青云中学2013-2016年发展性评价自评报告
一、学校概况
学校现有学班14个，教职工69人，外借6人，学生493人。专任教师59人，其中高级教师3人，一级教师44人，二级教师12人，杭州市教坛新秀2人，临安市名师2人。2015届学生普高升学率54.32%，保送生考试上线率达100%，初二年级有4位同学总分排入临安市前155名，在上学年的学科竞赛中，成绩较喜人：初三英语，初二科学、数学都获临安市乙组团体优胜。
三年来，学校经历了巨大的变化。随着学校改扩建工程的竣工，学校已经从硬件设施极其落后的一所农村初中，演变成设施齐全的标准化学校。2015年秋季，杨岭中心学校初中部并入青云中学，实现了太湖源镇范围内初中的大会师，在带来机遇的同时，也带来了挑战。
二、发展目标实施情况自评分析
（一）概述
共有四个目标，全部基本达成。
（二）目标1自评分析
1．目标内容：形成专业发展的良好氛围，青年教师成长迅速；三年内新增市级教坛新秀2人，市级优秀班主任2人，二星级名师增加1人，中学高级教师职称增加1人。
2．为实现目标所做的工作
（1）根据教师发展的需求，提高教师培养的针对性和有效性，持续开展教师“专业成长沙龙”活动，每学期隔周安排教师进行主题报告，充分发挥广大教师的主人翁意识，营造专业学习，相互交流发展的良好氛围，激励教师不断进取，不断研究，促进教师专业发展。
（2）完善教研组考核制度，充分利用学校考核、政府奖励、绩效考核等制度激发和鞭策青年教师前进。
（3）以教研组为单位，积极开展公开课，展示课，优质课评比，在推进学校教学模式改变的过程中，分管校长胡煜萍校长带头开设研讨课、中考复习课等，以研究的心态对待教育教学工作，加强合作，营造浓厚研讨氛围。
（4）定期展开班主任培训和交流，提高班主任的思想境界和专业水平。
（5）进一步加大教师培训的资金投入，为教师专业发展服务，引进来、走出去，邀请专家来校指导，做主题报告;安排青年教师与知名星级教师“青蓝结对”;利用天目初中共同体交流研讨;定期委派学科教师到杭州翠苑学校蹲点学习，扩大教师与其它学校教师间的交流与学习;积极与21世纪教育网签约合作，充分利用网络资源。
（6）加强科研常规管理，鼓励教师积极参加课件、论文、教学设计、案例评比等与科研有关的评比竞赛活动等。
3．取得的成效（在原基础上有何发展）
三年中新增教坛新秀有2人（凌岚和章丽琼），其中凌岚老师还在临安市级基础上于2015年评为杭州市级教坛新秀；郎小萍、田剑华、王三思教师分获教育系统先进和优秀班主任；有胡煜萍、陈灵芳教师参与2016年的高级教师评审（结果未出），第二轮星级教师6人正在申报中。
三年中学校课题、教师课题年年有申报，基本都被临安教研室立项。在临安市第26--28届中小学教学专题研究论文评审和第29—31届教育论文评审中，共荣获一等奖6篇，二等奖4篇，三等奖13篇，另外杭州市级科研评审中还获得二等奖2篇，三等奖2篇。回顾整个三年的教科研工作，教师专业发展的良好氛围和机制得到巩固，教师们在教科研方面的热情和成效在原有基础上有很大进步，特别是获得一等奖的篇额创青中历史新高。
4．存在的问题及下一步的打算
随着教科研成效达到新的高度后，想要继续进步和突破的瓶颈难度在增大，教师们对于能否达到要求顺利评上高级职称的信心不是很足，教师们参与教科研的能力有待进一步提高。今后将从进一步明确学校教科研工作的意义，加强教科研知识的再学习，继续开展“走出去，请进来”相结合，努力提升学校教科研水平，更好地促进教师专业成长。
（二）目标2自评分析
三年前，青云初中根据当时的师资条件决定创建书法特色，在徐国梁老师主持下制定了三年规划，规划如下：
个目标5个达成1个未达成，学生层面7个目标，基本达成。
学校层面
1. 目标内容：
（1）硬件建设：设立专门书法教室和办公室，添加桌椅、毛毡、文具柜投影机、计算机等。
（2）舆论宣传：结合家长会、校讯通进行宣传，与文化站联合开展活动。
（3）考核机制通过教代会形成制度。
（4）积极倡导“读好书，做好人，写好字”活动。
（5）环境建设：教学楼走廊和校园美化布置。
2.所做的工作评析。
（1）2013年建立了专门的书法教室，配备了多媒体设备，又添置了毛毡、
毛笔、墨汁、毛边纸等工具材料，但第二学期因撤扩建工程开始便被取消了，直至2015年教学楼等主体工程完成后开始重建书法教室，配备了多媒体设备，实木大桌子、凳子，不锈钢水槽和作业展示墙，书架，以及毛毡、毛笔、墨汁、纸等书法工具材料，书法教室具备了一般的教学功能，开始作为美术国画课，书法社团课和教师书法校本培训的场地使用，并增设了书法教师办公室，现在的书法教室能用但不精，作为艺术教学的场所，有必要装璜得古朴雅致充满魅力。（2）舆论宣传方面，结合家长会，校讯通进行宣传，与文化站联合开展浪口村写春联送春联活动，但远远不够的，需要加大宣传渗透。总感觉目前的书法有点像折花配饰，还不是落地生根的样子，书法在培养学生学习品质上的独特功能未能得到大家的认识和充分发挥。
（3）书法特色创建写进学校三年规划和学校工作意见。在教师的考核制度中有所体现。把书法成绩良好作为三好学生的评选条件之一。
（4）利用横幅标语宣传窗等进行宣传，倡导读好书，做好人，写好字。
（5）在环境建设方面的工作主要是利用书法教室、综合楼、教学楼走廊、宣传窗进行校园美化布置，有一批古代经典书法品的高清复印件上墙，可供教学之用，还创作了几十幅学生作品上墙，校园书法作品的布置最好有计划分期分区布置，并考虑文字内容和教育教学功能。
教师层面：
1.目标内容
（1）校本自培，让每一位教师了解有关书法教育的意义；有关国家教委“书法进课堂”的有关文件；学习书法、书写的基本技能。
（2）充分利用特长教师（现有书法特长教师2名）的引领作用。
（3）校本自培（粉笔字）。
（4）组织编写校本教材。
（5）校本自培（毛笔字）。
2．为完成目标所做的工作评析
（1）每年都开展了书法方面的校本自培，工会组织了书法比赛，在教师沙龙中也多次安排了书法方面的内容，学校派有关书法老师参加杭州市，浙江省书法骨干教师培训，以及临安市硬笔书法公益培训，西泠名家勋篆刻班等培训。（2）在充分利用特长教师的引领作用上做得还是很不错的。原有书法特长教
师2人，2014年徐国梁借调市重点项目攻坚办，师资力量受到削弱，但很快我们有多位教师开始书法学习并取得成果：在临安市廉政家风书法比赛中徐国梁、朱学文获一等奖，章建生、洪海峰获三等奖，朱学文在临安市“劳动杯”职工书法比赛中获特等奖，洪海峰获三等奖，章建生获优秀奖，临安市书协举办的临帖展中朱学文获一等奖，洪海峰获优秀奖，章建生作品入展，太湖源镇党员十条红线书法比赛中朱学文、章建生获一等奖，洪海峰获二等奖。
（3）组织编写校本教材，按省编义务教育教科书书法的设置初中开始学习行书，但鉴于学生的基础情况，我们自编了楷书教材《硬笔书法》，并在“天天练”中学习。
学生层面
1．目标内容
（1）全面实施书法“天天练”活动
（2）组织作业书写规范整洁比赛
（3）组织学生参加临安市级以上各类比赛和特长生测试活动。
（4）继续组织“天天练”
（5）定时举办书写比赛
（6）组织学生参加临安市级以上各类比赛和特长生测试活动。
（7）结合书法比赛，向全社会展示
2．为达目标所做工作评析
（1）“天天练”活动一直坚持“天天练”的管理、教学、练习，我们一直在探索，尤其是教材的选择和练习的设计进行了多次改动：最先是用省编教材，效果不好，省编教材尽管系统性强，但脱离学生实际水平，便在网上找田氏行楷练习，后又回归省编，降低难度，减少字数设计作业纸，老师临摹例字供参考，到现在使用自编楷书教材，尽管有进步，但还是不尽人意，主要是管理不到位。20分钟四、五个班级，一位老师只能做到去班里转一转，不时地讲一点，每周批一批，很多时候20分钟不能保证，有的时候是学校活动，有的时候是班主任或任课教师讲事情或作业，我感觉很多学生对于学习书法的意义认识不深，持任务观点。加上缺乏教学，理解不深，不会观察临摹，只是多了一个抄写的作业而已。这样看来，质量意识、效率意识很重要，统一思想很重要，文化课时间不够只能“删除枝叶”。最好是独立开课，这些问题便能迎刃而解。
（2）关于比赛展览和特长生测试
学校每年组织书法比赛，师生积极参加临安市级及的上各类书法比赛，有5人次获一等奖，2人次获二等奖，7人次获三等奖。比赛展览是教学的出口，比赛展览的成绩很重要，几乎是书法教学的命根子，但我认为普及更重要，素养更重要，课程合理设置更重要，只看到所谓的成绩背离科学的发展观。而且像书法这种艺术课程，我们能做的只是播撒种子，甚至不知道何时会在谁的心中萌芽。特长生测试每年组织参加，但成绩不够理想，人数有增长，但总数较少。
（3）结合书法比赛向全社会展示，这一点不能说没有做到，只能说书法的交流活动做得不够，可以“请进来”，也可“走出去”。聘请专家讲课，参观一些书法展览进行一些校际书法交流活动等，都是可以做的。
未达成目标分析说明
1. 目标内容：
（1）申请临安市级书法特色学校
（2）完成三年书法教育成果作品集
（3）申请临安市级以上书法特色学校
（4）撰写学习或教学论文体会
2. 情况分析说明：
（1）2014年书法作为学校特色项目申报未能得到临安市教育局通过，当时受到撤扩建工程的影响连书法教室也没有。
（2）一方面受到撤扩建工程影响，书法教室的配备，校园环境的布置等工作都推迟到2015学年进行，所以后面的工作目标完成受到影响；第二方面，学生用于学习创作的时间有限，作品不够多。
（3）申请临安市级以上书法特色学校在这样的条件下更无从提起。
（4）徐国梁立项了一个课题，因为他借调攻坚办而未能延续。
（三）目标3自评分析
1．目标内容：M值全市排名部分年级进前9名。普高升学率超55%，保送生升学率85%,能有学生进入临中提前批。
2. 工作措施：
（1）优化教学行为，提速增效。
（2）加强学法指导，提高学生自主学习能力，培养计划、评估、反思的能力和习惯。重视对学生节假日自主学习的管理。
（3）加强师生沟通，建立良好的师生关系。
（4）加强学科团队建设。教研组、备课组逐步形成浓厚的研讨气氛，积极开展常规研讨活动。
（5）把提高备课质量作为提高教学质量的突破口，努力建设集体备课文化，使集体备课成为教师的自觉行为，改进、落实集体备课制度，重点做好集体备课前的个体准备，落实好主讲人，研究教法学法，着重研讨“教什么，怎么教”、“练什么，怎么练”的问题，使集体备课落到实处，收到实效。
（6）进一步完善培优辅差工作。
3. 目标3完成情况分析
15学年，由于杨岭初中部合并到我校，对我校各年级的成绩有较大的冲击，目标3基本未完成。全校3个年级的M值全市排名均未进入前9名，但是还是有部分学科进入临安市的前9名，例如：初二年级的社会与思品；初三年级的英语与体育。初三年级普高升学率为54.32%，保送生上线率为100%，但是，没有学生进入临安中学提前批。面对不利情况，学校做了方方面面的努力：
（1）优化教学行为，提速增效。在本学期，每月由教务处牵头，各教研组具体落实对每位教师的备课、批改、听课进行检查与反馈。期中、期末考试后，都对每位教师的教学成绩进行分析，要求教师填写分析单。
（2）全校实行集体备课，加强备课管理，不断提高备课水平。在起初，各教研组先订好计划，对集体备课的人员、时间、地点都进行的具体的要求；对每次集体备课的主讲人、讨论的内容都进行具体的分工。
（3）加强随堂听课，重点对相对薄弱学科和薄弱教师进行随堂听课，提高课堂有效性。校长室、教务处、教科室根据自己的学科专长，具体蹲点不同的年级、不同的学科。
（4）进一步规范学科培优辅导，加强过程管理，为培优辅导创造良好条件。本学年初，学校要求科学、数学教师对参加培优的学生做好认真地选拔，并确定每周二下午3、4节为数学培优时间，每周四下午3、4节为科学培优时间，从而保障了培优工作的顺利进行。
（5）加强作业有效性的管理，落实各门学科的均衡。本学期，学校严格按上级文件要求，禁止征订任何的课辅资料；同时，为老师提供了免费得学科网站和资料，要求老师在布置作业时，做到以下几点：①不布置自己没做过的作业。②不布置不批的作业。③不布置不反馈的作业。④不布置没分层的作业。其次，本学期十分关注学生的作业时间，定期对学生作业量进行调查，一经发现某门学科量过多，由年级协调员进行调配。
（6）进一步落实补差工作，提高实效。本学期，学校要求教师尽量地做到对差生的作业面批，批改时要求有二次批改。
4．取得的成效
2015年学校初一、初二年级教学质量一直徘徊在13名，但是初二年级有4位同学总分排入临安市前155名。2015届学生普高升学率54.32%，保送生考试上线率达100%，在本学年的学科竞赛中，成绩较喜人：初三英语，初二科学、数学都获临安市乙组团体优胜。另外有多位学生获奖。
4．存在的问题及下一步的打算
部分教师在集体备课与课堂研讨方面意识还不够强，在作业的批改方面，质量有待提高，特别是二次批改与面批。在听课方面，对课堂的评价不够。在补差方面力度不够，今后要加强这方面的监管，尽量使每位学生都喜欢学习、都会学习。再者，部分教师的备课记录的质量有待提高。
实施品牌带动战略促进学校可持续发 展 ——2008-2009学年度学校自主发展性评价自 评报告 张店区潘南小学 二〇〇九年九月二十六日 学校始终围绕“以德立校、科研兴校、面向未来、育人为本”的办学宗旨，以“关心人的成长是教育的一种情怀”为永恒追求，以“为学生一生的发展奠基”为崇高信念，以率先实行养成教育、心理健康教育闻名淄博市教育系统。学校一班人精诚团结，锐意改革，理清思路，注重发挥领导集体的效能，实现了人文管理、民主管理、规范管理的有机统一。为进一步提升教师队伍的综合素质，几年来，分别确立“创办优质基础教育学校”、“为学生提供优质教育服务”、“激励师生创新热情，关注师生精神生活”、“内修教师人格魅力，外塑教师公众形象”为发展主题，努力“建设一支具有良好的道德修养、健全的人格魅力、精湛的业务功底以及和谐的师生关系的学习型教师队伍”，形成了“和谐、自信、勤奋、创新”的团队精神。学校深化养成教育，提高学生的自我管理能力，注重培养学生良好的学习习惯和行为习惯，并把培养学生良好的心理品质，贯穿于学校德育工作之中，逐步实现了“精神饱满、身心愉快、主动合作、勇于创新、充满自信、受人欢迎的小学生”的学生素质培养目标。........................................... 学校以一流的教育环境，优秀的教师群体，鲜明的办学特色，过硬的教育质量，精心打造了“金色潘南”教育品牌。........................................... 2009年是学校首轮三年发展规划实施的总结年，也是第二轮三年发展规划的开启年，是学校充满生机和活力攀升的一年，是巩固“金色潘南”教育品牌的一年。在去年区教育督导组对学校的鼓励、建议
奖惩性与发展性教师评价关系探析 奖惩性与发展性教师评价关系探析 随着基础教育课程改革的不断深入，发展性教师评价思想已为人们所熟识，并渐渐地被引入教育实践，同时，在实践中困惑叠出：奖惩性教师评价存在的价值无法否定，而其存在的弊端同样显而易见，对奖惩性教师评价是抛弃？是扬弃？发展性教师评价如何具体的操作，是否要确定具体的操作模式？其实追究起来矛盾源于对奖惩性教师评价与发展性教师评价关系的理解。就现有的观点来看，无非两种：一种认为奖惩性评价与发展性评价共存但相互独立，互不干涉；另一种观点认为两种评价体系是互相融合共生的关系，将两种评价进行整合，利用奖惩机制中积极的激励性因素来拉动教师的发展。笔者认为，由于两种评价体系各具功能，有共性也有差异，应以实践为导向，在强化可操作性的基础上来理解和确立二者的关系。一、两种评价体系具有不同的评价理念和特征奖惩性教师评价一般是指一种规定性的、有一定范式的教师评价制度，重点在于发挥评价的甄别、监督功能，通过奖惩的方式为管理者对教师做出聘任、晋级、增薪等决策提供依据。而发展性评价是为教师的专业发展提供有效指导，以促进教师专业发展为最终目的的评价。从以上的表述中可以看出，两种评价体系本质相同，开展教育评价就是要进行价值判断，但目的各异，显然存在着为奖惩和为改进发展的不同目的。正是因其评价目的的差异，表
现出了不同的特征。1.评价指向不同。奖惩性的教师评价面向过去；发展性教师评价面向未来。传统的教师评价考查教师的工作表现，以此来区分优劣，给出评价结论，显然是面向过去，对以往的状况做出价值判断。而发展性教师评价强化教师评价的改进、激励功能。了解教师现实水平和工作表现的，目的是为其指明发展方向，发现和改进现存的问题，一切都是为了教师未来的发展，可见其评价指向是面向未来。2.评价关系不同。奖惩性的教师评价中评价者与被评价者是一种主动与被动的关系，即使对于评价者由于评价标准与评价方法既定，进行评价不过是根据所得信息考察达成度，同样较为被动。并且评价的对象表面上是教师，但实际考查的是工作表现，整个评价是围绕工作进行的。而发展性的教师评价，评价者与被评价者间是一种合作伙伴式的平等关系，双方协商开展评价活动，被评教师可以对评价结论解释、质疑，整个过程是对被评教师的培养教育过程，采取以人为本的评价价值取向，开展评价目中有人，对工作的评价只是检定和分析教师发展状况的手段和材料，评价围绕着如何促动教师发展进行。3.评价标准不同。奖惩性的教师评价标准是统一的、预设的。这一标准的制定总是采取自上而下的办法,更多地采用他人和外部评价，其实这也是与评价目的相对应的，由于传统评价更注重鉴别优劣，统一的预设标准便于比较，无论由谁来评价，也不论评价对象是谁，采用的都是一个标准，认为只有这样才称得上客观评价。发展性的教师评价标准是个性化的、动态的，其标准的确定采用自下而上的方法较为适宜，因为如此建立的标准有针对性，符合评价对象的实际。也
教师职称评定个人工作总结 光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已在教坛摸爬滚打了十几年。回顾近十几年的工作，我感慨万千。这十几年，是我默默耕耘的十几年，也是我努力探索的十几年，更是我迅速成长的十几年。天道酬勤，一份耕耘也有一份收获。但我深深知道，我取得的点滴进步都离不开领导的信任、栽培和老师们的鼓励与支持。新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对近年来教学工作作出总结： 一、坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。在工作中，“德高为师”在我心中根深蒂固，“为人师表”是我的行动指南， 并时刻以《师德规范》这面镜子来要求自己。 二、努力增强我的上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课，就连以前极讨厌英语的学生都乐于上课了。 三、与同事交流，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作 四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的 作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，而是通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学英语并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 六、积极推进素质教育。新课改提了的，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。 在教学工作中，我的努力得到了回报，2007年6月我撰写的论文《如何使学生始终保持高涨的学习情绪》一文，荣获基础教育改革和发展论文评选活动二等奖；2007年10月28日我的论文《到学生中去，和他们共同演绎课堂的精彩》一文在河北省教育厅主管的《阅读》
小学发展性评价终结性自评报告 根据临教〔20XX〕41号《关于做好第一轮学校发展性评价工作终结性督评工作的通知》要求，对照《z市z小学发展性评价三年规划》，我校对发展性评价工作进行了终结性自评,现将自评情况报告如下： 一、重点工作及特色项目建设 z近百年的办学传统，积淀了丰厚的文化底蕴，师生员工恪守“尚德、乐学、健体、创新”之校训，形成了“轻负担、高质量”的办学特色。 在此基础上，我们提炼出以“努力帮助每个孩子拥有快乐今天和美好明天”为宗旨，以“文明+阳光”为德育要求，以“兴趣 + 能力”、“达标 + 特长”为教学要求，以创建底蕴深厚、特色鲜明、品位高雅的省级名校为目标的z办学指导思想。 我们通过电子屏、专题橱窗、标语在校园里宣传教育理念，通过家长会向家长通报办学理念，组织z论道请专家、名师宣讲教育理念，努力将理念植根每个教师、家长的头脑里、行动中，形成育人的共识。我们通过组织文明阳光强化活动月、读书节、英语节、科技节、体育节、艺术节来落实办学理念，通过各学科的教学成效调研、体艺活动暨学生特长展示来检验办学理念。
我们的制度一直较为完善，但随着学校的发展，需进行不断调整与完善。几年来，我们共调整完善了40多项规章制度，并编印成《z小学教工手册》，使每一项工作都有章可循。当然，我们的制度还在不断地完善之中。 我们的师德水平一直站在全市的高点，但我们仍继续向更高的高度前进。党支部开展“创先争优”系列党员活动，充分发挥党员教师的先锋模范作用。工会开展了“z最美教师”评选工作，这项工作被市局作为样板在全市各个小学推广。老校在教师中开展了“吾日三省吾身”活动，引导教师每天对自己的师德及教学精心自我反思自我评价。实验在原有“z论道”平台的基础上，开设出了教师“微言”讲坛，每周周会时间，都有一位教师将自己精心准备的非常精彩的微观点与其他教师共享。 帮助教师专业成长是学校的永恒话题和不懈追求。帮助教师专业成长我们一直在路上。“z论道”讲坛先后聘请了zz等20位专家名师为教师讲座；承办了30多项z市级以上的教研或比赛活动。两校还根据本校特点开展高效课堂探索与实践。如本学期：老校专题组织开展了40周岁以下教师展示课活动；实验组织了青年教师十年成长梦想--名师青年骨干教师联盟，组织了35周岁以下教师专业成长座谈会。 三年来，有zz等老师的10篇论文在省级以上刊物上发表；zz等8位老师浙江省级以上获奖；有徐灵芳等老师的课
学校教师发展性评价制度的实施 刘道圣 摘要：教师发展性评价制度是一种以教师为本，注重教师主动发展的评价制度。学校在实施教师发展性评价的实践研究中，以专业为引领，同时，积极创设自主发展的管理机制，提供研训一体的实践平台，提供充足的网络资源，帮助教师发展。实践证明教师发展性评价制度的实施在教师的教育教学过程中具有明显的激励功能、教育功能和反思功能，有利于形成教师主动发展的机制，促进学校的可持续发展。 关键词：教师发展性评价制度实施策略实践研究 一、学校实施发展性评价制度的背景 教师发展性评价制度是一种以教师为本，注重发展教师个体的评价。它立足于在不断发展的教育教学，以目标引领施以评价，促进发展，具有明显的激励功能、教育功能和反思功能。它是通过教师的自我反思、伙伴互动、制度引领，实现自我提升的评价方式。它能让教师根据自己的工作能力和工作表现，确定个人发展需求（最近发展区），制定教师的个人发展目标。它能向教师提供日后培训或自我发展的机会，提高教师履行工作职责的能力，从而促进学校的未来发展。最大限度地满足了教师尊重和自我发展的需要，从社会、心理方面来鼓励教师的工作热情和积极性。更能促进教职工的专业化发展。 对于学校的发展，教师专业化建设是根本。建校之初，薄弱的教师队伍成为严重制约学校发展的因素。虽然可以以名校之势一时凝聚教师，但是我们都知道深入发展教师才是学校创品牌的关键因素。没有好教师，学校只能是昙花一现，没有原创力和可持续力。因此，我们在现代学校制度建设中引进了《发展性教师评价制度》。在引进之前，我们首先对这制度在学校实施的可能性作了论证。现择其要而述之： 1、名校承办的机制，使教师受到了鼓舞和激励，具有内驱可能。对于教师内部动机比外部压力具有更大的激励作用，外部压力可以使他们达到最低标准，要想达到优秀的水平，还是要靠内部动力。 2、作为专业工作者，教师对其本身的专业具有高度的热情。如果为其工作所必需的条件能得到充分满足的话，在他们中就会爆发出极大的创造力，以改进他们的教学、科研活动，提高他们教学、科研的水平。 3、教师如果有目标，获得足够的信息与有用的建议和支持后，会激发主动追求，就有可能达到预期水平。 我们认为《发展性教师评价制度》可以成为现代学校教师专业建设中，促进教师自主发展有效制度。因此，我们根据校情，开展了教师发展性评价行动研究。 2010年我校借助县局督导室有关于《学校教学工作发展性的评价研究》课题研究平台，进行了教师发展性评价制度建设，形成适合我校的发展性评价体系，开展发展性评价研究，促进教师主动发展的教师专业化建设。 二、学校实施教师发展性评价的策略与方法 首先，确立教师发展性评价指标体系。学校以目标引领，价值凝聚策略，激发老师积极追求，制定了发展性教师评价的指标。 发展性教师评价制度行动研究的效果与成败，与一套行之有效的教师评价体系密切相关。发展性教师评价指标是评价教师发展的内容，是教师发展的目标和前进的方向。因此，学校在进行发展性教师评价制度行动研究时，根据学校的实际，以教师发展为本，制定发展性教师评价指标就显得格外重要。我校在实践的过程中注重突出教师在评价中的主体地位，强调教师对制定发展性教师评价指标的积极参与程度，重视通过反馈与教
教师个人年度考核工作总结怎么写 教师年度考核个人总结为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，我就本年度的工作小结如下： 一、思想工作方面 坚决拥护党的领导，坚持党的教育方针。本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。 二、教育工作方面 面对新课改，针对教育教学工作中遇到困难，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。并注重教学经验的积累和论文的撰写。 三、遵守纪律方面 本人严格遵守学校的各项规章制度。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。 四、业务进修方面 随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学中文本科，并积极学习各类现代教育技术，进一步掌握多媒体课件制作。 总之，在本学年的教学工作，在学校领导的正确领导下，取得了一些成绩，也存在一些问题，我将继续努力，取得更大的成绩。 版本二： 在2014年度中，本人无论是在思想上，还是在工作上，都积极追求进步，平时利用课余时间认真学习党的方针政策，在思想上保持与时俱进。在业务方面，积极参加学校的教研活动，虚心学习其他老师好的教学方法、教学经验。认真学习有关新课改的理论书籍，更新自己的教学观念，提高自己的教学理论水平和业务能力。在工作上，认真完成学校布置的各项任务。服从分配，顾全大局，不迟到，不早退，始终牢记自己是一名共产党员，时时处
教师发展自我评价报告 教师专业化已成为国际教师职业发展的重要趋势。虽然教师职业的专业化程度与多种因素有关 ,但其与教师自我评价的意识、自我评价的能力则有着很大的关系。学校形成良好的教师自我评价机制是促进教师专业发展的重要条件之一。以下是小编整理的教师发展自我评价报告，欢迎阅读。 教师发展自我评价报告1 在刚刚过去的xxxx年，是不平凡的一年，也是激动人心、难忘的一年，蓦然回首，往事历历在目。为了总结得失，以利今后进一步改进和提高，现将近一年工作总结于下： 学年初，由于学校领导的信任和自身的努力，在担任学校报账工作的同时，继续连任五年级的数学教学工作，努力完成学校安排的各项活动，包括(政治学习、业务学习、科研理论学习、体育活动)以及兴趣小组的辅导等。在工作中，我始终把遵守职业道德作为自己的行为准则,努力做到干一行,爱一行,钻一行,把教书育人,为人师表作为自己的座右铬,把热爱学生渗透到教育教学中,.我认为对学生的思想品德教育并不完全是班主任的事情,作为一个非班主任觉得也应该把对学生思想教育放在教学的首位,使学生端正学风,认真学习，使学生有了一个良好的学习氛围和学习态度，有被动变主动，增强他们的自信心，激发学习兴趣。加强补差，让优等生帮助后进生。这学期我担任四年级教学，接班后,
对于这个个班着实地担心了一阵,因为，有名的调皮、捣蛋、不做作业的几个学生就在这个班，并且这个班存在着严重的两级分化，教学不能太快，也不能太慢，又要考虑全班的整体水平，但后来想想,只要尽心尽职去教,尽自己最大的努去教，我相信，孩子们一定有进步，有进步就是成功的一大步。每学期我都能向学校、家长交一份满意的答卷。 在今年的四月初，我有幸代表学校参加了镇组织的数学说课活动，取得了全镇第一名的好成绩，并且取得参加数学区优质课评选的资格，并在区优质课评选中获得二等奖。同月，在备战优质课的同时，接到领导的通知，为迎接张店区第二届体育节的召开，我和王君君老师担任学校男女队排球训练，由于排球学生是第一次接触，训练起来难度特别大，我就利用课间操、中午时间、下午课外活动以及周六上午，手把手的教学，加强训练，在训练中得到校长、任德国老师的有力指导，历时将近一个月的刻苦训练，那段时间我的嗓子沙哑了，腿也不听使唤了，但这些最终换来的是优异的成绩，在周主任精心的领导、安排照顾下，我们获得了小学女子全区第一、男子第三的好成绩。在今年7月，我通过说课等一系列评选，被评选为张店区第六批数学教学能手，8月，我又评为张店区优秀教师，在这里我感谢各位领导、老师对我的培养。今年的10月，在区教研室的安排下，我在九级小学成功出示了一节数学公开课，并受到领导和老师们的一
南雁中学2012学年学校发展性评价自查自评报告 （2012.8——2013.6） 平阳县教育局督导科： 我校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《浙江省中长期教育改革 和发展规划纲要》为指导思想，根据《平阳县教育局[学校发展性评价实施意见]》 的精神，按照科学发展观的要求。从学校可持续发展着眼，对学校一年来的工作 与发展进行自评。 一、学校概况: 我校全称平阳县南雁镇初级中学,简称南雁中学，创办于1988年，是南雁镇唯一一所初中，占地35.3亩，现有建筑面积6687平方米，有绿化面积3550平方米。学校现设有9个教学班，在校学生323人，其中住校生196人。教职员工38人，专任教师35人。高级职称1人，中级职称14人.专任教师本科学历35人，专任教师高一级学历达100%。 学校座落在国家级名胜风景区南雁荡山麓,环境优美，生均绿化面积达11 平方米/生,生均建筑面积达20.7平方米/生,生均住宿面积近7平方米/生，师生 学习生活空间非常充足；专任教师平均年龄仅32岁，教师年龄结构年轻，思想 先进、精力充沛。 学校于今年通过了温州市标准化学校的验收，通过了温州市办学水平三级评 估，通过了温州市信息化学校和温州市标准化实验室的验收，学校教育教学设备 基本齐全，现有音乐室、美术室配置都达到省Ⅱ类标准，一个配有电脑50台的 标准电脑教室，各教室均配备多媒体设备一套，下学年将进行温州市标准化图书 室的创建。 二、2012学年度学校发展过程与不足： （一）学校管理 我校在本学年制定修改了相关的规章制度，增加了《南雁中学师德师风建设 制度》，完善了《南雁中学制度汇编》，为学校管理改革提供制度保障。 本学年召开一次教代会，了解情况，沟通思想，征集有关学校制度的建设等 意见与建议。大力弘扬关心集体、以校为家、积极为学校建设出谋划策之风，使 “学校发展人人有责”逐步成为全体教师的自觉行动，全员树立争创意识，发扬 “唯先必争、唯旗必夺”的进取精神，形成“校兴我兴、校荣我荣”的共赢氛围。 存在不足：制度的执行力度还有待于完善和提高，教师对制度的认识度不够， 相对于学校规模我校的行政队伍还不够精简。
奖惩性教师评价与发展性教师评价的整合之路 ——绩效考核基础上的教师专业发展 一、选题背景和意义 1、【研究背景】 （1）绩效工资实施背景 2008年12月12日新华网消息：国务院总理温家宝近日主持国务院常务会议，审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，按照管理以县级为主，经费省级统筹，中央适当支持的原则，在全国义务教育学校实施绩效工资。（1） 最早实施绩效工资的国家是英国，于1710年在部分地区实施，2000年英国教育与就业部就颁布了《中小学绩效管理》通告；上世纪20年代，美国公立学校开始绩效工资制度改革实验，2009年3月10日，在奥巴马重审支持以绩效为基础的教师工资制度，受到两党支持。我国义务教育绩效工资与英美绩效工资出台的原因有相似性：一是市场经济的大背景；（2）二是进一步完善我国教师工资制度的迫切需要；三是依法保证义务教育阶段教师工资待遇的需要；四是促进义务教育均衡发展的必要举措；五是，进行教师激励，进一步提高教学质量的要求。 （2）实施的现状 绩效工资正式实施已有四年多时间，教师待遇普遍提高，学校之间的待遇差距基本消除，对优质教师的流动起到了积极的意义，促进了区域内优质教育的均衡发展。（3）但也出现了一些问题；一是绩效工资的地区差异给教师带来的不平衡感及挫折感影响了叫胡思的专业发展；二是个学校管理带来的困扰。由于受大锅饭，论资排辈因素影响，学校部分教师竞争一时单薄，工作积极性不高，干多干少一样，在实施绩效工资以后，老师之间贫富差距拉大，引起部分老师不满，不利于学校凝聚力的建设，影响教师的专业发展；三是对绩效政策的误解，大多数老师认为就是拿我们自己的钱来考核我们，误认为职务津贴，各类奖励，加班费是从自己奖励性工资中挤出来的，把骨干教师和行政人员推到了教师的对立面，甚至部分教师反对学校参加任何教育主管部门的各级禁赛、给累评比，这挫伤了老师的专业发展的积极性等等。 引起上述现象的发生，笔者认为首先是教师的绩效考核的机制还不完善，不能在新形势下对教师进行客观公正公平的评价，考核未起到激励导向的作用；二是过分强调奖惩性教师评价而忽视了发展性教师评价；三是对绩效考核宣传、解释工作不到位，教职工存在严重的认识误区；四是缺乏管理与监督，缺乏一套完整的、长效的、动态的考核评价制度。（因为我们没有经验。） （3）教师评价的发展轨迹 从国际趋势看，教师评价已成为促进教师专业发展的重要制度。为了推动教师的专业发展，英、日、美等过国都做出了相应的变革，例如英国从过分注重奖惩性教师评价过渡到发展性教师评价，即评价结果是教师专业发展的基础与起点，是为了寻求教师新的发展目标，而不把评价结果作为奖惩教师的依据；美国
教师工作表现自我评价 教师工作表现自我评价 不知不觉时刻就如此过去了，我在领导、部门领导及同事们的关怀与关心下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。 在思想政治表现、品德素养修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的差不多路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。 在专业知识、工作能力上。我不怕苦恼，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在非常短的时刻内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。 在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大伙儿服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时刻，坚守岗位，保证工作能按时完成。 在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作打算，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，通过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学校工作做出了应有的贡献。 在过去的工作,虽讲是有了一定的进步和成绩,但在一些方面还存在着不足。比如个不工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在以后，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的进展做出更大更多的贡献。教师工作表现自我评价（2） 本年度我按照学校及教育部门的要求，为此，我做到了以下方面： 1、在依法执教方面，我能够贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，在教学中始终坚持正确的方向。 2、在爱岗敬业方面，我能够做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。 3、在热爱学生方面，我关怀每一个学生，尊重每一个学生的人格；与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，努力发觉和开发每一个学生的潜在的优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。 4、在严谨治学方面，我注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；我能够严谨治学，提高业务水平；积极探究教育教学规律， 教育教学方法灵活、多样，注重实效性和时效性，教学水平取得显著成绩。 教师工作表现自我评价（3） 转眼间，过去的一年中，在学校领导的全心关怀和正确指引下，在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回忆一学期来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在那个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。现结合工作以来的思想、工作等情况做以下总结： 一、积极学习，努力提高政治思想觉悟 做为一名教师，我本着实事求是、勤学勤思的精神，认真撰写读书笔记，认真倾听专家讲座，及时总结学习心得，并积极考虑如何将党的优秀思想精髓恰当地用于一线教育教学实践中，以科学的思想为指导，切实提高教育教学水平。 二、爱岗敬业，倡导优良的师德风尚
---------------------考试---------------------------学资学习网---------------------押题------------------------------ 教师评职称个人工作总结 我自____年取得小学高级教师以来，以“服务学生，培养学生各有所长”为工作宗旨，坚持理论联系实际，更新教育教学观念，团结教师，热爱学生，用知识和智慧尽心尽责奉献自己的光和热，现将任现职以来的专业技术工作总结如下。 一、政治思想、工作态度方面 始终做到忠诚党的教育事业，遵纪守法，认真学习国家有关教育的方针政策，热爱教育事业，不忘人民教师根本职责，严于律己，宽以待人，以真挚的事业心，务实求真的态度，履行本职工作，并通过政治思想，学识水平，教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。 二、教育教学方面 本在实际的教育中，积极转变思想观念，探新课程理念的教育教学方式，深入研究理论课和学生实训课，改进教学方式方法，尤其近年来职业教育的飞跃发展，作为职业教育的教师，要与时俱进，要培养学生适应社会，适应经济发展，我把理论教学作为有利于学生主动探索现代科学知识的学习环境，把获得知识结合在实操训练课上，提高学生的动手能力和社会适应力，在情感、态度价值观等方面都充分发展作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。目前学生的来源多渠道，思想复杂，素质水平差异很大，给职业教育带来很高的难度，我根据学生的各种特点，
精心设计教学过程，利用各种教学设备，先进行教材试讲，请同教研组的教师反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善理想的教案，在教学中还注重创设生活化的教学情境，以丰富多彩的形式展现给学生，激发学生的学习兴趣。在教学中不但要教书，还要育人，经常深入到学生去，了解各种不同观念，不同要求，不同目的的学生，通过谈心，用我的行动体现我热爱、信任、关心、爱护每一个学生，让师生之间的关系处于一种民主和谐的状态，建立起新型的师生之间平等、民主关系，把学生引导到统一认识，对自己充满信心，对未来充满希望，立志自己成为有用之才，所以必须有一技之长而主动学习。 三、教学改革和继续教育方面 1 / 12 我积极参加校内组织的校本培训及各项校本教研活动，观摩多节的优质课，学习先进的教育理论，经常和优秀教师、教学骨干进行面对面得交流，在教学过程中我能够将在培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。我虚心向一些经验丰富的老教师请教，汲取他们的经验，在教育教学中发挥更好的效果，我积极参加教研组的教研活动，不论自己或是他人的公开课，我都参加集体备课活动，使教研组的每一节公开课都上得圆满成功，公开课后还参加评课活动，使我从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学。为了进一步丰富自己专业理论知识和专业技能水平，我还坚持进修学习，____年10月通过高等教育自学考试，取得大学专科毕业学历，____年6月通过高等教育
学生发展性评价方案 新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向：即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展的“发展性评价”。强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验，考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法，综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步等。学校在评价改革方面做了一些有益的尝试和探索，在取得一定经验的基础上，特拟定本试行方案，作为开展小学生发展性评价的研究与指导性意见。同时，希望全体教师在实施过程中注意情况的分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案逐步完善。 学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价，是学校教育评价的核心。为了使各科教师及时了解学生的发展情况，以不断发现问题，总结经验，改进教学，提升教育教学质量，也为了让每个学生了解自己，以改进缺点，发扬优点，使自己在德、智、体、美、劳得到全面发展，特拟定本方案。
一、评价的指导思想： 小学生发展性评价，坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。 二、评价目的： 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展。 三、评价的依据： 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省关于全面推进中小学素质教育的几项规定》和各学科课程标准。 四、评价的原则： 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。 3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。 五、评价的具体措施： 小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。 （一）形成性评价 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学
有效教学的评价标准可以用作课堂听课的评价标准。有效教学的评价标准 （一）教学实践 1. 教师管理指标 准备——教师根据短期目标和长期目标制定授课计划。 日常事务——为了保证足够的教学时间，教师在最短的时间内处理完毕日常事务。 纪律——教师清楚地阐明纪律要求，即鼓励积极的行为，制止消极的行为。 学习气氛——教师与学生建立和谐的关系，营造愉快的，安全的、有序的气氛。 2. 教师教学指标 确定目标——教师将教学目标告诉学生。 强调进度——教师强调本节课与上节课、下节课之间的进度关系。 联系经验——教师将本节课的内容与学生已有的经验联系起来。 调动全体学生的积极性——教师运用提问、实践活动等手段，调动所有学生的学习积极性。 讲解内容——教师运用各种教学法讲解教学内容。把握内容——根据教学目标，教师始终把握既定的教学方向。 演示——教师演示各种技能。 监控——教师通过检查，确定学生是否朝着既定的教学目标努力。 调整——教师根据监控的结果，对教学作出调整。 指导实践——教师要求所有学生在教师的直接指导之下，操练新学的技能。 独立实践——教师要求所有学生不在教师的直接指导之下，独立操练新学的技能。 结束——教师针对教学内容进行课堂小结。 （二）教学成果 1. 教师成果指标 授课计划——教师撰写每天的教学计划，确定预期达到的目标。学生档案——教师坚持书面记录学生的进步情况。评等——教师根据确定的标准进行评等。
2. 学生成绩指标学生通过实践项目、日常作业、课堂表现和测试成绩，表明自己达到教学目标的程度。 学生发展性评价制度 为全面推进初中新课程改革，构建学生学业成绩评价和综合素质评价相结合的评价模式, 进而发挥评价促进学生发展、促进教师提高和改进教学实践的功能，逐步建立科学、全面的学生评价体系，现遵循目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，依据上级一系列文件精神和我校实际特制定本方案，它将是我校新课改背景下进行学生评价的纲领性文件。 一、指导思想1．全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育和新课程改革的深入实施，体现基础教育课程改革的基本要求。 2．进一步加强和改进学校德育工作，发挥评价的引导激励作用和教育功能，通过对学生基础素质发展性评价，促进学生的健康成长和全面发展。 3．通过学生发展性评价科学检验教师的教学效果，促进教师改善课程设计，完善教学过程有效地促进学生全面发展。 4．通过学生发展性评价促进学生综合素质的全面提升，促进学生身心健康和知识能力和谐发展，并激发学生创新精神和合作意识。 二、评价原则 1．全面性原则既要注重学生科学文化素质的评价，更要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。 2．形成性评价与终结性评价相结合的原则对学生的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化的过程。每一学期的评价要注重学生一学期的表现和发展情况，毕业时的基础素质发展性评价要注重学生在各个学期的表现和发展情况，要让学生的发展过程成为基础素质发展性评价的重要组成部分。 3．定性评价和定量评价相结合原则：对学生的学习过程的评价是一个
教师工作表现评语大全 对我们教师的工作表现我们会怎么去评价呢?下面是小编搜集整理的教师工作表现评语大全，欢迎阅读，供大家参考和借鉴!更多资讯尽在学校评语栏目! 教师工作表现评语 1、该同志在思想上坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。 在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。 在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。
2、XXX同志，于X年X月调入我局机关办公室，从事XX工作，历时X个月，圆满完成了各项工作任务。期间该同志服从领导指挥，爱岗敬业，团结同事，吃苦耐劳，勤于学习、善于总结，能够在短时间内迅速适应本职工作，并以理论联系实际，将所学到的知识技能运用到实际工作当中。在工作态度上一贯坚持积极主动，主动向老同事请教学习以弥补自己的不足，在把握机关工作方式、方法上，掌握工作重点上，表现出良好的个人素质水平、较强学习能力和较高的组织协调能力。 教师工作表现评语 1、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。 2、该生在我校实习期间,工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认
***教师发展性评价实施方案 发展性教师评价是以现代教师发展观为指引，以促进教师专业发展为目的，以教师发展过程为评价对象的现代评价评价方式，是贯彻以人为本理念，加强教师职业道德建设，促进教师业务水平的不断提高的重要渠道。我校为进一步探索教师队伍发展和提高的管理模式，特制定本方案。 一、指导思想： 《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。我校教师发展性评价实施方案根据上级有关文件精神，遵照民主协商、平等对话的原则，通过引导教师对自己的工作作出客观评价和有深度的反思，发挥评价的导向、激励和改进功能，帮助教师真正得到发展。充分发挥评价的导向、诊断、激励、反思、改进发展的功能，促进教师职业道德和专业水平不断的提升和发展，实现教师的自我教育功能。 二、评价的原则： 1、发展性原则：教师发展性评价是以促进教师专业能力不断发展为目的的过程性评价，它要求教师根据学校规划、教师发展计划以及学生发展的需求，使不同层次的教师在原有的基础上都有所发展。 2、自主性原则：教师发展性评价要充分尊重教师的主体地位，挖掘教师自身发展的潜能，开拓发展时空，发挥教师发展的主动性和创造性，不断提高教师自我反思、自我完善、自我发展的能力。 3、激励性原则：教师发展性评价改变以往只注重横向比较的评价方式，要注重教师自身发展的纵向比较，鼓励教师在不同阶段、不同基础的情况都能不断获取成功的体验，以形成自我发展的动力。 三、评价方法： ㈠自我评价
自我评价可采取多种方法。 1、教师可以按照评价内容通过写自我反思的形式来评价。 2、学校可根据评价内容设计有利于教师全面发展的有关表格、数据让教师自我评价； 3、也可通过写教学日记、阶段性工作总结等方式进行评价。总之在自我评价中，学校要从多方面给予指导和鼓励，并加强自我评价工作的管理，防止自我评价过程中因过高或过低评价影响工作情绪的不良现象发生。 ㈡学生和家长评价。 采取每学年两次的阳光活动月的形式让学生家长直接参与教师 评价，让家长、学生通过自己的观察了解，直接对每位教师的教育工作做出自己的评价，还将家长请进课堂，对教师的课堂教学进行评价。通过家长、学生对教师的教育教学工作的评价，在“很满意、满意、一般、不满意”中选择自己认为合适的项目进行勾画，并折算成分数进行评价，同时对教师教学工作提出意见和建议。 学生和家长参与评价的方法还可通过调查、问卷和访谈的方式进行，来收集学生、家长对教师日常教学的评价意见。 ㈢同事评价 评价的目的在于发现评价对象的优点和不足，以便取长补短、互相学习、共同提高。在本教研组中开展参与式评课，在听课的过程中用评价标准衡量被评对象的课堂教学，肯定优点，明确问题，进行综合分析，形成个人对本节课教学的看法，并适时与评价对象交换意见，提高教研水平的同时促进教师自身的发展。 同事评价方法要灵活多样，但要把握一个原则，评价必须是以调动积极性促进专业发展为目的，切忌在评价中相互闹矛盾。为了真正做出客观、合理、有价值的评价，评价结果不应直接与教师的各种利益和名誉挂钩，避免教师间的摩擦或矛盾。 ㈣学校或管理者对教师的评价 学校领导对教师的教研课、学校优质课比赛，及时进时听课评课，
学校发展性评价工作自评报告
学校发展性评价工作自评报告 一、指导思想 学校根据教育局文件精神，结合实际，制定了学校发展性评估方案。我们本着“实事求是，客观公正，发展创新”的原则，开展了认真细致的自评工作，现将自评情况报告如下： 二、自评过程 按照《学校发展性督导评估方案》的要求，学校严格组织自评工作，共分三个阶段进行自评。 第一阶段：健全组织机构，大力搞好宣传工作 成立校长任组长、行政领导以及年级组长、教师代表为成员的领导小组，依照评估指标，结合日常分管工作划块分工，细化责任。结合学校工作实际，经过动员会、座谈会、讨论会、召开全校教职工大会等多种形式，传达会议精神，由教师委托学生向家长和社会宣传，统一认识，明确发展性督导评估是学校走科学发展之路的重要途径。自评工作领导小组及分工如下：组长：刘振聪（校长）全面负责自查自评工作的组织安排，督促检查，召集有关会议，汇总公布自评有关情况，组织撰写自评报告。 副组长：孙占荣（副校长）负责学校管理目标和发展性评估项目工作自评。 组员： 李明（副校长）负责教育质量目标工作自评。
王玉福（总务主任、工会主席）负责基本条件目标和发展规化目标工作自评 李国芳沈其华张超（中层领导）协助配合分管领导完成归口自查自评工作。 胡荣华关玉霞（年级组长、教研组长）崔成虎、王建华、林永寿作为教师代表协助各口分管领导完成本组教育教学工作的自查自评。 第二阶段，对照《评估指标》，分头开展自查自评。 各自评小组成员广泛收集资料，并经过听、看、查，获取大量信息，做到边查、边评、边改。最后由学校自评工作小组依照标准，认真测评分析，实事求是、公正客观地作出自我评价。 第三阶段，对照标准，进行测评。 在各评估小组分块自查的基础上，学校组织以上领导、教职工代表分别对各测点逐项评定等级。并在此基础上，草拟学校自评报告，又经过座谈会、个别访谈等方式征求意见，形成正式自评报告，召开教代会讨论经过自评报告，向教育督导团呈报自评报告，迎接上级复评。 三、基础性指标完成情况： （一）办学方面： 1、端正办学思想，推进素质教育我校能全面贯彻党的教育方针，严格执行国家的教育法律、法规和规章，深入推进素质教育。在我校，全体教师都有着正确的教育观和质量观，面向全体