写人物对话要注意什么？
写对话要写清楚是谁说的，说了什么。对话中写清楚是谁说的这部分叫做“提示语”。
提示语一般放哪里？
为了使文章更活泼，提示语的位置可以变化。有的放在前面,有的放在后面，还有的放在中间呢!有的情况下，提示语也可以省略。
提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？
还能提示人说话时的语气，表情，动作等。这样可以使作文
更具体，生动，形象。
我们的美丽家园哪去了？
“哎，咳咳……”是谁在呻吟呢？原来是大雁。“大雁姐姐，你怎么了？”一条小鱼关切地问。“鱼妹妹呀，我们的家园被人类污染了。瞧！原本碧蓝碧蓝的天空都变成什么样了？人类把烟囱里的黑烟排放出来，毁了我们的家园，这可害苦了我们啊！现在我们无家可归，也不知道该去哪了！”大雁边说边擦眼泪。
“哎，我们也是这样呀，以前的河水可清啦！可现在，工厂里把污水都排到了小河里，我的兄弟姐妹都死了。以前小河里常能传出我们的嬉戏声，现在只能传出我们的叹息声了。而且，人类还把垃圾扔在了河里，有时候，我们还会撞在垃圾上，弄得身上青一块，紫一块。哎！现在的人素质真差！”小鱼愤怒地说。
“就是啊，他们人类本来应该越来越会保护环境的，可他们为了贪图方便，就随意污染环境，他们怎么就不想想，他们方便了，可给我们动物却带来了怎样的灾难啊！这些人真是越来越不如从前了。”大雁也是一脸的怒气。
“哎哟！”小鱼突然惨叫了一声。
“怎么了？鱼妹妹！”大雁急切地问。
小鱼说：“我被一个瓶子扔到了，好痛啊！”
“小鱼妹妹你还是赶快搬家吧！”大雁建议。
“这个地方还算好，其它地方比这还要差啊！”说着，小鱼的泪就流了出来。“咳咳……”大雁又咳嗽了几声，它和小鱼道了个别，离开了这个让它伤心的地方。小鱼看了看天空，又看了看小河，哀伤地叹了口气：“哎！我们美丽的家园哪去了？”
救救我们！
春天到，春风吹。春风吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹红了桃花，吹开了冰封的河面……这儿的风景可真美啊！
燕子妈妈和小燕子从南方飞回来了。它们一边飞一边高兴地叫：“啊，终于回家了！回家真好！”这时，不知从哪里飘来一股浓烟，呛得它们连声咳嗽，连话都说不成了。燕子妈妈连忙警觉地抬头瞧了瞧，只见不远处的一家化工厂里竖着三个大烟囱，正不停地冒出黑烟，连太阳都被挡住了大半边脸，这边的天空也昏暗了下来。它赶紧对小燕子说：“这儿危险，咱们还是快逃命吧！”说完，它转身就飞走了。
小燕子正想跟妈妈飞走时，却听到了一阵呻吟声。它低头仔细一看，原来是一条小鱼浮出了水面，正不停地吐泡泡呢。它就飞到小鱼身边，同情地问：“小鱼，你怎么了？”
小鱼使劲地吸了一口气，有气无力地说：“唉，我……我……快要死了。”
“这是为什么呀？是谁害了你呀？”小燕子着急地问。
小鱼伤心地叹了口气说：“这都是人类害的呀！你看，他们往河里乱扔垃圾，还把工厂里有毒的污水排放到这里。我喝了这又脏又臭的污水，就浑身无力，连气都喘不过来了。我的小伙伴们都死了，我也活不长了……”说着，小鱼就“呜呜呜”
地哭起来。
小燕子一看，河面上果然漂浮着各种垃圾，有易拉罐、饮料瓶、包装盒、塑料袋……原本清清的河水现在变得乌黑乌黑的，还散发着一阵阵恶臭呢！难怪小鱼在河里受不了！这时，又一股浓烟扑鼻而来，小燕子也忍不住大声咳嗽起来。
小鱼一边抽泣，一边对小燕子说：“燕子姐姐，你别管我了，快飞走吧！这儿已经不是我们的家了！你快逃命去吧！”
小燕子又伤心又气愤，它大声说：“人类破坏环境，破坏了我们的家园，这是在犯罪啊！我要到环保法院去告他们！”说完，它用力拍打着翅膀，向高空飞去。它一边飞，一边发出凄惨的叫声：“救救我们！救救我们！
采蘑菇
清晨，兔妈妈穿上了粉红底色的花外衣，系上围裙，把正在呼呼大睡的小兔白白叫醒了：“白白，快起来！今天总算是晴天了，妈妈带你去大森林里采蘑菇。”“太好了！”白白的睡意一下子就全没了，赶紧从床上跳起来。
兔妈妈一手擒着篮子，一手牵着白白来到了大森林里，雨后的空气可真新鲜，一个个漂亮的蘑菇全都从草丛中钻出来了，就像一把把撑开的小伞，好漂亮啊！
兔妈妈擒着篮子走到草丛中摘了起来。而白白呢！不是捉蜻蜓就是捉蝴蝶，还不停地笑：“哈哈……真好玩，真好玩啊！”
突然，白白对着妈妈喊起来：“妈妈，你快来看呀！这儿有好多花蘑菇呢，真是又漂亮又新鲜，我们赶快摘些回家煮着吃吧！一定特别香！”瞧它那激动的样子，好像口水都快要流下来了一样。不等妈妈过来，它就伸手想要去摘了！
“白白，别摘，你可千万别碰那些蘑菇！”
“为什么？”白白的手举在半空中，仰起头充满疑问地看着妈妈。
兔妈妈走过来，放下篮子，语重心长地说：“孩子，你可别给这些漂亮蘑菇的美貌所迷惑了，它们的身体里流淌着的可是毒液啊，谁吃了准没命！”说着，兔妈妈又指了指篮子里的蘑菇说：“虽然这些蘑菇外表不那么漂亮，可是它们的营养成份却很高，吃了可以补身体哦！”
白白听了妈妈的话，赶紧跳离了那些毒蘑菇，它终于明白了原来外表是会骗人的。
题目可以这样取：
根据人物和事件：《燕子和小鱼的对话》《小白兔采蘑菇》《采蘑菇的学问》
根据中心：《保护环境》《美丽的陷阱》
根据画面：《一幕惨剧》
根据人物语言：《“救救我们！”》《“外表美不一定内在美。”》
写作要求
1、写清一件事，故事的主题要鲜明
（围绕一个中心写）。
2、人物对话的内容要具体，要写清楚说的是什么，是谁说的！
3、详细刻画人物说话时的动作,表情和语气等。
4、注意分段，正确使用标点。
人物对话描写经典段落 1、这时，我突然听到了一声深深的叹息，我寻声望去，原来是两个电话亭在对话。我感到非常好奇，便悄悄地走过去看个究竟。只听见一个电话亭在说：今天人们又在我身上贴小广告了，他们把我贴得就像一只花脸猫，要是我有一双手那多好啊!我就可以把小广告贴纸撕掉了。另一个电话亭说：我也是，我除了被贴成花脸猫，我还被他们用电话砸脑袋呢。我听了马上跑过去把电话亭的电话挂回在电话亭的脑袋上，还把电话亭身上的小广告撕掉，把电话亭打扫得干干净净。电话亭看见了就说：谢谢你，把我打扫得干干净净，你真是一个有道德而且很善良的孩子。我听了说：不用谢，我们本来就应该这样做。 2、这道难题，我绞尽脑汁，还是做不出来。忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳朵：袁静，你怎么还不回家呢?我抬头一看，是教我们数学的孙老师站在我的旁边。这道题我总是做不出来。 3、有一次，王老师看了我们写她的一篇作文，有好些同学都写他为了第二天用更美的语言，更美的动作来教我们进行体育锻炼，常常琢磨到深夜。夜很静了，只有他的房间灯还亮着，他指着作文直摇头，对我们说：你们写的，与我的生活习惯完全相反。我从不喜欢熬夜，体育老师嘛，需要有充沛的精力，应该保证有充足的休息时间。
你们这样写，是不是想把我累垮呀?说完，他狡黠地望着我们。不是，不是，绝对不是!我们急得涨红了脸，慌忙分辩着。 4、一位白发苍苍的老人赞叹地说道：这个小伙子画得真好啊!这样的画技没有三年五年是练不出来的!哟，金鱼游到了他的纸上来啦!一个活泼的小女孩惊奇地叫起来。听到这话，在公园里晨练的老人、公园里的清洁工、在旁边茶室里喝茶的人，活泼可爱的孩子都聚集到这里来了。他周围顿时围满了人，这里被围了里三层外三层的。孩子，你瞧，那个叔叔画得多好呀!妈妈，如果我也能橡叔叔这样专心，就可以画好画了。这样的画技，真的很少见。一个商人模样的人，认真的说道：小伙子，你画得太好了，把它卖给我行吗?有一位黄头发高鼻梁的外国友人羡慕地说：你画得真好，画得好像和活的一样。一个挎着书包的学生称赞道：叔叔，你画得真好，能不能教我呢?青年人没有任何反应。 5、缴枪不杀，宽待俘虏!正在这个时候，传来了二班长的喊声，这口号喊得正是火候，只见一个敌兵伸手抓住了匪军官握枪的手，恳求里带点威胁：副团长，投降吧!对，不打啦!其他敌兵也跟着嚷起来。那军官的威风全没有了。 6、我惋惜地说。没事儿，考试又不是为了分数，而是为了检验我们是否真正学懂了知识。我虽然分数不好，可是我已经真正掌握了知识，下次就不会再错了。嗨!既然你已经明白了，在原处改一下不就行了，干吗非得让老师重判呀! 7、我激动地说：吴伯伯，所有的干部都跟您一样就好了。吴局
带有人物对话的作文 季羡林：那你就随便问吧，人物对话作文。 苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。 季羡林：(笑)我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢?我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢?苗苗你说说，文章怎样才能写好呢? 苗苗：我觉得，应该写真事。 季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我舞一赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。(笑) 苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。 季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。 苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不冷了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗? 季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起马要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。 苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀! 季羡林：(笑)可不是让你一天背下来哟。 “妈妈，今天下午放假，我现在在图书馆。”“好的，知道了。没什么事就挂了吧！”“等一下，我还有事。”我急忙说道，连握电话的力度也大了些，生怕妈妈把电话挂掉。“什么事？”电话那头早已现出不耐烦，“今天鲁佳欣，焦铂淞还有刘宸昊，袁妮佳，杜一还有很多人都要去太阳岛放风筝，
作文指导课《人物对话描写》教案 一、教学目标： 1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。 2、了解提示语在中间时标点符号的运用。 3、掌握写对话时要讲究格式。 二、教学重点： 会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。 三、教学难点： 发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写 四、教学过程： （一）学习，发现对话描写的特点。 今天上午我们要上节作文指导课， 请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读） （多媒体展示） 有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:"大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像". "哪一点不像呢？"伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的. "爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。"我望了他们半天才说. "你不知道,"伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,"我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的." "那怎么—" "可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了." "碰壁？"我说,"您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？" "你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。" "哦!"我恍然大悟,"墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了." 在座的人都哈哈大笑起来. 老师启发：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？——《我的伯父鲁迅先生》，作者是鲁迅的侄女周晔（Yè），即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。 这段话写人物写得最多的是什么？——对话 老师讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。所以说，我们要学会写对话。
动作描写片段训练
一、导入：(约3分钟) 一、诱导激发 1、播放视频《鲁智深倒拔垂杨柳》片段，提问： ①视频中人物？用一句话概括视频内容。 ②这段视频出自？ ③想知道原著中是怎样描述这段视频的吗？ ④赏析原文：这段描写好吗？为什么？ ⑤你想写出这样精彩的文字吗？这节课我们就一起来学习动作细节描写。 （板书课题：动作细节描写）。 2、交代学习目标。 （大屏幕显示学习目标） 二．感悟动作细节描写 过渡语：透过刚才的动作描写，我们看到一个粗犷豪放而又力大无比的英雄形象。 这段细致入微的描写就是人们常说的“一滴水中的太阳”的细节描写。那么什么是细节描写呢？ 1、大屏幕显示什么是细节描写 细节描写的方法有很多，如可以对人物进行外貌、语言、动作、神态和心理的描写，也可以描写物件、景色等。今天我们主要学习其中的动作细节描写。 作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，活起来。怎样把人物的动作写具体呢？这就要求我们用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。 二、合作探究：(解决“眼高”问题，约17分钟)
小结：头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明。 3．把握动作描写的方法 动作描写要细致分解 (不过应区别情况对待) 例(10)《放学回家》 a．放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。(概括描写) b．放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼起了小调。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢走着，前面就是他的家。(具体描写，细致分解) 例(11)《射门》 a．罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。 b．罗纳尔多在中场挺身收腹，接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。他飞速插上，以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击，一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员，侧身起脚，“唰”的一声，球应声入网。 例(12)《雪地捕鸟》 a．那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 b．他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 4、明白动作描写的注意点(怎样写好动作描写) ①要写出人物行动特征。②要富有个性化。 ③要表露思想感情。④要准确使用动词。 三．口头表达：(只选其中一个口头表述，约7分钟)推菜车（原文） 放学后，小明看见一辆菜车正上坡……小明真是助人为乐的好同学啊！ 推菜车（例文） 放学后，小明看见一辆菜车正上坡，急忙跑过去帮助推菜车。那菜车上鲜灵灵的大白菜，堆得像小山一样。老爷爷弓着背，弯着腰吃力地往上拉。小明弯下腰去，双手推着车的后车帮，
“人物对话”写作指导 今天是个非常特别的日子：上海市浦东新区明珠小学的名师王慧来我们中山市小榄镇升平小学讲课，内容是“人物对话”写作指导．站长陈老师作为工作人员，有幸旁听了王老师上课的精彩内容，真的感觉收益良多．现将王慧老师上课的简案和课件发上来，让范文大全网的每一位网友也能从中领略王老师的名师风采． ------对话课件-----请点击下载! 人物对话 上海市浦东新区明珠小学王慧 学习目标： 1.了解对话素描对人物描写的作用。 2. 能合适地运用“说”字的近义词。 3．仔细观察，根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。 4．运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。 5．展开想象，生动地描述一段对话。 学习过程： 一、谈话导入。 同学们，对话是描写人物的一种主要形式。写好对话，就能把人物写活，读了就好像直接听到人物在说话，听到人物的心声，使人留下深刻的印象。第二点，人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。 1、板书课题：人物对话
2、出示短文：大象和蚂蚁比力气（一） 3、指名读，谈谈你读了后的感受。 师：这段文字能让读者看懂文章的意思，主要是分段了。 4、板书：分段（不管他说多少话，都占一个自然段）。 写话分段首先一看上去非常舒服，很容易读。第二读时眼睛不疲劳。 不过有时候可以不分段，连成一段话写，但我主张分段，看上去很清晰。 5、但这段文字读起来味同嚼蜡，什么原因？ 师：要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。其实表示“说”意思的词是相当多的，如道、叫、喊、嚷、问、念、骂、劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。 师：根据你平时的积累，还有哪些动词也表示“说”的意思，交流。 6、王云对这段文字进行了修改。指名读，再谈谈读后的感受。 7、出示第二段文字：大象和蚂蚁比力气（二） 师：根据对话人的动作、神态，在“说”字前面加上适当的修饰词，文章就更生动了。你还发现了什么？ 要想写好人物对话，除了适当运用不同的表示“说”的意思的词语，加以适当的表示人物动作、神态的词语之外，还可以运用不同的表示说话的形式。 8、你能看出在这一片段中，一共用了几种对话形式？（四种） 由于是分段写的对话，因此在提示语的运用上也是非常讲究的。 9、板书：提示语
片段作文训练 一、片段练习的必要性： 作文中经常需要有这样的描写：一个眼神，一句话语、一个动作、一处景物、一番感受，这些内容往往都是突出中心的重点，但遗憾的是由于我们忽略了或是 在描写能力上的欠缺，这些精彩部分从我们笔间溜走了。所以，我们要加强片段的写作。抓住五个一不放。 一番感受：希冀、沮丧、颓唐、惆怅、孤独、恼怒、嫉妒、痛苦、快乐、惭愧、慌乱、无助、感激、绝望、无奈…… 一处景物：春夏秋冬、雾雨雷电、风霜雨雪、河流水滩、花鸟鱼虫、奇石怪木、森林洞穴、车来人往、高楼大厦、亭台轩榭…… 一句话语:讽刺、鼓励、振奋人心、痛心、热情、悔恨、伤透人心…… 一个动作:微笑、握手、摸头、拥抱、伫立、拍肩膀、拍屁股…… 一个眼神:赞许、讽刺、冰冷、无奈、呆滞、惶恐、惊讶、征求、乞求、渴 望、焦虑、难过、鼓舞、失望、绝望、希冀…… 二、如何写好片段： （1）运用形容词、修饰语（2）运用修辞方法（3）运用联想和想象。 片段作文训练——人物外貌描写： 外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等。 丁丁今年9岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑 开了又悄悄望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。 她叫常常，一头有些发硬的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 有人说眼睛是心灵的窗口，从人的眼睛可以感受到人的性格。请看看下面几双眼睛，试着体会一下人物不同的性格。 常丁长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时 如清水，闪动时像星星。
“她的眼睛真正的美是美在笑，不论是浅笑，还是大笑，只要一笑，那双眼 睛里就会有鲜花开放。那花儿鲜艳、娇媚、逗人喜爱，使她的脸面顿时甜蜜、俊俏、神采飞扬。即使她气恼，那眼里依然隐约有花儿颤动。” “那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左 右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了。那坐的近的，更不必说。” 她扎着两条小辫子，一双大眼睛整日里忽闪忽闪的，使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。她一哭起来，那就我能给人留下甜甜的印象。不过她发脾气时， 两眼瞪得吓人，你最好躲远一点。 比较阅读下面两个文段 （1）门一开，班主任领进一位女生。她长得很好看，衣着朴素。“我叫李华，请多光照。”简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 （2）门一开，班主任领进一位女生。她中等个儿，梳着两根长辫子，黑里 透红的脸上，有一对明亮的眼睛。穿着一身洗的褪了色的学生装，裤子的膝盖处还缀着两个像眼睛一样的补丁。“我叫李华，请多光照。” 简单的开场白后，她被分到我的旁边，以后我们成了同桌。 评价：这两个文段同写一个人物，哪一种好？为什么？ 片段作文训练——人物表情描写训练： ［理解］通过对人物的面部神情表现，写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情，比如说眼睛、脸色、嘴巴等，来表现 人物。 ［练习］ 1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。（100字左右） 2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。（150字左右） 3.想像自己在镜子中的表情。（150字左右） 片段作文训练——人物动作描写 赏析动作： ★说时迟，那时快。那个摔倒在地上的运动员，手一撑，脚一踮，猛地爬了 起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰。——选自《精彩校运会》
人物对话描写的的几种基本形式 成功的对话，对展示人物的身份、神态、情感及内心世界，揭示人物的思想品质，均起到十分重要的作用。而在不少学生的作文里，要么无对话，文章显得单调，树不起鲜明的人物形象；要么人物对话无特点，只会运用“某某说：………?”这种常见格式。为此，我们以语文课本中人物对话描写中的四种形式为例，分析其特点和作用，以培养学生初步掌握人物对话描写的能力。 （一）、牵羊式。提示语在前，引语在后，引语之前用冒号。即先交代谁说（说明性部分），后写说了些什么（引文部分）。 例（1）、忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子的口子缝得一点儿都看不出来。”（选自《羚羊木雕》） 例（2）、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”（选自《羚羊木雕》） 先写某某说，然后写他所讲得话，这种对话描写，能够使读者先知道是谁的话，人物关系明白清楚。 （二）、推车式。引语在前，提示语在后，提示语后面用句号。先写所说地话（引文部分在前），下面写某某说（说明性文字在后）。把引话放在某某说地前面（某某说地后面用句号），其作用是为了强调所说的话。 例（1）、“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给了我么？”我小声地说。（选自《羚羊木雕》） 第一句，引文在前，是作者为了强调她母亲质问地话。说明性文字用“突然”，既说明事情发生得料想不到，又展示了她母亲发怒得神态。“我”以反问口气作答，突出了“我”的委屈与不满，说明性文字中的“小声”一词，既突出了“我”的害怕心理，又渲染了对话时的紧张气氛。（三）、挑担式。提示语在两个引语的中间，提示语后面用逗号。即将某某说插入引话的中间（说后边用逗号）。
描写人物对话的片段_2000字 作文初中作文高中作文小学作文作文网 1、街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。 突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？” “是呀！”妈妈着急地回答。 “大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”
“能行吗？” “行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “哎，大嫂，治病救人要紧哪！” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。 过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！” 车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。
我又听妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御寒气吧！” “大嫂……快，快……看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！” “同志，您拿着……看情况，这孩子要住院呢！” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！” “哎，你这个人真是……” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了。 2、我来到爸爸床前一看，爸爸果然老老实实地躺在那
里，可是嘴却好像在动，原来爸爸还在背英语单词。我对爸爸说：“您不服从妈妈的‘命令’，我告诉妈妈去。”说着，就要往外走。爸爸急忙拉住我说：“刚刚，我昨天刚背好的单词，谁知睡了一觉，就全忘了。你千万不要告诉你妈妈。她也够辛苦的了，别在让她为我操心了。”我听着这诚挚的话语，只好答应了。可一见爸爸那疲劳的样子，马上改口说：“您也太辛苦了，这样下去身体会夸的。”接着，我又不满的说：“爸爸，您是工程师，又是大学生，有大学文凭，干嘛还那么玩命的学啊！”爸爸笑着说：“工作需要嘛！”他语重心长的说：“我现在学到的知识还远远不够呀！”我真后悔年轻时没多学几门外国语言，现在我都四十多岁的人了，学起来可真费劲。哎，‘少壮不努力，老大徒伤悲’呀！不过，现在下功夫学还不晚，这也叫‘活到老，学到老’嘛！”说玩就哈哈大笑起来。 3、我和妈妈正在公园里欣赏着美景，忽然空中“叭叭”两声响，一群鸟腾空而起，顿时响起“扑楞、扑楞”鸟拍翅膀的声音，接着从天下掉下一只喜鹊来。 “是谁这么缺德，打伤喜鹊？”我气愤地说着，刚要蹲
对话练习 阅读积累 怎样写好对话 1、围绕一个主要内容对话 写人物的对话，并不是信手写来，听到什么写什么，想到什么写什么。而是应该围绕一个中心内容来写，这样读文章的人才能清楚地知道，这段对话到底想说什么。 示例： 列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗” 男孩说：“没看见，我没看见。” 列宁说：“那一定是飞去了或者冻死了。天气严寒，它怕冷。” 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 男孩子看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。” 列宁问：“会飞回来” “一定会飞回来！男孩坚定地说。 这段对话写的是列宁和小男孩谈论“丢失”的灰雀的事。围绕这个中心内容，在不足二百字的短文里，采用人物间的对话形式，交待了故事的内容，把故事的情节一层进一层地表现出来，同时也反映了两个人物的不同性格特点。 2、要注意对话的形式 在小学生的习作中，常见的对话形式，归纳起来，共有四种，用公式表示如下： 第一种对话形式：甲：“……”乙：“……”第二种对话形式：“……”甲。“……”乙。 第三种对话形式：“……”甲。“……”乙，“……”第四种对话形式：“……”“……”
写对话，还要注意正确使用标点符号。适当地描写人物的神态、动作和说话的语气，这样能对话的内容更加鲜明、生动、突出。 阅读训练： （一） 给下面的对话加上恰当的标点。 小女孩走到柜台前对售货员说阿姨我要买块巧克力买什么牌子的售货员阿姨问 选得好这个牌子的巧克力就是好吃阿姨收了钱，递给小女孩一块金帝巧克力 （二）墨鱼不是鱼 鲨鱼是大海里的霸王。他发出命令：所有的鱼儿，在他生日那天，都得为它送礼祝寿。 鲨鱼的命令谁敢违抗呢到时候，鱼儿们一个个乖乖地来了，恭恭敬敬上礼物。查查名册，鲨鱼发现墨鱼没有来，十分恼怒。他马上把墨鱼找来，杀气腾腾地说：“你为什么不来送礼” 墨鱼顶了他一句：“我又不是鱼，当然不来送礼！” 鲨鱼气得跳起来：“你叫墨鱼，怎么不是鱼” 墨鱼平静地说：“虽然我的名字叫墨鱼，也和鱼一样用鳃呼吸，但是鱼有脊椎，我却没有；鱼用鳍游泳，而我靠头部下的漏斗喷水推动自己前进。我和鱼不是同类。” 鲨鱼冷笑一声：“哼，你不都是鱼是什么” 墨鱼说：“海里的牡蛎，河中的蛤蚌，陆上的蜗牛，他们才是我的亲戚。” 鲨鱼凶狠地追问说：“牡蛎他们身上都有坚硬的贝壳，你为什么没有” 墨鱼从容地说：“我能快速游戏，用不着那笨重的贝壳来保护自己。我们的祖先原来也有贝壳，以后慢慢退化了，变成外套膜里支持身体的‘主心骨’。” “哼，不是鱼我也不能饶你！你不送礼，我就把你当点心吃了！”说着，鲨鱼恶狠狠地扑了过来。
作文片段训练—动作描写 教学目标： 1.指导学生认真观察，养成认真观察的好习惯。 2.积累动词，运用动词。 3.通过恰当的修饰更加生动地展示人物的内心。 教学重点：通过动作描写生动展现人物的心理。 教学难点：通过动作描写生动展现人物的心理。 课前准备：课件。 教学过程： 一、说一说 （一）说收集到的动词 1.说出表示动作的一个字词语和四字词语？ （二）猜一猜 看来同学们都是爱动脑勤动手的孩子，为了奖励大家，我们现在做一个游戏，首先是。 1.看动作猜一个字的动词（六个） 推举压喝跳拍 （难度增加罗。） 2.看表演说一个表示动作的四字词语。（举十个） 东张西望挤眉弄眼又蹦又跳 东倒西歪拳打脚踢大摇大摆 小结：同学们，人物的动作我们可以用动词把他描述出来。在作文中，我们必须学会准确捕捉人物的动作，这样就可以把人物写得活灵活现了。 二、品析词句，体会用词准确 1.请闭上眼睛，我们先来听一听老师收集到的一个描写动作的经典片段。 6岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。 （1）你看到了什么？为什么看到？（因为文中有了动作描写。） （2）说出文中所用动词。 （3）我们看到小女孩捕捉蝴蝶的动作，是因为作者细致观察，准确用词。 （4）调换动作顺序，行不行？（描写人物地动作，要注意顺序，细化动作。） （5）巧用修饰，突显特点。 （6）根据场景，妙用修辞。
1.这段精彩的动作描写，用了哪些有效的写作方法呢？ 细致观察，准确用词。 注意顺序，细化动作。 巧用修饰，突显特点。 根据场景，妙用修辞。 3.小结：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，这就叫做动作描写。写好人物动作，首先要进行细致地观察，准确地运用动词，注意顺序，再适当地运用修饰语或修辞方法，就能更加生动地展现人物的特点。 四.片段习作练习（用上收集的动词。） 1.现在，该轮到同学们小试身手啰。 用下列动词写一段话： 动词：鼓足，轻轻地吹，使劲，迈着，定睛看，，一动不动的盯着，后退了一步，深深地吸一口气，猛吸一口气，聚拢嘴唇，对准，腮帮子鼓鼓的，脸涨得通红，向前一迈腿，喷出来气，冲向，使出吃奶的劲儿，竭尽全力， 2、写好的同学读一读自己写的片段，圈出描写动作的词语，想一想动词写清楚了吗？句子写通顺了吗？边读边动笔改一改。 3、示例： 吹乒乓球 上课了，宋老师面带笑容地对同学们说：“今天我们做一个小实验。”说着，她从讲台上拿起一根铁丝，铁丝上吊着两根线，两根线距离5厘米，两根线的底部各系着两个乒乓球。王老师说：“谁能把乒乓球吹到两边去？”同学们纷纷举手，王老师先叫一个力气最小的雷新月同学到讲台前面试一试。只见她鼓足了气使劲一吹，乒乓球没有到两边去，却往中间跑。哎！雷新月劲儿太小，“我们来试试！我们来试试！”同学们纷纷举手，教师里沸腾起来了。同学们一边说着，一边搞搞地举起手。老师叫“大力士”于海涛同学来试试。只见他迈着稳健的步子来到讲台前，定睛看了看乒乓球，然后往后退了一步，猛吸一口气，腮帮子鼓鼓的，脸涨得通红，向前一迈腿，“扑”的一声，一股气从嘴里喷出来，冲向小小的乒乓球。“好大的劲呀！”我情不自禁地说。可是那乒乓球好像跟他作对似的，不往两边去，径直向中间跑。同学们都愣住了，这是怎么回事呢？ 这时，班里有名的小博士站起来说：“这是因为嘴吹出来的气流快，压力小，周围的气流慢，压力大，周围的气流把乒乓球压到中间去。所以乒乓球不往两边去，往里跑。”同学们听了他的话连连点头。 多么有趣的实验呀！我从中又懂得了一个科学道理。 五、总结：细致观察人物动作，准确地用上动词进行描写，就能使人物象放电影一样，出现在我们的面前，而且能从他的一举一动中体会出人物的性格特点。动作描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语的表白。 动作描写指导(二) 一、温故导入：(约3分钟) 上两次阅读课我们分别对人物外貌、语言进行了描写训练，请回想一下，描写时应主要注意什么？ (外貌描写要抓住人物特征，融入感情。) (语言描写要个性化，插入动作神态描写。)
如闻其声，如见其人 ----人物语言描写指导三步走 弋阳教师进修学校附属实验学校宣莉萍 多年来，本人一直在订阅贵刊《新课程报语文导报》，受益匪浅。尤其是利用“写作天地”来指导学生写作，颇有成效。在七年级第29期“如何通过语言描写刻画人物”指导下，我设计了一堂作文指导课《如闻其声如见其人》，侥幸获得县教研室举行的作文优质课大赛。现将我的设计意图和思路记下，望多指教。 语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。叙述、抒情和描写是记叙类文章的三大表现手法，叙述和描写又是最主要的表现方法。在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明显关注不够，进入七年级后，在同学们写一个人物时的作文里，作文训练重点是抓住人物特点写人，并通过外貌、动作、语言等描写来表现人物特点。通过作文训练，我发现学生在人物语言的描写方面存在以下几个问题： 1、人物语言提示语的位置单一，死板，读起来不富于变化，也不能和人物情感的起伏相呼应，更谈不上吸引人。 2、有少部分同学在进行人物语言描写时不够真实、不太自然、不太合乎情理。让人感觉假大空。可能是写作的随意性以及孩子本身平时语言的随意性，孩子在人物语言描写时没关注场合情境。 3、写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，人物好像冷冰冰的在说着台词，没有情感。写出来的文章干巴、乏味。 《语文课程标准》要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。可是学生写出来的人物往往公式化，对人物的语言描写很欠缺。我觉得如果学生掌握了人物语言描写的技巧，再联系生活和写作经验，写出较好的文章应该是不成问题的。根据学生在写作中的这一实际情况，我把人物语言描写指导分三步进行 （一）、语言描写的提示语要交替使用，灵活多变 为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。提示语不同，标点符号也不同。 （1）、提示语在前面（学生常用的格式） 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（2）、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。（3）、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” （4）、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。 （五）没有提示语 我们在作文时，不要只用一种描述形式，而是随事情发展的情境出现，灵活运用提示语的位置变化：提示语在人物语言之前，在人物语言之后，在人物语言中间以及无提示语，让人读来富于变化，感觉波澜起伏，人物的特点也蕴含其中了。学生并非不知道人物语言提示语的位置可以变化，但他们缺乏清晰的感悟，需要教师的点拨。认识到人物语言提示语的位置这么多，还愁他们再干巴巴地写“你说，我说”吗？ 我出示对话片段，让学生添加提示语。学生经过提示后，能够灵活运用，一学就会。 对话片段：妈，我等奖了。孩子，你真棒！快拿来我看看。 生一孩子说：“妈，我得奖了！” 妈妈说：“好孩子，你真棒。快拿给我看看！”
作文训练（三） ——人物描写（片段） 一、教学目标： 1、了解人物描写中的肖像描写、动作描写语言描写和心理描写的一般知识。 2、掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。 二、教学重点、难点： 学会在记叙文文中运用肖像、动作、语言、心理描写来刻画人物。 三、教学方法： 以学生活动为主，精讲多练。可采用活动法、范例法、读写结合法。 四、教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入： 例一：游戏导入——听文字，猜人物。 教师念名著中人物描写文字，学生猜人物。由此引出对如何成功、精彩地描写人物的方法的探讨。 ①面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情。 ②他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 ③我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 二、教师先简介外貌、动作、语言、心理描写的基本内容和要求。 （一）外貌描写 也称肖像描写。即对人物的外貌(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 写肖像，不能眉毛胡子一把抓。鲁迅告诉我们，要"画眼睛"。"画眼睛"是写人物外貌的关键。鲁迅是很善于"画眼睛 "的。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化，需要着重指出的是:"画眼睛"，这是比喻的说法，并不意味着描写人物外貌非得画眼睛不可。写肖像的高要求是刻画、显示灵魂。切勿千人一面。 注意外貌描写和神态描写的区别: 外貌描写是对人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣、神情、体型、姿态)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 神态描写专指对脸部表情的描写刻画，描写时要用表示表情、神态的词语， 指名学生例举外貌描写与神态描写的词汇。然后教师说，学生辨别。 (1)描写人物外貌的词语
“人物对话”写作指导 人 物 对 王慧 学习目标： 1.了解对话素描对人物描写的作用。 2. 能合适地运用“说”字的近义词。 3．仔细观察，根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。 4．运用四种对话形式来描写，并能灵活 交叉使用。 5．展开想象，生动地描述一段对话。 学习过程： 一、谈话导入。 同学们，对话是描写人物的一种主要形式。写好对话，就能把人物写活，读了就好像直接 听到人物在说话，听到人物的心声，使人留下 深刻的印象。第二点，人物的语言是表现表达
人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。 1、板书课题：人物对话 2、出示短文：大象和蚂蚁比力气（一） 3、指名读，谈谈你读了后的感受。师：这段文字能让读者看懂文章的意思，主要是分段了。 4、板书：分段（不管他说多少话，都占一个自然段）。写话分段首先一看上去非常舒服，很容易读。第二读时眼睛不疲劳。不过有时候可以不分段，连成一段话写，但我主张分段，看上去很清晰。 5、但这段文字读起来味同嚼蜡，什么原因？师：要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一“说”到底，人人一个腔调的毛病。其实表示“说”意思的词是相当多的，如道、叫、喊、嚷、问、念、骂、劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。师：根据你平时的积累，还有哪些动词也表示“说”的意思，交流。
6、王云对这段文字进行了修改。指名读，再谈谈读后的感受。 7、出示第二段文字：大象和蚂蚁比力气（二） 师：根据对话人的动作、神态，在“说” 字前面加上适当的修饰词，文章就更生动了。 你还发现了什么？ 要想写好人物对话，除了适当运用不同的 表示“说”的意思的词语，加以适当的表示人 物动作、神态的词语之外，还可以运用不同的 表示说话的形式。 8、你能看出在这一片段中，一共用了几 种对话形式？（四种） 由于是分段写的对话，因此在提示语的运 用上也是非常讲究的。 9、板书：提示语 10、小结：老师认为，写好人物对话，一 要注意分段、二要写好提示语，要有变化。 二、小品表演，对话素描。
片段作文训练——人物描写 （一）外貌描写，又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、神情、姿态等的描写。外貌包括：容貌、身材、衣着、表情等。 外貌描写的具体要求： 1、抓住个性特征，做到人各有貌； 2、一定要抓住人物的主要外貌特征，突出人物性格特征； 3、要有一定的顺序； 4、善于用比喻、夸张来强化描写的效果。 一、揣摩一下下面描写分别表现了人物怎样的性格特征： 1.丁丁今年9岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。 ( ) 2.她叫常常，一头有些发硬的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 ( ) 3.她扎着两条小辫子，一双大眼睛整日里忽闪忽闪的，使得那张堆满笑容的脸显得格外明亮。她一哭起来，那就我能给人留下甜甜的印象。不过她发脾气时，两眼瞪得吓人，你最好躲远一点。 ( ) 二、外貌描写要有顺序，有条理。试分析一下描写顺序。 1.她头上系着彩带，身穿一套洗的发白的校服，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有半斤重。 ( ) 2.他身穿军用棉大衣，脚穿高筒皮靴。高个子，方脸盘，长得很魁梧。下巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。 ( ) 三、外貌描写要与身份、处境相吻合。说说下面文字分别写的是四大名著中的哪个人物，你是怎样判断的？ 1.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 （） 2.他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，现出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神，透露出产出一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 （） 3.身长九尺（大概211cm），髯长二尺（大概46cm）；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
第二讲人物对话描写 【新知指导】 （一）学习、发现对话描写的特点。 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说:"大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像"。 “哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。 “爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？ 写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。 老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？ （二）提示语 1、什么叫提示语？ 语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。比如说“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。 2、提示语在对话中有变化。 这个语段中的提示语有哪些变化？（在前、在中、在后） 3、提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。 ★当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号； 当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号； 当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！ （三）修饰语 ★提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。 （四）总结 1、对话描写包括：内容提示语 2、对话描写形式： （1）提示语+内容（牵羊式） （2）内容+提示语（推车式） （3）内容+提示语+内容（挑担式） 3对话描写注意事项： （1）内容分段写 （2）提示语位置有变化（前、中、后） （3）提示语有要修饰成分（写表情、写动作） （4）“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号） 【当堂练习】 1
作文：“人物对话”写作指导 今天是个非常特别的日子：上海市浦东新区明珠小学的名师王慧来我们中山市小榄镇升平小学讲课，内容是人物对话写作指导．站长陈老师作为工作人员，有幸旁听了王老师上课的精彩内容，真的感觉收益良多．现将王慧老师上课的简案和课件发上来，让的每一位网友也能从中领略王老师的名师风采．------对话课件-----请点击下载!人物对话上海市浦东新区明珠小学王慧学习目标：1.了解对话素描对人物描写的作用。 2.能合适地运用说字的近义词。 3．仔细观察，根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。 4．运用四种对话形式来描写，并能灵活交叉使用。 5．展开想象，生动地描述一段对话。 学习过程：一、谈话导入。 同学们，对话是描写人物的一种主要形式。 写好对话，就能把人物写活，读了就好像直接听到人物在说话，听到人物的心声，使人留下深刻的印象。 第二点，人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。 1、板书课题：人物对话 2、出示短文：大象和蚂蚁比力气（一） 3、指名读，谈谈你读了后的感受。
师：这段文字能让读者看懂文章的意思，主要是分段了。 4、板书：分段（不管他说多少话，都占一个自然段）。 写话分段首先一看上去非常舒服，很容易读。 第二读时眼睛不疲劳。 不过有时候可以不分段，连成一段话写，但我主张分段，看上去很清晰。 5、但这段文字读起来味同嚼蜡，什么原因？师：要使对话描写生动形象，就要避免词语贫乏、一说到底，人人一个腔调的毛病。 其实表示说意思的词是相当多的，如道、叫、喊、嚷、问、念、骂、劝说、唠叨、嘟囔、请求、反驳、呻吟、吭、吆喝、打招呼等。 师：根据你平时的积累，还有哪些动词也表示说的意思，交流。 6、王云对这段文字进行了修改。 指名读，再谈谈读后的感受。 7、出示第二段文字：大象和蚂蚁比力气（二）师：根据对话人的动作、神态，在说字前面加上适当的修饰词，文章就更生动了。 你还发现了什么？要想写好人物对话，除了适当运用不同的表示说的意思的词语，加以适当的表示人物动作、神态的词语之外，还可以运用不同的表示说话的形式。 8、你能看出在这一片段中，一共用了几种对话形式？（四种）由于是分段写的对话，因此在提示语的运用上也是非常讲究的。 9、板书：提示语10、小结：老师认为，写好人物对话，一要注
人物描写 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ──《藤野先生》“什么是语言描写呢？”（放映） 指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶…… 第一把钥匙：人物语言要符合身份性格 即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。 天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言） 再看不同人对书的认识（请五位同学读） 书是智慧的钥匙。政治家说:"书是时代的生命" ；企业家说:"书是致富的信息" ；文学家说:"书是人类的营养品" ；学生们说:"书是不开口的老师" ；渴求知识者说:"书是饥饿时的美餐"。 试问：从文中你能看出他们语言的精妙吗？ 第二把钥匙：人物语言要符合场合，说话的语境。 所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。 大年初一，你出门拜年去，路上你遇见了老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？” 第三把钥匙：语言描写辅之以神态、动作描写。 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。 我们来看一位同学对她同桌的描写，请找出文中人物说话时的神态、动作。 我的同桌王芳好胜心可强了。前些天语文测验，我得了135分，她呢？134分。就这么一分之差，她就不高兴了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，仔细地看着……我正纳闷，她突然像发现了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到班长那儿，连拖带拉地把班长“请”来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋地对班长说：“看，这‘羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。’的‘玉’字，李晓红写成‘王’了！”班长细细一看，就指着王芳的脑袋说：“瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？”王芳瞪了班长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：“‘羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关’……咦？刚才‘玉’字不对，现在怎么又对了？”她直摸脑袋，刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见她那可怜的样子，马上拉住她的手说：“不要紧，下次考好点。”她看着我心悦诚服地直点头。