测验编制的一般程序
一确定测验目的:
此次发展心理学测验主要针对大一年级应用心理学专业的学生,是为了测试学生基本知识的掌握情况,使学生在掌握基本知识的基础上全面了解毕生发展的纵向图景,并且能把这些知识应用到心理健康教育的实际工作中去.
二拟订编制计划
考虑到大一年级的学生刚刚接触心理学,所以测试题目不可过于困难,由于发展心理学应用的广泛性,在编制考试卷时有所侧重,没有将所有年龄的发展历程设计到试卷中并且此次试卷的各题目分值所占的比重相当,防止出现偏差,查阅了历年的考试试卷后最终将本考试卷定为大一学生的考试卷.
三设计测试项目
项目形式:
1名词解释
2填空题
3简答题
4论述题
四项目分析与合成测验
名词解释题和填空题主要考察学生基本概念的掌握情况,简答题考察学生主要年龄阶段发展的熟悉程度,论述题测试学生对知识的理解与运用.测试卷规定在100分钟内完成,学生可自由安排答题顺序,考试过后可询问学生的答题情况并且结合学生的考试成绩评定试卷的效度.
五打印考试试卷
发展心理学考试卷
一名词解释(每题4分,共20分)
1图式:(第二章,掌握)
2自我中心主义:(第八章,掌握)
3依恋:(第五章,掌握)
4亲社会行为:(第六章,掌握)
5自我同一性(第八章,掌握)
6自我概念(第七章,掌握)
二填空题(每空2分,共20分)
1儿童心理学的创始人___(国家),他的______一书标志着儿童心理学的诞生.(绪论，掌握)
2心理机能由低级向高级发展的原因是_________________的发展,_________________中介的掌握,______________________内化的结果.（第二章，掌握）
3胎儿宫内发育经历了哪三个时期___________________,________________,___________________.(第四章，掌握)
4初中生的自我中心主义主要表现在哪两个方面________________,_______________.(第八章,掌握)
6小学儿童的品德发展经历了从习俗水平向原则水平过渡,从_____向_____过渡,从___向__过渡,从___向___过渡(第七章,掌握)
7婴儿依恋的类型___,____,_____(第五章,掌握)
三简答题(每题5分,共20分)
1简述皮亚杰儿童思维发展的阶段及特点:（第二章，理解与应用）
2幼儿思维发展的特点:(第六章,掌握)
3小学儿童思维发展的特点(第七章,掌握)
4个体解决同一性危机的方式(第八章,理解与应用)
5婴儿早期同伴交往经历了哪几个阶段(第五章,理解与应用)
四论述题(每题10分,共20分)
1小学儿童同伴交往的特点(第七章,理解与应用)
2舒帕的职业发展观(九,十,十一,理解与应用)
《发展心理学》自学考试大纲,
二OO四年七月
一、课程性质与设置目的
（一）课程的性质和特点
《发展心理学》课程是浙江省自学考试心理健康教育专业必考的专业课，是为了培养和检验考生在心理健康教育知识体系中有关于心理的毕生发展观的基本理论、基本知识和应用能力而设置的一门专业课程。
《发展心理学》教材共分十一章，除前三章的基本理论和基本研究方法的介绍外，其余均按照个体的心理发展顺序展开。全书在充分介绍相关基础知识的同时侧重树立起学生关于生命全程的毕生发展观，全面了解毕生发展的纵向图景。在自学考试命题中应充分体现本课程的性质和特点。
（二）本课程的目的要求
设置本课程的目的是：使自学应考者在全面了解发展心理学基本理论和基本研究方法的基础上，系统掌握个体毕生发展各个阶段的特点和相关发展规律，并且能把这些知识应用到心理健康教育的实际工作中去。
学习本课程的要求是：自学应考者应紧密结合心理健康教育的专业特色，全面掌握发展心理学的基础理论、基本知识，为将来从事心理健康教育行业打好扎实的理论和实践基础，能够熟练应用发展心理学的知识解释心理现象，解决心理健康教育工作中碰到的实际问题。
二、考核目标
第一章绪论
一、学习目的和要求
通过本部分的学习，理解发展心理学的学科性质和研究对象、研究内容，了解发展心理学的含义，正确认识发展心理学从儿童发展到个体毕生全程发展的历史演变过程。
二、考核知识点
（一）心理学与发展心理学
（二）种系发展与个体发展
（三）发展心理学的研究内容
（四）发展心理学的发展历史
三、考核要求
（一）心理学与发展心理学
1. 识记：发展心理学的研究对象
2. 领会：发展心理学是心理学的分支
（二）种系发展与个体发展
1. 识记：人类心理发展的三个特点；
2. 领会：个体心理发展的过程就是个体社会化的过程；（2）个体心理发展与种系心理发展的关系
（三）发展心理学的研究内容
识记：发展心理学的研究内容
（四）发展心理学的发展历史
1. 识记：（1）科学儿童心理学的诞生：人物，时间；（2）现代儿童心理学研究年龄范围的确定：霍尔；（3）世界第一部发展心理学著作，作者
2. 领会：发展心理研究的中国化
第二章发展心理学理论
一、学习目的和要求
通过本部分的学习，了解发展心理学的各种学术观点和科学理论，包括西方和中国的发展心理学观点，系统学习各学派关于个体毕生发展的理论，将有助于进一步掌握发展心理学的学科体系。
二、考核知识点
（一）精神分析的心理发展观
（二）行为主义的心理发展观
（三）维果斯基的心理发展观
（四）皮亚杰的心理发展观
（五）朱智贤的心理发展观
三、考核要求
（一）精神分析的心理发展观
1. 识记：（1）弗洛伊德的发展心理学理论的核心思想；（2）弗洛伊德对人格结构的划分；（3）弗洛伊德的心理发展阶段说；（4）艾里克森的“人的八个阶段”
2. 领会：弗洛伊德的人格发展观
（二）行为主义的心理发展观
1. 识记：（1）环境决定论的特点；（2）华生的学习观点的基础：条件反射；（3）应答性行为和操作性行为；（4）斯金纳操作性条件反射的强化控制原则：强化与消退、及时强化；（5）班杜拉的观察学习概念
2. 领会：（1）斯金纳的发展心理学观点对儿童行为实际控制方面的贡献；（2）社会学习在社会化过程种的作用；
（三）维果斯基的心理发展观
1. 识记：（1）文化—历史发展理论的创始人；（2）最近发展区
2. 领会：（1）维果斯基对“发展”实质的理解；（2）心理机能由低级向高级发展的原因
（四）皮亚杰的心理发展观
1. 识记：（1）支配心理发展的因素；（2）皮亚杰对儿童思维发展阶段的划分
2. 领会：促使皮亚杰理论获得新进展的主要原因及表现
（五）朱智贤的心理发展观
1. 识记：朱智贤发展心理学理论的主要表现；
第三章发展心理学研究方法
一、学习目的和要求
通过本部分的学习，掌握常见的发展心理学研究方法，认识发展心理学研究的功能、特殊性、基本原则，还应对发展心理学的最新进展有一定的了解。
二、考核知识点
（一）发展心理学研究概述
（二）发展心理学研究的设计
（三）发展心理学研究的基本方法
（四）发展心理学研究结果的分析与呈现
（五）发展心理学研究方法发展的新趋势
三、考核要求
（一）发展心理学研究概述
1. 识记：（1）发展心理学研究的主要功能；（2）发展心理学研究的基本原则
2. 领会：发展心理学研究的特殊性的表现
（二）发展心理学研究的设计
1. 识记：（1）发展心理学研究设计的基本内容；（2）纵向研究的含义；（3）横段研究的含义；
2. 领会：（1）纵向研究设计的局限性；（2）聚合交叉设计的优点；
（三）发展心理学研究的基本办法
1. 识记：（1）观察法的含义；（2）访谈法的含义；（3）访谈法的分类；（4）问卷法的定义；（4）测验法的含义；(5)实验法的含义；
2. 领会：（1）使用观察法过程中应注意的问题；（2）访谈法的优点和局限；（3）发展心理学中的问卷法应注意的问题；（4）使用测验法的注意事项；（5）实验室实验和现场实验的适用情形；
3. 应用：发展心理学中各种研究方法的选择及比较
（四）发展心理学研究结果地分析与呈现
1. 识记：（1）定性分析的含义；（2）定量分析方法的分类；（3）发展心理学研究报告的内容
2. 领会：（1）定性分析的特点；（2）定性分析与定量分析两者密不可分不可偏废
（五）发展心理学研究方法发展的新趋势
1. 识记：（1）发展心理学研究生态化的含义；（2）计算机在发展心理学研究中的应用功能
2. 领会：（1）近年来发展心理学研究方法的新特点；（2）发展心理学研究方法上的综合化趋势；
第四章胎儿的发展
一、学习目的和要求
胎儿期主要指个体从受孕到出生这段时间，通过这部分的学习，应了解从受精卵到胎儿产出的过程，以及在这个过程中对胎儿发展可能产生影响的内外因素。认识胎儿的发展对个体一
生发展的重要意义。
二、考核知识点
（一）胎儿发展
（二）母亲的自身条件对胎儿的影响
（三）药物及烟酒对胎儿的影响
（四）母亲情绪状态对胎儿的影响
（五）母亲所处环境对胎儿的影响
三、考核要求
（一）胎儿发展
识记：（1）合子的构成；（2）胚种、胚胎、胎儿阶段的划分
（二）母亲自身条件对胎儿的影响
领会：（1）可能影响胎儿的母亲的自身条件
（三）药物及烟酒对胎儿的影响
领会：药物及酒精、吸烟对胎儿的不良影响
（四）母亲的情绪状态对胎儿的影响
1. 识记：（1）母亲单方的精神压力和夫妻关系对胎儿的影响；（2）极端情绪对胎儿造成影响的原因：儿茶酚胺；（3）母亲所处的环境因素对胎儿的影响
2. 领会：（1）长期的情感体验会对胎儿造成影响；（2）母亲对胎儿的情绪影响是长期的；第五章婴儿心理的发展
一、学习目的和要求
婴儿期是指个体0－3岁的时期，通过本章节的学习，应掌握婴儿期个体在生理和心理方面的发展情况，包括身体形态、动作的发展，认知、言语、气质、情绪和社会化发展的特征和规律，了解上述婴儿期的身心发展对个体一生发展的重要意义。
二、考核知识点
（一）婴儿生理发展及其心理学意义
（二）婴儿认知的发展
（三）婴儿言语的发展
（四）婴儿的气质
（五）婴儿情绪、社会性的发展
三．考核要求
（一）婴儿生理发展及其心理学意义
1. 识记：（1）婴儿大脑的形态发展概况；（2）婴儿脑的可塑性和修复性；（3）婴儿动作的“预先成熟论”与“可能成熟论”
2. 领会：（1）婴儿大脑机能发展的表现；
（二）婴儿认知的发展
1. 识记：（1）婴儿认知能力中发展最快的领域—感知觉；（2）婴儿视觉的产生与发展概况；（3）婴儿听觉的发生发展概况；（4）婴儿注意发展的概况；（5）婴儿记忆的发生时间；（6）婴儿学习的含义；（7）婴儿学习的层次；（8）习惯化
2. 领会：（1）关于婴儿思维研究的最新成果与皮亚杰经典理论的出入
（三）婴儿言语的发展
1. 识记：（1）语言和言语；（2）言语过程；（3）前言语阶段及其发展阶段的划分；（4）婴儿言语发生的时间；（5）言语发生阶段婴儿词语获得与运用的体现；（6）婴儿19－21个月时的“词语爆炸”现象；（7）语法获得关键期；
2. 领会：（1）婴儿言语发生发展内在机制的四种代表性理论；（2）婴儿前言语阶段具备言语的三大基本特性；（3）“双词句”的出现及其意义；
3. 应用：（1）动态、发展地看待婴儿言语发生过程
（四）婴儿的气质
1. 识记：（1）气质类型的含义；（2）气质的四重类型；（3）托马斯－切斯的三类型；
2. 应用：（1）婴儿气质的稳定性和可变性的辩证关系；（2）气质对早期教养和发展的意义
（五）婴儿情绪、社会性的发展
1. 识记：（1）初生婴儿的情绪反应：初步分化；（2）婴儿社会性微笑的出现；（3）依恋的定义；（3）依恋的类型
2. 领会：（1）依恋对婴儿心理发展的作用；（2）依恋的发展阶段；（3）婴儿的依恋与母亲行为的关系；（4）早期同伴交往的三个阶段及其特征
第六章幼儿心理的发展
习目的和要求
幼儿期是指儿童从3岁到6、7岁这一时期，又称学前期。通过本部分的学习，应在了解幼儿生理尤其是神经系统发展情况的基础上，掌握作为幼儿期主导活动的游戏的发展特征，了解幼儿言语能力的发展和记忆、思维等认知能力的发展规律，认识幼儿期个性的初步形成和社会性的进一步发展。
二、考核知识点
（一）幼儿神经系统的发展
（二）幼儿的游戏
（三）幼儿言语的发展
（四）幼儿认知的发展
（五）幼儿个性的初步形成和社会性的发展
三、考核要求
（一）幼儿神经系统的发展
1. 识记：幼儿大脑结构继续发展的主要表现
2. 领会：幼儿皮层兴奋和抑制机能的不断增强，但过高的抑制要求会对儿童带来的不利后果
（二）幼儿的游戏
1. 识记：（1）当代的主要游戏理论对游戏的认识；（2）中国心理学家对游戏本质及其功用的看法；（3）游戏的种类：创造性游戏，教学游戏和活动性游戏；
2. 领会：（1）幼儿游戏的内容和形式与幼儿心理发展的关系
（三）幼儿言语的发展
1. 识记：（1）幼儿期是词汇增长最快的时期（3～4岁）；（2）幼儿词汇的丰富和深化：内容、抽象性和概括性；（3）幼儿掌握词类的顺序；（4）积极词汇和消极词汇
2. 领会：（1）幼儿语法结构发展的趋势；（2）连贯语言和独白语言的出现；
3. 应用：幼儿言语发展的表现：词汇发展、语法的掌握和口头表达能力的发展
（四）幼儿认知的发展
1. 识记：(1)幼儿认知发展的主要特点：具体形象性和不随意性占主导，抽象逻辑性和随意性初步发展；（2）幼儿思维的具体形象性含义；（3）守恒的定义；（4）概念的形成和掌握；（5）幼儿概念掌握的特点；（6）幼儿对数的概念的转折点；
2. 领会：（1）幼儿记忆发展的特点；（2）幼儿思维的特点；（3）幼儿概括的特点
3. 应用：皮亚杰的研究对幼儿思维发展研究的贡献
（五）幼儿个性的初步形成和社会性的发展
1. 识记：（1）社会化的含义；（2）幼儿道德认知的含义；（3）皮亚杰对儿童道德认知发展的阶段划分；（4）侵犯行为；（5）亲社会行为；（6）性别化；（7）性别认同；（8）性别角色
认同；（9）儿童同伴关系；
2. 领会：（1）幼儿自我意识发展的特点；（2）侵犯行为和亲社会行为的共存性；（3）幼儿性别认同的发展；（4）同伴关系在儿童个性和社会发展中的作用；
3. 应用：（1）同伴关系与儿童的行为表现、情绪反应和人格发展之间的联系及其意义
第七章小学儿童的心理发展
一、学习目的和要求
小学时期是儿童心理发展的一个重要的转折时期，又被成为前青春期。通过本部分的学习，应该掌握小学儿童的认知特点，尤其是作为这一阶段主要任务的学习的特点，了解小学儿童思维能力在这一阶段的发展情况，掌握这一阶段个性进一步发展的特点，以及社会性和品德的发展规律。
二、考核知识点
（一）小学儿童的学习
（二）小学儿童思维发展的特点
（三）小学儿童的个性与社会性发展
（四）小学生的品德发展
三、考核要求
（一）小学儿童的学习
1. 识记：（1）狭义的学习；（2）学生学习的一般特点；（3）学习障碍儿童（柯克的定义）；（4）学习障碍的基本特征；
2. 领会：（1）学习对小学儿童心理发展的作用；（2）小学儿童的学习特点；（3）学习障碍儿童的预防和矫治
（二）小学儿童思维发展的特点
1. 识记：（1）小学儿童概括能力的发展阶段；（2）抽象逻辑思维；（3）思维品质：
2. 领会：（1）小学儿童思维发展的基本特点；（2）小学儿童概念的发展特点；（3）小学儿童思维品质的发展特点；
3. 应用：（1）小学儿童推理能力的发展趋势；（2）小学儿童思维发展
（三）小学儿童的个性与社会性发展
1. 识记：（1）自我概念；（2）小学儿童自我描述的发展特点；（3）小学儿童自我体验和自我评价、自尊心之间的联系；（4）社会性认知；（5）角色采择；
2. 领会：（1）小学儿童自我评价能力的发展特点；（2）儿童社会性认知发展的趋势；（3）小学儿童的父母－儿童关系的变化；（4）小学儿童同伴交往的特点
3. 应用：教师期望对小学儿童的影响——罗森塔尔的研究
（四）小学生的品德发展
1．识记：（1）小学儿童道德动机发展的基本特点；（2）道德认识；（3）道德情感；（4）道德行为
2．领会：（1）小学儿童品德发展的基本特点；（2）小学儿童道德判断的特点；（3）小学阶段是培养道德行为习惯的最佳期；
第八章中学生心理的发展
一、学习目的和要求
个体在中学阶段要经历一生中的重要时期——青春期。通过本部分的学习，应了解初中生面临的心理危机及其成因，掌握初中、高中学生智力发展的特点和规律，以及个性各方面的发展规律和特点。
二、考核知识点
（一）初中生面临的心理危机
（二）初中生智力的发展
（三）初中生个性的发展
（四）高中生智力的发展
（五）高中生个性的发展
三、考核要求
（一）初中生面临的心理危机
1. 识记：（1）青春期生理发育三大巨变；（2）青春期易出现的心理及行为偏差；
2. 领会：（1）初中阶段生理变化和心理活动的冲击；（2）初中阶段心理上成人感与幼稚性的矛盾；
（二）初中生智力的发展
1. 识记：（1）思维的创造性；（2）思维的批判性；（3）初中生思维自我中心的表现；
2. 领会：（1）初中生思维发展的主要特点及其表现；（2）初中生思维品质的特点及其表现；
（三）初中生个性的发展
1. 识记：（1）自我意识的第二次飞跃；（2）反抗心理；（3）心理整合的环节
2. 领会：（1）初中生自我意识的高涨导致个性的暂时不平衡性；（3）初中生情绪表现的矛盾性；（4）初中生人际交往特点；
3. 应用：（1）初中生个性发展的不平衡性和偏执性；
（四）高中生智力的发展
1. 识记：（1）辩证逻辑思维；
2. 领会：（1）高中生抽象逻辑思维发展的特点；（2）高中生形式逻辑思维发展的特点；
（五）高中生个性的发展
1. 识记：（1）自我评价；（2）价值观及其形成年龄；（3）影响高中生自治需求的因素；
2. 领会：（1）高中生自我意识的高度发展特点；（2）高中生自我概念的影响因素；（3）高中生自我评价的特点；（4）高中生价值观的特点；
第九章成年初期心理的发展
一、学习目的和要求
成年初期是指个体十八九岁到三十五岁左右的时期。通过本部分的学习，应掌握个体在成年初期的基本特征以及面临的主要发展课题，了解个体在此阶段认知发展和个性发展的主要特点，以及在成年初期的婚恋状况。
二、考核知识点
（一）成年初期的基本问题
（二）成年初期的认知特点
（三）成年初期自我的形成
（四）成年初期人生观的形成、稳固
（五）成年初期的恋爱、婚姻
三、考核要求
（一）成年初期的基本问题
1. 识记：（1）成年初期的年龄规定；（2）自我同一性的确立及同一性危机；（3）成年初期的十项发展课题；
2. 领会：（1）成年初期在人生中的意义；（2）成年初期心理的两极性；
（二）成年初期的认知特点
1. 识记：（1）成年初期个体的重要思维方式；（2）成年初期智力表现的一般特点；
2. 领会：（1）成年初期智力的一般特点；（2）成年初期思维发展的一般特点；
(三)成年初期自我的1. 识记：(1)成年初期青年将注意力转移到内部世界的原因；（2）艾里克森：青年期的发展课题；（3）心理的延缓偿付期；
2. 领会：（1）成年初期自我形成过程及其影响因素；（2）心理的延缓偿付期的形成及其作
用；
（四）成年初期人生观的形成、稳固
1. 识记：（1）人生观的出现、稳定、形成时期；（2）人生问题进入青年意识的三个心理前提；（3）人生观、价值观的定义；
2. 领会：（1）价值观的理解；
3. 应用：（1）青年价值观、人生观的形成机制
（五）成年初期的恋爱、婚姻
1. 识记：（1）影响异性观的主要原因；
2. 领会：（1）两性在恋爱中独占欲上的差别；（2）婚后适应的主要问题；
第十章成年中期的心理特点
一、学习目的和要求
成年中期一般指个体35岁到60岁之间的阶段。通过本部分的学习，应俩界成年中期个体的生理变化，掌握个体在智力、人格、和生活等方面的发展特点。
二、考核知识点
（一）成年中期的生理变化
（二）成年中期的智力发展
（三）成年中期的人格发展
（四）成年中期的生活
三、考核要求
（一）成年中期的生理变化
1. 识记：（1）更年期；（2）女性更年期时间；（3）女性更年期综合症的影响因素；（4）男性更年期时间及主要表现；（5）A型性格与健康；
2. 领会：影响中年人健康的心理社会因素；
（二）成年中期的智力发展
1. 识记：（1）成年中期的智力发展模式；（2）晶体智力与流体智力；
2. 领会：（1）中年人的智力活动性质特点；（2）影响中年人智力活动的主要因素；
（三）成年中期的人格发展
1. 识记：（1）人格特质；（2）人格结构稳定性的含义；（3）艾里克森、莱文森、哈威格斯特关于中年人发展任务的观点；
2. 领会：（1）中年人自我意识的发展特点；
（四）成年中期的生活
1. 识记：（1）中年人的家庭生活互动关系组成；（2）代际关系；
2. 领会：中年人职业发展的含义；
第十一章成年晚期心理的变化
一、学习目的和要求
成年晚期指个体60岁至死亡这一阶段，又称老年期。通过本章的学习，应了解人口老龄化背景下有关老年心理研究的一般观点，掌握个体在这一阶段认知活动的退行性变化特点，以及个体在情绪情感等个性心理特点，了解一定的老年心理卫生知识。
二、考核知识点
（一）人口老龄化与老年心理研究
（二）认识活动的退行性变化
（三）成年晚期的情绪、情感特点
（四）成年晚期的个性心理特点
（五）成年晚期的心理卫生与长寿心理
三、考核要求
（一）人口老龄化与老年心理研究
1. 识记：（1）我国人口老龄化状况；
2. 领会：（1）传统的心理观和心理的毕生发展观的比较；
（二）认知活动的退行性变化
1. 识记：（1）成年晚期主要感觉衰退的一般模式；（2）老年期的记忆特点；
2. 领会：（1）老年期思维发展的个体差异及其意义；（2）老年期智力发展的特点；（三）成年晚期的情绪、情感特点
识记：（1）老年人容易出现的几种消极情绪；（2）老年人那情绪体验的最重要激发事件；（四）成年晚期的个性心理变化
识记：成年晚期个性的发展特点：稳定多于变化；
（五）成年晚期的心理卫生与长寿心理
识记：（1）退休生活的适应过程；（2）长寿老人的主要心理特点；
XXXX软件项目系统测试报告
1．引言部分 1．1项目背景 本测试报告的具体编写目的，指出预期的读者范围。(3-4句) 本测试报告为（系统名称）系统测试报告；本报告目的在于总结测试阶段的测试及测试结果分析，描述系统是否达到需求的目的。 本报告预期参考人员包括测试人员、测试部门经理、项目管理人员、SQA人员和其他质量控制人员。 1．2参考资料 《XXXX需求说明书》 2．测试基本信息 2．1测试范围 2．2测试案例设计思路 根据上述测试范围测试点进行测试用例的设计。 3．测试结果及缺陷分析 3．1测试执行情况与记录 3．1．1测试组织 第 2 页共4 页
3．1．2测试时间 3．1．3冒烟情况 3．1．4测试用例统计 3．2缺陷的统计与分析 缺陷汇总： 列出本次实际发现缺陷数、解决的缺陷数、残留的缺陷数、未解决的缺陷数。 缺陷分析： 对测试中发现的缺陷按缺陷类型、严重程度进行分类统计： 对测试中发现的缺陷就其功能分布、测试阶段进行统计，分析软件缺陷倾向及其主要原因： 残留缺陷与未解决问题 对残留缺陷对系统功能的影响情况进行分析：对未解决问题对项目的影响(如有，列表说明) 4．测试结论与建议 4．1风险分析及建议 无 第 3 页共4 页
4．2测试结论 本项目根据业务需求及开发人员的反馈意见，覆盖了所有的测试需求及案例，均已在ST环境测试完成，有效案例一共xx个，执行率xx%,，成功率xx%，缺陷关闭率为xx%，目前缺陷均已修复并回归关闭； 综上所述，xx需求达到ST项目测试出口标准，本项目ST测试(通过/不通过)，可以进行验收测试 5．交付文档 《xxx需求_系统测试计划》 《xx需求_测试案例》 《xx需求_ST测试报告》 第 4 页共4 页
系统测试总结报告专业版 -可编辑修改-
1引言 1.1 编写目的 编写该测试总结报告主要有以下几个目的 1．通过对测试结果的分析，得到对软件质量的评价 2．分析测试的过程，产品，资源，信息，为以后制定测试计划提供参考 3．评估测试测试执行和测试计划是否符合 4．分析系统存在的缺陷，为修复和预防 bug 提供建议 1.2 背景 1.3 用户群 主要读者：XX 项目管理人员，XX 项目测试经理 其他读者：XX 项目相关人员。 1.4 定义 严重 bug：出现以下缺陷，测试定义为严重 bug ?系统无响应，处于死机状态，需要其他人工修复系统才可复原。 ?点击某个菜单后出现“The page cannot be displayed”或者返回异常错误。 ?进行某个操作（增加、修改、删除等）后，出现“The page cannot be displayed”或者返回异常错误 ?当对必填字段进行校验时，未输入必输字段，出现“The page cannot be displayed”或者返回异常错误 ?系统定义不能重复的字段输入重复数据后，出现“The page cannot be displayed”或者返回异常错误 1.5 测试对象 略
1.6 测试阶段 系统测试 1.7 测试工具 Bugzilla 缺陷管理系统 1.8 参考资料 《XX 需求和设计说明书》 《XX 数据字典》 《XX 后台管理系统测试计划》 《XX 后台管理系统测试用例》 《XX 项目计划》 2测试概要 XX 后台管理系统测试从 2007 年 7 月 2 日开始到 2007 年 8 月 10 日结束，共持续 39 天，测试功能点 174 个，执行 2385 个测试用例，平均每个功能点执行测试用例 13.7 个， 测试共发现 427 个 bug，其中严重级别的 bug68 个，无效 bug44 个，平均每个测试功能 点 2.2 个 bug。 XX 总共发布 11 个测试版本，其中 B1—B5 为计划内迭代开发版本（针对项目计划的基线标识），B6－B8 为回归测试版本。计划内测试版本，B1—B4 测试进度依照项目计划时 间准时完成测试并提交报告，其中 B4 版本推迟一天发布版本，测试通过增加一个人日，准 时完成测试。B5 版本推迟发布 2 天，测试增加 2 个人日，准时完成测试。 B6－B11 为计划外回归测试版本，测试增加 5 个工作人日的资源，准时完成测试。 XX 测试通过 Bugzilla 缺陷管理工具进行缺陷跟踪管理，B1—B4 测试阶段都有详细的bug 分析表和阶段测试报告。 2.1 进度回顾
软件功能测试报告1.概述 软件名称: 软件版本: (同时注明软件软本和测试包的cvs版本) 开发经理：申请单号: 测试人员: 测试日期: 测试内容： 备注： 2.测试环境 用途硬件环境软件环境 表2 测试环境 3.问题统计 （说明：该报告为阶段性测试的统计报告，该报表统计的bug数量为：本发布阶段内第一份申请单提交日期为起，直至填写报告这天为止的BUG数量,如果以前版本中有问题延期至本发布阶段来修正，那么该缺陷也需要统计进来；如果是功能测试报告则只统计当轮的即可，如果是功能+验证则需要统计本发布阶段的） 3.1按BUG状态统计(表格后面可以附上柱形图,以示更直观) BUG状态BUG数量备注 未分配(new) 不是缺陷（Not Bug）
未修改(open) 已修改(fixed) 不予修改(Won’t Fix)延期（Deffered） 被拒绝（Declined）无法重现信息不足重复的 已关闭（Closed） 重开启（Reopen） 合计 表3 按bug状态统计 3.2按BUG类型统计(表格后面可以附上柱形图,以示更直观) BUG 类型 BUG数量 备注未 分 配 未 修 改 不 是 缺 陷 已 修 改 不 予 修 改 延 期 被拒绝 已 关 闭 重 新 开 启 合 计 无 法 重 现 信 息 不 足 重 复 的 功能 界面 交互 3.3按BUG严重级别统计(表格后面可以附上柱形图,以示更直观) BUG 严 BUG数量 备注未未不已不延被拒绝已重合
重级别分 配 修 改 是 缺 陷 修 改 予 修 改 期无 法 重 现 信 息 不 足 重 复 的 关 闭 新 开 启 计 紧 急 严 重 中 等 轻 微 建 议 表5 按bug严重级别统计 3.4按功能模块统计(表格后面可以附上柱形图,以示更直观) 模块名称 BUG数量 备注未 分 配 未 修 改 不 是 缺 陷 已 修 改 不 予 修 改 延 期 被拒绝 已 关 闭 重 新 开 启 合 计 无 法 重 现 信 息 不 足 重 复 的 模块1 模块2 … …
实验三循环结构程序设计 一、实验目的 1．通过本实验，加深对循环控制结构有关概念的理解。 2．熟练掌握while、do-while和for三种循环控制语句的特点，掌握循环结构程序设计和调试方法。 3．掌握二重循环结构程序的设计方法。 二、预习内容 1．If语句和goto语句组合实现循环的方法。理解循环的条件设置，循环的次数，循环体以及循环的结束。 2. while循环结构的特点。理解while循环的条件设置，循环次数，循环体以及循环 结束的条件。 3. do-while循环结构的特点。理解do－while循环的条件设置，循环次数，循环体以 及循环结束的条件。 4. for结构的特点。理解for结构中三个表达式的执行顺序以及各自的作用，指出循 环的条件，循环的次数，循环体以及循环结束的条件。 5. 循环的嵌套。理解循环嵌套的结构特点，循环的执行顺序以及循环体，循环次数及 内层循环的跳出。 6. break，continue语句的意义及其在循环结构中的应用特点。 三、实验内容 （一）阅读调试下列程序,并写出程序结果。 1．用while循环实现数据统计问题。 数据统计问题：从键盘输入一批任意数量的整数，统计其中不大于100的非负数数 值的个数。 /* 使用负数作为数据输入结束标志的程序 */ #include
《软件测试技术》 ——实验报告 题目 _____实验四_ __ 指导教师 _ 实验日期 _ 专业软件工程 学生姓名 _ _ ____ _ 班级/学号 __ ___ 成绩 ________ ___ ____ __
一、实验目的 1.能够运用黑盒测试方法设计测试用例。 2.对测试用例进行优化。 二、实验内容 (一)题目1：排序问题 1．题目描述： 在小组内部互测。对已完成的排序程序进行动态黑盒测试，设计测试用例，执行测试用例，完成测试用例设计表、缺陷报告和实验报告。 2．测试用例编写
注：严重程度定义 （1）系统崩溃、数据丢失、数据毁坏，安全性被破坏。 （2）操作性错误、结果错误、功能遗漏。 （3）小问题、拼写错误、UI 布局、罕见故障。 （4）建议 缺陷类型： （1） 输入/输出错误 （2） 逻辑错误 （3） 设计错误 （4） 需求错误 (二) 题目2：电子商务网站的功能测试 1. 题目描述： 对指定电子商务网站的接受订单的网页创建功能测试 系统接收一个范围在00000~99999的五位数字的物品ID 号。在系统数据库的产品名录中，这些物品ID 按照价格排序，最便宜的物品有较低的物品ID 号（最接近00000），最昂贵的物品有较高的物品号（最接近99999）。 系统接收范围在1~99的订购的数量值。如果用户输入一个实现订购的物品ID 号和一个为0的订购量，这个物品会从购物车里被清除。 基于这些输入，系统获取物品单价，计算物品总价（数量乘以价格），并且把物品总价加到购物车总额中去。由于信用卡订单处理能力的限制，购物车的最大金额为999.99美元。 使用边界值分析和等价类划分来创建测试。 对于本实验中的测试设计，使用下表设计测试用例。其中：“下一步动作”填写“继续”或“结账”；“错误消息”填写“是”或“否”；“物品单价”填写“确认”或“空白”；“物品总价”填写“空白”或数量╳IP ；“购物车”填写“空”或所输入的合法物品ID 号╳数量，若购物车有多种物品，需都列出； “购物车总额”填写“0.00”或“数量╳IP ”(如果购物车中仅一种物品)或者“+数量╳IP ” 物品ID 数量 物品单价 物品总价 继续结账 物品图片 动态的展示装载 内容的购物车 购物车
编制试卷的六个基本步骤： ①确定实验目的②制定编题计划③确定试题形式④选编题目⑤集合成试卷⑥将测验科学化标准化⑦编写考试说明。 育 ；常模参照测验： 是以学生群体的平均分数分布作为参照标准，检查学生们的实际上达到的程度用于学生们的相互比较检查学生团体中的相对位置。 物理教学资源： 是指中学物理教学过程中，能够用于实现教学目标的各种条件的总称。包括人力、物力与自然资源。 试题形式： 1.客观题①填空②选择（填空：再生式客观试题，选择：再认识客观试题） 2.主观题常用的有计算题、作图题、实验设计等。 导入新科常见方法 ：①直接导入②旧知识导入③生活实例导入④直观导入⑤故事导入⑥问题导入⑦实验导入。演示实验教学的基本要求 ①要有明确的目的 ②要明显直观（a.要实现象要明显b。仪器简单，过程明了c.多种感官并用，提高感知效率）③要安全可靠，确保成功（a.做好充分准备工作b.确保安全c.正确对待演示中的失误，切忌弄虚作假）④要有启发性 中学物理教学原则： ①科学性、教育性、艺术性相结合的原则 ②激发学生兴趣和探究欲望的原则 ③创设物理环境，突出观察、实验、探究的原则 ④启发思考、教给方法的原则 ⑤联系生活、技术、社会实际的原则 STS教育： 与传统科学教育目标和出发点不同。，主要关注科学、技术与社会之间的相互作用，齐宗旨是使学生在了解科学技术及其社会价值的同时，了解科学技术发展带来的问题，作为公民能够在一定程度上参与科学技术的决策，能够应用科学技术解决个人生活和社会中的问题。中学生的科学素养应包括以下四个方面： 科学知识与技能，科学研究（过程、方法与能力），科学态度，情感与价值观，对科学、技术与社会关系的认识。 科学探究过程： ①提出问题②猜想与假设③制定计划与设计实验④进行试验与收集数据⑤分析与论证⑥评估齐交流与合作 前概念特征 ：①广泛性②迁移性③顽固性④共存性⑤情境性 物理教学常用的评价方法有 ：观察法、问卷法、成长记录法、测验法和日常非正规评价法 说课内容四说、两写、两展示。①说材料②说学生③说教法学则及依据④说教学过程 写说课板书和授课板书，展示课件和实验
测验编制步骤：8步 1、目的、对象 2、确定结构、确定测验结构， ①根据理论、智力测验有几个因素；人格特质，一个特质是一个维度。 ②因子分析，大致有个设想，初步构思，先是探索，验证，样本不一样，好的 测验要做几次。 首先检查共同度，低于0.5或0.3的题目去除，与其他项目之间的共同成分。 认知能力有两种，斯皮尔曼理论。G因素和S因素，好的0.5以上。 碎石图拐点 因素负荷，各因子负荷分数，能区分、旋转后也不能把负荷集中，去掉。 如两个因子上都是0.4，结构不明确，某一题目属于谁不确定。 题目多时做验证性因素分析 A、首先做单维检验，一个维度属于一个ξ，如12道题， B、4个一加，4个一加，原始分相加，变成三个指标，指标太少，验证性因 素分析做不出来。
项目超过100个，旋转不出来，探索性因素分析旋转不出来。 ③分配权重：30分常识 60分词汇满分相差很大，通过转 换成量表分，变成Z分，转换成量表10分制。 麦卡锡幼儿量表分多的1/2 少的1.5 每个维度转换成30分左右。 有的分测验重要的，权重较大。 3、记分方法 4、常模：用到什么地方，抽样如何抽 A、一种看成是正态分布，知道S和X就可以。转化为Z分。 B、非正态数据，根据常模样本频数分布确定，累积百分数，你的分数一边是分数，以下是百分之多少。 累积百分比算出来了，某一分数对应P，累积百分率多少。 根据常模样本确定每一点的累积百分数。 常模样本分数分布，例如：艾森克 一般T 20~80分
最多90分，一般做到80分 艾森克远远超出80分，偏态。 5、设计项目：数据与资料，与测验相关理论、相关测验。 A、很多测验相互参考，很多人格测验用MMPI题目，有些是参考，有些是搬过来，16PF没有效度量表，187道题，有些被试在人才招聘时都选好的答案，用其它测验效度量表加进去，MMPI或艾森克测谎量表，20个题目，分散开，统计时是单独一个量表。 题目量要大，准备用50道，编100道，最好多一倍，有的是1：1.5，至少要多1/2的题目，便于淘汰。 B、试测：试测样本一般100~200个大样本就行。 目的：* 题目表述学生有无问题，语言方面，可以访谈一下，理解有无困难，定性的，有些项目是否意义有不同理解删掉 * 定量分析，难度，每个选项选的频率，5个选项，1或2个选项几乎是零，项目不合格，不低于5%，最理想的选项分布是正态 的，能力测验，正确答案多、其他错的少一些，但有一选项无人选，删掉。 * 难度：0.5的高些，两边少些，都有，总体难度平均
软件测试报告 说明： 1.《软件测试报告》(STR)是对计算机软件配置项CSCl,软件系统或子系统，或与软件相关项目执行合格性测试的记录。 2.通过STR，需方能够评估所执行的合格性测试及其测试结果。 1引言 1.1标识 本条应包含本文档适用的系统和软件的完整标识，(若适用)包括标识号、标题、缩略词语、版本号、发行号。 1.2系统概述 本条应简述本文档适用的系统和软件的用途。它应描述系统与软件的一般性质；概述系统开发、运行和维护的历史；标识项目的投资方、需方、用户、开发方和支持机构；标识当前和计划的运行现场；并列出其他有关文档。 1.3文档概述 本条应概括本文档的用途与内容，并描述与其使用有关的保密性与私密性要求。 2引用文件 本章应列出本文档引用的所有文档的编号、标题、修订版本和日期。本章还应标识不能通过正常的供货渠道获得的所有文档的来源。 3测试结果概述 本章应分为以下几条提供测试结果的概述。 3.1对被测试软件的总体评估 本条应： a.根据本报告中所展示的测试结果，提供对该软件的总体评估； b.标识在测试中检测到的任何遗留的缺陷、限制或约束。可用问题/变更报告提供缺陷信息； c.对每一遗留缺陷、限制或约束，应描述： 1)对软件和系统性能的影响，包括未得到满足的需求的标识； 2)为了更正它，将对软件和系统设计产生的影响； 3)推荐的更正方案/方法。 3.2测试环境的影响 本条应对测试环境与操作环境的差异进行评估，并分析这种差异对测试结果的影响。3.3改进建议 本条应对被测试软件的设计、操作或测试提供改进建议。应讨论每个建议及其对软件的影响。如果没有改进建议，本条应陈述为“无”。
测验编制的一般程序 1、测验编制的一般程序：测验项目的分析（测验的对象、用途和目标）、测量的编写（搜集资料、命题原则和编制要领）、测验的编排和组织（合成测验、测验的预试、信度与效度的考察、常模制订、编写指导手册）。 2、测验的目标的三种情况：工作分析；对特定概念下定义；确定测验的具体内容。 3、搜集资料题目的来源：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。 4、命题原则 内容方面：符合测试目的；内容取样有代表性；题目之间的内容相互独立。 文字方面：使用准确的当代语言；语句简明扼要；最好使一句话说明一个概念。 理解方面：题目内容不要超出受测团体知识水平和推理能力；题目不可令人费解。 社会敏感性方面：假定受测者具有某种行为；命题时假定规范不一致；指出该行为虽违规，但常见。 5、选择题的编制要领：题干所提的问题必须准确，尽量使用简单词语；选项切忌冗长，要简明扼要；每道题只给一个正确答案，其他属诱答；各选项长度应相等，尽量不要有长有短；避免题干用词与选项和词一致；选项最好用同一形式。 6、是非题的编制要领：内容以有意义概念、事实或基本原则为基础，不要照抄原文；每道题只能包含一个概念；尽量避免否定的叙述，最好直接采用肯定的叙述；表达意见的题目，最好说明意见的来源和根据；是非题的数目应有适当比例，基本相等，且要随机排列。 7、简答题的编制要领：最好采用问句形式；如果是填充形式，空格不宜太对；每道题应只有一个正确答案，且答案要简短而具体。 8、操作题的编制要领：明确所要测量的目标，并将其操作化；尽量选择逼真度较高的项目；指导语简明扼要；制订评分标准，确定记分方法。 9、测题的排列：并列直进式和混合螺旋式。 第七节心理测验的使用 1、主测者的资格：在技术上要求具备一定的知识结构、心理测验专业理论和相应的专业技能；在道德上要求恪守职业道德，测验保密与控制使用和隐私保护。 2、测验选择：适合测量的目的和符合心理测量学要求。 3、测验前的准备工作：预告测验、准备测验材料、熟悉测验指导语、熟悉测验的具体程序。 4、测验实施的程序： 指导语——对受测者的指导语和对主测者的指导语； 时限——大多数典型行为测验是不受时间限制的； 测验的环境条件—— 5、受测者误差及控制方法 应试技巧和练习效应：教育背景差、经验较少或智力较高者、着重速度的测验、两次测验时间相距越短，练习效应越明显。 应试动机与测验焦虑因素：动机强烈和适度焦虑，会提高测验成绩。 反应定势：求快与求精确的反应定势；喜好正面叙述的反应定势；喜好特殊位置的反应定势；喜好较长选项的反应定势；猜测的反应定势。 6、测验的评分 原始分数的获得：及时清楚的记录反应情况；要有记分键；对反应进行分类。 原始分数的转换：适当的转化处理或参照标准加以对照。 7、测验分数的综合报告：应根据心理测验的特点进行分析；不能把分数绝对化，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论；除了常模资料外，还应了解测验的信度、效度资料；来自不同测验的分数不能直接加以比较。 8、报告分数的具体建议：应告知对于测验分数的解释，并非仅仅报告测验分数；要避免使用专业术语；要保证当事人知道这个测验测量或预测什么；要使当事人知道他是和什么团体在进行比较；要使当事人知道如何运用他的分数；要考虑测验分数给当事人带来的心理影响；要让当事人积极参与测验分数的解释。
实验四程序设计-循环结构程序设计 4.1 实验要求与目的 1. 理解循环条件、循环体以及循环的执行过程 2. 掌握及正确使用for、while和do-while语句实现循环程序设计 3. 掌握break,continue语句正确使用 4. 掌握双循环结构的程序设计 5. 掌握相关算法（累加、素数、最值、穷举法等） 4.2 实验指导 结构化程序设计的三大结构：顺序结构、选择结构和循环结构。 在实际生活中常说重复执行某项工作多次，或重复执行某项工作，达到某种要求为止。如果需要重复执行某些操作，在程序设计就要用到循环结构。 C语言中提供了三种循环语句：for语句、while语句和do-while语句。 1.for语句是常用的一种循环语句，它的一般格式： for （表达式1；表达式2；表达式3） 循环体语句 for循环语句的执行过程： S1：计算表达式1的值； S2：计算表达式2的值，并判断其值是真值（非0值）,还是假值（0值）。若为真值，执行步骤S3,反之执行步骤S5； S3：执行循环体语句； S4：计算表达式3的值；返回步骤S2； S5：结束循环（退出循环）；继续执行for 语句之后的后继语句。 2.while循环语句，它的一般格式： while ( 条件表达式) 循环体语句 while循环语句的执行过程： S1：计算条件表达式的值，并判断其值是真值（非0值）,还是假值（0值），若为真值，执行步骤S2，否则执行步骤S4。 S2：执行循环体； S3：返回S1； S4：退出循环，执行while语句的后继语句。 3.do-while循环语句，它的一般格式： do 循环体语句 while( 条件表达式)； do-while循环语句的执行过程： S1：执行循环体语句； S2：计算条件表达式的值，并判断其值是真值（非0值）,还是假值（0值），若为真值，返回执行步骤S1，否则执行步骤S3； S3：退出循环，执行do-while语句的后继语句。
心理测量知识点之编制测验的一般程序 第三章心理测验的编制 工欲善其事，必先利其器。为了在研究工作和实践中更好地发挥测验的效能，首先要编制出各种高质量的、合用的测验。 第一节编制测验的一般程序 编造测验的方法，依测验的性质而异。不同类型，不同用途的测验，编制的具体过程是不同的。但由于测验原理大体相同，因而可以概括出一套通用的编制程序。 总的说来，编制心理测验一般要经过以下几个步骤，确定测验的目的，制定编题计划，编辑题目，题目的试测与分析，集合成测验，将测验标准化，对测验的鉴定，编写测验说明书。 一、确定测验的目的 (一)测量对象 在编造测验前首先要明确测量对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的年龄、智力水平、社会经济和文化背景以及阅读水平等心中有数，编制测验时才能有的放矢。 (二)测量目标 所编的测验用来测量什么，是测能力、人格，还是学业成就，也是必须首先考虑的问题。不但要明确测量的目标，还要对测量目标加以分析，将此目标转换成可操作的术语，即将目标具体化。如美国著名测验学家瑟斯顿通过因素分析，将智力分解为七种基本心理能力： 语文理解阅读时了解文义的能力。 语词流畅正确迅速拼字与敏捷联想词义的能力
数字运算正确而迅速使用数字解答算术问题的能力。 空间关系运用感觉器官及知觉经验正确判断空间方向及各种关系的能力。 机械记忆对事物强记的能力。 知觉速度迅速而正确地观察与辨别事物的能力。 一般推理根据已知条件推理判断的能力。 瑟斯顿根据上述七种因素于1941年编成了基本心理能力测验又如，在60年代后期，人们开始对测量创造力发生兴趣。作为指导测验编制的操作定义，有人将创造力看作发散思维的能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特反应的能力，据此定义从反应的流畅性、变通性(灵活多变)和独创性三方面来测量创造力。 (三)测量目的 所编出的测验是要对被试做描述，还是做诊断，亦或是选拔和预测，这一点也是在测验编制前就应明确的。目的不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽同。譬如，中学毕业考试的目的是考察学生是否掌握了中学阶段所学的各学科的基本知识，在命题时主要注意取材的代表性，不必过多参考虑题目的难度。而大学入学测验的目的是把学生作区分，以便择优录取，因此试题取样的代表性并不重要(在我国，高考实际上还具有左右中学教学的指挥棒作用，所以应考虑题目取样是否符合教学大纲)，但必须根据录取率来确定适当的难度。而一个学科诊断测验，则只要能找出学生学习困难之所在就可以了，对题目的难度和取样的代表性都不必考虑。 二、制定编题计划 编题计划，实际上就是编制测验的蓝图，通常是一张双向细目表，指出测验所包含的内容和要测定的各种技能，以及对每一个内容、技能的相对重视程度。不同的测验有不同的内容和技能，对于学绩测验来说，所谓内容就是某一学科教材中的各个课题;所谓技能，就是在教学中要达到的行为目标。美国心理学家布鲁姆(B S BlJoom)最早提出教育目标的分类问题。他把学习的心理活动过程分成认知、精神运动和情感三个领域，又把认知领域具体分为知道(记忆事实、条件、方法、原理等的能力)、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。在布鲁姆等人编的《教育目标的分类》一书中，为每个认知层次提供了许多题目范例。后来人们
软件测试报告模板
秘密XXXXXX 软件项目 系统测试报告 软件测试部 200X/ XX/XX
1. 引言 ......................................... 2. 测试参考文档 (2) 3. 测试设计简介 ...................................... 3.1 测试用例设计.................................... 3.2 测试环境与配置.................................. 3.3 测试方法..................................... 4. 测试情况 ....................................... 4.1 测试执行情况.................................... 4.2 测试覆盖..................................... 4.3 缺陷的统计................................... 4.3.1 缺陷汇总和分析 ............................. 4.3.2 具体的测试缺陷 .................... 错误!未定义书签。 5. 测试结论和建议...................................... 5.1 结论....................................... 6. 附录 ......................................... 6.1 缺陷状态定义.................................... 6.2 缺陷严重程度定义................................. 6.3 缺陷类型定义....................................
工薪与人事循环： 控制测试 所属会计师事务所：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 测试本循环控制运行有效性的工作包括： 1.针对了解的被审计单位工薪与人事循环的控制活动，确定拟进行测试的控制活动。 2.测试控制运行的有效性，记录测试过程和结论。 3.根据测试结论，确定对实质性程序的性质、时间和范围的影响。 测试本循环控制运行有效性形成下列审计工作底稿： 1.GXC-1：控制测试汇总表 2.GXC-2：控制测试程序 3.GXC-3：控制测试过程
工薪与人事循环： 控制测试汇总表 所属会计师事务所：__________________ 1．了解内部控制的初步结论 (注：根据了解本循环控制的设计并评估其执行情况所获取的审计证据，注册会计师对控制的评价结论可能是： (1) 控制设计合理，并得到执行； (2) 控制设计合理，未得到执行； (3) 控制设计无效或缺乏必要的控制。) 2．控制测试结论
3．相关交易和账户余额的审计方案 (1) 对未进行测试的控制目标的汇总 (2) 对未达到控制目标的主要业务活动的汇总 其他循环的控制运行有效性的审计证据是否恰当。) 4．沟通事项 是否需要就已识别出的内部控制设计、执行以及运行方面的重大缺陷，与适当层次的管理层或治理层进行沟通？ 3
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**会计师事务所有限公司 工薪与人事循环： 控制测试程序 所属会计师事务所：____________________________ (1)询问程序 通过实施询问程序，被审计单位×××已确定下列事项: 1)本年度未发现任何特殊情况、错报和异常项目； 2)财务或人力资源部门的人员在未得到授权的情况下无法访问或修改系统内数据； 3)本年度未发现下列控制活动未得到执行； 4)本年度未发现下列控制活动发生变化。 (2)其他测试程序 5
软件测试报告范文 软件测试报告应该要怎么写呢？可以从哪些的方面开始着手来写呢？一起来看看下面的这篇软件测试报告学习一下吧。 湖南农业大学课程设计论文 学院：信息科学技术学院计算机09软件班 姓名：杨应发学号：程论文题目：合创项目咨询服务管理系统测试课程名称：软件工程导论评阅成绩：评阅意见： 200941842126课 湖南合创项目咨询服务管理系统 软件鉴定测试 开发单位：软件测试中心 测试单位：5g测试小组 测试时间：2011年12月06日 软件测试计划书 1简介 1.1目的 受软件测试中心委托，对软件测试中心开发的软件合创管理系统软件进行鉴定测试，验证是否满足合创项目咨询管理系统用户手册中规定的要求。 1.2功能 1系统包含如下主要功能点： 1、客户管理操作：客户申请项目获得用户名及密码，登录后可查看、修改客户企业信息及添加、修改项目信息，查看项目定制信
息及项目所处状态，并可进行信息反馈、评价。2、公司人员密码修改：公司内部人员登录后，可对自身登录密码进行修改。 3、企业客户信息管理：市场拓展部项目主管、市场拓展部部门 主管可进行企业信息的录入，企业可根据是否签订项目分为潜在客 户与已有客户。市场拓展部部门主管根据潜在客户期限是否到期， 分配客户资源，将30个工作日内未签订合同的客户资源转移。 4、项目信息录入：市场拓展部项目主管、市场拓展部部门主管 对预申请项目的客户添加该项目信息，信息添加成功后对该项目进 行定制等操作。 5、项目定制：市场拓展部项目主管、市场拓展部部门主管可对 已添加的项目信息添加为待签项目，更改该项目的合同状态。该项 目签订后，合同状态为已签，若此时该客户为潜在客户，则自动变 为已有客户，项目签订后状态变为待申报项目。 6、项目主管分配：市场拓展部部门主管、咨询服务部部门主管 对已签项目分配各自部门的主管分配。 7、客户用户名及密码分配：项目总监对已有客户进行客户用户 名及密码的分配，客户根据此用户名及密码登陆后可进行信息管理。 8、项目申报：咨询服务部部门主管、咨询服务部项目主管对待 申报项目进行评估，并可根据项目申报进度更改项目状态。 9、绩效评估：市场拓展部部门主管、咨询服务部部门主管根据 公司考核点对旗下各主管负责的单个项目进行评分。项目总监可市 场拓展部、咨询服务部的部门主管及项目主管进行评 价，并管理绩效评估条例。 10、客户维护：市场拓展部部门主管、咨询服务部部门主管及项目总监可对客户反馈信息进行回复管理。 11、综合管理项目信息管理：综合管理部部门主管可进行项目注册管理，材料录入、材料装订及归档进行管理。
实验三循环结构程序设计 实验课程名：高级语言程序设计（C） 专业班级：电气工程及其自动化学号：201140220209 姓名：郑朝栋 实验时间：2012.4.19 实验地点：K4—202 指导教师：吴建设 一、实验目的 1. 熟练掌握用while语句、do while语句和for语句实现循环的方法。 2. 掌握在程序设计中用循的方法实现一些常用算法。并进一步学习调试程序的方法。 3. 掌握一维数组和二维数组的定义、赋值和输入输出的方法。 4. 掌握字符数组和字符串函数的使用。 5. 掌握与数组有关的算法。 二、实验内容和步骤 1.程序求和:1+…+100，填空，实现该功能。 #include
{ int s,i; s=0;i=1; /* 第5行*/ while(i<=100 ) {s=s+i;i++;} printf("1+...+100=%d\n",s); printf("09 郑朝栋实验三第一题\n"); } 运行结果： 2.比较下列两个程序。（验证） /* 第一个程序*/ #include
测验编制的一般程序考试试题及答案解析 一、单选题（本大题7小题．每题1.0分，共7.0分。请从以下每一道考题下面备选答案中选择一个最佳答案，并在答题卡上将相应题号的相应字母所属的方框涂黑。） 第1题 在编制测验过程中，目标分析的主要目的是( )。 A 确定测验的对象 B 拟定测验的计划 C 确定测验的用途 D 确定测验的具体内容 【正确答案】：D 【本题分数】：1.0分 【答案解析】 [解析] 目标分析是指对测验目标加以分析，将其目标转换成可操作的术语。即确定测验的具体内容的过程。 第2题 测验编制的一般程序不一定需要( )。 A 测验的目标分析 B 测验的编写 C 制定常模 D 测验的编排和组织 【正确答案】：C 【本题分数】：1.0分 【答案解析】 [解析] 按照参照标准的不同，测验可以分为常模参照测验和目标参照测验。制定常模是常模参照测验的程序，但目标参照测验则不需要制定常模。 第3题 在拟定测验编制计划时，通常需要制定一个( )。
A 单向细目表 B 双向细目表 C 三向细目表 D 四向细目表 【正确答案】：B 【本题分数】：1.0分 【答案解析】 [解析] 拟定测验编制计划通常就是制定双向细目表的过程。双向细目表是一个由测量的内容材料维度和行为目标维度所构成的表格，它能帮助测验的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各题目所占的比例。 第4题 编制简答题的原则不包括( )。 A 将其操作化 B 宜用问句形式 C 填充形式的空格不宜太多 D 每题应只有一个正确答案 【正确答案】：A 【本题分数】：1.0分 【答案解析】 [解析] 操作化是编制操作题的原则之一。 第5题 心理测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的( )或行为特征。 A 心理对象 B 心理用途 C 心理动机 D 心理变量 【正确答案】：D
多因子身份认证测试报告
目录 一、概述 (4) 1.1编写目的 (4) 1.2读者对象 (4) 1.3参考资料 (4) 二、测试环境 (5) 2.1HUE整体架构图 (5) 2.2 硬件配置 (5) 2.3软件配置 (6) 2.4测试数据 (6) 三、测试策略 (7) 3.1功能测试 (7) 3.1.1 绑定流程 (7) 3.1.2 认证流程 (7) 3.1.3 解绑流程 (7) 3.1.4 其它功能及流程 (8) 3.2专项测试 (8) 3.2.1 兼容性测试 (8) 3.2.2网络情况测试 (9) 3.2.3数据隔离测试 (10) 3.2.4安全性测试 (10)
3.2.5性能测试 (10) 四、测试安排 (11) 五、交付内容 (12) 5.1SDK交付 (12) 5.2测试文档交付 (12) 六、软件测试的通用标准 (12) 七、附录 (13) 7.1Windows浏览器 (13) 7.2MAC浏览器 (14)
版本控制
一、概述 HUE身份认证产品测试主要是对相关SDK的功能、兼容性、安全性以及服务性能等方面进行测试，尽可能多的发现产品中的错误，借以减少系统内部各模块的逻辑，功能上的缺陷和错误，保证每个单元能正确地实现其预期的功能，能够满足当前客户需求。 1.1编写目的 本文档的编写主要是为HUE身份认证产品测试提供一些规范，更好的指导测试工作的进行，更好的完成项目。该文档主要从以下几方面进行阐述： ●确定产品测试的策略和范围 ●确定测试方法 ●明确相关人员的任务责任 ●确定测试进度步骤 1.2读者对象 本测试方案可能的合法读者对象为软件开发项目管理者、软件工程师、测试组、系统维护工程师。 1.3参考资料 《HUE身份认证需求文档》
系统测试总结报告专业版
1引言 1.1 编写目的 编写该测试总结报告主要有以下几个目的 1．通过对测试结果的分析，得到对软件质量的评价 2．分析测试的过程，产品，资源，信息，为以后制定测试计划提供参考 3．评估测试测试执行和测试计划是否符合 4．分析系统存在的缺陷，为修复和预防bug 提供建议 1.2 背景 1.3 用户群 主要读者： XX 项目管理人员，XX 项目测试经理 其他读者： XX 项目相关人员。 1.4 定义 严重 bug：出现以下缺陷，测试定义为严重bug 系统无响应，处于死机状态，需要其他人工修复系统才可复原。 点击某个菜单后出现“Thepage cannot be displayed”或者返回异常错误。 进行某个操作（增加、修改、删除等）后，出现“ The page cannot be displayed”或 者返回异常错误 当对必填字段进行校验时，未输入必输字段，出现“The page cannot be displayed” 或者返回异常错误 系统定义不能重复的字段输入重复数据后，出现“The page cannot be displayed”或 者返回异常错误 1.5 测试对象 略
1.6 测试阶段 系统测试 1.7 测试工具 Bugzilla 缺陷管理系统 1.8 参考资料 《XX 需求和设计说明书》 《XX 数据字典》 《XX 后台管理系统测试计划》 《XX 后台管理系统测试用例》 《XX 项目计划》 2测试概要 XX 后台管理系统测试从2007 年 7 月 2 日开始到 2007 年 8 月 10 日结束，共持续39 天，测试功能点 174 个，执行 2385 个测试用例，平均每个功能点执行测试用例 13.7 个，测试共发现 427 个 bug，其中严重级别的 bug68 个，无效 bug44 个，平均每个测试功能点 2.2 个bug。 XX总共发布 11 个测试版本，其中 B1— B5 为计划内迭代开发版本（针对项目计划的基线 标识）， B6－ B8 为回归测试版本。计划内测试版本， B1— B4 测试进度依照项目计划时间 准时完成测试并提交报告，其中 B4 版本推迟一天发布版本，测试通过增加一个人日，准时完成测试。 B5 版本推迟发布 2 天，测试增加 2 个人日，准时完成测试。 B6－ B11 为计划外回归测试版本，测试增加 5 个工作人日的资源，准时完成测试。 XX 测试通过Bugzilla 缺陷管理工具进行缺陷跟踪管理，B1— B4 测试阶段都有详细的 bug 分析表和阶段测试报告。 2.1 进度回顾 版本/时间计划开始实际开始计划完成实际完成加班增加资源时间时间时间时间 B12007.7.22007.7.22007.7.52007.7.5否否 B22007.7.162007.7.162007.7.192007.7.19否否 B32007.7.232007.7.232007.7.252007.7.24否 2 个人日B42007.7.282007.7.292007.7.312007.7.311个人 1天 2 个人日
编制测验的一般程序 一确定实验目的 1.测量对象 在编制测验前首先要明确测量对象 2.测量目标 所编制的测验用来测量什么，也是必须首先考虑的问题。不但要明确测量目标，还要对测量目标加以分析，将此墓内标转换成可操作的术语，也就是将目标具体化。 3.测验用途 所编制出的实验要对被试做描述，还是做诊断，抑或是选拔和预测，这一点也是在测验编制前就应该明确的 二拟定编制计划 1.编制计划的含义 编制计划，实际上就是对测验的总体设计，指出测验的内容结构和项目形式等，以及对每一个内容、目标的相对重视程度。 2.测验计划的用途 ⑴在编制阶段，测验计划指出应该编多少和编哪些种类的项目；项目编好后，可将项目的实际分布情况与测验计划对照，以确定测验项目是否恰当地代表了所要测量领域，核对重要方面的内容是否有遗漏。
⑵在记分时可按表中百分比确定各类项目的分数。 三设计测试项目 1.搜集相关资料 搜集资料需要注意的问题： ⑴资料要丰富 ⑵资料要有普遍性 2.选择项目形式 选择项目需要注意的问题： ⑴测验的目的和材料的性质 ⑵接受测验的团体的特点 ⑶各种实际因素 3.编写和修订项目 制定项目的过程包括写出、编辑、预试和修改等一系列的过程。在获得一个令人满意的项目之前，这些步骤是不断重复的。 编写项目需要注意的问题： ⑴项目的范围要与测验计划相一致 ⑵项目的数量要比最后所需的数目多一倍之几倍，以备筛选和编制复本 ⑶项目的难度必须符合测验目的的需要 ⑷项目的说明必须清楚
四项目的预测和分析 1.预测 ⑴预测需要注意的问题 ①预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体 ②预测的实施过程与情境应力求与将来正式测试的情况相近似 ③预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将项目做完，以搜集较充分的反应资料，使统计分析的结果更为可靠 ④在预测过程中，应随时记录被试的反应情形，如在不同时限内一般被试所完成的题数、题意不清之处以及其他问题 ⑵预测的目的 预测的目的在于获得被试对项目如何反应的资料。 2.项目分析 项目分析分为两个方面：质的分析和量的分析。 ⑴质的分析 从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析。 ⑵量的分析 对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等。 五合成测验