司马光砸缸故事的教案
走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。
1．学习课文第一小节：
引读第一小节。
读了这句话你知道了什么?
“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
2．学习课文第二小结：
自读、标一标有几句话。
指名读，想一想：他是谁?
出示句子，比较这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。
花园里有什么?
这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?
3．学习课文第三小节：
这时发生了一件什么事?学生自由读第三段
小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。
4．学习课文第四小节：
小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。
交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找
如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊?
读出小朋友慌了的语气。
5．学习课文第五小节：
司马光是怎样表现的?
出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
哪句话好?为什么?
在句子中找出表示动作的词，标出△。
板书：司马光没有慌拿起使劲砸
把自己当成司马光，边读边做动作。
6．学习课文第六小节
指名读，想想结果怎样?
用轻松愉快的语气读一读。
1．有感情地朗读全文
2．背诵课文。
指名看图叙述故事。
同桌合作背诵。
自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
指名背诵全文。
1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?
2．如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?
司马光砸缸教案教学设计 周次星期课题13、司马光砸缸第 1 课时(累计共课时) 教学目标1、指导看图，初步了解图意。2、读讲一至三自然段。能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 重点掌握生字新词，朗读课文 难点通过理解课文训练学生的思维 课前准备卡片、投影、录音机 课型新授课 主要教学方法讲授法、探究法、合作法 教学过程：修改： 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。 1.
第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？ ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。 板书设计：教后感：
司马光砸缸文言文教案 师:看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢, 生:司马光砸缸 对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书,,《宋史》里面，也叫做司马光救友(请大家齐读课题。看到课题，你有什么疑问？ 同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧？你了解到了文言文的哪些知识,知道它有什么特点吗,古文的语言简洁而语意凝练，所以“简练”是古文最大的一个特点。 同学们的预习完成得不错。现在，请打开课本先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧～ 课文比较短，请大家再读一遍(这次试着读出停顿，读懂句子。 看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。 生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读,请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。 这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。 现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧,古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来～看来，读古文，意思理解了，停顿自然就读对了再试试…… 三、理解课文: 这个故事发生在什么时候，什么地方,在干什么?大家是怎么知道的,请用文中的句子回答我?介绍“戏于庭”的倒装用法。课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间,,“光生七岁”，就是？ 这句话还告诉我们什么？生:?事情发生的地点？从哪个字可以看出,,,“庭”大家找到这个字了吗,我们把它勾出来，还可以做上笔记。 故事里的人物,,“群儿”?这群孩子在做什么,哪个字能说明,,,“戏”戏于庭:就是……“于”就是“在”的意思。 请大家想想看，古时候的庭院会是怎么样的呢,中国古人的庭院就是这样有山有水，有花有草，在这样的庭院里适合小孩子玩了。想想看，他们在玩什么,板书:丰富 谁能根据我们的想象和补充，用讲故事的方式来讲讲这两句话。,岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧～ 教师指导阅读 可是，就在这个时候，意外发生了……发生了什么事,文中怎么说的,这“瓮”就是??“足跌没水中”怎么理解,原来，院子里有个大家伙，是什么,,,“瓮” 大家是从哪里了解到这个字的意义的,,,注释。没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法原来，院子里有个大家伙，是什么,,,“瓮”那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中未弄明白的, 那这两句话的意思是?? 理解得非常正确。你看到怎么样的画面, 看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人---这样危急的情况，该怎么读,那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来, ,.在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的, 众皆弃去。你们怎么理解这句话的,弃的意思是什么,舍弃。为什么都舍弃他们跑了,抽生读。想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作,……?找生读读，多读几遍，其义自见”，试一试。
《司马光砸缸》教案设计 一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。 二、目标拟定： 教学目标： 1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。 2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。 3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。 教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。 教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。 教法、学法 1、教法 先学后教，当堂训练，随机点拨提升。 2、学法
填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。仿说仿写训练。 三、教学设计 （一）、回顾全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。 2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。学生连词说主要内容。 兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。 （二）、自主学习，交流训练 1、课件出示学法提示： （1）、填换词语——（） （2）、补充空白一一…… （3）、提出问题——？ （4）、说心里话——！ 2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。 3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽'，在假山
《司马光砸缸救人的故事》教学设计 课题：《司马光砸缸救人的故事》 教材：选自义务教育课程标准实验教科书《走进音乐世界》音乐教材第一册第6课 年级：小学一年级上册 课时：一课时 教案设计：深圳市福田区园岭小学潘素素 设计指导：徐沛然、何天仪 教学内容：为故事歌《司马光砸缸》配音响 教学目标： 1．通过看、议、听、寻、配、演、想等活动进行探索和合作，感受和表现不同的音乐形象。 2．寻找适合不同音乐形象的音源，为歌曲《司马光砸缸》配乐。 3．鼓励学生积极参与创作和表演《司马光砸缸救人的故事》，培养互相合作的能力。 4．寓思想教育于故事，让学生懂得遇到意外的事情要冷静、机智、勇敢。 教学重点： 在“寻、配、演’’这三个环节重点探索，发挥学生的主体性和创造性。 教学难点： 寻找适合不同音乐形象的音源，为歌曲《司马光砸缸》配乐和表演。 课前准备： 电脑、多媒体课件、vcD、CD、钢琴、打击乐器及八种打击乐器的卡片、故事图片、废报纸等。 教学过程： 全班分组围成5个圈，教师在中间。 [二] 一、看
用电脑多媒体播放动画片《司马光砸缸》，让学生初步了解司马光砸缸救人的故事。 二、议 1．让学生运用语言智能简单复述《司马光砸缸救人的故事》，从语言的角度体验和表现故事情节。 2．小组议论：我们要学习司马光什么精神?引导学生用脑力激荡法展开议论，得出应学习司马光盟、塑鱼、夏堕的精神。(接近或类似的词语) 三、听 播放带画面和歌词的叙事歌曲《司马光砸缸》，让学生完整地听一遍叙事歌曲《司马光砸缸》，借助画面和歌词了解司马光砸缸救人的全过程。 要求学生通过欣赏全曲回答： 1．找出歌曲中最紧张的一句歌词。(怎么办?怎么办?) 2．说出歌曲中高潮处的主要情绪(如：焦急、紧张、惊慌等)，请学生选择表现“怎么办?怎么办?”的情绪(如：紧张地说“怎么办?”“怎么办?”或用打击乐器快速敲击表示焦急，还可用急促跺脚表示惊慌等等)，让学生充分表述。引出打击乐器和音源的探索环节。 四、寻 1．复习已认识的四种打击乐器：三角铁、木鱼、响板、蛙筒。(实物) 2．介绍双响筒、铃鼓、钹、小鼓等四种打击乐器。(实物) 方法：请部分学生敲打新学的四件打击乐器，亲身体验打击乐器的音响效果，建立音响概念。教师可把打击乐器图片贴在黑板上，加深认识。 3．让学生按照自己对音乐的不同感受来寻找不同的打击乐器或其他音源(包括寻找身边能发出声音的物体；嘴发出声音等)，来表现不同的音乐形象。 方法：教师把四幅主要的故事图片贴到黑板上。 (1)小朋友在院中捉迷藏；(2)“扑通”，一个小孩掉进大水缸；(3)司马光机智地搬起石头，用力地砸向水缸；(4)砸破了水缸，溺水的小孩得救了。 4．分组讨论，说说各自的乐器可以在歌曲的什么地方、用什么方法来配音响效果。如木质乐器：可用于有节奏地表现孩童们捉迷藏的过程；钹：表现缸被砸破后
《司马光砸缸》教学设计一、教材分析 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。 二、教学目标 根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 三、教学重点 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 四、教学难点
能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 五、教学过程 （一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。 【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】 （二）、出示图片，创设情境 提问： 1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？…… 2、你还有什么看不懂的？ 【设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。】
幼儿园大班活动教案：司马光砸缸（1）活动目标： 1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。 2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。 3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。 活动准备： 符合故事内容的动画活动过程： 一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。 师：请小朋友们看在眼里，记在心里。 二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：知道这个故事叫什么名字吗？哪个字你已经认识了？（解决光和缸的念法）幼：《司马光砸缸》 师：你从这个动画中看到了什么？幼：司马光砸缸救人过渡语：在这个动画中你们最喜欢哪一段？ 三、分段欣赏动画，通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼
儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？幼：他用石头砸破了缸。 师：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。 师：在当时谁的办法最好？为什么？ 师：你喜欢司马光吗？幼：喜欢。 师：为什么？幼：因为他聪明勇敢……师小结：司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。 师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！ 四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。 五、延伸活动：分角色表演故事附故事：司马光砸缸从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。大家玩得正高兴时，忽然听见"扑通"一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋
《司马光砸缸》教学设计 一、教材分析 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。 二、教学目标 根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
三、教学重点 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 四、教学难点 能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 五、教学过程 （一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。 【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】 （二）、出示图片，创设情境
司马光砸缸故事的教案 走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。 1．学习课文第一小节： 引读第一小节。 读了这句话你知道了什么? “古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候? 2．学习课文第二小结： 自读、标一标有几句话。 指名读，想一想：他是谁? 出示句子，比较这两个句子有什么不同? 他跟几个小朋友玩。 他跟几个小朋友在花园里玩。 读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。 花园里有什么? 这是一口怎样的水缸?看图，水缸究竟有多大?缸里的水多不多? 你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗? 3．学习课文第三小节： 这时发生了一件什么事?学生自由读第三段 小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?
小朋友掉进水缸里了，着急吗?用着急的语气读读。 4．学习课文第四小节： 小朋友们都怎样了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。 交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找 如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊? 读出小朋友慌了的语气。 5．学习课文第五小节： 司马光是怎样表现的? 出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。 他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。 哪句话好?为什么? 在句子中找出表示动作的词，标出△。 板书：司马光没有慌拿起使劲砸 把自己当成司马光，边读边做动作。 6．学习课文第六小节 指名读，想想结果怎样? 用轻松愉快的语气读一读。 1．有感情地朗读全文 2．背诵课文。 指名看图叙述故事。 同桌合作背诵。
自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。 指名背诵全文。 1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么? 2．如果当时你也在场，你会想出什么办法救人?
13 司马光砸缸 教学目标 1、认识14个生字，会写“饥、完”等8个字。 2、正确流利地朗读课文，并能把这个故事讲给别人听。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、培养学生创造性的思维能力 教学准备：生字卡片、图片 教学过程： 一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么? 2、你还有什么看不懂得吗? 学生质疑，教师归纳问题: (1)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样? (2)是谁救了他，他是怎么救的? 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。 知道“司马”是复姓。 2、简介司马光。(学生或教师) 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。) 3、指名分段读课文。思考问题 (1)掉进缸里的孩子会怎样? (2)司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 4、小组讨论交流读懂的问题。 四、再读感悟。 1、学习第二自然段，解决问题(1)。 (1)借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 (2)读文后讨论，理解：不小心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样? (3)朗读指导。 (4)看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊跑找 小组讨论这些孩子当时是怎么想的?
(5)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人? 划出司马光的动作。理解：猛地、砸。 (6)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导) 2、你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧! 3、朗读指导。 五、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 六、拓展训练。 如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢? 要求：大胆想象。 七、作业布置。 把故事讲给家人听。 九、板书设计 司马光砸缸 小伙伴掉进缸里 别的小朋友——哭喊跑找吓得手足无措 司马光————拿砸（几下子）没慌 小伙伴得救了 （遇事不慌机智勇敢）
《司马光砸缸》教案（共2课时） 教学目标：1.学会14个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“好、没”的另一个读音。会写8个生字。2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3.正确、流利地朗读课文。教学重点：1、学会14个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“好、没”的另一个读音。会写8个生字。2、花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。（3）抽读生字，想想用哪些办法能记住这些生字娃娃。2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第二自然段。（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。（3）（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他捡起起一块石头，猛地向水缸砸去，水缸砸破了。（4）再引导学生看图，讨论：①司马光为什么要砸缸？②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？五。小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。齐读第三段六。作业熟读1到3自然段。七．板书司马光砸缸其他小朋友司马光慌救人第二课时一、总结全文。1.指名朗读。2.看图复述故事。3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业第2题。1.卡片出示两组句子：（1）读词语（2）用字喜欢的词语造句。三、指导学生识记字形并书写。1.让学生自己说说如何识记本课的14个生字。 2.指导书写。“命，夸”注意上面要写得舒展。“挣，扎”左半边的提手旁要写“直立”。四．作业1.把故事讲给别人听。2.抄写生词。五．板书司马光砸缸命夸扎挣六．教学反思
20、司马光砸缸 教学目标要求： 1.学会10个生字和由生字构成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，晓得司马光是一个聪慧大胆的孩子。 3.正确、流利地诵读课文。 教学重点： 花圃的情况和司马光砸缸的文句是本课教学的重点。 教学思绪： 《司马光》是本单元末了一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，门生不了解故事内容是不容易看懂的。因而在教学时可先开导门生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么处所？这个地方有些甚么？有几个小朋友，他们在干什么？哪一个是司马光？ 在此基础上，让门生借助拼音自己读一读课文，初步认识课文是怎么样讲丹青上的故事的。 在门生认识课文主旨的基础上，再率领门生一部分一部分地学习课文。先学习第一部份（一至三自然段），让门生晓得“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让门生借助丹青和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后开导门生想一想这个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里如不实时救出会涌现甚么情形？让门生弄清事变的原由及其时的危机情形。 课文的第二部份是（四至6自然段）。让门生通过当真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象其时顽耍的小朋友发急的心境，动作慌乱的情形。在此基础上引诱门生看图后再细心读第五自然段课文，说说司马光是若何砸缸的。读完第六自然段，小朋友获救了。还可开导门生想一想除了砸缸外还可用甚么设施救谁人小朋友？ 诵读应贯串在教学的全过程，重点句、段，要让门生多读，在读中频频领会。 教学时候： 3课时。 教学进程：
第一课时 1、揭露课题，激起门生的学习兴致。 1.板书课题，扼要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时代的人，离如今有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置牵挂：今日咱们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎样救人的，为何要救呢？（激起门生的浏览兴致） 2、指点看图，初步认识图意。 1.图上画的是什么处所？这个地方有些甚么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪一个是司马光？ 3、初读课文，初步认识课文是怎么样写丹青上的故事的。 1.提出初读要求： （一）读准每一个字音。 （二）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个甚么故事。 4、读讲一至三自然段。 1.第一自然段。 （一）指名诵读。 （二）出示生字卡片“古时候”，匡助门生理解“古时候”就是很久以前。 （三）让门生说说，从这句话中咱们可以晓得这篇课文要写谁的事变。 （四）回到课题，因此人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。 （一）第二段有几句话，这两句话离别讲了甚么？ （二）借助丹青学习第二句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，夸大是装满了水的年夜水缸。
小学语文一年级教案——《司马光砸缸》教 学设计之一- 教学目的要求： 1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。 3.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。 教学思路： 《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？ 在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。 在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一至三自然段），让学生知道“古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的
危急情况。 课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？ 朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣） 二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。
司马光砸缸》教学设计 教学目标： 1、认识12 个生字，会写6 个字。积累“急中生智”等四个词语，会用“终于”说话。 2、正确流利地朗读课文，能读好轻声。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、会用多种方法识字 教学重点：1、结合课文会用多种方法识字 2、正确流利朗读课文，能读好轻声 教学准备：生字卡片、ppt 教学时间：2 课时 第一课时 一、揭示课题，激发学生学习兴趣。 1、课件出示司马光画像，老师简要介绍司马光——姓司马， 名光。学习“司”字，字谜：这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家。 2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候的故事，看来 课题，你有什么疑问
二、指导看图，初步了解图意 1、图上画的是什么地方这个地方有些什么 2、图上有几个小朋友他们在干什么哪个是司马光 三、初读课文，感知故事 1、教师范读，学生注意听准字音。 2、提出初读要求： （1）读准每个字音。 （2）画出本课的生字。 3、说一说课文写了一个什么故事。（课件出示填空） 四、细读课文，理解课文内容，识记生字。 1、第一自然段。 （1）指名朗读。 （2）“从前”是什么意思故事发生的时间，地点是哪 （3）在这一自然段，发生了什么事 （4）思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的掉进缸里的小朋友会出现什么情况 （5）学习生字：候、园、缸、座、玩 （6）分享识字方法 教师介绍缸的部首及由来，随机出示各种缸 2、第二自然段。 （1）指名朗读。 （2）讨论：从哪里看出小朋友都慌了还可能有什
么样子的能用“有的. 有的”说话 （3）相机学习轻声的读法。 （4）小结：别的小朋友慌了，司马光表现怎样呢 3、第三自然段。 （1）要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。 （2）出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头， 使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 讨论： 司马光没有跑，他是怎样做的 指名让学生表演“使劲砸”的动作。 “几下子”告诉了我们什么 （3）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸 缸能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友 吗 （4）相机学习“使、劲、砸、破、流” 。 学习“石字旁”，说一说带有“石字旁”的字有哪些都与什么有关 学习“流”播放动态瀑布视频 （5）结果怎样了呢 （6）学习“出”、“终”、“于”、“救”。用
《司马光砸缸》参考教案 教材分析： 歌曲选自我国传统的《司马光砸缸》的故事，音乐也再现了这一故事。通过音乐游戏的方式让孩子们在说说、听听、玩玩的过程中感受音乐、表现音乐，增强孩子们对故事的了解，同时也让孩子们知道当遇到意外的时候要冷静、机智、勇敢。 教学目标： 1、感受歌曲轻松、活泼的情绪，理解歌词内容。 2、根据歌曲情节大胆想象，尝试根据不同的角色，用合适的表情和动作变现故事情节，感受音乐游戏的趣味性。 教学重点： 感受歌曲轻松、活泼的情绪。 教学难点： 根据歌曲情节大胆想象能用合适的表情和动作变现故事情节。 教学准备： 《司马光砸缸》完整的音乐、自制大石头等。 教学过程： 一、情景导入，激发学生兴趣 欣赏前奏，引出司马光砸缸的故事。 师：很久以前，小朋友很早就起来读书，司马光小朋友和他的小伙伴一样也很早就起来读书，读书读累的时候，他们还会做游戏呢!我们一起听一听他们在做什么游戏? 二、分段分析和欣赏音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境 情节一：快乐游戏 1、围着水缸尝试玩游戏。小椅子来当我们的大水缸。 2、我们一起捉迷藏。看谁又轻又快藏得好。 3、一起表演。 情节二：伙伴落水 1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴们快出来吧。 2、他该怎么办呀？ 3、其他的小朋友都吓坏了，吓坏了是什么样子？
情节三：砸缸救人 1、司马光是怎么救小朋友的？ 2、你是司马光你会怎么砸缸？ 3、刚破了，小朋友得救了快点钻出来吧。 4、小朋友得救了，真开心！看来和好朋友玩游戏，可不能做危险的事，你们记住了吗？ 情节四：向司马光学习 司马光可真聪明，我们要向司马光学习。遇事不慌张动脑筋。 三、完整欣赏表演歌曲，并表演游戏 1、完整欣赏歌曲，集体表演 师：我们来完整地听一听歌曲，想一想刚才我们是怎么玩游戏的。 2、集体完整表演游戏 请把椅子移到教室旁边，和好朋友找个空地方围成圈，做一个结实的大水缸。请两个小朋友当落水的小朋友，老师当司马光，玩游戏。 四、总结 玩了这么久我们也该休息了，回去后，可以把这个游戏带给你身边的人，让更多的人都知道这个故事。
<<司马光砸缸>>教学设计 一．揭示课题 1．板书课题：司马光砸缸 1、同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期，有一位历史学家,他就是司马光，司马光 小时候还救过人呢。你们想不想知道这到底是怎么回事呢？请同学们跟老师一起齐读课题。 2 出示“同”字，这个字大家还认识么？老师今天还请来了一个好朋友，他和“同”长得可像了，可是呀，只有你猜对了他才出来和你见面呢，请你认真听字谜： 这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。这个字宝宝就藏在课题当中，同学们，你们猜一猜，是哪个字呢？猜对了，是“司马光”的“司”字，跟老师拼读整读音节“sī”注意它是平舌音。你们知道司马光姓什么吗？在本课当中“司马”是复姓，复姓就是不止一个字的姓。“光”是名字，他的姓是两个字，我姓王，数学老师姓董，我们的字都是一个字，司马光的姓是两个字，中国有好多复姓的人,你都知道哪些呢？欧阳修、诸葛亮等等。“司”的本义是命令，引申为掌管、主持、操作。你能给“司”字组词么？（司机、司仪），“公司”在这里的“司”是其他的意思。 同学们看老师在虚宫格中写这个“司”字：“司”是个独体字，好，请同学们跟老师一起书空。 3 刚才同学门猜对了我的字谜，你们可真了不起，现在老师表演一个哑谜，看看你能猜出来么？（拿锤子砸核桃）同学们你们看到老师刚才的动作了么？我在做什么？（王老师在拿锤子砸核桃），对了，什么叫做砸呢？用石头等特别沉重东西敲破叫“砸”。跟老师拼读这个“砸”字，注意它是平舌音。指名拼读，开火车读。 4 同学们看，点击缸的图片，你知道这是什么吗？答对了，这是“水缸”，跟老师一起拼读gāng，随机拿字卡到同学们中指名读。同学们你们知道“缸”是做什么用的么？（可以装水、可以装酒、可以装咸菜、可以装鱼），有没有同学知道缸是什么做的，老师告诉大家？ 二．领读课文，学习生字。 1、《司马光砸缸》到底说的是怎样一个故事呢，司马光为什么要砸缸呢？带着问题，认真听老师 读课文，请同学们把书拿好，摆好读书的姿势：常说的六字诀：身直、头正、脚平。现在跟着
《司马光砸缸》教学案例 语言活动： 司马光砸缸 活动目标： 1、培养幼儿对于故事内容的理解。 2、能够连贯，通顺的复述出整个故事。 活动准备： 1、《司马光砸缸》的图文故事视屏。 2、《司马光砸缸》的歌曲。 3、自制的绘本。 4、司马光的头饰。 活动过程： 一、导入故事。 1、小朋友们，今天老师带来了一首很好听的歌给你们听，你们愿意认真的听完吗？然后老师放《司马光砸缸》的歌曲，幼儿欣赏，激发幼儿的兴趣。 2、老师来提问了，你们知道歌曲里都讲了些什么事情呢？我请小朋友来讲述，激发幼儿的对歌曲内容的了解，从而引出活动《司马光砸缸》。 ——老师问，“讲的是一个谁的故事呢？”“他都干了些什么 事”“他干得好吗？做得对不对？” ——幼儿回答：“司马光的故事”，“他为了救一个掉进大水缸里的小朋友而砸缸的事”，“他做得对”
二、老师在幼儿已经对《司马光砸缸》的故事有一定的基础上开始讲述。 首先介绍一下司马光。司马光是北宋的一个文学家，史学家，主持编撰一部编年体通史《资治通鉴》，自小就很用功读书，很刻苦，也很聪明，深得家人朋友的喜爱。 1.那小朋友你们想变聪明吗？让我们一起来看看为什么人家 说他很聪明呢？欣赏故事《司马光砸缸》有图文版的视屏。 2.老师边出示边范讲《司马光砸缸》，要语言生动，动作形 象，表情丰富。 3.老师根据故事提问，——“司马光和朋友去哪里玩”（花园） ——“花园里有什么”（假山，大水缸） ——“然后发生了什么事”（一个小朋友从假山上调到水缸里去了） ——“那是谁救了小孩子，用什么救的？”（司马光，用石头砸缸） 4、语言拓展: ——“那如果是你在那里，你会怎么来救这个孩子呢？”（找大人帮忙，用棍子，绳子，扔石头，游泳救他等等，幼儿自己发挥，充分发挥幼儿的想象力与幼儿的创造力）。 三、请幼儿边看绘本边来复述整个故事《司马光砸缸》， 语句最好要连贯，语言通顺，加上自己的语言复述，复述时意扬顿挫有感情。
24司马光 知识与能力 1．学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。 2．指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。 3．引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。 4．在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。 过程与方法 1．通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。 2．通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。 情感、态度与价值观 培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 教学重点 理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。 教学难点 培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。 2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。 二、字词学习，基础积累 1．学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。 2．教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。
3．学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。 4．检查自学情况，教学生字词。 (1)教读生字并组词造句。学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众、皆”可以用汉字加减法。 谜语示例： 一点一横长，一撇到南阳，南阳有雅士，斜帽站船上。(庭) 三人叠罗汉。(众) 形近字示例： 司(司机)——同(相同) 持(坚持)——诗(古诗) (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： 司：内部的“口”要扁而方正。 登：“豆”的上横短，下横长。 跌：左窄右宽，右部撇捺伸展。 众：上边“人”居中，下边“从”左小右大。 持：左窄右宽，右上“土”的第二横长。 易错提示： 司：里面有一横，不要少写。 庭：里面是“廴”，不要多写一点。 登：上面右边是两个短撇，不要多写。 跌：右边是“失”，不要写成“夫” (3)归类识字。 同音字归类示例： 持(主持)——池(水池)——迟(迟到) 部首归类示例： 广：庭(家庭)——应(应该)——座(座位)——床(木床) 足：跌(跌倒)——跑(跑步)——跳(跳高)——路(小路)
24司马光 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.能正确跟读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 重点 借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。 难点 初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 1.朗读与理解并行 这是一篇古文，短小精悍，总共30个字，但是因为语言形式与白话文不同，所以学生在朗读、理解上有障碍。因此，教师应在朗读中，结合注释和生活经验，不断引导学生一步步理解课文内容，从而达到读正确、读通顺、读出停顿与感情的目标。这样，朗读与理解双线并行，在朗读中帮助理解，在理解中促进朗读。 2.文字与画面共舞 文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对人物的认识。 3.汉字教学不容忽视 这篇课文中的生字不算多，也并不算难，但是汉字教学并不是孤立存在的，它应该和谐地融入到整个教学中，与教学相得益彰。教师应将汉字音、形、义的教学纳入整个课文教学中，引导学生利用自己熟悉的识字方法识记生字，如字源识字等，帮助学生更好地理解课文、想象画面、体会情感。
1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课生字，理解题目意思。 （2）搜集有关司马光的资料。 （3）搜集司马光砸缸的图片。 （4）借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意词句间的停顿。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。 3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。 一、图片激趣，导入新课。 课件出示司马光砸缸的图片。 1.师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起那个耳熟能详的故事，那就是—— 生：司马光砸缸。 2.师：对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。（板书：文言文） 课件出示： 简介文言文： 文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。 3.师：今天就让我们一起走进课文《司马光》，去看看司马光的故事。（板书：司马光）
【幼儿园精品教案】大班音乐教案反思《司马光砸缸》 观摩场景再现：教师首先带领幼儿复习律动“司马光砸缸”，接着，教师示范“砸缸救人”游戏的玩法，在幼儿了解了游戏的最简单 的玩法之后，如下：教师抛出问题：怎样才能不停地玩游戏？幼儿接 住问题回答：得一直有砸缸的人和司马光。 师:谁是下一个砸缸的人和司马光呢？ 师幼商讨之后：被砸到的人到缸里做司马光；缸里的人跑出来， 跑得快的做下一个砸缸的人；跑得慢的人和刚才砸缸的人就做碎片， 把缸的裂口填起来。 师：现在又有一个问题，那缸里的人往哪个方向跑？ 在这些问题解决之后，幼儿尝试游戏，这一环节始终是有层次的，从师幼共同游戏到游戏独立游戏，从听教师口令慢节奏地游戏到跟音 乐快节奏地游戏，并且游戏的情境不断丰富，增加了被淹的司马光求 救动作，趣味性也更浓。 最后是集体舞环节。教师首先引导幼儿探索两两结伴游戏的方法，接着抛出问题“怎样和更多的小朋友玩游戏”，引导幼儿想出转身的 方法，但是这只能解决一次交换朋友的问题，当再次游戏时又换回了 原先的伙伴，于是教师再次抛出问题“怎样能让我们每次换的朋友都 不一样”，引导幼儿想出想和同伴交换位置再转身的方法。最后，在 游戏结尾增加了“砸缸-庆祝”的环节。 观摩感悟及反思： 整个活动以三大块开展：复习律动、游戏玩法与规则、集体舞， 环节非常清晰。并且在游戏玩法与规则、集体舞环节中，教师始终注 重“循序渐进”的原则，师幼之间以“抛接球”的方式，引导幼儿逐 步掌握游戏玩法与规则。并且，师幼之间的互动很不错，教师和幼儿 之间始终是平等的对话关系，良好的师幼关系有效的促进了幼儿的学习，帮助幼儿建构自己的认知。