2017年教育硕士《教育管理》考试大纲 科目：教育管理 代码：901 第一部分考试说明 一、考试性质 《教育管理》是我校教育管理专业（教育硕士）研究生入学考试的科目之一。本专业招收具有高等学校本科学历并在基础教育领域工作满三年的考生。本科目主要考核：（1）对教育管理学基本理论的系统掌握情况；（2）能否把教育管理学相关理论与教育管理实践结合起来分析并解决实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）答卷方式：闭卷，笔试 （二）答题时间：180分钟 （三）题型比例（满分150分） 概念题约30% 简答题约40% 简述题约40% 论述题约40% 第二部分考查要点 教育硕士《教育管理》（代码901）考试大纲 1. 教育管理学的性质与特点 教育管理的基本概念，教育管理学的含义，教育管理学的特点，教育管理活动
的发展，教育管理学的研究对象和范围，教育管理学的产生和发展，教育管理学的研究方法，教育管理学的学科体系，教育管理学内容的层次。 2. 教育政策和法律 教育政策的含义，教育政策的特点，教育政策的社会制约基础，教育政策的制定过程，教育政策制定的理论模式，教育管理的政策导向，教育政策与教育法，教育法的法律地位，教育法体系，教育法的制定与实施，教育法与教育发展和改革。 3. 教育制度 教育制度的概念，教育制度与教育行政，中国教育制度现状，教育管理体制改革，国外教育制度改革。 4. 教育计划 教育计划的概念，教育计划的类型，教育预测的含义，教育计划与教育预测，教育预测分类，教育计划的结构，教育计划的编制步骤及方法，教育发展战略，学校发展规划与改革。 5. 教育行政体制 教育行政体制的概念，教育行政体制的类型，教育行政职能，中国教育行政体制及其改革。教育公务员制度，学校领导体制，学校结构。 6. 教育督导 教育督导的含义，教育督导的功能，教育督导的任务，教育督学机构的设置与管理，教育督导的原则，教育评价的含义，教育评价的分类，教育评价的基本原则和要求。 7. 教育经费管理 教育经费的含义，教育经费的分类，教育经费的来源，教育经费的分配原则，
教育管理学教程褚~（课后问题及补充）《完整版》 第一章教育管理与教育管理学 1.什么教育管理？教育管理的目的是什么？ 教育管理是指在特定的环境中，各教育管理主体从自身职能出发，围绕各项教育事务进行计划、决策、领导、组织、激励、沟通和评价等活动，以提高教育工作效率，促进学生发展的过程。 教育管理的目的有两个： 第一，教育管理是为了促进学生发展。 教育管理是为教育目的服务的，是为了促进人的成长与发展。具体地，教育管理对学生发展的促进包含四个方面：1.教育管理要促进学生的全面发展。教育的目的在使学生的身心健康、道德品质、智力水平、知识技能以及生活理解与适应能力等诸方面得到充分发展。相应地，教育管理工作也要从课程设置、教育教学活动安排、财物资源配置、教育人员配备与考核、考试内容和形式、升学条件与方式等方面入手，思考如何为学生的全面发展提供引导和支持。2.教育管理要促进学生的个性发展。3.教育管理要促进学生的持续发展。这就要求管理者要有“远见”、教育管理也要有“广度”：处理好学校之间以及学生之间的关系；为学生打下扎实的基础。4.教育管理要促进学生的公平发展。教育管理要确保每一个学生的入学机会，使每一个学生都有学可上；努力使每一个学生接受适合自己、且水平大致相当的教育。 第二，教育管理是为了提升工作效率。 教育管理之所以能够实现资源的合理利用，提高教育工作的效率，有着两个相互关联的基本原因。第一，教育管理实现了各项教育工作在整个层面的自觉性、意识性。管理通过规划、设计、组织等工作，使教育事业整体工作成为有意识、有目的的活动。第二，教育管理实现了教育工作的分工与协作。分工与协作是管理活动的基本原理与主要特征。分工促进了相关工作的专门化与专业化；协作可以将相对独立的分散工作联合为一个整体，产生超过各部分工作之和的合力效果，从而发挥有限资源的最大效用。 2.教育管理过程具有哪些特点？ 教育管理过程是指教育管理主体为更有效合理地实现管理与教育目的，而基于一定的原则与方法实施相关管理职能，更好地组织与协调教育人员与教育事务的经过与程序。 教育管理过程的特点可以从两方面看：一是与一般管理过程相似的特点；二是与一般管理过程不同的独特性。 教育管理过程的一般特点有：1.有序性。是按照一定的步骤开展的，总是先有计划，后有执行，再有检查，继而总结。2.周期性。从教育
《教育管理学》复习资料1 一、多选题 1. 全面质量管理的基础工作包括（） A. 标准化工作 B. 信息提取 C. 信息加工处理 D. 全员参加 2. 从文化外延入手，可把学校文化分为（） A. 物质文化 B. 制度文化 C. 精神文化 D. 组织文化 3. 全面质量管理是（）的管理 A. 全部因素 B. 全过程 C. 全员参加 D. 高质量 4. 组织以决策集中水平可分为（） A. 正式组织 B. 军事组织 C. 准军事组织 D. 非军事组织 5. 我国基础教育的管理体制是（） A. 分权制 B. 合作制 C. 地方负责 D. 分级管理 6. 领导者的个性条件是指个人具有优秀的（） A. 品格 B. 文化 C. 心理修养 D. 规范性 7. 教育行政的职能主要表现在（） A. 计划 B. 组织 C. 管理 D. 协调 8. 行为科学家提出了以下人性观（） A. 工具人假设 B. 经济人假设 C. 社会人假设 D. 自然人假设 9. 教育行政上是典型的集权制的国家有（） A. 法国 B. 美国 C. 中国 D. 德国 10. 领导者的职责，概况地讲主要是（） A. 抓权 B. 定政策 C. 用人才 D. 派任务 三判断题
1. 需要层次理论是行为科学的核心内容（） 2. 可以说我国的教育行政体制基本上属于集权型（） 3. 人际关系理论认为，人的积极性是在动机形成和行为目标选择的过程中完成的（） 4. 我们讲的教育行政组织是指教育行政的主体（） 5. 教育管理学是研究教育和教学规律的科学（） 6. 目标管理是由美国的西蒙提出的（） 三名词解释 1．中央集权制 2．教育行政机关 3．教育政策 4．彼得原理 四问答题 1. 我国的教育行政体制基本上属于合作制 2. 结合实际谈谈学校管理者应如何进行自我管理 3. 结合实际谈谈我国教师考核的主要内容 答案 一、1-5 AACCA 6-10 BBBAA 二、判断题 FTFTFF 三名词解释 1.中央集权制: 社会公共权力集中于中央政府，地方各级政府服从和接受中央政府的领导统治。 2.教育行政机关: 指按照宪法和有关组织法的规定设立的，依法享有并运用国家行政权，专门从事教育行政管理的国家机关。 3.教育政策：指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的的任务而协调内外关系所制定的行动准则。 4.彼得原理：是指领导总会提升到所不能胜任的职位，使得领导者陷入尴尬境地。 四问答题 1. 我国的教育行政体制基本上属于合作制 不正确。由于我国的政治体制是基本属于集权制，所以教育行政体制也基本属于集权制。 2. 结合实际谈谈学校管理者应如何进行自我管理 首先讲学校管理者应从以下几个方面着手自我管理。一是注意学校管理者的影响力场。二是注意学校管理者的类型。三是注意学校管理者的智能结构。 3. 结合实际谈谈我国教师考核的主要内容 根据我国《教师法》的规定，教师考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作实绩四个方面。这是教师考核内容的国家标准。 政治思想方面主要考核教师的政治态度等 业务水平方面主要考核教师的业务专业知识能力等。 工作态度方面主要考核教师的责任感等。
教育管理学(完整版) 第一编教育管理的理论基础 第一章教育管理学的性质和特点 1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分 广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。 狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。 2、为何教育管理学是一门社会学科？ 教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。 3、为何社会科学也是科学？ ①社会是一个开放系统。存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。②社会科学是人的科学。社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。③社会科学的整体性。社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。 4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？ 因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。 5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？ 因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。教育管理学就是把教育和管理结合起来。研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。 6、教育管理学的性质：①教育管理学是一门社会学科。②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。③教育管理学的文化性。 7、教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。②教育管理学是富有挑战性的科学。③教育管理学是价值的科学。④教育管理学是权变性的科学。⑤教育管理学是行动的科学。 8、从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变是受着三种因素的影响： ①现代教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要。 ②现代科学技术的进步为教育管理理论的产生提供了可能性。 ③现代企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用。 9、教育管理学的学科体系（教育管理的内容）分为三个层次：教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理、教育管理人员的自我管理。 10、学校管理者的自我管理。 教育管理就要从提高干部的自身素质入手。以下几个方面是普遍需要关注的问题：①学校管理者的影响力场。为了不断地扩大自己在组织和群体中的影响力，就必须从自己是否善于正确的使用权力、自己的智能结构完善程度和本人的品德修养等方面来研究和改进。②学管理者的类型。③学校管理者智能结构。大致有五个方面：概念的能力、决策论证和可行性分析的能力、组织实施能力、自我反省和评价的能力。 11、学习教育管理学的用处？为何要学教育管理学？ ①丰富和充实智能结构。②成为一个成功的教育管理者。③通过学习可以获得一种学历证书、文凭，以改变自己现在的身份和地位。 所谓有用，一种是职业技能性的知识如教育调查、教育统计等，另一种属于思想方法、价值观念。因为学习教育管理学的知识可以应用到自己需要的时候，如当你被委任一个新的领导职务时，当你接受一项新任务时，当你在工作中取得成绩时，当你遇到失败或挫折时，当你工作中遇到麻烦感苦恼时。虽然教育管理学在没有提供明确的答案，但是我们可以从书中找到解决问题的原则和思路。 12、怎样才能教好教育管理学？ ①教育管理学教学成功的关键是通过教学活动唤起学习者对本学科有较高的期待。 ②教育管理学教学的作用不仅仅是向学习者传授系统的教育管理基础知识、基本理论和基本技能，而更为重要是使学习者学会思考。 ③教育管理学教学的难点不在于内容是否深奥，而在于如何把教育管理学的基本理论转化为学习者的信仰和追求。 ④教育管理学的教学模式是多种多样的。 ⑤教育管理学教学中容易发生的错误：关于教育管理的标准环境与非标准环境问题、关于教育的常规管理和例外管理问题、关系教育管理中人与事的关系、关系权力在教育管理中如何应用的问题、教育管理学的教学起点问题。 13、为什么会产生：“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的”看法？ 任何教育管理都是在一定环境下进行的。教育管理的实践是在非标准备环境下，而讲教育管理学的人无法针对错综复杂的环境，只能构想
第1页共1页 2019年硕士研究生入学考试业务课试题（B卷） 科目代码：901 考试科目名称：教育管理学 适用专业名称：教育硕士（教育管理） 注意事项： 1、请将答案直接做到答题纸上，做在试题纸上或草稿纸上无效。 2、除答题纸上规定的位置外，不得在卷面上出现姓名、考生编号或其它标志，否则按违纪处理。 3、本试题共 1 页，满分 150 分，考试时间180分钟。 一、名词解释（6小题，每小题5分，共30分） 1.管理 2.校长负责制 3.非正式组织 4.教育政策 5.教学质量管理 6.班级经营 二、简答题（5小题，每小题10分，共50分） 1.简述稷下学宫教育管理的实践模式。 2.古典管理理论的基本主张有哪些？ 3.什么是直线式组织？它的优缺点有哪些。 4.简述教育行政行为的形式。 5.简述非正式群体的特征。 三、案例分析题（1小题，共20分） 某县一中赵校长在新一轮学校校长竞聘中获胜，上任后，赵校长就开始琢磨学校教师聘任制改革的问题。在征求学校其他领导的意见时，有人建议：学校本次教师聘任应以有丰富教学经验的老教师为主，特别是要多聘50岁左右的教师，这样有利于在短期内快速提升学校教学质量，实现学校跨越式发展，提高办学的社会效益。反对的一方则认为，目前正处在新课程实施初期，学校应以高学历、思想活跃的青年教师招聘为主。对此，赵校长没有急于表达自己的意见，表示要先仔细考虑，有了成熟的方案后再议。 问题： 1.对于上述两种建议，你倾向于哪一种，理由是什么?（8分） 2.请你从系统原理的思想出发，为赵校长就学校教师聘任改革，形成教师合理结构提出建议。（12分） 四、论述题（2小题，每小题25分，共50分） 1.谈谈你的学生观，并结合实践，分析如何提高学生管理的实效性。 2.假如你是一位中学校长，该如何来抓好学校的教学管理？
901-教育管理考试大纲 （研究生招生考试属于择优选拔性考试，考试大纲及书目仅供参考，考试内容及题型可包括但不仅限于以上范围，主要考察考生分析和解决问题的能力。） 科目：教育管理 代码：901 第一部分考试说明 一、考试性质 《教育管理》是我校教育管理专业（教育硕士）研究生入学考试的科目之一。本专业招收具有高等学校本科学历并在基础教育领域工作满三年的考生。本科目主要考核：（1）对教育管理学基本理论的系统掌握情况；（2）能否把教育管理学相关理论与教育管理实践结合起来分析并解决实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）答卷方式：闭卷，笔试 （二）答题时间：180分钟 （三）题型比例（满分150分） 概念题约30% 简答题约40% 简述题约40% 论述题约40% 第二部分考查要点 教育硕士《教育管理》（代码901）考试大纲 1. 教育管理学的性质与特点
教育管理的基本概念，教育管理学的含义，教育管理学的特点，教育管理活动的发展，教育管理学的研究对象和范围，教育管理学的产生和发展，教育管理学的研究方法，教育管理学的学科体系，教育管理学内容的层次。 2. 教育政策和法律 教育政策的含义，教育政策的特点，教育政策的社会制约基础，教育政策的制定过程，教育政策制定的理论模式，教育管理的政策导向，教育政策与教育法，教育法的法律地位，教育法体系，教育法的制定与实施，教育法与教育发展和改革。 3. 教育制度 教育制度的概念，教育制度与教育行政，中国教育制度现状，教育管理体制改革，国外教育制度改革。 4. 教育计划 教育计划的概念，教育计划的类型，教育预测的含义，教育计划与教育预测，教育预测分类，教育计划的结构，教育计划的编制步骤及方法，教育发展战略，学校发展规划与改革。 5. 教育行政体制 教育行政体制的概念，教育行政体制的类型，教育行政职能，中国教育行政体制及其改革。教育公务员制度，学校领导体制，学校结构。 6. 教育督导 教育督导的含义，教育督导的功能，教育督导的任务，教育督学机构的设置与管理，教育督导的原则，教育评价的含义，教育评价的分类，教育评价的基本原则和要求。 7. 教育经费管理
教育管理 第一章教育管理学的性质和特点 一、教育管理的基本概念：教育管理不仅是对学校物质设备的管理，更为重要的是对教育计划和教育活动的管理。教育管理就是在一国家或地区的政治、经济与文化环境下，教育管理部门领导者在教育价值观的支配下，采用科学的方法，对所管辖的各级各类教育组织进行预测与规划、组织与指导、监督与协调、激励与近制，使有限的教育资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量，增进办学效益，稳定教学秩序，改善办学条件，促进教育事业发展。 二、教育管理学的含义：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分： 1、广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。 2、狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。 三、教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。②教育管理学是富有挑战性的科学。 ③教育管理学是价值的科学。④教育管理学是权变性的科学。⑤教育管理学是行动的科学。 四、教育管理活动的发展： 1、古典管理理论：提倡制度化的教育管理（被看作“管理实践的最好的思想基础”） 2、人际关系学说：改善学校中的人际关系（代表人物梅奥） 3、结构主义：学校组织性质的再认识（韦伯的科层制又叫官僚制） 4、行为科学：教育管理学从经验走向科学 五、教育管理学的研究对象和范围： 1、研究对象：以学校组织的管理为核心，并探讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。 2、研究范围：①教育管理学总论②教育管理体制和机构④教育政策和法律④教育人员及教育对象的管理⑤教育实务管理 六、教育管理学的产生和发展：作为一门学科，教育管理学产生于20世纪初。教育管理学的未来发展：国际研究与本土研究并重；理论研究与应用研究结合；信息革命将对教育管理学研究产生重大影响；学科的分化趋势。 七、教育管理学的研究方法：文献分析法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法、人种学研究法、比较研究法、行动研究法 八、教育管理学的学科体系（教育管理的内容）：教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理、教育管理人员的自我管理。 九、教育管理学的性质：①教育管理学是一门社会学科。②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。③教育管理学的文化性。 第二章教育政策和法律 一、教育政策的含义：指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的任务而协调内外关系所制定的行动准则。 二、教育政策的特点：指向明确；相对稳定；影响广泛；体现统治阶段意志；不具强制性。 三、教育政策的社会制约基础： 1、政治因素：教育政策的制定是一种政治行为，如政治因素影响教育政策目标的确定、影响政策方案的选择，以及教育政策的修订等。 2、经济因素：经济实力影响教育政策的实施，影响方案的选择。如发达国家选择10-12年的义务教育方案。 3、教育因素：教育传统和现状对政策的影响。 四、教育政策的制定过程：认定教育政策问题；确定政策目标；拟订政策方案；选择政策方案等 五、教育政策制定的理论模式：政策制定模式的涵义：指政策制定的机构和人员本着自己的价值取向，通过一定的途径和方法去应对或解决面对的政策问题。 1、理性模式 定义：政策制定者根据一套近似完美的、合乎理性的政策制定程序来制定政策。 不足：政策目标难以操作化和量化，资料难以收集齐全，任何国家不存在绝对中立的价值。
教育管理学整理笔记 内容:教育管理学---第三版---陈孝彬高洪源主编 第一章教育管理学的性质和特点 1、教育管理学:教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。 广义教育管理学:是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。 狭义教育管理学:是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。 2、为何教育管理学是一门社会学科？ 教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。教育管理学就是研究在什么社会条件下，采用什么方法能够激活教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准绳的。 3、为何社会科学也是科学？ ①社会是一个开放系统。存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。 ②社会科学是人的科学。社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。 ③社会科学的整体性。社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。 4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？ 因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。 5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？ 因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域。管理科学就是研究管理者如何应用一定的理论和方法，在特定的环境下，引导被管理者去行动，使有限的资源得到合理配置，以实现预定目标的活动。这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。教育管理学就是把教育和管理结合起来。研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。 6、教育管理学的性质: ①教育管理学是一门社会学科。 ②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。 ③教育管理学的文化性。 7、教育管理学的特点: ①教育管理学是增长智慧的科学。 ②教育管理学是富有挑战性的科学。 ③教育管理学是价值的科学。 ④教育管理学是权变性的科学。 ⑤教育管理学是行动的科学。 8、从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变是受着三种因素的影响: ①现代教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要。 ②现代科学技术的进步为教育管理理论的产生提供了可能性。 ③现代企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用。 （现在学校管理中广泛采用的目标管理、质量管理、校园文化管理和人的行为管理都是借鉴企业管理的理论和方法。） （大约从12世纪开始，欧洲就产生了第一批大学；从20世纪初开始，教育管理才成为学术研究的实践活动的一个独特领域。）
教育硕士初试科目《教育管理学》考试大纲 一、教育管理学的性质和特点 （一）教育管理学的学科性质 教育管理学的概念，教育管理学的性质 （二）教育管理学的特点 教育管理学是增长智慧的科学，教育管理学是富有挑战性的科学，教育管理学是价值的科学，教育管理学是权变性的科学，教育管理学是行动的科学 （三）现代教育管理学产生的背景和条件 （四）教育管理学的内容的三个层次 教育事业的管理，对学校和其他教育组织的管理，学校管理者的自我管理 （五）教育管理学的教与学 学习教育管理学的必要性，怎样才能教好教育管理学 二、现代教育管理的基本概念 （一）管理 管理是一种社会现象，是人类得以生存和发展的重要条件之一，管理是观念形态的文化，管理行为是受着某种价值所支配的，管理是一种社会实践活动 （二）教育管理 关于教育管理的理念，教育管理是社会管理的一部分，它具有社
会管理的共同特点，教育管理又不同于社会管理，它具有自己的特点（三）教育管理现代化 关于管理现代化，关于教育管理现代化 三、现代教育管理的理论基础及其流派 （一）理性化是现代教育管理的基本特点 管理是理性行为，教育管理流派的划分 （二）行政学、法学理论对现代教育管理理论的影响 施泰因的教育行政思想，教育法对教育行政的作用，从行政学角度对教育管理的分析 （三）“科学管理”理论对教育管理的影响 科学管理的提出，泰勒科学管理的主要观点，科学管理理论对教育管理的影响 （四）科学管理理论及其对教育管理的影响 科层管理理论，组织管理理论的发展，科层管理理论对教育管理的影响 （五）行为科学管理理论及其对教育管理的影响 梅奥和霍桑试验，行为科学管理理论的产生于发展，行为科学管理理论对教育管理的影响 （六）新公共管理理论对教育管理的影响 对传统行政理论的反思，新公共管理理论的主要理论基础——公共选择理论，新公共管理理论的主要研究内容和观点，新公共管理框架下的教育管理改革
第一章教育管理学概述 一、本章复习建议 本章在历年考试的题量上所占比重不是很高，主观题比重偏低，建议学员有侧重点 的复习。从题型来讲包括单项选择题、名词解释题、简答题。 二、本章重要知识点讲解 第一节管理与教育管理 一、关于管理 （一）管理的含义★ 管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理配置， 引导组织被管理者实现组织目标的一种活动。 （二）管理的属性 管理具有两重性，它是非政治性与政治性的统一。 （三）管理的特点★ 第一，管理总是指向一定的目标，为实现一定目标服务的（目标）； 第二，管理都是对人、财、物、信息、时空的管理（对象）； 第三，管理是一个计划、实施、检查、总结的过程（过程）； 第四，每一种管理活动都是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程（关 系）。 二、关于教育管理 （一）教育管理的含义★ 管理是一个大的专业门类，包括工程管理、行政管理、企业管理、公共事业管理等。教育管理属于管理中公共事业管理的一种。教育管理是管理者运用一定的理论与 方法，在特定条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教 育目标的一种活动。教育管理活动一般分为宏观教育管理——教育行政和微观教育管理——学校管理两方面。 教育行政就是国家对教育的管理。学校管理是学校管理者采用一定的措施和手段，充分利用学校的有限资源，引导和组织师生员工实现学校育人目标的一种活动。 （二）教育管理的产生★ 在教育管理中，学校管理的产生较之于教育行政的产生来说要早。可以说，人类的 教育活动自从产生了学校教育这种形式就有了学校管理。教育行政虽然是国家对教育 的管理，但不是一有了国家就有了教育行政，它是国家发展到一定阶段的产物，它 是以国家一级教育行政机构的产生作为标志的。19 世纪以前，世界各国的管理活动， 多处于无系统无组织的状态。进入 19 世纪，各国纷纷设立了比较系统的教育行政制
. 教育管理学知识要点整理完整版）（陈孝彬 ---陈孝彬主编教育管理学---修订版教育管理的理论基础第一编教育管理学的性质和特点第一章、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点1 有广义和狭义之分。广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。、为何教育管理学是一门社会学科？2社会环境中各个因素对教育的存在与它存在于一定的社会环境之中，教育是一种社会现象，采用什么方法教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，发展有着激励或制约的双重作用。在评价教育管理的质量时也是以其社会效改变制约因素，此外，能够激法教育中的激励因素，益的大小为准蝇的。 3、为何社会科学也是科学？一类是确定性常常受到两类因素的影响，①社会是一个开放系统。存在于开放系统中的教育，因素，一类是不确定因素。人又是按照利益不划分为若干个群社会是由人所组成的，人是主体，②社会科学是人的科学。体。相互联系又相互作用它是由若干个相互区别、③社会科学的整体性。社会是一个有机的整体，的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。 4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？. .
因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学研究的范围十分广泛如社会环境 与教育环境、教育目标、教育对象等等。当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素了教育过程，更达不到教育的预期目标。如何进行组合。因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。 5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？。管理科学就是研究管因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域， 但是教育管理又有自己的特其中也包括教育领域。理者这种活动适合于社会生活的一切领域，研究如何按照教育管理学就是把教育和管理结合起来。点，它不同于其他行业和部门的管理。教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。②教育管理学是教育科学的组成部分，①教育管理学是一门社会学科。、教育管理学的性质：6 又是管理科学的一个分支。 ③教育管理学的文化性。②教育管理学是富有挑战性的科学。教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。7、③教育管理学是价值的科学。④教育管理学是权变性的科学。⑤教育管理学是行动的科学。、从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变是受着三种因素的影响：8 ①现代教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要。②现代科学技术的进步为教育管理理论的产生提供了可能性。@现代企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用。、教育
教育管理学学习心得体会 教育管理学学习心得篇一： 光阴荏苒，转眼间我们即将结束教育管理学课程的学习，在内心历经百般锤炼破茧成蝶洋溢着喜悦的同时，亦感到有一丝不舍。欣喜的是孙绵涛教授的每一堂课，所讲授的每一分钟都让我们获益匪浅，忧伤的是孙绵涛教授在我们研究生三年学习过程中所主讲的两门课程《教育政策学》与《教育管理学》也即将画上一个完满的句号。还记得孙绵涛教授在一年级伊始的学术论坛上讲过研究生学习要上得来，下得去，我想如果没有孙绵涛教授谆谆不悔的悉心教诲我们这些入室弟子是断不会取得学术研究上的成绩的。孙绵涛教授三十余载如一日，孜孜不倦耕耘在三尺杏坛，细语琼浆教导自己的门生，在老迈花甲之年仍笔耕不缀，时常工作到深夜。正是孙绵涛教授的勤勉劳苦，身教重于言传，才形成了一个强大的学术磁场吸引着络绎不绝来自五湖四海的莘莘学子。孙绵涛教授卓越深厚的学识及其独特的人格魅力无不在他的一言一行中时而如涓涓溪水流淌滋润心田，时而又如同万丈瀑布应声而落给人以心灵震撼。此般学习了《教育管理学》课程后，使我在思维品质提升、智慧人格养成上以及对人生真善美的理解有了更进一步的提升。 第一，个人思维品质的提升。从孙绵涛教授的《教育政策学》到现如今的《教育管理学》，在经过一年的蜕变的疼痛后，我逐步有意识的培养自主学习探究能力，以提升自我的思维品质。孙绵涛教授每上一堂课总会指定一些参考书，正是从这些参考书中汲取知识的养分，反刍孙绵涛教授课堂所讲授的内容，反思其内
在的逻辑关联，尝试独立的开展自主探究学习。特别是孙绵涛教授课堂上别具特色的课堂复述环节，一方面使自己掌握了课堂基本知识，更重要的是提升了自我内在的逻辑思维以及学术言语表达能力。孙绵涛教授的《教育管理学》看似将纷繁复杂的教育管理现象凝练为教育管理学科论、活动论、体制论、机制论、观念论以及人论，然而孙绵涛教授的六论恰如一面巨大的镜子，透过教育管理学六论，社会其他现象也能一一呈现其中，我们通过孙绵涛教授的相关理论也能找寻出社会现象的诸多理论范畴。 第二，智慧人格的养成。孙绵涛教授认为智慧人格是人在智慧形成发展过程当中，在心理和行为上的一种稳定的结构。智慧人格的核心就是个体能够自由的选择自己的生活方式，使自己感到自由、愉快、幸福，而不是被他人左右，孙绵涛教授就是典型的学术和谐发展的人。通过智慧人格的学习，让我更好的了解自己，同时也明白了人活着的目的之一就在于不断追求智慧人格，在智慧人格中保持自我和发展自我。一段时间我曾经遭遇到一些挫折，是孙绵涛教授在关键时刻提醒我，告诫我有很多很重要的事情要做，我想正是有舍才有得吧，选择自身也是一种智慧人格的具体展现。问题的关键在于通过求知和践行，并在这一过程中实现自我智慧人格的升华，丰富和完满自我的人生境界。 最后，我还想说在孙绵涛教授的课上我深深地感受到了孙绵涛教授对真善美的执着追求。陶行知有句教育名言千教万教，教人求真;千学万学，学做真人，孙绵涛教授就是这样的一位最真挚、最朴实、最可亲可敬可爱的学者形象。一方面他是大学者，有着令人敬畏的一面，然而却又有诸多与常人一般质朴、真挚的情感倾注其中。如沈阳师范大学教育经济与管理专业获得博士招生权后的喜极而泣，每当讲课讲到精彩激动之处不禁吟唱父亲的草原，母亲的河，有与同学作诗吟唱
教育管理学知识要点整理 （陈孝彬完整版） 教育管理学---修订版---陈孝彬主编 第一编教育管理的理论基础 第一章教育管理学的性质和特点 1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。 广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。 狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。 2、为何教育管理学是一门社会学科？ 教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。教育管理学就是研究在什么社会积极条件下，采用什么方法能够激法教育中的激励因素，改变制约因素，此外，在评价教育管理的质量时也是以其社会效益的大小为准蝇的。 3、为何社会科学也是科学？ ①社会是一个开放系统。存在于开放系统中的教育，常常受到两类因素的影响，一类是确定性因素，一类是不确定因素。 ②社会科学是人的科学。社会是由人所组成的，人是主体，人又是按照利益不划分为若干个群体。 ③社会科学的整体性。社会是一个有机的整体，它是由若干个相互区别、相互联系又相互作用的要素所组成的，因此我们研究社会问题时必须从整体出发，处理好局部和整体的关系。4、为什么说教育管理学是教育科学的组成部之一呢？
因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学研究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象等等。当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教育过程，更达不到教育的预期目标。教育管理学就是研究对影响教育质量和效益的诸因素如何进行组合。因此教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分。 5、为什么说教育管理学是管理科学的一个分支呢？ 因为管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。教育管理学就是把教育和管理结合起来。研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。 6、教育管理学的性质：①教育管理学是一门社会学科。②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。③教育管理学的文化性。 7、教育管理学的特点：①教育管理学是增长智慧的科学。②教育管理学是富有挑战性的科学。 ③教育管理学是价值的科学。④教育管理学是权变性的科学。⑤教育管理学是行动的科学。 8、从古典的教育管理模式向现代教育管理模式演变是受着三种因素的影响： ①现代教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要。 ②现代科学技术的进步为教育管理理论的产生提供了可能性。 @现代企业管理理论和方法的成就对教育管理理论的辐射作用。 9、教育管理学的学科体系（教育管理的内容）分为三个层次：教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理、教育管理人员的自我管理。 10、学校管理者的自我管理。 教育管理就要从提高干部的自身素质入手。以下几个方面是普遍需要关注的问题：①学校管理
2018年教育管理学试题与答案 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 1．常见的教学过程组织形式有（）三种形式。 A．自主学习、协作学习、策略研究 B．集中授课、自主学习、协作学习 C．集中授课、协作学习、策略研究 D．集中授课、自主学习、策略研究 2．主张学生的成功来自于自我实现的学派是（）学派。 A．人本主义 B．精神分析 C．行为主义 D．认知 3．训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（）。 A．班主任 B．兴趣小组 C．少先队 D．班集体 4．《英语课程标准》(实验稿)对小学毕业生的英语词汇要求是（）。 A．学习800一900个单词和70个左右的习惯用语 B．学习有关本级话题范围的约700一800个单词和60个左右的习惯用语C．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语 D．词汇不作硬性要求，以培养学生的学习兴趣为主 5．如果没有（），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。 A．教师备课 B．教师学习 C．教师说课 D．教师上课
6．“君子耻其言而过其行”翻译为：“君子以他所说的超过他所做的为可耻”，这在当今仍具有强烈的教育意义。这句话出自（）。 A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《孟子》 7．某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，老师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。老师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（）。 A．单向性 B．双向性 C．多向性 D．成员性 8．下面是上海实验小学的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（）。 A．结果评价 B．过程评价 C．定量评价 D．定性评价 9．对于小学生正式群体而言，其内部成员间在价值取向上保持较高的（），而非正式群体之间在价值取向上存在着较多的（）。 A．同质性差异性 B．一致性差异性 C．一致性独立性 D．同质性独立性 10．小学生可以借助网络的“私密空间”和（）的特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的帮助，释放因学习等带来的压力。
教育管理学习题（部分） 一、名词解释 1.教育管理学：是研究教育管理过程及其规律的科学。广义的教育管理学是以 整个国家教育系统的管理作为研究对象的，而狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己的研究对象。 2.学校管理：是学校管理者和被管理者相互影响的过程，既有管理者对被管理 者的影响，也有被管理者对管理者的影响。 3.管理现代化：是以发展现代管理科学和管理工程为宗旨，以科学管理为基础， 着重用现代科学技术的理论方法、手段来处理管理工作中的规律性的问题，使管理工作更趋于完善。 4.决策：是指管理者或决策人为了实现预定目标，在客观条件的约束下，以两 个以上可能性或可行性方案中，经过决策论证和价值判断选择既满意又可行的方案的行为。 5.行为科学：①.广义：凡采用科学方法研究自然环境和社会环境中的人类行为 规律的学科群，都属于行为科学②：是研究人的行为产生、发展、转化和规律，以便预测人的行为，进而控制人的行为的一门科学。 6.科层管理理论：又称“官僚体制”，并非贬义。指像政府机关那样层次分明、 制度严格、职责明确的组织模式。 7.教育行政体制：指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领 导管理的组织结构形式和工作制度的总称。 8.分权制：指下级机关和地方政府在其管辖范围内，有完全的独立权力，中央 政府对其在权限内的事项不加干涉。 9.公务员制度：即文官制度，指在近代西方国家里政府以法律为依据，对各级 文官进行分门别类管理的一系列规章制度。 10.教育行政组织：是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等， 领导和管理教育事业的机构。 11.教育政策评估：是根据教育政策目标，通过一定的程序，对教育政策实施的 效果和社会效益进行分析和判断。 12.教育法：关于教育的法规。具体说，它是举办教育事业所必须遵循的准则、 依据和规范，它是国家权力机关制定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特性。 13.教育课程：基本含义是指学校的课业内容及其进程。 14.教科书：又叫课本，是依据科学大纲编写的系统地反映学科内容的教学用书。 15.聘任制：是指学校与被用教师签订合同，由学校发给聘书，明确在一定时期 内给予任用的方式。 16.派任：是由上级教育行政部门和组织人事部门按计划向学校委派教师的形式。 17.决策：是管理者在一定条件下，运用科学的方法对解决问题的方案进行研究 和选择的全过程。 18.学校发展战略：为对学校发展的长期目标和行动路线所做的宏观的、有预见 的构想和安排。 19.组织：两个或两个以上的个人为了达到共同目标而理性地分工合作，按照一 定的规则建立联系和从事活动的社会单位。 20.学校组织文化：一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员所