人教版七年级下册语文第四单文单元评价思维导图及评价量规

记叙文的六要素：时间、 地点、人物、起因、经 过、结果
总分式（总—分—总） （分—分—总） （分—总）
递进式
3
主人公简介
叶圣陶（1894—1988）原 名叶绍钧，江苏苏州人，著名 作家和语文教育家。他的著作 有短篇小说《隔膜》、长篇小 说《倪焕之》、我国的第一部 童话集《稻草人》等等。
4
叶圣陶
议一议（分组讨论）
比一比谁的回答正确
➢ 作者写这篇文章的缘由是什么？他主要选择了哪些 材料？
叶圣陶先生去世了，作者给他写纪念文。选 材：与作者相关的，不见于或不明显见于高 文典册的。
7
本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用 了哪些事例来进行说明。
待人厚：（1）第三自然段：修改文章； （2）第四自然段：送客 ；（3）第五自然 段：复信 ；（4）第六自然段：会上发言。
10
比一比谁的回答正确
➢ 文中采用何种表现手法?有何好处? 答：文中采用对比的表现手法。好处： 通过父亲 “教”与“不教”的鲜明对比， 使父亲既民主又严格的伟大形象跃然纸 上。
11
比一比谁的回答正确
1. 作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的 语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用 书上的原话回答）
15
写作特点
1.在感情表达方面：善于理性控制感情，反 显其真挚。
2.在人物刻画方面，用具体的典型事例进行 记叙，以小见大，凸显出人物的精神风 貌。
3.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言 朴素，所写正是简明而有条理的口头语， 同时又不失其深致。
16
驿
路
彭 荆
梨
风花
正音：
撵（ nǐan
1.“写话”：平易自然，鲜明简洁，细致恳 切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够， 就是话。还特别重视“简洁”。

人教版七年级下册第四单文单元评价思维导图及评价量规七年级下册语文单元评价思维导图及评价量规第四单元人教版
作者姓名学科语文年级七年级
主题单元名称文化艺术（七下第四单元）
单元评价方案的思维导图
评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）
“寻觅家乡艺术美”研究性学习评价量规
评价指标
（权重）好一般需要改进自评生评师评
（评价指标1）
积极参与小组调查活动
（10分）小组各成员分工非常具体，任务非常明确，调查表设计合理，抓住重点，能在规定时间内完成调查任务。

小组各成员分工较具体，学生任务较明确，调查表重点不突出，在规定时间内基本完成调查任务。

小组各成员分工含糊，调查表填写内容混乱，不能在规定时间内完成调查任务。

（评价指标2）
搜集家乡艺术资料详实、丰富
（10分）搜集家乡艺术内容丰富，并能介绍和展示，接受师生的询问。

搜集家乡艺术资料较多，但不很熟悉艺术的具体内容。

搜集资料少，且和他人雷同。

1/ 1。

单元总结与提升一、单元基础知识梳理第四单元1.易错字音 掺．（chān)和 冗．（rǒnɡ)长 商酌．（zhuó) 譬．（pì)如 拖沓．（tà) 监督．（dū) 如释．（shì)重负 鸿儒．（rú) 甚蕃．（fán) 噫．（yī) 鲜．（xiǎn)有闻 清涟．（lián)2.易错字形 悲天悯．人 案牍． 西蜀． 馨． 亵． 濯．3.多音字和⎩⎪⎨⎪⎧hé（和棋）huó（和面）hè（和诗）huò（和稀泥）空⎩⎪⎨⎪⎧kōnɡ（空洞 ）kònɡ（空白）重⎩⎪⎨⎪⎧chónɡ（重新）zhònɡ（重要） 4.形近字⎩⎪⎨⎪⎧掺（chān）：掺和渗（shèn）：渗透惨（cǎn）：悲惨 ⎩⎪⎨⎪⎧譬（pì）：譬如壁（bì）：壁纸璧（bì）：白璧 ⎩⎪⎨⎪⎧赘（zhuì）：赘述骜（ào）：桀骜不驯獒（áo）：藏獒⎩⎪⎨⎪⎧卸（xiè）：卸车御（yù）：抵御 ⎩⎪⎨⎪⎧契（qì）：契约锲（qiè）：锲而不舍 ⎩⎪⎨⎪⎧揽（lǎn）：包揽榄（lǎn）：橄榄颠沛流离 悲天悯人 不耻下问 以身作则 诲人不倦 如释重负 海阔天空设问、排比：人生什么事最苦呢？贫吗？ 不是。

失意吗？不是。

老吗？死吗？都不是。

比兴：《陋室铭》开头两句运用比兴手法，用有仙之山、有龙之水喻陋室，由虚到实，十分自然地引出陋室。

1.张中行（1909—2006)，原名张璇，生于河北香河，学者、散文家。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

出版《负暄琐话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。

与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

2.梁启超（1873—1929)，字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。

我站在陋室的门槛前，心里想了很多很多：其实山不在于高低，假如来了仙人，这 经过仙气浸染的山自然也就声名远播了。其实水不在于深浅，只要里头暗藏着一只 蛟龙，能使水中升起阵阵神气，那么这水也变的有了灵性、生机盎然了。
与名山、灵水相比，我的小屋子似乎也与它们有相同之处。它尽管破败，但我的品 德高尚，仿佛这屋子就笼罩着一层淡淡的灵气，屋子也不显得简陋了。
结构图示例：
交代缘由（第1段） 先生去世
总写：品德过人（第2段）
叶圣陶先生 二三事
为人宽 （第3-5段）
律己严 （第6-8段）
文墨方面：修改文章（3）
日常交往
送客（4） 复信（5）
作文
写文：如话（6） 文风：简洁（7）
做人
求完美（8） 明确“做”“作”标准（8）
提出希望（第9段） 铭记先生主张
学习评价
组和美德有关的文章，撰写推荐文案。
比较阅读
略读吕叔湘《怀念圣陶先生》、朱自清《我所见的叶圣陶》，完成学习任务单1。
学习任务单1：比较阅读，认识叶老
篇目
事件
品质
示例
自主 完成
《怀念圣陶 先生》
《我所见的 叶圣陶》 个人感悟
审稿一丝不苟，竭力普 躬行君子，为人师表，待人温良，
及语文教育，应对文革 专注学术。对普及汉语做出巨大
责难，赠送书法作品， 贡献，充满情趣，淡泊名利，生
一同避暑视察。
活简朴，不爱交际，关怀友人。
美德美文我推荐
课后自主阅读写美德的文章，自选角度，推荐两篇与美德有关的 文章。具体要求如下： 仿照任务一，结合课文内容确定选文主题。 围绕确定的主题，借助网络资源、学校图书馆和家庭藏书搜
索文章略读，筛选推荐文章。 选文需文质兼美，最好是名家作品，篇幅不宜超过3000字。

实写，梨花当人们需要帮助的时候出现，给人以希 望和安慰，也把读者引入诗一般美的境界之中。写 梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
课文解析 精研细读
二写梨花（在文章中间第二十七段。我梦见了哈尼 小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中歌唱。） 虚写，着意以自然美衬托人物美，使自然界的梨 花和人物——梨花相映生辉。
作者引用叶圣陶先生的原话，一是为了通过 语言描写表现叶圣陶先生高尚品德，如请作者帮 他修润文字时所讲的话，体现了叶老的谦虚和诚 恳。二是通过这些话来表现叶圣陶先生的语文主 张和观点，如“你写成文章，给人家看，人家给 你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”
结构图示
叶圣陶先生二三事
描画标点 修润文字
课文解析 精研细读
三写梨花（在文章结尾。我望着这群充满朝气的 哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗： “驿路梨花处处开”。）
实写，起到点题点人的作用，引用陆游诗句，结 构上照应了题目，内容上深化了主题，人花相映， 完成了主题的升华。
课文解析 精研细读
2.题目“驿路梨花”中的“梨花”除了指自然界 的梨花外，还指什么？
课件PPT
13 叶圣陶先生二三事
情境导入
课件PPT
我们是否能深刻地认识自己的优缺点？我们又 希望别人是怎样评价我们呢？ 你想要成为一个什 么样的人？当你离别之时， 别人又是怎样评价你 呢？ 今天我们一起跟随张中行的目光，看看他眼 中的叶圣陶。
课时目标
课件PPT
1、理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过 人品性。 2、掌握本文对人物因小见大的刻画方法。 3、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。
课件PPT
写作背景
课件PPT
作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文 学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。 叶圣陶先生于1 988年2月16日逝世。作者参加遗体 告别仪式之后，总想写点什么，一则说说自己的心 情，二则作为纪念。三个月后，他就写下了这篇文 章。

微不足道wēi bù zú dào：事物细小而轻微，不足挂齿。
9． 阿长与《山海经》
二、单元字词汇总
11． 台阶
10．老王
《叶圣陶先生二三事》从治学、待人、为文等方 面记叙叶圣陶先生生前的一些琐事，表现了先生 待人宽、律己严的品德。语言平实朴素，感情真
《短文两篇》中《陋室铭》《爱莲说》立意鲜明，是作者对自己志趣与节操的表白。我们要体会古 人立身处世的崇高境界。
第四单元梳理
三、课内文言文梳理
李森祥的《台阶》以农民的儿子作为故事叙述者， 叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生存状态 和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆， 虽是一个粗人， 然而质朴、善良、热心。鲁迅深情地抒写了对这位劳 动妇女真挚的怀念。
杨绛的《老王》写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀 不幸者的社会问题。
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。
一、课文内容梳理
粗拙zhuō：粗糙低劣。面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。深不可测： 深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
五、课外古诗词诵读
(二)春夜洛城闻笛
(三)逢入京使
(一)竹里馆
《驿路梨花》这篇文章，从整体上看是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的，是顺叙，在顺叙过程中又有插叙；如果按小茅屋的产生及迁延过程看，又是溯源的倒叙，恰似倒卷珠帘。在情节的安排上， 作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性。整篇文章，短短的篇幅，却形成了路转峰回、跌宕起伏之势，读来很有味道。《最苦与最乐》中，梁启超从最苦和最乐两方面来谈人生的责任， 告诫我们： 人生在世，必须要对家庭、社会、国家 以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。

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第四单元
14 驿路梨花
名师导学
1. 背景解读 《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历过 “文革”7年牢狱之灾，出狱已近两年，“四人帮” 也在7个多月前垮台了，但那些在“文革”中得势的 人，仍然在极力阻扰作者回军区工作。5月间的一个 下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》， 当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的 诗句时，那美丽的意境使作者联想起了过去在滇西南 边地大山深处
见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多人事。 那都是作者长久难以忘怀的美好生活，与颠倒是非 的“文革”十年，真是不可同日而语。当作者听说 云南边地当时也是深陷于灾难中，人们的朴实感情 和生活都遭到了极大的破坏时，一种想用文笔描述 那和谐过去的创作愿望也就油然而生。这便是《驿 路梨花》创作的背景。
2.内容梳理 本文分五部分： 第一部分（1~8）：主要写“我们”在梨树林中发 现小屋。 第二部分（9~12）：主要写小屋帮助“我们”解除 饥饿疲劳。 第三部分（13~27）：主要写瑶族老人述说小屋主 人名叫梨花。 第四部分（28~36）：主要写梨花妹妹讲出小屋的 来历。 第五部分（37）：热情赞美，结束全篇。
名师导练
整体感知：
【阅读】
1. 本文的标题有什么作用？
_标__题_中__的__“__梨__花_”__一__词__有__着_双__关__的__意__义_。__在__这__条__道_路_ _边__有_梨__花__，__“__白_色__梨__花__开__满_枝__头__”__，__这_是__梨__花__”__。_但__“__梨__花__”_又__指__名__叫__梨_花__的__一__位__姑_娘_ ， _一__位_“__用__为__人__民_服__务__的__精__神_来__帮__助__过__路_人__”__的__好__姑_娘_ 。 _这__样_此__标__题__有__了_更__深__的__含__义_。__作__者__以__物_喻__人__，__使__盛_开_ _的__纯_净__洁__白__的__梨_花__与__心__灵__美_好__、__精__神__高_尚__的__梨__花__姑_娘_ _相__辉_映__，__而__梨__花_也__成__了__贯__串_全__文__的__线__索_。__文__章__结__尾__ _“__驿_路__梨__花__处__处_开__”__的__诗__句_，__实__际__上__是_作__者__借__以__歌_颂_ _在__边_境__山__区__军__民_中__已__发__扬__光_大__的__梨__花__精_神__—__—__雷__锋_精_

优质资料---欢迎下载七年级下册第四单元单元总结思维导图（一）知识导图（二）能力导图知能要点（一）知识要点【文学常识】1.《叶圣陶先生二三事》作者是。

2.《驿路梨花》作者。

3.《最苦与最乐》作者,号任公,思想家、学者。

其著作大多收入《》4.《陋室铭》选自《刘禹锡集》,作者刘禹锡,字梦得,唐代文学家,有“诗豪”之称。

铭,古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。

5.《爱莲说》选自《周敦颐集》,作者周敦颐,字茂叔,北宋哲学家,世称“濂溪先生”,著有《太极图说》《通书》等。

说,古代一种文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。

《爱莲说》借写莲花表达自己的情操。

【字音字形】1.丁卯．( )2.商酌．( )3.譬．如( )4.累赘．( )5.拖沓．( )6.妥．帖( )7.生疏．( )8.诲．人不倦( )9.jū gōng()( )尽瘁10.颠pèi()流离11.méng lóng()( )12.修葺．( ) 13.撵．( ) 14.菌．子( ) 15.竹篾．( )16.恍惚．．( )( ) 17.lù()宿18.折sǔn()19.yì()路20.dǒu()峭21.揽．( ) 22.契．约( ) 23.监dū() 24.xún()环25.悲天mǐn()人【词语理解】1.他对普通话生疏,于是(不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻),让我帮他修润。

2.我出于对他的尊敬,想不直接动笔,只提一些商酌．．( )性的意见。

3.我看了信,也很悲伤,不是为自己的(生活艰难,四处流浪),是想到十年来的社会现象,像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

4.零碎的,写作的各个方面,小至一个标点,以至抄稿的格式,他都同样认真,不做到完全妥帖．．( )决不放松。

5.这天夜里,我睡得十分香甜,梦中[(记得、听得、看得)不真切;不清楚]在那香气四溢的梨花林里漫步。

基础类
概括类
记叙文 作文
修辞 描写
记叙顺序 标题
1ห้องสมุดไป่ตู้/ 1 句段
判断 作用 材料回归 段落调换 作用 删去 调换 指代义
内容情节 人物形象 心理情感 中心主旨
人物描写 环境描写 侧面描写
插叙 含义 内容 结构
1句段判断作用材料回归段落调换作用删去调换指代义内容情节人物形象心理情感中心主旨人物描写环境描写侧面描写插叙含义内容结构下载文档原格式
部编人教版语文七年级下册知识点思维导图
七年级
课内 课外文言文
说明文
基础 默写 课内诗词 课内文言文 基础 说明对象 信息提取 说明顺序
说明方法 说明文语言
文本分析
词语含义 拓展

第五单元
部编版语文七年级下册
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
1 邓稼先/杨振宁
阅读
2 说和做——记闻一多先生言行片段/臧克家 3* 回忆鲁迅先生（节选）/萧红
4 孙权劝学/《资治通鉴》
写作
写出人物的精神
单元综合与测试
5 黄河颂/光未然
阅读
6 老山界/陆定一 7* 土地的誓言/端木蕻良
8 木兰诗
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎， ? 见? 往事? 耳。卿言多务， ? 孰? 若孤？
①孤： 古时王侯的自称。② 岂：难道。③ 卿：古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④治经：研究 儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑤为：成为。⑥博士：专掌经学传授的学官。⑦邪：语气
第六单元梳理 第五单元梳理 第四单元梳理
七年级语文下册知识点
第一单元梳理 第二单元梳理 第三单元梳理
一、课文内容梳理 二、单元字词汇总 三、课内文言文梳理
一、课文内容梳理 二、单元字词汇总 三、课内文言文梳理
一、课文内容梳理 二、单元字词汇总 三、课内文言文梳理 四、名著导读 五、课外古诗词诵读
第一单元梳理
一、课文内容梳理 二、单元字词汇总
三、课内文言文梳理
(一)课文字词详解 (二)重点句子翻译 (三)揣摩语言 (四)课文分析
一、课文内容梳理
《邓稼先》一文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中 华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱 含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文章的形式是“散”的，它没 有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集 中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民

七年级语文下册思维导图与复习知识点思维导图焕发创造灵感，成为智多星，让我们享受深入思考、分析问题、解决问题的乐趣，成为学习语文的高效人士。

下面是由小编整理的七下语文思维导图，谢谢你的阅读。

七下语文思维导图(一)七下语文思维导图(二)七下语文思维导图(三)七下语文思维导图(四)七下语文思维导图(五)七下语文思维导图(六)七下语文思维导图(七)七下语文思维导图(八)七下语文思维导图(九)七下语文思维导图(十)点击下一页还有更多精彩的七年级下册语文重点归纳复习七年级下册语文重点归纳复习第1课:《从百草园到三味书屋》鲁迅攒(cuǎn):凑在一块儿。

拗(ǎo):这里是用力弯曲的意思。

确(qu)凿(zo):确实。

菜(ci)畦(q):菜地。

畦，有土埂围着的一块块长方形田地。

桑(sāng)葚(shn):桑树的果实。

轻(qīng)捷(ji):轻快。

动作轻快敏捷。

蟋(xī)蟀(shui):蟋蟀。

臃(yōng)肿(zhǒng):肌肉肿胀。

这里形容何首乌块根的粗大。

脑(nǎo)髓(suǐ):脑浆。

相(xiāng)宜(y):适宜。

书(shū)塾(sh):就是私塾，旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。

方(fāng)正(zhng):正派。

博(b)学(xu): 知识渊博。

蝉(chn)蜕(tu):蝉的幼虫变为成虫时所脱下的壳。

人(rn)迹(j)罕(hǎn)至(zh):少有人来。

迹，足迹、脚印。

罕，稀少。

人的足迹很少到达。

指荒凉偏僻的地方。

人(rn)声(shēng)鼎(dǐng)沸(fi):形容人声喧闹。

鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。

沸，水开。

鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。

形容人群的声音嘈杂喧闹,像烧开的水在锅里沸腾一样。

鲁迅的《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。

含蓄地批判了腐朽的封建教育制度对儿童身心发展的束缚。

情感
导思3. 这篇小说 主要表达了怎样 的思想感情？
关键词: 雷锋精神
人物
导思2:小说中出现 的人物都分别为小 茅屋做了哪些事？
悬念
导思4.作者在行文 构思上 是如何层 层设置悬念的？
第一部分(1—9)： 写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。 第二部分(10—12)： “我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。 第三部分(13—27)： 写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。 第四部分(28—37)： 写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
1. 理解文章，掌握文中所记述的叶圣陶先生的过人 品性。(重点)
2. 掌握本文对人物因小见大的刻画方法,领会本文行 文平易、内涵深厚的写作特点。(难点)
3. 学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 (重点)
张中行(1909～2006)，原名张璿，河北香河人， 学者、散文家。曾参加编写《汉语课本》《古代散 文选》等。出版有《负暄琐话》《负暄续话》《负 暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。与季羡林、 金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为 “高人、逸人、至人、超人”。
1951年初，张中行从贝满中学走入了出版社。叶圣陶不久 就发现了张中行的价值，他意识到出版社来了个人才，他发现张 中行对文字敏感，在史学、哲学、文学上的知识和见识都有过人 之处，对词语的运用、标点的排列，都有一套逻辑，不喜欢多余 的词语和无趣的话，把握文体也有一套本领。所以叶圣陶很信任 他，把重要的工作交给他，让张中行可以按自己的看法改动作品， 比如自己的童话作品集，放手让张中行编。1988年，张中行获悉 叶圣陶先生去世的消息，悲痛之余，写下这篇回忆叶圣陶先生的 文章。
张中行经典语录
1．相信命运似乎对人有好处，强者可以用它欺人， 弱者可以用它自慰。

学习任务
任务一：明确核心任务
同学们，开学第一课，我们将迈进七年级下册的学习之旅，主要对本册学习内容和学习方式做一个全景式的概览，主要完成两张学习路线图，一张是学习内容方面的思维导图，另一张是学习方式方面的思维导图。任务二至任务四，我们分步完成思维导图（一），任务五，我们完成思维导图（二）。（A3大图见附件）
第四单元
一起走进七年级下册第四单元吧。这里啊，既有杰出人物的丰功伟绩，也有小人物的精彩故事。他们会用自己的故事为你张起帆，用谆谆教诲为你撑起桨。那么，让我们一起出发吧。
这里都有谁呢？叶圣陶先生用二三事诠释了人间美好——待人宽，律己严；《驿路梨花》中荡漾的梨花让我们嗅出人性美妙——想他人，讲奉献；梁启超用“最苦与最乐”阐述了为人处世的态度——承担责任；徜徉在陋室与莲塘，慢慢地就开出了人生之花——洁身自好。
第五单元
一粒沙里藏着一个世界，一滴水里拥有一片海洋。诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，闪烁着哲理的光彩，所以，我们能够在山川河海中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子，走进自然，我们能感悟到人生的哲理。
你看，我们语文课本的第五单元，每一篇文章里的山水草木都牵动着一颗热爱生活的心灵：一株热烈绽放的紫藤萝仿佛是悬挂于天地之间的瀑布，它给我们带来了精神的宁静和生的喜悦；一棵瘦骨伶仃的小桃树见证了少年的一段成长岁月，蕴蓄着一个绿色的梦；一条未被选择的路荒草萋萋少有足迹，却诱发了开拓者挑战的勇气；登山观海，古人的情思悠长，一腔豪情、千种思绪、万般感慨，都付于山水之间。
本单元继续学习精读，应注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象。要把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
第三单元
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。

Rules, rules ! Whatcan I do适用年级人教版七年级下册Unit4Don’t eat in class所需时间课内共用4课时，每周7课时；课外共用2课时）主题单元学习概述本单元中心话题是schoolrules,与学生日常生活密切相关。

主要语言功能项目是谈论并制订某些规章制度，语法知识为祈使句、情态动词can表示许可的用法和情态动词haveto及其各种句式的变化。

学习本单元之后，要让学生懂得作为一名中学生，遵守学校、公共场所、家庭的规章制度是必须的。

本单元由section A的主题图：以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情境中；到section B将制度出现的场所由sectionA的“学校”转到“家庭”，除继续深化section A所学的句型结构外，词汇的滚动复现及学习是section B的重要内容；再到selfcheck 在语境中去运用单词或语块,检查用所学情态动词来makerules。

本单元的学习重难点是：一、常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用，情态动词can 表示“许可”（permission）,must 和have to 表达“义务”（obligation）。

二、语言技能方面，在强化学生听说能力的基础上，培养学生阅读和写作的能力。

如何使用祈使句书写书面的规章制度？三、语言结构方面，就是情态动词的理解和使用。

本单元可以划分为两个专题：专题一：There are too manyrules!what you have todo? And ,what you can’t do（use DO ,DON’T）?专题二：when you are unhappy about so many rules, what can youdo?专题一是帮助学生在面临学校、家庭规章制度的时候，学会去follow the rules；专题二是拓展性学习，帮助正处于青春期的学生们在面临各种制度时，just think there are a lot of things you cando, and remember ,parents and schools make rules to help us.主要的学习方式：自主合作学习，情境学习，问题学习，探究学习。