活服务。 1923年伊顿辞职，由匈牙利出生的艺术家纳吉接替他负责基础课程。 纳吉是构成派的追随者，他将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和 色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。通过实践，使学生了解如何客观 地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空间的构成上。这些就为工业设 计教育奠定了三大构成的基础，同时也意味着包豪斯开始由表现主义转向理 性主义。另一方面，构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上 走向了另一种形式主义的道路。 在设计理论上，包豪斯提出了三个基本观点：①艺术与技术的新统一： ②设计的目的是人而不是产品：③设计必须遵循自然与客观的法则来进行。 这些观点对于工业设计的发展起到了积极的作用，使现代设计逐步由理想主 义走向现实主义，即用理性的、科学的思想来代替艺术上的自我表现和浪漫 主义。 一．构成的概念： ＂构成＂就是将造型元素按一定的原则组合具有美好形象和色彩的一种新的形体，这种组成的行为及过程就叫＂构成＂． 构成分为平面构成，色彩构成，立体构成的三种形式，被当今设计领域称为三大构成，广泛应用到诸多的现代科技美学设计领域中． 二．构成与设计，绘画的区别 １．构成与绘画的区别 绘画讲概括，观察方法和表现手法都是整体的． 构成讲分解，它把对象分解成最小的单位，然后根据作者的思想配合一定规律重新组合．２．构成与设计的区别 相同点：都是在技术性，事物性的同时，伴随着理性的直观探求． 不同点：构成不等于设计，构成去掉了时代性，地方性，社会性，生产性等诸多发面的活动，因而被称为是纯粹的构成．
小学体育说课稿《接力跑》 本课以《新课标》为依据，充分体现“健康第一”的教育指导思想。以“发现式教学”模式为理论基础，结合教材与学生的实际进行课的设计。 为了加深同学们的感情认识，激发学生学习接力跑的兴趣，在整个教学过程以游戏和比赛的形式贯穿整个教学。在教与学的关系上，既强调教师“教”的重要性，又突出学生“学”的主体地位，让学生在玩中学，玩中练，重视培养学生的公平竞争、参与意识、团结合作，整体教学立足于《新课标》五个学习领域，服务于学生的健康成长。 1、教材的分析与处理 本课的教学容是接力跑，选自人教版《体育与健康》七年级水平四的教材容。田径运动中的接力跑是初中《体育与健康》教学容中重点学习部分。在接力跑活动中，学生运用智慧和技巧与同伴团结协作，体验配合的乐趣，增强了身体素质，培养了学生的自信心，而深受学生们的喜爱。 接力跑是田径单纯跑步的一个升级，是唯一一个多人配合的径赛项目，传接棒的方法有上挑式和下压式。本课教学容是接力跑的第一课时，以上挑式和下压式的传接棒方法为本课学习容，要求学生学习掌握接力跑的交接棒方法。交接棒在接力跑运动中起到十分关键的作用，好的交接棒配合能够决定接力跑的最终结果。 主教材：接力跑交接棒技术动作新授课；
辅助教材：接力游戏； 2、教学目标及教学重点、难点 1、认知目标：通过游戏活动,让学生体验快速跑,了解快速跑的方法。 2、技能目标：通过游戏活动，发展学生的协调性、灵敏性和快速奔跑的能力。 3、情感目标：通过游戏活动增强学生的合作意识和团队精神。 教学重点：在跑中手脚协调配合 教学难点：在快速跑中保持正确的身体姿势。 ３、学情分析 本课教学对象为初中学生，中学生身心发展还不成熟，初步具备了独立思考、判断、概括等能力，在身体锻炼中也具备了基本运动能力。但因学生存在体质上的差异，部分学生自控能力较差，在体育活动中自我意识强，团结合作精神不够。因此在教学中围绕接力的方式和时机设置了若干链条式的问题，在整个学习过程过小组探讨问题和小组比赛的形式进一步促进同学之间的相互配合、积极参与任务的完成。 在学习过程中有可能遇到两人传接棒的动作不能很好的紧密衔接，手臂晃动等问题，采取由易到难的层次目标，通过建立假说、验证假说，得出结论一系列的教学，发展学生创造性和主动性。
跑——迎面接力跑教案 班级：初一10班教师：** 一、教学目标 1、认知目标：学生了解迎面接力跑，明确迎面接力动作要领。 2、技能目标：并初步掌握传接棒技术动作，把握好传、接棒时机与配合。 3、情感目标：在趣味接力赛中，让学生在活动中用智慧和技巧与同伴协作体验成功乐趣，发扬团结协作精神。 二、教学内容 2、穿越火线—障碍传接跑。 3、迎面接力跑的技术动作。 三、教学重、难点 1、重点：传接棒技术动作。 2、难点：把握好传、接棒时机与配合。 四、教学方法 1、分组讨论法。 2、分组教学法。 3、讲解示范法。 五、教学过程 （一）开始部分 1、体育委员整队、汇报人数师生问好。 2、宣告本课学习内容。 3、检查服装，安排见习生。 4、组织形式： ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀要求：快、静、齐 ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀ △ （二）、准备部分 1、全班成四路纵队慢跑三圈。 2、徒手热身操：①头部运动②振臂运动③扩胸运动④腹背运到 ⑤弓步压腿⑥仆步运动⑦活动关节。 3、穿越火线—障碍接力跑。 （1）通过小组游戏思考迎面接力注意事项及技巧 （2）游戏要求：学生通过跨、跳、绕、钻等方法越过障碍跑回来，并以击掌
的形势完成接力。 （3）组织形式： ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀─→◆─→★─→■─→● ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀─→◆─→★─→■─→● ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀─→◆─→★─→■─→● ♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀─→◆─→★─→■─→● △ （三）基本部分 1、小组思考并讨论迎面接力注意事项及技巧（每一个组找一、二名同学回答问题）。 2、教师讲解迎面接力跑动作方法、注意事项及动作技巧。 3、教师示范具体动作（让一或二个学生参与）。 4、教师组织学生分组练习（每一个小三组练习四次）。 5、教师选择优秀学生，进行示范，并进行表扬。 6、教师纠错讲解并示范完整动作。 7、教师把本班同学分组进行迎面接力跑比赛二次（教师裁判）。 8、组织形式： ♀♀♀♀♀传接棒─→传接棒♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀传接棒─→传接棒♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀传接棒─→传接棒♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀传接棒─→传接棒♀♀♀♀♀ △ （四）结束部分 1、放松拍手操。 2、教师点评本堂课学生表现情况。 3、回顾本堂课教学要点及内容。 4、教师宣布下课，师生相互“再见”。 五、课后小结
平面构成（一） 一、室内设计的概念 室内设计：现代室内设计是综合视觉环境和工程技术两方面的一门学科，其中包括声、光、热等物理环境以及艺术氛围、意境等 心理因素和文化内涵等内容。 二、室内设计具有以下作用和意义 （一）提高室内造型的艺术性，满足人们的审美需求。 （二）保护建筑主体结构的牢固性，延长建筑的使用寿命,增强构筑物、景观的物理性能，以及辅助设施的使用效果,提高室内空间的综 合使用性能。 三、构成的含义 所谓构成是指一定材料的形态元素，按照视觉规律、力学原理、心理特性、审美法则进行的创造性的组合。 四、什么是平面构成？ 具象抽象
平面设计通过透视错视等原理营造的具有视觉冲击力的视觉效果。 五、学习平构的目的 培养学生的审美能力和构成能力，丰富造型设计的想象力和创造力，平构作为设计的的基础训练，主要在于培养学生的形象思维能力和设计创造能力，它是摒弃功能、材料、造价等关系，而把注意力集中在造型能力的训练，特别通过抽象形态体现形式美的法则，培养形象思维的敏感性，反映现代人的生活方式和审美理想，是一条必经的途径。重点在于开发思维技巧，最大限度的发挥想象力和创造力，现代科技的发展使得艺术可以借助摄影、电脑处理等方式来提高，而设计的超群创意则只能通过设计师构思的奇巧和视觉美感的独特来完成。
六、设计中美的形式法则 （一）、对称与均衡 1、对称：可以重叠的图形称为对称。 对称形式2、均衡 均衡
（二）、对比与调和1、对比 2、调和
装修风格上 古朴的简约现代的色彩运用上 冷色调明快色调 （三）、节奏与韵律 1、节奏
2、韵律 重复 渐变
《快速跑》说课稿及教案 一、本课的指导思想及思路 根据社会发展的需要和本次课程改革的要求，新的体育与健康课程在教育思想，教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，对于义务教育阶段来说，它更加关注学生的发展和学生运动的愉快感。从而养成良好的体育锻炼的习惯。为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。它强调学生的运动体验、强调学生的自主、合作，探究学习方式的形成，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应能力提高到一个新的角度，重视学生健康三维观的培养，增加学生的社会责任感。 本课力求靠近这些新的教学理念，所以大胆设计以多种游戏贯穿于教学中，旨在“游戏中练，游戏中表现，游戏中指导，游戏中提高”，寓教育、教学于游戏中。 根据初一学生的心理、生理特点，从语文课《人民的勤务员》雷锋同志是如何助人为乐的故事情节，设计本课情境。旨在让学生在体育课中感受文章的内容，即融入体育与语文学科间的学科渗透和体育与德育之间的渗透，同时也让学生再一次的学习了雷锋的共产主义精神和集体主义精神。 二、教学目的 通过跑、负重等练习引导学生在练习中初步树立正确的快速跑动作技
术，发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质。让学生知道正确的途中跑运动技能，以力求达到80％的学生途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。同时整堂课以游戏形式贯穿雷锋同志几个平凡的小故事，教学内容结合游戏的思想性、趣味性，对学生进行思想品德教育，培养学生乐于助人、团结合作的优良品质和奉献精神。由于具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对锻炼身体，锻炼意志都具有重要的价值和意义。 三、教材内容 1．跑的练习：快速跑（第一次课） 2．负重练习：搬运 四、教学对象分析 本课教学对象是初一年级学生，共30人，男生22人、女生8人，该班学生各方面素质比较好，同学间团结互助，班集体初步形成，有一定的凝聚力和合作意识，但与他人合作方式存在一定困难，学生求知欲强，学习积极性高，上进心强，平时活泼、好动，心理素质较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。 （一）有利因素： 由于学生对体育活动兴趣普遍较高，好胜心强，爱表现自己，因此对本次课内容将会表现出较强的求知欲，只要激发得当，学生的积极性主动性是很容易调动的。 （二）不利因素： 由于学生受传统教学形式的影响较大，可能会出现“老师教、学生学”
高中体育《接力跑》教材说课材料 体育组陆舜 一、教材分析 接力跑是高中《体育与健康课》水平五高一年级田径模块教学中快速跑中的一节内容。接力跑是以几个人互相配合，密切协作，分别跑完各自规定距离的集体项目，又是在田径运动中唯一体现集体合作的运动项目。它深受学生的喜爱，并有较多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技术基本相同，不同的是接力跑有传递接力棒的技术，要求各棒队员之间的协调配合，保证在快速跑中完成传接棒。所以，接力跑既可以发展速度素质，协调性和培养快速奔跑能力的有效手段，又可以培养密切合作的集体主义精神。 接力跑的教学，在提高快速跑能力的基础上，进一步加强了快跑中完成传接棒动作的准确性、协调性和思维性的训练。正式比赛的接力跑有4×100米、4×400米。在群众性的体育活动中，有不同形式的接力跑，如不同距离的团体接力赛、异程接力、男女混合接力、往返接力、迎面接力等项目。 二、学情分析 高一年级学生处于青春期发育阶段，也是个性、价值观、生活学习习惯快速发展的阶段。这个时期的教育对于学生将来的发展有至关重要的影响。采用传统简单的游戏模式不能适应本学段学生获取成功的心理满足，而具有一定成就感的任务式游戏教学方法则深受学生的喜爱，更能激发学生的参与热情。 三、教学目标 根据水平一的要求，再根据现在高中学生的现状来制订教学目标 1、学生能够说出接力跑中上挑式和下压式两种接棒方法的动作要点。 2、85%以上的学生能正确掌握交接棒技术；75%以上的学生能在接棒区内合理交接棒。 3、学生乐意进行不同方法的传、接棒的练习，具有合作精神，配合的意识。 4、通过游戏“朋友手牵手”让学生了解人脉关系的重要性，培养学生的社会适应能力。 四、重点和难点 接力跑技术教学的重点是传、接棒技术和速度的衍接，难点是在接力区内用高速度跑完成传接棒技术。如果传接棒技术差，势必影响跑速耽误时间。在择各棒队员时，必须根据各个队员的特长，即各队员起跑手技术，弯道跑技术，冲刺跑技术和传接棒技术等，发挥每一个队员的特长，把最有特长的队员安排在最合适的棒次上。另外，无论是采用哪一种传接棒方法，接力棒传递的顺序，都应是第一、第三棒沿跑道内侧跑进，以右手将棒传给第二、第四棒队员的左手，第二棒队员沿跑道外侧跑进，以左手将棒传给第三棒队员的右手。 五、教学方法 针对课的教学目标和学生的实际情况，遵循“从学生的实际出发，发展学生身体素质和全身协调能力，培养勇敢刻苦的意志品质”的教学理念，在教学过程中，主要采用以下几种教学方法： 1、设立教学观念：兴趣是最好的老师，在教学中充分挖掘学生的身体潜能，激发学生的热情，让每个学生都能积极主动地学习。本课以发挥教师的教和学生的学来培养学生全面的身体协调能力，通过教学，掌握灵活的运动学习方法。通过教学充分培养学生的团结协作精神，培养学生不怕困难，敢于拼搏的精神。
《下压式接力跑》说课稿 上课教师：何文明 １.设计思路 接力跑是学生喜爱的田径项目之一，学生在低段更多接触的是迎面接力的形式，本课教给学生接力的动作方法是“下压式”传接棒动作，属于递进式接力的一种。“下压式”传接棒对传接动作的要求、学生间相互的配合提出了更高的要求，对于学练的场地的设计也是一种考验。针对学情、资料、和课堂组织的实际情况，本课的设计强调了动作技能学习的科学性和逻辑性，从开始到结束分别设计了“拉手小游戏”、“原地练习传接棒手型”、“定点集体练习传接棒动作”、“跪行的接力游戏”、“跑动中的传接棒体验和游戏”、拔河体能训练，通过层层递进的学练手段设计，力争让学生有效的掌握传接棒动作方法，并在新颖的游戏形式中始终保持热情和兴趣。让动作方法的教学不再枯燥，通过条件限制的教学方法，让学生对动作方法的学习更加深刻。整课的设计突出了重点，层次清晰、环环相扣，力争让枯燥的学习过程变得生动、有趣。让体育课堂不仅“高效”，而且“高兴”。 ２．教材分析 本课的教学内容为“下压式”传接棒动作方法和拔河体能训练。本课的运动技能学习主要包括传接棒的手型学习和在运动中协调、配合完成传接棒动作。针对教材和运动技能的分析，本课设计了原地学习传接棒手型、原地体验传接棒动作方法、跪行体验传接棒动作、跑动中完成传接棒动作等学练手段，从“双定”到“一动一定”到“双动”的动态推进，力求让学生切实掌握“下压式”传接棒的动作方法。通过各种新颖游戏形式的体验，充分调动学生的运动兴趣，让学生在游戏中学会竞争，学会交往，学会合作。 ３．学情分析 本课教学对象为水平五年级学生。五年级学生兴趣广泛、活泼好动、有独立的思维能力，已初步具有合作学习的经验。该阶段学生正处在身体发育的快速期，身体姿态正初步成型，心理健康水平也趋向成熟。在教学中，教师将单一的接力跑巧妙的拓展成各种游戏活动，让学生以游戏的形式进行学练，选择迎合学生兴趣的教学手段，最大程度的达成本课的教学目标。同时教学形式、手段的设计也为学生提
第一章概论 一．教学目的 通过教学使学生了解平面构成的一些基本知识，使学生懂得什么是平面构成、什么是“二维设计”，以及什么是造型艺术的美学规律和形式法则。 二．重点与难点分析 1、学习重点：平面构成概念，造型艺术的美学规律和形式法则 2、学习难点：造型艺术的美学规律和形式法则 三．教学方法：讲授法（讲授、板书） 四．课时安排：4课时 五．教学过程及主要内容 1、导入阶段 2、主要内容 第一节平面构成概论 平面构成是现代设计基础的一个重要组成部分。指将即有的形态(包括具象形态和抽象形态――点、线、面、体)在二维的平面内，按照一定的秩序和法则进行分解、组合，从而构成理想的训练方法。（平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，它是以理性和逻辑推理来创造形象﹑研究形象与形象之间的排列的方法,是理性与感性相结合的产物。） 平面构成是一种理性的艺术活动，它在强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、律动、推移等的同时，又要讲究图形给人的视觉引导作用。平面构成在于探求二度空间世界的视觉文法，形象之建立，骨骼之组织、各种元素之构成规律与规律之突破，造成既严谨又有无穷律动变化的装饰构图。 第二节什么是“二维设计” 整个课程更多的是围绕“二维”这一概念展开的。谈到“二维”，我们可以先确定一下“二维”的定义以及它与“三维”的关系，即“纬度”的基本概念：如果说“一维”只有长度，呈一种相对的线性状况；“二维”则有长度与宽度，呈现一种相对的面形状况；而“三维”有长度，宽度与高度，呈一种体积或空间的状况。这里我们所谈论的均是在“二维”，也就是平面范围中的一些设计造型的基础问题。 说到“二维设计基础”，首先要提及二维形态的基本元素，即我们平时所说的点、线、面所组成的，与形态相关的质地（肌理）和色彩。可以说所有的形态都是相对的点、线、面所组成的，与形态想国的又有他们的质地，再就是色彩的问题。这两方面都与形态相辅相成，有着密切的关系。希望叫给学生的是关于点、线、面三元素有关的综合组织关系与形式法则。告诉学生如何从感性与理性两个方面，去灵活有效地把握这三个元素之间的关系，以达到所谓“理想形态”的造型关系。这一“理想形态”更多地是指人们在造型的创作实践中，根据自己对审美的认识与理解，营造出的一种自我满意的组合形式与效果。 “二维设计基础”应该包括自然的具体形态与抽象的形态。但在本课程中，我们把讨论的范围基本限定在抽象的形态语言之中，因为在以后的学习中有另一门课程专门研究如何把具体的“物”变成“图像”的“图形语言”的问题。所以，在这门课中我们暂且不讨论自然、具象
初中体育《接力跑》说课稿 各位评委：下午好！今天我说课的内容是田径教材之一的接力跑 一、教材分析：本教学内容是《体育与健康》课程水平四的教材。根据学生的心理与生理特征，我采用游戏手段贯穿整堂课，使课堂氛围活跃，从而达到教学目的。游戏是拓展有效的健身方法，其内容丰富、形式多样，深受学生喜欢。对培养学生团结及集体主义精神、遵守纪律、勇于进取、敢于创新、大胆竞争等优良品质都起到重要作用。 二、学情分析：本次课的授课为初二年级学生。初二年级的学生正处在生长发育阶段，他们好动、易兴奋，也具备了一定的基本运动能力。但基础较差，因此，在学习中加强她们对基本技术的掌握随着学习的逐渐深入结合比赛进行教学以进一步提高她们的学习兴趣。 三、教学目标：(1)初步了解和掌握下压式传接棒的技术要领。(2)使学生掌握基本动作，发展学生奔跑的基本能力。(3)激发学生的创新欲望、主体意识及克服困难、积极上进的品质和团结互助的集体主义精神。 四、教学重点与难点：1、重点：积极参与 2、难点：传接棒的技术动作 五、教学策略：结合学生的实际情况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采用：启发式教学法：讲解示范
法；纠正错误法；循序渐进法：评价法。在本课的学法中，让学生采用“听、看、想、练、问、比”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，面向全体学生，使不同层次的学生从运动得到锻炼，获得快乐。 六、教学过程：整个教学过程分四部分。 (一)开始部分：课堂常规及教学内容目标及要求。 （二）准备部分：1、绕场地慢跑；2、徒手操。使身体得到充分活动，从而达到热身的目的。 (三)基本部分：1、游戏“拍手接力”、“抱球接力”。激发学生的兴趣，体验接力跑的乐趣，为提高接力跑打好基础。 2、教师示范讲解传接棒动作。3、徒手模仿练习。4、接力比赛游戏。提高学习兴趣，激发学生的创新能力，有效提高学生的应用能力。 (四)结束部分：1、音乐伴奏下放松 2、对本课进行小结，布置收回器材 七、场地器材：田径场一片；接力棒20根。
接力跑教案 1．起源与发展 在美国南北战争时期，因为通讯兵在战场上实行军事联络和传递战物品，需要在战场上跑得快，又能迅速传递物品的战士，首先在军队里实行选拔。久而久之，发展演变为今天的接力跑比赛，并在19世纪末，被列入田径正式比赛项目。当时的比赛规则规定接棒人在20米接力区内跑进中从传棒人手中接棒。20世纪后期，规则规定从接力区后沿向后延长10米，作为预跑线，接棒队员能够在10预跑区域内任选一处开始起跑，但传接棒仍然必须在20米接力区内完成。从中也能够看出，在快跑中完成传接棒和提升跑速是接力棒今后发展的方向。 2．教材的地位和作用 接力跑是由短跑和传接棒技术组成集体配合的径赛项目。它既能发展学生的快速奔跑水平，又能培养团结协作的集体主义精神，在学校中占有重要的地位和作用。田径正式比赛的接力跑项目有男女4*100米接力，4*400米接力，少年女子有4*200米接力，它是由四人配合，各跑一段距离完成全程跑。学校中以4*100米接力使用练习的比较多。 3．教材内容 田径场上正式比赛的接力跑传接方法的上挑式和下压式两种，起跑方式采用蹲踞式起跑技术。 上挑式： 接棒人的手臂自然向后伸出，手臂与躯干约成40－50度角，掌心向后，拇指与其它四指自然张开，虎口朝下。传棒人将棒向前上方送入接棒人的手中。这种传棒方法的优点是接棒人向后下方伸手臂动作比较自然，传棒人传棒动作也比较自然，容易掌握。缺点是接棒后，手已握在接力棒的中部，如不换手再传给下一棒时，则只能握住接力棒的前部，容易造成掉棒影响快速前进。 下压式 也有称"向前推送"的传棒方法，理应强调指出，在传棒时，手臂不要太高，而是用手腕动作将棒向前下方推送入接棒人手中。并且，传棒人能够用手腕动作来调整传棒动作的准确性。所以在做此动作时，接棒人的手臂向后伸出，手臂与躯干约成50－60度角，手腕内旋，掌心向上，拇指与其它四指自然张开，虎口朝后，传棒人将棒的前端由上向下传给接棒人手中。下压式传接棒技术的优点是每一棒次的接棒，都能握住棒的一端便于持棒快跑。缺点是接棒时，接棒人的手臂比较紧张，不够自然。采用下压式传接棒方法，练习时应培养运动员双手都能掌握传接棒技术，双手不但会传，而且也会接。 持棒方法：
我是1115号考生。我今天上课的内容是30米快速跑，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学教法与学法、教学流程几个部分进行讲解。 一、指导思想 新课程理念强调体育教师在教学中要树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为本，激发学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，培养学生终生体育意识。 二、教学内容 30米快速跑 三、教材分析 30米快速跑是一二年级发展学生奔跑能力的主要学习内容，主要促进上下肢力量、协调能力和内脏器官的发展。一年级学生学会了跑成直线和正确的跑步姿势，在此基础上使学生掌握加速跑的方法，进一步提高学生的奔跑能力，为三年级学生学习50米快速跑奠定基础。 四、学情分析 水平三五年级的学生精力充沛，兴趣广泛，具有较强的参与和竞争意识，但自我约束能力较差，注意力集中时间不长。因此在教学中教师采用合理的教学方法与手段，正确引导学生学习，使学生在运动中获得成功的体验，进而激发学生的学习兴趣，达到锻炼身体的目的。 小学二年级的学生的年龄特点表现为思想活跃、活泼好动、兴趣广泛、情绪波动大、注意力集中时间短，好胜心强，模仿能力、表现欲和上进心都比较强等特点。 五、教学目标 1认知目标：通过本堂课学习，学生初步了解跑步项目及加速跑的动作要领 2技能目标：通过练习，85%的学生基本掌握加速跑奔跑的方法 3情感目标：培养学生团结友爱、遵守纪律的优良品质和集体主义精神。 六、教学重、难点 重点：用前脚掌着地跑 难点：跑得自然、协调、轻松 七、教学教法与学法 为了克服学生注意力易分散且时间短的缺点主要采用教学方法有 1 情景教学法（把学生带入开小汽车的故事情景中体验加速动作，吸引学生有意注意，） 2 启发诱导法（通过教师示范加速跑动作，使学生形成动作表象，让学生积极参与并思考，从而获得最佳学习效果。） 3、指导练习法（在练习中，学生起跑后，教师采用由慢到快的击掌方法来提醒学生加速。） 4、游戏竞赛法（采用龟兔赛跑的游戏，提高学生的练习兴趣，充分发挥学生主动性和创造性。） 学法：为了提升学生的兴趣和提高学生自主性以及练习的有效性在学法上主要采用： 1尝试学习法（通过开小汽车热身的故事游戏让学生初步体验加速动作） 2通过教师示范的观察学习法，使学生初步形成动作表象
接力跑的说课稿 接力跑的说课稿 一、教学指导思想 在全面推进素质教育的前提下，依据体育与健康新课程标准，在教学中遵循以学生为主，健康第一，快乐体育的教学思路，在教师为主导，学生为主体的互动作用下，营造良好学练环境，使学生身心愉快，气氛和谐，成功愉悦。提高技能，增强素质，充分调动学生积极性，主动性，着重培养学生自主学练能力，勇于竞争，果断勇敢的良好品质。 二、教材分析 接力跑是几个人互相配合，紧密协作，分别跑完各自规定距离的集体项目，又是在田径运动中唯一体现集体合作的运动项目。他深受学生的喜爱，并有较多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技术基本相同，不同的是接力跑有传递接力棒的技术，要求各棒队员之间的协调配合，保证在快速跑中完成传接棒。所以，接力跑既可以发展速度素质，协调性和培养快速奔跑能力的有效手段，又可以培养密切合作的集体主意精深。 三、学情分析 本次课的授课班级为初中学生，由于初中学生具有好动，注意力不集中的特点，但又具有较强的创造力和自学能力，针对这一特点，我采用了模仿，创新，竞赛等教学法，充分挖掘每个学生的潜在能力，
充分发挥学生的主体作用，更好的促进学生努力达到教学目标。 四、教学目标 1，学习掌握传接棒技术，以学习下压式传接棒技术为主要内容。 2，掌握好传接棒时机与配合，控制好情绪，增强自信心。 3，在课外活动和校级运动会等能够运用传接棒技术。 4，增加趣味性接力赛，让学生在活动中用智慧和技巧与同伴协作，体验成功乐趣，发扬团结协作精神。 五、学习的重、难点 重点：交接棒的配合。 难点：接棒人的预跑时机。 六、教学方法 （1）教法： 针对课的目标和学生身心特点，本课采用启发引导法，合作探究法，激励调节法，价值体现法。激发学生学习欲望，充分发挥个人能力和集体智慧，培养克服困难的能力。 （2）学法： 让学生参与教学的全过程，以学生发展为本，体现学生主体性。根据本课特点和学生的实际情况，着重运用观察，评价，合作的学习方法，让学生在活动中感受到自己是学习的主人，体验学习成功的快乐。 七、教学程序 本课的设计以“健康第一”为指导思想。根据本课特点，我把本
教 案 首 页 课 目 第一章 概论 教学目的与要求： 目的在于通过对理论的学习，掌握平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用，培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力、审美判断力。 教学重点与措施： 理解平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解，举例说明。 教学难点与措施： 了解平面构成在今后学习中的重要性，讲解结合图片说明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。 课型与教法： 理论指导与实践。多媒体演示、举例分析 课后要求及作业： 作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个， 规格：A4 要求：1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个，教师确定 详细见作业样板 本节课确定作业底稿 2011年 2月 23日 教学步骤及内容： 装 订 线
第一章 概论 第一节 平面构成的概论 一、平面构成的基本概念 构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和 色彩的一种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平 面构成就是按照一定的构成原则,将造型要素(点、线、面) 进行 理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图与地 的界 限,描绘形象。 二、平面构成的目的和意义 构成设计作为基础训练的一种手法,它打破了传统美术的具 象描写手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概 括,其观察方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分 解成最小的单元,然后再根据作者的思想配合一定规律重新组合 起来.平面构成是一门视觉艺术,是现代美术设计不可缺少的训 手段之一, 是引导学生建立理性思维的基础。 平面构成作为设计的基础训练,在于着重培养学生的形象思 维能力和设计创造能力.把注意力集中于造型能力的训练.特别 在通过抽象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性,反 映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径. 教 页 装 订 线
水平二《50米快速跑》说课稿 一、说教材 1、教材特征 50米快速跑是水平二的教学内容之一。它在人们日常生活、劳动、体育活动中具有很大的实用价值，也是每个人都具有的自然活动能力。一个正常的学生不用教，其自身已经具有一定跑的能力和实践经验。把50米快速跑作为本节课的教学内容，是因为通过反复练习能促进学生能力的提高，培养学生热爱体育强身健体的意识。 2、学习目标 根据课改的要求，结合教学内容，我确定以下目标： （1）创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为。 （2）通过学生练习，使学生进一步掌握50米快速跑的基本技术，并提高奔跑能力。 （3）培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力，勇于克服困难的优良品质。 3、教学重难点。 重点：步幅开阔，摆臂有力。 难点：上体放松，蹬摆协调。 二、说理念 新一轮的体育课程教学改革，已经发展到一个关键的阶段。新的《课程标准》已全面推行。本节课以“健康第一”为新课程教学的指
导思想。在教学中，根据水平二学生认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，能让学生在愉快中学习，掌握运动技能，从而提高全面的身体素质。 三、说教法 1．教之以法，让学生学会锻炼。 “教是为了不教”（叶圣陶），达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生锻炼方法，从而培养学生自觉锻炼的能力。如本节课采用的是：通过图解理解技术动作要领，通过比赛学会什么等等都体现了这一点。这是课堂的良好境界，也是新课改的基本要求。 2．全员参与，激发兴趣。 体育和其它学科有所不同，体育课是要让学生在玩中学，学中玩，玩中悟，悟中有升华。为了达到全员参与，必须在学习中激发兴趣，学生充满热情的情况下才能达到。因此，在课堂上我将充分利用个人、小组、全班等课堂教学组织形式，采用激发、趣味、形象、游戏竞赛等教学手段，大大激发学生学习的积极性，使学生身心投入到课堂中去，在民主和谐的氛围中，得到充分释放和发展。 3．调动情绪，适时评价。 全国着名特级教师于永正曾经说过：“教师在上课前要准备一百顶‘高帽子’，随时准备戴在每一个人的头上。”我非常赞赏这观点。在教学中，以育人为本，我将抓住一切的评价机会，及时穿插鼓励与表扬、启发，满足成就感的欲望，以吸引学生把思维引到练习中去。 学生是学习的主体。在教师评价同时，我还特别注意让学生参与
<迎面接力跑>教学说课稿 一．教材分析 本课遵循“以人为本、健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，培养学生经常合理地参加体育锻炼，全面增进人的健 康，使人充满生命活力。跑作为锻炼身体活动的基本手段之一，无论任何年龄，无论地位高低，无论古代或现代还是将来，都 是永恒不变的主题。教材内容为接力跑，选自《体育与健康》教材内容。接力跑是由短跑和传棒技术组成集体配合的径赛项 目，它既能发展学生的快速奔跑能力，又有良好的综合健身作 用，能够培养学生团结、协作、积极进取和顽强拼搏精神，在 学校体育中占有重要地位和作用。另外迎面接力跑项目又是特 别深受学生喜欢，它不受场地限制，交接棒方法简单，所以本 课采用了立棒式迎面接力跑为教学内容。根据我校历年的惯例，大型集体迎面接力是我校运动会上的重点项目。 二．学情分析 我所选的教学对象是我校6年级学生，他们的年龄为12岁左右，正处于青春初期，朝气蓬勃，富于想象和挑战，好奇 心强，爱表现自己，平时活泼好动，求知欲强。但他们体育基 础薄弱，接触接力跑的机会不多；加之他们与人合作方面存在 一定的困难，较为缺乏团体协作和集体主义精神，普遍责任感 不强；另外体质较差，运动技术能力不佳，注意力容易分散等 现象，所以本课在教学中采用有趣的、竞赛性的教学方法来教
育学生，激发学生的学习兴趣，以便顺利的完成各项教学任务 及目标。 三教法与学法 1.师生演示交接棒的方法，学生观摩学习。 2．学生互动演练，分组探讨完善交接棒的方法，这样理论联系实际，让学生更直观更具体的感悟交接的方法和步骤。学生领受快，接受效果更好。 3．分组练习和分组自主探讨相结合，通过多次和反复练习，达到熟练。 4．组织小组间接力赛，巩固提高交接棒水平，增强学生之间的合作性、激励学生正当的竞争性和体验体育课的娱乐性与成就感。培养学生顽强的拼搏精神。 四教学目标 1.认知目标：通过学习能够了解接力跑的概念，懂得迎面接力交接棒的基本技术。 2．技能目标：初步学习立棒式传接棒的方法，发展学生速度、灵敏、协调等素质 3．情感目标；通过学生在活动中用智慧和技巧与同伴的团结协作，体验成功乐趣，发扬不怕困难、顽强拼搏的精神。 五．教学重难点 重点：传、接棒技术 难点：掌握传、接棒时机准确交接棒。
跑步使生命充满活力，人生因体育勃发生机 体育与健康六年级下册第二章 《快速跑》说课稿 尊敬的各位老师，你们好！ 今天我向大家展示的是山东画报出版社根据教育部《全日制义务教育体育与健康课程标准》编写的《体育与健康》六年级下册第二章《快速跑》。下面我按照“说课标，说教材，说建议”的顺序进行解说。 一、教材分析： 1、指导思想： 本课以“健康第一”为指导思想，根据小学生认知规律和身心特点，力求提高学生积极参与活动，充分发挥教师主导作用，突出学生的主体地位，创造宽松的教学环境，让学生在愉快、轻松、活泼中学习，掌握运动技能，从而提高全面的身体素质。 跑是儿童游戏、生活中最基本的活动技能。快速跑是一项典型且普遍的跑的运动项目。快速跑对培养小学生勇敢、顽强、拼搏向上的精神和发展身体的协调性及快速奔跑能力都有着非常重要的作用。通过学练，提高学生的奔跑能力，让学生在奔跑中体验跑的正确动作。 2、根据课标的要求，结合学习内容，我确定本课的学习目标： （1）、创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为。 （2）、通过学习，使80%学生初步掌握快速跑的基本技术，提高奔跑能力，发展学生上、下肢的力量。
（3）、培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力，勇于克服困难的优良品质。 3、根据教材特点和学生实际情况，我确定本课的重点与难点： 重点：掌握用前脚掌跑，手臂前后摆。 难点：跑得自然、协调，摆腿蹬地有力，肩带放松，摆臂自然。 二、学情分析： 本课的教学对象是六年级学生，全班共有40个学生。他们模仿性强，思维活跃；该班纪律好，学习积极性高，接受能力快，集体荣誉感强。快速跑比较枯燥，教学过程中，我合理安排学习内容，采用游戏和采用不同的教学方法，激发学生的兴趣，促使学生主动学习，让学生乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在轻松、活泼的学习环境中达到对快速跑动作要领的掌握，发展学生的快速奔跑能力。 三、教学模式： 根据人体生理机能活动能力的规律、人体动作形成规律、教材特点和学生实际情况，我确定本课的教学模式为： 1、语言、情景导入：诱导与激发学生自觉主动的参与学习。 2、讲解和示范：使学生在头脑中建立正确的动作表象，明确要领，激发练习方法，学会练习。 3、体会、练习：学生练习，体会动作，加深学生对动作感知认识。 4、提示、自创：揭制学生依赖性和增加趣味性。 5、纠正错误：在练习中针对学生出现的问题及时地进行纠正。 6、表扬、鼓励：增强学生的自信心和自豪感，让学生体验成功和快
接力跑说课稿 一、教学理念 古希腊人对参加体育锻炼的益处有深刻的认识，他们在公元前6世纪，在埃多斯山涯上刻下了这样脍灸入口的名言：“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！” 现代科学研究和实践证明，经常合理地参加体育锻炼，能全面增进人的健康，使人充满生命活力。跑作为锻炼身体活动的基本手段之一，不论任何年龄，不论职位高低，不论古代或现代还是将来，都是永恒不变的主题。所以为了你的健康，为了你的美丽，为了你的聪明，跑步吧！ 二、教材分析 接力跑是以几个人互相配合，密切协作，分别跑完各自规定距离的集体项目，又是在田径运动中唯一体现集体合作的运动项目。它深受学生的喜爱，并有较多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技术基本相同，不同的是接力跑有传递接力棒的技术，要求各棒队员之间的协调配合，保证在快速跑中完成传接棒。所以，接力跑既可以发展速度素质，协调性和培养快速奔跑能力的有效手段，又可以培养密切合作的集体主义精神。 接力跑的教学，在提高快速跑能力的基础上，进一步加强了快跑中完成传接棒动作的准确性、协调性和思维性的训练。正式比赛的接力跑有4×100米、4×400米。在群众性的体育活动中，有不同形式的接力跑，如不同距离的团体接力赛、异程接力、男女混合接力、往返接力、迎面接力等项目。 三、学情分析 本次课的授课班级为初中学生，由于初中学生具有好动，注意力不集中的特点，但又具有较强的创造力和自学能力，针对这一特点，我采用了启发、模仿、创新、竞赛等教学法，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。 四、教学目标 1．学习掌握传接棒技术，以学习下压式左右手传接棒技术为主要内容。 2．明确各棒分工和个人所扮演的角色，掌握好传、接棒时机与配合，控制好情绪，增强自信心。 3．在课外活动和校级运动会等能够操作运用传接棒技术。 4．增加趣味接力赛，让学生在活动中用智慧和技巧与同伴协作，体验成功乐趣，发扬团结协作精神。 五、教学方法与措施 1．分组练习和自主学习相结合，通过多次和反复练习，达到熟练。 2．组织小组间接力赛，增加竞争性和娱乐性气氛。 易犯错误：起动标志不准确；伸臂过早；传接棒不准。
《迎面接力跑》教学设计及反思 教学目标 1.了解立棒式传接棒的方法技巧及技术要领。 2、通过学习使90%同学掌握了解传接棒的时机和传接棒技术。 3、培养同学们团结协作和集体主义精神，增强责任感。 二、教学重点与难点教学重点：传接棒方法 教学难点：传接棒时机与配合 三、教学方法 教师讲解、示范立棒式传接棒的动作方法。（请一学生配合）。 学生分组练习，教师指导。通过多次和反复练习达到熟练。3、组织小组间的接力赛，增加竞争性和娱乐性气氛。四、教学亮点 通过游戏让学生初步认识迎面接力跑，在教师的引导下，学生分组讨论、自主合作学习，归纳迎面接力跑传接棒技术的动作要领，在各个环节的练习中掌握技术，突破课的重点、难点五、教学流程 本课教学过程分为导入阶段——热身阶段——探究体验学习阶段——身心放松阶段四个部分。六、预计运动效果与负荷 预计本课的教学目标可以实现，课的运动强度适中，90%以上的学生能够基本掌握迎面接力跑的传接棒技术，并能运用于实践。练习密度约为45%，平均心率约为120——130次/分。七、场地与器材 田径场、接力棒、哨子 教学内容：迎面接力跑
教学目标：1、通过学习迎面接力跑，使同学们初步掌握了解立棒式传接棒的方法技巧及技术要领。 2、通过学习使90%同学掌握了解传接棒的时机，并通过 分组法、比赛法，提高学生学习的兴趣。 3、培养同学们团结协作和集体主义精神，增强责任感。教学重点：传接棒方法教学难点：传接棒时机与配合教学过程：一、开始准备部分 1、体育委员整队，报告人数； 2、教师宣布课的内容、要求； 3、检查着装，安排见习生； 4、准备活动 （1）、圆周慢跑听数抱团游戏（失败者做自己最帅的 动作） （2）、徒手操（4*8拍） 扩胸运动b、振臂远动c、体转运动d、腹背运动e、弓步压腿f、仆步压腿g、活动手腕脚腕h、活动膝关节二、基本部分 四列横队，原地每队传3个接力棒，看哪个队完成最快？2、怎样传接棒最快？带着这个问题进行一个小比赛（50米迎面接力）3、小组讨论本队成功或失败的原因！并回答老师提出的问题！4、就学生的答案和接力中出现的问题，讲解并示范迎面接力的动作要领。 传接棒方法
平面构成教案 中州大学艺术设计学院 马媛
一．教学目的、要求： 本课程在于培养学生的创造力和基础造型能力，使其掌握理性和感性相结合的设计方法，拓展设计思维，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。 通过该课程的学习，加强学生实践能力的培养及学生的综合应用能力，即能熟练应用各种元素进行平面设计，提高审美和对设计元素的解读能力，形成新的设计思维能力与想象能力，并使学生熟练掌握平面构成的概念与意义、基本要素、形式美法则以及表现方法等。 二．教学章节： 1.平面构成概述 2.平面设计的门类、元素和形象 3.点、线、面构成 4.形式美的基本法则 5.构成的形式种类 三．授课计划：平面构成共3周48学时， 四．授课地点：9号楼9603画室 五．授课方式：课堂理论讲授、辅导写生实践 六．授课内容： 1.构成的起源 1919年德国建筑师格罗佩马斯创建了“国立魏玛建筑学
校”，这就是著名的“包豪斯（bahous），包豪斯顺应工业社会的发展，致力于纯美术与应用视觉艺术的研究，提倡艺术与技术的统一，建立起了现代工业设计的新体系（就是包豪斯学院成立），也是现代教育史上世界上第一所设计学院，充分展现了全新的设计理念和造型设计的新形态。包豪斯设计学院贯彻全新的教育理念，以建筑设计为中心，以艺术设计综合化为手段，倡导艺术与技术的统一性，在不断深入实践的教学中寻求现代工业相适应的教育途径，包豪斯的设计基础是其核心内容，现代造型和设计教育，主要是教育内容。 1921年，荷兰“风格派”艺术运动领袖温·杜斯伯格来到魏玛,驱散了包豪斯的神秘主义烟蒂,反对神秘主义和表现主义的旧教学理论,提出“艺术和生活不再是分离的两个领域”,在理论上两者的追求目标不谋而合,均倡导致力于艺术与科学,工业与生活相结合的自然形态构成观,从而促使包豪斯学院的主导地位,即:平面构成、色彩构成、立体构成正式引入教学，这种基础设计教学方式，不仅为包豪斯开了先河，也一度成为设计基础教育的典范。 2.构成教育在我国的发展简况 我国构成教育较晚，当时受到日本和香港的影响。日本学者水谷武焱先生曾留学德国魏玛Bahaus学院，回国后在东京国立建筑大学执教，他将Bahaus的基础造型教育应用于日本艺术设计教育当中，称之为“造型法”或“构成”，由此构成课程在日