浅谈体校一堂好体育课的标准
浅谈体校一堂好体育课的标准一般来说，我们体校的学生文化基础普遍较为薄弱，学习自主性、语言表达能力和理解感知能力都比较差，学生生活经历单一，感情不丰富，不会主动去观察、领悟，但是他们的身体素质和协调性很好。那么在体校一堂好的体育课的标准是什么呢？我认为教师让学生掌握基本的技能，学生能够轻松地接受知识，从学生表现方面要看学生是否有学习兴趣，是否主动地乐意去学习，并在体育课上是否掌握了一些基本的技术和科学的锻炼方法。从组织教法上看我们一直用的都是传统的组织教学形式，体现学生的主动参与、探究和合作学习。可以说，学生在一节课学习中，更多的是轻松的，是充满兴趣的，但也不能片面地仅追求学生的参与、气氛好。结合体校学生的特点总结了在体校上一堂好的体育课的具体标准究竟是什么。
一、要看教师在教学中所起到的作用
在上体育课的时候老师占主导作用，也就是教师激发学生主动去学、探索、思考。由于体校学生比较调皮、善于模仿，但注意力不集中，安全意识差，所以在安排练习时教师要做好示范，强调重点，同时课要多样化、游戏化，引导学生积极参与。我们体校的每个学生都有自己的专项，所以他们身体条件是大相径庭的，在教学过程中要对不同身体条件的学生提出不同的教学要求，针对实际，个别指导、矫正，若是普遍问题，要进行统一点拨，让学生获得成功的体验，培养创新学习能力和运动能力，要有良好的情绪状态，充分发挥老师在体育课上的主导作用。
二、要看课堂常规
在新课标下，一堂好体育的课常规必须符合学生安全、身心健康发展规律。如，对服装的要求，运动服、运动鞋必不可少。课前的整队集合以及报告人数等是常规流程，这些不仅是上好课的要求，还有利于我们的健康，提高学生的精神面貌。由于体校的学生每天都会训练，基本着装都是运动服，所以课堂面貌都很好。
三、要看课上的练习密度、运动量和强度等
传统体育课要求练习的密度、运动量和强度，是检查学生的运动情况，体能、技能是否提高。新课改下的体育课同样需要运动量、密度、强度，针对我们体校学生的特点，要合理地安排练习密度、运动量和强度。一般情况下，一节课的练习密度在30%～40%，平均心率在120～130次/分，运动量不宜过大，练习强度不宜过强。
四、要看教学内容的选择
面对我们体校的孩子，由于他们平时的训练任务比较重，生活比较单一，所以教学内容变化更多地表现在选择与更新上，要选择与他们生活有紧密联系的内容，学生有了一定的了解和认识，才能更好地参与到课堂活动中。根据体校学生的特点，我们怎样选择符合他们的学习内容呢？首先，本节课的学习内容一定要围绕教学目标来上；其次，学习内容的选择要符合体校学生的身体条件；第三，选择的内容与他们的生活有紧密联系，结合学生的兴趣、要多样化、游戏化。由于体校一个班的学生练的项目（柔道、击剑、举重、摔跤、散打、拳
击等）不同，身体条件各方面也不同，所以在安排内容上要慎重考虑，也要提出不同的要求，最终使学生掌握其基本技能。
五、要看体育课中场地器材的运用是否合理
一堂好的体育课的标准之一就是这节课是否准备器材，器材太少就无法上好体育课。一节课场地器材的合理运用是非常重要的，现在我校现代化办公设施比较齐全，所以多媒体教学手段已经运用到课堂教学中，在每上一节课之前我必然给学生放一些与本课内容有关的技术动作，让学生在上课之前对所学的内容有个对动作表象的认识。当然我也可以给孩子布置一些作业，让他们利用课余时间用多媒体去观看、欣赏、操作，让学生在头脑中知道这节课在体育运动中的作用，同时在上体育课的过程中，我也时常放一些音乐，能够起到心情愉快、放松等作用。
六、课堂上必须体现对学生的思想教育
一堂好的体育必须对学生进行德育，特别是安全教育，这些对于我们体校的孩子来说必不可少，他们平时比较好动，必须把思想教育的内容穿插到课的某一内容中去，让学生从思想上意识到安全的重要性。思想教育是一个必不可少、很重要的内容，评价一堂课要看教师是否重视了思想教育的内容和方法。
总之，一堂好的体育课中，是轻松、愉快、充满兴趣的。所以我们在教学过程中一定要根据学生的特点提高教学质量，以健康第一為前提条件，使学生掌握运动技能，实现体育教学的最终目的。
小学体育课评课标准 一、体育课分析与评价的依据 体育课的分析与评价，就是根据体育教学的目的任务，体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法，用科学客观的方法，检验体育课教学是否得法，教学效果如何，这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价，有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题，调整和控制教学，提高体育教学质量，改善和提高体育教师的教学方法，提高业务水平。分析与评价体育课，虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行，但是，学生的年龄特征，上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量，因此，对教育、教学的分析评价，并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标，也不是绝对不变的，如运动负荷的生理指标就是如此。 二、体育课分析评价的内容 分析评价的目的，就是要最终判断体育课的教学质量。 而质量的内涵和标准是极其复杂的，任何简单的办法，或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。 但是，要对体育课的质量做出评估，又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。 教学的准备 教学是个完整的系统，不是孤立的教学过程。教学准备工作的质量，是影响整个教学质量的重要组成部分。体育教学准备工作，一般包括如下内容： 1、教案的质量要求：（1）对教材的理解是否正确，能否突出重点、难点；（2）对学生了解是否深入；（3）教学任务订得是否明确具体和切合实际；（4）组织教学的安排是否科学合理。 2、场地器材、教具是否准备齐全，场地、器材布局是否合理，安全卫生是否有所考虑 3、对教学中可能发生的问题是否有所准备，病残学生的活动或见习是否有所安排。
浅谈一节好课的标准 在新一轮课程改革的背景下，究竟什么样的课才是好课呢？”，就这一问题我谈自己的几点看法： 一、教师的素养是一节好课的前提 课堂是师生生命成长与延续的场所，课堂充满着探索、求知、生机与希望。学生喜欢的是充满激情的教师，喜欢的是充满活力的课堂。教师通过丰富的学科知识、高尚的情操和充满激情的人格魅力，无时无刻不在感染着学生，熏陶着学生，潜移默化地教育着学生，课堂上，教师的言谈举止无一不是为了使学生有效地参与教学活动，而检验学生是否有效参与的重要指标就是教师是否点燃了学生的学习“激情”，是否调动了学生学习的积极性，是否培养了学生的兴趣。学生在激情、兴趣的燃烧中，注意力集中，思维灵活，态度端正，价值观也受到深层感染和铸造。充满激情的课堂，是以学生和谐、动情、深思、生成为主要特征的，而不仅仅是那种表面的热闹和做作。倘若老师能把自己的情感、学生的情感和课堂环境、教学环境有机融合到一起，做到情境交融，那么学生就会在这种特定的环境与氛围中得到全方位地熏染和升华。 一节好课，一定是在学生的某种情感，某种兴趣，某种价值观中播下了能够发芽的种子，或者是使学生的某种思想得到了提升。 二、精心设计每一堂课 在上课之前，教师要细致地分析学生，充分地把握教材，精心地设计教学进程，恰当地选择教学方法，准确地拟定教学目标，并对学
生多种可能的反映做出预想。实践经验告诉我们：课前准备越充分，教师在课堂上就越能游刃有余，得心应手，否则很容易出现问题甚至出现僵局。要知道课堂是教师施展才华的地方，是教师实现人生价值的地方，是“塑造人类灵魂”的地方，也是教师施展自己才华的地方。每一个教师都应该用高度的责任感和事业心，辛勤耕耘，为每一个学生的个性发展贡献自己的全部力量。 三、有效驾驭课堂教学管理 教师应及时发现学生中的问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，从而有效地提高课堂实际效率，使课堂变得优质、高效。学生在学习的过程中，经常会遇到许多意想不到的问题发生，教师要灵活应变，机智处理，顺着学生的思维而又高于学生的思维。一堂课下来如果没有学生犯错不一定就是好课，一节课好坏不在于学生是否出错，而是因为教师不怕学生出错，运用灵活机智的应变能力反能“将错就错”，这样的课才更真实、更精彩、更有意义。 四、让学生真正成为课堂的主人 在课堂教学中学生是学习的主人，学生的主体地位有无被突出是评价一堂课优劣的重要标准。所以，一节好课教师要时刻重视学生的主体地位，要让学生有充分的学习时间，还应鼓励学生自主质疑、解惑，让课堂教学真正做到师生互动，生生互动，真正为学生的终身发展着想。 教师要关注学生非智力因素的作用，包括激发学生的兴趣，培养
怎样上好一堂体育课 对上好体育课，在不同的时期都有一个评价的标准。新课标下该如何上好一堂体育课？为此，我提出一些肤浅的看法和观点，与广大体育教师交流。要上好一堂体育课，我认为：体育教师首先应该“用心”去投入，并做到“三个追求”：一、追求真实的课堂；二、追求有效的课堂；三、追求理性的课堂。具体的是： 1．用心去理解《新课标》，落实课程理念 在新课改革中，我们要正确把握新课程的内涵，理解什么是《新课标》？即新课程到底是什么？ 第一、《课程标准》明确指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 第二、体育老师要认真落实新课程标准的基本理念，即：坚持“健康第一”的指导思想；激发运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位等。 我认为，作为一名体育教师，只有正确理解新课标的性质和理念，才能更有效地上好体育课。二．用心去设计教法和布置场地器材 精心设计教学方法与布置教学场地器材是加强素质教育，提高体育教学质量，吸引学生主动参与体育锻炼，实现《标准》目标的必要保证。前一段时间，有部分学生呼吁：“喜欢体育，不喜欢体育课”，除了个别的其他因素外。我认为：关键是教学方法与器材场地的不完善。但也有相当一部分体育教师在场地、器材十分匮乏的情况下，体育课上得有声有色，十分精彩，仅有的场地、器材条件能够超水平利用。正像我们有的体育教师讲的那样，在有限的条件下上好体育课是我们体育教师的职责，只要充分发挥我们每一个体育教师的聪明才智，激发体育教师的工作能动性，“勤定能补拙”。 三．用心去让每个同学们能够“动”起来 要上一堂好的体育课我认为：自然应是学生尽情运动，课上生龙活虎，并伴有对下一节课的渴望…… 今天的学校体育在“健康第一”思想的指导下，呈现出欣欣向荣的发展趋势：活动的样式多样化了，活动的空间扩大了，活动的时间增多了，活动的内容丰富多彩了。学校体育课程改革的形式和内容可以千变万化，但必须坚持让同学们动起来，必须保证让孩子们到阳光下，到操场上，到大自然中去锻炼。为了有效地增强学生体质，学生体育课和体育活动中，必须让
好的体育课的标准 胡俊喆 现在的体育与健康课强调以学生为主体，使学生生动活泼、主动的、创造性的进行学习，培养学生的创新精神和实践能力。 从体育与健康学科的发展来看，我认为一节好的“体育与健康课”应具备以下几个特点 第一、体育与健康教学要适用于每一个学生。 一节好的体育与健康课，要适用于每一个学习个体，让他们在“乐中学”在“学中乐”，在循序渐进、潜移默化的过程中，学习体育的基础知识、基本技术和基本技能。 首先，教学方法要适用于每一个学生。教学方法既要面向全体学生，也要考虑到学生的个别差异。著名教育学家卢布姆指出：教育者的基本态度应是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。学生是有思想会思考的个体，他们存在着心理、生理及各种体质的差异，教师的教学方法应避免单调乏一而要注意因材施教、因人而异。例如；在进行一年级立定跳远教学时，根据学生的不同情况就要运用多种教法进行教学，对于模仿力较强的可以让学生分成２－３人一小组互相练习提高；模仿力稍差学生，可利用场地图形来帮助，而素质较差的学生则需要分解示范，引导启发等多种方法来完成教学。 其次，学生的学练法应适用于每一个学生，注意做到多样化。学生学练法的核心是充分发挥学生的主体性。在组织学生学练时要做到尊重学生个性，发挥学生的自主性、创造性。针对不同特点的学生让他们采用不同的学练法进行学习、练习，可以培养学生自信心与体育兴趣。例如：根据学生性格特点的不同可以让学生小组合作，互帮互助，观察模仿等，根据学生体质不同，可以让学生在学练时按强强、强弱等分组，或制定不同的标准来练习。总之，要让学生在学练的过程中体验到成功的快乐，学生体验到互助的快乐，让学生乐于学，学而乐。 再有，就是教学应能激发、培养学生的兴趣。 培养和激发学生对体育运动的兴趣和爱好，让学生充分体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终生参加体育运动的前提，是上一节好的体育与健康课的保证。兴趣是与成功体验相辅相成的，两者相互促进，为此教师应在教学前精心教学设
谈谈我心目中的一堂好课 作者：陈海莲李小红万伟平编辑录入：wzhqa 黑猫白猫抓到老鼠就是好猫，不以规矩，不成方圆，衡量任何事物都会有一定的标准；课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，对它的评价有一定的标准，而作为一门艺术，贵在创新，又不应该有唯一的评价标准；俗话说：“各有各法，只要得法。”但作为一堂好课，它的标准是什么？下面谈谈我心目中的一堂好课，不同学科的课堂，可能评价的标准不一样，一堂好课，从形式上精彩，从内容上丰富，从过程上流畅，从结果上优异，掌声和喝彩声不断；一堂好课，各有各的看法，我的具体看法是： 一、课是给学生上的，一堂好课，首先是“学习课”，而不是单纯的“教学课” 一堂好课给人的感觉，就像一道好菜，形、色、香、味样样俱全；老师就像厨师，学生就是食客；好菜要有诱惑力，如何吸引食客的胃口，学生要有食欲；也就是说老师的课要有魅力，让学生想学，该课是值得学习，是非常有吸引力的“学习课”；学生对所学的课有兴趣；老师传授的正是学生想要的；师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程，教师热爱教育事业，学生喜欢自己的功课，各取所需；在一堂好课上，教师首先是个学习者（学者），其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者，这样的课，
才是“学习社会”所需要的好课。 二、一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课” 课堂是教师施展才华的舞台，一个真正优秀的教师要身怀绝技，要给人阳光，心里要装有阳光；能者为师；教师是一个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他要有自己的教育教学理念，要有深厚的教学基本功和多种多样的教学方法，教师能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课；教学活动如果由少数人策划，多数人去“落实”，这种课充其量不过是“批量生产的拷贝”，其必然缺乏创造性。许多人认为学习期间的任务只是接受，将来工作时才需要创造，殊不知创造性是从小养成的一种心态和思维方式，如果课堂教学向无创造性，势必潜移默化地养成学生复制型的思维方式、非创造性的人格，将来也难以有创造。 三、一堂好课，要有各自的特色，能让学生很好地接受 教师施展才华的舞台是课堂，没有个性就没创造，没有特色就不能生存，在遵守教育基本原则和教学大纲的前提下，教师要有自己的教学特点；科目不同，要求不一样，整齐划一、面面俱到地分项目评价教师所上的每一堂课，可能有鼓励平庸的危险，因为许多创新给人最初的印象往往是“出圈”、
在新课程标准背景下，体育与健康课堂教学评价研究已清晰地呈现出三大趋势：评价对象从关注教师的“教”转向关注学生的“学”；既关注“有效教学”成果的达成，也关注师生在教学过程中的状态表现；强调评价标准从单一性走向多元性，从静态性走向生成性。在此趋势下各地教育行政或研究部门纷纷推出形式多样的体育与健康课堂教学质量评价表，条条框框地勾画出了一堂“好课”的轮廓。那么究竟什么样的课才能称之为一节好课呢?德国体育教学法专家海克尔得出的一堂“好课”的标准是：一是出汗，二是笑；我国崔允漷教授将“好课”标准归纳为“教的有效、学得愉快、考得满意”叶澜教授对“好课”标准提出了“五个实”：(1)有意义的课，即扎实的课。(2)有效率的课，即充实的课。(3)有生成性的课，即丰实的课。(4)常态下的课，即平实的课。(5)有待完善的课，即真实的课；郑金洲教授将“好课”概括为“十化”：课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价多元化。因此，不难看出，“好课”不是一个规范性的概念，而是一个开放性、多元化的概念。不同的评价主体与客体、不同的理论基础与价值取向，都会形成不同的标准。就体育与健康教学而言，不同教学内容、不同课堂类型的课其标准也有所不同，教师对新课程理念、标准下的“好课”的看法也应是多种多样的。正是由于这种开放性、多元性，为广大体育教师创造性教学提供了一定的自主性。下面我们就一起队今天这节课进行一些交流、分析、思考。 第一、这节课的特点看是否具有体育课的特点 在《体育（与健康）课程标准》中对体育学科性质是这样阐述的：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。在这里，《体育（与健康）课程标准》明确地阐述和说明了体育学科的三个本质属性（毛振民）：第一，体育是一个每个学生都要学好的课程；第二，体育课必须以身体练习为主要手段的；第三，体育课必须以促进学生的健康为目的。换句话说，不具备以上三方面的基本属性任何一项，体育课程就不能成立。“以身体练习为主要手段”明确地表明体育学科和体育课的特点，确定了体育学科与其他学科相区别的标志，甚至也区别了体育的“主体教学形式”（与其他学科很不一样的户外的实践课）与“辅助教学形式”（与其他学科相近室内的理论课）的区别，说明了体育课必须是以运动技术学习和体育锻炼为主要内容和主要形态的课程，说明了体育课要有运动负荷和必要的练习密度，也说明了体育课一定是“要具有健身和锻炼程序与效果”的课程。“以增进健康为主要目的”明确地表明了体育学科学校中的“选手锦标体育”的区别。在学校体育中实际存在有两大类的体育形态，一类是群众性和健身性体育形态，这就是体育课和课外的群体性体育活动，另一类是较高水平的俱乐部活动和代表队的训练，前者为身体和愉悦身心的基础上还肩负着向高水平体育成绩冲击为学校和地区争荣誉的任务，因此体育课必须强调“锻炼身体、愉悦身心为学生的身心健康服务的程序和效果”，不能将体育课程生硬地与作为文化的体育运动相衔接，这就是多年提倡的“竞技运动教材化”的含义。既然好的体育课首先是要体现体育学科的性质，那么在具体的体育课中体现体育学科性质的标志是哪些呢？毛振民教授归纳为以下几个方面： 首先，体育课体现体育学科性质的标志是：学生在“学习”，教师是在“教授或指导”，课的效果通常是学生学会了和更加熟练了某个运动技术。而这一点的具体标志又有以下5点：1）有明确的基本教学内容：学生面对一个他们尚未掌握和正在掌握过程之中的教材，这个教材通常是运动的技术，通常的情况下课的效果是学生学会了和更加熟练了某个运动技术。2）教师的主要工作是传授；教师的教学行为目的是“教会教材”，教师的课中的行为主要是围绕这个教材来进行的，教师在课前要围绕教材来备课。 3）教学活动时间占上课时间的大部分：教学活动必须有一定的时间延续，这些教学活动主要有讲解、示范、练习、展示、教学比赛等内容。 4）课的过程要符合教学的规律和原则：课的过程是根据学生掌握运动技术的规律来设计的，符合学生的认识规律和掌握技能的规律等。 5）课的过程是按照教学规范有头有尾的：按照一般的教学要求，体育课必须要有必要的开始和结束，要有教学的常规。 如果某节课甚至某个单元就是“身体锻炼课”，不以学某种运动技术为目标，只是为了锻炼学生的身体那么这种课在特定的教学目标和需要下也是可以进行的，但是这种课是特定的，是有针对性的和限度的，从某种意义上讲也是非常规的设计，而且在锻炼课中也应让学生学习锻炼的原理与方法。 2．其次，体育课体现体育学科性质的标志是：学生在进行“身体活动”，而这一点的具体标志又有以下4点： 1）所学习的技术必须是运动技术：所谓运动技术是指有大肌肉群参与的动作方式。而不是现在被列为体育，但没有大肌肉群参与的运动和智力性游戏，如多米诺骨牌、电子竞技、棋牌文化等，这些内容一般不能成为教学内容，至少不能成为主体教学内容。
体育课评课指标和分值分配 1、教师教学能力（35分） （1）教学准备（6分） 目标明确具体，切合实际；教学重点突出、教学步骤与时间安排恰当；场地器材分布合理。 （2）教学方法（8分） 讲解简明扼要、术语准确，口令响亮清楚；示范动作正确、站位适合；培养学生举趣和能力措施有效。 （3）教学组织（6分）课的结构严密紧凑；教学组织形式合理；队伍的安排与调动得当；安全措施落实到位。 （4）教态仪表（5分） 着装整齐、端庄；教态和蔼可亲、严慈相济；对学生具有良好的影响。 （5）辅导帮助（5分） 保护帮助得法，纠正错误得当有效，辅导方法合理有效，对学生耐心细致。 （6）思想教育（5分）结合课的内容，从学生实际出发进行思想教育；注重发展学生的个性，激发学生的积极性；能抓住偶发事件正确教育引导。 2、学生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成动作35%-45%。 （2）复习教材（10分） 完成动作55%-65%。 3、学生表现（25分） （1）学习态度（15分） 注意集中，主动积极，自觉锻炼，遵守纪律，听从指挥。 （2）意志情绪（5分） 具有进取精神，勇于克服困难，努力完成任务，情绪饱满。 （3）师生关系学生间关系（5分） 师生关系融洽，同学间关系互相协作。 4、各项生理心理负荷（20分） （1）生理负荷（7分） 生理负荷的量度与生理负荷过程合理。 （2）心理负荷（6分） 心理负荷变化曲线合理。 （3）课的密度（7分） 课的一般密度合理，练习密度25%-40%。 （三）评课的方法 课堂观察法：教师在听课过程中，观察学生在课堂教学中的参与程度，同时记录教师对教学的组织，把评课的重点落成学生身上。 反思讨论法：课后由施教者围绕教研活动的主题方向，对自己的设计意图、教学过程进行反思性自我评价，然后听课者讨论评价。一方面帮助施教者总结提高，另一方面为听课者提供讨论内容，引发思考。 小组评议法：把听课教师分成小组进行听课，课结束后按组讨论。分组评议面广，议题多，既可对照课堂记录进行适当的量化，也可根据观察记录评点，全面解剖或微格分析。在评议中启发内省，在内省中强化提升，最终获得规律性的认识。各小组的评议意见要列表汇总，上交市或县教研室，由主持者对其归纳整理，提出指导性的意见，并反馈到施教者和听课者，这样的评课才能真正做到有利于教师的发展。 总之，在体育教学实践中，应充分应用听课、评课，不断总结经验、提高效益，使其在实施素质教育、课程改革过程中发挥更大的作用，达到交流经验、集思广益、取长补短、共同提高的目的。
对一节好课标准的理解与认识 静海二中郑淑媛 一节有意义的好课，没有绝对的标准，但有一些基本要求。教师是为孩子，为学生上课的，而不是给听课的人士上课的，所以一节好课不能十全十美，但要有意义。这里所说的有意义是学生学到了新知识，产生更进一步学习的强烈要求，也可以是能力得到锻炼，产生良好、积极的情感体验，还可以是教学效果反馈回来学生的思维水平及思想道德水平得到有效提高，更可以是学生探索能力和创新意识提高，自信心增强，继续学习的潜能得到开发。所以，一节有趣、有效、有意义的好课要看师生双方面的表现： 一、教师的素养是生成一节好课的前提 1．目标明确，教有方向 通常上课前教师都会制定这节课的教学目标，依据教学目标来激励学生的学习动机，让学生知道这节课应该掌握到什么程度。但是如果达到目标的途径不够清晰，或目标定得过高，脱离实际，这些都会影响教学效果。所以，一节好课的教学目标要明确具体，要符合大多数学生的认知水平。 2．驾驭课堂，机智应变 一节好课教师要具备较高的驾驭课堂教学的能力，及时发现学生中的问题，能智慧、恰当而又果断地处理好课堂教学中出现的问题和突发事件，及时矫正学生的错误，从而有效地提高课堂实际效率，使课堂变得优质、高效。 在一次公开课上，回答问题的学生由于紧张，很简单的一个问题答错了，这位教师没有急于点拨或替学生包办，而是把学生犯的错误加以利用，循循善诱，把解决问题的主动权还给学生，用5分钟组织学生开展了一场精彩的辩论比赛，这样不仅改正题目的错误，更重要在于训练学生分析、思考的方法和提高处理实际问题的能力，这个老师处理的扎实到位，学生的错误竟成为这节课一道亮丽的风景线。其实出错是学习的正常现象。老师把学生出现的“错误”当做了一种宝贵的教学资源。学生在学习的过程中，经常会遇到许多意想不到的问题发生，教师要灵活应变，机智处理，顺着学生的思维而又高于学生的思维。一堂课下来如果没有学生犯错不一定就是好课，一节课好坏不在于学生是否出错，而是因为教师不怕学生出错，运用灵活机智的应变能力反能“将错就错”，
一节好课的十个标准 欧阳光明（2021.03.07） 1、教师要充满激情。 不论教育怎样改革，教师在课堂上、在学习上的主导地位是不会改变的，教师在教学中的总导演的角色是不会改变的。 教师的情绪，决定课堂的气氛，决定课堂的效果。 没有教师的激情，就没有学生的激情，就没有课堂的活跃和生机，就没有真正意义的教育。 只有充满师生激情的课堂，才能振奋学生的精神，调动学生的情绪，开拓学生的思路，创造积极活泼的氛围，产生良好的教学效果。 2、课堂要饱含兴趣，蕴育生机。 教师还要调动手段和方法，包括语言、技术和技巧，调动起学生学习知识的兴趣，解决问题的兴趣以及对整个学习过程的兴趣，激起学生的求知欲、探究欲。 能够使学生在兴趣中主动学习，主动探索，发现方法，发现过程，发现自己。使课堂兴趣蕴育着学生不断发展、不断成长的生机。 没有兴趣的教学是没有效益的教学，没有生机的兴趣是华而不实的形式主义。 3、学生要主动、真动、全动。 反对纯讲授式的灌输式教学，提倡课堂教学的互动，即师生互动，生生互动。
这里的互动，要体现出学生的主动性，要使学生主动发现问题，主动提出问题，主动探索问题，主动解决问题，主动扮演学习的主人的角色，表现出持续不断的学习主动性和积极性。 互动，要使学生真动，要使学生产生真正的疑问和问题，要真正调动起学生的分析、思考和探讨，使学生在认真深入分析的基础上，探索出过程和方法，得出合理的结论。 这里的互动，要使全体学生都动，要使全体学生都沉浸在积极的思考之中，并在此基础上，形成师生互教，生生互教的学习局面。4、注重基础，更注重能力的培养和开发。 好的课堂教学，不仅能使学生获得丰富的基础知识，使学生学有所得，更能够使学生在获得知识的过程中，思维得到开发，思路得到开拓。 能够获得规律性的东西，学会举一反三，融会贯通，学有所悟，使学生的智力和能力，都能在学习过程中获得发展。 5、要做到真正的因材施教。 每一节课，都要贯穿这一以人为本的理念。 一堂课上，几十个学生的智力、性格、情绪及知识基础是各不相同的，要使他们都学有应得，就得从各方面给予不同的对待。 从情感上要有不同的关注，从方法上要有不同的引导、指导，从难度上要有不同的设计，从目标上要有不同的要求，从发展上要有不同的期望，否则，一种态度，一个表情，一种难度，一种方法，一个要求，一个目标的千篇一律，决不能成为好课。 6、不再是教课本，还要走向实际和生活。
怎么样上好体育健康课 在新课程理念和《体育与健康课程标准》下，如何上好一节体育课，对体育教师、学生来说具有十分重要的意义。一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念，要有明确目标，要凸显科学的教学方法，应创造一个热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛。一节好体育课必须体现《标准》中的基本理念。 坚持“健康第一”的指导思想。这一指导思想是对学校教育本质功能的重新定位，它指明在课程的设计、目标的确定、课程内容的选择、课堂教学的组织形式和方法，以及对教师的要求和对学生的客观评价等诸多方面加以解决。 传统的体育教学以传授基本的知识和技能为中心，重视体育教材的教学，教师在教学中对象意识不强，教学始终是在演“独角戏”。《标准》要求以人为本，确立人的主体意识，将教学的重点应从重传授转向重发展。 在体育课的教学中，要充分考虑到学生的身体条件，兴趣爱好和运动技能方面的差异，并根据这些差异确定学习目标和评价方法，从而保证绝大多数学生能完成所要学习的内容，使每一个学生都能在运动中体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要。 自主体育的思想尊重学生的人格，为学生创造良好的环境和条件，使学生充分自由的发展自己、认识自己，教师应与学生共同发现问题、研究问题、解决问题，并以此来激发学生的兴趣，
增强他们的自信心。 一节好体育课要有明确目标，目前比较认同的学校体育目标是多元化的阶段性目标，小学是以学会基本动作为目标的运动教育，更多的注重体育兴趣、爱好的培养；初中以掌握各种运动项目为特征，注重培养体育锻炼的习惯；高中及以上学校以终身体育为目标，注重体育能力和素养的提高。具体每个学段的学校体育目标，都是围绕着运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、神会适应五个学习领域的目标，而且每个目标又划分出不同的水平目标。采取的是目标管理，这和以往又有很大的改变和不同。 一节好体育课的内容要围绕目标来选择。《标准》进一步向适应学生身心特点和个性需求方面发展，对教学内容没有给出明确具体的规定，只是以目标的达成来统领教学内容和选择，各地各校教师可选择多种多样的内容，采取多种不同的形式和方法达成教学目标。 一节好体育课要凸显科学的教学方法，面对多种多样的教学方法，哪些教学方法是最好的方法？哪些教学方法又能有机地的结合在一起？这一系列的问题既是理论问题，又是具体的实践问题。旧的体育教学方法长时期处于近乎僵化状态，例如：分解、完整、重复练习的练习法的应用已达十几年，尽管其方法的实际操作在发展，但其变化却缺少逻辑性。在一节体育课教学方法的选择上，应给与重新认识与研究。
《一节好课的标准》 精选阅读（一）： 一节好课的标准 顾明远教授认为世上有四种老师：深入浅出(轻负高效)型、深入深出(重负高效)型、浅 入浅出(轻负低效)型、浅入深出(重负低效)型，深入浅出型的课是好课。 崔允灏教授认为好课的标准是：教得有效，学得愉快，考得满意。 德国体育教学专家海克尔教授：评价体育课的两条标准一是出汗，二是笑。 叶澜教授：一堂好课的标准⑴有好处的课扎实的课；⑵有效率的课充实的课；⑶有生成性的 课丰实的课；⑷常态下的课平实的课；⑸有待完善的课真实的课。 杨佐胡老师认为：主要考察学生在课堂上的学习状态。一、是学生的参与状态；二、是学生的交流状态；三、是学生的达成状态。评价一堂好课就应是取得了对单位时刻内学生的学习结果与学习过程综合思考的结果。 吉林省教育科学院院长聂海清认为，一堂好课的标准，就粗不宜细。一堂课是不是好课，应从教与学两方面来看。好课的标准，即教师的教善于启发，学生的学主动用心。课堂体现出善于启发、主动用心，就是好课。 究竟什么是一堂好课，天津市教育科学研究院王毓珣写道: 师本是一堂好课研究的错误基点，生本才是一堂好课研究的正确基点。一堂好课务必注意从掌握、学习、应用与创造四个层面进行综合思考。基于新课改背景，一堂好课应从学生发展度这一总标准与包括注意、感知、记忆、思维、需要、兴趣、应用、氛围与满意等分标准方面加以决定。师本抑或生本：一堂好课研究的两个基点。师本，即以教师为本，是一种以评价教师为一堂好课研究基点的研究。生本：一堂好课研究基点的阐释，生本即以学生为本，是一种以评价学生为一堂好课研究基点的研究。以生本为一堂好课研究基点的研究强调的学生发展，是指每位学生在一堂课中身心各方面发生的正向变化的过程。在那里正向变化是指直接指向教育终极目的的变化。具体分析，学生发展包括：一是独立发展，二是主动发展，三是差异发展，四是全面发展，五是创造发展，六是持续发展。 一堂好课研究的双重视角：（一）层面：决定一堂课的优劣不能单纯从一个层面去进行，而就应从以下四个层面去综合思考：一是掌握层面，二是学习层面，三是应用层面，四是创造层面。（二）标准：1。总标准。一堂好课的总标准属于终结性评价。它以一堂课的结果为评 价客体，是对一堂课价值的总决定。在新课改大背景下，只有达成较高的学生发展度的课，才是一堂好课。 用表达公式为： 学生发展度＝（新增发展水平＋已有发展水平）／已有发展水平 其结果有三：第一种结果，是学生发展度＜1，则学生发展为负发展。这一结果说明这堂 课对学生的发展不仅仅没有起到促进作用或好作用，而且起到了负作用或逆反作用。这堂课属于坏课，与其上还不如不上。
[如何上好一节体育课]如何上好体育课作文体育的产生和发展有它的偶然性也有它的必然性而这种偶然性和必然性在我们的日常生活中起了很大的作用。那么怎样上好一堂体育课呢?认为应从以下四个方面入手。 为什么青少年不在青春之期保护青春，却在古稀之年才追寻失去的年华呢?我认为这种局面原因就是我们现在所设置的那种古典式的体育课造成的，学校给了体育教师一份年度计划表，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表，这样体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给学生的体育锻炼负上了沉重的枷锁。对于学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物的好奇性，不喜欢墨守陈规。面对教师一套训兽式的程序不会给学生轻松，快乐，这样一来不但会使学生厌倦上体育课，而且会使学生们反感体育锻炼。 __改变这种恶性循环呢?我认为最关键的是第一堂体育课留给学生的印象，一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼身体的信念。 首先，解决“计划”的束缚。在教学大纲要求的范围内体育教师自由地，随机地选择适合低年级学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性，灵活性。
其次，教师要用和风细雨般、耐心地说教、优美及悦耳动听的音乐，陶冶学生的情操。让学生从不同的角度，全面的了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。例如：在做准备活动时让学生和教师一起做一些简单地韵律操。在欢快地旋律中翩翩起舞，这样既起到热身的目的又不使学生感到厌倦。 再次，打破原有体育课的常规。没有必要强调队伍如何整齐，只要能够听到教师的讲话，在教师的视野之内即可，把教师和学生融为一体，成为学生体育锻炼的伙伴，平等、和谐地一起参加锻炼。 最后，体育教师还要像导演一样，富有创造力将那些枯燥无味的授课内容，设计成趣味无穷情景游戏，让学生在不知不觉中掌握知识，体现体育活动的灵活性，多样性。例如：进行队列训练时教师可以设计一个“迷宫”，利用要学习内容，分组让学生闯关。 首先，要根据学生的爱好进行分组。把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练培养体育骨干。低年学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技水平不断提高。
如何上好一堂体育课心得体会 河西堡第二小学朱玉虎 随着各种体育教学思想的发展，终身体育已逐渐成为体育发展的一个热点。但据调查了解，喜欢上体育课的学生非但没有增加，反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采，课外活动中却生龙活虎。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生存在“厌恶”体育课的状态，究其根源便是体育课缺乏学生所需要的学习动力。其中有学校片面追求考试成绩，体育课不再是花样繁多、生动活泼的锻炼场所；师资力量缺乏，教师对先进教学方法及教学理念、学生身心发展情况掌握较少；学校管理体制及评估体系还不够健全，体育教学没有考评，形成“体育课一个球，老师学生都自由”的局面等诸多因素。 体育课到底应该怎么上？怎样才算是一节成功的体育课？上好一堂体育课要把握住以下几个要素： 1、明确体育课教学的目的意义和作用。“体育与健康课程标准”中明确指出“体育与健康课程是以健康第一为指导思想，以身体、心理和社会适应的整体健康为课程目标，并以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”。因此，体育教师在教学中就应当正确理解课程标准的精神，吃透标准的内涵，将“健康第一”这一目标放在首位。 2、树立以学生为本的教学思想。首先必须把“健康第一”作为指导思想，在课的设计和教学方法上做到科学、严谨，提高体育课的授课质量，减少伤害事故的发生。其次教学内容的选择要符合
学生年龄特征，游戏以其丰富的内容、活泼的形式深受中小学生的喜爱，它对全面发展学生的基本活动能力，培养同伴间的良好关系及优良品质有重要作用。因此在选择教学内容时，尽可能将其游戏化、趣味化以增强学生的学习兴趣。其三在培养学生创造性的同时培养学生练习的兴趣。在体育课中不仅仅是让学生锻炼身体，还要发展学生的创造性，并从中激发学生的练习兴趣。如鼓励同伴间自主、合作、探究学习等。 3、提高教师自身的业务素质，加强教法与学法的研究。体育教师是体育课的组织者，对学生的发展起着不可替代的主 导作用，因此，作为一名体育教师必须要以高度的事业心和责任对等学生的精品文档，你值得期待 发展。这就要求教师不断的提高自身的业务素质，使用新型的教学方法，提高学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性。
一节好课的标准是什么？（转载） 发布日期：2010-03-20 浏览次数：2176 作者：推荐录入者：李欣字号：[ 大中小] 叶澜教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在五个方面。 一有意义。叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中 有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越 来越主动投入到学习中去。她说，这样学习，学生才会学到新东西。学生上课， “进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一 切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说， 有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。 二有效率。她认为有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率 的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率， 那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。 整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个 课堂的能量很大。 三生成性。叶澜介绍，一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这 个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 四常态性。叶澜说，不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准 备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习， 但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及 相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。她倡导的“新基础教 育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。在她看来，公 开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，她告诫教师们：“不管是谁坐在你的教
如何上好一节好的小学体育课 “生命在于运动”唤起了人们对体育认识的提高“快乐体育”和“终身体育”成为现代人追求的目标。社会各阶层对体育的重视有了进一步的认识，因此基层体育活动开展的轰轰烈烈，特别是中老年人对体育锻炼更是“情有独钟”然而作为祖国未来希望的小学生却对体育的认识虽不算一片空白却也是知者甚少，一味地在数学的题海中挣扎；在语文的堡垒中喘息，却不知道体育锻炼能够帮助他们提高学习效率。所以如何让学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育工作者深思。我认为应从上好每一堂体育课开始逐步实现“终身体育”的构想。那么怎样上好一堂体育课呢？我 认为应从以下几个方面入手。 1、一节好的体育课必须打破常规、树立新意 在教学大纲要求的范围内体育教师自由地，随机地选择适合学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性，灵活性。 其次，教师要用和风细雨般、耐心地说教、优美及悦耳动听的音乐，陶冶学生的情操。让学生从不同的角度，全面的了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。例如：在做准备活动时让学生和教师一 起做一些简单地韵律操、热身操等，在欢快地旋律中翩翩起舞，这样既起到热身的目的又不使学生感到厌倦。 再次，打破原有体育课的常规。没有必要强调队伍如何整齐，只把教
师和学生融为在教师的视野之内即可，要能够听到教师的讲话， 一体，成为学生体育锻炼的伙伴，平等、和谐地一起参加锻炼。 2、一节好的体育课必须配以生动形象的讲解 体育教学中如何用语言进行讲解，是技术问题，也是艺术问题。技术动作上的修养，技术动作的讲解可以编成几个步骤或者是几句顺口溜，让学生好学也好记，比如：我前几天讲的公开课“前滚翻”，在组织 上就有些乱，听了很多老师的宝贵意见和建议，下来我反复思考，我觉得可以再讲动作要领的时候把它分解成5步让学生一步一步的掌握，这样有助于学生各个环节清晰、快速的掌握与学会，也可以把动作要领编成顺口溜让学生对动作要领的熟记，让学生更快更好地学会。有了5步教学法就可以在教师的统一指导下一步步的练习，教师也能全面了解学生对学生的具体问题进行指导，让学生建立了正确的动作概念后在进行分组自主练习，教师巡回指导。在语言艺术上的修养，直接关系着教学效果。比如：开始的激情导课很重要，好的导课可以充分调动学生积极性、活跃课堂气氛，让学生对整节课充满期待，激发学生对本节课的学习兴趣。因此，要充分利用语言的艺术，有句名言说得好：“一个好的老师，同时应当是一个语言大师，否则是很难 懂得教育艺术和技巧的人”。语言是传播知识的主要媒介，是沟通师 生感情的桥梁，体育教学与其他学科一样，是教师指导学生掌握体育知识，技术，技能的主要手段，因此教学语言要规范正确，又要生动鲜明，尤其在讲解动作要领时，语言必须清晰、准确、形象、简洁明
上好体育课的基本要求 1．教学指导思想正确，能依据体育学科的性质、体育教学的基本规律，从实际出发，正确地贯彻《体育（与健康）课程标准》的精神，促进体育课程与教学改革健康深入的发展。 2．教学目标明确、具体，操作性强，对教学目标的达成情况，可以进行检查和评价。 3．教学内容的选择，符合学生的身心特点与发展需要，能准确地把握教材的性质、特点和价值，教材处理得当，主要教材具有适宜的技术难度和较强的教与学因素。 4．教学设计科学，教学分段合理，教学组织严密，教学方法有效，教学步骤清晰；运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能做出科学的具体安排；场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用，经济、实用、有效，符合教学的实际需要。 5．能够充分发挥教师的主导作用，正确体现学生在体育学习中的主体地位。在教学中教师能根据教学目标、教材内容、学生特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的积极性都能得到充分的发挥。在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其它评价方法，给学生以及时、真实、明确的学习反馈信息。教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的。 6．能够正确地处理好统一要求与区别对待的关系，既能做到面向全体学生，解决好教学中的共性问题，使全体学生都能达到体育课程
学习的基本要求；又能关注学生的个体差异，做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得。 7．能够以运动技术教学与身体锻炼为载体，切实有效地促进学生心理健康水平的提高与社会适应能力的增强，把几个方面有机地结合起来，使之融为一体。 8．能够较好地体现教师的教学能力与教学基本功。如口令清晰、宏亮；示范正确、优美；讲解简明、易懂；保护帮助合理、到位；指导练习与纠正动作错误有效、得法；队形调动便捷、合理；课堂常规贯彻认真、得当；安全措施得力、有效；突发事件处理及时、正确等。 9．农村学校的体育课能够针对农村学校的场地器材与学生的体育基础等实际情况，因地制宜、因人制宜地开展教学活动，尽可能地使学生能够学到必要的体育知识和技能，身体得到有效的锻炼，体育意识与心理品质得到一定的培养。
浅谈一节好课的标准 什么是一堂好课呢？首先让我们一齐来看一看最近召开的全国语委会上专家学者们对一堂好课的定位吧。 1、教学目标要明确、恰当。教学目标是上课的出发点和归宿，目标明确、恰当是一节好课的首要条件。明确，是指师生对一堂课应达到的目的、方向要有共同的认识。恰当，主要指要符合年段的特点，符合教材的要求，符合学生的实际 2、教学的重点、难点要突出。教师要能深刻地理解、正确地把握教材，并运用多种教学手段引领学生理解重点，突破难点 3、学生的主体地位要得到尊重。学生主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为标准的。学生参与的程度，就广度而言，要看是不是全体学生都参与到课堂教学中来了，是不是在每个环节都参与了；就深度而言，要看学生是被动、应付地学习还是积极主动地学习，要看理解程度、学习质量是否得到提升。 4、教学方法要得当。教师是否善于通过多种教学方法的相互配合、灵活运用，调动学生学习的积极性，使学生的学习成为紧张、有趣的生成过程。其中，现代化教学手段的运用要恰当、适度 5、教学效果要好。包括教学气氛要和谐，师生关系要融洽，训练要扎实有效。学生在知识、能力、方法、习惯等方面学有所得，哪怕是一课一得。 通过以上的定位，结合自身对新课标、新教材的学习实践，我对
一堂好课的标准理解为如下十点： (一)教学理念 1、坚持以学生的可持续性发展为本、尊重、激励、赏识学生。 2、能使特定的学生在原有的基础得到特定的发展。 3、构建民主平等,跨越时空,张扬个性的新型的师生关系。 4、关注学生,注重学生本身的需求,面向全体。 (二)教师行为 1、体现自身劳动的第二次创造,有亮点,有灵感。 2、激发学生的学习兴趣、动机，引导学生主动进行“自找水源”的学习意识。 3、创设生活化情景，给予充分的思维空间。 4、形成相互交流、沟通、启发，形成补充的师生学习共同体。 5、具有充满活力，充满自信的体态语言。 （三）学生表现 1、学习活动愉快、轻松、有序、和谐。 2、良好的学习习惯得到培养。 3、学生的心灵得到美的熏陶，感受做真人的道理。 4、感受到成功的喜悦 （四）内容丰富 要有足够的本门课（或本学科）中最基本、最核心的内容，理论性内容应有联系实际的部分，实践性内容应有理论指导的部分。在准确、深刻讲好上述内容的基础上，应尽可能简要地介绍一些上述内容
浅谈如何上好一堂高中体育课 浅谈如何上好一堂高中体育课 【摘要】合格的体育教师不仅要有坚实的理论基础，还要有一定的技巧水平，能使所教的对象通过体育教学，掌握体育的基本知识和基本技能，身心健康得到全面的发展。所以教师要从实处做起，实实在在地做好每一节课的准备工作，上好每一节课。只有这样，才能达到国家提出的培养合格人材的标准。 【关键词】体育教师体育课课堂教学模式 体育教师是学校体育工作的组织者和管理者，是培养社会主义建设人才的重要因素。在一个学校和一个课堂里，体育教师如何根据每一位学生的身体条件，运动能力和兴趣爱好等诸因素，正确合理地安排他们学习掌握体育的基本知识和技能，调动其运动兴趣，提高参与育意识和参与能力，育体育心，达到增强体魄和身心全面发展的目的。并且在组织管理方面严格要求科学管理，使学生的综合素质全面提高是体育教师的重要职责。体育教师在贯彻素质教育的过程中发挥着重要的作用。他不仅是一个组织者、管理者，他的工作还充分体现了向学生传授知识的教与学的双边过程。 如何上好一堂体育课，对于刚走上工作岗位上的新体育教师来说，他们虽然有满腔热情却无从下手；同样对于工作几十年的老体育教师，在新课改的形势下，有时也感到茫然。作为从教20年的我，对此谈谈个人教学工作中的心得和体会。 首先，一堂好的体育课是教师的素质、能力和智慧的结晶。一堂好的体育课需要体育教师开动脑筋并为之付出满腔热情。本人从一堂体育课的流程――课前、准备活动、基本部分、结束部分、课后，谈谈自己的一些想法。 一、课前 课前必须进行教材分析，教材分析可以明确教材的重、难点，寻找教学的突破口，设计教学方法、闪光点、兴趣点。 学情分析，有些教师设计教学方案按照自己的想象和意愿没有考