《月光曲》教学设计
王飞
一、预习探究
1、课前交流
（幻1）师：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。
师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（幻2）
师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？
师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。大家准备好了吗？
师：上课！
2、导入
师：艺术离我们并不遥远，有艺术的地方就有美，今天，我们来美美的学习课文——月光曲（幻3）（师板书，齐读课题）
师：大家都在课前进行了预习，扫清了字词的障碍，现在谁来结合你预习的收获，说说这篇课文讲了什么事？
师：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找原因，用笔画下相关句子，也可以在一边写下你的感受。
二、合作交流
师：同学们，现在咱们来交流，是什么打动了贝多芬的心，让她为盲姑娘弹曲子？（生123）
师：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。现在让我们来听听妹妹是怎么说的。
（幻4）
师：大家都来读读这句话，你读出了什么？
师：那你能用你的声音来表现出那样难弹吗？
师：你听出了姑娘的心愿，你能将姑娘的心愿读出来吗？
师：是呀，这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读来表现出来吗？
师：你在用心体会姑娘的话，那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。
师：让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心。（齐读）
师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？生12
师：你是从哪里知道的呢？生：哥哥的话里。
（幻5）
师：：是啊，可是音乐会的入场券太贵了！这对穷苦的兄妹怎么买得起？在哥哥的话中你还听出了什么？
师：你在用心体会哥哥的话，那你来读读哥哥的话，带上你的体会。
师：你能把哥哥对妹妹的疼爱用读表现出来吗？
师：你说的太好了，你把你体会到的读出来。
师：听了哥哥的话，妹妹是怎样说的？（幻6）
师：你又从妹妹的话中感受到了什么？
师：你体会的很深刻。
师：你走入了姑娘的内心世界。
师：你也是个懂事的孩子。
三、品读体验
师：此时此刻，你就是站在茅屋外的贝多芬，当你听到这个姑娘是如此的热爱你的音乐，可是因为穷而无法得到满足的时候，你会怎样做？（生123）
师：贝多芬此时也跟你的心情一样。
师：是呀，听到这里，贝多芬就推开门，轻轻地走了进去，坐在钢琴前，弹起了盲姑娘刚才弹的曲子来。（幻7）
师：此时此刻，如果你就是站在贝多芬身旁的盲姑娘，当你听到了你渴望听到的旋律，会怎样？
（生123）
师：课文中又是怎样说的呢？谁来读读（幻8）
师：（幻9）对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？”（生123）
师：（幻10）自己读读这句话，体会一下盲姑娘的心情。（生自由读）
师：（引导学生感情朗读）一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家里亲自为她弹奏，她难以置信啊，（生读）她梦寐以求的愿望竟然实现了，她欣喜若狂啊，（生读）。
师：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动。（齐读）
师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候，他心情怎样？（生123）
师：作为一个音乐家，当他面对着一个如此热爱音乐，如此懂他音乐的姑娘，面对着他熟悉的琴键，他会怎样抒发他的情感呢？（生123）
师：是啊，对于一个音乐家来说，音乐就是他的语言！
师：一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。让我们一起聆听他的《月光曲》在诉说着什么。（幻11）
师：他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？（幻灯12）
师：请同学们好好的把这段读一读，小组讨论，可以有选择的针对问题进行深入研读，待会儿进行汇报。（幻13）
师：是啊，多么丰富的联想，多么美的画面，时而舒缓，时而起伏，时而悠扬，时而激烈，让我们用读来读出它的变化吧！接下来，请同学们当配音演员，给《月光曲》配上文字。（幻14 15 16）
四、巩固延伸
师：美妙的音乐引起了皮鞋匠兄妹的无限遐想，激发贝多芬的创作激情。传说中的《月光曲》就是这样创作出来的。——同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？——“此曲只应天上有，人间能得几回闻。”我们大家都被陶醉了，深深地沉浸在这美妙的音乐之中。而我们的音乐家也被自己的即兴创作陶醉了，他要抓住这灵感迸发的一瞬间，彻夜不眠，记录下了这首举世闻名的《月光曲》。——学习课文后，你觉得贝多芬是—位怎样的音乐家?（幻17）
《月光曲》教案 一、教学目的和要求 1通过本课教学，使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说，认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。 2通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。 3理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。 4在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 二、教学的重点和难点 1重点：第二大段的第二层，贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过，是本文的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。 2难点：课文中对《月光曲》内容的描述，意境较深，是本文的难点。 三、课前准备 1生字词课件。 2图画课件 ①贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；②平静的大海；③波涛汹涌的大海。 3词语课件“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。 4《月光曲》的音乐课件。 四、教学时间：两课时。 第一课时 一、教学内容和要求 1分析课题，检查预习，处理生字词，学生提出自己不懂的问题，使学生初步了解全文。 2分析阅读课文，从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子，使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐，是贝多芬的知音。 二、教学过程 1分析课题（板书：28月光曲）。《月光曲》是本课的课题，它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。 2检查预习的情况，提出生字、新词进行教学。本课的生字词共有10个，通过字词幻灯片，检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难（丨幽）；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切，可以在讲读课文时进一步讲解。 3教师范读全文。要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲的是什么事。 4让学生提出自己不懂的问题。通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：（1）什么是传说？ （2）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？ （3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？ （4）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？ 5阅读第一段课文。指名学生读第一自然段，了解这一段简单介绍了《月光曲》是德
22、月光曲 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课生字，联系上下文理解重难点词语的意思。 教学过程： 一、板题、示标 作者简介 贝多芬,1770年12月16日，出生于德国波恩一个音乐家的家庭。从小学习钢琴和小提琴。10岁举行首次公开演奏会。12岁开始作曲。他不少作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情及其理想中的英雄性格。 他50岁时，两耳失聪仍坚持创作。他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲32首。贝多芬是欧洲音乐史上最伟大的音乐家，被人们称为“乐圣”。 首先，明确本节课的学习目标（课件显示）。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习本课生字，联系上下文理解重难点词语的意思。 学生自读学习目标。 有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。）为了更好地完成学习目标我们将进行两场比赛，先看第一场比赛。 二、第一次“先学后教”：比正确朗读课文 要求：认真朗读课文，圈出文中生字新词，4分钟后比谁能读准字音，读通课文。 要求： A.分别指名读词语，纠正多音字。 B.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法，并解释词语的意思。 谱写钢琴幽静茅屋烛光失明纯熟清幽 琴键景象陶醉
教师过渡语：词语掌握的不错，把词语带入课文中，你一定会把课文读得更有色彩！下面我们比赛朗读课文。 教师过渡语：课文读得都很棒，希望下面大家都能表现出最好的自己！ 接下来我们进行第二场比赛。 三、第二次“先学后教”：比正确感知课文 自学指导 要求：默读课文2--3段，边读边思考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。 师：时间到，停。先看第一个问题。 学生回答问题，老师引导出示总结答案 1、1、故事是怎么发生的？ 散步时听到茅屋里传来时断时续的琴声，恰巧是自己创作的曲子，引起了他的注意。 “断断续续”说明了什么？ 这首曲目难度大 弹奏者没把握好这曲目 盲姑娘对音乐的热爱 3、贝多芬又听到了谁和谁的对话？把对话部分用——画下来。 4、通过对话你了解到了什么？ （1）兄妹俩很贫穷； （2）妹妹只是听过这曲目，所以弹奏不好；不好； （3）妹妹渴望听一次贝多芬弹奏乐曲； （4）他们兄妹俩热爱生活热爱音乐。 5、盲姑娘真是“随便说说”的吗？她为什么要对哥哥这么说？ “随便说说罢了”是盲姑娘对她哥哥的劝慰。她怕哥哥因为买不起音乐会的入场 券而心里难过，所以这样说。其实她很想“听一听贝多芬自己是怎样弹的”，这 表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。 教师过渡语：本节课的内容已经学完了，接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测，看谁做的又快又准确。 五、当堂检测
教学过程： 一、情境导入 1、请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）。听后请同学们谈谈感受。 刚才同学们听到的这段曲子叫《月光曲》,是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的。板书课题，介绍贝多芬。（课件出示简介） 2、今天就让我们共同来学习《月光曲》这篇课文,来感受音乐的魅力，感悟美妙的《月光曲》,了解《月光曲》背后的故事。 二、检查预习 １、自由读课文。 师：读清句子，读准字音： 同时思考:课文讲了一件什么事? 师生评议。 2、（课件出示生字)认读生字、新词。 ①生自由读。 ②请一生领读,其余生跟读。 3、(课件出示生字）通过预习课文，这些词中你理解了哪个?用自己的话说一说。 4、下面，谁能用上，上面的一个或者几个词语说一说这个传说！(自己准备一下，同桌之间可以互相说一说) 三、领悟人格美
同学们,一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲,又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们,究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心,让他“走近”茅屋,又“走进”茅屋呢? 1、用你喜欢的方式读２-7自然段。 思考:贝多芬为什么会“走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？?２、组织讨论“走近”的原因。 (一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáｏ）屋里传出来,弹的正是他作的曲子。） （１）“幽静”什么意思？ (2）师；同学们,你觉得幽静的月光是怎么样的? (3）你来读这个词 (３)这样幽静的环境之中,看着这样的美景,一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。 (一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáo）屋里传出来,弹的正是他作的曲子。） (4）这时候他听到,-－--断断续续的琴声,还是自己的曲子，于是他情不自禁的走近这个茅屋。 （5）断断续续是什么意思,从“断断续续”这个词里，你又看出了什么? 出示句子练习: ，于是贝多芬走近茅屋…… 3、组织讨论“走进”的原因。
教材分析： 课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感 于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的 兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感 动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学 习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。 教学目标： 1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。 2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。 教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。 教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。 教学过程： 一、谈话简介，激趣导入 1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老 师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想， 《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？ 请你来说说自己的想法。 2.生自由回答。 二、自读课文，感知传说 1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？ 2.检查一下同学们对字词的掌握情况： 莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静
请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过 对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。 3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 三、研读课文，体会感动 （一）走近茅屋后的感动 请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听 出了什么？ 学生反馈： 1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。 指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而 是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。 2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。 指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把 哥哥这份伤心和内疚读出来。 3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。 （二）弹完一曲后的感动 就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴 的是贝多芬呢？
22《月光曲》教学设计 教学要求 1．学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 课时安排 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。 教学课件：《月光曲》 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 "同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？ 2．《月光曲》这篇课文写的是什么？" 二、初读感知 1．师：《月光曲》是首什么曲子？ 2．结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！ 三、学习生字词语 1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2．给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？"（点击课件出示解释和例句。） 3．学生在练习本上写生字词。 4．辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1．齐读。说说你知道了什么？ 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解"谱写"： “"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"）
教学目的： 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。 2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。 3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 教学难点： 想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。 1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 2、快速浏览，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段） 3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。 （1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 （2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。 （1）皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 （2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？
哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了” 三、《月光曲》是在什么情况下写的？ 板书：听→看→弹→听→看→又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（2——5） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读6——8段） 四、填空 1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了____ _____想到了_______________想到了______________。（出示投影，学生口头填空） 2、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光穷兄妹。 3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： ①贝多芬默认了。 ②贝多芬谦虚。 ③贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。 ④贝多芬创作《月光曲》进入情境，没有听到盲姑娘的话。
26《月光曲》第二课时教案 东坪完小林秋群 【教学目标】 知识与技能 1、有感情地朗读课文，背诵第９自然段。 ２、了解创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、体会实在的事物与引起的联想相结合的作用。 过程与方法 引导学生充分朗读、讨论，在自读自悟中,感受《月光曲》的美好。 情感态度与价值观: 体会音乐的魅力,感受贝多芬博大、高尚的情怀。 【重点、难点】 重点:体会音乐的魅力,感受情怀。 难点：写实与联想相结合的方法。 【教法与学法】 教学：创设情境法，引导点拨法，以读促悟法 学法：朗读感悟,想象说话,交流讨论 【教学准备】 课件
一、扣月抓词，感受月景美 1、同学们,通过上节课的学习，我们认识了一位德艺双馨的音乐家，我们知道了一个美丽动人的故事，我们了解了一首曲子的创作经过,这首曲子就是传世名曲《月光曲》。 2、现在咱们来看一组与月光有关的词语，谁来读一读？ 3、读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面? ４、同学们,通过朗读感觉词语，这样原本枯燥的文字就有了生命的活力,就有了魅力无穷的形象。来,带着你们的感觉读。 二、对月品文，感受联想美 1、引读:句子段落是词语的家,词语回家后是什么味道呢？我们一起走进第８、9自然段。 ２、学习第８自然段。 (1)指名读这一自然段。 (２）抓住两个“清幽”体会当时的情境。 （3）此时此刻,贝多芬涌起了什么样的情感? 3、学习第9自然段 （1）贝多芬的琴声将兄妹俩带到了怎样的境界里？文章哪个自然段告诉了我们？ （2）第九自然段中哪些句子写兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写兄妹俩因听琴声产生的联想?请自读课文，分别用“——”和“~”画出事实和联想。 (３）师生合作读写实和联想的内容。
《月光曲》教学设计 教学目标： 1、学会本课8个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键、恬静、水天相接、波涛汹涌”等词语，背诵课文第九自然段。 2、正确流利有感情地朗读课文，理清课文线索，抓住贝多芬的情感变化，体会《月光曲》的创作过程及内容，感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，以及音乐艺术的魅力。 3、培养学生的语言感悟力、想象力以及对音乐的鉴赏能力。 教学重点和难点： 1、了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 2、体会事物与联想相结合的作用，明白自然环境对贝多芬灵感迸发的推动作用。 教学过程： 一、《月光》奏鸣，引入课题 1、课前几分钟播放《月光奏鸣曲》，展示贝多芬画像。画像上的这位音乐家是谁呢？这篇课文说的是他创作哪支曲子？ 2、刚才我们所听到的就是十九世纪德国音乐家贝多芬的名作《月光曲》，谁能告诉我“曲”是什么意思？（生：用乐器演奏的曲子，乐曲。）它还有一个读音是“qū”，谁能组词？ 3、音乐向来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤。今天就让我们走近贝多芬，了解他的《月光曲》，和那段美丽的民间传说。 二、《月》下朗读，唤起情感 1、（播放《月光曲》）在优美的音乐声中，请大家用最美的声音来朗读课文，你认为优美的句子可以多读几遍，同时划出让你感受深刻的句子，并记下阅读中产生的疑问，随后我们将讨论解决。（生自由读课文，师巡视点拨） 2、（多媒体显示）传说断断续续入场券陌生纯熟蜡烛琴键 微波粼粼波涛汹涌恬静陶醉 请同学来读读上面的这些词语。（指读）你觉得你会注意哪个词？（齐读） 3、请用一句话说说本文的内容吧。 三、质疑探讨，拨云见《月》 1、老师看到，刚才在初读课文时，大家产生了不少疑惑，接下来就请展示自己的问题，大家一起试着解决。 2.多媒体显示预设问题： ①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？ a、分角色朗读（指读男女生） b、（问女生）你最大的心愿是什么？真的是随便说说的吗？这是一个怎样的妹妹？ c、她是多么渴望能听到贝多芬的演奏，你觉得贝多芬听到她的话后会怎么想？会有怎样的心情？（表格辅助理解贝多芬情感变化）（原来是兄妹俩的真情逐渐打动了他。） ②预设问题二：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？
一、教学目标 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4、分辨课文中哪些是实在的景物，哪些是有事物引起的联想，体会两者结合的作用。 二、重点、难点及解决办法 1.分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 2.贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。 教学过程 一、检查预习，质疑问难。 1.读一读下面的生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组 词）： 莱茵幽券缕蜡瞎陌盲键粼恬汹录 2. 读一读下面的词语 幽静、琴键、霎时、入场券谱写、纯熟、陶醉、莱茵河微波粼粼、盲姑娘、恬静、水天相接、波涛汹涌、断断续续、蜡烛、记录
二、激趣导入，板书课题。 放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 三、配乐朗读或范读课文，学生自悟。 （1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。） （2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。 四、理清脉络，概括段意。 再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。 本文可分两部分： 第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。 第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 五、分段学习 （1）学习第一段。 齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）（2）学习第二段。 ①指名读第一、二层，思考回答：
教材分析：课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感 于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。教学目标： 个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段 1.学会本课14 落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。 2.，并通过欣赏《月光曲》 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；让学生感受音乐之美，陶冶情趣。 教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。 教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。 教学过程： 一、谈话简介，激趣导入 1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。 2.生自由回答。 二、自读课文，感知传说 1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？ 2.检查一下同学们对字词的掌握情况： 幽静谱成琴键蜡烛盲姑娘莱茵河． 请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。 3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 三、研读课文，体会感动 （一）走近茅屋后的感动 请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？ 学生反馈： 1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。 指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。 2.画出的句子是......太贵了,......又太穷，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。 指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。 3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。
六年级语文《月光曲》教案设计 导读：一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是学习的重点。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。 3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。 4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。 5.集体创作班歌。 三、教学过程 (一)创设情境，激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍） 过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？ (二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意 1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书） 2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。） 4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。 5.同桌交流。 6.个别提问。 (三)细读课文，探究创作原因 1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。 （1）读：带着问题反复读有关段落； （2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月
月光曲 【教学目标】 1．学会回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。 2．学会11个生字，理解词语的意思，“幽静、清幽、纯熟、霎时”等词语能够运用。 3．能有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 4．感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。 【教学重点】 回答几个问题把答案连起来归纳课文的主要内容。 【教学难点】 有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 【第一课时】 一、谈话揭题，简介贝多芬。 （一）同学们，你们知道著名的钢琴曲《月光曲》吗？它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。《月光曲》是怎样谱写成的？今天我们就来学习《月光曲》。 板书课题：月光曲德贝多芬。 （二）学习后就知道了贝多芬谱写《月光曲》的故事，还可以从中初步认识贝多芬是一位怎样的音乐家。 简介贝多芬的生平。 二、听课文录音，整体感受。 思考； （一）注意生字、多音字的读音，划出不理解的词语。 （二）课文主要写什么？ 三、初学课文，理清脉络。 （一）默读课文，按思考题思考。 1．查字典或联系上下文理解新词意思。 2．给课文分段，概括段落大意。 3．提出不懂的问题。 （二）检查自学生字词的情况。
1．认读生字新词。 2．给多音字选择正确读音。 传说（zhuàn chuán）弹琴（dán tàn）朝着（chán zhào） 3．指名接读课文，读后评议。 4．课文主要写什么？ （课文主要记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说）。 传说是在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民美好的思想感情。 5．讨论分段，概括段意。 全文共分两大段。 第一段（第1自然段），简单介绍著名钢琴曲——《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬谱写的。 第二段（2-10自然段），详细介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。 第二段可以分成三个层次。 6．提出自学中不懂的问题。 四、学习第一段。 （一）轻声读第一段，想想这段与第二段是什么关系？ （先总提，再具体介绍《月光曲》的谱写过程。） （二）“传说是这样谱成的”这句在文中起什么作用？ （这是一个过渡句，起到引出下文的作用。） 五、课堂作业。 比一比，再组词。 券（）括（）育（）键（） 卷（）恬（）盲（）健（） 【第二课时】 一、复习旧知，提出目标。 （一）我们已学过哪几种归纳课文主要内容的方法？ （两种归纳课文主要内容的方法：一种是把每个段落的大意连起来：另一种是回答课后习题中的几个问题，再把答案连起来。） （二）交代学习目标。 （学习贝多芬谱写《月光曲》的传说，还要继续学习用回答问题，再把答案连起来，归纳课文主要内容的方法。）
精选音乐月光曲教案 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》下面是为大家收集了月光曲教案，希望你们能喜欢， 【教学目标】 1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。 3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。 【教学重难点】 体会贝多芬对穷苦人民的同情。 【学习方法】
联系上下句理解词语的意思 【教学具】 课件《月光曲》mp3 【教学时间】 第一课时 一、配乐导入 1.播放《月光曲》mp3 2.教师导语：同学们，两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他说：我的艺术应当只为贫苦人造福。啊，多么幸福的时刻啊!当我能接近这地步时，我该多么幸福啊!他一生谱写了许多著名的曲子，我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。《月光曲》是怎样谱成的呢?这，还有一个美丽动人的传说呢!(板书课题)
二、学课文 1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。 ⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。(先练后说) ⑵简要复述传说。(先练后说) ⑶生动具体的讲传说。(先练后说) 2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。相机理解： ①断断续续(远、弹得不熟、) ②幽静(小镇、小路、月光、琴声) ③随便说说(懂事、安慰哥哥) ④“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……” ⑤(座和坐同音字区别)
人教版月光曲教案3篇 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。下面是为大家收集，整理了月光曲教案，希望你们能喜欢， 月光曲教案一 教学目标： 1、学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、清幽、陌生、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4、准确分辨课文中那些是实在的事物，那些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
学习重点、难点： 本课的教学重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作中的感情变化。 难点是贝多芬的感情变化的原因。 学法提示： *语言生动，意境优美。建议同学们置身于文中，入情入境地读，边读边想象。注重感受描写《月光曲》的句子和贝多芬思想感情变化的句子，用不同的线分别勾画描写的实在景物和想象的景物，驻足品读，体会*的表达方法，品味艺术的美。 学习准备： 学生搜集关于贝多芬的故事，教师可以准备《月光曲》选择时机在课上播放，让学生聆听，感受音乐旋律。 课时安排： 建议2课时 学习过程： (一)课前预习 温馨提示：正确流利地朗读课文，整体感知课文内容。把生字读正确，理解难懂的词语。
1、我能给下列字注音并组词： 券()粼()霎()键() 卷()鳞()刹()健() 3、选词填空 幽静清幽恬静清秀干净 ()的脸()的月光()的小路 ()的教室她的脸很() 4、课文读熟后，我知道*讲了这样一件事 5、我还知道贝多芬是一个的人。 盲姑娘是一个的人。 6、我有几点疑问想与老师和同学交流： 。 (二)合作探究 学法提示：在充分阅读对*有了整体印象的前提下，抓住重点句子或重点段落反复阅读，边读边想象，品味课文中的语言，结合自己搜集的知识和经验，在理解内容的同时思考是怎样来的，就会有所收获。
六年级上册月光曲教案 六年级上册月光曲教案 教学目标： 1、学会生字券，理解部分词语及课文第二段第一部分，回答课后第1题D小题。 2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的思想感情。 教学重点难点： 1、回答课后1题的第1小题。 2、感受《朋光曲》美的境界，感受贝多芬同情劳动人民的思想感情。 教学准备： 课文录音，《月光曲》音乐带、投影、小黑板。 教学过程： 一、引题 听说咱们五（1）班的同学都很喜欢听音乐，今天，老师给大家带来了一首着名的钢琴曲《月光曲》，谁来告诉大家它是谁创作的？介绍一下贝多芬。 二、新授： 1、不过，今天老师不是上音乐课，而是上有关《月光曲》的课文。出题、读题：
17、月光曲。 先请大家闭上眼睛，一起来感受一下音乐的境界。 听《月光曲》后：在音乐声中，你仿佛看到了什么？ 2、刚才，同学们都把自己感受到的描绘得如诗如画，那么，课文又是怎么来描 写的呢请找出来自己读读，仔细体会一下。（他仿佛看到了大海）（1）你读懂了什么？ 霎时：极短的一点时间。 这部分由内容是曲目所表现出来境界，表现在音乐的旋律上该怎么去体会（曲调是一下子转入澎湃激昂的这中间是不是有个过程乐曲开始是轻而舒缓，后来是澎湃激昂。） （2）师小结：边出图 （3）指名读（评议），师范读（伴音），自由读（你认为读得好的.可站起来读），齐读。 （4）试说，结合出图。 3、这么优雅动听的曲目，贝多芬是怎样创作出来的呢？这其中还有着一个美丽 动人的传说呢？ 4、听录音、看课文（29节） 要求：（1）注意生字、多音字、注音，划出不理解的词语。 （2）思考：传说主要讲了什么贝多芬共弹了几首曲目 反馈：（1）正音、提出不理解的词。
《月光曲》教学设计 一、教学目标 1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。 2、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 二、教学重点 1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 2、有感情地朗读课文。 三、教学难点 引导学生体会《月光曲》的意境。 四、教学过程 （一）、谈话导入： 1、同学们，100多前,德国有个音乐家叫贝多芬,他谱写了一首著名的乐曲叫——《月光曲》（指板书揭题） 2、那么课文哪一节是和《月光曲》有关的呢？（第9节） （二）、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（第9自然段） 1、让我们一起来感受一下《月光曲》吧。 2、播放音乐，师声情并茂地朗诵课文第9节。 3、听后，师问：同学们听得可真投入呀，听了感觉怎么样？（很美） 4、是呀，作者描写得这么美，让我们细细地去品味一下到底美在哪里。请同学们边用心读边用波浪线画出写美的词句，并想想美在哪里？ 5、全班交流(下面随机出示) （1）出示第一部分（以及图片）：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。 指名学生谈感受 教者反思：学生说的积极性很好，出乎我的意料。因为我在别班试教时很少同学举手，所以我在上课前对同学们说只要积极举手发言的，老师都有一份精美的礼物送给他，因此孩子们发言特别积极。但有些同学可能说得并不理想，我没有及时地引导好。
朗读指导：说得多好呀！你能通过你的朗读也使大家感受到当时平静的大海的美吗？ （指名读——齐读） （2）出示第二部分（以及图片）：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。 指名谈感受 朗读指导：是呀，让我们通过读来赞一赞这美景吧！（指名读——评一评——齐读） （3）出示第三部分（以及图片）：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 指名谈感受 朗读指导：是呀，这时的大海由先前的平静美变成了现在的壮观美，大家能通过你的读来读出大海的变化、它的美吗？ 指名读——评一评（这时速度要加快，并且要读得有力，“刮起、卷起、雪亮、一个连一个”这些词都要读重音）——男生读 （4）出示第四部分：皮鞋匠看看他妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。 指名谈感受 朗读指导：是呀，盲姑娘听得是如此地投入，让我们一起来感受那份恬静美吧！（女生读） 6、同学们说得可真美呀，读得可真棒呀！那么让我们一起来静静地聆听《月光曲》这首曲子吧，并感受一下整首曲子的旋律发生了什么变化？ 7、指名说，师板书：舒缓起伏激昂 8、乐曲的旋律是这样变化的，那让我们用读来读出它的变化吧！（出示第9段）女生舒缓部分，男生读起伏部分，最后全班一起来读激昂部分。 （三）、回读全文，探究贝多芬的创作过程。 1、同学们，那么这么美的月光曲是怎么创作出来的呢？请同学们看2－8 小节，并想一想有什么不懂的问题提出来。
《月光曲》教学设计 王飞 一、预习探究 1、课前交流 （幻1）师：同学们，静下心来听听音乐，说说你的感受。 师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（幻2） 师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？ 师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。大家准备好了吗？ 师：上课！ 2、导入 师：艺术离我们并不遥远，有艺术的地方就有美，今天，我们来美美的学习课文——月光曲（幻3）（师板书，齐读课题） 师：大家都在课前进行了预习，扫清了字词的障碍，现在谁来结合你预习的收获，说说这篇课文讲了什么事？ 师：是什么打动了贝多芬的心，让他为盲姑娘弹奏曲子？现在请同学们默读课文，到字里行间去找原因，用笔画下相关句子，也可以在一边写下你的感受。 二、合作交流 师：同学们，现在咱们来交流，是什么打动了贝多芬的心，让她为盲姑娘弹曲子？（生123） 师：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心。现在让我们来听听妹妹是怎么说的。 （幻4） 师：大家都来读读这句话，你读出了什么？ 师：那你能用你的声音来表现出那样难弹吗？ 师：你听出了姑娘的心愿，你能将姑娘的心愿读出来吗？ 师：是呀，这样难弹的曲子她是多么想弹好啊。你能把姑娘想弹好却又弹不好的心情通过读来表现出来吗？ 师：你在用心体会姑娘的话，那么你用你的读来表达姑娘对音乐的热爱。 师：让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心。（齐读） 师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？生12 师：你是从哪里知道的呢？生：哥哥的话里。 （幻5） 师：：是啊，可是音乐会的入场券太贵了！这对穷苦的兄妹怎么买得起？在哥哥的话中你还听出了什么？ 师：你在用心体会哥哥的话，那你来读读哥哥的话，带上你的体会。 师：你能把哥哥对妹妹的疼爱用读表现出来吗？ 师：你说的太好了，你把你体会到的读出来。 师：听了哥哥的话，妹妹是怎样说的？（幻6） 师：你又从妹妹的话中感受到了什么？ 师：你体会的很深刻。
22.《月光曲》教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。 2.学习掌握8个生字，理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。 3.继续练习标画重点词句，练习品词品句。 教学重点： 1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 2.熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。 教学难点： 1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。 2.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 教学准备： 1.贝多芬的资料。 2.奏鸣曲《月光曲》。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？ 听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。 今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》。（教师板书，学生回答） 看到这个题目，你想知道些什么？ 二、初步感知，学习新课 在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第95页，齐读第一自然段，并说说从第1自然段当中你知道了什么讯息。 学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。 贝多芬资料：贝多芬，1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城——波恩,是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。 贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第2、3三自然段。 1、学习 2、3自然段 请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止）学生自读课文，教师巡视指导。 学生交流问题，教师补充说明。 （1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思） （2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？ （3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？ 其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？ （4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？ （5）教师板书：听曲 2、学习第4-6自然段 （1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏） （3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？ （4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动） 她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读）