人口的数量变化说课稿
一、教材分析：
人口，资源和环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题.在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源.人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源，经济及社会等在内的一系列变化?因此，教材把人口的变化作为全书的开篇?这也正符合了高中地理课标总目标要求学生"了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径"的要求.
第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布.首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的.并且，这一部分的基础知识,初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念.
二、学情分析：
人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课中已学过但大部分学生对这个问题的认识都只是停留在表面现象上，因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布，目的旨在使学生对这个问题由初中的感受型为主提升到理性认识层面.同时,教学内容均来自实际，使学生更乐于参与教学活动，并从中达到学习目标?
三、教学目标：
（一）知识与技能目标：
1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长
的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。
2、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图
的要领，提高从地图中获取知识的能力。
（二）过程与方法目标：
1、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自
然增长率与出生率、死亡率的关系。
2、利用图表引导学生概括世界人口变化在时间和空间的增长差异，理解
相应国家不同的人口政策，完成读图思考。
（三）情感、态度与价值观目标：
1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。
2、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。
四、教学重点：
1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。
2、培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。
五、教学难点：
1、人口增长模式的影响因素
2、人口增长模式的转变
六、教学方法：
问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、材料分析法、多媒体辅助教学。
七、教学过程：
请大家看世界60亿人口日和中国13亿人口日图（投影），从图片中看到了什么？为什么这两个小孩的出生，社会如此关注，甚至安南也亲临现场？
【讲述】这两个小孩的出生，意义重大，从图片中，我们看到了世界的人口增长，
目前已经达到了相当庞大的数量，而且中国在世界人口的比重很大。
【新课教学】一、人口的自然增长
【思考】1、就二个地区而言，引起人口数量变化的原因可能有哪些？（以三亚
市为例）
答：人口数量增长=人口自然增长+人口机械增长（解释说明两者的区别）
2、就全球而言，引起人口数量变化的原因可能有哪些？
答：人口自然增长
【过渡】这节课我们主要讲授人口的自然增长，人口的机械增长则在第二节中进行讲授。
【讲授】人口增长的三个指标：出生率，死亡率，人口自然增长率的含义，并举
例说明。
二、世界人口自然增长的变化
（一）世界人口数量变化的总趋势：
【读图】根据图1.2 “ 10万年以来的人口增长”和图1.3 “ 100年来世界人口的
增长”归纳世界人口数量变化总趋势
【小结】不断增长
（二）人口的数量增长时间上的差异
（投影）表格，分析归纳
【讲述】10万年以来的人口数量的时间变化特点：
1、农业革命之前人口数量较少，人口增长缓慢；
2、农业革命期间人口增长速度较快，人口数量增多；
3、工业革命开始，人口基数大，人口增长速度继续较快；
4、产生这种差异的原因：
最根本的是生产力水平的高低，继而影响人类生存环境、生活水平、医疗水平等, 从而影响出生率和死亡率的变化，导致人口增长数量变化。
5、100年来世界人口的增长
对比100年以前的人口增长特点（在图1.2中找到图1.3的时段）：
人口基数大，人口增长速度越来越快。
人口增长速度加快的原因：
100年以来，生产力水平不断提高，生产工具和社会生产方式等方面的不断进步，人类对自然环境开发利用和改造的范围不断扩大，对各种灾害和疾病的防御能力也不断提高，使人类对自然环境的利用与适应性不断增强，进而使人口数量以前所未有的速度增长。【承转】人口的数量变化不仅在时间上有差异，同样在地区上也是有差异。同一历史
时期的不同国家或地区，往往也具有不同的人口自然增长特点。
（三）世界人口增长在地区上的差异
【读图】请大家看图1.4，1950年一2000年各大洲和地区人口数量的增长并结
合P4的读图思问题引导学生观察人口增长的空间特点；然后和学生一起讨论分析人口数量增长的地区差异的原因。
【提问】世界各洲的人口总数量、人口增长数量和人口自然增长率的差异和比较。（1）2000年与1950年相比，人口数量增长由多到少的排序是：
（2）2000年，人口自然增长率由高到低的排序是：
（3）人口自然数量增长的多少受哪些因素影响？
【归纳】1、人口增长数量从多到少依次是：亚洲、非洲、拉丁美洲、欧洲、北美洲、大洋洲；
2、人口自然增长率从高到低依次是：非洲、拉丁美洲、亚洲、大洋洲、北美洲、欧洲；
3、人口自然增长的数量受人口自然增长率和人口基数大小共同影响。
【讲述】1、发达国家如俄罗斯、德国、日本的自然增长率保持在较低水平，人口增长缓慢，今后人口数量较稳定，一些国家的人口还会逐渐减少；
2、发展中国家如中国、印度、巴基斯坦，人口增长较快，今后人口增长开始趋于缓慢；
3、目前世界人口数量的增长主要来自于发展中国家。
产生这种差异的原因：
1、发达国家社会保障制度健全，生育观念的转变等；
2、二战后，许多发展中国家由于政治上独立，民族经济发展，医疗卫生事业进步，人口死亡率下降，因而人口增长很快。
【读图】请大家读图P4读图思考和P5的阅读，通过由学生自主阅读各国采取的人口政策的差异并让其讨论产生这种差异的原因。
【讲述】为实现人口与环境，社会经济协调发展的共同目标，世界各国采取不同的人口政策：俄罗斯大力推广鼓励生育的政策；中国计划生育政策；印度控制生育政策。
［板书设计】第一章人口的变化第一节人口的数量变化
一、人口的自然增长概念
二、人口自然数量的变化
（一）世界人口数量变化的总趋势（二）人口的数量增长时间上的差异（三）世界人口增长在地区上的差异
《人口的数量变化》教学反思 任秀娟 本节课是《人口的数量变化》的第一课时主要内容有：影响人口自然增长 的因素；人口自然增长的时空差异。 备课时有两个困扰：第一，我是按原来那样给同学们面面俱到的按照课本 讲还是民主课堂小组探究以学生为主？哪个课堂效率更高，学生更易接受呢？ 第二，影响人口自然增长的因素虽在课后活动中实现，但在全文中都有所穿插。 总感觉这节课内容多，案例多，知识相互穿插，如果按照课本顺序讲，势 必乱套，学生无法建立完整的知识体系。于是我大胆取舍了书中活动。我是这 样设计的： 1、人口的自然增长 先让同学理解人口自然增长率、出生率、死亡率、人口自然增长数这几个概 念及他们之间的关系紧接着学生探究P3活动题得出结论：人口的自然增长由人 口基数及自然增长率决定，而自然增长率由出生率、死亡率决定。 2、不同历史时期的人口增长 合作探究:同学们阅读课本图1．2，思考课本“读图思考”的三个问题。先独立思考然后再同学间相互讨论。最后填表归纳。结合课本的读图思考题，引导 学生观察人口数量的时间变化特点，并分析影响人口增长产生时间差异的原因，使学生能够区分不同时期人口数量增长的快慢及判断依据。培养学生读地理坐 标图的能力，如何从中获取信息：（1）认清坐标表示的变量；（2）图形的变 化特征：曲线坡度大小陡缓程度的含义；（3）思考各个变量之间的因果关系。人口增长的总体趋势：不断增长 3、不同地区的人口增长 学生读P3“图1.4 1950—2010年各大洲和地区人口数量的增长”，思考下列问题（1）2010年，各大洲按人口由多到少的排序是？（2）2010年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是？（3）人口自然增长率由大到小的排序是？（4）由此可见，世界人口数量的增长主要来自哪些大洲？（5）按照经济发展水平，它们属于哪一类国家？（6）欧、北美、大洋洲的发达国家目前人口数量的增长又表现出怎样的特点呢？ 通过两个活动贯穿全文，内容紧凑，利于学生建立完整的知识体系。学生自己看书分析得出结论极大地激发学生的学习兴趣。 另外人文地理的学习特点是散、碎、杂，学生多一些讨论多一些探究对老师对学生都有好处，以后我要努力尝试。
第一章人口的变化 第一节人口的数量变化 【教学目标】 1 ?理解人口数量在社会发展过程中的变化趋势，并能解释其原因。 2?理解发达国家和发展中国家人口增长的差异和成因，并了解不同国家不同的人口政 尺S 朿。 3.运用图表分析世界人口增长模式的特点，并比较人口增长模式的时间和空间的差异。 4?通过学习，能读懂并分析人口增长坐标图；同时能辩证地认识人口增长的不同状况及所采取的不同的人口政策。 【教学重点】 分析并比较人口增长模式在时间和空间上的差异。 【教学难点】 理解人口增长模式的三个指标。 解决方法：读图分析比较法、调查研究法、案例分析法、自主学习与合作探究。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、导入新课 老师：大家春节回去有没有发现自己住的社区周围人口有什么变化？ 明确：很多同学都感觉到了人口数量上面有所变化，有变多的，有变少的。这就是我们这一章有关人口变化的一个最直观的现象。那么是什么引起这样的变化，这样的变化对我们 的过去、现在和将来已经产生、正在产生和将要产生怎样的影响，我们又该如何去面对？带 着这些问题，接下来，我们就开始今天的内容。 第一节人口数量的变化 、新授 （图片展示：世界60亿人口日）老 师：图片中，大家看到了什么？学生： 安南抱着一个小孩。 老师：为什么这个小孩的出生，社会 会如此关注，甚至安南都要亲临现场？ 学生：因为他们的降临人世，意味着 世界人口增长到了创纪录的60亿。 老师：是的，这个小孩的出世，意义重 大，据说他很荣幸地成为了“世界公民”， 可以享受许多优惠的政策……。从这个图片， 我们可以看到世界人口的不断增长， 目前已经达到了相当大的数量，并且还在以每年7000多万的速度在继续增长，请大家计算一下，今年世界人口大概达到了多少? 学生：约65亿。
1．2 人口的空间变化 课时安排：1课时 教学目的： 1.了解人口迁移的概念和类型。 2．理解影响人口迁移的主要因素 3．通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力 4．结合实例，学会案例分析的方法 教学重点：影响人口迁移的主要因素 教学难点：人口迁移的定义 教具准备：有关挂图等、自制图表等 教学方法：实例分析法、归纳法、图示法 教学过程： 导入新课：前面讲从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响。 1．2 人口的空间变化 一、人口的迁移 一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。 1．人口迁移的定义 所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。 主要从这几个方面去理解： 第一，人们总是不断地进行空间移动，但不能把所有的空间移动都当做人口迁移，只有那些居住地发生“永久性”和“长期”变化的运动，才被当做人口迁移。这就是人口迁移的时间
性。强调人口迁移的时间性，就是要把人口迁移与人们每天在工作地与居住地之间的通勤往返、外了购物、出差等活动区分开。另处，按照这一定义，游牧民的迁徙、季节的季节流动、有两处或多处居住地的人在不同居住地之间的流动等，也不应包括在人口迁移之中。 第二、人口迁移的必须以居住地的改变为条件，即迁移发生前后，人们的居住地各不相同，而居住地的改变包含有人口迁移必须超过“一定距离”。 2．人口迁移的分类（按是否跨越国界划分） 国际人口迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动 人口迁移 国内人口迁移：在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象 3．国际人口迁移的特点 4．我国的人口迁移
2021-2022年高一生物种群数量变化说课稿新人教版 一、教材分析 本节课的教学内容选自人教版高中生物必修3第四章第二节《种群的数量变化》的内容。本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述、解释和预测种群数量的发展变化。建立数学模型对于帮助学生理解自然界事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义。 课标对本课的具体内容标准是：尝试建立数学模型解释种群的数量变化。基于学生的实际情况，根据我对本节课浅薄的理解，现将教学目标确立如下： 1、知识和技能目标：尝试建立数学模型，并能用数学模型解释种群数量的变化。 2、过程和方法目标：(1)通过尝试建立数学模型，培养学生透过现象揭示本质的 洞察能力；同时，通过科学与数学的整合，培养学生简约、严密的思维品质。 (2)通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学 模型的方法，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。 3、态度和情感目标：关注人类活动对种群数量变化的影响。 而对于本节课的重点和难点，我认为是： 本节教学的重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 本节教学的难点：建构种群增长的数学模型。 好，接下来给大家分析一下学情： 二、学情分析 生物必修3面向的是高二学生。他们对数学模型的概念并不陌生，在学习生物学其他内容时，学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，例如，
对遗传规律的认识。因此，本节是在学生已有知识的基础上，重新建构新的知识──建构揭示生物学规律的数学模型。 三、教法学法 问题驱动教学法、外加多媒体辅助教学、中间穿插情景教学等教学方法，在学法方面主要是引导学生观察发现、归纳总结并进行合作探究。 好接下来就结合教学流程给大家详细介绍我的教学过程： 四、教学过程 本节教学流程为：1.视频导入，2.小组讨论，探索新知，3.同桌探究，争当科学家，4.总结归纳，合作探究。 首先，我利用多媒体呈现一段蝗虫灾害的视频导入新课种群的数量的变化。借用课本中的问题探讨—理想环境下细菌的数量变化，因学生已具备相应的数学和生物知识，这部分比较简单，鼓励学生以小组的形式，在一定的时间内，自主完成相关问题，教师给与订正，进而提出以下几个问题： 问题一：对细菌种群数量增长而言，在什么情况下2n公式成立？ 问题二：这个公式揭示了细菌种群数量增长的什么规律？ 问题三：在学过的生物学内容中，还有哪些生物学问题可以用数学语言来表示？ 进而导出—种群在理想环境中的增长规律，并试图在教学过程中，借用问题三让学生更开阔的认识到在生物学中有许多现象和规律可以用数学语言来表示，同时穿插数学模型的概念。 问题四:那么种群的增长曲线是如何探究出来的呢？在自然界中种群的数量变化情况如何？ 课堂活动一：同桌探究，争当科学家 接下来以每个同桌为单位，相互回忆总结规律的步骤，探究建立数学模型的一
教学设计 【教材分析】 《人口的空间变化》是人教版地理必修二第一章第二节的内容。第一章是人文地理的开篇，让学生从潜意识里明白从现在开始我们学习的内容是和人有关的地理，也是自然地理到人文地理的过渡。 明确一个地区人口数量的变化包括人口的自然增减和人口的 迁出或者迁入，在此基础上理解并掌握人口迁移的概念和人口迁移的类型（按照人口迁移是否跨越了国界划分）。而后，又从二个方面诠释了引起人口迁移的主要因素：自然环境的变化和社会环境的变化；个人对生活或职业需求的变化。通过本节的学习，使学生知道要正确认识人与地理环境的关系，就必须关注人口问题。并使学生能根据本地人口资料绘制图表，探究本地人口迁移的特点。 本节提到的人口迁移一方面是人口增长的发展和深入，另一 方面，它又促进了城市的推进，是联系人口和城市两部分的桥梁，
在整个教材中起着承上启下的作用。 【学情分析】 本节课的授课对象是高中一年级的学生，通过上学期的学习，学生对于自然地理基本有所了解，对地理环境有一定的感性的认 识和一定的知识基础。但是对于人文地理还没有接触。 【课标要求】 1. 结合资料说出人口迁移的含义，描述人口迁移的特点。 2. 运用案例，分析不同时期、不同地区人口迁移的主要原因以及人口迁移的影响。 3. 说明影响人口迁移的主要因素。 【三维目标】 一、知识与能力 1. 理解人口迁移的基本内涵，掌握人口迁移的类型，了解人口迁移的意义。
2. 掌握影响人口迁移的主要因素有两个方面，了解除了这两个主要方面外影响人口迁移的因素还有战争、宗教、生态环境变化等。 3. 培养学生对地理现象的特征及原理的分析和综合能力。 二、过程与方法 1. 小组互动学习、自主学习和分析讨论法。 2. 探究活动，引起人口迁移的因素。 3. 利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。 三、情感、态度与价值观 帮助学生运用辨证唯物主义的运动和发展的观点，全面认识人口的发展理论，树立科学的人口观、发展观。 【教学重点】 1、运用案例，分析不同时期、不同地区人口迁移的主要原因。 2、理解影响人口迁移的主要因素以及人口迁移的影响。 【教学难点】 理解影响人口迁移的主要因素以及人口迁移的影响。
人口的数量变化(说课教案) 教材分析: 人口,资源和环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题.沿着人类成长的足迹探究三大 问题的关系,不难发现,在人类与环境的关系中,人口是关键因素,人口问题是资源问题和环境问题产生的根源. 人口数量和空间上的变化,都会引发包括资源,经济及社会等在内的一系列变化.因此,教材把人口的变化作为 全书的开篇.这也正符合了高中地理课标总目标要求学生"了解人类活动对地理环境的影响,理解人文地理环 境的形成和特点;认识可持续发展的意义及主要途径"的要求. 第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布.首先从数量这样一个最直观的角 度来探讨人口的变化,因为目前我国和世界上的人口问题,正是由于人口增长过快引起的.并且,这一部分的基 础知识,初中已有涉及,由此引入,更显得顺理成章,有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解,进一步树立 起人地关系的思想理念. 学情分析: 作为当今世界最令世人关注的四大问题人口,资源,环与发展问题,学生是具有一定的知识储备的, 特别是人口及人口问题的基本知识 ,学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过 .但大部分学生对 这个问题的认识都只是停留在表面现象上,因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要 特点及地区分布,目的旨在使学生对这个问题由初中的感受型为主提升到理性认识层面 .同时,教学中有意设 计了部分活动,使课堂教学更为活跃,也使学生能够更乐于参与互动,并从中达到学习目标. 教学目标: (一)知识与技能: 1,使学生理解人口自然增长率的概念,能据图说出世界各大洲人口自然增长的地 区差异,了解人口基数对自然增长率,人口增长绝对数量的影响. 2,使学生掌握人口增长三种模式的名称和特点,能利用人口资源或图表,判断其所属的人口增长模式及其转变. 3,使学生进一步理解我国的计划生育政策. 4,培养学生良好的读图习惯 ,教给学生读图的方法和技巧,让学生掌握读图的要领 ,提高从地图中获取知识的 能力. (二)过程与方法:1,通过图片资料的分析,理解世界各国公众对目前已十分庞大,并且还在不断增长的世界人口 的关注. 2,利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率,死亡率的关 系. 3,利用图表分析,比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异, 理解相应国家不同的人口政策,完成读图思考. 4,讲解人口增长模式的含义,借助图表,案例分析和讨论,认识不同人口增长模式的特征差异 ,启发引导学生对 不同的人口增长模式的形成,转变进行深入阐释. (三)情感,态度与价值观:1, 通过学习帮助学生树立正确的人口观,可持续发展观. 2, 进一步培养学生具体问题具体分析,从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观. 3, 通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解. 教学重点:1,理解人口数量增长在时间,空间上的差异及其成因. 2,理解三种人口增长模式的特点和转变的原因. 3,培养学生良好的读图习惯,提高学生从地图中获取知识的能力. 教学难点:1,人口增长模式的转变. 2,比较两种"低增长率"的人口增长模式的本质区别. 教学方法:问题引导法,讨论法,比较法,因果联系法,中心主线法,材料分析法,多媒体辅助教学. 教具准备:多媒体课件 教学过程: (一),课前准备自主学习:预习教材内容,完成基础知识梳理.
《人口数量的变化》教学设计 教学目标 一、知识与技能 1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。 2. 比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。 3. 学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。 二、过程与方法 1．通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。 2. 通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。 3. 通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。 三、情感态度与价值观 通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。 教学重点人口增长模式的类型及地区分布。 教学难点人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。 教学方法 （一）外在教学资源运用 1.充分利用教材中的图片、曲线图、活动、案例等材料。 2.各种图片、资料课件。 （二）学生认知规律的运用 1.教学中注意培养学生的读图能力和提取信息的能力。
2.发挥学生在课堂中的主体地位，利用讨论、发言等形式培养学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达能力。 3.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。 （三）课时 2课时 教学过程 第1课时人口的自然增长 教学环节老师活动学生活动环节说明 导入新课投影课本“图1.1世界60亿人口日”和国家 人口和计划生育委员会主任张维庆为中国第 13亿小公民颁发证书图片，让学生思考：为 什么这两个孩子的出生备受社会关注？ 思考回答问题。 图片导 入使学生感 受到当今人 口问题的严 峻形势。 板书 第一节人口的数量变化 一、人口的自然增长 探究活动 自学讨 论由世界第60亿人口及我国第13亿人口的诞生，说明 人口的数量变化已受到全社会的关注。人口的数量变 化在时间上是不均匀的。通过读“图1.2 10万年以 来的人口增长”及“图1.3 100年来世界人口的增长” 观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考 题。 学生在分析不同时期人口数量 增长快慢的同时应说出判断的 依据。（人口增长的快慢主要 看曲线的坡度大小，但要注意 为什么工业革命后比农业革命 期间的人口增长要快，是由于 图1.2的坐标单位间隔是不均 匀的。）师生共同归纳总结： 人口增长的快慢，归根到底取 决生产力的发展水平。这是因 为生产力发展引起的自然、社 会和经济的变化，决定了人口 出生率和死亡率的变化。 在这个过程 中引导学生 如何从类似 人口增长曲 线图中获取 有价值的信 息，并分析 影响人口增 长产生时间 差异的原因 （通过展示 不同时期人 们生产、生 活的图片来 得出原因）。 归纳资料 提取信 息展示课件材料让学生明确自然增长与自然增 长率的关系，自然增长率与出生率、死亡率 的关系。 完成课本P3“活动”题，注意人口的增长 除了与人口自然增长率有关外还与什么有 关。 学生总结：人口自然增长率反 映的是人口自然增长速度 人口自然增长率=出生率—死 亡率人口数量的自然增长= 人口基数×人口自然增长率 （教师或学生纠正、补充） 通过课本第 三页“活 动”，学生 可得出人口 的自然增长 不仅与人口 自然增长率 有关，而且
高二物理说课稿《种群数量的变化》 人教版高二物理说课稿《种群数量的变化》 一、教材背景分析 我说课的题目是人教版第四章第二节“种群数量的变化”本课是在学生了解了种群数量特征的基础上，进一步介入数学知识，用建立数学模型的方法描述，解释和预测种群数量的变化，建立数学模型对于帮助学生理解自然事物的数量特征和数量变化规律具有重要意义(能力方面)。 高二学生已经具备了相对较强的探究分析，解决问题的能力，具有一定的生物科学素养。从知识方面来说初步具备了与数学模型相关的数学知识储备，学生的.生活体验也足以理解种群数量变化。所以，这堂课的学习，学生自己将种群数量变化的生物学问题归结成为数学问题，进而尝试应用建模成果去解决身边的问题。 二、教学目标分析 根据我对课标的理解从知识，能力，情感态度与价值观三个维度制定了教学目标，解释种群的数量变动。 知识目标：尝试建立数学模型，解释种群的数量变动。 能力目标：能够正确使用显微镜，血球计数器对酵母计数;尝试利用数学模型解释当地的环境问题; 情感态度与价值观：关注人类活动对种群数量变化的影响，形成可持续发展的观念。
重点和难点： 重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。 难点：建构种群增长的数学模型。 三、教学过程分析 (一)教法与学法 教法：为了突出重点，突破难点。我采用了“三疑三探”的授课模式来完成所定的三维目标，同时采用多媒体教学为辅的手段。充分调动学生以自主学习为主，培养学生交流，合作能力，提出问题，发现问题和解决问题的能力。 学法：自学、合作、探究 (二)教学过程 设疑自探： 首先教师创设问题情境，激发学生学习兴趣，学生在课前以预习题案为依据进行预习，总结自探提纲，教师归纳、总结自探提纲，并给有贡献的小组加分并鼓励，此节归纳自探提纲4点： 1.说明建构种群增长模型的方法，及其步骤? 2.种群的数量是怎样变化的? 3.什么是环境容纳量? 4.影响种群数量变化的因素有哪些? 解疑合探： 在完成设疑自探的基础上，各小组学生围绕自探提纲，进行解疑
种群和群落(复习课)说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 种群和群落（复习课）说课稿 一、教材分析 、教材地位和作用 任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。在教学过程中,要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。 根据本章内容在教材中的地位以及考试要求的具体内容和复习要点，确定以下复习目标：
2、复习目标: （1）列举种群的特征。 （2）尝试用样方法调查种群密度。掌握样方法的实际操作过程和注意事项。 （3）通过种群密度调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。 （4）通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。 3、重点、难点。 教学重点种群的特征。 教学难点样方的选择和确定。 学生是教师教学对象的主体，他们的学习意识和学习行为对学习的效果有很大影响，以下是我对我校学生学情的分析。 三、学情分析 .学生整体定位：我校学生学习状态不理想。缺乏主动学习的意识；没有掌握有效的学习方法。 2.知识基础：学生对基础知识有一定认识，但掌握不牢固不系统，部分知识点已经遗忘，不能举一反三。
人口的数量变化说课稿 尊敬的各位老师： 你们好，我今天说课的课题是人口的数量变化（第一课时）。 一、说教材 人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。不难发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。 第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。 二、说教学目标 （一）知识与技能： 1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。 2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。 3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。（二）过程与方法： 1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。 2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。 3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。 （三）情感、态度与价值观： 1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。 2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。 3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。 三、说学情 对于人口及人口问题的基本知识，学生是具有一定的知识储备的，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。但大部分学生对这个问题的认识都只是停留在表面现象上，因此高中地理课程标准要求学生能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布，目的旨在使学生对这个问题由初中的感性认识为主提升到理性认识层面。 四、说教学重难点 重点：1、理解人口数量增长在时间、空间上的差异及其成因。 2、培养学生良好的读图习惯，提高学生从地图中获取知识的能力。 难点：影响人口自然增长的因素 重难点的突破主要是（1）通过教授读图方法及步骤让学生在反复读图中真正掌握图表分析的一般步骤和方法。（2）通过课堂活动及问题思考明白影响人口自然增长的因素。 五、课时安排：1课时（40分钟）。 六、说教法： 问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、材料分析法、多媒体辅助教学。 七、说学法 1、学会掌握地理曲线统计图的阅读方法（横纵坐标及曲线的含义） 2、学会掌握柱状统计图的技能 八、说教学过程
一、教学目标 1.描述我国的人口现状与前景。 2.探讨人口增长对生态环境的影响。 3.关注我国人口增长过快带来的问题。 4.运用资料搜集与分析的方法，了解人口增长过快给当地生态环境带来的影响。 二、教学重点和难点 探讨人口增长对生态环境的影响。 三、教学方法 探讨法，讲述法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 〖章引入〗学生阅读P117。 〖节引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，师提示。 〖提示〗1.假如置身于图中，就会感到自己和他人不仅行动受到了很大的限制，而且正常的生理活动和心理活动也受到了很大的影响，从而感受到每个人都需要有一个合理的生存空间。 2.从表面上看，是由于人口在某一地区过于集中；从根本上看，是由于人口增长过快以及人口流动过于集中。 3.实际情况是，地球上有些地区已经达到或接近达到“人满为患”的程度，而不能说整个地球因人口膨胀而超载了。这是因为从整体上看，全球总人口（1999年10月12日世界人口达到60亿）尚未达到全球能够承载的总人口（对于地球的人口承载能力，目前世界各国的研究部门尚无一致的估算，已有的估算数字为75亿至500亿）。 〖问题〗“种群数量的变化”一节中种群数量增长的有两种方式，人口增长是接近哪一种增长方式呢？为什么？ 〖提示〗如果一种生物没有了天敌，而食物供应又比较充足，它就会过度繁殖，数量呈“J”型几何级数增长。数百年来，人口的增长就是这样的情景。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考。 〖板书〗一、我国的人口现状与前境 〖资料分析〗学生思考回答，教师提示。 〖提示〗1.我国人口急剧增长的主要原因是：出生率较高和逐渐下降的死亡率，形成了巨大的“落差”，从而使人口增长加快；人口基数过大也是原因之一。 2.人是生物界中的一员，所以，生物种群消长规律有适用于人口增长情况的一面。但是，人不同于一般的生物：人具有特别发达和善于思维的大脑；具有制造工具和能动地调控人口增长以及能动地改造和保护自然的本领，等等。所以，生物种群的消长规律不完全适用于人口增长的情况。 〖板书〗二、人口增长对生态环境的影响 〖学生活动〗学生阅读P119～122，回家完成“资料收集与分析”。 〖想像空间〗学生思考讨论回答，老师提示。 〖提示〗将会因学生过多和教师、教室以及教学设备等过少而明显影响学生的学习效果，还会因学生过多而使教室内空气流通不好、光线不足和过于拥挤等，影响学生的身体健康和心理健康。
《第一节人口的数量变化》的优秀教学设计 关于《第一节人口的数量变化》的优秀教学设计 教学目标 一、知识与技能 1．了解人口自然增长在时间和空间上的差异及影响人口自然增长快慢变化的原因。 2.比较分析三种人口增长模式的主要特点及地区分布。 3.学会利用相关资料，综合分析人口数量变化及人口增长模式的时空特征。 二、过程与方法 1．通过阅读人口增长曲线图，探讨人口数量的历史变化过程，并掌握分析这类曲线图的一般方法。 2.通过阅读各大洲和地区人口数量统计图，探讨人口增长的空间差异，并掌握分析这类统计图的一般方法。 3.通过阅读人口增长模式及其转变示意图，掌握人口增长模式转变的过程。 三、情感态度与价值观 通过本节学习认识人口增长、人口增长模式的.转变等客观规律，知道世界上人口增长方面的区域差异。在此基础上树立人口的增长要与社会经济的发展相协调，要与环境承载力相适应的人口发展观。
?教学重点人口增长模式的类型及地区分布。 ?教学难点人口增长与社会政治、经济、文化、环境等方面的关系。 ?教学策略 （一）外在教学资源运用： 1.充分利用教材中的图片、曲线图、活动、案例等材料。 2.各种图片、资料课件。 （二）学生认知规律的运用 1.教学中注意培养学生的读图能力和提取信息的能力； 2.发挥学生在课堂中的主体地位，利用讨论、发言等形式培养学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达能力； 3.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。 （三）课时2课时 教学过程
地理必修Ⅱ（人教版）第一章《人口的变化》 第一节“人口的数量变化”教学反思 高平一中毕向荣 教学策略 （一）外在教学资源运用： 1、充分利用教材中的图片、曲线图、活动、案例等材料。 2、各种图片、资料课件。 （二）学生认知规律的运用 1、教学中注意培养学生的读图能力和提取信息的能力； 2、发挥学生在课堂中的主体地位，利用讨论、发言等形式培养学生提出问题、分析问题的思维习惯，并进一步通过练习训练学生的文字表达能力； 3.通过案例教学，补充“生活中的地理”“有用的地理”实例，让学生形成关注社会、关注生活、关注时事的习惯，并把知识用于分析实际问题，提高学生的知识迁移和应用能力。 教学过程 探究活动自学讨论 1、通过读“图10万年以来的人口增长”及“图100年来世界人口的增长”观察人口数量的时间变化特点，讨论完成读图思考题。 在这个过程中引导学生如何从类似人口增长曲线图中获取有价值的信息，并分析影响人口增长产生时间差异的原因（通过展示不同时期人们生产、生活的图片来得出原因 2、引导学生读“图1950—2000年各大洲和地区人口数量的增长”，让学生思考下列问题： （1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是 （2）2000年与1950年相比，人口增长数量由多到少的排序是 培养学生通过演算归纳和概括知识的能力。注意引导学生学会地理统计图的分析方法 3、通过读“图人口增长模式及其转变示意”，比较三种人口增长模式的特征 教学反思： 人口的数量变化也是目前世界的热点问题，有利于学生树立科学的人口观。讲过课后，回想一节课，下面我谈谈这节课后我的一些体会及想法。 本节课按照课标的要求对教材的内容进行了选择和补充，做到了用教材教，而不是教教材。教法上充分使用案例教学，课堂上注重启发学生思考，调动学生的思维，让学生对问题先进行讨论，并在教师的引导下一步一步得出结论，发挥了学生在课堂中的主体地位。在分析中国人口增长案例的时候，注重引导学生发现问题，如负增长现象、80年代的生育小高峰等问题，并对问题进行探究。如分析完案例后再回到教材看一下芬兰这一案例，效果更佳。
种群的特征 一、教学目标 知识目标：列举种群的特征。 能力目标：尝试用样方法调查种群密度 二、教学重点和难点 1.教学重点：种群的特征。 2.教学难点：样方的选择和确定。 三、课时安排：2课时 四、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 五、教学用具： 六、教学过程 〖章引入〗学生阅读P59，特别强调种群的概念 〖板书〗物种：是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。 种群：在一定的自然区域，同种生物的全部个体形成种群；同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。 〖节引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。 提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考，让学生带问题学本节。 〖板书〗第一节种群的特征 一、调查种群密度（种群密度是种群最基本的数量特征）的方法 种群密度：是指种群在单位面积（或体积）中的个体数量。（种群密度是种群最基本的数量特征） 〖探究〗学生阅读思考讨论，师提示。 〖讲述1〗样方法（quadrat method） 样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取
若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。 例如，假设随机抽取样方n个，每个样方的生物个体数为X1，X2，X3，…X n，则样方的平均数X=∑X n/n。 〖探讨的讨论〗生思考回答师提示。 1.提示：“问题探讨”中调查对象是完全随机分布的，且调查区域是规则的，调查对象与其他物体的区分是显而易见的，因此，采用样方法得到的估算值与真实情况比较容易接近（误差小）。而在实地调查中，调查对象的分布往往不是随机的，调查区域也往往不是规则的，还有许多其他因素会干扰和影响调查的准确性，因此，采用同样的方法其结果误差会比较大一些。但是，只要掌握了科学的调查统计方法，其误差会控制在允许的范围之内。 2.提示：为了确保所选择的样方具有代表性，不受主观因素的影响，使通过样方统计的结果（估算值）能更接近真实的情况。 3.提示：样方的数量太少，其统计结果的误差可能就较大；一般而言，样方越多，其统计结果越接近真实情况。但是，样方数量太多，整体取样花费的时间、精力就越多。从统计学上看，一定数量的样方即可以保证统计结果的真实性。 4.提示：种群密度的调查结果应当允许在一定范围内波动（不同小组对同一种群的种群密度调查结果可能是不一样的。），例如5%以内。如果超出了此范围，在其他条件相同的情况下，造成不一样的原因应当首先归结为采取不同的样方法所致。所以，要针对实际情况，讨论取样方法是否存在问题。 〖讲述2〗标志重捕法（mark-recapture method） 标志重捕法：是在一个有比较明确界限的区域内，捕捉一定量生物个体进行标记，然后放回，经过一个适当时期（标记个体与未标记个体重新充分混和分布后），再进行重捕。根据重捕样本中标记者的比例，估计该区域的种群总数。这种方法一般适用于哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等动物种群数量的绝对估计。 假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，根据总数N中标记比例与重捕取样中标记比例相等的原则，即N∶M=n∶m，可得调查区域种群数量N=M×n/m。 〖板书〗二、出生率和死亡率 出生率：是指在单位时间内新产生的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率：是指在单位时间内死亡的个体数目占该种群个体总数的比例。
高一地理《人口的数量变化》教学设计 高一地理《人口的数量变化》教学设计 ■教学目标 【知识与技能】 1．理解人口自然增长率的概念，能认识和说出世界各大洲人口自然增长的地区差异。了解人口基数对自然增长率和人口数量的影响。 2．进一步理解我国的计划生育政策。 3．培养良好的读图习惯，学会读图的方法和技巧，掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。 【过程与方法】 1．做好充分预习，培养独立思考和分析解决问题的能力，并能在自主学习的基础上完成相关的练习题目。
2．在充分理解人口自然增长率与出生率、死亡率的关系的基础上，通过多种数据资料进行练习计算，进一步明确人口的增长与出生率、死亡率、自然增长率的关系。 3．通过分析字、数据资料及景观图片，理解人类面临着严峻的人口形势，学会分析多种素材背景下的人口问题，逐步提高调查研究、逻辑思维能力和对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题的能力。 4．利用比较法及数据图表分析法，分析世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解不同国家的人口政策，并进行相应的读图思考练习，提高应用所学知识分析解决问题的能力。 【情感、态度与价值观】 1．通过学习树立正确的人口观和可持续发展观。 2．进一步培养具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辩证唯物主义世界观。
3．通过学习进一步加深对我国计划生育基本国策的理解。 ■教学重点、难点 【教学重点】 理解人口数量增长在时间和空间上的差异。 【教学难点】 人口数量增长在时间和空间上的差异的原因。 ■教学准备 【教师准备】搜集有关人口的图片、数据、资料，制作多媒体。 【学生准备】根据教材的导学问题前自主阅读教材、分析思考相关的问题，同学间相互交流，共同探究整理相关问题的答案。前搜集有关世界人口增长状况及人口问题的图资料。 ■教学过程
第一节人口的数量变化 知识与技能 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理 解相应国家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式的含义，借助图表、案例等的分析和讨论，让学生归纳三种人口增长模 式的特征及差异，引导学生对不同人口增长模式的形成、转变进行深入地分析。 情感、态度与价值观 1、通过学习帮助学生树立正确的人口观 教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 教学难点人口增长模式的转变。 教学方法读图分析法比较法 教学过程 第一课时 （新课导入）通过世界60亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 [板书]一、人口的自然增长 教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。 材料一 人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。
人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？[板书]1、人口自然增长的时间变化 引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期的人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映了对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映了不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。让学生阅读课本图1.2，提问： 世界人口数量变化的总趋势是什么？让学生结合课本P2读图思考题，分析回答。 让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，填写下表。 引入P3活动题，让学生列式计算：
第4章种群和群落第2节种群的数量变化 【学习目标】 1．说明建构种群增长模型的方法。 2．通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。 3．用数学模型解释种群数量的变化。 4．关注人类活动对种群数量变化的影响。 【学情调查情境导入】 多媒体展示问题，默写 【问题展示合作探究】 一、建构种群增长模型的方法 阅读课本P65页的“问题探讨”及65-66页思考并回答下面的问题： 1．根据课本给出的数据，计算12h、24h、72h后由一个细菌分裂产生的细菌的数量。 2．由以上的计算，联系我们数学中的知识，我们可以得出n代细菌数量的计算公式是什么？ 3．我们得出以上公式的前提条件是什么，你认为在现实生活中会不会出现这样的现象？ 总结：现代生态学家在描述、解释和预测种群数量的变化时，常常需要建立________________。其一般步骤是： 在构建种群数学模型时，我们常用到两种数学模型：___________和___________。其中，____________更能反映出数量的增长趋势。完成课本P66页图4-4“细菌种群的增长曲线”图。 二、种群增长曲线——“J”型曲线 阅读课本P66页的两个实例，根据课本中的两个实例和前面我们学习的方法，建立种群“J”型增长的数学模型： 1．自然界中确有类似细菌在理想条件下种群数量增长的形式，如果以时间为横坐标，种群数量为纵坐标画出曲线来表示，曲线大致呈_____型。 2．上述曲线的在什么条件下成立? 3．上述曲线的数学模型是怎样的，各参数的含义分别是什么？ 4．在自然环境中该增长能一直持续下去吗？ 三、种群增长曲线——“S”型曲线 阅读课本P66-67页的高斯实验，尝试建立种群“S”型增长的数学模型： 1．什么条件下种群数量的增长为“S”型? 2．“S”型增长的最大数量如何表达，具体含义是什么？ 3．种群数量为多少时，大草履虫日增加数量最多？ 4．种群数量为K时，种群的出生率与死亡率关系如何？ 5．若在大草履虫种群数量达到K值后，给大草履虫更换新鲜培养液，其种群数量会如何变化？ 6．为什么大熊猫栖息地遭到破坏后，大熊猫的种群数量锐减？ 下图为种群在不同生态系统中的增长曲线模式图，据图回答问题： （1）如果生活在一个理想的环境中，种群数量按a曲线增 长。但实际上，在自然环境中__________和__________都是有 限的，种群达到一定数量后势必加剧________，使种群数量增 长受到影响，种群将按曲线_____方式增长。 （2）曲线b中K值的含义是________________，此时种 群增长速率为______。 （3）此外，还有直接影响种群兴衰的两对变量，即该种群的_________和__________、
人口的数量变化 一、三维目标 知识与技能： 1、了解人口数量变化在时间和空间上的差异。 2、了解人口增长模式类型及其转变。理解二战以后世界人口迅速增长的原因 3、掌握人口增长模式的判断方法。 过程与方法： 1、通过读图分析讨论，让学生归纳不同时期人口增长的特征和不同地区人口增长的差异，理解相应国 家不同的人口政策。 2、讲解人口增长模式含义，借助图表案例等分析讨论，让学生归纳三种人口增长模式的特征及差异， 引导学生对不同人口增长模式的形成转变进行分析。 情感、态度与价值观： 通过学习帮助学生树立正确的人口观 二、教学重点 1、理解人口数量增长在时间和空间上的差异及其成因。 2、理解三种人口增长模式的特点和转变的原因。 三、教学难点人口增长模式的转变。 四、教具准备多媒体课件 六、教学过程 第一课时 新课导入：通过世界70亿人口日和中国13亿人口日图片导入第一个标题——人口的自然增长。 板书：一、人口的自然增长 （教师展示材料一，让学生明确自然增长数与自然增长率的关系；自然增长率与出生率、死亡率的关系。）材料一：人口出生率＝出生人口/总人口 人口死亡率＝死亡人口/总人口 人口自然增长率是指一定时期内人口自然增长数（出生人数减死亡人数）与该时期内平均人口数之比，通常以年为单位计算。 人口自然增长率＝出生率－死亡率 教师讲解：当人口出生率大于死亡率时，人口自然增长率为正值；当人口死亡率大于出生率时，人口自然增长率为负值。因此，一个地区人口的自然增长是由出生率和死亡率共同决定的。 过渡：下面我们从时间角度分析世界人口数量变化的趋势是怎样的呢？为什么会这样呢？ 板书：1、人口自然增长的时间变化 （引导学生读课本图1.2和图1.3，让学生分析） 教师首先让学生说出阅读地理曲线统计图的一般步骤和方法，然后总结归纳： 1、读图名。 2、读各个坐标分别表示什么变量（两图横坐标均表示时间，纵坐标均为相应时期人口数）。 3、判读图形变化特征（两图中曲线曲率的变化反映对应时段内人口自然增长率的大小）。 4、思考变量之间的因果关系（两图均反映不同历史时期世界人口数量增长的不同特点）。 问：世界人口数量变化的总趋势是什么？ （让学生结合课本P2读图思考题，分析回答同时让学生阅读课本图1.3，在图1.2中找出图1.3所在的时段，指导学生自学P3第一段，让学生分析近100年全球人口快速增长的原因。最后师生共同归纳总结，