第一节生物与非生物（1）
生化科教081 郭书涛
一、教材分析
《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。
二、学情分析
学习者是初一学生，对生物、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建立起实质的联系。
三、教学目标
(1) 知识与技能
1．通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。
2．知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。
3．明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。
4．说出生物与非生物的区别。
5．说出动物与植物的区别。
(2) 过程与方法
经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初步学会用简单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。
(3) 情感、态度与价值观
通过观察蜗牛的的体验，引导和推动学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受事实就是的科学态度；引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。
四、教学重点难点
重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。
难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。
五、教学课时
2课时
六、课前准备
每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。
七、教学流程
第一课时
(一) 新课引入
回顾旧知：科学研究最重要的方法是观察与实验。
课件展示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子走。（打一动物）
生猜：蜗牛。
设计意图：渲染气氛，体会蜗牛的某些特点。激发学生学习兴趣，揭示本节课的观察对象。
(二) 新课展开
展示：课件展示几幅漂亮的蜗牛图片。
设问：你一般能在哪儿找到蜗牛呢？
生答：草丛，墙角。
设问：说明蜗牛喜欢生活在怎样的环境里？
生答：阴暗、潮湿的环境里。
讲解：蜗牛的生活习性：蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿、温暖、安静的环境内，如果空气湿度合适，除产卵时期以外，它都在空气充足的地方休息和活动。如果空气湿度过小，体内大量失水时，它便栖息于泥土中，蜗牛怕强光刺激，有明显的趋暗习性，喜欢生活在阴暗的环境里，属于昼伏夜出的动物。它所能吃的东西特别多，如植物类、动物尸体、土壤中的残枝败叶等，甚至连土壤沙粒也能吃。蜗牛有特别的忍耐性，对冷、热、饥、旱，都有较强的忍耐性。当在休眠状态时，一般可达6个月之久的时间不吃不喝，有的甚至长达4年之久；蜗牛喜欢群居，特别是遇到不适环境的时候，它们会集成团生活在一起，相互保护。
设问：为了使我们更方便、更清晰、更好地观察蜗牛，需要借助什么工具？
生答：放大镜。
活动：学生用放大镜观察，引导如何使用放大镜，归纳放大镜使用的要点。
一、放大镜的使用
放大镜的结构：放大镜一般用玻璃做成，用手摸可以感觉到它是中间厚，边缘薄。
放大镜的作用和特点：放大镜能将观察现象放大，看到的是一个正立放大的像。
放大镜的使用方法：
将物体放在放大镜的后方，前后移动物体，以获得大而清晰的图象。如果所要观察的物体不能移动，可以同时移动观察者的头部和放大镜，以获得大而清晰的图象。
学生活动一：学生明确放大镜的使用方法后试着观察自己的指甲、头发等。
二、观察蜗牛
学生活动二：把蜗牛放在培养皿上，用放大镜观察蜗牛，在课本图2-2中标出眼、口、足、壳、触角等部分。
蜗牛的外形特征
（1）壳：体外有一个螺旋状的外壳，它具有保护作用。
（2）头部
触角：有两对，前一对较长，后一对较短。
眼：着生在长的一对触角的顶部，具有视觉作用。
口：着生在触角的下方，具有摄取食物的作用。
（3）腹部是较肥大的足，是运动器官。
2. 观察蜗牛的运动特点
学生活动三：观察蜗牛爬过的地方回答下列问题
（1）蜗牛爬行时会在玻璃上留下痕迹吗？
会留下粘液，由于足内有足腺，能分泌黏液。作用是可以减小摩擦，传递某些信息。
（2）蜗牛为何要四处爬行？
寻找食物，逃避敌害，繁殖后代等。
3. 蜗牛的生理特征
学生活动四：
第一节生物的特征教学设计 第一节生物的特征教学设计 教学目标 ①观察生物和非生物，比较它们的区别。 ②学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 ④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备 教师：①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。 学生： ①学生观察生活环境，区分生物与非生物。 ②学生准备生物标本。 ③有条件的地方，学生可去观察珊瑚。 教学设计 学习内容学生活动教师活动 什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并回答所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。（适合班额小的农村学校，班额大，需要分小组进行。） 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。 提出问题： “请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓励中差生参与）
展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物（无条件进行多媒体教学的学校可用此法）教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。 生物的特征实物对比，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟对比，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。启发学生用对比法比较出生物的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同（如动植物繁殖的方式不同）。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？”对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？” 结合学生的回答，总结归纳。 巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。
第一单元认识生物 第一章奇妙的生物现象 第一节生物的基本特征 【学习目标】 1．描述身边的生物，区别生物与非生物。 2．举例说出生物具有的基本特征。 3．关注身边的生物。 【问题导学】 探点一我们身边的生物 一、自主学习 观察课本第3页的几幅图片，回答下列问题： 1．你能说出图中生物的名称吗？ 2．你能将上述生物进行恰当的分类吗？ 3．你还能说出哪些熟悉的生物？ 二、习题追踪 1.下列物体中，属于生物的是（） A.智能机器人 B.变形金刚 C.溶洞中不断长高的石笋 D.石头上的青苔 2．“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，这是元代马致远的名曲《秋思》，你能说出其中所包含的生物吗？ 探点二生物有哪些生命现象？ 一、合作互助 观察课本第4页六幅图片并阅读第5页内容，回答下列问题： 1．每幅图片说明生物具有哪种生命现象？这些生命现象是生物共有的吗？ 2．任选一种你所熟悉的生物，分析它是否具有上述生命现象？ 3. 生物的基本特征有哪些？ 二、习题追踪 1．“离离原上草，一岁一枯荣”，诗句说明了哪一生物特征（） A.呼吸 B.排出体内废物 C.对刺激作出反应 D.生长和发育 2．含羞草受到碰触后，展开的叶子会合拢，与含羞草反应相同的生命现象是（） A.子女与父亲不同C.人手被针刺后缩回 C.母鸡下蛋 D.大豆由小长大 【归纳整理】
【反馈检测】 1.下列哪组选项全部属于生物（） A.金鱼、月季、机器狗、海带 B.长颈鹿、电脑病毒、海豚、海马 C.仙人掌、钟乳石、香菇、小草 D.细菌、丹顶鹤、水杉、鲨鱼 2.“春种一粒粟，秋收万颗籽”该诗句描述的生命现象主要体现的是（） A.生物能够由小长大 B.生物都需要营养 C.生物能够繁殖后代 D.生物能够适应环境 3.下列不属于生物基本特征的一项是（） A.能进行呼吸 B.能对外界刺激做出反映 C.能生长繁殖 D.能动 4.下列哪项不是生命现象（） A.种子萌发，长出幼苗 B.人体出汗 C.蛇的冬眠 D.石灰岩洞中的石笋逐渐长高 5.下列属于新陈代谢现象的是（） A.松鼠不断寻找食物吃 B.大树提供木材 C.含羞草的叶子会合拢 D.鲸能游泳 6.蘑菇属于（） A.细菌 B.真菌 C.病毒 D.非生物 7.鸡能产蛋，并孵出小鸡，这说明鸡具有的特征是（） A.需要营养物质 B.能由小长大 C.能繁殖后代 D.能排除废物 8.下列哪种现象属于生物体从外界摄取营养物质?（） A.松鼠不断寻找食物吃 B.钟乳石由小变大 C.小狗排尿 D.人晕车呕吐 9.下列哪种现象是生物对外界刺激作出的反应? （） A.兔子发现狼之后迅速奔跑 B.种子萌发长成幼苗 C.绿色植物的叶由小长大的现象 D.鸟产卵 10.生物能够生长、发育并繁殖后代的基础是（） A.遗传 B.变异 C.应激性 D.新陈代谢 11.一般来说，一种生物不会由于个体的死亡而导致该物种的绝灭，这是因为生物具有 A.遗传性 B.生长现象 C.繁殖现象 D.应激性 12.请将左右两列中相关联的内容用线段连接在一起。 动物的取食应激性 向日葵朝向太阳生长 植物的开花结果营养 人体的排汗繁殖 蘑菇由小长大排泄 第二节生物学的研究方法 【学习目标】 1．概述生物学的研究方法和科学探究的大致过程。 2．体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 【问题导学】 探点一：仔细体会巴斯德关于“使肉汤变酸的微生物是来自空气还是来自肉汤本身”的科学探究的过程，思考： (1)巴斯德的研究是为了解决什么问题？他根据提出的问题和先期的研究，作出了什么样的科学假设？
生物与非生物 科学知识： 1：能描述生物的特征。2：能说出生物与非生物的主要区别 科学探究： 1：能观察并描述生物和非生物的不同点2：能运用比较的方法，归纳出生物和非生物的特征 （一）创设情境，提出问题 1、出示：狗和玩具狗的图片 2、引导：图片中有两只狗，你认为哪个是生物，哪个是非生物？说理由（学生从生命，会运动，会吃东西等方面） 3、提问：判断生物与非生物的依据是什么？ （二）探究发现，形成新知 1、比较狗和玩具狗的不同点 （1）提出问题。出示狗和玩具狗的图片（或者视频） （2）观察记录。学生观察狗和玩具狗的特点，并把观察结果记录在《科学活动手册》 （3）表达交流。学生汇报结果，说说狗和玩具狗的不同点。 （4）得出结论。从动物的生成、繁殖、对外界的刺激产生反应等方面与非生物进行比较。 2、观察豆子与石子的变化。 （1）引导：大家在课前将大豆与小石子分别放在盛水的容器中，并注意保持豆子与石子湿润，课前实验中你们观察到了什么现象？
（2）交流：小组内交流实验情况，展示实验记录 （3）讨论：根据实验现象能得出什么结论？ （4）小结：大豆种子在一定的条件下可以萌发，而石子不能萌发。 3、比较猫和蒲公英的相同点 （1）提出问题 出示图片，提问：猫是动物，蒲公英是植物，它们有哪些共同点呢？（2）分析比较 根据旁边的提示：“它们是否都能生长？”“是否都能繁殖？”“是否都需要水”“是否都需要营养”等方面进行分析比较。 （3）得出结论 猫和蒲公英都是生物，能生长，繁殖，生长过程中需要水和营养。总结:动物、植物和人都是生物，生物能生长、能繁殖、在生长过程中需要水和营养，毛绒玩具和石头都是非生物，非生物不能生长，不能繁殖，也不需要水和营养。 （三）实践运用，拓展延伸 1、机器人是生物吗？（出示机器人图片） 2、寻找校园中的生物与非生物。
19.《生物与非生物》教学设计 【教材分析】 《生物与非生物》是青岛版小学科学（五四学制）三年级下册《生物的特征》单元的第三课时。本节课通过课前任务卡搜集一些动物和植物的图片，为课堂探究做知识和材料准备。通过观察石头与小草，什么会慢慢长大？引导学生思考生物与非生物的主要区别。进一步通过比较生物和非生物，有什么发现？深入探究生物与非生物的不同点以及生物的相同点。 教材由三部分组成。第一部分活动准备，搜集一些动物和植物的图片，目的是课前引导学生搜集动植物的图片，通过图片的观察，增加学生对动植物的感性认识，为课堂探究做好准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一“石头与小草，什么会慢慢长大？”引导学生思考石头、大树、小草是否具有生命的基本特征，知道有生命的物体是生物，没有生命的物体是非生物。活动二：“比较生物和非生物，有什么发现？”引导学生通过对比观察两组图片，找出生物与非生物的不同特点。再通过判断机器人、生石花、钟乳石中哪些是生物，哪些是非生物，从而知道生物具有一些共同的特征，如需要营养，能生长、繁殖、呼吸，对刺激有反应等。第三部分是拓展活动，“找一找生活中的生物和非生物。”利用课上所学生物与非生物的特征，寻找生活中的生物与非生物。做到学以致用。 【学生分析】 三年级学生对有生命的物体和无生命的物体已有一定的知识基础，能从具有生命的人迁移到思考石头、大树、小草的生命状态，符合学生的思维特点。在生活中，学生对身边有生命的物体已经有了一些了解，所以对生命的特点有简单了解。但是并没有深入研究生物与非生物的区别。在技能方面，学生对观察比较有了一定的基础，通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力得以激发，而对生物和非生物有更加深入的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道生物的特征，知道生物与非生物具有不同的特点。 2.能通过对比观察，识别生物与非生物。 科学探究目标： 在教师指导下，初步学会观察周围事物，发现生物和非生物的不同，认识生物的共同特征。
教学目标 1、生物与非生物 1.说出生物与非生物的主要区别。 2、说出动物和植物的主要区别。 3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 4、学会使用放大镜。 重点： （1）能说出蜗牛的结构名称和功能 （2）能说出生物与非生物以及动物与植物的根本区别 难点： 对蜗牛的探究 一、引入： 小谜语：名字叫做牛，不 会拉犁头；说我力气小，背着 房子走。（打一动物）答案： 蜗牛 PPT：给出不同种类蜗牛的 图片，引发学生进步探究的兴 趣。 提问：哪里能找到蜗牛 呢？（由学生回答） 总结：蜗牛喜欢阴暗、潮 湿、温暖的环境，喜欢群居并 喜在夜间活动。蜗牛的食物是 植物的茎和叶，有时也吃枯枝 落叶。 问：知道了这些习性后， 大家还想不想了解更多关于 蜗牛的秘密呢？ 生答：想 师：那就让我们来观察一下蜗牛 二、新课 要观察蜗牛我们就要借助一样工具——放大镜。 1、放大镜的使用： （1）结构：一般有玻璃制成，中间厚、边缘薄 （2）成像：用放大镜可以观察到一个正立放大的像 （3）使用：将物体放在放大镜的前方，前后移动物体或移动放大镜，以 获得大而清晰的像。 2、观察蜗牛 仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反
过来，足的位置，如何爬动） 【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】 3、探究蜗牛的感觉 师：我们知道结构与功能相适应，那针对蜗牛的结构，大家来猜想一下，蜗牛都具有哪些功能？ 生：有触觉、嗅觉、味觉等 师：大家的猜想到底正确不正确呢，我们可以通过实验来验证。就让我们以“蜗牛有视觉吗”为例来探究一下。 探究过程： A、提出问题：蜗牛具有视觉吗？ B、建立猜测和假设：蜗牛可能具有 视觉。 C、制定计划：蜗牛在灯光下爬行三 分钟后，用书本遮盖在它上面， 使 它一半处于阴影中，观察蜗牛将怎 样？ D、获得事实与证据：蜗牛爬向阴影 部分。 E、检验与评价：得出结论蜗牛具有 视觉 F、合作与交流：各小组进行交流 思考：为什么要等蜗牛在 灯光下爬行三分钟后，再遮 光？ （使蜗牛能爬行自然些， 减少先前的一些刺激对此实 验结果的影响。） 用同样方法探究蜗牛的其 他感觉，注意不要伤害到蜗 牛，实验完后放回大自然。 得出结论：蜗牛具有视觉、 嗅觉、味觉、触觉，没有听觉。 三、生物与非生物 目前人类只知道地球上有 生物，其他星球没有生物。那 么，生物和非生物有什么区别 呢？前面我们观察了蜗牛，用 笔尖触碰它时，会有反映，但 课桌不会，说明蜗牛是生物， 而课桌是非生物。生物就是有 生命的物体，非生物就是没有 生命的物体。 我们将生物对刺激作出的 反应叫做生物的应激性。 问：那为什么生物会对刺激做出反应
2.1细胞中的元素和化合物细胞中的无机物 教学目标:知识目标（1）简述组成细胞的主要元素，说出构成细胞的基本元素是碳（2）简述细胞中化合物的种类（3）说出水在细胞中的主要存在形式和作用（4）说出无机盐在细胞中的存在形式与主要作用 教学重点:1组成细胞的主要元素和化合物2水和无机盐在细胞中的作用 教学难点:1构成细胞的基本元素是碳2构成细胞的化合物的种类3结合水的概念4无机盐的作用（一）组成细胞的化学元素：1.观察组成地壳和组成细胞的部分元素含量（%）表 （1）生物体总是和外界环境进行__________，归根结底是________从无机自然界获取各种物质来组成自身。（2）组成细胞的化学元素在_________中都可以找到，没有一种是细胞所特有的，说明生物界和非生物界具有_______。 （3）细胞和非生物相比，各种元素的相对含量又大不相同，说明生物界和非生物界又具有_________。 2.观察组成人体细胞的主要元素（占细胞鲜重/干重的百分比） （1）组成人体的主要元素有______________。 （2）无论是鲜重还是干重，组成细胞的元素中 __________这4种含量最多，在干重中碳的含量达48.4%，这表明 _____ 是构成细胞的基本元素。 3.组成细胞的元素分类 大量元素：含量在万分之一以上，有___________________ 多种 微量元素：含量在万分之一以下，有___________________ 等 （二）组成细胞的化合物 1.根据___________可以将组成细胞的化合物分为________和__________两大类。无机化合物主要包括_____和_______ ，有机化合物_____、 _____、 ______、 ______。 2.活细胞中含量最多的化合物是 _____，有机化合物是________。 （三）无机化合物之一——水 1.水的含量：（1）水在细胞的各种化学成分中含量 ______ 。 （2）生物体种类不同，含水量不同；生物体的__________________，含水量也不同；生物体的不同组织、器官含水量也不同。 2.水的存在形式：（1）水在细胞中以______ 和 ________两种形式存在。 （2）结合水是与细胞内的其它物质相结合，占______ ;自由水大多数以游离的形式存在，可以自由流动，占 ____ 。 3.水的作用：（1）细胞结构的重要组成成分——结合水。（2）自由水是细胞的___________ 。 （3）细胞中的许多___________ 都需要水的参与。 (4)水在生物体内流动，可以把 _______ 送到各个细胞，同时也可以把各个细胞在新陈代谢中产生的___________运送到排泄器官或直接排出体外。——运输作用 总结：细胞的生命活动离不开水 （四）无机化合物之二——无机盐 1.无机盐的含量和存在形式：无机盐在细胞中含量____ ，大多以_______ 形式存在，含量较多的阳离子有
一、生物与非生物的区别是什么 区别生物与非生物的主要特征有3个，即所有生物均有增殖活性，具有特定的化学组成，严格细胞结构依赖，其中，最基本指标是增殖特征。不同时具备上述特征的就是非生物·如矿物会进行晶体生长。 增殖是指生物可以在其基因组基因指导下，获得个体数量的增加，如细胞分裂、病毒增殖、动植物的个体繁殖等。 无论细胞生物或非细胞生物，构成的化学元素丰度与地球的化学元素丰度有着明显的区别，且生物的组成元素中最多只出现25种化学元素(图1—1)。如人的常量元素有11种——c、H、O、N、P、S、Ca、K、Na、Mg、cl，其他14种为微量元素——Fe、cu、zn、Mn、co、Mo、se、Cr、Ni、si、Sn、v、F、I。不同物种的常量元素和微量元素的组成存在一定的差异。 所有生物的生命活动均表现为细胞结构依赖。原核细胞生物一般情况下每个细胞就是1个个体，真核细胞生物有单细胞生物和多细胞生物之别，多细胞生物如植物(单细胞藻类 例外)、动物(原生动物是单细胞，例外)。非细胞生物如病毒、类病毒、朊粒等虽然没有细胞结构，但需要依赖特定的细胞才能表现主要的生命活动——增殖活动。 二、什么是细胞 可以从两方面来理解什么是细胞，一是结构表现，二是功能表现。 典型的细胞结构特征包括：①细胞质膜或细胞膜；②核糖体；③细胞基因组。在多细胞生物中有些高度分化的细胞，可能没有核糖体，甚至没有自己的基因组，如哺乳动物的成熟红细胞，仅有细胞质，没有细胞器，也没有染色质。 在功能表现方面，多细胞生物机体内，除了高度分化的细胞，所有其他细胞均有以下功能：①自主的基因表达；②细胞分裂。在多细胞生物的特定组织中，活细胞表达的基围可以区分为管家基因和组织特异性基因，而细胞基因组中的大多数其他基因均处于闭锁状态。一般不进行基因表达。
第一章认识生物 第一节生物的特征 一、学习目标： （一）知识目标： 1.知道什么是生物，能区分生物与非生物。 2.举例说明生物具有的基本特征。 （二）能力目标： 通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。 （三）情感价值观目标： 用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。 二、学习重点和难点： 1.学习重点： 生物的基本特征 2.学习难点： 植物的营养、呼吸、排除废物。 三、教学方法：讨论法 四、课时安排：1课时 五、课前准备： 1.生物视频资料。 2.教师制作多媒体课件。 六、学习过程： （一）导入新课 视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？ （二）讲授新课 1.体验并学习如何进行科学的观察 教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？学生总结：①应利用各种感官进行观察；②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；③观察越细致越接近真实；④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。 让学生阅读《从百草园到三味书屋》。教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：①有明确的目的；②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来； ③对长时期的观察要有计划，有耐心；④观察时要积极思考，多问几个为什么。
过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！ 2.什么是生物 观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同 之处。 分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。 3．生物的特征 ①教师出示图I-1，I-2，I -5图片中的阳光下生长的小麦，捕食大马哈鱼的海豚，猎 豹追赶羚羊等都是生命现象，怎样判断一个物体是否具有生命？生物有哪些共同特征？请同学们分组讨论。学生讨论后回答。学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”学生2回答：“有感情的物体。”学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。” ②教师提问：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？学 生回答：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。教师提问：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？学生回答：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。教师给予掌声鼓励。 教师陈述生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。 ③教师提问：生物还有什么共同特征？请举例加以说明。学生回答：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱（图I-3）。教师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？学生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白 菜的地窖里也是这样。 ④教师讲述：植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，需要吸收大量的二氧 化碳，释放大量的氧气，而夜晚正好相反。人是有生命的，进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物会排出废物吗？请大家看图I-4 。学生讨论后组长回答：其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。教师提问：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？学生回答：植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。 ⑤教师引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图I-6 学生讨论后回答。学生1回答：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”学生2回答：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”教师讲解：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。 ⑥教师出示I-7种子的萌发和I-9在生长的蘑菇图片，以及I-8破壳而出的幼鳄图，学生讨论。讨论后回答。学生1回答说：“生物体可以从小长大。”学生2回答说：“生物还 可以繁殖。”教师接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎 样繁殖。学生思考后回答。繁殖方式有有性繁殖和无性繁殖。 ⑦请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特 征吗？学生思考后回答：有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（根据生物的特征说）
普通高中课程标准实验教科书——生物选修1[人教版] 果酒和果醋的制作 （阅读“果酒制作的原理”，引导考学生自学基础知识。） 一、知识内容 1．基础知识 1．1 果酒制作原理 （1）利用的微生物是酵母菌，其异化作用类型是兼性厌氧型，明确酵母菌发酵的反应式： ①有氧条件： ②无氧条件： （2）影响酒精发酵的主要环境条件有温度、氧气和pH。 ①酒精发酵是一般将温度控制在18～25℃范围内，在20℃时最适宜。 ②酒精发酵过程中，要保持缺氧、酸性环境。 〖思考1〗为什么在酒精发酵过程中往往“先通气后密封” 〖思考2〗酒精发酵过程中发生“先来水后来酒”现象，其原因是什么 〖思考3〗葡萄酒呈现深红色的原因 〖思考4〗酵母菌是如何进行生殖的 1．2 果醋制作原理 （1）利用的微生物是醋酸菌，其异化作用类型是需氧型。在氧气和糖源都充足时，降糖分解形成醋酸；当缺少糖源时可将乙醇转变成乙醛，并进一步转变成醋酸。明确醋酸发酵的反应式。 （2）醋酸发酵的最适宜温度为30～35 ℃。 〖思考5〗影响醋酸发酵的环境因素还有哪些 〖思考6〗醋瓶子、未喝干的啤酒瓶子放置久了，在醋和啤酒表面形成一层“白膜”。它是怎样形成的 2．实验设计 2．1 实验流程 〖思考7〗酒精发酵和醋酸发酵的区别和联系：
2．2 设计发酵装置：根据图1－4a、4b回答 （1）在酒精发酵过程中，每隔一段时间（12h）拧松瓶盖或打开排气口，其原因是什么（2）在醋酸发酵过程中，需要注意什么 （3）在图1－4b装置中： ①充气口的作用是在发酵中补充氧气； ②排气口的作用是在发酵中排出或残余气体； ③出料口的作用是便于； ④排气口胶管长而弯曲的作用是防止。 3．发酵操作 3．1材料选择和处理 选择新鲜优质的葡萄，然后依次冲洗、除去枝梗和榨汁。 〖思考9〗先冲洗后去枝梗的目的是什么 3．2 防止发酵液被污染 为防止发酵液被杂菌污染，实验中所用的、等器械进行消毒，并使发酵装置处于状态。 〖思考10〗在实际生产中，还要对发酵液进行煮沸处理，其目的是什么 3．3 控制发酵条件 （1）发酵液装瓶后保持的剩余空间。 （2）酒精发酵的温度要控制在℃范围内，发酵时间控制在天左右。（3）醋酸发酵的温度要控制在℃范围内，发酵时间控制在天左右，并保持不断。 〖思考11〗在发酵液装瓶后问什么要保持1/3的剩余空间 〖思考12〗在醋酸发酵过程中需要向发酵液中补充氧气，你认为最经济实用的方法是向发酵液中通入。 4．结果分析与评价 4．1实验现象：
第一节生物与非生物（1） 生化科教081 郭书涛 一、教材分析 《生物与非生物》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙教版）七年级上册。通过本节课的学习，使学生初步学会观察、比较和分类等科学方法。增强热爱大自然保护大自然的情感，更加热爱生活，珍惜生命。本节内容主要表现在认知和思维领域，对于生物与非生物的区别、动物与植物的区别，背景性的隐含了分类的理念。首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的形态结构、生活习性和各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。为第二课时讨论生物与非生物的区别、动物与植物的区别做好铺垫。 二、学情分析 学习者是初一学生，对生物、非生物、动物、植物等学习内容已有一定的认识。所有从学生已有的知识经验出发，使学生的新知识建立在原有知识的基础上，从而使新旧知识建立起实质的联系。 三、教学目标 (1) 知识与技能 1．通过观察与讨论，能说出蜗牛的形态结构。 2．知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。 3．明白蜗牛对一定的刺激做出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性。 4．说出生物与非生物的区别。 5．说出动物与植物的区别。 (2) 过程与方法 经历科学探究的一般过程，使学生知道一种研究问题的思维程序；初步学会建立假设、控制实验条件、设计对照等设计实验的方法；并尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。初步借助放大镜依据一定的次序观察蜗牛；初步学会用简单的表格、图画和文字等方法记录观察笔记。 (3) 情感、态度与价值观 通过观察蜗牛的的体验，引导和推动学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生亲近、关注和爱护周围环境中的小动物，激发珍爱生命的情感；激发科学兴趣，感受事实就是的科学态度；引导学生积极与他人合作并交流，学会倾听其他同学的想法和建议。 四、教学重点难点 重点：激发学习兴趣，培养观察技能，并能对蜗牛的各个方面提出自己感兴趣的问题，且能选择适合的问题进行探究；设计探究方案。 难点：对简单实验现象的观察、记录和描述。 五、教学课时 2课时 六、课前准备 每四人一组准备：蜗牛、放大镜、酒精、白醋、浓稀蔗糖、玻璃板、棉花、手电筒、镊子；收集关于蜗牛的采集及饲养方法的小资料。 七、教学流程 第一课时 (一) 新课引入 回顾旧知：科学研究最重要的方法是观察与实验。 课件展示谜语：名字叫做牛，不会拉犁头；说它力气小，背着房子走。（打一动物）
《认识生物》复习课课堂教学设计 《认识生物》复习课课堂教学设计 复习目标①知识目标:进一步掌握本章的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。②能力目标: 进一步了解科学探究的常用方法(观察与思考,调查和技能训练)，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法，初步学会做调查记录,并能将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验，并在大自然中培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。③情感、态度、价值观目标：生物具有一系列的生命特征，进一步加强学生爱护生物、保护生物的基本素养的培养，鼓励他们关注周围生物的生存状况，增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命，实现人与自然的和谐发展。 难点和重点重点：①与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点；②学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力课前准备 学生：准备好调查表格（有条件的可带照相机，放大镜等）。 教师：帮助学生分组并查找相关资料：了解一些生物适于环境的特点。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 一、组织教学，创设情境：带领学生到植物园进行复习。学生认真观察和记录 （预计给学生30分钟的时间）走出课堂，走进自然。让学生在自然中区分生物与非生物，感受生物的勃勃生机。提出问题：“亲爱的同学们，我们已经走进了美丽的大自然，就让我们尽情的呼吸洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然，在这优美的环境中，请同学们根据所学知识仔细辨认在植物园中你看到了哪些生物，哪些非生物？在观察时请注意以下三个问题：①结合生物的基本特征进行辨认！②注意做好观察纪录。③请注意一下你所观察到的生物它的生活环境是怎样的，它有哪些特点（如茎、叶）是与它的生活环境相适应的？（此处为下一章做好铺垫）”（注意鼓励中差生参与） 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。
生物的特征教学设计 教材分析 对教材的认识本节课是在前面学习了致同学们之后的第二节课，在第一节课中学生们认识了学习生物的重要性，接着学习生物的特征是自然而贴切的，同时它是后面学习调查生物及生物分类的基础。让同学们在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。 教学目标①观察生物和非生物，比较它们的区别。②学生能够举例说明生物具有的共同特征。③培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。④增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 教学重点和难点①重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征，增强热爱大自然，保护大自然的情感。②难点：培养学生的发散思维能力，观察能力，分析问题的能力。 教学思路：从学生身边熟悉的事物开始提问，引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片，让学生观察，讨论分析，并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征：①除病毒外，生物体都是由细胞构成的；②生物体都有新陈代谢作用；③生物体对外界刺激都能发生一定的反应；④生物体都有生长，发育和生殖的现象；⑤生物体都有遗传和变异的特性；⑥生物都能适应环境，也能影响环境。 教师准备 ①教师制作多媒体课件，准备实物、图片。②教师准备与课程相关的挂图。 学情分析 初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对,新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展， 教学策略 通过预习学生从调查身边事物开始，使学生认识到生物和非生物的区别，引导学生观察，讨论，推理，归纳。培养学生的观察，分析问题的能力，形成良好的学习习惯。 联系学生生活经验和学习背景，将启发引导与学生的观察思考相结合，同时结合现代化多媒体辅助教学，利用学生感兴趣的两个物体，让学生进行讨论、分析，从而获得有关生命的基本知识，再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识，引入特征的例子，让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断，从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征，获得系统的科学知识。 教学方法：
教育实习教案 教学内容（章节）：第二章第一节生物与非生物（第1课时） 课程类型：科学，新课 课时安排：一课时（45分钟） 班级：七年级5班 教学目标： 1、知识与技能 （1）学会使用放大镜； （2）观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。 2、过程与方法 （1）通过观察蜗牛，发展观察现象和提出问题的能力，以及收集和处理信息的能力； （2）通过蜗牛感觉的实验，发展手脑并用的实践能力，认识实验在科学探究中的重要性。 3、情感态度价值观 （1）通过观察蜗牛的学习，进一步认识大自然，并树立爱护小动物的和谐的自然观； （2）通过探究实验和课堂互动，培养团结协作的精神。 4、STS：通过观察蜗牛，联系生活经验，进一步认识到“科学就在身边”。 教学重点、难点： 重点：1、放大镜的使用方法 2、蜗牛的形态结构 3、蜗牛的感觉 难点：蜗牛的结构和感觉 教具：多媒体、蜗牛、放大镜、玻璃板、米醋、蔗糖溶液。 教学方法：实验探究式教学方法、启发式 教学进程： 一、创设情境，引入新课 【复习】在第一章内容的学习中，我们已经学习了长度、体积、温度、质量和时间这些物理量，并且也知道了测量这些物理量的工具以及掌握了如何使用这些工具！现在请同学们来回答一下它们的测量工具以及这些物理量的符号。 生：长度（l）——刻度尺、体积（V）——量筒、温度（t）——温度计、质量（m）——天平、时间（t）——停表【板书】 在这节课中，我们将学习另一种实验工具的使用。 【引入】首先，请大家思考这样一个问题：如果我们想要知道蚂蚁、苍蝇、蚊子等微小生物的身体结构，比如它们是否有眼睛、口等，分别长在什么地方，那我们该用什么工具去观察并了解它们呢？（引出放大镜） 生：放大镜，…… 接下来我们就来认识一下放大镜吧？ 二、讲授新课，探索新知 【放大镜的使用】 同学们的桌面上已经有了放大镜了，现在请你们把它拿出来，然后2个人一组，观察一下你们手上的放大镜，同时看ppt上的填空题，把你们认为正确的答案填
生物的特征一、课题：生物的特征 （人民教育出版社生物学七年级上册第一单元第一章第一节） 二、教学目标： 知识目标： ①通过观察、讨论，理解生物具有的基本特征，并能举例说明。 ②理解生物和非生物，会比区分生物和非生物。 能力目标：在观察、讨论和分析的活动中，逐渐培养学生认真观察、积极思 维、分析综合的能力。 情感目标：在了解我国生物资源和生物科学技术发展状况的基础上，逐渐培养学生热爱大自然、保护大自然、热爱家乡、珍爱生命的情感和逐渐增 强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。 三、教学重点难点：①学生能够举例说明生物具有的共同特征。 ②增强热爱大自然，保护大自然的情感。 四、课前准备： 教师准备：鲤鱼1条、花1盆、石头1块、黑板擦1块、多媒体课件。 学生准备：预习课文，查阅生物特征的相关的资料。 五、教学过程 一、创设问题情境 1、请每名学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。 学生回答（鼓励学生积极参加，活跃气氛） 2、这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？ 二、导入新课
自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎样将不同的生物区分开来？从今天开始，我们来学习生物的特征(板书课题) 三、探究新知 1、展示实物：鱼（在鱼缸里）、石头、花（带有枯叶）等。 2、提出问题： 观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？你总结出生物所具有的特征吗？ 3、设疑自探 请同学们阅读教材并思考下列问题： （1）什么是生物？ （2）生物有那些共同特征？ （3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？ 人是生物吗？珊瑚虫是生物吗？菊花的桔枝是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？ （4）说一说观察的方法和注意事项。 [设计意图]：通过学生自主阅读教材，观察和分析插图，独立思考和总结，培养学生学会读书、学会识图、学会观察、学会联系实际归纳总结。 4、解疑合探 学生独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同解决，最后教师点评总结。 点评要点： (1)、有生命的物质称为生物。 (2)、生物的共同特征是：
七年级上生物与非生物测试 班级姓名得分 (测试范围：七年级上册第一章满分：100分时间：60分钟) 一、我会选(每题只有一个标准答案，2X15=30) 【】1、下列关于生物与非生物最本质的区别的叙述中，正确的是 A．生物能动，非生物不能动 B．生物能与外界环境交换物质，非生物不能 C．生物有生命，非生物没有生命 D．生物对环境有反应，非生物没有 【】2、下列各项中，不属于生命现象的是 A.植物种子发芽 B.细菌由一个变成两个 C.蝌蚪长出后肢 D.小刀生锈 【】3、下列物体属于生物的是 A.恐龙化石 B.石膏像 C.细菌 D.雪花 【】4、小芸同学在雨后的草叶上发现了一些能运动的绿色小点，下列说法不能 ．．作为小芸判断小点是生物的依据是 A.能生长和繁殖 B.能呼吸 C.碰下下会缩成一团 D.体小且绿色 【】5、生命在地球上已经历了35亿年的历程，生物在地球只所以不会灭绝，是因为生物能 A.运动 B.生长 C.繁殖 D.对外界刺激做出反应 【】6、同学们从“哇哇”啼哭的婴儿到现在的青春少年，说明了生物能 A.运动 B.生长 C.繁殖 D.对外界刺激做出反应 【】7、某小组将调查到的生物进行了分类，他们将鲫鱼、金鱼、水草、荷花、水鸭、蟹归为一类，而将松、柏、蝇、玖瑰、麻雀等生物归为一类，请问：他们是按照什么方法归类的 A．按照生物的形态结构特点 B．按照这些生物的生活环境 C．按照生物的数量 D．按照这些生物的用途 【】8、动物和植物的本质区别在于 A.动物会运动，植物不会运动 B.动物需要营养，植物不需要营养 C.动物自身不能制造养料，植物自身能制造养料 D.植物是绿色的，动物不是绿色的 【】9、下述有关植物的描述，正确的是
1. 自然界中的各种物体千奇百怪、多姿多彩，我们可以将它们分为＿＿＿和＿＿＿ 两大类。 2. 填充图2-1，阐明所有的生物都具有的共同特征。 3. 下列各项中，属于生物的是（）。 A．珊瑚礁 B. 大熊猫 C. 钟乳石 D. 汽车 4. 下列各种现象中，不属于生命现象的是（）。 A．雏鸡破壳而出 B. 七星瓢虫捕食蚜虫 C．钟乳石慢慢长大 D. 含羞草经碰触后，叶片合拢 5. 将下列现象与其所应的相应生物基本特征用线段连起来。 狗吸入空气能对刺激作出反应 含羞草经碰触后，叶片合拢能生长 植物开花结果能呼吸 蘑菇由小长大能繁殖 6. 判断下列说法是否正确，正确的填“√”，错误的填“×”。 （1）动物要从别的生物体上获取营养。（） （2）绿色植物不需要营养。（） （3）只有动物才进行呼吸。（） （4）生物体能够由小长大。（） （5）生物体受到刺激后都能够作出反应。（） 7. 生物体不会因个体死亡而导致物种灭绝，这是因为生物体能（）。 A．生长 B. 对外界环境有反应 C. 繁殖 D. 适应环境 8. 机器人是科学家制造出来的，能完成类似于人类的一些活动。下列活动中，机器人不能 完成的是（）。 A．生长发育 B. 看家护院 C. 运动 D. 发出声音 9. 枯枝败叶属于（）。 A．生物 B. 非生物 C. 植物 D. 动物
10. 下列有关放大镜使用的说法，错误的是（）。 A. 可用一只手拿着放大镜靠近一只眼睛 B. 可同时移动观察者的头部和放大镜 C. 放大镜前方的物体在一定范围内可前后移动 D. 放大镜只可以帮助人们观察微小的生物 11. 在显微镜下观察一滴河水，发现了一些能运动的绿色小颗粒。下列不能作为判断这些小 颗粒是生物的依据是（） A．能生长 B. 能繁殖 C. 体小且绿色 D. 能对环境的变化作出相应的反应 12. 我们知道树是植物，而当它被做成课桌椅后，就是非生物了。在我们的日常生活中还有 很多这样的事例，你还能举出一些来吗？ 13. “生物对刺激有反应，非生物对刺激没有反应。”某同学家里有一个碰就会哈哈大笑的 洋娃娃。该同学据此得出结论：她的洋娃娃是生物。请判断她的观点是否正确，并说明理由。
第五单元生物与环境 15生物与非生物 教学目标 1.理解并能描述出植物、动物的主要特点。 2.能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 3.初步认识生物和非生物的密切关系。 4.丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。 教学重点 能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。 教学难点 区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。 教学准备 教师材料：维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。学生分组材料：探究学习报告单。 教学过程 一导入新课 1.出示课本45页的一首小诗： 土壤是蚂蚁的家，山林是猴子的家，草原是马儿的家，高原是牦牛的家，池塘是蝌蚪的家，海洋是鲸鱼的家，…… 地球是所有生物的家，让我们一起来爱护她！ 2.学生朗读这首小诗，想一想这首小诗主要讲了什么内容？ 这首小诗主要讲述了地球为所有生物提供了一个家。 3.地球为哪些生物提供了家呢？他们的家又分别在哪里？ 蚂蚁的家在土壤中，猴子的家在森林中，马儿的家在草原上，牦牛的家在高原上，蝌蚪的家在池塘中，鲸鱼的家在海洋中…… 4.大家还知道哪些动物的家在哪里吗？ 小草的家在泥土中，蚯蚓的家在泥土中，鱼儿的家在河流中…… 5.教师引导：几乎所有的生物都有自己的家，不同的生物有不同的家，他们的家在不同的环境中。从今天开始我们就来探究第五单元——生物与环境的关系。 6.通过前几课的学习，我们认识了番茄、黄瓜等植物，了解了蚊子、蜜蜂等昆虫，小鸡、小猫等动物，这些都具有生命，他们都有一个共同的名称，是什么呢？（生物。） 7.相对于生物来说，世界上还有一些没有生命的东西，他们也有一个共同的名称，是什么呢？（非生物。） 8.大家知道生物和非生物之间的相同和不同之处吗？今天这节课，我们就来学习生物和非生物。 9.板书课题：15生物与非生物 二、学习新课 活动一：总结植物和动物的特点，概括生物的共同特点 1.地球上生活着无数的动物，也生活着无数的植物，这些统称为生物，大家能概括出生物的共同特点吗？ 2.出示课本46页上面的一幅图片，引导学生看一看，分别想一想动物的共同特点，植物的共同特点。再想一想生物的共同特点是什么？
第二章《观察生物》第一节生物与非生物 班级 姓名 学号 知识要点填空 1、蜗牛的习性 蜗牛是生活在陆地上的 动物，在春夏季的雨后，常常能在草上， 菜叶上找到缓缓爬行的蜗牛。蜗牛吃 和粮食作物的茎，叶，对农作物有害。 2、蜗牛的结构 蜗牛的感觉：有 、 、触觉、 ,但没有 。 4、生物的基本特征有 、 、 、生殖和发 育、 、 。 5、动物和植物最重要的区别在于 。 知识点1：观察蜗牛1.有关放大镜使用，说法错误的是――――――――――――（ ） A 、可用一只手拿着放大镜靠近一只眼睛 B 、可同时移动你的头部和放大镜 C 、放大镜前方的物体可前后移动 D 、放大镜可帮助人们观察单细胞生物 2．蜗牛不具有的感觉是…………………………………………………………………( ) A 听觉 B 触觉 C 视觉 D 嗅觉 ３、野生的蜗牛是农业的_________（填害虫或者益虫） 4、通过观察蜗牛，回答下列问题： （1）通过笔尖触碰蜗牛的各个部位，你认为蜗牛的_________最敏感， ________有保护作 用。它的摄食器官是________。 （2）蜗牛的运动器官是____。你注意过蜗牛爬行时会出现什么现象吗？ _______________________________________________________________________。 （3）野生的蜗牛是农业的_________（填害虫或者益虫） （4）通过实验，我知道蜗牛有______、______、______、______等几种感觉，但是没有______。 5、用笔尖轻触蜗牛的触角，蜗牛会有________，用手轻触含羞草的叶，含羞草的叶会 __________，以上事实说明生物能够对外界的________产生________，即具有__________。 6.你在下列哪个地方最容易找到蜗牛………………( ) (A)干燥的水泥地上 (B)潮湿松软的泥土中(C)夏季雨后的草丛中 (D)海边的岩石缝里7．为 了更好的观察蜗牛的外形结构，你会选下列哪种工具……………… () (A)显微镜 (B)放大镜 (C)天平 (D)刻度尺 7．蜗牛爬行时会留下痕迹，主要是因为什么器官能分泌粘液…( )。 A ．壳 B ．眼 C ．触角 D ．足 8.使用放大镜时，为了获得大而清晰的视觉效果正确的方法是…( )。 A ．让放大镜尽可能地靠近观察物体 B ，让放大镜处于被观察物体和眼睛之间的中点位置 上C ．让放大镜靠近一只眼D ．放大镜和眼睛距离是可以随意调节的 9．下列各项中不属于蜗牛的特征的是……………………( ) (A)有壳 (B)靠腹足运动 (C)有视觉 (D)有一对触角 10．在观察蜗牛的过程中，你了解到对蜗牛有保护作用的是…………( ) (A)眼 (B)触角 (C)壳 (D)足 11、在蜗牛前面的3厘米处，滴了一滴醋，蜗牛绕开了，说明了蜗牛有…（ ） 第二对触角，上有 第二对触角，有 ，会分泌