于永正十种课堂用语
著名的特级教师于永正那些风趣生动、平易亲切、启人心智、催人奋进的课堂用语，令人钦佩。
分析他的语言大致可以概括为以下十类：
(一)赞扬式——“这位小朋友讲得多清楚!声音又响亮，可以称为故事大王。”“读得真美。”
(二)诱发式——“如果周总理听了你读的这一句，一定会给你提个小小的意见。(对大家)小朋友，周总理会给他提个什么意见?”
(三)追问式——“对。是上级领导到下边检查工作。周总理来到山村小学，除了听课，还会检查什么?”
(四)投石式——“大家知道有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更赢的人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢?”
(五)幽默式——“你没有完。(学生笑)要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我再喷洒一点。”
(六)商量式——“说得真好!这样说多有力!这是从思想品德方面说的(板书：思想)不过，还有比‘连累’更准确的词语吗?(板书：连累)”
(七)壮胆式——“(板书：王朝文)多响亮的名字!咱们握握手，好吗?(师生握手)王朝文，你要知道，你是和一位著名的老师握手!(笑声)”
(八)鼓励式——“你很顽强，不怕失败。(笑声)屡败屡战，直到胜利。请接着读。”“不要紧张，请你重新把话组织一下。你一定会说
得更好。”
(九)补充式——“你的课备得不错。不过还应该加上一句：有的小朋友可能忘记‘三个一’。所以要时常提醒自己要养成好习惯。”(这儿所谓“备课”就是要求学生把练说的一段话写出来。)
(十)逗趣式——“还有什么‘一岁一窟窿’”?(教师故意把“枯荣”说成“窟窿”。
教育教学经典语录 1、最好的教育，是老师以最短的时间，给学生以启发和引导；最好 的课堂，是学生学习行为积极、知识快乐产生。 2、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；把班级还给学生， 让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧的挑战； 把精神发展的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机。 3、应试教育的“满堂灌”教学模式扼杀了学生的个性发展，使学生的 课堂学习成为毫无兴趣的“知识拷贝”。 4、高效课堂使学生动起来了，课堂活起来了，效率高起来了。 5、“高效课堂”的宗旨是让孩子们树立自信，快乐学习。自学能力、质疑能力、展示能力、评价能力、讨论交流能力和团结协作精神的培养是“高效课堂”的基本要求。 6、楚王好细腰，宫中多饿死。 7、课不够，课件凑。 8、教案成了‘看不见的手’，支配着教师与学生。教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的群众演员和观众。” 9、原本作为主角的老师开始忌讳讲了，甚至有人把少讲或不讲作为新课改的标志。尤其是在公开课上，老师们谈讲色变，他们担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅，于是绞尽脑汁体现以学生为主体的创新形式。 10、新课改把老师定位为乐队中的第一小提琴手，如果现在‘平等中的首席’都不演奏了，这个乐队还有谱么？
11、如果思想走不动了，教师成长的路就不会延伸太远。 12、公开课上的作秀——有的老师给学生发“剧本”：老师提问，甭管会不会都得举手，每道题谁来答大家心里都有数，答题时间甚至精确到秒。有的老师把一些疑难问题提前告知一、两个学生，等到该“抖包袱”的时候，学生来个画龙点睛，博得满堂喝彩。 13、不过，既然是表演就免不了穿帮。老师的问题还没说完，学生的答案就已经脱口而出了。在一旁听课的张老师不由得想起了赵本山的一句台词：“恭喜你，都学会抢答了。” 14、落实“教”为主导、“学”为主体、“练”为主线的“三主”，倡导自主学习、自主探究、自主交流的“三自”，鼓励动脑、动口、动手的“三动”，实现会学、学会、会用的“三会”，发展知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”。 15、通过“走出去”“请进来”“坐下议”“学着做”等方式，多渠道提高教师素质，有效促进了教师专业成长。 16、“作文难，作文难，一提作文心就烦”也是广大农村学生的心声和苦恼：他们苦于无内容可写，苦于不知道怎样去写，怎样写才能写好。 17、改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂 18、抓培训学习，抓课题研究，抓课堂教学实践，抓科研成果总结。 19、善于吸引学生的亲和力，引领课堂的驾驭力，钻研教材的理解力——“三力”教师 20、表扬尽量当众，批评尽量个别。 21、打造“六个一”学校：
小学教师精彩课堂教学用语（精华版） 教师言语道德集锦 1.你真了不起！你太聪明了！ 2.老师为你的进步感到高兴！老师和同学都相信你会说得很好！ 3.请坐！（不要说坐下吧！）请你回答这个问题。（要用“请”字。） 4.你的回答比沉默更有风度！ 使用说明：此话适用于不敢举手回答问题的学生。有的学生怕回答问题，一旦答错了，没面子。有的老师再批评一两句，就更无地自容了。这时常常用这句话鼓励他们，让学生勇于思考，敢于发表自己的观点，这样课堂上就活跃起来，不再沉默，死气沉沉了。因为谁都有风度，有价值。 5.再想想，办法总比问题多。 使用说明：如今的社会，独生子女越来越多，学习科目越来越多，需要自己动脑筋解决问题的时间越来越少。天长日久，连一些稍复杂的学习题目很多学生懒得动脑思考了，他们的理由是“我不会”，一些不肯动脑筋的学生“我不会”就成了他们逃避问题的挡箭牌，这时候，我从不让他们轻易坐下，而是经常鼓励他们说：“让‘我不会’埋进坟墓吧，动动你的脑子再想想，办法总比问题多”，坚信自己“我行，我行，我一定行”，时间长了，还真有效果。 6.你的知识面真广，会的知识真多！ 使用说明：这句话适用于课堂所提的问题涉及到课外知识，学生能回答时，教师给予的评价。 7.你的感情真丰富，谢谢你这么精彩的朗读。 使用说明：在语文课由感情朗读课文时，对课文读的表较好，达到预期效果的同学予以此言，会激发朗读兴趣，增强信心。 8.你真是一个细心的孩子,观察得真仔细。 使用说明：可用在一些善于观察和发现的孩子身上，说上一句，他会很自豪，也可用在一个差生身上，因为他们对于一些较难的问题答不好，但会发现一些比较细小和不被人注意的问题上，说上一句，会给他们以激励。 9.你的语言组织得真完整。 使用说明：对班内有的同学说话是底气不足，说话不连贯,总是结巴,当孩子说的较好时,用上此用语,鼓励学生。 10.问题的三分之一已被你解决了，再想想，能否完全答对？ 使用说明：用于学生回答问题不完全的时候，鼓励启发。 11.你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。
教师常用课堂评价用语一百句课堂评价就是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴 点评的过程，它主要的起反馈、激励、调控和导向作用，帮助提高学习数学的兴趣，建立自信心，最终提高其数学素养。下面是一些常用评价语，教师要斟酌使用。 1、你的记忆真好的 2、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 3、我发现你考虑的问题很周全！ 4、声音不响亮，没有自信呀！ 5、你很自信！自信是成功的开始。 6、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 7、你讲得秀有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了解 8、别急，再想想，你一定会说好的 9、老师发现你不叹得仔细，说得也很好！ 10、有想法就说出！ 11、你有达得这么清晰流畅，真棒子 12、你的表达特别清楚，让大家一听就懂得 13、别急，再想想，你一定会说好的 14、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 15、同学们多聪明！肥我们刚才所学的知识马上就应用上了。 16、瞧、他的思路多清晰呀！ 17、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力，真是好样的） 18、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 19、啊哈你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 20、你的思维很独特别能说说你的想法吗？ 21、你敢于向教材（老师）提出个人见解，非常了不起！ 22、只要肯动脑，你一定会变得更聪明！ 23、再给你一次机会，一定要把握住啊！ 24、你的想法得特别！多好的想法呀！ 25、找一位同学把他的想法和大家分享一下！ 26、比一比，哪位同学书写的最有条理！ 一、鼓励式（大家都不动时） 1、要举手呀，老师就指望你了。（信任） 2、他已经举了三次手了，要向他学习呀。（树立榜样） 3、大家都会的问题还用讨论吗？谁有勇气把自己的不懂之处提出来，我们一起讨论？（激将） 4、（大家都不举手时）不懂没关系，我们一起来解决。请大家回忆一下，我们学习阅读短文一般采用怎样的方法？。
评课用语21条经典语录19 评课用语21条；1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组；2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感；3.教学是教师与学生交往互动的过程；4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会；5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教；6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材；7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，；8.教师 评课用语21条 1.课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。 2.教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 3.教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 4.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。 5.教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。 7.课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。 8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 9.学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 10.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。 11.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 13.教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 14.以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。 15.能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
教师精彩课堂用语50句 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考…… 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 问 1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
最教师精彩课堂用语50句 教师课堂用语有哪些？以下是小编整理了最教师精彩课堂用语50句，供你参考。 教师精彩课堂用语：说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、说得还不完全，请哪一位再补充。 3、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 4、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 5、对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好! 6、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 7、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗? 8、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。
9、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 教师精彩课堂用语：听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、我不知道我这样说是否合适。 3、不知我说清了没有，说明白了没有。 4、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 5、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 6、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 7、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍? 8、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
9、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 教师精彩课堂用语：问 1、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。 6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 8、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 9、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的?
教师课堂常用精彩语录！ 教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲! 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害! 5. 让我们一起为某某喝彩!同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起!你是我们班的小爱因斯坦。 3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好? 4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇! 四、提醒类 1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的! 2.老师真想在下节课看到你更出色的表现——更踊跃，更大胆，更自信! 3.你的声音真好听，能大声读一遍吗?那样，你会获得更热烈的掌声。 4.这道题，你不是不会，而是疏忽大意了，如果再耐心细致些就好了。 5.如果你能脱稿，并且面向同学来展示就更好了。 五、劝诫类 1.你是聪明、可爱的孩子，可是你学习不稳定，为什么呢?你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的习惯，对了，还要把上课做小动作的毛病改掉，好吗?老师相信你! 2.每次见到老师，你总是甜甜地问一声“老师好!”老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗?要展示给别人看，相信自己! 3.爱读书，是一个好事情，值得表扬。可是，如果在错误的时间做着好事情，好比数学正负得负一样，产生的就是负作用了(针对课堂看课外书的情况)。 4.有个国外科学家说：真理偏爱有准备的人。中国人也常说：凡事预则立不预则废。你们小组准备不充分，对学、群学不到位，所以你们没有发现真理，没有挑战成功!
教师课堂专业性用语 菜单一：启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有： ——“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?” ——“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”——“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” ——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?”——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?” ——“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” ——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 ——“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?” ——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?” ——“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” ——“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?” ——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?” ——“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?” 以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 菜单二：赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识
教师在课堂上鼓励学生的经典语录 1、在这个问题上，你可以当老师了！ 2、你分析问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。 3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起！ 4、你这节课发言了好几次，看的出来你是个善于思考的好孩子。 5、你的想法很有创意，看来你是认真思考了。 6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！ 7、你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！ 8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇. 9、你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？ 10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。 11、你的进步可真大，老师为你感到高兴！ 12、你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 13、老师真想在下节课看到你更出色的表现！ 14、对学习较吃力的学生经常说：“老师相信你经过努力一定能行！”
15、你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！ 16、希望下节课，你是第一个回答问题的人！ 17、虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！ 18、你的声音真好听，你能大声读一遍吗？ 19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决？ 20、你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。 21、你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！ 22、同学们真精神。能不能站起来让老师看看？啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样小呢？同学们还想多听听你那清脆的音呢！再大声回答一遍问题好吗？ 24、虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？ 25、来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。
教师精彩课堂用语50句及教师课堂用语辑录☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
名师课堂管理的经典名言 1．用心记住每一个学生的名字：直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 ——著名特级教师于永正2．课前要“胸有成竹” ：没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。——著名特级教师徐斌 3．提前三分钟进教室：老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。——著名特级教师于永正4．巧用课前三分钟：课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 ——著名特级教师李烈5．第一印象很重要：第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
——著名特级教师于永正 6．上课时要充满激情:古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣 爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。 ——著名特级教师窦桂梅 7．做一个真实的人:真实的遗憾比虚假的完美更加动人，更加具有生命力。——著名特级教师张化万 8．要了解你的学生:你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙.——著名高级教师郑杰 9．给学生自由的空间：每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。——著名特级教师李希贵
教师精彩课堂用语50句 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆听☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.谢谢大家听得这么专心。 2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3.你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4.我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5.我不知道我这样说是否合适。 6.不知我说清了没有，说明白了没有。 7.我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8.你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10.从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆说☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2.虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3.你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4.××说得还不完全，请哪一位再补充。 5.老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6.说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7.对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9.说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10.说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆读☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 1.“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
[名师课堂管理的经典名言集锦] 1．用心记住每一个学生的名字 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 ——著名特级教师于永正 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2．课前要“胸有成竹” 时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。 ——著名特级教师徐斌 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3．提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。 ——著名特级教师于永正 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4．巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃
地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 ——著名特级教师李烈 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5．第一印象很重要 第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。 ——著名特级教师于永正 教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6．上课时要充满激情 古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。
教师精彩课堂评价用语? 听? ?1、谢谢大家听得这么专心。? ?2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。? ?3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。? ?4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。? ?5、我不知道我这样说是否合适。? ?6、不知我说清了没有，说明白了没有。? ?7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。? ?8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？? ?9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。? ?10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。? ?说? ?1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。? ?2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。? ?3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。? ?4、××说得还不完全，请哪一位再补充。? ?5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。? ?6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。? ?7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。? ?9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？? ?10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。? ?读? ?1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。? ?2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。? ?3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。? ?4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。? ?5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。?6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。?7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。? ?8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。? ?9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……? ?10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。? ?问? ?1、“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的
语文课堂教师精彩用语50句 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅 书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不 需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。 特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读 顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声， 而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
中小学名师课堂管理经典名言整理 直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 ——著名特级教师于永正 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2．课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。 ——著名特级教师徐斌
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3．提前三分钟进教室 老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。 ——著名特级教师于永正 老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4．巧用课前三分钟 课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让
孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 ——著名特级教师李烈 有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5．第一印象很重要 第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
1、埋头读书，抬头做人 2、不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也 3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。 4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。 5、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数次地扑向礁石。 6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。 7、松弛的琴弦，永远奏不出时代的强音。 8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。 9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。 10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。 英语教学激励学生的话 1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！ 6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！ 7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 8、别急，再想想，你一定会说好！ 9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 11、你表达得这么清晰流畅，真棒！ 12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学！ 14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！ 15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！ 23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？ 25、你的进步使老师感到特别高兴！ 26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的） 课堂过程评价激励语： 27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
教师精彩课堂用语50句 教师精彩课堂用语50句 1)谢谢大家听得这么专心。 3)谢谢你，你说的很正确，很清楚。 4)虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 5)你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 6)××说得还不完全，请哪一位再补充。 7)你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 8)我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 9)我不知道我这样说是否合适。 10)不知我说清了没有，说明白了没有。 11)我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 12)你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 13)这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 14)你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 15)我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。 16)这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 17)你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍?
18)会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 19)从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 20)老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 21)说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 22)对!说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好! 23)我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 24)说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗? 25)说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 27)大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 28)经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 29)请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 30)读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 32)听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 33)默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
课堂教学改革的20句经典名言 核心提示：课堂教学改革的20句经典名言... 课堂教学改革的20句经典名言 周正文整理 【按语】这些名言是我国著名教育改革家说的话，读起来让人回味无穷，同时也给我们很大的警醒和指导。请大家仔细阅读，汲取营养。 1. 学比教重要。(教的再好,学生学不会, 也是白教!) 2. 让学生参与学习。(教师不要把时间都抢跑了!) 3. 对学生的话做出反应。(教师需要倾听学生的声音, 并给以关注,进而进行平等的交流!). 4. 变化你所做以及你做的方式。 (教师不要一成不变地将雷同的东西啦, 变化一下吧!) 5. 做出选择。(教师需要选择最佳的教学目标,教学方式, 教学活动...) 6. 课堂活动与师生关系是变化的。（教师要随机应变的！） 7. 学生需要学会学的方法。（而不仅仅是知识） 8. 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 9.相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。这十六个字代表着一切的方法和出路。相信学生才是“师德”。传统课堂也有文化，叫“不相信学生”文化。解放学生是教育的使命。今天的教育学应该叫“教育解放学”。利用学生是一切教育的智慧源头。要利用好学生的前提是“研究”学生，研究学情和学法。发展学生是教育的根本。发展什么？课堂的目标六个字：兴趣、能力、知识。 10.课改就是要斩断教师对学生控制的手。 11.迷恋传统课堂的人，专门与儿童为敌。 12.课堂上，我们的学生得到充溢生命状态的自然、活力和喜乐，这就够了。他们不必去思考自己：我是否被人认可，是否会被人说好话或坏话，我将会得到多少分，他们不必把情感和能量消耗在此，反之将会全心沉浸于所面对的学习之中，走向卓越和高级，走向纯洁和透辟。