湖北省枣阳市吴店中心学校 刘纯纲 一堂好的语文课，教师恰当得体的结尾设计不容忽视，它可以完善深化新授内容，激发学生去主动探求新知，以便由课内向课外延伸。 一、概括总结式 前苏联教育家叶尼洛夫﹒叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。"授完一篇课文，教师做一次简要总结，使学生获得一个较为完整的印象。总结可以从恩想内容和艺术特色两个方面入手，决不是前面教学内容的简单重复，而要变化角度，要增加深度。如教完《孔乙已》、《范进中举》两篇小说后，教师将范进与孔乙已作比较找出他们的异同：这两个“生活”于不同时代的知识分子，同处于穷困潦倒的地位，同受到封建科举制度的毒害。所不同的是范进终于叩开了功名富贵的大门，而孔乙已虽同为热衷功名的知识分子，但孔乙已麻木迂腐的性格之中留有傲气，偷窃懒惰的恶习之外，不乏善良正直；范进则显得猥琐懦弱而又圆滑世故。在范进的脸谱上，可贴
一“丑”字标签，而孔乙已的灵魂深处，渗透出几缕浓重的“悲”来。 这样收束可供学生形成总体印象，加深对文章中心的理解，对人物产生不同的感情涟漪。 二、迁移扩展式 学完《羚羊木雕》课文内容后，教师可设计这样的提问结课主：“学了《羚羊木雕》，我们对万芳及其父母的做法都有自己的理解，你在生活中遇到过类似的事情吗?是怎样处理的?”这个提问将课文的学习迁移到让学生讲述自己的故事，让学生联想与课文内容相似的自己与父母在家庭中产生矛盾的事。这样把语文课学习引伸到广阔的生活，开拓了学生的思维空间，将学生在学习课文中产生的感悟、共鸣、联想倾诉出来，使学生产生新的求知欲。同时，这样的结课艺术还能激发学生留心身边小事，积累生活素材，勤于观察周围事物的欲望。 三、巧妙过渡式 教学的连续性，知识的相关性决定了前一课的“尾”与下一课的“首”紧紧相接，于是，好的“结尾”往往能承上启下。比如讲授《绝唱》结课可以这样设计：“白妞说书技艺高超，她的声音能绕梁数日，在听众心中久久不绝。作者为突出这一点，主要采用了烘云托月的写法，从听众的反应、场面效应等多方面烘托。这种方法比直接描述更凑效，更能突出中心，课后同学们不妨读读下一单元的《口技》一文，把两篇课文放在一起，你会有更深的理解。”这样结课，不仅概括了两篇课文的突出特点，而且从写作方法的角度，巧妙地由上篇课文过渡到下一篇，也达到了布置预习的目的。
四、注重“授渔”式 钱梦龙老师在执教《故乡》一课时是这样结课的： 老师：……同学们，现在时间不多了，总的看来，这两节课较为成功，最后我想问问同学们，你们现在在读书方法上有什么新的体会? 学生：读文章要思前想后。 学生：读书要读得细，想得深。 学生：经常向自己提出问题，并且自己动脑筋解决。 老师：对，最重要的一点
就是要培养自己发现问题和解决问题的能力。这两种能力培养起来了，那你读书的本事就大了，好，下课。 这是着眼于总结阅读方法的课尾，钱老师作了巧妙的引导，授予学生以“渔”。学生从这样的结课中受益匪浅，必会更好的增强学生语文学习的能力。 五、巧设悬念式 新课结束时，教师给学生布一点“疑云”，设置一些悬念，引而不发，让其独立思考，去化疑释悬。久而久之，会激发学生探索精神和创新能力。如教学《皇帝的新装》，结课可这样设计：“假如皇帝发现自己上当受骗，他会如何对待两个骗子，如何对待大臣和说真话的小孩?请同学们课后大胆思考，续写一段。” 六、求异创新式 一位老师在上《扁鹊见蔡桓公》时，结果是这样设计的：“同学们，课文学完后，你们能不能换一下角度考虑一下，用今天的眼光去评价扁鹊和蔡恒公呢？”问题提后，众多学生发言，有学生讲到：“桓公讳疾忌医而死是可悲的，但扁鹊作为医生，规劝病人的力度不够，方法太委婉，没有设法医其心病，有臣卑思想，不能直言不讳。”在学生积极的发言中，结束此课。这样的结课方式鼓励学生勇敢地反驳，否定前人的结论，提出自己的看法，推陈出新，标新立异。虽然见解幼稚些，但学生求异思维，不盲从，不迷信的独立个性得到培养。 当然，结课的方式是多种多样的。无论怎样，结课的设计应适时、自然、和谐，既给人以完整的感觉，又留下一种持久而绵长的“回味”。
结课的类型及方法 一、结课艺术的概念 结课是整个课堂教学过程中教师对所授知识或教学内容进行梳理、定型、概括、深化，对整个课堂教学情况作出科学的总结和评价，以及对后面的教学建立某种联系，进行适当的沟通的一个极为重要的环节。 二、结课艺术的作用 （一）梳理知识，突出重点，总结规律 （二）引人深思，后发制人，画龙点睛 （三）重点扩充，课外延伸，回味无穷 （四）开阔视野，激发思维，启迪智慧 （五）留下悬念，诱发兴趣，鼓励创新 结课艺术很重要。好的结课，能后发制人，画龙点睛；能激起学生丰富的想象，引发学生无穷的回味，余音绕梁，情形在目，不知不觉中，将课堂教学的重点扩充，并延伸到课外。课断思不断，语停意不停。 三、结课的原则 （一）结课要有整体性 在新课的导入设计上，多设置问题的悬念，导引学习生探究，解决问题，然后开始课堂学习，最后是课的结束。值得注意的是其中每一个环节都应紧扣教学内容，使每个环节， 尤其是结课都成为整个课堂教学的有机组成部分做到与导课相呼应。 （二）结课要有适度性 一节课的时间是有限的，做一名教师，应合理分配时间，注重环节的衔接性。结课不应戛然而止也不应超前等待也不能拖沓冗长，应点到为止，适可而止，否则会影响学生的学习兴致。 四、结课艺术的方法 “教亦多术矣，运用在乎人。”语文结课艺术方法较多，有归纳总结式、迁移 扩展式、巧设悬念式、对照比较式、激发感情式、巧妙幽默式、诱发想象式、检 查巩固式等等。 （一）归纳总结式 前苏联教育家叶尼洛夫﹒叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。"归纳总结式结课是教学艺术中的最常用的一种结课方法。 它要求用准确、精炼、简洁的语言，提纲挈领地把整个课的主要内容，难点和重点加以总结概括归纳，进一步的突出强调，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结固然可以由教师来做，但更要引导学生自己来做，教师只是在必要的时候加以补充和完善。总结归纳的方式要因势利导，因人而异，恰到好处。既可以启发学生回忆复述课文的主要内容，也可以重读课文的重点句段，强化印象，还可以用简明扼要的语言，强调学习要点，包括知识点、能力点，以及其他方面的注意点。 总结可以从思想内容和艺术特色两个方面入手，决不是前面教学内容的简单重复，而要变化角度，要增加深度。如《陋室铭》的结课：这篇铭文通过赞美简陋的居室，表达了作不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。这样的结课，既有对课文内容的总结，又有对
数学课堂教学中的导课艺术 摘要：导课在数学课堂教学中起着重要作用，它是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。在本文中，笔者阐述了数学课堂导入的一些 常用方法，以期把握导课艺术的实质，优化课堂导入环节，实现多维教学理念， 从而让数学课堂教学取得事半功倍的效果。 关键词：数学课堂；导课艺术；教学方法 常言道：“好的开头等于成功的一半。”课堂导入是教学艺术的一个重要组 成部分。新颖的导言、巧妙的导语，就像一支“兴奋剂”，能大大激发学生的求知 欲望，使课程一开始就把学生的注意力吸引过来，让学生围绕学习内容展开积极 的思维活动。实践证明，教师课堂导入教学的好坏常常会影响到整节课的成败与 优劣。下面，笔者就归纳介绍数学课堂导入的一些常用形式： 一、引趣式 教师可以从与课题有关的趣事、传奇、笑话、猜想等趣味事例出发，对知识 进行讲解，引起学生对新学内容的兴趣。该法引入自然流畅、形式活泼，能够使 课堂气氛活跃起来。例如，教师在教学“相似三角形的性质”时，可以先给学生讲 泰勒用一根棍棒测金字塔高度的故事；在教学“无理数”时，可以先向学生介绍希 泊斯的发现导致数学史上第一次危机及后来希泊斯为发现无理数而献身的故事……这些故事既具趣味性，又与学生所学的内容相关，教师运用这样的开场白进行授 课往往能吸引学生的注意力，使后面的教学成为学生主动的思维活动。例如，在 教学“坐标”这个概念时，为了突出说明点在平面内的位置：l.必须有一对实数；2. 这一对实数必须有序。笔者举电影票17排1号的例子，这样提问学生：“如果文 娱委员发票时，不小心打翻了墨汁瓶，将你票中的‘17排’或‘1号’污了，你能找到 自己的座位吗？如果有‘17排1号’和‘1排17号’让你选，你要哪张? ”这样一来， 枯燥的概念顿时变得生动有趣，学生在笑声中加深了对“坐标”概念的认识。 二、目的式 教师可以从介绍学习内容的作用和目的入手来激发学生的求知欲。例如，在 教学“对数”时，教师可以向学生说明历史上由于航海中有大量复杂的计算，而利 用对数则可大大简化这些计算，从而使学生对所学的知识引起足够重视，从而集 中精力听课。 三、归纳式 教师可以先带领学生复习学过的个别实例，再归纳出总的概念或结构。例如，在教学“多边形的内角和”时，教师可以要求学生复习已学过的个别实例：三角形 内角和的计算公式、四边形内角和的计算公式，再帮助学生归纳出多边形内角和 的计算公式并告诉学生解决这个问题的关键，是如何将多边形的内角和转化为一 些三角形的内角和。 四、悬念式 教师可以设置一个疑团，让学生由此产生悬念并使其急于了解问題的结果， 从而引向新课。例如，在教学“任意三角形”时，笔者设计导语：“你能不过河而测 出河宽，不上山而测出山髙，不接近敌人阵地而测得敌我之间的距离吗？”最后 告诉学生，这些问題在本节课内可获得解决。这样一来，尽管课程内容是繁杂而 枯燥的计算，学生学起来也会兴趣盎然。 另外，教师若能结合教材，捕捉时机让学生当场表演，效果会更好。例如， 在教学加法交换律、结合律时口算1到100的和，讲平方公式时，先口算9992
当你捧起这本书，你一定会感受到，你正沐浴在名师的阳光之下，徜徉在精彩绝伦的名师风采之中。当我们捧起这本书，我们仿佛走近了一位位权威，来到名师的身旁，如愿以偿地倾听名师的教诲，取得智慧的真经。 在这本朴素无华的书中，向我们走来八位小学语文界的名师，他们各自的富有个性的教学风格，以及他们独到的教学理念，一定能使你眼前一亮，豁然开朗，一定能带给你更多富有实际操作价值的启发。 也许，我们无法静下心来阅读书籍，我们却不得不被此书所深深吸引，因为在这里头，不仅点名了语文教学的顶尖的潮流，更向我们揭示了语文教学的本质和个性化，为我们成就自己，寻找到属于自己的一片语文天地而指明了方向。 在这本书中，我对孙双金老师的教学艺术深感兴趣，他对语文课堂的追寻，从最原初的感悟，探究了整整一生，并且在新课程的浪潮下，在重新确定了学生主体地位的认识之后，孙老师并没有因为之前的成就而停止探索的步伐，依然思索着自己的课堂，对一堂好课做出了新的评价标准。 在我看来，他们仿佛时时刻刻在我身边，他们的话成了提醒，时时刻刻告诫我不要怎样，要怎样，怎样才能怎样。就这样，我们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始了一次又一次促膝长谈，成了交心的朋友。 朋友们，《小学语文名师教学艺术》，绝对能带我们和大师进行长久的对话，也一定能给我们带来更多的启迪。 读《小学语文名师教学艺术》有感 读了《小学语文名师教学艺术》真可谓经历了一次次艺术的熏陶。书中，通过介绍于永正、王松舟、赵景瑞等八位名师的课堂教学艺术、经典案例以及教学观点等等，让我感受到一个个名师的教学风采，让我领略了名师们的艺术修养。让我知道了语文课可以上的这么有魅力。 书中通过介绍每一位名师的课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师。如：于永正老师的“艺术
新课程下历史课堂教学中的导课艺术 发表时间：2011-06-16T16:05:49.000Z 来源：《教育学文摘》2011年8月下作者：◆詹齐新 [导读] 1、符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标。 ◆詹齐新江苏省溧阳市平桥初级中学213334 一、导课应遵循的原则 1、符合教学的目的性和必要性。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊始的导语，一定是完成教学任务的一个必要而有机的部分。 2、符合教学内容本身的科学性。导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。这一切，都应从教学内容的科学性出发，违背科学性的导入，尽管非常生动、非常精彩，也不足以取。 3、从学生的实际出发。学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。不能拿大学的教学内容作为小学课堂教学的导语，否则学生无法接受。 4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。不能用新授课的导语去讲复习课，也不能用复习课的导语去应付新授课，否则就起不到导语应起的作用。 5、导语要短小精悍。导语设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。 6、形式要多种多样。导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。 二、导课的方法 1、复习法。由复习旧课导入新课，这是最常用的方法。比如：A、从总结旧课入手，导入新课，B、从检查提问旧课入手，导入新课， C、通过学生听、写、练等活动，导入新课， D、向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。复习法作为导言，有利于知识衔接和使学生理解历史概念的因果关系。但它往往缺少趣味性，尚不能最大限度地调动学生的学习积极性。 2、设问法。由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。要求结合教材重点，把新课中最能引起同学兴趣的内容，用设问句形式，激发他们求知的欲望。也可以使用拓展材料，提出问题。如《秦朝中央集权制度的形成》一课的导语可这样设计：“中国历史第一个统一的封建国家叫什么？中国历史上第一位皇帝是谁？他为什么要自称是皇帝呢？ ”这一连串的问句，造成强悬念，牢牢吸引了学生的注意力，很快就导入新课的学习。 3、谈话法。谈话引导，娓娓动听。这种方法比较自由，一般可以从学生熟悉的电影、小说、生活经验等谈起，唤起他们的回忆，增强感性知识，然后导入新课学习。如讲授《大众传媒的变迁》时，可与学生进行如下对话： 师：你所熟知的报刊有哪些？ 生：《扬子晚报》、《成才导报》、《中国青年报》……师：那你熟知的影视剧又有哪些呢？ 生：《亮剑》、《还珠格格》、《无极》、《天下无贼》……师：你对网络又了解多少呢？ 生：可以聊天、玩游戏、看电影、下载学习资料……师：很好，同学们知道的都很多。然而，你知道报刊、影视以及网络在我国的发展情况吗？（这是我们今天需要大家一起来探讨的。） 4、倒叙法。教师形象化地描绘一个历史片断，诱导学生进入特定的历史场景，造成悬念，从而产生对新知的渴求。如《经济建设的发展和曲折》一课，可通过描述1958年农村大办公共食堂和吃饭不要钱的的场景入手，使同学们产生强烈的悬念，导入新课的学习。 5、故事法。讲故事只是为了使学生迅速肃静下来，使他们从无意注意（专心致志听故事）及时地转换到有意注意上来，从而起到了牵线搭桥的作用。如讲述朱元璋称帝后，兴大案、杀功臣的故事来导入《明清君主专制的加强》一课。故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生动性，并且不能花时太多，同时要切合课文。 6、乡土法。由于乡土材料具有“最原始的、最基本的、最唯物”的特点，使得学生与教材的心理距离一下子近了，从而会产生一种意想不到的效果。如导入《太平天国运动》一课可使用图片：《太平军锣鼓》。太平军锣鼓是本地区民间文艺的一大特色，深受广大人民群众的喜爱，每逢喜庆节日，演奏起来，可谓“锣鼓一响，万人空巷”。你知道这一民间文艺节目是因何而来的吗？ 7、释题法。有些课题中会出现一些生疏的、又是重点的历史概念，这样，就有必要首先使学生搞清题目的含意，可从释题引入新课。如《两极世界的形成》，对“两极世界”这个修饰语，教师要作解释，然后转入新课。用释题法引入新课，同时还可以告诉学生本堂课的教学目的。要注意的是，释题法要起到化难提要的作用，不能为释题而释题。 8、图示法。一般是利用插图引入新课。如讲述《中国民族资本主义的发展》（必修2第二单元第2课）时就可以利用教材引言部分的插图，通过分析火柴火花（商标）所包含的信息，引出中国民族资本主义发展的原因之一——自强不息的爱国精神，从而转入新课。图示法形象、直观，符合青少年形象思维丰富的心理特点，并能由浅入深，向抽象思维发展。 9、典故法。用典故法引入新课，较多的运用在中国文化史的教学中。如讲《充满魅力的中国书画》时，可由学生讲“仓颉造字”或者“入木三分，力透纸背”的典故引入。典故法引入新课能有效地利用学生的知识迁移，较快地转移注意力，激发兴趣。 10、歌曲法。即由歌曲引入新课。一般由教师预先在课件中插入相关音乐选段。如讲《抗日战争》一课时，先放一段《义勇军进行曲》引入新课。歌曲法最大的优点是能渲染气氛、复现情景、调动学生情感，有利于思想教育。但它的应用范围不广。 11、诗歌法。由学生已学过的或教材内引用的诗歌导入新课。如讲《祖国统一大业》时，先让学生深情朗诵台湾诗人余光中的诗歌《乡愁》（教材P77），然后引导学生分析这首诗寄托了作者怎样的思想感情，从而导入祖国统一的话题。 12、现实切入法。又称时事导入法。历史由于过去时性特征，缺乏直观感，多的是学生心理上的隔膜。而学生已有的认知结构主要是在生活过程中建立，与现实关系密切，运用时事导入可以利用学生这些认知基础和认知习惯，更便捷地与学生已有的知识结构发生相互作用，从而易被学生接受和理解。如从中国长达15年的马拉松式的入世谈判的成功，来谈世界经济的全球化进程。
课程名称：小学语文课程教学 讲授人：张兰晴 授课题：《模拟课堂也精彩》 计划学时：4学时 教学目标 知识与能力： 1.让学生了解什么是模拟课堂教学； 2.让学生掌握模拟课堂教学的技能与艺术。 过程与方法： 通过学习理论知识，结合案例分析，观看模拟课堂教学视频等途径使学生掌握模拟课堂教学的技能与艺术。 情感态度与价值观： 培养学生认真、负责的工作态度；培养学生良好的团队协作精神。 教学重点、难点 让学生掌握模拟课堂教学的技能与艺术。 教法与学法 （1）讲解法：从模拟课堂教学的定义入手，让学生懂得其含义。 （2）比较法的：让学生比较模拟课堂教学与真实课堂教学的不同，比较模拟课堂与说课的不同，从而学会模拟课堂教学的技能。 （3）视频学习法：通过观看模拟课堂教学视频学习模拟课堂教学技能。 （4）情境教学法：设置情境，让学生通过训练模拟课堂教学掌握模拟课堂教学的技能与艺术。 （5）解疑法：让学生提出质疑，帮助其更快理解掌握技能。 教学准备 多媒体，模拟课堂教学的教案，模拟课堂教学的视频等。 教学过程 一、什么是模拟课堂教学？ 定义 二、为什么要模拟课堂教学？
比较模拟课堂教学与真实课堂教学的不同，比较模拟课堂与说课的不同。模拟课堂教学的类型，模拟课堂教学的特点等以认识其重要意义。 三、怎样开展模拟课堂教学？ （一）模拟课堂教学的准备稿 （二）模拟课堂教学的基本内容及时间控制 模拟课堂教学时间常定为10－15分钟。通常选精华部分来模拟。 1.导入：要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。1－2分钟。 2.新课：引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。边讲课边板书，板书设计要针对课文的特点，突出教学重点。6－8分钟 3.练习：2分钟左右。 4.结课：1分钟左右。 （三）观看模拟课堂教学视频 明确教学目标，突出教学重点，教学思路清晰，注意导入与过渡，互动，结 四、设置情境，训练模拟课堂教学 设置招聘情境，让学生训练模拟课堂教学。 五、思考与练习 从小学语文教材中任选一篇课文写一篇模拟课堂教学稿，分小组进行模拟课堂教学比赛。一等奖１名，二等奖２名，三等奖５名。 （设计意图：让学生轻松、快乐学习） 板书设计 模拟课堂也精彩 什么是模拟课堂教学？ 为什么要模拟课堂教学？ 怎样开展模拟课堂教学？（一）模拟课堂教学的准备稿 （二）基本内容及时间控制（设计意图：板书设计简洁明了，突出重点，学生易于掌握。）
第4讲导课和结课的艺术 ?一、导课的艺术 ?特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”好的导课如同桥梁，联系着旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。 （一）导课艺术的特点 ?1.导课要有针对性 （1）教学内容为基础 （2）考虑学生特点 学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础比如小学一、二年级，最好多从讲点故事、寓言、做点游戏入手，中学生多从联想类比、启发谈话、设置疑难入手等。 2.导课艺术的启发性 如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”——苏霍姆林斯基语 3.导课艺术的新颖性 心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意，所以导课要有新颖性。 4.导课艺术的简洁性 要求教师导课时使用简洁的语言，时间约在5分钟左右 （二）导课艺术的功能 ?1.导课艺术有助于学生集中注意力 巧妙的导课可以抓住学生的注意力。是学生上课伊始就进入学习状态。 2.导课艺术有助于激发学生的兴趣 “教育成功的艺术就在于使学生对你教的东西感到兴趣” 兴趣是学生学习的基本动力 3.导课有助于启迪学生的思维 富有创意新颖的导课，会使学生积极思考，点燃学生思维的火花。 4.导课艺术有助于学生明确学习目标 目的性越强完成学习任务的效果越好。导课通过，激发学习兴趣、启迪思维，让学生明确学习目的 （三）导课的方法 1 、直接导课 上课伊始教师说明学习内容和要求。 适合高年级学生。
2. 故事导课 导课时讲故事，传说等方法导入新课 ?〖例〗钱梦龙老师在讲知识短文《词义》时，为了使抽象的“词义”知识能迅速地为学生所接受，一开始就给学生讲了一个阿凡提理发的小故事：阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿匐，先是给他剃了个光头，然后在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿匐说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来给了他，那人虽气，但又不好怪阿凡提，因为他确实说过“要眉毛?的。阿凡提接着又问：“您的胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他的那漂亮的大胡子给剃掉了，结果阿匐的头像个剥光的鸡蛋似的。听了这个故事，同学们都大笑起来，钱老师马上因势利导地问学生：“阿凡提究竟玩了什么花样，让那个人上当的？”学生立即领悟到阿凡提是运用“要”这个词的多义性来捉弄阿匐的。于是，课堂教学自然引到对于词义的理解上了。 ?故事导课宜短忌长，故事本身要能说明问题，教师还需引导分析，才不会使学生的注意局限于故事本身。 3.创设情境导课 学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在教学中利用语言、音乐、绘画等手段创设情境，激发学生兴趣，是学生不知不觉受到教育。 〖例〗有位教师在教《小白花》一课时，便将背景画面（总理的遗像、有关照片）与背景音乐等巧妙地融合在一起，创设了悼念周总理的特定的环境。学生在舒缓、哀婉的朗读声中（录音），静静地观察着照片上的每一个镜头，再加上音乐旋律（小提琴协奏曲中的片断）的烘托，使学生产生了强烈的心理共鸣。 4、悬念导课 教师利用悬念使学生产生渴求的心理状态。激发学生兴趣。 （课本举例） 5.新旧知识联系导课 利用就知识搭桥过渡，引出新知识。 可以使学生既巩固旧知识，又为新知识的学习做了铺垫。 〖例〗有位教师在上《茶花赋》时，就注意以旧带新，使学生感到新课非但不陌生，反而很亲切。 ?他这样说：“同学们，现当代散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说，每个学期我们见一次面。第一册他奉献给我们北京的《香山红叶》；第二册他请我们尝了广东甜香的《荔枝蜜》，也许现在我们还能回忆起它的甜味呢？今天他又将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢不？”学生异口同声地说：“喜欢！”这时学生的情绪已开始兴奋。 ?老师接着说：“《香山红叶》作者借红叶喻老向导，越到老秋越红得很可爱，《荔枝蜜》作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民，今天的…茶花?又是象征什么呢？”此时学生已产生了强烈的求知欲。
中学语文课堂教学艺术 从教已有两年多,我深深地感受到了新课程改革所带来的变化。作为一名语文老师，我一直紧跟时代的步伐,积极学习新课程知识,努力提高自己的教学艺术。通过课堂实践,总结自己的教学经验，有了对课堂教学艺术的一些心得。现将行动研究过程及成果小结如下： 一、研究背景: 新课程的改革正在不断地深入、深化，紧紧围绕《语文课程标准》,扎扎实实地培养学生的语文素养，提高学生的语文能力,是摆在我们面前很严峻的话题。要想让学生主动探索,成为学习的主人,乐于学习，培养创新能力，教师的课堂作用就显得尤为重要。学生的成功应在课堂上实现,优化课堂,让语文课堂亮起来、动起来,让学生在民主平等中探讨语文的精髓,感受语文的魅力。改变传统学习方式,让学生成为学习的主人，体验语文的快乐。改变传统课堂学习,让课堂在快乐民主、平等对话的气氛中进行。课堂的艺术或技巧在课堂中的运用,是一个值得研究的课题。 二、研究目的 语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外,强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的、科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有法可学，有知可用。如何把语文课堂艺术系统化、具体化,整体推进语文教学,把课堂教学的时间还给学生,教师如何有效地引导学生，灵活机智地带领学生在语文课堂遨游,成为了我们迫切要研究的课题,这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。 三、研究的理论论据 1、知识的充实 在日常教学中,部分学生,甚至个别老师对知识的学习,在认识上往往存在 着两个误区：一是偏面强调知识的重要性，以知识为学习目的，把知识作为穷究的对象;二是偏面强调创新精神，实践能力，轻视知识的学习。我们认为，知识
小学语文课堂教学的艺术性 【摘要】娴熟地运用教育、教学方法的艺术，要求教师认真钻研教材，抓住学生的心理；加强文学修养；拓宽知识面。此外，还必须苦练基本功，包括口头表达、书面表达、普通话、书法、以及绘画、音乐等。只有艺术的教师才能创造艺术的课堂。 【关键词】小学语文教学艺术师生情感教学方法 什么是教学艺术，简而言之，教学艺术是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用。它表现为教师在教学活动中根据教学目的，针对学生的心理特点及教材特点，运用恰当的教学方法、手段及合理的教学程序，启发引导学生积极主动地学习，从而受到良好的教学效果。在课堂教学中，教师必须和学生紧密合作，充分利用一切条件，遵循教育教学规律，教学方法的选择、教学过程的安排、教学手段的运用都应有新研究，使其能喜闻乐见。在这里我试谈一下小学语文教学的几点体会： 1 教学艺术是形象与语言的艺术 众所周知，教学活动在很大程度上是凭借语言进行的。教师的语言往往支配调节着学生的认识活动，教师的语言是否准确、鲜明、生动，直接影响着教学效果。一个语文老师更应该在语言上下功夫。 一切艺术都是通过形象去反映事物的，教学艺术同样需要具有鲜明的形象性。语言不会像绘画，雕刻或舞蹈以线条、色彩、音响、旋律直接作用于学生的感官。语言与这些比较起来就抽象得多了。尤其是低年级的学生，他们更需要通过形象去认识世界。因此，单调的讲解，缺乏形象的干瘪的语言，会使学生厌倦乏味。这就需要我们在教学中要设法使自己的语言能诉诸学生的感官，使之具有鲜明的形象性。那就需要教师绘声绘色地启迪，使学生感受到犹如亲处其境、亲触其物，犹如是“真的”。这样学生学起来快，记得也牢，还会从中得到领悟其意。如：我在教低年级的识字教学中，大多借助形象和语言的配合，帮助学生记其字的音、形、意，已收到较好的效果。例：编顺口溜、出谜语、形象记法、编儿歌等，通过形象的表演伴随着美妙的语言，这正是教学艺术的体现。那么，作为艺术不但要有鲜明的形象，它更要有真挚的情感。 2 教学艺术是师生情感的融合 教学艺术，从广义上说，既是教书的艺术，又是教育学生的艺术。作为艺术是鲜明的形象和真挚的情感的和谐统一。这种情感是人们对客观事物所持的态度和体验，它是依赖于认识，又有反作用于认识，推动或阻碍认识过程的发展。那么，师生的情感融合不是靠一时一刻就能够建立起来的，而是在平时的教学中必须建立民主的师生关系。尤其是要爱这些问题生。他们这些学生中，有的由于学习成绩较差，有的是由于行为习惯差，有的是因为家庭的原因，在学习上，在生
《小学语文名师教学艺术》读后感 今年暑假，我有幸拜读了雷玲老师主编的《小学语文名师教学艺术》。第一次读这本书，我便被书中名师的风采，名师的教学艺术，名师的课堂的生命气息深深地吸引住了。读了它，解开了自己在平时语文教学中的许多困惑，明白了什么是高超的课堂教学艺术。 本书运用生动的语言文字介绍了于永正,孙双金,王崧舟,赵景瑞,闫学,吉春亚,盛新凤,周益民八位特级教师的教学艺术,书中介绍了他们的教育观点,还列举了生动的案例具体展现了他们教学艺术,让我眼前一亮，豁然开朗，能带给我更多富有实际操作价值的启发。 读此书，仿佛听到了先辈名师的亲切话语，看到了先辈名师的成长足迹。在这本书中，每个老师的教学情志，教学魅力都让我折服。然而让我感受最深，对我启发最大的是于永正老师、孙双金老师、赵景瑞老师的教学艺术就及为师之道。 于永正老师；他把“三尺讲台”变成了“舞台”，把课文中难以理解的抽象内容演化为一种“表演”。让需完善从表演中获取更为直接、更为深刻的知识，他不仅把深奥的知识浅显化，还能把这些知识在学生的头脑中留下深刻、难忘的印象。在他的教学案例中，我常常感受到的是他对学生的爱与尊重。正如他所说：“每个学生都是一个‘人’，都是‘上帝赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则，也是‘爱’的表现之一。我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的、心里上的，还是生活上的。”而他的《给女儿的20条贴心建议》对我一个毫无教学经验的老师更是受益菲浅。 怎样才能提高课堂教学效益呢？孙双金老师认为，首先要研究的问题是什么样的课是好课，即好课的标准问题。他把把好看的标准归纳为16个字：“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”。小脸发红是指要把学生上得兴奋起来，小眼发光是指把学生智慧的火花点燃起来，小手直举是指把每一个学生都调动起来参与到共同的学习过程中去，小嘴常开是指学生在学校过程中要充分表达的所思、所想、所疑、所问、所感、所叹。而他的课堂教学艺术确实非同一般：引导不着痕迹，轻松但不失深邃，上课如领学生登山，把自己巧妙“藏”起来更让我由衷的崇拜。
走近小学语文名师感受语文教学魅力 语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”的一门课。语文承载人类文化和生活经验，面对正处在童年阶段的孩子，教师应该以快乐、自由来填充语文课堂。 ——《小学语文名师教学艺术》（一）于永正老师的“艺术人生” 于永正：语文课，应该着眼于理解和运用祖国的语言文字，让学生掌握好语言这门工具。语言是基础的基础，所以语文的工具性永远是第一位的。小语教学要给孩子什么，我想，第一是识字、写字。小学六年，应该让孩子认识3500个常用字，能写其中的2500个字。这个指标现在普遍达不到。第二是要让学生会读书。6岁到12岁，也就是小学阶段，是人积累语言的最佳期，是记忆力最好时期。课标规定的150万字的课外阅读量，这是底，要保住。但现在很多学生达不到，即使达到了也是浮光掠影、一目十行地浏览一下而已。我主张要加强背诵，要死记硬背。没有记忆的阅读，学生怎么积累？第三是作文教学。读书是基础，读写结合，小学以
读为主，在读的过程中去理解，去记忆，去感悟写作的方法。不要人为地去争论什么工具性、人文性。语文教学的着眼点是语言文字。书读多了，读懂了，人文性是跑不了的。语文教学，要给学生留下语言，留下形象，留下情感，留下方法，最重要的是留下兴趣！ 综观于永正老师的课，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生的答案，即使是有误时也不是全盘否定，而是用他特有的“于氏引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步引导向正确的一面。 于永正老师的人格魅力、独特的教学方式向他的学生、向广大教育工作者展示了他作为特级教师的“艺术人生”。 （二）孙双金老师的“情智课堂” 孙双金：我的成功归功于课堂，课堂给了我一块金光闪闪的金牌，我要还课堂一座金库，我要把课堂变成点石成金的地方。 怎样才能提高课堂教学效益呢？首先要研究的问题是：什么样的课是好课，即好课标准问题。拿语文课来说，孙双金老师把好课的标准归纳为16个字：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。 近两年来，孙双金老师又发展了他的好课观。他以为随着学生主体观的重新确立，看一堂课好不好首先要看学生在
“小学语文教师的课堂评价艺术的研究”课题研究方案 上传: 杨莉更新时间：2012-5-19 8:05:53 “小学语文教师的课堂评价艺术的研究”课题研究方案 一、课题名称： 关于“小学语文教师的课堂评价艺术”研究 二、问题的提出（课题来源） 语文课堂是教师与学生交流与对话的平台。教师的评价是教学活动的一个重要环节。语文课程标准指出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价。”教师的评价应该能让学生的思绪飞扬、兴趣盎然，让课堂充满生命活力，让学生的个性在课堂中得到展现。然而，目前现实的课堂评价却不容乐观，教师在课堂评价中仍然存在“评价内容片面，评价方式单一，评价方向模糊“的现状。因此，本课题的研究是符合现实的，是有必要的。我们应主动掌握课堂评价的艺术性和科学性，以“超自我”的视角抛弃成见，与时俱进，全面反思，使语文课堂评价能有效地促进学生全面、持续、健康地发展，能更好地关注学生的个性，关爱学生的生命发展。 三、本课题在国内同一领域的现状与趋势分析 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”，因此教学评价要以激励学生和关注学生的发展为主要目的，评价要有利于小学语文教学。国内各级各类学校对语文课堂评价有或多或少的研究，也告诉我们课堂评价的重要性。但研究的范围基本上都很宽泛，没有很强的针对性。而本课题的研究就界定为对小学语文教师的课堂评价艺术这一方面的研究。 国内同一课题的研究如下： 小学语文课堂教学评价模式优化的策略研究淮北市实验小学 构建小学生语文学习评价体系的实践研究连云港市 小学语文课堂口头评价的研究常州市新北区 小学语文课堂教学发展性评价的方式探究高邮市汉留镇 四、本课题的理论意义和实践意义 新课程标准明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”人文性的确立，突出语文的文化内涵的教育意义，突出了语文学科对于尊重学生个性，培养学生创
第一次接触标志设计，第一周的课程是资料的搜集和调研分析。商标、logo标志设计不仅仅是一个图形或文字的组合，它是依据企业的构成结构、行业类别、经营理念，并充分考虑标志接触的对象和应用环境，所出现所设计的。这次的作业也终于和电脑接轨了，正式运用电脑完成设计作业，使用设计软件的频率越来越高，这样对于以后会有很大帮助 因为这个星期做的是企业的商标总结，所以看到了许多有意思的商标，大概的印象就是部分的企业商标只是在企业名称的方面做出改动，运用企业的首写字母进行变形和修改，缺少企业的最根本体现，就像运动类商标大多都会有一种速度感，但部分企业类商标的体现还是缺少在企业理念和企业经营方向的寻找，无论从颜色还是形式。标志设计看似简单，但却是是浓缩的精华。标志设计既要用最少的元素将你的所要表达的东西放进去，又要直接并且美观，由此可见，标志设计是一门比较深比较难的专业以及行业。
版式设计是平面设计中的一种，在网页设计中，版式设计占的比重非常大，可以说版式的好坏直接决定页面的成败，也可以说它是网页视觉识别的基础。我们一共用了5周学习了这门课程。5周的学习使我基本掌握了版式设计的构成要素，版式设计的形式法则，版面设计的构成原理等。 有人形容版式设计的高境界时说，设计者设计版式的时候其实在用这种版面语言跟读者进行沟通，进行无声的对话。一幅制作精良，设计优美的报纸版面无疑能给人一种玄妙的艺术享受。现代社会，铺天盖地的报纸，杂志，网站，海量的信息已经使我们快喘不过气来了，而如果能读到一份版式精致典雅，清新优美，疏朗通透的报纸，赏心又悦目，实在是一种难能可贵的阅读享受。 学习版式设计我觉得很充实，使我在以后的设计中有了更好更熟练的设计我的作品，我们在学习新知识的过程中也会遇到很多问题，但每次都会想到解决办法，而这又是新的收获新的进步。还有老师对我们在教学过程中的悉心指导，使我们不仅学到了课内的知识同时也学到了很多其他方面的知识。
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 优化小学语文教学艺术需要明确的几点 优化，是现阶段需要解决的问题。该问题的解决，不仅关系到小学语文课堂教学的效果，同时，还为推动其它人文学科的课改提供示范。 目前在优化小学语文教学艺术时，需要明确几点：（1）优化的路径，仍需在目前的大环境下进行；（2）遵循素质教育理念的要求，应突出学生学习的主体性；（3）须在师生互动关系的平台上，完成课堂教学。 由此，本文以“优化小学语文教学艺术的路径探讨”为主题，目的就在于：针对上述3个方面的规定，对如何提高小学语文课堂教学效果进行探讨。 一、目前小学语文教学中的误区 需要明确一点，现阶段在开展语文教学艺术优化时，不能脱离目前的小学语文教学实际环境。只有在认识了目前小学语文教学中的误区之后，才能有的放矢的进行相应语文教学艺术的塑造。 （一）升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向 小学仍面临着局部区域内的升学压力，这种压力就使得：对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来考察，这些都阻碍了小学语文教学艺术的优化。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。 （二）传统课程设计限制了小学语文教学艺术的施展 正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文教学艺术也就无从展开。 二、小学语文教学艺术体系的构建 小学语文教学艺术体系的构建，不可能跳离现有的制约因素而展开。由此，只有在承认目前现状的前提下，去寻找最易实现该培养体系的切入口。如，通过语文课堂教学师生互动模式的建立，使学生主动的去说、读和写，在双向反馈下逐渐使小学生形成语文的综合素养。 （一）学生主动性的引致 兴趣是最好的老师。根据这句话所折射出的道理，在小学语文教学中就应该引入学生感兴趣的信息。当然，该信息应与教学有关。在有限的语文教学时段中，教师可以采取问题导向的教学模式。 （二）教师讲授模式的改善 正如上文所述，目前小学语文过于突出知识点的传授。不可否认，这些知识是小学语文课程知识体系中的重要组成部分。然而，过多的去强调这些知识的传授，将使语文教学程式
小学语文美术学科有效整合，培养阅读写话兴趣 习作教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的难点。长期以来，教师教作文难，学生写作文也难。 《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。”《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的过程。”本着“我手写我口”的精神在第一、第二字段目标中提出“写出想说的话”，“学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，”在第三、第四字段目标中提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，”可见，快乐写作才是作文教学追求的根本目标。 新课程标准指出“以融合学科教学的方式改革我们的课堂教学，突破教学重难点。课程设计不应再是单纯的语文课，而是在教学内容上综合了美术、音乐等学科知识。”强调在生动有趣的美术活动中让学生热爱阅读，热爱写话。美术欣赏与语文学科的综合,在有限的画面中诱发学生的丰富想像,使文字、色彩、形象有机地结合,形成一个和谐的整体。学科间知识相互渗透、有机结合，是更新教学内容、延伸美术课堂的一种好方法。在传播语文学科文化的教学过程中,用美术作品架起热爱写话的桥梁，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，既提
高了学生的认识水平,激发了学生的学习兴趣,同时满足了学生的审美需要,陶冶了学生的高尚情操。 摆脱语文学科为写话而写话这一单一的技能培训为目的的教学模式，整合美术学科内容，打破学科界限，创设情境，教学抓住儿童心理，体现语文学科特色，巧妙渗透美术技能，紧扣教学内容，凸现学习重点，使学生爱上阅读，提高语文写作等综合素养，让学生在轻松愉快的氛围中进行多元化学习，发挥学生创作个性。 一、创设图画情境，消除写话畏惧 很多教师对作文教学没有深刻的思考，书本主义，教条主义使得作文教学枯燥无味，学生无从下笔写文，以至于学生一听到写话、作文就害怕，那么如何切实消除孩子的习作畏惧心理呢？我们就要做到让每一位学生想写、愿写，我们老师应取消条条框框，淡化表达技巧，切实把过高、不切合学生实际的要求降下来，利用各种手段提高学生的表达欲望、写话兴趣。 赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的写话丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此，教师要注意遵循学生生理、心理的特点，让学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，在指导学生观察图片及美术作品的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆自由地联想和想象。画画写写是低段激发其写话兴趣的有效策略之一。绘画与语言
谈谈小学语文教学的艺术性 摘要：全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻的变革，也是我国现代化建设中的一项紧迫任务，更是教育思想和教育人才培养的重大进步。作为整个教育金字塔的基础，良好的小学语文教育是学好其他课程的基本前提，也是培养公民良好的人文素养和科学素养的重要环节。本文主要论述提高小学语文教学的课堂艺术方法，主要从以下几个方面进行：一、使学生能够享受快乐的语文课堂。 二、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用。三、运用课件创设情境，激发学生的想象力。四、教师的鼓励性语言的使用。五、充沛的精神是提高课堂艺术的保证。 关键词：小学语文；教学艺术 所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。语文是学好各类学科的基础，语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。一个语文老师，如能调动学生的思维，把课教“活”，达到课堂艺术的佳境，那就是一位出色的教师。因此我认为教师应当从如下几个方面努力： 一、使学生能够享受快乐的语文课堂 兴趣是开发智力的钥匙。孔子就曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣比智力更能促进学生努力学习。兴趣是学生迈出成功的第一步。那么该怎样培养他们的兴趣呢?新课程提供了很多内容，这些内容大部分与现在的社会生活，尤其是学生所关注的生活相贴近，这就可能激发他们的兴趣。如好的导语、悬念的设置、课内外的衔接、实践活动等，都可以激发学生的兴趣，从而使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动学，学有所得，越学越想学，最大限度地调动学生主动参与语文学习的积极性。课堂教学是学生学习语文的主要阵地。要培养学生学习语文的兴趣，首先要抓好语文课堂教学，我们要利用课堂上的四十分钟作为调动学生学习兴趣的突破口，坚持认真上好每一节语文课，努力营造和谐、快乐的课堂气氛，让学生在我们的引领下，能够通过自主探索、合作学习去获得知识，尽情地享受学习语文的快乐。 二、讲课要不拘一格，一切从实际出发，灵活运用 语文教学不可能限于一种模式，一种方法。应根据语文的不同类型，不同内容、不同文体，采用不同的教学方法。当代语文教学法正处在变革发展中，各类教学方法形式繁多。诸如讲读法、分析法、串讲法、评点法等。根据不同教材，不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如：文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。总之要从实际出发，善于变通。否则，即使运用最先进的教学法，亦不免流于形式，
（0289）《课堂教学艺术》网上作业题及 答案 1：[判断题] 纲领式板书主要用于小学语文课的教学中。 参考答案：错误 2：[判断题]课堂教学口头言语具有如下特点：语流清晰畅达；词句准确简练；逻辑性强；语气变化有致、情绪饱满丰富。 参考答案：错误 3：[判断题]课堂教学中，教师的面部言语应以严肃、不苟言笑为主。 参考答案：错误 4：[判断题] 课堂教学口语语流的操作要求是有力度、幅度、速度和间断。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学的效果取决于教师的专业知识和表达能力，与教师的外表服饰无关。参考答案：错误 6：[判断题]在课堂教学提问中，教师对学生的回答作出反馈时，应以指出问题为主。 参考答案：错误 7：[判断题]
8：[判断题] 参考答案：错误 9：[判断题] 参考答案：错误 10：[判断题] 参考答案：正确 1：[判断题] 参考答案：错误 2：[判断题] 参考答案：错误 3：[判断题] 参考答案：错误 4：[判断题]课堂教学口语语气的操作要求是：清晰畅达。 参考答案：错误 5：[判断题]课堂教学中，教师的目光应始终盯住不守纪律的学生。 参考答案：错误 6：[判断题] 课堂教学回答技术中要求对学生的发言或行为应以批评、指出错误为主。 参考答案：错误 7：[判断题]词语式板书常运用于小学数学课堂教学中。
8：[判断题] 套叠计分法是指将学初成绩与学终成绩相加均除再加上学初和学终成绩差的一定百分比值为学科总成绩的学校成绩计分操作。 参考答案：正确 9：[判断题]考勤管理是最有效的课堂教学管理技术。 参考答案：错误 10：[判断题]课堂教学口语应该像新闻报道口语一样准确简练，不允许有冗余。 参考答案：错误 1：[判断题]在课堂教学中，教师在对学生的回答作出反馈时只需做出是非判断即可。 参考答案：错误 2：[判断题]在课堂教学中向学生讲事件和人物的经过、经历和状态的口头语言被称为解说性口语。 参考答案：错误 3：[判断题]幽默就是将事物的外在特征加以倒错的喜剧现象。 参考答案：错误 4：[判断题] 加数记分法表面上强调了学生平时的努力，实际上却暗暗助长了学生的惰性。 参考答案：正确 5：[判断题]在课堂教学的奖惩管理中，应该以赞美学生为主。