遂宁市高中2014级第四学期教学水平监测
语文试题
本试卷分第I卷(选择题)和第II卷(非选择题)两部分。总分150分。考试时间150分钟。
第I卷(客观题，满分27分)
注意事项:
1.答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用0.5毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上。并检查条形码粘贴是否正确。
2.选择题使用2B铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，非选择题用0.5毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内，超出答题区域书写的答案无效;在草稿纸、试题卷上答题无效。
3.考试结束后，将答题卡收回。
一、(12分，每小题3分)
1.下列词语中加点的字的读音完全正确的一项是
A.连累．(lěi) 角．色(jiǎo) 脑髓．(suǐ) 解．甲归田(jiě)
B.糟粕．(bó) 凝噎．(yē) 堤．坝(dī) 脍．炙人口(kuài)
C.玉簪．(zān) 罪孽．(niè) 纶．巾(guān) 插科打诨．(hùn)
D.楔．子(xiē) 戕．害(qiān) 镣．铐(liáo) 春寒料峭．(qiào)
2.下列词语中没有错别字的一组是
A.唢呐婵娟汗涔涔运筹帷幄
B.仓皇国粹临界点繁文褥节
C.亲睐隔膜马后炮鳏寡孤独
b.天谴通牒大姆指休戚相关
3.下列句子中，加点的词语使用恰当的一项是
A.目前，台湾公布了大学院校招收大陆学生的规定及其
．．简章，其中有不少歧视性限制，在一定程度上影响了台湾高校对大陆学生的吸引力。
B.千百年来，涪江默默地哺育
．．着两岸的乡村和城市，涪江之水不仅流入了我们的日常生活，也荡漾在我们的梦境之中。
C.从重庆市区委书记雷政富，到深圳市副市长梁道行，短短数周，多名官员亦步亦趋
．．．．，纷纷落马，中央反腐决心清晰可见。
D.中国式过马路，是网友对部分中国人集体闯红灯现象的一种调侃。即“凑”够一撮人就可以走了，和红绿灯无关”。出现这种现象，一是大家受法不责众的“从众”心理影响，二是即使被抓，
处罚也轻,罚不当罪
．．．．，从而不顾及交通安全。
4.下列各句中没有语病的一项
A.专家提醒，人感染H7N9禽流感起病的48小时内可以服用达菲进行治疗是有效的，而以为服用板蓝根能预防禽流感的观点存在误区。
B.芦山地震发生后，学校团委立即在全校师生中开展了为灾区群众特别是受灾的中小学生送温暖、献爱心，这充分体现了中华民族“一方有难，八方支援”的传统美德。
C.日本政府一方面强调中日关系的重要性，另一方面又加快“修宪”步伐，不断挑起中日钓鱼岛争端，其“和平诚意”无疑会让人怀疑。
D.志大略疏的袁绍，文武兼资的曹操，弘毅宽厚的刘备，任才尚计的孙权;都有统一天下之志，而后袁绍因为败亡，演成了三分之局。
二、(9分，每小题3分)
阅读下面的文字，完成5一７题。
中国美学认为，艺术不是为人们提供一件有使用价值的器具，也不是用命题陈述的形式向人们提出有关世界的一种真理(知识体系)，而是向人们打开(呈现)一个完整的有意蕴的感性世界，这就是人们常说的情景交融的意象世界。这个意象世界照亮一个本然的生活世界，这是人与万物隔为一体的世界，是充满意味和情感的世界，这就是“美”与“真”的统一。这个“真”不是逻辑的“真”，而是存在的“真”。这就是王夫之说的“如所存而显之”，“显现真实”，就是显现存在的本来面貌。这也就是杜夫海纳说的“灿烂的感性”，就是以情感性质的形式揭示世界的意义，是感性与意义的内在统一。
中国美学的这个理论，在理论上最大的特点就是重视“心”的作用，重视精神的价值。这里的“心”并非被动的、反映论的“意识”或“主观”，而是具有巨大能动作用的意义生发机制。心的作用，就是斌予与人无关的外在世界以各种各样的意义。这些意义之中也涵盖了“美”的判断，离开人的意识的生发机制，天地万物就没有意义，就不能成为美。中国美学的意象理论，突出强调了意义的丰富性对于审美活动的价值，其实质是恢复创造性的“心”在审美活动中的主导地位，提高心灵对于事物意义的承载能力和创造能力。
受中国美学的影响，中国传统艺术都十分重视精神的层面，重视心灵的作用。宗白华强调中国艺术是一个虚灵世界，是一个“永恒的灵的空间”，强调中国艺术是“世界最心灵化的艺术，而同时又是自然的本身”;他提醒大家要特别注意中国的工艺器物、艺术作品的虚灵化的一面，并且与《易》象相联系，更多地体验“器”的非物质化的一面，与“道”可以契合的一面。中国艺术家追求“意境”，“意境”就是艺术作品显示一种形而上的人生感、历史感、宇宙感。所以宗白华在他的著作中多次说过，中国艺术常常有一种“哲学的美”，中国艺术常常包含一种形而上的意味。一些西方汉学家特别喜欢把中国艺术从“物”的层面去考证和分析，这种考证和分析当然很有价值，但他们中间有的人在这么做的时候，常常抽走中国艺术的精神的层面、审美的层面，抽走宗白华所强调的虚灵化的层面。
在他们那里，中国艺术不再是“永恒的灵的空间”。这样，他们的研究，实际上完全否定了中国传统艺术的精神的价值。
中国美学的这个理论，突出了审美与人生、审美与精神境界的提升和价值追求的密切联系。艺术的本体之所以是“意象”，艺术活动之所以是意象创造活动，就是因为它可以照亮人生，照亮人与万物一体的生活世界，从而引导人们去努力提升自已的人生境界，去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生。
(选自叶朗《追求照亮生活的艺术之光)，有删改)
5.与“意象世界”有关的内容，下列表述不符合文意的一项是
A.意象世界是一个完整并且有意蕴的情景交融的感性世界。
B.意象世界是一个充满意味和情感的人与万物相融的世界。
C.意象世界是一个美与真相统一的能显现真实的感性世界。
D.意象世界是一个感性与意义相统一而更偏重情感的世界。
6.下列对原文思路的分析，正确的一项是
A.第一段从中国美学关于艺术作用的观点入手，阐明了意象理论的基本内涵，进而指出杜夫海纳所说的“灿烂的感性”是受到了意象理论的影响。
B.第二段紧承上文，指出中国美学的意象理论最大的特点是重视“心”的能动作用，其目的在于提高心灵对于事物意义的承载能力和创造能力。
C.第三段首先指出中国美学对中国传统艺术的影响，然后指出西方汉学家对中国传统艺术精神价值的错误理解，最后介绍宗白华在这方面的论述。
D.第四段在前三段论述意象理论内涵、特点和重大影响的基础上，最后阐明意象理论可以引导人们去追求一种更有意义、更有价值和更有情趣的人生。
7.下列对原文内容的分析和概括，正确的一项是
A.美离不开“心”的能动作用，如果离开了人的意识的生发机制，美就在天地万物之间不复存在了。
B.中国工艺器物、艺术作品的虚灵化特别值得重视，它使得中国艺术成为世界最心灵化的艺术之一。
C.西方汉学家都喜欢把中国艺术从“物”的层面去考证和分析，完全否定中国传统艺术的精神价值。
D.因为艺术活动可以不断地去创造惫象，所以艺术才得以照亮人生,照亮人与万物一体的生活世界。
三、(6分，每小题3分)
阅读下面文言文，回答8-9题。
虞翻传
虞翻字仲翔，会稽余姚人也，太守王朗命为功曹。孙策征会稽，翻时遭父丧，衰①诣府门，朗欲就之，翻乃．脱衰入见，劝朗避策。朗不能用。拒战败绩，亡走浮海。翻追随营护，到东部候官，
候官长闭城不受，翻往说之，然后见纳。朗谓翻曰:“卿有老母，可以还矣。”翻既归，策复命为功曹，待以交友之礼，身诣．翻第。
翻出为富春长。策薨，诸长吏并欲出赴丧，翻曰:“恐邻县山民或有奸变，远委城郭,必致不虞．。”
因留制服行丧。诸县皆效之，成以安宁。后翻州举茂才②，汉召为侍御史，曹公为司空，辟皆不就。
孙权以为骑都尉。翻数犯颜谏争，权不能悦，又性不协俗，多见谤毁，坐徙丹杨泾县。吕蒙图取关羽，称疾还建业，以翻兼知医术，请以自随，亦欲因．此令翻得释也。后蒙举军西上，南郡
太守麋芳开城出降，蒙未据郡城而作乐沙上，翻谓蒙曰:“今区区一心者麋将军也，城中之人岂可尽信，何不急入城持．其管龠乎?”蒙即从之。时城中有伏计，赖翻谋不行。
权既为吴王，欢宴之末，自起行酒，翻伏地阳．醉，不持;权去，翻起坐。权于是大怒，手剑欲击之，侍坐者莫不惶遽，惟大司农刘基起抱权谏曰:“大王以．三爵之后手杀善士，虽翻有罪，天下
孰知之?且大王以能容贤畜众，故海内望风，今一朝弃之，可乎?”权曰:“曹孟德尚杀孔文举，孤于虞翻何有哉!”基曰:“孟德轻害士人，天下非之。大王躬行德义，欲与尧、舜比隆，何得自喻于彼乎?”
翻由是得免。权因效左右:“自今酒后言杀，皆不得杀。”
翻尝乘船行，与麋芳相逢，芳船上人多欲令翻自避，先驱曰:“避将军船!”
翻厉声曰:“失忠与信，何以事君?倾人二城，而称将军，可乎?”芳阖户不应而遽避之。
翻性疏直，数有酒失。权与张昭论及神仙翻指昭曰彼皆死人而语神仙世岂有仙人邪权积怒非一遂徒翻交州。虽处罪放，而讲学不倦，门徒常数百人。又为《老子》《论语》《国语》训注，皆传于世。
在南十余年，年七十卒。归葬旧墓，妻子得还。
(选自《三国志·虞翻传》有删改）
【注】①衰:cuī.(穿着）丧服。②茂才:即“秀才”。东汉时，为了避讳光武帝刘秀的名字，将“秀才”改为“茂才”。
8.下列句子中加点词的解释，不正确的一项是
A.待以交友之礼，身诣翻第诣:到……去、拜访
B.远委城郭，必致不虞。虞:预料
C.何不急入城持其管龠乎持:拿着
D.翻伏地阳醉，不持阳:假装
9.下列句子中，加点词意义和用法都相同的一组是
A.朗欲就之，翻乃脱衰人见此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教
B.亦欲因此令翻得释也因宾客至蔺相如门谢罪
C.且大王以能容贤畜众去以六月息者也
D.虽处罪放，而讲学不倦君子博学而日参省乎己
第II卷(主观题，满分123分)
注意事项:
1.请用蓝黑钢笔或圆珠笔在第II卷答题卡上作答，不能答在此试卷上。
2.试卷中横线及框内注有“▲”的地方，是需要你在第II卷答题卡上作答。
四、(31分)
10.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
翻性疏直，数有酒失。权与张昭论及神仙翻指昭曰彼皆死人而语神仙世岂有仙人邪权积怒非一遂徒翻交州。
12.虞翻性情有“粗疏耿介”的一面，也有“心思缜密，深谋远虑”的一面，请对文中体现了虞翻“心
忆秦娥①
刘辰翁
中斋上元②客散感旧，赋《忆秦娥》见属，一读凄然。随韵寄情，不觉悲甚。
烧灯节，朝京道上风和雪。风和雪，江山如旧，朝京人绝。
百年短短兴亡别，与君犹对当时月。当时月，照人烛泪，照人梅发③。
注释:①本词是刘辰翁于南宋灭亡后和邓剡之《忆秦娥》而作。邓剡号中斋，参加过抗元斗争，宋亡后一直未仕。②上元:即上元节.也叫无宵节、烧灯节。南宋的上元节，都城临安热闹非凡。
③梅发:白发。
(1)上片主要用了什么表现手法?写出了怎样的情景?(４分)
念去去,千里烟波, ▲。(柳永《雨霖铃》
莫听穿林打叶声，▲。(苏轼《定风波》
▲，帘卷西风，人比黄花瘦。(李清照《醉花阴》
▲，徒慕君之高义也。(司马迁(廉颇蔺相如列传)
人生如梦，▲。(苏拭《念奴娇·赤壁怀古)
倩何人唤取，红巾翠袖，▲ ?(辛弃疾《水龙吟·登建康赏心辛)
▲，怎敌他、晚来风急!(李清照《声声慢)
君子坦荡荡，▲。(《论语·述而》
五、(22分)
阅读下面的文字，完成15-18小题。
糊涂一世
(俄)阿纳托利·特鲁什金
一个星期天。我岳父岳母来了，我们吃过午饭后就坐在一起聊天，像其他人一样，谈论着社会上的贫困、犯罪、盗窃、政府不作为等等问题，我们都认为，生活中的丑恶比比皆是。
我说:“我们的生活之所以有这么多丑恶的东西，就是因为我们不敢站出来大声地说真话，只是在角落里小声地嘀咭。要是我们每个人都敢实话实说，生活就不会像现在这个样子了。”
突然，门铃响了。我打开门一看，门外站着一个男人，西装革履，后面还跟着6个人，其中一个人手里还拿着摄像机。
那个黑人走上前来叽里咕噜地朝我说了一堆话，我一句也没听懂。这时钻出一个翻译来:“这是糊涂国国王糊涂二世。他说祝您家里永远阳光灿烂，好运连连，财源滚滚。”
我赶紧道谢.然后又问他们有什么事。翻译回答说:“国王想拜访一下普通的俄罗斯家庭，看一下俄罗斯的普通家庭在没有准备的情况下，是什么样子。”翻译说完，又递上了一份国王的礼物，一个小首饰盒。
我当然不是因为这小礼物，而完全是出于礼貌才没有把他们拒之门外。我说:“那快请进吧。欢迎您的到来。”
国王的保镖们立刻把我们家的墙角旮旯都巡视了一遍，我们家这几口人傻乎乎地对着人家频频点头。
最后大家终于落座了。国王左右环顾了一下说:“您的家不太富裕啊。”
你看，他来之前我们正抱怨着呢。他这话说得多是时候啊.但我总不能让我们的国家丢面子吧?于是我说:“怎么不富裕?对一个一口之家来说足够了。”
国王马上就问其他那些人都是谁。我灵机一动，指着岳母说是我的仆人，指着岳父说是我的司机。我老婆一听就撅起了嘴，但为了国家的尊严没有出声。
“这几个人嘛，是我的按摩师和她的孩子们，他们来看看我。”我最后指的是我的老婆和孩子。
国王一听大吃一惊，差点跳了起来。他的保镖们立刻把我们家的墙角旮旯、大小房间又都查看了一番。
“您就一个人住?那您不在家时，不怕家里的东西被偷吗?你们这儿没有小偷吗?’国王又提出了一个新问题。
我们大家都笑了起来，摇着头说，根本就没听说过丢东西这样的事。我说:
“我们俄罗斯家家户户从来都不关门，白天黑夜门都开着，谁爱进谁进。从来没发生过盗窃的事。”
“噢，”国王简直不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得大大地说，“可在我们国家到处都是小偷。甚至你走在街上，裤子都有可能被人扒去。”
这次换我们故作惊讶地瞪大了眼晴。我说:“怎么这样呢?这也太野蛮了!这是什么传统啊?在我们这儿，你出门前在地上放100卢布，逛一圈回来后，钱还在地上呢。”
我的话让国王大惊失“色”，差点没变成白人。随后他又小心翼翼地问:“那你们偷国家的东西吗?”
我回答说:“在我们俄罗斯，偷国家的东西还不如上吊呢!谁要是偷了国家的东西，谁就再也得不到别人的尊重和帮助，说不定还会被杀了呢。”
我刚说到这儿，国王起身就往外跑，他的保镖们最后把我们家又检查了一圈。
国王要告辞了，我对他说:“您用不着为那些小偷小摸的事烦心。您的国家跟我们国家没法比。我们国家是一个高度文明的国家。但我相信您的国家盗窃抢劫的事也会越来越少。”他们终于走了。
他们走后，我们全家对刚刚发生的这件事又感慨了一番。半个小时后，我们才想起来去别的房间看看，这时大家才发现，家里凡是值点钱的东西都没了。
拿过那个小首饰盒一看，首饰盒的底部用俄语写着一行字:“我是糊涂二世，是糊涂一世……”
15.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(4分)(▲)
A.因为平时节目上所见受访家庭都是做了准备的，所以，“糊涂二世”访“我，是想看一下在没有准备的情况下普通家庭的样子。
B.为了维护国家的尊严，对“糊涂二世”的发问，“我”谎称自己是富裕的“一口之家”，在场的岳父岳母和妻子都没有反对。
C，小说多次写国王的保镖们巡视墙角旮旯，为下文埋下伏笔，暗示可悲结局;凸显“我“和家人的可笑、可怜，增强作品的讽刺意味。
D.小说以“糊涂一世”为题，暗示主人公糊涂了一辈子，糊涂到了顶点作品从一个侧面反映了俄罗斯一塌糊涂的社会现实状况。
E.作者煞有介事，把一个虚构的事情写得像实有其事，并且用幽默诙谐的笔调表达了对人性扭曲的深刻反思，呼唤着美好的人性。
19.下面是《雷雨》中周朴园和鲁侍萍重逢时周朴园的语言，请用四个恰当的词语描述周朴园的心理变化过程。(4分)
周朴园:你，你贵姓?
周朴园:(抬起头来)你姓什么?
周朴园:(忽然立起)你是谁?
周朴园:(徐徐立起)峨，你，你，你是－－
周朴园:峨.侍萍?(低声)是你!
周朴园:你来干什么?谁指使你来的?
梦。你的中国梦是什么?请你用一组排比句的形式，说说自己的中国梦。(6分) 示例:
绿色家园梦:让雾霾不再笼罩，让沙尘不再肆虑，让污水不再横流，让江河不再干涸。让山青、水净、天蓝、地绿，让虎啸、猿啼、鸟鸣、狼奔、兔走、鱼游，让人们诗意地栖息在人与自然和谐相处的大地之上，让大家成为我们绿色的家园!
我的中国梦: ▲
七、作文((60分)
21.阅读下面的材料.根据要求写一篇不少于800字的文章。
年事渐长，慢慢懂得了一点道理，花中四君子并非浪得虚名，却是各自有它的特色。梅，剪雪裁冰，一身傲骨;兰，空谷幽香，孤芳自赏;竹，筛风弄月，潇洒一生;菊，凌霜自得，不趋炎热。
—梁实秋要求:选好角度.确定立意，明确文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
遂宁市高中2014级第四学期教学水平监测
语文试题参考答案
1【答案】C【解析】 A. 角色(jiǎo) B.糟粕(pò) D.戕害(qiāng)镣铐(liào)
2【答案】A【解析】B繁文缛节 C青睐 D大拇指
3【答案】Ｂ【解析】哺育：喂养；培养教育；A“及其”，应该为“及”，“及”连接并列的名词或名词性词组；“及其”，以及它的。在这里，“规定”和“简章”应为并列关系;C.亦步亦趋:原意是说，你慢走我也慢走，你快走我也快走，比喻由于缺乏主张。或为了讨好，事事模仿或追随别人。这与“贪官纷纷落马”的语境不符。D.罚不当罪:指处罚和所犯罪行不相称.多指处罚过重。望文生义。
4【答案】Ｃ【解析】Ａ.项，句式杂糅，应删掉“可以”或“是有效的”；Ｂ.“开展”后无宾语中心语，成分残缺；D.联词语语序不当，“袁绍”应放于“因为”之后
5【答案】D【解析】“更偏重情感的世界”错，无中生有。
6【答案】B【解析】A项，“受到了意象理论的影响”错，原文没有相关表述。C项，先“介绍宗白华在这方面的论述”，然后“指出西方汉学家对中国传统艺术精神价值的错误理解”。D项，第三段不是论述其“影响”。
7【答案】A【解析】B项，“使得中国艺术成为世界最心灵化的艺术之一”是受“中国美学”的影响。C项，“都喜欢”错，原文是“一些西方汉学家”。D项，因果倒置。
8. C(持:把持，掌控)
9. Ｂ(A.连词，于是;副词，才.B.介词，通过。C.介词，表示动作行为发生的时间，可译为“在”/介词，凭借。Ｄ.连词，表转折关系，却/连词，表递进关系，并且)
10. (1)后来虞翻被所在州府推举为秀才，汉朝廷召他为侍御史，曹操当了司空，征召他(做官)，他都不去任职。〔第一个分句，翻译出被动句式1分:辟，征召１分:就，就任，赴任１分。句子大是、意准确给2分)
(2)虞翻多次冒犯孙权的威严，进谏规劝，孙权不高兴，加之他的秉性又不合世俗，常常被人毁谤，因而获罪被流放丹杨泾县。(数，多次:见，被:坐，因……获罪或获罪；每翻译对一处得1分，句子大意准确给2分)
11.权与张昭论及神仙/翻指昭曰/彼皆死人/而语神仙/世岂有仙人邪/权积怒非一/遂徙翻交州。(对一处得0.5分，错一处扣0.5分，扣完为止。共3分)
12.①虞翻劝告王朗遐开孙策，王朗没有听取虞翻的建议迎战孙策，进到惨败。②吕蒙伐蜀夺取南郡后，虞翻告诫吕蒙必须迅速控制南郡城.从而粉碎了城内部分降军意图伏击吕蒙的阴谋。③孙策去世时，县内各官员想前去奔丧，虞翻担心临县山民或许会作乱，故而穿着孝服留守城中，其他各县也跟着效仿，确保了地方平安。（每点２分，任答两点即４分)
参考译文
虞翻字仲翔，会稽郡余姚人，会稽太守王朗任命他为功曹。孙策征讨会稽时，虞翻正逢父亲的丧期，穿着丧服来到郡府门前，王朗想出来迎接他，（虞翻）于是脱下丧服进去拜见，劝王朗避开孙策。王朗没有采用他的建议，迎战孙策而遭到失败，漂海逃跑。虞翻追随保护王朗，逃到东部候官县，候官县县长关闭城门不让他们进去，虞翻前去劝说，才被接纳。王朗对虞翻说：“您家里有老母，可以回去了。”虞翻回到会稽以后，孙策又任命他为功曹，用朋友的礼节来对待他，亲自到虞翻家中去拜访。
虞翻出任富春县县令。孙策去世时，县中诸多地位较高官员都想去奔丧。虞翻说：“我担心邻县山民或许会有奸贼作乱，我们远远地放弃城郭，必然会招致不测。”于是他留在城中，穿上丧服守丧。其他各县都仿效这种做法，因此都平安无事。后来虞翻被所在州府推举为秀才，汉朝廷召他为侍御史，曹操当了司空，征召他去做官，他都不去任职。
孙权任命虞翻为骑都尉。虞翻多次冒犯孙权的威（尊）严，进谏规劝，孙权不高兴，加之他的性格不合群，常被人毁谤，获罪被流放丹杨泾县。吕蒙计划攻取关羽，佯称有病而回到了建业，因为虞翻兼通医术，请求让虞翻跟随自己，也是想通过这个机会使虞翻得以解脱。后来吕蒙率领大军西上代蜀，南郡太守麋芳打开城门出来投降。吕蒙没有进占郡治城邑据守，却在城外沙地上娱乐庆贺，虞翻对吕蒙说：“如今真诚投降的只有麋将军一人，城里的人怎能都相信，为什么不迅速进去掌控这座城池（管龠古有“锁匙”“钥匙”之义）呢？”吕蒙当即采纳了他的建议。当时城里有埋伏袭击的阴谋，依靠虞翻的建议，阴谋才没有得逞。
孙权做了吴王后，在一次欢宴将要结束时，他亲自起身劝饮斟酒，虞翻趴在地上假装醉酒，不端起酒杯。孙权离开后，他又起身坐好。孙权因此非常愤怒，手握剑就要杀死他，陪坐的人无不惊慌恐惧，只有大司农刘基起身抱住孙权劝解道：“大王在喝醉之后要杀有名望的人，即使虞翻有罪，但天下人又有谁知道他的罪过呢？况且大王因为能容纳贤士蓄养普通的人，所以四海之内都仰望大王的风采，如今一下子丢掉这些，值得吗？”孙权说：“曹操尚且杀了孔融，我对虞翻又有什么顾虑的？”刘基说：“曹操随意杀害了才德之士，天下人都非议他。大王亲自实行道德仁义，
想和尧、舜相媲美，怎么能去类比曹操呢？”虞翻因此免于被杀。孙权于是告诫左右侍从，从今以后，凡是他酒后说杀的，都不得杀。
虞翻曾经乘船出行，与麋芳相遇。麋芳船上人大多想让虞翻自己回避，走在前面开道的人喊道：“回避将军的船！”虞翻厉声说道：“失去忠贞与诚信，凭什么事奉君主？倾覆了人家两座城池，还要口称将军，有道理吗？”麋芳关上门不应声，并且匆忙避开虞翻。
虞翻天性疏朗耿直，多次因酒醉而犯下过错。孙权与张昭谈到神仙，虞翻手指张昭说：“那些都是死人，你却说是神仙，世上难道有仙人吗？”孙权积压的怒气已不是一时，于是就把虞翻流放到交州。虽然处在获罪流放的境地，但虞翻依然讲学不倦，学生常常多达几百人。他还为《老子》《论语》《国语》作注释，都流传于世。
虞翻在南方十几年，七十岁时去世。尸骨运回余姚祖坟安葬，妻子儿女也得以返回故里。
13.（1）主要用了对比（反衬）的手法。（1分）描写了今日风雪交加，朝京人绝的景象，（1分）与昔日元宵节的繁盛景象形成对比。（1分）通过临安上元节昔盛今衰的对比，反映物是人非以及政治形势的重大变化。（1分）（如果学生从情与景的关系作答，可酌情给分。）（2）“悲”来自于昔盛今衰的感慨；（1分）来自于宋室灭亡，异族入侵的惨痛；（1分）也来自于年华老去的感，（1分）怀念故国的伤怀。（1分）
赏析
这是刘辰翁于宋亡之后写的一首小令。小序中所说的“中斋”，乃是民族英雄文天祥的幕僚邓光荐之号，“宋亡，以义行者”（《历代诗余》引《遂昌杂录》）。当时，邓光荐于上元去聚客叙旧，客散之后写了一首《忆秦娥》赠给刘辰翁，刘辰翁就写了这首步韵的和作，以寄托其悲凄感旧的爱国情思。
开头两句，纯粹写景，描写元宵之夜故都路上弥漫着一天风雪的严寒景象。“烧灯节”，即元宵节；“烧灯”，谓燃灯。唐宋以农历正月十五为上元节，十五夜称元夜、元宵，家家燃灯观赏，热闹异常。“朝京”，谓朝拜京城。南宋每逢元宵节，四面八方的人们纷纷赶往京城临安（杭州）观灯，络绎不绝。然而，如今的元宵节却风雪交加，遮天盖地，故都内外，一片苍凉。词人起笔，就以故都烧灯节极度的繁华欢乐与现实中的风雪酷寒、无限凄凉进行强烈的对比，烘托出严酷冷寂的气氛。
面对这刮着大风、下着大雪的荒凉萧杀的景象，词人感到故国的江山虽然还象原来一样，然而去京城朝拜观灯的人却一个也看不到了。这里的“风和雪”，不单是自然景象的实写，更成了元蒙统治下那种严酷气氛的象征。正因如此，“风和雪”的再次复述，既是适应词牌格式的需要，更是词人着意的强调。有了这着意的强调，作者一腔亡国之痛就顺势而出了。“江山如旧”的“如”字，已蕴含着“风景不殊，正自有山河之异”（《世说新语》）的深哀大痛；“朝京人绝”的“绝”字，又寄寓着故都易主、人心绝望的深仇大恨。字里行间，充满了悲苦凄怆的情调。
上片写景，景以引情，描写元宵之夜故部路上风雪交加行人断绝的凄凉景象；下片抒情，景以衬情，抒发物是人非、怀念故国的悲苦心情。
“百年”二句，承上生发，直抒胸臆，感慨系之。人生百年，本已十分短暂，偏又经受了国破家亡、生离死别的深哀大痛；尽管人们都不再去故都观灯欢度佳节了，自己却还要跟知己好友面对故国的明月“感旧”“寄情”。“兴亡”，偏义复词，着眼于“亡”；“君”，指与他同怀亡国之恨的遗民词人邓中斋。使词人锥心泣血的“兴亡别”，不仅指“宣和旧日，临安南渡，芳景犹自如故”（《永遇乐》）的一去不返，更指南宋覆亡之后“无花只落空悲”（《汉宫春》）的眼前处境。江山剧变，明月如故，只能对月凭吊，寄怀故国了。一个“犹”字，既表达了永念故国的执着深情，也流露出莫可奈何的悲凉心境。词意发展到此，可谓沉痛至极。
词人面对着“当时月”，故国情景，纷拥而来，眼前处境，却无比悲凉。这里的“当时月”，当然也不仅是适应词牌格式的需要，更是词人着意的强调，突出了他对故国的耿耿丹心和对元蒙统治的强烈厌恶。词人对月凭吊，寄情故国，“当时月”又是怎样，它在默默地照人如烛之泪，照人如梅之发。“烛泪”，本指蜡烛燃烧淌下的蜡如泪流下之状，这儿拿来形容词人之泪水不绝，直至流尽，自然会引起人们那“蜡炬成灰泪始干”的联想；“梅发”，喻白发，因为梅有红白两种，这儿以白梅喻发，即形容词人愁极发白之态，又暗含词人迎霜斗霜、节操凛然之情。这两句对仗工整，情景交融，把“当时月”之善解人意和词人之悲凄坚贞交织起来了，意境苍凉，余味绵绵。李清照写过：“物是人非事事休，欲语泪先流”（《武陵春》）。这儿创造的境界，的确十分神似了。
15.CE
16.虚伪（虚荣、爱面子）、怯懦、自我炫耀（盲目自大）、自作聪明。开篇“我”和岳父母、妻子议论生活中丑恶现象时，慷慨陈词呼吁说真话，但面对来访客却处处说假话，并且还为自己由于内心的怯懦而不敢说真话寻找冠冕堂皇的理由：不能让我们的国家丢面子。从而表现了“我”虚伪、怯懦、自我炫耀、自作聪明的性格特点。
17.结构上“前后呼应”(比如前文写“又递上了一份国王的礼物，一个小首饰盒”，后文照应以“我拿过那个小首饰盒一看，首饰盒的底部用俄语写着一行字……”，(2分)借此讽刺，点题并深化主题。说谎者自食其果。(2分)
18. (7分)谎称“我”是富裕的“一口之家”;谎称俄罗斯家家户户从未发生过盗窃的事，谎称人人都爱国，“我们国家是一个高度文明的国家”。(共2点，1点1分。)
观点一:褒。
①不管祖国如何丑陋，如何贫穷，我们都不能嫌弃，“民族情结”和“爱国主义”什么时候也不能丢掉。②编造谎言是想要掩饰问题，因为一味外扬问题容易激化矛盾，造成社会的不和谐，不安定。③我们要辩证地看待祖国建设发展过程中出现的问题，应该把眼光更多地放在祖国的建设成就上，这是维护社会和谐的重要保障。(6分)
观点二:贬。
①实事求是，不说假话是一个公民的道德底线，是一个国家正常维持与运行的基本元素。②我们要看掩饰的问题是枝节问题还是本质问题，如果是本质问题，绝不能掩饰，只有揭出问题，解决问题，才能使国家进步。③如果一味地掩饰问题，极易助长权力强势者的私欲，不能保障所有公民的合法权益。(6分)
19. (4分)示例：诧异——疑虑——慌张——惊恐
20.示例一:统一梦－－台湾，是中国领土不可分割的一部分;台脚，从头到脚都是一个中国故事;台海，同是中国人、中国心，炎黄的血脉;台湾，你的姓是中国.你的姓名就是中国台湾。两岸人民共有的文化，炽热着我们中国人的统一梦。
示例二:足球梦－－伤不起!中国足球把中国球迷伤得最深。伤不起!中国足球是中国非此即彼最平民化的一个梦。伤不起!中国足球打进世界杯是几十年数亿中国人同做的一个梦!然而中国足球队屡战屡败，中国足球世界杯的梦就这样年复一年地做着、破着，破着、做着，是不是所有的梦都成真了以后.中国的足球梦还会在中国人的心中慢慢做下去?
（诸如小康梦、廉政梦、科学梦、旅游梦等，梦不论大小，只要言之成理，切合题目要求即可。共６分)
四川省遂宁市第二中学2020届高三上学期第三次高考模拟理综化学 试题 一、单选题 (★★) 1 . 化学与生活、生产密切相关，下列说法正确的是 A．月饼因富含油脂而易被氧化，保存时常放入装有硅胶的透气袋 B．离子交换膜在工业上应用广泛，在氯碱工业中使用阴离子交换膜 C．钢铁在潮湿的空气中，易发生化学腐蚀生锈 D．“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”中柳絮的主要成分和棉花相同 (★★) 2 . 短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增加。W、X、Y简单离子的电子层结构相同，X元素在短周期主族元素中原子半径最大；W的简单氢化物常温下呈液态，Y的氧化物和氯化物熔融时都能导电，X、Y和Z原子的最外层电子数之和为10。下列说法正确的是 A．W、Z形成的化合物可做消毒剂 B．原子半径：W (★★) 4 . 设N A为阿伏伽德罗常数的值。下列说法正确的是 A．标准状况下，L的C2H4和C3H6的混合物中含有的碳碳双键数目为N A B．100g质量分数17%H2O2溶液中极性键数目为N A C．1L0.1molK2Cr2O7溶液中含铬的离子总数为0.2N A D．65gZn溶于浓硫酸中得混合气体的分子数为N A (★★) 5 . 硼氢化钠(NaBH 4)可用作还原剂和塑料发泡剂。它在催化剂作用下与水反应获取氢气 的微观过程如图所示。下列说法不正确的是 A．NaBH4中氢元素的化合价为+1价 B．若用D2O代替H2O，反应后生成的气体中含有H2、HD和D2 C．通过控制催化剂的用量和表面积，可以控制氢气的产生速率 D．NaBH4与水反应的离子方程式为：BH4－+4H2O=B(OH)4－+4H2 (★★) 6 . 下列实验对应的现象以及结论均正确的是 选项实验现象结论 A 向装有溴水的分液漏斗 中加入裂化汽油，充分 振荡，静置 上层为橙色裂化汽油可萃取溴 B分别向相同浓度的 ZnSO4溶液和CuSO4溶前者无现象，后者有黑 色沉淀生成 Ksp(ZnS)>Ksp(CuS) 高中数学“分层次教学” 发表时间：2017-03-03T15:11:11.840Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年1月上作者：张婷婷[导读] 新课程标准下的数学教学，面临改革教学方法、发展学生智能、培养创新精神和创新能力的课题。 摘要：新课程标准下的数学教学，面临改革教学方法、发展学生智能、培养创新精神和创新能力的课题，“分层次教学”有利于促进传统的继承性学习转向创新性学习，是一种符合因材施教原则的教学方法，它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合笔者的教学实践和探究，浅谈“分层次教学”教学法。 关键词：高中数学；分层次教学；理论和实践 高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。 面对这些情况，在高中数学教学中“分层次教学”是很重要。 “分层次教学”是在班级授课制下，教师在教授同一教学内容时，依一个班级优、中、差生的不同知识水平和接受能力，以相应的三个层次的教学深度和广度进行施教的一种教学手段。促使不同层次的学生的知识、技能、能力和智力都能在各自原有基础上得到较好提高，从而促进全体学生的发展。 一、“分层次教学”的理论和实践依据 人的认识，总是由浅入深，由表及里，由具体到抽象，由简单到复杂的。教学活动是学生在教师的引导下对新知识的一种认识活动，数学教学中不同学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。 二、“分层次教学”的指导思想 “分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，在同一班级里，学生的知识水平和接受能力存在差异，因此，在进行课堂教学设计时，就需全面地考虑到各类学生，设计的问题应随学生的思维水平的不同而有所区别。对思维水平低的学生，问题设计的起点低一些，问题的难度小一点，思维的步骤铺垫得细一些，使他们感受到成功的快乐，从而提高学习的兴趣；对于思维水平能力较高的学生而言，问题设计的起点就可高一些，问题的难度大一点，思维的跨度大一些，使他们的聪明才智得到充分的利用，从而享受到挑战的快乐。分层次教学中的层次设计，使学生适应不同的阶段完成适应认识水平的教学任务，进行因材施教，逐步递进，以便“面向全体，兼顾两头”，逐渐缩小学生间的差距，达到提高整体素质的目的，这完全符合变传统的应试教育为素质教育的要求。 三、高中数学“分层次教学”的实施 1.创造良好的环境 分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。 合格的教师必须有良好的心理素质，民主的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差。只有这样，才能真正创造出良好的学习环境。 2.学生层次化——学生自愿，因能划类，依类分层 在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合高中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上按2：5：3的比例分为A、B、C三个层次：A层是学习有困难的学生，即能在教师和C层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；B层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向C层同学请教；C层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答B层、A层的难点，与A层学生结成学习伙伴。 分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层次教学”的成功与否。为此，对学生进行分层要坚持尊重学生，师生磋商，动态分层的原则。 3.在各教学环节中施行“分层次教学” (1)教学目标层次化 分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用。④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。例如，在教“两角和与差的三角函数公式”时，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题，要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题，要求C组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。 (2)课堂教学层次化 课堂教学是教与学的双向交流，调动双边活动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成教学目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。在安排课时的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动各层次学生参与教学活动的积极性。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。同时，对新知识的理解、知识点的应用和题型的变换等，每个层次的设计都要照顾各层次学生的思维能力。使全体学生悟出道理，学会方法，掌握规律，提高了信心。 2019-2020学年四川省遂宁市高一第二学期期末数学试卷 一、选择题（共12小题）. 1．现有这么一列数：1，，，，___，，，…，按照规律，___中的数应为（）A．B．C．D． 2．设a，b，c∈R，且a＞b，则（） A．ac＞bc B．C．≥0D． 3．在△ABC中，点D在边BC上，若，则＝（） A．B．+C．D． 4．设单位向量＝（cos），则cos2α的值为（） A．B．﹣C．﹣D． 5．已知△ABC中，a＝2，b＝2，B＝，那么满足条件的△ABC（）A．有一个解B．有两个解C．不能确定D．无解 6．已知数列1，a1，a2，4成等差数列，1，b1，b2，b3，4成等比数列，则的值是（） A．B．﹣C．或﹣D． 7．《九章算术》是我国古代内容极为丰富的一部数学专著，书中有如下问题：今有女子善织，日增等尺，七日织28尺，第二日，第五日，第八日所织之和为15尺，则第十四日所织尺数为（） A．13B．14C．15D．16 8．在△ABC中，角A、B、C所对的边分别为a、b、c，若a2tan B＝b2tan A，则△ABC的形状为（） A．等腰三角形 B．直角三角形 C．等腰直角三角形 D．等腰三角形或直角三角形 9．已知α，β都是锐角，，，则sinβ＝（）A．B．C．D． 10．如图所示，隔河可以看到对岸两目标A，B，但不能到达，现在岸边取相距4km的C，D两点，测得∠ACB＝75°，∠BCD＝45°，∠ADC＝30°，∠ADB＝45°（A，B，C，D在同一平面内），则两目标A，B间的距离为（）km． A．B．C．D．2 11．设G是△ABC的重心，且，若△ABC外接圆的半径为1，则△ABC的面积为（） A．B．C．D． 12．当x＝θ时，函数f（x）＝sin x+2cos x取得最小值，则sin（θ+）的值为（）A．﹣B．C．﹣D． 二、填空题（本题共4小题，每小题5分，共20分） 13．若x＞1，则x+的最小值为． 14．在△ABC中，tan A，tan B是方程2x2+3x﹣7＝0的两根，则tan C＝． 15．如图，在半径为3的圆上，C为圆心，A为圆上的一个定点，B为圆上的一个动点，若||＝||，则＝． 浅析高中数学生成性课堂的构建策略 发表时间：2015-11-13T10:26:27.803Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿作者：刘久胜[导读] 数学课堂教学将成为一台独角戏。实现高中数学生成性课堂构建，将使学生在获得新知识的同时，自身的思维能力及综合能力得到最大程度的提高。 刘久胜 摘要：生成性课程是指教师在教学过程中，积极引导学生进行知识类比，使学生在加深对知识理解的同时生成新的思维。构建高中生成性课程可以有效促进师生之间的交流、互动，使课堂教学质量提升到一个新的平台。调查发现，现阶段很多高中数学课堂教学在教学模式上存在诸多弊端，致使数学课堂如一潭死水。在本文中，笔者将对生成性课堂的概念和特点进行分析，并为推进高中数学生成性课堂教学提供若干参考建议。 关键词：高中数学；生成性课堂；参考建议 一、引言 随着新课程改革的不断深入，很多学校原有的教育理念和人才培养模式已经不能满足当下学生的发展需要。因此，学校要提高教育实效，必须摈弃传统的教育理念，进行教学模式创新。而生成性课堂教学就是教学模式上的一种创新，其突破了传统课堂教学的“满堂灌”、“满堂问”及“任务分配型”教学模式，实现了师生之间的交流互动，真正做到“教”与“学”的统一。数学因其内容本身缺乏刺激性，难以激发学生的学习兴趣，如果数学教师不进行教学模式创新，数学课堂教学将成为一台独角戏。实现高中数学生成性课堂构建，将使学生在获得新知识的同时，自身的思维能力及综合能力得到最大程度的提高。 生成性教学特点 1.注重培养学生的思维能力 高中阶段的学生身心发展已经趋向成熟，这正是培养他们学习能力和思维能力的黄金时期。而高中数学重在对学生逻辑思维能力和判断能力的训练，因此，提高高中数学课堂的教学效率对学生综合能力的提升意义重大。生成性教学既可以提高课堂教学实效，又在教学过程中以学生的发展为导向，通过开放式的课堂氛围，让学生在教师的科学引导下，最大程度地实现思维发散。这就避免了教学模式的僵化对学生思维能力发展造成的局限。 2.注重师生之间的互动 生成性课堂教学要求教师在发挥主导作用的同时，充分尊重学生的主体地位，使得学生的主动性得以有效发挥。教师在充分了解学生知识基础、接受能力及发展需求的前提下，通过为学生创建开放式的学习环境，使他们的个性得到较好发展。同时，教师要精心设计课堂的每一个环节，以一种平等的姿势与学生进行学习交流、感情交流，这有利于教师及时发现学生存在的知识误区，并及时指正。学生也能通过与教师的交流中感受到教师的期盼，从而获得学习的动力。 构建高中数学生成性课程策略 1.创设情境，引导学生思维发散 教师在数学教学过程中，既要重视重难点内容的讲解，又要注重学生思维发散能力的培养。也既教师不能仅仅停留在数学知识层面上的灌输，还应该向学生创设一个中心问题，让学生围绕这个中心问题去进行积极思考。教师鼓励学生从问题的每个层面、每个角度去进行独立思考，学生要将思维的触觉延伸到问题的每一个关节，整合问题之中相关部分，分离相斥部分，在总结与分析的基础上，收获新的思维和新的解题方式，这也就实现学生思维发散能力和创新能力的培养。例如，教师在进行《指数函数》部分内容讲解时，教师提出中心问题：“y=是指数函数吗？”“如果函数y=( -4a+2)是指数函数，求a 值。”教师在提出这个中心问题时，鼓励学生朝着这个大方向进行积极思考。在学生思考过程中，教师可以进行情境创设，如引进小故事，“传说国际象棋的发明者西塔有一日被国王召见，国王决定对他的发明给予重赏。西塔却表示不需要国王的重赏，只需要在他的棋盘的第一格放1粒麦子，第二格放2粒……如此递增下去，到最后国王算出就是拿出国家所有粮食都无法实现对西塔的承若……”通过故事引导，让学生猜测出现这种情况的原因，充分调动学生思考和学习的积极性，增加课堂教学的趣味性。 2.尊重学生个性化发展 传统高中数学课堂教学过于重视对学生知识层面的的灌输，教师将教材视为教育的出发点和最终落脚点，教育学生一切学习行为应从课本出发，并最终回归课本。这种意识极易对学生产生负面影响，使学生将课本内容视为真理。殊不知这从某种意义上说是对学生独立思考能力和发现问题、质疑问题能力的扼杀。这使得重要的数学课堂教学变成了复杂的数字符号输出过程，学生只是被动接受知识的机器。“尽信书不如无书”就是对教条主义最辛辣的讽刺。因此，生成性教学注重学生个性化发展，教师积极拓宽学生的自由学习空间，让学生的思维在知识的海洋里自由翱翔。 3.适当增设课堂互动环节 “互动”不仅意味着学生与教材之间的互动，更意味着学生与教师之间的互动。因此，教师在进行课堂教学之前，要精心设计课堂的每一个环节，适当增设课堂活动。这样不仅可以活跃课堂气氛，增加师生之间的交流，便于让教师及时发现学生的知识误区并指正，更有利于在互动中实现学生思维创新能力的培养。例如，教师在讲解集合部分内容时，要在讲解过程中定时走进学生中间，检查学生对该版块内容的掌握情况，然后一起探讨集合的相关知识[4]。如列举月季、玫瑰、海棠、苹果、香蕉、橘子、樱桃的例子，与学生一起完成分类集合。这样，既可以加深学生对课本知识的理解，也实现了师生之间的有效互动。 四、结束语 综上所述，要有效构建高中数学生成性课堂，教师就应该确立先进、科学的教育理念，在充分了解班级学情的基础上，创新教学模式。教学应该突破传统书本的局限，积极培养学生的独立思考能力和思维创新能力，鼓励学生用敏锐的洞察力去发现教学过程和学习过程遇到的问题，敢于质疑课本知识，敢于提出自己的见解。此外，教师应该在教学过程中适当创设情景，以加深学生对知识的理解，适当增设课堂互动环节，让师生在一个平等、融洽的学习氛围里实现“教”与“学”的真正结合。 高中数学分层次教学浅议 发表时间：2012-10-15T16:24:30.090Z 来源：《少年智力开发报》2012年第45期供稿作者：马广治 [导读] 教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好、对数学知识接受能力的差异也是客观存在的。 山西省运城市临猗中学马广治 教学实践告诉我们：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好、对数学知识接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。此外，教学中还存在教材衔接问题，初、高中教学内容脱节，而教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难。 在这样的情况下，如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”，不顾学生水平和能力差异，以为教学就是把学生聚在一起上课，沿用过去同一教材下采用统一要求、同一方法来授课，势必造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求。面对这些现实情况，在普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。 一、“分层次教学”的指导思想 “分层次教学”的指导思想是教师的教要适应学生的学，而学生是有差异的，所以，教学也应有一定的差异。根据差异，学生可以分为不同的层次，教学也可以针对不同层次的学生进行分层；要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异，强调教师的“教”一定要适应学生的学，教学中针对不同层次学生的实际，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待，使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。 二、在各教学环节中施行“分层次教学” 1.教学目标层次化。 分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以教学大纲、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记；②领会；③简单应用；④简单综合应用；⑤较复杂的综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：A组学生达到①－③；B组学生达到①－④；C组学生达到①－⑤。例如，在教学“两角和与差的三角函数公式”时，应要求A组学生牢记公式，能直接运用公式解决简单的三角函数问题；要求B组学生理解公式的推导，能熟练运用公式解决较综合的三角函数问题；要求C组学生会推导公式，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。 2.课堂教学层次化。 高考主要测试学生所学的基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和运用基础知识分析、解决实际问题的能力。在教学过程要使学生做到深入理解所学知识，清晰地熟悉某个知识与其他知识之间的区别和联系；并知道使用这些知识的条件和步骤，引导学生学会组织相关的知识解决实际问题。针对不同层次的学生，我将采用不同的形式来达到这一目的： 对于B层次的学生：主要要求学生“自主预习→课前检测→发现问题→阅读课本→解决问题→提炼出知识要点→小组讨论理解知识→讨论结果展示→教师辅助指正、总结→知识运用举例→学生举一反三的练习→相关高考题赏析→总结需要掌握的知识→布置作业”。而对于A 层次的学生：课前主要是教师列出本节知识的提纲要求他们预习，并给学生提出问题→学生带着问题看书→师生互动解决问题→导入重点知识的讲解→便于学生理解，教师多举贴近生活或生产的例子→板书知识要点→做比较基础的题型进行相关知识运用的练习→做变式题，让学生自己做→检查学生对知识的掌握程度→及时给予指正和点评→鼓励学生回答问题、解决问题→由学生小组讨论本节课的收获→意在知识的交流和共享→由学生决定课后作业，设置必做和选做部分→让大部分学生能够掌握最基础的知识，也让需要提高的学生有所提高。一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给C层学生讲。课堂教学要始终遵守循序渐进、由易到难、由简到繁、逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。要保证C层在听课时不等待，A层基本听懂，得到及时辅导，即A层“吃得了”、B层“吃得好”、C层“吃得饱”。从旧知识到新知识的过渡要尽量做到衔接无缝、自然，层次分明。 3.分层次教学的教学管理 虽然从组织形式上看，分层次教学只是教学组织和管理上的一种变革，它不是一种教学思想，更不是一种教学方法，但是它直接影响到教学思想和教学方法的变化。如教学思想由原来的“齐步走”变为“快者迈大步，中者迈方步，慢者迈小步”，教学内容由同一教材、同一内容变为不同层次采用不同的教材和不同的教学内容，教学基本目标也由原来的单一目标改为不同层次有不同的教学目标，教学方法也由单一变为多样，教学目的也变成了按能力、兴趣和需要进行分类培养等。 总之，分层次教学引发了各个教学环节的重大变革。要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同程度的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。当然，我对分层教学的有关理论及实践仍在探索之中，希望有更多的同行能加入到分层教学的实验中。 四川省遂宁市2021-2022高一数学上学期期末考试试题 本试卷分第I 卷（选择题）和第II 卷（非选择题）两部分。总分150分。考试时间120分钟。 第Ⅰ卷（选择题，满分60分） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用0.5毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上。并检查条形码粘贴是否正确。 2．选择题使用2B 铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，非选择题用0.5毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3．考试结束后，将答题卡收回。 一、选择题（本大题共12小题，每小题5分，共60分.在每小题给出的四个选项中，只有一 项是符合题目要求） 1．已知集合{}1,2,3A =，{}2,3B =，则 A. A B = B. A B =? C. A B D. B A 2．下列图象中，表示函数关系()y f x =的是 A. B. C. D. 3．函数()()21 log 211 f x x x =-+-的定义域为 A. 1,2??+∞ ??? B. ()1,11,2??+∞ ? ?? C. ()1,+∞ D. ()1,12,2??+∞ ? ?? 4．已知扇形的面积为4，弧长为4，求这个扇形的圆心角是 A ．4 B ．1 C ．2 D ．4- 5．若4log 3a =, 0.3 3b =, 0.5log 5c =，则,,a b c 的大小关系为 A ．a c b >> B ．c a b >> C ．b c a >> D ．b a c >> 6．已知幂函数)(x f y =的图象过点)3 3 ,31(，则)81(log 3f 的值为 A. 12 B.1 2- C. 2 D. 2- 7．用二分法求方程的近似解，求得3 ()29f x x x =+-的部分函数值数据如下表所示： x 1 2 1.5 1.625 1.75 1.875 1.8125 ()f x -6 3 -2.625 -1.459 -0.14 1.3418 0.5793 则当精确度为0.1时，方程3290x x +-=的近似解可取为 A ．1.6 B ．1.7 C ．1.8 D ．1.9 8．已知函数(0x y a a =>且1a ≠）是增函数，那么函数 1 ()log 1 a f x x =-的图象大致是 A ． B ． C ． D ． 9．高斯是德国著名的数学家，近代数学奠基者之一，享有“数学王子”的称号，用其名字命名的“高斯函数”设x ∈R ，用[]x 表示不超过x 的最大整数，则[] y x =称为高斯函数，例如：[]2.13-=-，[] 3.13=，已知函数1sin 2sin )(++=x x x f ，]2 ,0[π ∈x ，则函数[]()y f x =的值域是 A ．}2,1{ B ．]2,1[ C ．(1,2) D ．{}2 10. 将函数sin(2)5y x π=+的图象向右平移10 π 个单位长度，所得图象对应的函数 A ．在区间3[,]4 π π上单调递减 B ．在区间35[,]44 ππ 上单调递增 C ．在区间53[ ,]42 ππ 上单调递增 遂宁市（全市）普通本专科和普通中学在校学生数量数据分析 报告2019版 序言 本报告以数据为基点对遂宁市普通本专科和普通中学在校学生数量的现状及发展脉络进行了全面立体的阐述和剖析，相信对商家、机构及个人具有重要参考借鉴价值。 遂宁市普通本专科和普通中学在校学生数量数据分析报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。 遂宁市普通本专科和普通中学在校学生数量数据分析报告主要收集国家政府部门如中国国家统计局及其它权威机构数据，并经过专业统计分析处理及清洗。数据严谨公正，通过整理及清洗，进行遂宁市普通本专科和普通中学在校学生数量的分析研究，整个报告覆盖普通本专科在校学生数量，普通中学在校学生数量等重要维度。 目录 第一节遂宁市普通本专科和普通中学在校学生数量现状 (1) 第二节遂宁市普通本专科在校学生数量指标分析（均指全市） (3) 一、遂宁市普通本专科在校学生数量现状统计 (3) 二、全国普通本专科在校学生数量现状统计 (3) 三、遂宁市普通本专科在校学生数量占全国普通本专科在校学生数量比重统计 (3) 四、遂宁市普通本专科在校学生数量（2016-2018）统计分析 (4) 五、遂宁市普通本专科在校学生数量（2017-2018）变动分析 (4) 六、全国普通本专科在校学生数量（2016-2018）统计分析 (5) 七、全国普通本专科在校学生数量（2017-2018）变动分析 (5) 八、遂宁市普通本专科在校学生数量同全国普通本专科在校学生数量（2017-2018）变动对 比分析 (6) 第三节遂宁市普通中学在校学生数量指标分析（均指全市） (7) 一、遂宁市普通中学在校学生数量现状统计 (7) 二、全国普通中学在校学生数量现状统计分析 (7) 三、遂宁市普通中学在校学生数量占全国普通中学在校学生数量比重统计分析 (7) 四、遂宁市普通中学在校学生数量（2016-2018）统计分析 (8) 五、遂宁市普通中学在校学生数量（2017-2018）变动分析 (8) 高中数学生成性课堂的构建策略 发表时间：2018-09-17T10:16:16.203Z 来源：《中小学教育》2018年第332期作者：何伟 [导读] 为了有效地践行素质教育理念，提高学生的学习兴趣，实现高中生数学素养的有效提高，我们不妨引入“生成性课堂”这种新型的模式。 甘肃省庆阳市环县第二中学745700 摘要：现在，素质教育的理念深入人心，迫切需要我们对课堂教学模式进行改革。高中数学是一门难度较大、较为枯燥但地位极其重要的课程。为了有效地践行素质教育理念，提高学生的学习兴趣，实现高中生数学素养的有效提高，我们不妨引入“生成性课堂”这种新型的模式。本文专门对此展开了相应的探讨。 关键词：高中数学生成性课堂构建策略 高中数学对于学生逻辑思维的培养具有极其重要的意义。过去的应试教育模式片面强调知识灌输而忽略了能力转化。新课改背景下，倡导科学构建课堂，因此，生成性课堂构建理念应运而生。生成性课堂在我国还属于新鲜事物，尤其是高中数学生成性课堂更是处于探索阶段。本文对高中数学生成性课堂的构建策略展开了讨论。 一、生成性课堂简介 生成性课堂是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。它是指在开展教学的环节，通过学生对所学知识进行类比的手段，使他们掌握知识、消化知识的周期得以缩短。在这个过程中不再是教师“一言堂”的讲解，而是强调师生之间的交流和互动。通过生成性课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，使课堂教学效率得到有效提高。 二、构建高中数学生成性课堂的要点 与初中数学相比，高中数学难度更大，知识体系更加抽象，更容易让学生感到艰涩和枯燥。因此，生成性课堂有利于让高中数学知识体系“活”起来，让枯燥而抽象的知识变得具有趣味和形象化。在此过程中我们应注意如下要点： 首先，教师要营造一个平等、互动、充分调动学生主观能动性的氛围。教师首先要引导学生进行思考，然后再对学生思考过程中的局限性进行补充。比如教学人教版高中数学必修1关于“集合”的内容时，我们首先要让学生自己进行学习和思考：什么是元素？什么是集合？并让学生列举出集合的表示法。学生通过学习和思考，就可以回答教师的提问了。然后，我们再针对于学生在回答过程中所存在的不足之处进行相应的补充。通过学生的自学与思考，再加上教师的补充，学生就会更加快速地掌握关于集合的相关概念、定义及基本特征。 其次，教师要寓创造性于教学过程当中。在教学过程中，难免会遇到一些难以提前预见的状况。此时，如果我们能够以自身的创造性来进行应对，不仅会有效地化解这些状况，而且还能有效地激发学生的创造性思维。此外，不同的教师由于其教学风格上的差异，如果能够将创造性有机地融入高中数学课堂，那么就能更好地发挥出自己教学中的长处，使学生更快地掌握数学知识。 比如在教学人教版高中数学必修2关于“直线的倾斜角与斜率”这一内容时，由于这部分内容同之前所学过的物理知识有着较紧密的联系，一些思维较活跃的学生也会自然而然地联想到与物理学相关的知识，我们就可以有机地将物理学当中的相关知识融入到教学当中，让学生发现数学同物理学之间的交叉与关联，由此开拓他们的知识面，培养他们的发散性思维。 再次，我们要积极引导学生大胆质疑。鼓励学生就课本上或者与课本相关的某个知识要点进行质疑和批判，批判性思维也是素质教育的一个重要方面。只有当学生大胆质疑，才能有效地培养他们的批判性思维，使他们变对数学知识的被动接受为大胆探索。 比如在教学人教版高中数学必修3关于“随机事件的概率”这一部分时，我们可以有意识地引导学生就“黄金分割”这个概念进行思考，同时引导他们深入思考生活中常见的“黄金分割”现象。首先我们对学生给出这样的观点：“黄金分割”只是一种巧合，只不过这种巧合是大概率的。然后学生就会进行质疑：如此之大的概率难道只是巧合吗？这里面是不是包含心理学方面的因素或者其他的因素？然后让学生进行思考。通过这样的思考和质疑，学生的批判性思维就有效地得到了培养。 最后，教师要充分预设弹性情境，并积极采用“尝试教学法”。这种预设是建立在以学生为中心的基础上的，是一种严格遵循高中数学之认知规律，同时充分结合学生的心理特点，让学生呈现出对新知识的学习之整个过程。它最大程度上有利于高中数学学习的动态性生成，使具体的教学目标更加明确。 基于“弹性预设”，我们可以在教学过程中随时进行修正，有利于基于学生的具体情况随时调整教学重点。例如在教学人教版高中数学必修1的“函数及其表示”时，我们首先将函数的相关知识点制作为PPT。当学生通过观看PPT初步掌握了函数的相关知识点，我们便可以给学生列出函数的表示法，并设置相关的提问，让学生分成不同小组进行讨论。 生成性课堂的构建，对于高中数学的新课程改革来说具有重要的价值。对此，我们要认真分析高中数学生成性课堂的构建策略，采取有效的方案，构建起完善的高中数学生成性课堂，实现新课程改革的目标。 参考文献 [1] 徐金光高中数学生成性课堂的构建策略分析[J].新课程研究，2013，9，（21），98-99。 [2] 冯罗宁生成性课堂,生成知识之“沃土”——略论高中数学生成性课堂的构建策略[J].新课程，2017，6，（18），87-89。 遂宁市第二中学2020届高三上学期高考模拟（三） 理科综合试卷物理部分 考生注意： 1、答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卷、机读卡上。考生认真核对。 2、第I卷每小题选出答案后，用2B铅笔把机读卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。第II卷用黑色墨水签字笔在答题卷上书写作答，在试卷上作答，答案无效。 3、考试结束后，请将答题卷和机读卡一并上交。 二、选择题(共8小题，每小题6分。在每小题给出的四个选项中，第14～18题只有一项符合题目 要求，第19~21题有多项符合题目要求。全部选对的得6分，选对但不全的得3分，有选错的得0分) 14.如图所示为氢原子的能级结构示意图，一群氢原子处于n=4的激发态，在向较低能级跃迁的过程中向外辐射出光子，用这些光子照射逸出功为2.22 eV的金属钾。下列说法正确的是 A．这群氢原子能辐射出六种不同频率的光，其中从n=4能级跃 迁到n=3能级所发出的光波长最小 B．这群氢原子在辐射光子的过程中电子绕核运动的动能增大，电势 能减小 C．能发生光电效应的光有三种 D．金属钾表面所发出的光电子的最大初动能是12.75eV 15.在x轴上x=0和x=3a放置两个点电荷Q1、Q2，连线上各点电势 随x变化关系 如图所示，则 A．Q1、Q2为同种电荷 B．Q1电荷量是Q2电荷量4倍 C．带负电的试探电荷在x=1.5a处的电势能小于x=2.5a处的电势能 D．0~2a电场强度沿x轴正方向，2a~3a电场强度沿x轴负方向 16.理想变压器原、副线圈匝数比n1：n2=4：1,电压表和电流表均为理想电表,灯泡电阻R L=5Ω,AB端电压u1=8sin50π t(V)，则 A.电流表的读数为0.2 A B.变压器输入功率为1.6 W 高中数学课堂教学心得体会 高中数学课堂教学心得体会 【】：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的 智力，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在正课上，不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。 【】：课堂教学;体会;互动交流教育家施瓦布曾经指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢?”这句话对科学教育中的探究性教学和学习深远的影响。美国心理学家布鲁纳认为：“探索是数学的生命线。”在数学课堂教学中，教师创设情景，为学生构建一种开放的学习环境，教师通过提问引思，师生探究互动，建立模型，并加以应用与拓展，从而引起学生探索的兴趣，达到课堂教学的目标效能。 那么，高中数学课堂教学如何在新课改下体现，实现师生双方的协同发展呢?经过笔者近3年的课堂教学实验探索，认为在课堂教学中，教师应注意构建和谐、民主的课堂教学氛围，鼓励学生积极思考，大胆质疑，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生提供发表 不同意见的机会，逐步形成创新意识。本文拟从以下几个个方面做一些探讨，供同行参考。 有明确的教学目标，能突出重点、化解难点教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。 因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如《向量及其运算》这一课是整个向量这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义的观点来解释向量的产生和发展，体会到向量本身存在我们的周围，来激发学生的求知欲望，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。 一直以来，我都在不断反思、探索，寻觅一条如何才能使 四川省遂宁市2020学年高一数学下学期期末考试试题 本试卷分第I 卷（选择题）和第II 卷（非选择题）两部分。总分150分。考试时间120分钟。 第Ⅰ卷（选择题，满分60分） 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的姓名、班级、考号用0.5毫米的黑色墨水签字笔填写在答题卡上。并检查条形码粘贴是否正确。 2．选择题使用2B 铅笔填涂在答题卡对应题目标号的位置上，非选择题用0.5毫米黑色墨水签字笔书写在答题卡对应框内，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 3．考试结束后，将答题卡收回。 一、选择题（本大题共12小题，每题5分，共60分。在每小题给出的四个选项中，只有一 项是符合题目要求） 1．设,,a b c R ∈，且a b c >>，则下列各不等式中恒成立的是 A ．bc ac > B ．b c > C ．22b a > D ．a c b c +>+ 2．已知各项均为正数的等比数列{}n b ，若3716b b ?=，则5b 的值为 A ．-4 B ．4 C ． 4± D ．0 3．已知(sin15,sin 75)a =o o r ，(cos30,sin 30)b =o o r ，则a b ?=r r A ． 2 B ．2- C ．12 D ．1 2 -4．已知ABC ?内角,,A B C 的对边分别为,,a b c ，满足sin sinC A = 且4 ABC S ?= ，则△ABC A ．一定是等腰非等边三角形 B ．一定是等边三角形 C ．一定是直角三角形 D ．可能是锐角三角形，也可能是钝角三角形 5．在ABC Δ中，D 是BC 上一点，且1 3 BD BC =，则AD =u u u r A ．13A B A C +u u u r u u u r B ．13AB AC -u u u r u u u r C ．2133AB AC +u u u r u u u r D ．1233AB AC +u u u r u u u r 四川省遂宁中学外国语实验学校【最新】高一下学期期中生 物试题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色光的灯管，并且在白天也开灯，这样做的主要目的是（） A．为了吸引人“眼球”，提升旅游价值 B．为了驱赶鸟类和昆虫，防止作物被损坏 C．增加了植物光的利用，提高了植物光合作用效率 D．也可以使用发绿色光的灯管作为补充光源 2．吸收光能的色素分布在（） A．叶绿体的外膜上B．类囊体的薄膜上 C．叶绿体的内膜上D．叶绿体的基质 3．科学是在实验和争论中前进的，光合作用的探究历程就是如此。下列关于光合作用的实验相关叙述正确的是 A．英国科学家普利斯特利的实验证明了植物可以更新CO2并产生02 B．鲁宾和卡门的实验中，用180分别标记H20和CO2，证明了光合作用产生的氧气来自CO2而不是H20 C．英格豪斯通过实验认为植物生长所需养料主要来自水，而不是土壤 D．萨克斯的实验证明了光合作用的产物除氧气外还有淀粉 4．在叶绿体色素的提取和分离实验中，扩散速度最快的色素是 A．叶绿素a B．叶绿素b C．叶黄素D．胡萝卜素5．图示，某绿色植物的绿叶经阳光照射24 h后，经脱色并用碘液处理，结果有锡箔覆盖的部位不呈蓝色，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色。本实验证明（）。 ①光合作用需要二氧化碳②光合作用需要光③光合作用需要叶绿素④光合作用放出氧气⑤光合作用制造淀粉 A．①②B．③⑤C．②⑤D．①④ 6．叶绿体与线粒体在结构和功能上的相同点是 ①具有双层膜；②分解有机物"释放能量；③产生氧气；④水作为其中反应的一种原料；⑤含有DNA；⑥内部含有酶 A．①②④⑥B．③④⑤⑥C．②③④⑤D．①④⑤⑥7．下列物质中，暗反应阶段所必需的是（） A．叶绿素B．ADP C．ATP D．O2 8．动物细胞的有丝分裂过程与植物细胞明显不同的是（） A．间期有染色体的复制 B．后期有着丝点的分裂 C．末期在细胞的中央不形成细胞板 D．后期到末期染色体平均分配到两个子细胞中 9．下列有关细胞不能无限生长的原因中，错误的是 A．细胞体积越大，物质运输效率相对越低 B．细胞体积越大，其相对表面积越大，物质运输效率相对越低 C．细胞表面积与体积相对大小关系限制了细胞长大 D．细胞核中的DNA不会随细胞体积扩大而增加 10．制作洋葱根尖有丝分裂装片时，向载玻片的中央滴一滴清水的作用是（）。A．洗去根尖表面的龙胆紫溶液 B．利于根尖的放置，便于挤压玻片时排走气泡 C．利于挤压玻片时组织细胞分离 D．细胞吸水胀大，便于观察 11．如图表示真核细胞一个细胞周期中染色体的变化，下列有关叙述不正确的是( ) A．同一个体所有细胞的细胞周期持续时间不一定相同 B．细胞中的核DNA含量加倍是在b～c时期 C．与c→d→e→a相比，完成b→c需要的时间短 D．动、植物细胞有丝分裂过程的不同之处主要发生在a～b时期和c～d时期 12．细胞的全能性是指 浅谈数学生成性教学 发表时间：2019-07-31T16:13:40.043Z 来源：《中小学教育》2019年8月3期作者：何福荣[导读] 信宜市教育局教研室在全市开展了新的教改模式“高效六步教学法”的实施方式。在教学中要改变教师的教学方式和学生的学习方式，创设轻松氛围，奠定生成基础，基于课程预设，鼓励发散思维，科学处理问题，引导巧妙生成。数学生成性课堂是促使教师知识与素质的提高和教学观念的更新，在平等的课堂中促使学生充分表达自己的见解，学会交流，认真听取，善于总结，萌发创新意识。 何福荣信宜市白石中心小学 525300 【摘要】信宜市教育局教研室在全市开展了新的教改模式“高效六步教学法”的实施方式。在教学中要改变教师的教学方式和学生的学习方式，创设轻松氛围，奠定生成基础，基于课程预设，鼓励发散思维，科学处理问题，引导巧妙生成。数学生成性课堂是促使教师知识与素质的提高和教学观念的更新，在平等的课堂中促使学生充分表达自己的见解，学会交流，认真听取，善于总结，萌发创新意识。【关键词】课改生成兴趣自主合作 中图分类号：G626.8 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-157-01 信宜市教育局教研室在全市开展了新的教改模式“高效六步教学法”的实施方式。在教学中要改变教师的教学方式和学生的学习方式。正如小学数学新课程标准中指出：提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生开开心心地进入数学世界，在数学探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会数学的使用价值及学数学的无穷乐趣。有位著名的教育家曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化”。课堂教学让学生在知识的发生、发现、应用过程中,在问题的发现、分析探索过程中,通过师生互动、独立思考、自主探究、合作交流等方式,完成学习过程,优化学习效果。结合信宜市教育局教研室开展的新教改模式，下面谈谈我的几点体会。 一、创设轻松氛围，奠定生成基础 师生自由平等的课堂是思维活跃的课堂，在教学过程中，为了培养学生独立思考、实践能力等，就需要创设轻松的学习氛围、情境，鼓励学生发散思考，表达出内心的想法与思路。 课堂上，学生是学习的主动者。教师作为组织者与引导者，应该利用自身的知识、经验引导学生思考、交流与全=合作实践，鼓励和引导学生从不同角度、不同层面思考问题，教师也需要站在学生的角度，倾听学生内心的想法，走进学生的内心世界，构建具有创造性、生动性的数学课堂。同时，科学的教学过程预设是教学成功的关键，能提升教学质量，促进学生知识与能力生成。例如，学习五年级上册“可能性”的知识时，教师结合“抛硬币”、“摸乒乓球”等游戏来创设轻松的学习氛围，引导学生深入感知“可能性”的相关原理与计算方法。学生四人一组，组成小组学习小组，抛硬币，并将硬币正面或反面向上、抛的次数等记录下来，由学生进行交流讨论分析数据。组织学生“摸乒乓球”，在箱子里放入8个小球，6个黑色球，2个红色球，每人摸3次，观察摸出什么颜色的球的次数多。由创设游戏情境，引导学生体验可能性与乒乓球所占的比例大小有关，同时教师提问“如果玩石头、剪刀、布，谁的可能性大呢。”通过构建轻松的学习氛围，鼓励引导学生积极思考、亲临体验，引导学生深入感悟数学与生活的联系。 二、基于课程预设，鼓励发散思维 科学预设并不是将课堂教学过程中的每一步都规划得非常仔细，而是对教学过程、教学环节进行了一定的设计与预想，在教学实施过程中，围绕教学内容、教学目标展开合理的教学引导，学生是学习的主人，鼓励学生围绕学习內容发散思维、科学分析、思考与实践，在系列的问题引导下，通过创新思维与实践探究，使学生获得知识与能力。小学生活泼好动，有效的数学课堂应该是引导学生掌握了知识，又强化了能力，并给予学生启发、点拨与激励。例如：学习“倍数与因数”相关知识，教师课程预设目标是让学生了解倍数即为这个数乘以一个数，得出乘积，因数即为这个数除以一个数，得出商。为了让学生了解倍数与因数的定义，以及计算方法，教师引入例子“2的倍数、5的倍数、3的倍数”案例，通过案例实施理论与实践相结合的教学。通过引导学生逐步计算，列出数表，并对应分析，之后教师拿出百数表，引导学生用红色连上2的倍数，黄色连上5的倍数，绿色连上3的倍数。通过鼓励学生发散思维，教师引引导学生总结规律，发现如下规律：2的倍数都是偶数，3的倍数各个数位上的和也为3的倍数，5的倍数个位数为0和5。 三、科学处理问题，引导巧妙生成 课堂预设后，不是一成不变的，也不是刻板而不会出现任何问题的，生动的课堂就是气氛活跃的课堂，学生表达自己的思想、想法与思路的课堂，而教师对学生进行引导、点拔与组织，鼓励学生发现问题，引导学生分析问题、解決问题并在解决问题过程中吸收经验，并总结出知识的能力。生成学生的智慧。科学处理问题，在灵活的课堂中发现问题、激发潜能与鼓励创新。站在小学生的角度，倾听小学生内心的感受、想法与问题，鼓励学生表达、发散与实践的能力。同时，教师要合理调控课堂，根据学生成长认知特点，分析学生知识与能力发展方向，引导、组织、鼓励与尊重学生的想法，促进学生感受数学与生活实际的联系。例如，在学习“运算律”相关知识时，教师循序渐进由简单的加法交換律、乘法交换律开始引导学生学习，起初学生感觉到知识比较容易懂，认为这一节知识属于简单内容，之后教师在阐述加法结合律、乘法结合律相关知识时，学生延续了交换律相关学习方法，较快地理解了相关理论，但是在实践计算过程中，却发现存在一定问题。“9×8×125中为什么要将后两者先乘，8×（60＋125）为什么不是等于8×60＋125，却是等于8×60＋8×125？”带着这样的问题，学生坚持自己是正确的，由此引入小故事“学校有8个班级，每个班级分配60本作文本，125本数学作业本，那么总共分了多少本？每个班都需要分数学作业本吗？所以这里的8需要乘以125”。结合生动、形象易懂的故事，引导学生巧妙生成。 总之，在小学数学生成性课堂教学过程中，应该基于小学生认知水平、兴趣爱好、学习特点以及心理发展特点，围绕小学数学教学目标，展开科学、合理的教学方案设计，结合生活实际，激发学生兴趣、引导学生思考、鼓励学生交流、促进学生探究，深化学生知识与能力体验。小学数学课堂教学，需要重视学生三维课程目标的培养关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，不断完善生成性课堂的构建，激励学生知识与能力的生成，不断强化学生数学科学素养。数学生成性课堂是促使教师知识与素质的提高和教学观念的更新，促使教师不断反思、不断研究、不断完善。实现老师业务水平可持续发展和提高，在平等的课堂中促使学生充分表达自己的见解，学会交流，认真听取，善于总结，开阔视野，萌发创新意识。高中数学“分层次教学”
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