教育心理学考试重点
第一章教育心理学概述
一．选择题，填空题
1.教育心理学是一门研究教育情景中学与教的基本心理规律的科学。
2.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，
该系统包含五个要素：1）学生2）教师3）教学内容4）教学媒体5）教学环境；三种活动过程：1）学习过程2）教学过程3）评价/反思过程
3.在教育过程中，学生是学习过程的主体，但不否定教师对学生的指导地位。
4.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲，教材和课程。
5.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
6.教学环境包括：物质环境和社会环境。
7.1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本教育心理学命名的专著。
8.60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动。
9.1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书
第二章小学生的心理发展与教育
一．选择题，填空题
1.学生心理的发展有四个基本特征：1）连续性与阶段性2）定向性与顺序性3）不平衡性4）差异性
2.我国心理学家将心理发展划分为8个阶段：1）乳儿期（0-1岁）2）婴儿期（1-3岁）3）幼儿期（3-6.7
岁）4）童年期（6.7岁-11.12岁）少年期（11.12岁-14.15岁），青年期（14.15岁-25岁），成年期（25-65岁）老年期（65岁以后）
3.童年期：又称学龄初期，这是可塑性最强，接受教育最佳的时期。
4.2岁是口头言语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。
5.认知发展的阶段理论是由瑞士心理学家皮亚杰提出。
6.认知发展的四个阶段：1）感知运动阶段（0-2岁）2）前运算阶段（2-7岁）
3）具体运算阶段（7-11岁）4）形式运算阶段（11-15岁）
7.自我意识的发展经历了从1）生理自我 2）社会自我3）心理自我的过程
8.生理自我在3岁左右基本成熟。
9.心理自我是在青年初期开始发展和形成的。
10.认知方式的差异主要表现在场独立和场依存，冲动型与沉思型，辐合型和发散型。
11.冲动与沉思的标准是反应时间和精确性。
12.世界上最著名的智力量表是斯坦福-比纳量表（S-B）量表。最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制，
后来由斯坦福大学的推孟作了多次修改而闻名于世。
13.1936年，美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表：韦氏量表。
14.性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。
15.性格的特征差异主要从四个方面进行分析1）对现实态度的性格特征2）性格的理智特征
3）性格的情绪特征 4）性格的意志特征
16. 智力超常儿童是指智商超过140的儿童。弱智儿童指智商低于70的儿童。
17.美国柯克将弱智儿童分为三种类型，1）可教育的智力落后，（55-70）2）可训练的智力落后（25-55）
3）严重的智力落后，（25以下）
18. 特殊儿童教育的四种形式1）随班就读2）普通班加巡回辅导3）普通班加资源教室4）设置特殊班
19. 幼禽追随母禽的关键期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）
20. 埃里克森提出人格发展的8个阶段.
第三章学习的基本理论
一．选择题填空题
1. 广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久地变化。
2. 美国心理学家加涅在《学习的条件》一书中提出学习层次分类和学习结果分类。
3. 学习层次分类分为八类：1）信号学习：这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射2）刺激-反应学习：
桑代克和斯金纳的操作性条件反射3）连锁学习4）言语联结学习5）辨别学习：指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应6）概念学习7）规则或原理学习8）解决问题学习。
4. 加涅的学习结果分类分为五种类型：1）智慧技能2）认知策略3）言语信息4）动作技能5）态度
5. 我国心理学家通常把学生的学习分类知识的学习，技能的学习，和行为规范的学习三类。
6. 联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。
7．桑代克的尝试-错误说，斯金纳的操作性条件作用说是联结学习理论的主要代表。
8. 桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，联结是通
过盲目尝试，逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。著名的实验，饥饿的猫打开迷箱。
9. 尝试-错误学习的基本规律：1）效果律2）练习律 3）准备律
10.斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他认为人和动物的行为有两类，应答性行为和操作性行为。
著名的实验：白鼠迷箱实验
11.操作性条件作用的基本规律是强化。
12.经典性条件作用论是由俄国生理学家巴甫洛夫提出,著名的实验是:狗唾液分泌反应实验
13.认知学习理论认为,学习不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动在头脑内部构
造认知结构。
14.苛勒的完形-顿悟说,布鲁纳的认知-结构说以及奥苏伯尔的有意义接受学习说是认知主义学习理论
的主要代表。
15.完形-顿悟说的基本内容：1）学习是通过顿悟过程实现的2）学习的实质是在主体内部构造完形
16.完形-顿悟说的著名实验：黑猩猩取香蕉实验
16.布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本
结构转变为学生头脑中的认知结构。被称之为认知-发现说或认知-结构论。
17.布鲁纳的认知-结构学习论中学习观1）学习的实质是主动地形成认知结构2）学习包括获得，转化
和评价三个过程。
18.布鲁纳的认知-结构学习论中教学观：教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
19.所谓的学科基本结构，是指学科的基本知识，基本方法和基本态度。
20.奥苏伯尔的有意义接受学习论，美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习
分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
21.维果茨基对建构主义的发展起了极大的推动作用，他认为，高级的心理为源于外部动作的内化。
第四章学习动机
一．选择题填空题
1. 动机有三种功能：1）激活功能2）指向功能3）强化功能
2. 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成：1）认知内驱力
2）自我提高内驱力3）附属内驱力。认知内驱力由好奇心引起，以求知作目标，是学习的内部动机。
自我提高内驱力是指个体经由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力指想获得长者的赞许和认可。
3. 学习动机的种类1）根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的动机与低级的动机2）根据学习
动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。3）根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
4. 需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出
者和代表人物。马斯洛认为人的基本需要有五种：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要和自我实现的需要。
5. 自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要。它具有两方面的含义：即完整而
丰满的人性的实现以及个人潜能或特征的实现。
6. 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机分为两类：一类是力求成功的
动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者会选择成功概率为50%的任务。避免失败者在成功几率大约是50%时，会回避这项任务。
7. 美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归
因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：即能力高低，努力程度，任务难易，运气（机遇）好坏，身心状态和外界环境。三维度和六因素。
8. 自我效能感这一概念由班杜拉是最早提出。他把强化分为三种：1）直接强化2）替代性强化3）自
我强化。
9. 班杜拉对于自我强化中认为行为的出现不是由于随后的强化，而是由于人认识到了行为与强化之间
的依赖关系后，形成了对下一强化的期待。
10.班杜拉指出，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。同时，归因方式也直
接影响到自我效能感的形成。
11.学习成就动机驱力说是奥苏伯尔提出。
第五章学习的迁移
一．选择题填空题
1.平时我们所说的举一反三，触类旁通等即是典型的迁移形式。
2. 迁移的种类：1）根据的性质不同，即的效果不同可以分为：正迁移和负迁移
2）根据迁移内容的不同抽象和概括水平进行分划为：水平迁移和垂直迁移
3）根据迁移的时间顺序进行的划分：顺向迁移和逆向迁移
4）根据迁移的内容不同进选择划分：一般迁移和具体迁移
3. 早期的迁移理论主要包括：形式训练说，相同要素说，经验类化说与关系转换说等。
4. 形式训练说沃尔夫最早提出，认为心理官能只能通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练
而发展的结果。官能训练注重训练的形式而不注重内容，形式训练说认为，迁移是无条件的，自动发生的。
5. 共同要素说是桑代克提出，认为只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。
6. 经验类化说是贾德提出，经验类理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解。
7. 关系转换说是格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释，并通
过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间关系的理解。
8.美国教育心理学家奥苏伯尔提出认知结构迁移理论。
9.相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，共同成分既可以是学习材料（如刺激），学
习中的环境线索，学习结果（如反应），学习目标等方面。
10.定势的形成往往是由于先前的反复经验。
11.定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍
12.陆钦斯的“量标”实验是定势影响迁移的一个典型例证。
第六章知识的学习
一．选择，填空题
1. 知识的类型：1）反映活动的深度不同，分为感性知识和理性知识。
2）反映活动的侧面不同，可以分为陈述性知识，程序性知识。
2. 知识学习的类型：1）根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习，概念学习
和命题学习。2）根据新知识和与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习，上位学习和并列结合学习。
3. 符号学习的主要内容是词汇学习。
4. 概念学习实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。
5. 命题学习主要是概念之间的关系。是规则和原理。
6. 理解新知识是通过直观和概括两个环节来实现的。
7. 知识直观的类型有三种：实物直观，模象象直观和言语直观。
8. 各种图片，图表，模型，幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。
9. 知识概括的类型有两种：感性概括和理性概括。
10. 概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。
11. 比较主要有两种方式：同类比较和异类比较。
12. 遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯提出。遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。
13. 干扰主要有两种情况：即前摄抑制和倒摄抑制。
14. 研究表明，学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。
第七章技能的形成
一．选择题，填空题
1. 技能：一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
2. 技能的种类：操作技能和心智技能。
3. 音乐方面的吹拉弹唱，体育方面的球类，体操，田径等都是操作技能。
4. 阅读技能，运算技能，记忆技能等都是常见的心智技能。
5. 操作技能形成的阶段：1）操作定向2）操作的模仿3）操作的整合4）操作的熟练
6. 操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型，一体化的动作。
7. 操作的熟练指所形成的动作对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自
动化。
8. 练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。
9. 虽然不同学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在，第一，开始进步快，第二中间有一
个明显的，暂时的停顿期，即高原期，第三，后期进步较慢；第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。
10.反馈来自两个方面，一是内部反馈，二是外部反馈
11.加里培林提出了心智动作按阶段形成的理论。加里培林将心智动作的形成分为五个阶段：一是动作的
定向阶段，二是物质与物质化阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。
12.我国教育心理学家认为，加里培林学派所划分的阶段，有的可以合并，名称也可以简化，并提出了原
型定向，原型操作，原型内化的心智技能形成三阶段论。
13.原型定向这一阶段相当于加里培林的“活动的定向阶段”原型操作在加里培林著作中被称之为“物质
或物质化活动阶段”，在该阶段联系时，要求学生用言语来标志，组织正在进行的活动，为以后向更
高阶段的内部言语转化打下基础。
第八章学习策略
一．选择题填空题
1.一般来说，学习策略可分为认知策略，元认知策略和资源管理策略三种
2.复述是一种主要的记忆手段。
3.复述策略中使用的方法1）利用无意识记和有意识记2）多种感官参与3）复习形式多样化4）划线
4.精细加工策略是一种理解性的记忆策略。方法如下1）记忆术2）做笔记3）提问4）生成性学习5）
利用背景知识，联系实际。
5.记忆术的方法1）位置记忆法2）缩简和编歌诀3）谐音联想法4）视觉想像5）语义联想
6.组织策略分1）列提纲2）利用图形3）利用表格利用图形可以有四种图形系统结构图，流程图，模
式或模型图，网络关系图；表格有一览表和双向表
7. 元认知知识（知道做什么）：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。包括对人人作为学
习的认识、对任务的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识。元认知控制（何时、如何做什么）：包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。（方法：①计划策略、②监视策略、③调节策略）
8.元认知计划策略包括设置学习目标，浏览阅读材料，产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务
9.监视策略如阅读时对注意加以跟踪，对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间等。
10.调节策略，当学习者意识到他不理解课的某一部分时，会退回去读困难的段落，在阅读困难或不熟
悉的材料时放慢速度，测验时跳过某个难题先做简单的。调节策略能帮助学习矫正他们的学习行为，使他们补救理解上的不足。
11.资源管理策略包括：学习时间管理，学习环境的设置，学习努力和心境管理，学习工具的利用，社
会性人力资源的利用。
第九章问题解决及创造性
一．选择题填空题
1.问题含有三个基本的成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。
2.问题分为二类：有结构的问题或界定清晰的问题与无结构的问题或界定含糊的问题。
3.提出假设的方式主要有两种：算法式和启发式。
4.检验假设的方法有两种：一是直接检验，二是间接检验。
5.定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。
6.功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能的角度来考虑问题的定势。
7.创造有真正的创造和类似的创造之分。
8.发散思维是创造性思维的核心。
9.一般而言，创造性与个性之间具有互为因果的关系。
10.训练发散思维的方法：用途扩散，结构扩散，方法扩散，形态扩散
11.可以让学生进行各种假设，想像是推测与假设训练
12.自我设计训练：让学生利用材料，动手去制作某种物品，如贺卡，图画，各种小模型。
第十章态度与品德的形成
一．选择题填空题
1.态度的结构包括态度的认知成分，态度的情感成分，态度的行为成分。
2.品德的心理结构包括道德认识，道德情感，道德行为三个成分。
3.道德认识是个体品德的核心部分。
4.道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验。道德情感的内容主要包括爱国主义情感，集体主
义情感，义务感，责任感，事业感，自尊感和羞耻感，其中，义务感，责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。
5.道德情感从表现形式上看，主要包括三种：一是直觉的道德情感，二是想像的道德情感，三是伦理的
道德情感。爱国主义情感和集体主义情感就属于伦理道德情感。
6. 道德行为是道德观念和道德情感的外在表现，是衡量品德的重要标志。
7. 瑞士著名心理学家皮亚杰提出儿童的道德判断是一个从他律到自律的发展过程。具体可分为四个阶
段：1）自我中心阶段（2-5岁）：无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。2）权威阶段（6-8岁），又称他律道德阶段。3）可逆性阶段（8-10岁），自律道德阶段的开始。4）公正阶段（10-12岁），儿童的道德观念倾向于主持公道，平等。
8. 柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括
两个阶段，提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。
9. 从整体发展来看，关键年龄大致在三年级（9岁左右）
10. 小学生品德发展的基本特征1）逐步形成和谐的道德认识能力2）道德言行从比较协调到逐步分化3）
明显地表现出自觉纪律的形成
11.态度与品德的形成过程经历依从，认同与内化三个阶段。
12.依从阶段的行为具有盲目性，被动性，不稳定，随情境的变化而变化。
13.认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
14.在内化阶段，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”
15.影响态度与品德学习的一般条件：（一）外部条件包括1）家庭教养方式2）社会风气3）同伴群体
（二）内部条件包括1）认知失调2）态度定势3）道德认识水平
16.认知失调是态度改变的先决条件。
第十一章心理健康教育
一．选择题填空题
1.习惯上，人们用心理困扰，心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理问题。
2.儿童多动综合症，高峰发病年龄是8-10岁，特征：1）活动过多2）注意力不集中3）冲动行为
3. 学习困难综合症应当注意与儿童多动症的区别，学习困难是儿童多动症的一种表现。
4. 儿童过度焦虑反应，在小学生中，以女生的过度焦虑反应较为多见。
5. 儿童强迫行为，7-8岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。
6. 心理健康教育的对象应以正常学生为主。
7. 现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式和疾病模式。
8. 心理辅导一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应，第二是寻求发展。这两个目
标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导称为调适性辅导，寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导称为发展性辅导。
9.影响学生行为改变的方法：1）强化法2）代币奖励法：代币是一种象征性强化物，筹码，小红星，盖
章的卡片，特制的塑料币都可作为代币3）行为塑造法4）示范法5）暂时隔离法：此方法适用于纠
正2-12岁儿童的冲动性，攻击性，情绪性等不良行为，使用定时器，遵循一岁一分钟原则 6）自我控制法
10.行为演练的基本方法1）全身松弛训练2）系统脱敏法3）肯定性训练
11.心理学家艾里斯提出ABC理论
第十二章教学设计
一．选择题填空题
1.教学目标及其意义：1）指导教学结果的测量和评价2）指导教学策略的选用3）指引学生学习
2.布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知，情感和动作技能三大领域。
3.知识是最低水平的认知学习结果，评价目标是最高水平的认知学习结果。
4.情感目标分五个等级：1）接受2）反应3）形成价值观念4）组织价值观念系统5）价值体系个性化
5.接受是低级的价值内化水平；反应这类目标与教师通常所说的“兴趣”类似，强调对特殊活动的选择
与满足；形成价值观念相当于通常所说的“态度”和“欣赏”；组织价值观念系统，与人生哲学有关的教学目标属于这一级水平。
6.行为目标的陈述具务三个要素：1）具体目标2）产生条件3）行为标准
7.课堂教学环境包括课堂物理环境和课堂社会环境两个方面。
8. 选择教学策略包括1）以教师主主导的教学策略2）以学生为中心的教学策略3）个别化教学
9. 以教师为主导的教学策略中指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的
课堂教学。
10.个别化教学大致包括以下环节：1）诊断学生的初始学业水平或学习不足2）提供老师与学生或机器
与学习之间的一一对应关系3）引入有序的和结构化的教学材料，随之以操作和练习4）容许学习以自己的速度向前学。
11.经典的个别化教学模式有程序教学，计算机辅助教学，掌握学习。
12.程序教学始创者是普莱西，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。
13.掌握学习是由布卢姆提出来的。
第十三章课堂管理
一．选择题填空题
1.课堂教学效率的高低，取决于教师，学生和课堂情境等三大要素的相互协调。
2.班内的学生对教师的课堂行为同样会形成定型的期望。他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管
理。这种定型的期望必须会影响课堂管理。
3.班级，小组，少先队都属于正式群体。正式群体的发展经历了松散群体，联合群体和集体等三个阶段。
4.集体则是群体发展的最高阶段。
5.课堂里的非正式群体主要是同辈群体，比较常见的同辈群体有朋友与小集团。
6.最早研究群体动力的是心理学家勒温。
7.凝聚力常常成为衡量一个班级集体成功与否的重要标志。
8.在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。
9.在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的，消极的和对抗的三种类型。
10.积极地课堂气氛不但有助于知识的学习，而且也会促进学生的社会化进程。
11.吸引与排斥，合作与竞争是课堂里主要的人际关系。
12.课堂纪律的类型：1）教师促成的纪律2）集体促成的纪律3）任务促成的纪律4）自我促成的纪律
13.学生，学习过程，学习情境是课堂的三大要素。
14.有人把破坏课堂秩序，不遵守纪律和不道德的行为等归纳为扰乱性的问题行为，把退缩，神经过敏
等行为归纳为心理问题行为。
第十四章教育测量与评价
一．选择题填空题
1.教学评价的分类，从实施教学评价的时机而言，有形成性评价和总结性评价之分；根据教学评价资料
的处理方式，有常模参照评价和标准参照评价之分；从教学评价的功能看，有配置性评价与诊断性评价之分；根据教学评价的严谨程度，有正式评价与非正式评价之分。
2.与教学目标相一致，教学评价也包括认知，情感和技能三个方面。对于认知和技能领域的学业成就，
最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。而对于情感通以及道德行为表现则常用非测验性的评价手段。如案卷分析，观察，问卷以及谈话等。
3.标准化成就测验的优越性：客观性，计划性，可比性
4.有效自编测验的特征：信度，效度，区分度
第十五章教师心理
一．选择题填空题
1.专家型教师和新教师在课时计划，课堂教学过程和课后教学评价三个方面都在在差异。
2.对老师课时计划的分析表明，与新教师相比，专家教师的课时计划简洁，灵活，以学生为中心，并具
有预见性。
3.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存，关注情境
和关注学生三个阶段。
4.关注生存阶段，最担心的问题是：“学生喜欢我吗？”
5.关注情境阶段，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。
6.能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
7.波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长
8.布鲁巴奇提出了四种反思方法：1）反思日记2）详细描述3）交流讨论4）行动研究
学前教育心理学试题 课程代码：00882 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题2分，共 40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》 是在2 0世纪的（ C.80年代 ） A. 60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2. 一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ） A. 福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3. 维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验 A. 感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4. 下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有..提到的是（ 评价 A. 分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 5. 下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有 A.知识的学习（1） B.动作技能的学习（2） C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习 6. 学生的学习准备包括哪两个方面（C ） P61 )P50 D.综合运用）知识,领会，运用，分析，综合, 提及的是（C.创造性学习）P58 ⑶智慧技能的学习 4） 1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础； 素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件； 3、个体非智力因素的发展， 学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。 A.动 机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7. 提出“发现学习”的是（ A.布鲁纳 ） A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8. 下列选项中，班杜拉没有.提及的强化类型是（ A A.内部强化 B.外部强化 C.替代强化 D.自我强化 9. 在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（ A.魏特海墨 B.加涅 C.托尔曼 D.苛勒 10.下列选项中，不属于.前运算阶段幼儿认知特征的是（ 1?自我中心；2、只能片面地看事物； 言 认识事物；6、能作出延迟模仿 A.不理解事物的可逆性 C.自我中心 )P92 C.托尔曼 P125 3、不理解事物的可逆性; 4、无逻辑性的转换推理; 2、个体智力因 如学习动机， 5、能通过语 11. 冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（ A. B. C. D. B.不能通过语言认识事物 D.无逻辑性的转换推理 B ） P138 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的 同化、顺应和重组而实现的 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的 认识和实践的不断循环而实现的
《学前心理学》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。 答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。 答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。 答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
二、论述题（共25分） 。 试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。 答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 ， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变
学前教育心理学试题2017年4月 课程代码: 00882 -、单项选择題(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1 .蒙台梭利认为,幼儿精神的某种能力在某个时期里对某种环境能敏感地反应和发展,并 称之为42 A.关键期 B.准备期 c.发展期 D.敏感期 2.下位学习包括两种学习模式,一种是派生下位学习,另一种是162 A.相关下位学习 B.变式下位学习 C.同化下位学习 D.推理下位学习 3.我们如果口渴了就找水喝,出汗了就需要毛巾,这类决策的知识表征方式是149 A.概念 B.表象 c.图式 D.产生式 4.幼儿可以说出笔是用来写字的,这是145 A.陈述性知识 B.程序性知识 c.信息类知识 D.数据类知识 5 .在知识系统化的过程中,首先要确定一个155 A.具体目标 B.网络系统 C.变式 D.核心经验 6.感觉与统合障碍称为 A.感觉统合下降 B.感觉统合误差 c.感觉统合失调 D.感觉统合失误 7.按照内部和外部动作将技能分为动作技能与173 A.知觉技能 B.运动技能 c.操作技能 D.智力技能 8 .幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是 A.幼儿社会性 B.幼儿社会性学习 c.幼儿社会化 D.幼儿社会学习 9 .学前教育心理学研究的核心是幼儿学习心理和幼儿 A.教学心理 B.游戏心理 C.认知心理 D.发展心理 1 o. 幼儿园情结智力教育模式包括赏识教育模式和222 A.情境教学模式 B.活动教学模式 c.暗示教学模式 D.角色扮演教学模式 1 1 .儿童的发展是一种服从自然规律按照成熟类型进行的过程,它并不依赖于教学。这是下列哪位心理学家的观点? A.皮亚杰 C.桑代克 B.维果茨基 D.考夫卡 12.学前教育研究中最基本、最常用的研究方法是 A.实验法C.观察法 B.调査法D.测量法
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 2019年学前教育心理学试题 浙江省 2019 年 4 月高等教育自学考试学前教育心理学试题课程代码： 00882 一、单项选择题(本大题共 20 小题，每小题 2 分，共40 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。 错选、多选或未选均无分。 1. 维特罗克提出了学生学习的( ) A. 同化模式 B. 顺应模式 C. 生成模式 D. 启发模式 2．经典条件作用理论是由哪位心理学家提出来的( ) A. 华生 B. 弗罗伊德 C. 斯金纳 D. 巴甫洛夫 3．布鲁纳提出了下列哪三种表征系统( ) A. 动作表征、肖像表征与符号表征 B. 形象、线性排序与图式 C. 命题网络、图式与产生式 D. 命题、线性排序与产生式 4．游戏的表征形式包括( ) A. 交往行为、友善行为与意志行为 B. 认知行为、情感行为与意志行为 C. 交往行为、攻击行为与宣泄行为 D. 认知行为、交往行为与宣泄行为 5．下位学习包括哪两种学习模式( ) A. 派生下位学习与相关下位学习 B. 连锁下位学习与归属下位学习 C. 联结下位学习与分化下位学习 D. 经典下位学习与操作下位学习 6．幼儿道德情感发展三个时期依次为( ) A. 他律性时期、过渡性时期与自律性时期 B. 原伦理状态时期、前道德情感时期与他律性时期 C. 前道德情感时期、道德情感时期与 1/ 4
学前教育心理学试题1 第一部分选择题（共40 分） 一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题２分，共 40 分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿 教育心理学》是在２０世纪的（） A.60 年代 B.70 年代 C.80 年代 D.90 年代 2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（） A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（） A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没．有．提到的是（ A.分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 5.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没．有．提及的是（ A.知识的学习（1） B.动作技能的学习（2）（3）智慧技能的学习 C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习（4） 6.学生的学习准备包括哪两个方面（）P61 1 、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础； 2 、个体智力因素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件；3、个体非智力因素的 发展，如学习动机，学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到 学生的学习热情和意志品质。 A.动机状态和智力水平 C.智力因素与非智力因素 7.提出“发现学习”的是（）A.布鲁纳B.原有知识水平和心理发展水平 D.遗传素质与心理发展水平 B.加涅 D.布卢姆
2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育心理学试卷 (课程代码00882) 一、单项选择题：本大题共20小题。每小题1分，共20分。 1.研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为（A） A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.文献法 2.皮亚杰系统研究幼儿认知发展问题所采用的独创方法是（C） A.观察法 B.调查法 C.临床法 D.文献法 3.不能表现出新教师和专家教师区别的是（B） A.活动计划的差异 B.活动内容的差异 C.活动过程的差异 D.课后评价的差异 4.奥苏伯尔认为获得任意的、人为的和字面的联系过程，如记乘法表的学习是（A） A.机械学习 B.有意义学习 C.符号学习 D.概念学习 5.学习型社会也称为学习化社会,这一概念是1972年由下列哪个国家的学者首先提出的? （B） A.美国 B.法国 C.英国 D.中国 6.学习顿悟说是由格式塔心理学派的哪位心理学家提出来的? （A） A.苛勒 B.华生 C.斯金纳 D.桑代克 7. 幼儿学习的种类很多,按学习内容可分为技能学习、知识学习、社会性学习和（C） A.态度学习 B.发现学习 C.创造性学习 D.接受学习 8.为拿到书架高处的玩具,婴儿会搬一个小椅子，站到椅子上去取玩具,婴儿使用的工具属于（B） A.养育者 B.物体 C.语言 D.哭喊 9.对儿童学习而言,知识获得智慧成长开始于（A） A.概念学习 B.命题表征 C.同化 D.变式 10.儿童通常通过三种方式达成守恒:可逆补偿和（A） A.同一 B.同化 C.顺应 D.变式 11.阅读、解题、写作等属于（C） A.动作技能 B.运动技能 C.智力技能 D.操作技能 12.动作技能形成的最后阶段即（D） A.认知阶段 B.模仿阶段 C.练习阶段 D.自动化阶段 13.家庭是幼儿社会化的最初执行者,其中直接影响个体社会化发展方向的是（A） A.教养方式 B.家庭结构 C. 家庭氛围 D.家庭榜样 14.皮亚杰的他律道德阶段是指（C） A.0-2岁 B.2-7岁 C.4、5岁-8、9岁 D.9-10岁以后 15. 幼儿园情绪智力教育模式包括情境教学模式和（D） A.自然教育模式 B.实践教育模式 C.非指导性教育模式 D.赏识教育模式 16.达尔文创立进化论和爱因斯坦创立相对论,在科学史上具有划时代意义，是人类创造的精华,这种创造属于（D） A.技术性创造 B.表现性创造 C.首创性创造 D.杰出性创造
2015年10月高等教育自学考试学前教育心理学真题（及答案） 课程代码:00882 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔 填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡 皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列哪一种不属于幼儿学习的基本方式?(A P121-122） A.习惯化 B.语言理解学习 C.操作尝试学习 D.观察模仿学习 2.游戏之所以成为幼儿进行学习的最佳方式,是因为幼儿学习过程的（D P125-126) A.无意性和外显性 B.有意性和内隐性 C.有意性和外显性 D.无意性和内隐性 3.儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质,称为(C P136) A.认知图式 B.认知风格 C.学习品质 D.学习兴趣 4.学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程,更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程,持有这种观点的为(D P135) A.尝试学习理论 B.社会学习理论 C.操作学习理论 D.情境学习理论 5.意义或观念的最小单元,用于表述一个事实或描述一个状态,这是(B, P147) A.表象 B.命题 C.图式 D.概念 6.幼儿知道怎样看图说话,这属于(D, ) A.知识的同化 B.陈述性知识 C.知识的顺应 D.程序性知识 7.在运动教育看来,任何一个运动都可以由四个要素组成,即(D, P186) A.身体意识、空间意识、动作技能和相互关系 B.身体意识、空间意识、动作技能和感觉统合 C.身体意识、空间意识、作用力和动作关系 D.身体意识、空间意识、作用力和相互关系 8.艺术表达能力属于(C, P60) A.教师的调节控制能力 B.教师微观层面的能力 C.教师宏观层面的能力 D.教师的个性化能力 9.应激包括(C, P60) A.紧张阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 B.警觉阶段、阻抗阶段和衰竭阶段 C.警觉阶段、抵抗阶段和枯竭阶段 D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 10.加涅认为学习是一个(D, P101) A.认知结构形成的过程 B.知觉重新组织的过程 C.生成过程 D.信息加工的过程 11.中国古代的学习过程观中,围绕智力因素展开的主线是(C, P100)
自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )
学前心理学试题和答案 解析 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
《学前儿童心理学》考试试题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.“成熟论”的提出者是心理学家() A.霍尔 B.华生 C.盖塞尔 D.施太伦 2.当物体触及新生儿手掌心时，他会立即把它紧紧握住，这种反射属于() A.莫罗反射 B.达尔文反射 C.巴布金反射 D.巴宾斯基反射 3.人们吃过糖以后再吃桔子，会感到桔子很酸，这种现象属于() A.感觉适应 B.相继对比 C.同时对比 D.感觉相互作用 4.“绘人测验”所使用的研究方法属于() A.观察法 B.访谈法 C.作品分析法 D.实验法 5.人按照特定社会对男性和女性的期望而逐渐形成的行为，是() A.亲社会行为 B.攻击行为 C.合作行为 D.性别角色行为 6.当孩子情绪十分激动，又哭又闹时，有经验的幼儿教师和妈妈常常采取暂时置之不理的办法，结果孩子自己会慢慢停止哭闹。这种帮助孩子控制情绪的方法是() A.转移法 B.自我说服法 C.反思法 D.冷却法 7.认为儿童智力最初是混沌不明晰的，儿童智力因素的数量随年龄的增长而增加。这种理论属于() A.智力分化论 B.智力复合论 C.智力内容变化论 D.智力多元论 8.儿童积极说话发展的阶段指() A.1～1岁半 B.1岁半～2、3岁 C.2、3～4、5岁 D.4、5～6、7岁 9.在儿童思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规律是() A.动作的作用由小到大，语言的作用由大到小 B.动作的作用由大到小，语言的作用由小到大 C.动作和语言的作用均由大到小 D.动作和语言的作用均由小到大 10.儿童想像的萌芽是在()
幼儿教育心理学试题及答案(三) 幼儿教育心理学试题及答案(三) 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。1．与儿童最初的情绪反应相联系的需要是()。 A．社会性需要 B．爱的需要 C．尊重的需要 D．生理需要 2．幼儿记忆的特点之一是()。 A．形象记忆占优势 B．语词记忆占优势 C．意义记忆用的多 D．机械记忆效果好 3．幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于()。 A．创造想象 B．无意想象 C．再造想象 D．幻想 4．幼儿思维的典型方式是()。 A．直觉行动思维 B．具体形象思维 c．抽象逻辑思维 D．辩证思维 5．幼儿园老师上课时，一边弹琴，一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意品质是()。 A．注意的稳定性 B．注意的广度 C．注意的转移 D．注意的分配 6．儿童学习语言过程中最早出现的句型是()。 A．电报句 B．单词句 c．联合复合句 D．判断句 7．新生儿的心理，可以说一周一个样，满月之后，是一月一个样，可是周岁以后发展速度就缓慢下来，两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是()。
A．发展的连续性 B．发展的整体性 c．发展的不平衡性 D．发展的高速度 8．通过分析儿童的绘画、日记等了解儿童心理的方法是()。 A．实验法 B．测验法 C．观察法 D．作品分析法 9．学前儿童心理学中的“儿童”一般是指()。 A．O～6、7岁 B．O～12岁 C．O～15岁 D．0～18岁 10?儿童某种知识和形成某种能力比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期称为()。A．转折期 B．敏感期 C．危机期 D．最佳发展期 11．大约6～10周后，人脸可以引发婴儿微笑，这种微笑被称为()。 A．社会性微笑 B．愉快 C．交往 D．高兴 12?现在的幼儿与几十年前的幼儿的某些心理特点，如：思维的具体形象性、活泼、好动等特点基本相同，这说明儿童心理发展的年龄特征具有()。 A．可变性 B．整体性 C．阶段性 D．稳定性 13．到3岁时，儿童脑的重量大约是()9。 A．390 B．900 C．125 D．1000 14．出生()个月以内是视觉发展的敏感期。 A．1 B．3 C．6 D．9 15．问一个3岁的儿童“你有姐姐吗?”，他说“有”，再问“你姐姐有弟弟吗?”，他却说“没有”，这说明学前儿童的思维具有()特点。 A．片面性 B．经验性
《学前教育心理学》自考复习资料 1、“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境得评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人与组内人数) 2、发展性教学就是由下列哪一位心理学家提出来得(维果茨基)。 3、以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动得干预、控制得程度差异，幼儿园得教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向得活动区游戏与全班集体游戏) 4、根据学习过程中师生得互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习与群体协作性操作学习) 5．亚当斯得闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。 6、亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱得基础、成长得喜悦与健全得教育) 7、布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征与符号表征) 8、加涅得学习记忆模型认为，学习过程就是由以下三个系统协调活动得过程(、加工、预期、执行控制) 9、根据概念属性得抽象与概括得程度，可以把概念分为(具体概念与抽象概念) 10、在教育活动进行中实施得评价叫(形成性评价) 11、构成师幼互动得内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待) 12、分析问题阶段中得创造性体现为(明确问题得能力) 13、幼儿教育心理学研究得基本方法就是(、实验法、观察法、调查法与测量法) 14、美国学者普林格尔认为，儿童得基本感情需要就是(对爱得需要、对新体验得需要、对赞扬与认可得需要、对责任感得需要) 15、心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要得行为维度，其中一个就是情绪维度，具体表现为(温暖、接纳－敌意、拒绝) 17、在3－6或7岁得幼儿期，占有重要地位得、主要得游戏类型就是(象征性游戏) 19、托尔曼得认知－期待说就是属于(折中主义学习理论) 20、我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养得有效途径为(原型模拟、分阶段练习) 21、构成师幼互动得外显行为因素有（师幼互动行为得主体、师幼互动行为得性
2015 年 10 月高等教育自学考试学前教育心理学真题（及答案） 课程代码 :00882 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项 : 1.答题前 ,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔 填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后 ,用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡 皮擦干净后 ,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题 (本大题共 20 小题 ,每小题 2 分 ,共 40分 ) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相 应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列哪一种不属于幼儿学习的基本方式?(A P121-122） A.习惯化 B.语言理解学习 C.操作尝试学习 D.观察模仿学习 2.游戏之所以成为幼儿进行学习的最佳方式,是因为幼儿学习过程的（ D P125-126) A.无意性和外显性 B.有意性和内隐性 C.有意性和外显性 D.无意性和内隐性 3.儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质,称为 (C P136) A.认知图式 B.认知风格 C.学习品质 D.学习兴趣 4.学习不仅仅是一个个体性的意义建构的心理过程,更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程 ,持有这种观点的为 (D P135) A.尝试学习理论 B.社会学习理论 C.操作学习理论 D.情境学习理论 5.意义或观念的最小单元,用于表述一个事实或描述一个状态,这是 (B,P147) A.表象 B.命题 C.图式 D.概念 6.幼儿知道怎样看图说话,这属于 (D,) A.知识的同化 B.陈述性知识 C.知识的顺应 D.程序性知识 7.在运动教育看来,任何一个运动都可以由四个要素组成,即 (D,P186) A.身体意识、空间意识、动作技能和相互关系 B.身体意识、空间意识、动作技能和感觉统合 C.身体意识、空间意识、作用力和动作关系 D.身体意识、空间意识、作用力和相互关系 8.艺术表达能力属于(C,P60) A.教师的调节控制能力 B.教师微观层面的能力 C.教师宏观层面的能力 D.教师的个性化能力 9.应激包括 (C,P60) A.紧张阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 B.警觉阶段、阻抗阶段和衰竭阶段 C.警觉阶段、抵抗阶段和枯竭阶段 D.警觉阶段、抵抗阶段和衰竭阶段 10.加涅认为学习是一个(D,P101) A.认知结构形成的过程 B.知觉重新组织的过程 C.生成过程 D.信息加工的过程 11.中国古代的学习过程观中,围绕智力因素展开的主线是(C,P100) 1
一、单项选择题(本大题共25小题，每小题2分，共50分) 1下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 2“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 3下列哪位心理学家提出学习的准备律、练习律以及效果律？（C） A.巴普洛夫 B.苛勒 C.桑代克 D.斯金纳 4当处于电击状态下的白鼠按动机关时停止电击，那么电击属于（B） A.正强化物 B.负强化物 C.正强化 D.负强化 5“学生看到别人成功的行为得到肯定，就加强产生同样行为的倾向”，上述情况属于（B） A.直接强化 B.代替性强化 C.自我强化 D.惩罚 6（）学派认为，学习就是知觉的重新组织过程。 A.格式塔学派 B.认知学派 C.精神分析学派 D.行为主义学派 7下位学习包括哪两种学习模式( A ) A.派生下位学习与相关下位学习 B.连锁下位学习与归属下位学习 C.联结下位学习与分化下位学习 D.经典下位学习与操作下位学习 8维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 9幼小的生物如小鸡、小鸭子等在出生后不久，会出现对它所遇到的第一种刺激物（可以是母鸡、母鸭，也可以是人等）偏好或追随，这一现象是（C） A.期望效应 B.首因效应 C刻板印象 D光环效应 10（B）个月是孩子与父母和照看者建立依恋关系的关键时期。
2009年-2014年自考00882学前教育心理学真题及答案
2014年4月高等教育自学考试 学前教育心理学试题 课程代码：00882 选择题部分 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1.布鲁姆把认知学习从低到高依次排列为（ B ）2-55 A.认知、领会、分析、综合、运用、评价 B.认知、领会、运用、分析、综合、评价 C.领会、认知、分析、运用、综合、评价 D.领会、认知、分析、综合、运用、评价 2.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的？（ D ）3-76 A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 3.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？（B ）3-83 A.接受学习 B.发现学习 C.掌握学习 D.成功学习 4.总的来说，幼儿的学习方式的发展过程是从（B ）4-109 A.接受学习向发现学习发展 B.单纯联合学习向中介性联合学习发展
C.经典条件反射学习向操作条件反射学习发展 D.刺激-反应学习向动作联锁学习发展 5.游戏准备包括哪四个方面？（A ）5-189 A.游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备 B.教师、小朋友、游戏材料与游戏场所 C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备 D.游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点 6.动作技能可以从不同的角度分类，根据动作对环境的依赖程度的不同，可以分为（ C ）6-199 A.细微型动作技能与粗放型动作技能 B.连续型动作技能与开放型动作技能 C.闭合型动作技能与开放型动作技能 D.徒手型动作技能与器械型动作技能 7.下位学习包括哪两种学习模式？（ A ）7-245 A.派生下位学习与相关下位学习 B.连锁下位学习与归属下位学习 C.联结下位学习与分化下位学习 D.经典下位学习与操作下位学习 8.幼儿道德情感发展三个时期依次为（ B ）8-286 A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期 B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期
学前教育心理学自考复习资料 （※表示一般重要，※※表示比较重要，※※※表示很重要） 第一章绪论※ 1、学前教育心理学是一门幼儿教育心理学与幼儿心理学的交叉学科。※ 2、1903年桑代克出版《教育心理学》奠定了教育心理学发展得基础。※ 3、学前教育心理学的学科性质：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、更合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展得，以及研究教师如何进行有效的教学。※※ 4、学前教育心理学涉及的三大变量：幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学。 5、幼儿教育心理学的任务：揭示幼儿学习特点与有效教学的规律、形成有中国特色的幼儿教育心理学的理论、科学指导幼儿园教师的教学实践。※※ 6、卢梭写的《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利的宣言”。※ 7、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。※ 8、蒙台梭利创办了“儿童之家”，强调“感官教育”。※ 9、直接教学方案又叫贝-英学前教育方案，是属于行为主义学派的教学方案，主要针对处境不利的儿童。※ 10、认知主义教育方案的理论基础：一时奥苏贝尔的学习理论，二是布鲁纳的发现学习理论，三是皮亚杰的发展理论。※ 11、建构主义教育方案包括凯米-德弗里斯的幼儿教育方案和海伊斯科普幼儿教育方案。※ 12、凯米-德弗里斯幼儿教育方案的三条主要原则：能动性原则、充实性原则、结构化原则。※ 13、对幼儿学习的特点的新发现（1）幼儿是主动邪恶学习者（2）游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式（3）幼儿出于安全的环境和受重视的群里中，才能获得最佳的发展与学习。（4）幼儿日常生活情景中，通过体验与主动参与，学习效果最佳。（5）学习的个体差异。※ 简答题 1、简述学前教育心理学的学科性质 2、简述幼儿教育心理学的任务 选择题 1、哪位学前教育学家建立了第一个相对独立的幼儿教育体系。（） A 卢梭 B 蒙台梭利 C 陈鹤琴 D 福禄贝尔 2、一下哪种教育方案是属于行为主义流派（） A直接教学方案 B 凯米-德弗里斯的幼儿教育方案 C 海伊斯科普幼儿教育方案 D瑞吉欧幼儿教育方案 第二章学习理论※※※ 1、行为主义流派的代表人物：华生、巴普洛夫、桑代克、斯金纳、托尔曼、班杜拉。※ 2、行为主义对学习的主张：一客观主义、还原主义、决定论、控制性。※ 3、斯金纳的操作学习理论：（1）两种类型的学习：应答性反应与操作性反应。应答性反应是只由主体发出的、受到强化的反应称为应答性反应。操作性反应指个体主动发出的、受到强化的反应称为操作性反应。（2）强化原理：强调两个方
学前教育专业自考《学前心理学》模拟试卷1 一、单项选择题（每题1.5分，共30分） 1、儿童心理发展的转折期常可能出现( ) A．关键期B．敏感期C．危机期D．最佳期 2．儿童最先出现的注意是( ) A定向性注意B选择性注意C有意性注意D稳定性注意 3．幼儿注意的稳定性变化较大，下列活动中能最好保持注意的是( ) A．教学B．游戏C．生活D．操作 4 在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～7岁儿童的思维处于（）阶段。 A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算 5．经典的“视觉悬崖”测验测查的是( ) A．时间知觉B．形状知觉C．大小知觉 D．距离知觉 6．下列哪一项不是学前儿童记忆策略的主要方式( ) A．反复背诵B．精细加工 C．间接的意义识记D．使记忆材料系统化 7．幼儿在游戏时，一会儿当“医生”，一会儿当“工人”，这更多表明了( ) A．想象的主题不稳定B．想象的内容零散、无系统 C．以想象过程为满足D．想象受情绪和兴趣的影响 8．使其他认识过程产生质变的心理活动过程是( ) A．感知B．记忆C．想象D．思维 9．.从记忆发生的顺序来看，儿童最晚出现的是（） A.情绪记忆 B.形象记忆 C.语词记忆 D.运动记忆 10．一般地，1～3岁是儿童言语的( ) A．准备阶段B．前言语阶段 C．发生阶段D．基本掌握口语阶段 11．按照布里奇斯的情绪分化理论，初生婴儿只有( ) A．愉快B．痛苦C．快乐D．一般性激动 12.儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（） A.0－3岁 B.3－6岁 C.6－12岁 D.0－18岁 13.1－1岁半儿童使用的句型主要是（） A.单词句 B.电报句 C.简单句 D.复合句 14 在对学前儿童心理进行研究中，通过控制和改变儿童的活动条件，以发现由此引起心理现象的规律性变化，从而揭示特定条件与心理现象之间的联系。这种方法称为（） A.观察法 B.实验法 C.调查访问法 D.测验法 15. 当刺激多次重复出现时，婴儿好像已经认识了它，对它的反应强度减弱，这种现象称作（） A.记忆的潜伏期 B.回忆 C.客体永久性 D.习惯化 16.儿童刚出生时，最发达的感觉是（） A.痛觉 B.听觉 C.味觉 D.视觉 17.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3－4岁儿童属于（） A.先学前期 B.幼儿中期 C.幼儿初期 D.幼儿晚期 18.儿童的各种心理过程和特性，初生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的。这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（） A.由笼统到分化 B.由具体到抽象 C.由被动到主动 D.由不齐全到齐全 19新生儿的口腔触觉探索要（）手的触觉探索 A晚于B滞后于C早于D同步于 20手的真正的触觉探索产生标志是（） A神经活动参与B口腔与手的协调 C手与脚的协调D眼手协调 二、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分) 1、学前儿童语音发展的顺序表现在哪些方面？ 2、4~5岁儿童心理发展的主要特征是什么？ 3、幼儿观察的发展表现在哪些方面？ 4、举例说明学前儿童思维发展的三个阶段。
．第 2题 孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( ) A.形成了性别角色习惯 B.具有了性别概念 C.产生了性别行为 D.对性别角色有明确的认识 标准答案： B 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 2．第 3题 下列情境中代表内部动机的情境是（）。 A.王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B.老师表扬爱劳动的学生 C.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 D.王佳每天独自听音乐 标准答案： D 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 3．第 8题 物体触及婴儿脚掌心，幼儿五个脚趾成扇形，这是（）。 A.迈步反射 B.巴宾斯基反射 C.抓握反射 D.游泳反射 标准答案： B 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 4．第 9题 认为迁移是具体的，有条件的迁移理论是（） A.形式训练说
B.相同要素说 C.概括说 D.关系转换说 标准答案： C 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 5．第 12 题 儿童形成亲社会行为的主要影响因素是() A.社会文化 B.电视 C.家庭 D.幼儿园 标准答案： D 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 6．第 22 题 能够根据牛顿定律中的重力知识来解释不同物体下落 速度的不同，这一迁移属于（） A.正迁移 B.高通路迁移 C.顺向迁移 D.特殊迁移 标准答案： C 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 7．第 23 题 以下不属于先学前期幼儿心理发展的主要特点有（） A.语言的形成 B.有意注意开始发展 C.思维的萌芽
D.自我意识的萌芽 标准答案： B 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 8．第 24 题 下列说法错误的是 ( ) 。 A.环境是儿童社会化的基础 B.儿童社会化是通过儿童与其他个体和群体的相互作用而实现的 C.儿童社会化是共性和个性的统一 D.社会化是终身的过程 标准答案： A 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 9．第 29 题 以下不属于幼儿心理研究的基本原则有：（） A.客观性原则 B.发展性原则 C.教育性原则 D.公正性原则 标准答案： D 您的答案： 题目分数： 1.0 此题得分： 0.0 10．第 30 题 ( ) 是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面。 A.亲子关系 B.同伴关系 C.性别角色 D.攻击性行为 标准答案： C 您的答案： 题目分数： 1.0