大学英语（二）学习指南
Unit 1 Love
I单元导读
经典引用
The supreme happiness of life is the conviction that we are loved .
Victor Hugo (1802-1885)
生活中最大的幸福是相信有人爱我们。
维克多·雨果（1802-1885）
思考问题
What is love? 什么是爱？
You may ask yourself the following questions:
?Love takes many forms. How many types of love can you name besides
romantic love?
?What kinds of love have you experienced in your life?
?What kind of love do you expect most in your life?
?What can you get from love and being loved?
?What would happen if there were no love?
?How do you love your friends/family/partner(伴侣)?
?Can you find some synonyms（同义词）for the word “love”?
?What is your favorite love story? Can you tell it?
相关链接
Love in many different languages and cultures
The Chinese philosopher Mozi developed ai in reaction to Confucian(孔子) lian(恋). "Ai" is universal love towards all beings, not just towards friends or family, without regard to
reciprocation(回报). Although Mozi was influential, the Confucian lian is how most modern Chinese conceive of love.
G?nqíng(感情), the feeling of a relationship. A person will express love by building good g?nqíng, accomplished through helping or working for another. It also means “emotional attachment toward another person”.
In Confucianism, lian is a virtuous（有德行的）benevolent（仁慈的）love. Lian should be pursued by all human beings, and reflects a moral life.
Yuanfen (缘份), a connection of bound destinies. A meaningful relationship is dependent on there being strong yuanfen.
The Latin language has several different verbs corresponding to the English word 'love'.
Amare(爱慕) is the basic word for 'to love', as it still is in Italian today. The Romans used it both in an affectionate sense, as well as in a Romantic or sexual sense. The corresponding noun is 'amor', which is also used in the plural form to indicate 'love affairs' or 'sexual adventures'. This same root also produces 'amicus'(friend) and 'amicitia'(friendship). Cicero(Marcus Tullius Cicero——西赛罗，古罗马政治家、雄辩家、作家) wrote 'On Friendship' (de Amicitia) which discusses friendship at some length.
中国古代的墨子所说的“爱”是指对所有人、物、事的广义上的不求回报、朴实无华的爱，而孔子所说的“恋”指仁善的德爱，也是现在大部分中国人概念中的爱。中文中的“感情”是指人与人之间的依恋感，要恋爱必须要先建立感情；而“缘分”指注定的命运，有缘是情感关系的基础。
拉丁语中与love对应的词是amare。意大利语至今还使用这个词。罗马人用此词表示精神上和肉体上的爱。相应的名词amor可以用来指爱情和桃色事件；另外一个派生名词amicus 可以用来指朋友。拉丁语中amare涵盖很广，也可以用来指英语中的like。
（推荐: https://www.doczj.com/doc/9116678779.html,/i_love_you_languages.htm如何用一百种语言说“我爱你”）
外教点评
Whether it is a mother’s nurturing love （慈爱）for her child, a son’s loyal love for his father, the love between husband and wife, or the love between friends, love is a universal（广泛存在
的）emotion that expresses itself in every culture. To love is to be human（人性的）. To need love is also to be human. Children, for example, need loving care in order to be emotionally healthy.
Love is a deep feeling of fondness（喜爱）, affection（情感）and friendship that grows between two people. Romantic love usually begins as passion（激情）and evolves with time to a more lasting sense of attachment（依恋）. Many of the famous romantic love stories in various cultures end in the tragedies（悲剧）of death or betrayal（背叛）. The loss of love is a favorite musical theme（主题）and the subject of countless stories, operas, songs, and ballads（民谣）.
The verb “like” is not as strong as the verb “love” and generally does not imply（隐含）deep emotions. “Like” means to find pleas ure or satisfaction in something or someone: I like eating at the restaurant; My son likes his teacher. In English, the word “love” is often used informally instead of “like” in an intensified（增强的）sense: He loves music; Children love ice-cream; She loves h er new job. However, “love” and “like” are not totally interchangeable.（可互换的）It is often the context that indicates the strength of the word “love”. The verb “love” should not be used in the first person, when speaking to another person, except in romantic situations (I love you). When in doubt as to which verb to use, it is better to use “like” with an adverb: I like your dress a lot; I really like my professor; His boss liked his proposal immensely.
Aid to Text Study 课文学习辅导
II 课文讲解
课内精读
In-Class Reading A Good Heart to Lean On
Words & Usage词汇精讲
ice-free 不结冰的(l.18)
ice-free是一个复合形容词，意思是“无冰的，不结冰的”。
e.g. For harbors near the poles, being ice-free is an important advantage, ideally all-year round.
对于靠近极地的港口来说，一个不冻港，最好全年都不结冰，会成为极大的优势。
-free这个后缀表示“没有，不含有”，可以和很多名词搭配组合成具有相应含义的复合形容词。如lead-free fuel（无铅燃料）, duty-free shop（免税商店）, wrinkle-free （去皱的）, rent-free （免租金的）等。
［比较］后缀-proof“防……的”
a bullet-proof vest 防弹背心
a waterproof / wind-proof jacket. 防水/防风夹克
bitterness (l.25)
［用法1］n. 痛苦; 仇恨，愤怒
e.g. Bitterness can be like a disease that eats at you from inside.
仇恨就象疾病一样从内部将你吞噬。
He was full of bitterness after he lost his job.
失去工作后他一直忿忿不平。
［用法2］n. 苦味
e.g. Certain organic compounds encountered in foods are associated with bitterness.
食品中存在的某些有机化合物与产生苦味有关。
［快捷记忆］bitter adj. 苦的; 痛苦的; 仇恨的
［同义链接］resentment, anger, unhappiness
［反义链接］joy, pleasure
in some way 以某种方式(l.32-l.33)
way在这里表示“方式，方法”。可以单独使用，也可以用在“in...way”结构中。
e.g. They are trying to find a way to settle the dispute.
他们正在想办法解决争端。
These vegetables can be cooked in several different ways.
这些蔬菜有很多种煮法。
又如：in an ordinary way（以常见的方式），in a strange way（以奇怪的方式），in a pleasant way（愉快地）等。
content (l.38).
［用法］adj. 满意的，满足的（只可作表语）
e.g. He seems fairly content with his life.
他似乎对生活很满意。
They are content to socialize with a very small circle of people.
他们满足于只和一小群人来往。
［比较］contented adj. 满意的（可作定语和表语）
e.g. a contented smile心满意足的微笑
A contented person is happy with what he has.
知足的人满足于现状。
［同义链接］be satisfied with sb./sth.
unaided 没人帮助的(l.39).
un+过去分词可以构成与原词意思相反的形容词。如：unanswered（没有回答的），undone （未完成的），unexpected（出乎意料的），unknown（不知名的），unexplored（未勘探的），uninformed（未被通知的），unforeseen（未预见的），unprepared（毫无准备的）等。
in frustration 沮丧地; 灰心地(l.39).
介词in 在此表明处于一种状态,相当于in the state of 。
类似的词组有：in relief宽慰地, in surprise吃惊地, in astonishment惊讶地, in horror恐惧地
sense (l.49)
［用法］v. 觉察到，意识到
e.g. Although she said nothing, I could sense her anger.
虽然她什么都没说，我仍可觉察到她的怒气。
He sensed something was about to happen.
他意识到有事要发生了。
［同义链接］feel, realize, perceive
Difficult Sentences 难句详解
1. He was severely crippled and very short, and when we would walk together, his hand on my arm for balance, people would stare.(l.1-l.3)
译文他身材矮小，走起路来跛得很厉害。我们一起走时，他要把手搭在我的肩上才能保持平衡，人们就会盯着我们看。
his hand (being) on my arm for balance 是省略了分词being的独立结构，修饰谓语walk together。
2. He went to work sick, and despite nasty weather. (l.8-l.9)
译文不论生病还是碰到恶劣的天气他都去上班，
sick是形容词做状语，修饰谓语went，表示动作发生时的状态。类似用法如：Inevitably you arrive at your destination almost exhausted.
你到达目的地时肯定已经精疲力尽了。
He went home happy.他高高兴兴地回家了。
The man was lying dead on the floor.这个男人躺在地板上死了。
3. He almost never missed a day, and would make it to the office even if others could not. (l.9-l.10)
译文他几乎没有旷过一天工。即使别人无法上班，他也要去办公室。
make it to成功抵达（某地），例如：
She made it to the airport just in time to catch her plane. 她及时赶到机场搭上飞机。
make it还可表示“成功地做到（某事）”，例如：
Blake failed to make it as a commercial airline pilot. 布莱克没能当上商业客机飞行员。
4. When I think of it now, I marvel at how much courage it must have taken for a grown man to subject himself to such indignity and stress. (l.22-l.24)
译文一个成年男子要有多少勇气才能承受这种屈辱和压力，我现在想来惊讶不已。how much…and stress是how引导的宾语从句，在句中作marvel at的宾语。
must have taken must have done是对过去发生的事的推测，语气较强，有“肯定”，“想必是”的意思。
take courage to do sth.鼓起勇气做某事
5. He never talked about himself as an object of pity, nor did he show any envy of the more fortunate or able. (l.26-l.27)
译文他从不把自己当作同情的对象，也从不对更幸运的或更能干的人表示任何嫉妒。talk about…as… 说……是……
类似结构有：think of …as…, consider…to be…认为……是
an object of pity受人同情的对象
nor… 否定副词neither或nor引导的句子需要用部分倒装，例如：
If you won’t agree to our plan, neither will they.
要是你不肯同意我们的计划，他们也不会同意。
She never laughed, nor did she ever lose her temper. 她从来不笑，也从来不发脾气。
the more fortunate or able更幸运的或更能干的人。the+形容词表示一类人。
6. What he looked for in others was a “good heart”, and if he found one, the owner was good enough for him. (l.27-l.28)
译文他在别人身上所寻找的是一颗“善心”。如果他找到了一颗善心，那么有这么颗心的人对他来说就是一位大好人了。
what he looked for in others是what引导的名词性从句，在句中做主语。
副词enough修饰形容词时后置，表示程度。例如：
She told me it was brand new and I was stupid enough to believe her.
她告诉我这是全新的，我真傻，竟然相信了她。
7. Now that I am older, I believe that is a proper standard by which to judge people, even though I still don’t know precisely what a “good heart” is. (l.29-l.30)
译文由于年龄的增长，我相信那是一种用来判断人的恰当的标准，尽管我还不能精确地知道什么是一颗“善心”。
now that既然，由于，常用来引导原因状语从句，相当于since。
by which to judge people是介词(by)+关系代词(which)引导的限制性定语，修饰standard。这种定语常可转化成另一种形式，即把介词移到谓语动词之后，并可省略which。如这部分可转化为：a proper standard to judge people by
8. On one memorable occasion a fight broke out at a beach party, with everyone punching and shoving. (l.37-l.38)
译文有一件事我至今难忘。一次沙滩聚会上，人们打了起来，每个人都在推推搡搡，拳头你来我往。
on …occasion在……场合例如：on numerous occasions 无数次
break out爆发
例如：war/fire/panic broke out 战争爆发/发生火灾/出现恐慌
with everyone punching and shoving是with+分词独立主格结构作整个句子的伴随状语。如：With modern offices becoming more mechanized, designers are attempting to personalize them with warmer, less severe interiors. 在现代办公室变得更加呆板的今天，设计者们正在以多一些亲切、少一些严肃的室内设计来使其具有个性化特点。
9. Introducing me, he was really saying, “this is my son, but it is also me, and I could have done this, too, if things had been different.” (l.46-l.47)
译文在介绍我的时候，他实际上是在说：“这是我的儿子，但也是我。如果不是这种情形的话，我也能做这些。”
introducing me为分词短语，表示谓语动作发生的时间。
I could have done this, too, if things had been different. 句子中用了虚拟式，could have done 和if…had been…表示和过去事实相反。
things表示“情况，事情”，例如：
Cheer up---things aren’t as bad as they seem. 高兴点吧，事情不象表面上看起来那么糟。That will only make things worse. 那只会使事情变得更糟。
10. He has been gone many years now, but I think of him often. (l.49)
译文父亲已去世多年。但我还是经常想起他。
gone表示“去世”的意思，如：
They did everything they could to save him, but he was already gone when the ambulance arrived. 他们尽最大努力救他，但在救护车到来之前他就死了。
现在完成时has been表示gone（去世）这个状态从过去到持续到现在，翻译为“已去世多年了”。也可以说has been dead for years（死了很多年了），但不能说has died for years，因为die是瞬间动作，不可能一直持续发生。
Translation of Text into Chinese课内阅读参考译文
Translation 课文译文
善良之心，久久相依
当时我没有意识到，是爸爸帮我保持平衡
奥古斯塔斯? J ?布洛克
1 随着我渐渐长大，当别人看见我和爸爸在一起，我会觉得很尴尬。他身材矮小，走起路来跛得很厉害。我们一起走时，他要把手搭在我的肩上才能保持平衡，人们就会盯着我们看。对这种不必要的注意我觉得非常难堪。他也许曾注意到，或者觉得烦恼，但他从来没有流露出来。
2 要协调我们的步伐并不容易，他(的步子)一瘸一拐的，我(走起来)则缺乏耐心。因此，我们走路的时候并不怎么说话。但出发时，他总是说：“你定步伐，我会尽量跟上。”
3 我们通常在家和地铁之间来往，这是他上班的必由之路。不论生病还是碰到恶劣的天气他都去上班，几乎没有旷过一天工。即使别人无法上班，他也要去办公室。对他来说这是一种自豪。
4 当地上有冰或雪的时候，即使有人帮忙他也无法走路。这时，我或者我的姐妹就用孩子玩的雪撬拉着他，穿过纽约布鲁克林的街道，直到地铁的入口处。一到那儿，他就能紧紧抓住扶手一直走下去, 地铁道里比较暖和，下面的楼梯不结冰。曼哈顿的地铁站正好是他办公楼的地下室，因此除了从布鲁克林我们去接他的地方到回家为止，他都不用再出去。
5 一个成年男子要有多少勇气才能承受这种屈辱和压力，我现在想来惊讶不已。他从没有痛苦或抱怨，他是怎么做到这一步的我感到不可思议。
6 他从不把自己当作同情的对象，也从不对更幸运的或更能干的人表示任何嫉妒。他在别人身上所寻找的是一颗“善心”。如果他找到了一颗善心，那么有这么颗心的人对他来说就是一位大好人了。
7 由于年龄的增长，我相信那是一种用来判断人的恰当的标准，尽管我还不能精确地知道什么是一颗“善心”。但是，当我自己没有的时候，我是知道的。
8 尽管很多活动我爸爸不能参加，但他还是尽量用某种方式参与。当本地的一支棒球队发现缺经理的时候，他使它维持下去。他是一个很懂行的棒球迷，经常带我去埃贝茨球场看布鲁克林的道奇队打球。他喜欢参加舞会和聚会，就是坐在一旁观看，也很开心。
9 有一件事我至今难忘。一次沙滩聚会上，人们打了起来，每个人都在推推搡搡，拳头你来我往。于是他无法袖手旁观，但没有人帮忙，在松软的沙滩上他站不起来。困窘之际，他开始大叫：“谁坐到我这儿来，我就跟他打！谁坐到我这儿来，我就跟他打！”
10 没人坐下和他打。但是第二天，人们都和他开玩笑说，拳击尚未开始，对手就故意认
输了，这还是第一次。
11 我现在才明白，有些事他是通过我，他唯一的儿子，间接参与的。当我打球（打得很糟糕）的时候，他也在“打”。我加入海军，他也“加入”。当我休假回家的时候，他总要我去他的办公室。在介绍我的时候，他实际上是在说：“这是我的儿子，但也是我。如果不是这种情形的话，我也能做这些。”可是这些话从没有说出来。
12 父亲已去世多年。但我还是经常想起他。不知道他当时是否感觉到了我曾不愿意别人看见我和他走在一起。如果他感觉到了，我很遗憾我从没有告诉过他后来我感到多么难过，多么渺小，多么后悔。每当我为琐事抱怨的时候，每当我嫉妒别人好运的时候，每当我没有一颗“善心”的时候，就想起了他。
13 在这种时候，我就把手放在他的手臂上，来重新获得平衡，并说：“你定步伐，我会尽量跟上。”
Background File 背景小档案
The City of New York
New York City proper comprises five boroughs(区): Brooklyn(布鲁克林), the Bronx(布朗克斯), Manhattan(曼哈顿), Queens(皇后区), and Staten Island(斯塔滕岛)---each of which would be a major city in its own right. Residents of NY often refer to the city itself as “the Five Boroughs”, reserving(保留) the phrase “the City” for Manhattan, and referring to the other boroughs as “the Outer Boroughs”. Those less fami liar with the city often (incorrectly) think Manhattan is synonymous with New York City.
纽约城由Brooklyn, the Bronx, Manhattan, Queens, and Staten Island五个区组成，每个区本身就是一个大城市。纽约人常把纽约称为“五大区”而把“纽约”这个称号留给曼哈顿，称其它部分为“外区”。因此不熟悉纽约的人常误以为曼哈顿就是纽约。
课外阅读
After-Class Reading
P ASSAGE I
A Kiss for Kate
Words & Usage词汇精讲
know of: 知晓，听说(l.9)
e.g. I know of an excellent little restaurant near here. 我知道附近有一家非常好的小餐馆。
Do you know of a good doctor? 你认识位好医生吗？
［比较］know sb. 表示“（直接）认识、了解(某人)”，而know of sb.表示“（间接）听说、知道有（某人）”。
e.g. I know of him, but do not know him.
我听说过他，但并不认识。
［同义链接］know about
turn to (l.15)
［用法1］turn (sth.) to sth 把……转到……
e.g. I'd like us now to turn our attention to next year's budget.
我希望诸位把注意力转到下一年的预算上来。
We're now going to turn to an issue that concerns us all -- racism.
我们现在要把话题转到一个大家都很关心的问题——种族主义上来。
［用法2］turn to (sb./sth) 向……求助
e.g. Without someone to turn to for advice, making the most appropriate choice can be difficult.
如果没有人可以求教，做出最恰当的选择是非常困难的。
Her family lived a long way away, and she had no one to turn to.
她的家人住得很远，所以找不到人帮忙。
under the watchful eyes of 在……的注视下(l.20-l.21)
watchful表示“留意，注意”的意思。
e.g. Under the watchful eye of their mother, the two boys played on the shore.
两个男孩儿在沙滩上玩，母亲一直留意着他们。
［快捷记忆］keep a watchful eye on sth./sb.注意/留意某事/某人；警惕某事/某人
cover (l.22)
［用法1］n. 本文中的cover是“被子”的意思。cover也可以指“遮盖物，盖子，套子，书籍/杂志封面”等。
e.g. When the water boils, take the cover from the pan. 水开了，就把锅盖揭开。
Some chairs are fitted with loose covers. 有些椅子上装着可摘下的椅套。
cover girl 封面女郎
［用法2］n. 可以隐蔽的地方，躲避处，避难所
e.g. The land was flat and treeless and provided no cover for the troops.
该地平坦且无树木，军队无法隐蔽。
［快捷记忆］under cover 在遮蔽之下；在保护之下take cover隐蔽，躲避
send under separate cover 另函寄出
double bed/ single bed 双人/单人床(l.24/l.25)
single和double分别表示“单”和“双”。如：single-decker/ double decker单层/双层巴士；single room/ double room单/双人间；single/double figures个位数/两位数
flood (l.55)
［用法1］v. 淹没，泛滥
e.g. Our street floods whenever we have rain. 一下雨我们的街道就被水淹了。
Our washing machine broke down yesterday and flooded the kitchen.
昨天我们的洗衣机坏了，厨房里都是水。
［用法2］v. 大量涌入
e.g. Japanese cars have flooded the market. 日本车大量涌入市场。
She drew back the curtains and the sunlight came flooding in.
她拉开窗帘，房间里一下子充满了阳光。
［联想］flood n. 洪水（the Flood 特指圣经中的大洪水）
drought干旱
［词组与搭配］flood sb. with sth.收到大量来信、电话或信息
e.g. We were flooded with calls from worried parents.
我们收到许多心急如焚的父母们的来电。
whisper (l.56)
［用法1］v. 轻声说，耳语
e.g. She leaned over and whispered something in his ear.
她靠近他耳边说了些什么。
"Where are the toilets?" she whispered.“洗手间在那儿？”她小声地问。
［用法2］n. 低语，耳语
e.g. She told him something in a whisper.她轻声对他说了些什么。
wide-awake 毫无睡意的，完全清醒的(l.69)
到wide在这里是副词，表示“完全地，充分地”。如：The window was wide open. （那窗子大开着。）wide也可以做形容词，表示“大量的，广泛的，广阔的，张大的”。如：a wide river （大河）；a wide range of（各种各样的）；wide world（大千世界）
注意把wide和wild（野生的；狂暴的；疯狂的）区别开来。
［快捷记忆］sleepless
Difficult Sentences 难句详解
1. Two young lovers smiling through the passing seasons. (l. 5-l.6)
译文两个年轻的恋人穿越时间隧道灿烂地笑着。
本句是独立主格结构，不是完整的句子，它紧跟前句“Kate pretty, dark-haired, laughing”，都是在形容照片上的内容。
passing seasons逝去的岁月
passing表示“已过去的，逝去的”, 如the passing years/days过去的几年/以往的日子；seasons是提喻(synecdoche)用法，用seasons指代bygone years。
又如：They say there was bread and work for all.（bread指代食物）
smile through在文中表示“微笑着度过/经历……”如：smile through the rain（笑经风雨）；这个短语还可以表示“透过……微笑”，如：smile through the window（透过玻璃窗微笑），smile through the candle（烛光里的微笑），smile through one’s tears（含泪微笑）。
2. How foolish to think they have a monopoly on such a precious commodity. (l. 9-l.10)
译文然而对于这样珍贵的东西却以为他们才拥有专利权，那真是太可笑了。
句中they指年轻一代；such a precious commodity指love。
3. Kate and Chris were always together--- in the dining room, the lounge, strolling around the big porches and lawns, always holding hands. (l. 12-l.13)
译文凯特和克里斯总是在一起——在食堂、休息厅，沿着长廊和草坪漫步，总手拉着手。the lounge前面省略了介词in 。
strolling around…和always holding hands是现在分词作状语，表示两人在一起时的状态。又如，以下从文中选取的句子中划线部分都是现在分词作状语：
She sat in her chair, motionless, hands in her lap, staring. (l. 47) 她坐在椅子上，一动不动，手放在膝上，目光呆滞。
Often, as I went past her room, I would observe Kate sitting in her chair, scrapbooks on her lap, gazing sadly at pictures of Chris. (l. 60-61) 常常，当我走过凯特的房间，我会发现她坐在椅子上，腿上放着剪贴本，悲伤地注视着克里斯的相片。
Passing her room an hour after she had been tucked in, I’d find her wide awake, staring at the ceiling. (l. 65-66)她盖上被子躺下后一个小时，我经过她的房间，总会发现她还没睡，凝视着天花板。（第一个分词passing…的施动者是全句的主语I，分词修饰整个句子；第二个分词staring…的施动者是her。）
4. How would Kate function if Chris were to die first? (l. 18)
译文如果克里斯先去世，凯特怎么生活呢？
function正常地生活
were to用在非真实条件句中表示对将来情况的虚拟，例如：
If you were to see Mary, what would you tell her? 假如你见到玛丽，你会告诉她些什么？Jean doesn’t want to work right away because she thinks that if she were to get a job she probably wouldn’t be able to see her friends very often.
琼不想马上工作，因为她觉得，如果找到一份工作，或许就不能经常见到自己的朋友了。
5.“Kate, I just found out about Chris. I’m so sorry.” (l. 51)
译文“凯特，我刚刚得知克里斯的事。我很难过。”
find out (about) 发现，得知（关于……的事），例如：
Visit our website and find out more about China. 访问我们的网站吧，你可以更多地了解中国。He knew that if his parents found out about the party he would never be allowed to stay in the house on his own again. 他知道如果他父母知道了聚会的事，就不会再让他单独呆在家里了。
6. At the word “Chris”, her eyes came back to life. (l. 52)
译文听到“克里斯”这个词，她的眼睛重现生机。
at 与word, sound, sight, thought等连用，表示“一听到/看到/想到就……”
come back to life 复活，恢复活力
例如：The kings of Egypt thought that after they died, their bodies would be kept safe in these buildings till they could come back to life.
埃及的国王们认为他们死后，尸体会安全地保存在这些建筑物里，直到能够复活。
7. The weeks passed, and bedtime wasn’t any better. (l. 67)
译文几周过去了，她晚上依然不能成眠。
bedtime是提喻(synecdoche)用法，指代整个Kate’s situation at bedtime（凯特入睡的情况）。
8. Then one night as I walked into her room, only to find the same wide-awake Kate, I said impulsively, “Kate, could it be you mi ss your good-night kiss?” (l. 69-l.70)
译文于是，一天夜里我走进她的房间，看见她还是那样毫无睡意，我一时冲动就说：“凯特，会不会是因为没人亲吻你道晚安吧？”
only to引导的不定式在句中作结果状语，表示意外而令人不快的结果，常译为“却……”。如：Mr. Green ran all the way up to the station only to find that the train had left before.
格林先生一路跑到车站，结果发现火车已经开走了。
After twenty years abroad, William came back only to find his hometown severely damaged in an earthquake.
在国外住了20年后，威廉先生回来时却发现自己的家乡在一次地震中遭到了严重破坏。Could it be…?: “是不是……?” “会不会……?”后面省略了that。
9. “How did it go?” (l. 83)
译文“怎么唱？”
go 在这里表示“有某种语法或调子”，例如：
I’m not quite sure how the words go/tune goes.
我不太清楚那些话是怎么说的/那个曲调是怎么唱的。
10. Then her voice, small with age but still melodious, lifted softly in song: ( l.84-l.85)
译文然后她轻轻地提起嗓子唱起歌来，嗓音虽然年老细弱却依然优美：
small with age but still melodious是形容词短语后置，修饰voice。
with +（时间或其它名词）表示“随着……（变化而变化）”，例如：
Eating habits improve with age, says study. 研究表明饮食习惯随年龄增长会得以改善。This wine will improve with age. 这种酒年份越长味道越淳。
Stopping distances for cars vary with the speed they are travelling at.
汽车的刹车距离根据车速不同而有所变化。
Translation 课文译文
献给凯特的吻
1 作为晚间护土，每天下午我值班的时候，都要走过养老院的过道，在每个门口停下来看一看，聊一聊。经常，凯特和克里斯两个人腿上放着大大的剪贴本，他们看着相片，缅怀往事。凯特很骄傲地向我展示逝去岁月的相片：克里斯——高个，金黄色头发，潇洒，而凯特是美丽的，黑头发，爱笑。两个年轻的恋人穿越时间隧道灿烂地笑着。他们现在坐在那儿，光线洒在他们白发苍苍的头上，他们那饱经沧桑而布满皱纹的的脸上荡漾着对往事的回忆的笑容，一切的往事都被照相机摄下并永久性地保留在了剪贴簿上，这时候他们看起来真可爱。
2 年轻人对爱情的了解少得可怜，我常常这样想。然而对于这样珍贵的东西却以为他们才拥有专利权，那真是太可笑了。爱情真正意味着什么，老年人知道；年轻人只能猜测。
3 凯特和克里斯总是在一起——在食堂、休息厅，沿着长廊和草坪漫步，总在一起，总是拉着手。我们这些工作人员吃晚饭的时候，有时凯特和克里斯正慢慢地走过餐厅门口。这时话题就会转向对这一对老夫妇的讨论，关于他们的爱和忠诚执著，以及他们之一去世了另一个会怎么样。我们知道克里斯是强者，凯特总是依靠着他。
4 如果克里斯先去世，凯特会怎么过生活？我们常常在想这一问题。
5 像往常一样，到了上床睡觉的时候，我就把晚上的药拿给凯特，她就坐在她的椅子里，穿着睡衣和拖鞋，等着我的到来。在我和克里斯的注视下，凯特吃下药，然后克里斯帮她从椅子上扶到床上，给她那瘦弱的身上盖好被子。
6 看到这一爱的举动，我又一次地想（尽管已经想过上千次了），天哪，养老院为什么不给那些老年夫妇提供双人床？整个一生中他们都睡在一起，但是到了养老院，却要他们睡单人床。一夜之间他们就被剥夺了一生的安慰。
7 这种政策真愚蠢，当我看着克里斯手伸上去，关上凯特床头的电灯时常常会这样想。然后克里斯弯下腰，两人轻轻亲吻。他拍拍她的脸颊，他们微笑着。他总是把她床边上的横档拉上以后，然后才转过身去拿自己的药。当我走到过道上的时候，我能听见克里斯说：“晚安，凯特”以及她回答的声音“晚安，克里斯；”他们的两张床在房间的两边，中间隔着整个房间。
8 我有两天休班，当我回来时，我听到的第一个消息是：“克里斯昨天上午去世了。”
9 “怎么回事？”
10 “心脏病，突发。”
11 “凯特怎么样？”
12 “不好。”
13 我走进凯特的房间。她坐在椅子上，一动不动，手放在膝上，目光呆滞。我握着她的双手说，“凯特，我是菲丽丝。”
14 她的眼睛一动不动，只是呆呆地瞪着。我用手托着她的下巴，让她慢慢转过头来，好让她看着我。
15 “凯特，我刚刚得知克里斯的事。我很难过。”
16 听到“克里斯”这个词，她的眼睛重现生机。她看看我，迷惑不解，好像正奇怪我是怎么突然出现的。“凯特，是我，菲丽丝。我对于克里斯的死真的很难过。”
17 她认出我了，于是一脸悲伤，泪如泉涌并沿着脸颊流下来。“克里斯死了，”她轻声说。
18 “我知道，”我说，“我知道。”
19 我们有一阵子对凯特特别照顾，让她在自己的房间里吃饭，给予她特殊的关注。接着工作人员帮她渐渐回到敬老院以前的日程安排。常常，当我走过凯特的房间，我会发现她坐在椅子上，腿上放着剪贴本，悲伤地注视着克里斯的相片。
20 对于凯特来说，晚间睡觉是最难熬的时候。虽然已允许她从自己的床上搬到克里斯的床上，虽然工作人员一边为她掖好被子，一边与她聊天说笑，凯特却仍然沉默，仍然落落寡欢。她盖上被子躺下后一个小时，我经过她的房间，总会发现她还没睡，凝视着天花板。
21 几周过去了，她晚上依然不能成眠。看起来很焦躁，很不安。为什么？我想着。为什么晚上比其他时间更难过呢？
22 于是，一天夜里我走进她的房间，看见她还是那样毫无睡意，我一时冲动就说：“凯特，会不会是因为没人亲吻你道晚安吧？”俯下身，我吻了吻她那布满皱纹的脸颊。
23 就好像我打开了感情的闸门，眼泪顺着她的脸淌下来，她紧紧抓住我的手。“克里斯总是亲吻我说晚安，”她哭道。
24 “我知道，”我轻声说。
25 “我很想念他，这么多年以来他总是亲吻我说晚安。”她停下来让我帮她擦眼泪。“没有他的吻我就是无法入睡。”
26 她抬头看着我，眼里充满了泪水。“噢，谢谢你给我一个吻。”
27 她的嘴角浮起一丝微笑。“你知道”，她知心地对我说，“克里斯过去曾给我唱过一支歌。”
28 “真的？”
29 “是的”，她点点了点她那满是白发的头，“我晚上躺在这儿，就想着那首歌。”
30 “怎么唱？”
31 凯特笑了，拉着我的手，清了清嗓子。然后她轻轻地提起嗓子唱起歌来，嗓音虽然年老细弱却依然优美：
亲我吧，我亲爱的，让我们分手（睡觉）吧，
当我老得做不动梦时，
你的吻会永远留在我心里。
Background File 背景小档案
Nursing homes in the United States
A nursing home is a type of long term care facility（机构）where an elderly person can live and receive the medical supervision（看护）they need. Typically, nursing homes provide care to those who have chroni c illness（慢性疾病）and cannot take care of themselves, but who don't need intensive care（特别看护）or supervision. Generally, the services offered by nursing homes include medical and nursing care, meals, laundry and housekeeping. Additionally, quality facilities offer dietary（饮食的）, pharmacy, recreational（娱乐的）, and social services, plus occupational, physical, and speech therapy（疗法）. Most nursing homes are proprietary（盈利性的）(for-profit) facilities; however, a small percentage of nonprofit homes operate in Virginia
and are usually community- or church-affiliated（附属的）. Over 17,000 Skilled Nursing Facilities exist in the United States. Some residents spend only a short time in a Nursing Home; others spend the rest of their lives there. More than half of all women and a third of all men who have reached the age of 65 will spend time in a Nursing Home in the last years of their life.
养老院是为有慢性疾病、无力照顾自己但不需要特别医疗看护的老人群体设立的长期医疗看护机构。养老院一般提供医疗护理，一日三餐及洗衣等服务，高级养老院还提供营养食谱、药房、娱乐、社会服务以及工作疗法，物理疗法和谈话疗法。大部分养老院是盈利机构，在弗吉尼亚州也有一小部分非盈利性的，多为社区和教堂的附属疗养院。在美国有超过17000家专业护理机构，入院者有的只在养老院中短期居住，有的则在里面终老。大多数超过65岁的老人将在养老院中度过最后的岁月。
About the song “When I Grow Too Old to Dream”
What Kate sang at the end of the story was a song named “When I Grow Too Old to Dream”. The song was composed by Sigmund Romberg and written by Oscar Hammerstein II (who was also the co-producer of the classic Broadway（百老汇）musical “The Sound of Music” ) and it first appeared in the 1935 movie “The Night is Young”. Part of the lyrics goes:
When I grow too old to dream, I will have you to remember.
When I grow too old to dream, your love will live in my heart.
So kiss me my sweet, and so let us part.
When I grow too old to dream, your love will live in my heart.
Kate 在文章结尾唱的那首歌是电影“The Night is Young”里的插曲，歌名为“When I Grow Too Old to Dream”。这首歌由Sigmund Romberg作曲，Oscar Hammerstein II作词。后者也是著名百老汇音乐剧《音乐之声》的制片之一。
P ASSAGE II
Benefits from Pets
Words & Usage词汇精讲
entitle (l.1) vt
entitle在文中是“给……命名”的意思（参见课后词汇表）。它另一个常用的重要意思是：“给……权力，给……资格”。用法为：entitle sb. to sth./ to do sth.
e.g. If you fail three times, you are not entitled to try any more.
如果你失败三次，你便无权再尝试了。
Being unemployed entitles you to free medical treatment.
失业使你有资格享受免费医疗。
［比较］empower sb. to do sth.（授权某人做某事）
enable sb. to do sth.（使某人能够做某事）
［快捷记忆］前缀en-（在以p或b开头的单词前面常用em-）+名词或形容词构成动词，有“给予……”，“使……能够”的意思。如：
enable（使……能够），encourage（给……信心），endanger（使……处于危险之中），enjoy（喜爱），empower（授权）, ensure（确保）
insist (l.7) v.
［用法1］坚持，坚决主张，坚决要求
e.g. George still insists (that) he did nothing wrong.
乔治仍然坚持说自己没做错什么。
She insisted on seeing her lawyer. 她坚持要见律师。
［用法2］如果insist that 后面从句的主语不同于insist的主语，则从句用虚拟语气：insist that sb. (should) do sth.
e.g. I insisted that he (should) set off the next day. 我坚持要他第二天出发。
［比较］persist in 坚持不懈，执意（行为的坚持）（insist多为言辞或观点上的坚持）
be capable of 有……能力的(l.8)
［比较1］be capable of 后面接名词或动名词, 可以有褒义和贬义；
be able to 后面接动词不定式, 通常只用其褒义。如：
e.g. He is able to catch every word the announcer says. 他能听懂广播员说的每个字。
These children are not capable of looking after themselves. 这些孩子们不能照看自己。
He is capable of any crime. 他什么罪都可能会犯。
［比较2］be capable of 还可以表示“有可能的”；be able to没有这个用法
浅析中国大学的英语教学现状 摘要：英语作为一种国际性语言已是一个无可非议的事实，在我国科研创造、经济商贸和国际交往中的作用也是有目共睹的。为适应我国高等教育发展的新形式，深入英语教学改革，提高英语教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，全国多所高校近几年开展了大学英语教学改革试点工作。本文从教师的教学方式、师资队伍、应试教学倾向等方面对中国大学的英语教学现状进行了阐述。 关键词：高校；英语；教学 目前从高校应届毕业生的反响来看，大学英语教育水平的高低渐渐成了衡量当代大学综合实力的一个重要参考标准，英语四六级在大学阶段的重要性逐年得到重视，也是应聘者简历上的重要参数，为适应时代发展，我国各地高校开始陆陆续续在英语教学上开始了新的尝试。 一、高校英语课堂亟待新的英语教学模式 据2010年央视关于大学生英语学习情况的一份调查报告显示：许多大学英语教师在教学中仍然采用传统的教育理念，对现代教育思想和语言学习特点缺乏基本的理解。而教师的现代教育理念意识薄弱，对大学英语教学却是致命的威胁。另外大多数高等院校课堂教学效果不理想，被学生认可的程度颇低。因为其相对单一的教学方式不能满足当代学生
的需求，从而导致大量学生缺课。究其原因主要是：很多教师课堂教学模式只是“一本书”，“一只笔”，“一言堂”，学生总是被动的接受，没有主动参与的机会，从而违背了语言的交际本质。然而，现代教育技术迅猛发展，正把人类带入知识经济的时代。知识将取代物质、能源和资本成为促进生产力发展的第一生产力。在这样一个新的形势下，传统的教育观念、手段和方法将面临巨大的挑战。社会的高度信息化和知识经济的蓬勃发展，使得课程教学的网络化、信息化是必然趋势，大学的英语教学应该摆脱传统的单一模式，将大学教学内容与高中内容相结合、课堂授课与课后自主学习相结合、光盘多媒体与网络教学相结合、第一课堂与第二课堂相结合，使教学满足学生个性化学习的实际需要，实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，又注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变，从而增加学生自主学习的动力达到事半功倍的效果。 二、高校对英语教学的投入较少，师资力量不足 随着在校大学生数量的急剧增加，大学英语师资不足的矛盾日显突出。特别是一些地方性的普通高校，外教资源严重匮乏，这种现状一部分导致成为大学英语教师的门槛越来越低、绝大多数的新教师毕业后就立刻开始授课，使得大学英语教师的教学水平参差不齐，同时，这几年高等教育招生
大学英语教师教学工作总结 篇一： 光阴似箭，日子如梭，教师年度考核工作总结。转眼间一学年的 各项工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取 教训，本人特就20XX年的教学工作小结如下： 一、变革理念转变角色 依据教育部大学英语教学改革的精神，遵循外语教学规律，把大 学英语的教学的重点放在英语综合应用水平的培养上，有计划地培养 学生合作学习与自主学习水平，增强“基于网络和多媒体”的大学英 语教学改革，激发学生学习的主动性，做学生学习的促动者、英语学 习环境的营造者和学生潜能的挖掘者。坚持用前沿理论指导教学实践。我校在20XX年开始在第一学期实施自主学习计划，指导学生制定自主 学习计划、培养学习策略并实行自我监控与评价；20XX年开始实行用 用ESP理论指导大学英语教学，在英语语言教学的同时，渗透相关专 业词汇知识，做好与专业英语教学的衔接。 二、科学合理学以致用的教学大纲、课程体系 按照教育部新颁布的《大学英语教学要求》（试行），结合我院 实际，认真组织论证，完成了大学英语课程教学大纲的修订工作。大 学英语课程既包括理论环节，也包括实践环节。在大学英语课程大纲 中明确加入听说实践环节，明确教学任务和教学安排及评估标准。完 善实践教学环节的教学计划、教学大纲、考核形式及成绩评分标准。 总结出一整套英语实践教学环节体系。增强实践环节的教学监管，严 格考勤、考核。把第二课堂活动作为英语实践环节写入教学大纲，增 大第二课堂活动的指导和投入，规范第二课堂活动，做到有计划、有 组织、有测试、有总结、有报道，活动后资料即时存档；增强口语街、“华航中外文化活动交流周”等特色品牌活动，“全国大学生英语竞
《大学英语四》教学大纲 课程名称：大学英语四 英文名称：College English Four 课程编号：20110010 学时数：68学时 学分数：4学分 适用专业：本课程适应于非英语、非音体美专业的其他各本科专业 本教学大纲根据教育部《大学英语教学指南》（试行）制定，为通用英语课程，用于指导本校的大学英语教学，课程教学包括听、说、读、写、译五个部分。 一、课程的性质、目的和任务 大学英语课程是高等教育非英语专业的一门公共必修课程，是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。 大学英语教学的目的与要求：培养学生的英语综合应用能力，关注学生的听说能力，尤其重视培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往、和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会学校和个人发展的需要。 二、课程教学的基本要求 1.听力理解能力 能听懂一般日常英语谈话和公告；能基本听懂题材熟悉、篇幅较长、语速中等（语速为每分钟130词左右）的英语广播、电视节目和其他音频视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节；能基本听懂用英语讲授的专业课程或未来工作岗位、工作任务、产品等相关的口头介绍。能较好地运用听力技巧。 2.口头表达能力 能用英语就一般性话题进行比较流利的会话；能较好地表达个人意见、情感、观点等；能陈述事实、概念、理论等教学阐述、解释、比较、总结等。语言组织结构清晰，语音、语调基本正确。能较好地运用口头表达与交流技巧。 3.阅读理解能力 能基本读懂公开发表的英语刊物上一般性题材的文章；能阅读与所学专业相关的综述性
大学英语课程建设报告 一、新形势下的大学英语课程特色 大学英语是一门系统的、相对独立的学科，它集多种教学方式和教学手段为一体，是以语言知识与技能、学习策略和文化素质为综合容的可操作教学系统。2003年下半年，教育部推出了《大学英语教学要求（试行）》，要求全国高校根据自己的情况进行新一轮大学英语改革。印刷学院校领导、教务处和大学英语教学部根据《要求》精神决定，从2004年起，新生入学后，按课堂教学+自主学习模式实施外语教学，并开始了网络教学的试点工作，同时积极开设外语全校选修课和四级后必选英语课，以增强学生综合素质培养，保证英语学习四年不断线。 依照《大学英语教学要求（试行）》的三个要求（即一般要求、较高要求和更高要求），大外部领导参照兄弟院校的改革经验，组织专家结合本校外语教学的实际情况，转变教学理念，制定出科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲和网络班教学大纲（适用于网络教学实验班），将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主, 意在提高学生的语言综合运用能力和人文素质。 与此同时，改革了传统的教学模式和方式，实施课堂教学+自主学习+教师辅导+网络多媒体的教学模式，采用现代教育技术，人机互动相结合，并模拟设计虚拟的英语交际环境，培养学生的自主学习和交互式学习的新模式。 学生学习效果的综合评价方式由过去的终结性评价逐步向形成性评价过渡，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程整体监控和评价上来。考试试卷容也由原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到以评价学生的听说能力及英语综合应用能力上来，加大了主观题和听说部分在考试中的比率及分值比重。 二、教学队伍建设 1．教学队伍结构及整体素质 大学英语教学部目前隶属于外语学院。其主讲教授及梯队的成员都是一线的教师，大家团结协作，爱岗敬业，教书育人，教学质量均达到了良好以上，而且本课程组成员的职称和年龄结构相对比较合理，具有高、中、初级职称的教师分别为25%、70%和5%。30至50岁的教师比例达到了85%以上，基本符合精品课人员的配置标准，绝大部分教师成员都具有硕士学位，并参与不同程度的进修活动以提高教师队伍的学历比例和业务水平，同时为那些教学工作突出的中青年教师创造更多的进修机会，鼓励他们在职攻读硕士及博士学位。 2．课程负责人情况 郭海英老师，1976年生，现任大学英语教学部高级英语教研组主任。 郭海英副教授在长期的大学英语教学实践中积累了丰富的教学经验，取得了较为优异的成绩，曾多次获得校级先进工作者和优秀教师奖，并发表多篇论著，主持多个课题。
在大学如何学好英语 How to learn English at university 大家好！.大家怀者渴望,新奇的心情开始了大学的学习生活。‘I’m sue you will have the most beautiful lifetime at university。一切会如普希金所言，“都会变成甜蜜的回忆”。我们的英语课也上了几周。那么你们发现大学的学习与你们习惯了的中小学的学习有什么不同的么？ （不同主要表现在：） 1．学习目的改变。 2．学习内容的扩展： 3．学习方法的改变 4．学习路径的扩展。 1．学习目的改变，——从为考试而学，到把它作为人生的工具而学。 在座的每个人都是怀着梦想与抱负走进大学。天生我才必有用：确立目标，勤奋学习，塑造自我。发现你的热爱；不仅仅是知识的学习更要注重素质修养，成就自我。英国哲学家培根曾说：“求知可以改变人性”、“知识能塑造人的性格”。学习英语的目的就是为获取英语的综合应用能力，特别是听说能力，在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，适应社会发展和国际交流的需要，成为功底深厚知识面宽广的复合型人才。 2．学习内容的扩展： 书山无路勤为径，学海无崖苦坐舟。 英语微信群是目前学习英语最有效的方法，群里都是说英语，没有半个中文，而且规则非常严格，是一个超级不错的英语学习环境，群里有好多英语超好的超牛逼的人，还有鬼佬和外国美眉。其实坦白说，如果自己一个人学习英语太孤独，太寂寞，没有办法坚持，好几次都会半途而废。只要你加入到那个群里以后，自己就会每天都能在群里坚持学，坚持不停地说和练，由于是付费群，群里的成员学习氛围非常强，每天的训练度都非常猛，本来很懒惰的你一下子就被感染了，不由自主地被带动起来参与操练，不好意思偷懒，别人的刻苦学习精神会不知不觉影响你，EYC英语微信群（群主v芯601332975）可以彻底治好你的拖延症，里面学员都非常友好，总是给你不断的帮助和鼓励，让你学英语的路上重新
2019级大学英语（三）选课说明 大学英语（三）系大学英语四级后提高阶段，实行网上选课，根据学生专业所属学科，开设人文英语和理工英语两大课程，初步与学生专业所在学科接轨，满足学生不同学习需求,特做如下安排： 1.选课对象：2019级全体学生（不含英语、英语师范、日语等外语类专业，环境设计、 数字媒体、美术、美术师范、动画、视觉传达、音乐师范等艺术类专业，工管国际、机械国际、土木国际、物流国际等中外合作办学项目本科生，环境学院环境工程专业本科生） 2.大学英语（三）开设理工、人文两个方向课程。选课前，学生应认真阅读《大学英语三选课说明》，了解各方向课程的授课内容及各任课教师的教学特点和风格，按照所在学院排课时间板块根据自身的英语学习情况，选择最适合自己的《大学英语（三）》课程和任课教师。 3.选课时间为开课学期的第一周，具体选课时间由教务处下达通知并在网上公布。学生要留心校园网公布的具体时间，在规定时间内在教务系统中操作选择任课教师和教学班级。 4.一般选课人数达到40人以上方可开课，选课人数少于40人的班级作停开处理，该班学生需参加第二轮选课。 5.因所选班级未达到开班人数要求和第一次选课未成功的学生可进行第二轮选课，第二轮选课原则上也要在开课学期的第一周内完成，具体选课时间学生要留意教务处的通知。第二轮选择范围只能在有空余额度的班级。 6.因长病假、急事等两次都没有完成大学英语（三）选课的学生，应在新学期开学第一周内提出书面申请，由所在学院盖章，经外国语学院同意，报教务处备案，由外国语学院根据选课情况编入正常班级学习。 7.大学英语（三）正式上课时间从第二周开始。 特此说明 外国语学院 2020年5月8日
对外研社大学英语教学管理平台的有效管理-建筑论文 对外研社大学英语教学管理平台的有效管理 芮海玲 （安徽建筑大学，安徽合肥230601） 【摘要】我校语言学习实验中心为大学英语自主学习机房，用以提供大学生进行英语听力的自主性学习。实验中心备有几套相关的听力学习资源，其中之一就是与我们《新视野大学英语》教材相配套的资源，即外研社大学英语教学管理平台。自主学习机房的管理老师要保障本教学管理平台的正常运行；并且学生使用本平台过程中会有一系列的问题，这要求管理老师必须及时地答疑和解决问题。笔者作为自主学习机房的管理老师现探讨如何更有效地管理本教学管理平台。 关键词自主学习；管理老师；管理平台 ０引言 外研社大学英语教学管理平台在我校是在Linux操作系统和Windows操作系统上运行的教学管理系统，有服务器端和客户端。服务器端是保障系统运行和进行日常维护的平台；客户端是供学生、教师和管理员进行学习和教学管理的平台。其有两套网络课程，即《新视野大学英语视听说教程》和《新视野大学英语综合教程》，我校主要考查的也只有视听说课程这块。由于本中心实行的是自主性英语听力学习，故本管理平台直接由本中心的管理老师进行维护与管理。保障本平台能够正常运用需要我们管理老师做出大量的管理工作；学生在使用该平台过程中也会遇到不少的问题，这里想探讨如何实现本管理平台的有效运用。 1管理员职责 作为自主学习机房管理者，我们首先要有一定的责任意识和学习精神。
1.1要有责任意识 自主学习机房是学生自己选择时间来机房上机学习，学生多流量大，听力资源也多，势必每天都会有不少学生遇到的问题，在没有授课教师跟进的情况下，唯有本中心的管理老师方能帮其解决。同时要使本中心所有学习资源与管理平台能够正常使用，也唯有我们管理老师做出保障工作。这就要求我们必需认真负责地做好我们的管理工作。 1.2要有学习精神 管理老师要能及时处理各种问题，必须了解本平台；更要不断学习以及时了解其新衍生的功能。外研社差不多每隔一年就会对本平台的功能进行完善和新升级一些功能，对于新增加的功能，首先管理老师要了解、要学习，才能指导老师和学生如何做，才能够使得本平台得到更好地运用。 2管理老师要及时做好管理工作 本平台的管理工作相对比较繁琐，笔者现分别从以下几个方面进行阐述。2.1课程管理 课程管理也即教材分配管理。我校是工科类院校，上自主学习的学生要求也只有大一和大二两个年级，也就有四个学期下的四册教材，同一个学期下要分配两套教材分供大一和大二学生自主学习用。本着方便学生的原则，我中心管理老师在每学期初都会删除老课程，重新生成新课程；并特别注意新课程代号和名称的命名方式，以便于学生选择课程。 2.2班级管理 班级管理分为建立班级、管理班级成员和管理班级课程
大学英语课堂教学调查问卷(学生部分) 1.你认为课堂师生关系应该是: A.教师是课堂的中心，教师讲解，学生听讲，做笔记。 B.学生是课堂的中心，学生积极参与，教师根据学生的反映随时 调整教学。 C.教学活动就是教师教，学生学。 2.你在英语课堂上: A.希望教师经常提问，认为参与有助于学好英语。 B.不希望教师提问，因为不知如何回答。 C.不希望教师提问，因为没听懂。 D.希望教师提问你会的问题。 3.课堂上，你最喜欢的教学组织形式是: A.教师讲授，全班同学聆听。 B.教师讲授的同时学生随时可以参与其中。 C.某个同学发言，其他人聆听。 D.教师组织同学就某个问题进行讨论。 4.以上教学组织形式，你希望: A.项占教学时间50%。 B.项占教学时间20%0 C.项占教学时间25%。 D.项占教学时间5%0 5.你在英语课堂上: A.希望有机会说英语。 B.说不说都行。 C.只喜欢说不喜欢听。 D.只想听。 6.英语课堂上，你希望教师的提问方式是: A.提出问题后，马上请你回答。 B.提出问题后，给你一定的时间考虑再请你回答 C.回答不出时，希望教师给你暗示。 D.提出问题，全班一起回答。 7.英语课堂上，如果你没听懂时: A.设法暗示教师，你没听懂。 B.马上问邻近同学。 C.记下来，课后问教师。 D.不懂装懂。 8.你喜欢以小组形式讨论问题吗? A.喜欢B不喜欢。 C.一般。D无所谓。 9.你心目中理想的教师是: A.教授者:传授知识的人。 B.促进者:设计活动使学习变得容易的人。 C.顾问;随时能提供建议，帮助解决问题的人。 D.课堂气氛创造者:创造课堂气氛，把握学生情绪。 10.你目前的教师是: A.教授者。 C.顾问。 B促进者。
《大学英语视听说》教学大纲 （独立设课实验课程） 一、课程基本信息 二、课程教学目标 目标1：听力理解能力能听懂一般日常英语谈话和公告；能基本听懂题材熟悉、篇幅较长、语速中等的英语广播、电视节目和其他音视频材料，掌握中心大意，抓住要点和相关细节；能基本听懂与未来工作岗位、工作任务、产品等相关的英语口头介绍。能较好地运用听力技巧。 目标2：口语表达能力能用英语就一般性话题进行比较流利的会话；能较好地表达个人意见、情感、观点等；能陈述事实、理由和描述事件或物品等；能就熟悉的观点、概念、理论等进行阐述、解释、比较、总结等。语言组织结构清晰，语音、语调基本正确。能较好
地运用口头表达与交流技巧。 目标3：学习能力与跨文化交际能力具备一定的自主学习能力，初步形成较系统的学习策略，发展一定的跨文化交际能力，有一定的文化底蕴和人文素养。 三、实验内容及学时分配 （一）实验内容及要求 实验项目1：New Friends, New Faces（支撑课程目标1、2、3） 教学内容：Meeting new people and describing people 对学生的要求：交际训练 实验项目2：V acation（支撑课程目标1、2、3） 教学内容：Describing weather, vacation habits and preferences 对学生的要求：交际训练 实验项目3：All about you（支撑课程目标1、2、3） 教学内容：Talking about your favorite pastimes, teams and clubs 对学生的要求：交际训练 实验项目4：Change（支撑课程目标1、2、3） 教学内容：Making changes in your life according to your plans and dreams 对学生的要求：交际训练 实验项目5：Around the World（支撑课程目标1、2、3） 教学内容：Asking for and giving directions in the neighborhoods and cities 对学生的要求：交际训练 实验项目6：Home Sweet Home（支撑课程目标1、2、3） 教学内容：Describing different kind of houses, apartments and rooms Learning how to rent houses, apartments and rooms 对学生的要求：交际训练 实验项目7：Your Health（支撑课程目标1、2、3） 教学内容：Learning English expressions of parts of body Describing men’s appearance and how to keep healthy 对学生的要求：交际训练 实验项目8：Jobs and Ambitions（支撑课程目标1、2、3） 教学内容：Describing various abilities, personality and jobs 对学生的要求：交际训练 （二）课程学时及分配
英语学习方法?大学生如何学习英语 大学阶段的英语学习，往往令我们感到茫然又无所适从：学来学去，掌握的还是高中的那些知识；单词背了又忘，让人心情沮丧；耳边仍然是一串串不知所云的英文；同学用英语侃侃而谈的时候自己很想说却还是张不开口……到底应该怎么做英语才能提高呢？大学期间应该如何学习英语？其实，英语想有所提高并不是mission impossible，只要正确分析，找到症结所在，对症下药，提高英语水平并不困难。 关键词之一：主动学Vs被动学 学英语和交朋友一样，关键在于主动。大学英语学习与中学英语学习的主要区别在于学时的缩短。 中学时期学习英语，每天都有一堂课，我们“被迫”每天与英语亲密接触，虽属无奈，但关系熟稔。且中学课文内容单纯，以掌握语法为重点，通常篇幅短小精悍，三言两语，很好理解。 如今大学里两三天才会“被迫”见一次伊人面，外在压力也远不如从前，每个unit都有专题，或咏物，或言情，或环境保护，或转基因话题，文章包罗万象，气象万千，文笔各异，较之从前均属累牍之作。于是，满目生单词，到处难句子，英雄气短，怯意渐生，只好望“英”兴叹。 思维误区： 大学英语课文的意义并不仅仅在于认识几个新单词，掌握几个固定用法。老师通常会从整体出发，引导我们认识课文的行文结构，中心思想，文体风格，对新单词和固定用法的个别讲解只是为了大家更好地认识课文。中学英语课上那种事无巨细、精雕细琢单词语法的日子已经一去不复返了! 解决方案： 痛下决心，改变态度，认清情况，主动出击。以课文内容为例： 上课前几天开始预习课文，通读若干遍，直到基本了解文章大意为止。随时标出新单词，或存疑句群。 下一步，找一本可靠的英汉双解词典，仔细查阅生词和短语，做笔记。我上大学时，老师建议我们用《朗文当代高级英语辞典》(英英?英汉双解)，因为它释义简明易懂，例句很生动。查阅时注意尽量先看词典对该词的英文解释，再看例句，遇到动词或动词短语尤其要注意。笔记不仅包括释义，例句和搭配也很重要。这一步耗时越长，效果越显着。考虑到精力问题，可分几天完成。 第三步，上课紧跟老师，及时补充笔记，学习中心思想，了解行文结构，欣赏文体风格。接下来，再朗读文章若干遍，然后整理笔记，主动记忆典型例句。再进行拓展性学习，可上网搜索相关主题的英语文章，广泛阅读。主题相关，则单词多相近，重复几率高，多读几遍，既长见识，又熟单词，更增信心。如感兴趣，还可自行编辑专题，效果亦佳。 关键词之二：灵活学VS局限学 中学只要盯紧英语书，稍稍练练听力，通过考试便万事大吉。大学则要求大家各展所能，学以致用，听说读写样样兼顾，开辟英语学习的另一片天地。 思维误区： 大学英语学习是不是仅限于课本？答案无疑是否定的。但需要指出，以课本为基础学习是应付考试的直接有效途径。本末倒置则大违学习之道。 解决方案： 听说读写，相辅相成，灵活变通，寓学于乐。以听为例，听力教程为本，需要精听，即听到完全理解无障碍为止，听五十遍也在所不惜。除此之外，英文歌曲(如Backstreet Boy，Michael Learns to Rock等)歌词简练，多俗语、习惯用语，即使不唱，听听也是好的。英文影视剧，选对白通畅的观看(英语原声，英文字
大学英语教师个人工作计划 篇一： 一.组织老师对上学期期末考试试卷进行全面自查，发现问题立即解决，并及时总结经验教训。与此同时，认真做好上学期期末考试不及格学生的补考阅卷工作。 二.认真做好本学期开学的各项准备工作，如授课单，课程表，备课本及授课教材的发放、相关文件，要求及会议精神的传达，使各位老师在心理上和行动上都能很快进入角色，确保新学期开学的教学工作稳妥、有序地进行。 三.配合学校迎评创建阶段工作的正常有序开展，及时认真地学习各种相关文件和简报，部署和落实系部交办的各项任务，努力把本教研室的各阶段工作做到实处。 四.积极开展互相听课活动，努力提高教学质量和教学水平，要真正把教研室活动建设成为老师们推进教学和科研的重要平台，力争在研字上多做文章。本学期规定每位老师至少听课10次，教研室主任至少听课10次以上;提倡老师们到其他教研室听课学习。 五.教研室课堂教学争取达到以下基本要求：1.知识传授要准确简练2.思想方法要揭示深刻3.重点难点要突出有方4.例题习题要创新有效5.师生交流要互动到位。 六.在期中组织全校各专业大学生英语口语竞赛，激发学生学习英语的
兴趣和热情。 七.实行集体备课制度。本学期我们还将继续充分利用每单周二中午的教研室活动时间，按所授年级专专业教材的不同，分三个备课组，认真组织教师研讨教学中遇到的困难和问题，交流教学心得，互相学习，共同提高。教研室主任作详细记录。同一课程的平行班老师必须以课程为单位，每周举行一次集体备课或集体研讨，各专业备课组长作一定记录。 八.加强课程教学改革和考试改革。鼓励广大教师立足本职工作，结合学科发展前沿，努力创新和探索教学新思路、新方法;尽可能使用多媒体课件与网上资源，争取多媒体课件使用量占课程总量约50%;继续探索和研究课程考试改革，改变一考定成绩的传统做法。 九.认真做好期初、期中、期末的教学检查工作，检查教学进度、教案的书写及作业的布置和批改等。 十.通过各种渠道收集各种教学反馈信息，主要通过班主任及学生，了解教情，并及时反溃 十一.积极挖掘自身优势，以点带面，全面提高;积极借鉴外部经验，充实提高自己;积极鼓励教师参加各种形式的进修、培训活动，发展自己。 十二.做好学期末的各项工作，包括期末考试的规范制卷、组织协调、阅卷及所有善后工作，学期总结等的各项工作。 十三.按照统一要求，做好相关教学基本数据的收集与整理工作。加强教研室建设，完善教研室资料管理。主要涉及纸质质、电子档案两种，分
收稿日期：２０１２－１０－２９ 作者简介：曲歌（１９８７－），女，黑龙江哈尔滨人，助教，从事学术英语研究。大学英语课堂教学有效性研究 曲歌 （黑龙江大学应用外语学院，哈尔滨１５００８０） 大学英语课堂教学有效性应该从五方面标准来衡量：教学目标确定是否合理，教学活动的设置是否符合目标的需要，教师是否有足够的教学能力，教学组织与管理是否恰当有序，是否能及时有效地进行反馈反思。一、教学目标确定是否合理要明确教学目标设计是否符合实际要求需要着重考虑以下两大方面。（一）如何合理设计教学目标课堂教学目标是整个课堂教学的关键，设立合理的教学目标是课堂教学的前提，课堂教学目标的制定应该包括所有可能与知识、技能和价值观相关联的预期结果，结果之间应该相互关联，反应一致的价值取向，符合授课对象现有水平，并且描述准确具体［１］。在实践过程中，教学目标应具有阶段预期性、具体指向性、效果可测性及结构合理性［２］。教学目标应该随着教学实践不断地更新，避免一些经常在课堂教学中发生的问题，如只注重教授的知识内容，没有将内容与学生实际应用相联系，造成学生学习盲目，没有目的，这就是重教轻学的表现；教师应该通过阐述教学目标及时把握学生的实际情况，观察学生心理状态，及时对课堂教学目标进行调整。具体研究方法可采用：文献研究法，访谈法及课堂观察法。（二）如何建设课堂教学目标实践环境大学英语课堂教学环境主要包括以下几个方面：物理环境、心理环境、教科书的利用与开发。其中教科书的利用和开发既有物理环境性质又有心理环境的作用，因此教科书及教辅材料的运用是实现教学目标，教学环境建设的关键。其中物理环境包括教学设施，教学手段，学生及教师行为等；心理环境包括课堂气氛，教学过程中体现的情感态度等。需要补充的是环境条件不仅指外在力量，还包括制度上保障不同角色目标设计参与者之间的交流。二、教学活动的设置是否符合目标的需要教学活动的设置要随着教学目标，学生表现，及教学内容进行随时的调整与更新。创建以学生为主导、形式多样的课堂实践活动。按照教学大纲安排的教学进度，为每个单元设计与主题紧密关联的课堂活动内容，将听力、口语、阅读、写作和翻译充分结合起来，全面调动学生的学习 积极性，为以后更为成熟的教学模式作铺垫。以上是从广泛意义上谈教学活动设计的基本原则，下面要着重针对听、说、读、写及翻译五大方面进行详细的阐述。 （一）课堂教学活动中对于听力能力的培养 培养大学生英语听力能力是课堂教学的难点。学生仅仅通过课堂十几分钟的听力练习，去做任务型试题，对他们的帮助并不大，根据我个人的教学经历，很多同学在完成课本听力内容以外，几乎不注重其他形式的听力材料。对于课本中给出的听力材料也仅仅是在课堂中去听，没有足够的时间去精听，这种状态下，我们在教学大纲中所列出的对于听力内容的教学目标就无法实现，学生并不能达到大纲中要求的听力能力。因此在课堂活动中，不仅仅要以课本或者教师引导学生的问题为准，还要开发和调动学生自主学习的能力。在新课程目标建设下，黑龙江大学英语教学采用了多本教材同时使用的方法，使得学生有资料可用，那么重点就是如何在课堂上很好的调动学生课下学习的积极性的问题了。现在大多数课堂，都配有多媒体教 学工具，在此基础上，我们可以把传统的听力音频与视频进行完美结合，找一些与课本听力音频内容相关的视频内容，调动学生感官。看到视频中的对话人物及场景，会使学生感到听力内容的真实性有所提高，从而提高其学习兴趣。还可以通过角色扮演的形式，让学生听完以后进行模仿，采用与视频人物模拟对话的形式，可以增加学生的学习兴趣。要想在大学英语课堂教学中，看到学生听力能力提高的明显效果，就必须传授并且模拟整个听力练习的过程，对听力技巧的应用等。听力要进行泛听和精听两种，泛 听内容一般重点突出，但是词汇量较大、较广泛；精听内容一般要有逻辑顺序，生词较少，适合模仿等特点。课堂中应摘要：随着大学英语教学改革的推进，大学英语课堂规模的扩大，为不断提高大学英语综合水平，有效管理 课堂及通过合理的教学评价增强教学有效性成为大学英语教师教学的关键。要提高大学英语课堂教学有效 性，教师要根据各方面能力的培养特点，有针对性地设置教学目标，安排课堂教学活动，不断提高个人教学能 力，并对教学策略进行改进，同时形成完善的评估体系。 关键词：教学目标；教学活动；教学能力；教学策略 中图分类号：Ｇ６４０文献标志码：Ａ文章编号：１００２－２５８９（２０１２）３６－０２７７－０２ J iaoXue Sh i J i an Yan J i u ☆教学实践研究☆ ２７７
《大学英语教学指南》 1 前言 为了全面贯彻党的教育方针，进一步深化大学英语教学改革，提高教学质量，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经验的基础上，特制订本指南。 本指南提出对大学英语教学的指导性意见，是新时期普通高等学校制订大学英语教学大纲，进行大学英语课程建设，开展大学英语课程评价的依据。 当今世界，经济全球化和科技进步将不同国家与地区的人们紧密联系在一起。英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念，学习和了解世界优秀的文化和文明，同时也有助于增强国家语言实力，有效传播中华文化，促进与各国人民的广泛交往，提升国家软实力。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“提高质量是高等教育发展的核心任务。”提高高等教育教学质量要求我们为高校大学生提供优质外语教育。高校开设大学英语课程，一方面是满足国家战略需求，为国家改革开放和经济社会发展服务，另一方面，是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。大学英语课程对大学生的未来发展具有现实意义和长远影响，学习英语有助于学生树立世界眼光，培养国际意识，提高人文素养，同时为知识创新、潜能发挥和全面发展提供一个基本工具，为迎应全球化时代的挑战和机遇做好准备。 2 课程定位与性质 2.1 课程定位 大学外语教育是我国高等教育的重要组成部分，对于促进大学生知识、能力和综合素质的协调发展具有重要意义。大学英语作为大学外语教育的最主要内容，是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。 大学英语课程应根据本科专业类教学质量国家标准，参照本指南进行合理定
大学英语四级怎么自学 首先给大家吃一颗定心丸，英语四级考试并不难，只比高考英语难一点，如果你高中英语知识牢固的话通过英语四级可能性是非常大的。下面来说说英语四级自学的大方向。 首先我们要拿出三个月左右的时间备考英语四级，最少也不能低于两个月。第一、背单词。单词的重要性不再过多的陈述，如果单词量太低，对考试题目的理解就会差，影响做题。一个月的时间背完英语四级词汇。全部掌握英语四级词汇的话，需要每天花两个小时左右记单词。 第二、听力。每天坚持听两个小时左右，可以是历年的真题、模拟试题、练习题等等，累了就听听BBC、VOA类的内容，实在枯燥的话就听听英文歌曲，时刻把自己置身于英文的环境中。 第三、阅读。刚开始做阅读的时候正确率肯定是不会太高，阅读的备考只能是通过长期的大量的练习，慢慢的就会掌握一些做题技巧。每天至少要做二至三篇的练习题，然后找一些阅读的做题技巧提高正确率。 第四、作文和翻译。这两部分放在一起说。前一个月的备考可以不重视作文和翻译，在平时练习阅读和背单词的同时看到好的句子顺便一起背。好的句式、好的谚语等等要进行背诵。然后多看一些作文的格式，多读一些经典范文，可以拿历年真题的作文范文当素材。翻译同理。翻译和作文都是需要连词的，连词用的好会得高分，所以还需要掌握一些连词的用法。 以上就是关于英语四级如何自学的一些方法，希望对你有帮助。 如何准备英语四级考试 听力：四级的听力还是有点困难的，所以就要你平时多多练习，不必听那些太过深奥的，你自己的大学课本多听听多练习就会有很大的提高，足够帮助你通过四级的听力。 词汇：四级的3000词汇必须得过，如果你连单词都无法掌握，那么你已经是失去一半的分数了。一定要好好背单词，把单词背得滚瓜烂熟，在四级中你就会比较有优势。 语法：简单的语法还是要会的，语法在作文、阅读中都会有帮助，特别是在写作方面，至少你会在写作过程中发现错误并且改正。 阅读：不用怀疑，阅读在四级考试中占的分量是非常大的，如果你的单词量够而且掌握了阅读的技巧，那么你的四级考试已经是非常有可能过了，而且对于阅读好的同学来说，其他版块应该不成为什么问题。
大学英语教师个人教学工作总结 大学英语教师个人教学工作总结1 一、认真钻研教材，继续探索大专英语教学模式，努力提高课堂教学质量。 1本学期我担任的精读课虽然不是新课，但我并没有因此马虎。课前认真备课，钻研教材，教学中能总结去年的经验，根据学生具体情况和需求力求在教学内容和方法上有所改进和突破。(1)班学生经过3+x考试，词汇和阅读基础较好，但听说能力差，语音也存在很多问题。这学期，课堂上我除了加强学生的词汇、造句、翻译等方面的基本功训练，还采用课文复述，看图说话，讲故事，角色表演等形式强化学生的口语水平。课外则通过每周的听力训练和观看教学录象带提高听力水平。每周定期抽查学生的语音作业，及时指出问题，攻破难点。这些方法取得了一定的效果。 2为了了解学生的的英语水平和学习要求，开学初在(2)(3)(4)班进行调查，收集了学生意见。针对学生的年龄和知识特点在教学中主要采用对话表演，看图说话，以及针对课文设计的话题讨论。这些方式激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，一些男生也开始喜欢说英语。除了口语表达，还注重抓学生笔头的基本功，通过短语、句子翻译和其他大量练习巩固提高词汇语法基础。经过一学期的训练，学
生的句子翻译水平有明显进步。 3在两门课中根据教材内容适当选取"走向未来"、"跟我学"等教学录象片辅助教学。为学生提供了生动的语言环境，激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。 4教学中努力探索以学生为中心，教师为主导的教学模式。运用视听媒体，采用听说法、讨论法、表演等方式调动学生积极性。注意引导学生积极思考，注重知识的归纳和总结，加强学法指导。例如：如何记单词，课文朗读技巧，对话、叙述原则等。学生的学习效率得到了提高。 二、在语言教学中注意文化知识的渗透。根据教学内容介绍了英美国家的历史地理、风情习俗和有关文学常识。 三、认真使用电子教室，探索计算机辅助教学模式 1、本学期我任教的四个班中有三个班使用电子教室。我课前认真备课，花了大量时间设计制作幻灯片。每堂课严格按照学校的要求进行。电子教室的使用加大了课堂教学容量和密度，提高了教学效率。英语精读课尤为明显。教师可以在短时间内对学生进行大量的高密度的语言训练。学生的语言技能得到了提高。 2、根据课题适当使用电脑网络辅助教学。例如：精读课中关于美国诗人艾伦坡和俄国文学大师托而斯泰的生平及作品介绍;公共英语课学习关于伦敦、哥伦布和大西洋等
《大学英语课程教学要求》明确提出大学英语教学要注重培养学生的英语综合应用能力尤其是听说能力，并且强调英语的实际运用能力．然而，当前大学英语课程安排的课时比较少，学生锻炼提升的机会不多，并且大多数高校的师生都面临着英语过级率的压力，因此教师还是采用传统的“教师教———学生学”的模式，几乎是满堂灌，把大量的英语信息在较短的时间内传授给学生，这成为提高成绩的重要策略手段．在这种情况下，师生之间的互动性交流非常少，而一些活动似乎也流于形式化，导致学生养成闷头听课而不是主动思考、主动学习的习惯．如何改变这种状况，成为老师们必须要认真思考的问题． 实际上在教学活动中，虽然学生是处于信息接受的终端，他们才是实际意义上的教学实践主体，教师只是扮演引导和释疑的角色．英语是一门实践应用课，学生需要通过个人的实践才能真正地把这种技能转化为自己的才能，因此课堂教学要始终坚持以学生为中心，从大学英语课堂教学环节上进行精心设计，让学生积极参与到课堂教学中来，形成师生互动的良好局面．只有学生真正成为课堂的主人，学生的学习兴趣才会大大增强，而不是英语课上的死气沉沉．让学生从学习的消极被动转化为积极主动，才有希望实现语言综合应用能力的提高，实现英语教学的最优化效果．那么，到底如何让学生积极参与到大学英语的课堂中去呢？笔者根据自己的大学英语教学经验和体会，提出了几点参考性 的建议．1 课堂教学前的“任务指定” 世界著名语言学家及教学法专家认为，“任务”就是“做事”，在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、 主动的学习心理状态，任务的参与者的交际过程也是一种互动的过程；为完成任务，学习者以“意义”为中心，尽力调动各种语言的和非语言的资源，进行“意义”共建，以达到解决某种交际问题的目的［１］．学生在接受到一定的任务指示之后，会充分调动各种积极性去实现任务的达成，渴望在任务检验中获得一定的成就感和满足感．在这个过程中，教师仅仅好似一个指令或任务的传达者，以及任务的检验者，学生达成任务的过程显得充分有意义，突出了学生的主体参与性． 大学英语的课文长度、内容难度及其句子的长度相对于高中英语都有了相当程度的增加，这种情况下，尤其需要学生进行课前的预习，提前熟知课文的基本内容．如果老师只是单纯的要求学生去进行课文预习，而缺乏相关的任务指定，就很难达到预期的效果．任务型指定不单单指老师下达相关的任务命令，而是指与指定任务相关的一系列因素，包括任务指定的主题与范围、任务的指定模式、任务的实施检验等．现在以需要注意的是，教师要根绝授课的具体内容和学生的情况指定相应的适量任务，保证每个学生都能够有效的完成．以新视野大学英语读写教程（第二版）第一册ｕｎｉｔ１的《Ｌｅａｒｎ－ｉｎｇａＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅ》为例，这篇课文的词汇数 Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．９ Ｓｅｐ．２０１２ 赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第９期（下） ２０１２年９月如何更好地让学生参与到大学英语课堂教学中来 韦志欣 （赤峰学院大学外语教学部，内蒙古赤峰 ０２４０００） 摘要：大学英语的传统课堂教学中，学生的主体地位没有得到充分的发挥，老师的教学思想必须要转变，要积极探讨多种方式，让学生参与到大学英语课堂教学中来．在本文中，笔者认为老师应从课前的“任务制定”、“情景设计”切入课文、“互动式”深入教学、课后总结与延展几方面来进行课堂设计，发挥学生的参与性、 主动性．关键词：大学英语；学生参与；课堂教学中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）０９－０２２４－０３ ２２４－－
《大学英语（学术英语）》课程教学大纲 ACADEMICENGLISH 执笔者：吴勇 审核人：易强 编写日期：2017年10月 《大学英语（学术英语）》课程是我校非英语专业本科基础阶段的公共基础课，属必修课程。该课程安排在第四学期，总计48学时，3学分。本课程根据教育部《大学英语教学指南》（2014）及我校人才培养定位实际要求来确定其教学内容和制订其教学大纲。 三、课程的性质、目的和任务 教育部《大学英语教学指南》（2014）指出，大学英语课程具有工具性，体现在英语听说读写译技能、专门用途英语两方面。在专门用途英语上，学生通过学术英语、职业英语等来获得学术领域或职业领域进行交流的能力，提升学生学术和职业素养，且该能力培养要进一步增强。 我校是以工科为主的地方本科院校，工科专业多，学生将来面临的学业深造、就业渠道也必然以工科方向为主，开设学术英语课程也是大势所趋。 学术英语能力主要包括：听专业课程和专业讲座的能力；搜索、阅读和评价专业文献的能力；撰写文献摘要、述评和专业小论文的能力；口头陈述和演示科研成果的能力；参加学术讨论的能力。 四、课程教学环节的基本要求 （一）大学英语课程教学总体要求 依照教育部《大学英语教学指南》（2014），大学英语课程教学要求分为三个层次，即基础目标、提高目标和发展目标。基础目标针对英语高考成绩合格的学生，是本科毕业时应达到的基本要求；提高目标和发展目标针对大学入学时英语已达到较好水平的学生，也是对学生英语应用能力要求较高的专业所选择的要求。 三个级别教学要求的总体能力描述如下：
展目标为教学目标，而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学。 （二）《大学英语（学术英语）》课程教学要求 学术英语以英语使用领域为指向，以增强学生运用英语进行专业和学术交流、从事工作的能力，提升学生学术和职业素养为目的。 学术英语课程凸显大学英语工具性特征，将特定的学科内容与语言教学目标相结合，教学活动着重解决学生学科知识学习过程中所遇到的语言问题，以培养与专业相关的英语能力为教学重点，也分为三个级别。 三个级别教学要求的总体能力描述如下： 由于学术英语的难度和要求都比较高，针对我校实际情况，该课程安排在第四学期开设，一本招生及二本招生中英语水平较好的专业原则上以提高目标和发展目标为教学目标，而英语基础较差的普通本科、艺术班、专升本等专业原则上以基础目标为起点进行教学，且课内外学习时数的比例应不低于1：3。教学环节包括讲授、讨论、习题、课外教学、考试等环节，听、说、读、写、译技能培养并重。 五、教学手段与方法 本课程教学以学生为中心，培养学生的自主学习和终身学习能力为目标，综合运用各种教学方法（如交际教学法、情景教学法、任务教学法、问题解决法、翻转课堂模式、线上线下互动等），提高课堂教学效果和质量。 与此同时，充分利用现代多媒体、网络技术辅助力量，建立《大学英语（学术英语）》课程网络教学平台（如QQ、微信、朋友圈、O2O平台等），学生进行线上线下互动交流和个性化学习。 教学环节依据实际情况，可采取讲授、讨论、习题、课外教学、考试及其它灵活形式（如