学前教育心理学试题
课程代码：00882
第一部分选择题（共40分）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题２分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（ C.80年代）
A.60年代
B.70年代
C.80年代
D.90年代
2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭）
A.福禄贝尔
B.裴斯泰洛齐
C.蒙台梭利
D.卢梭
3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验）P50
A.感知、记忆、思维和想象
B.动机、注意、感知和记忆
C.生成、动机、注意和先前经验
D.先前经验、动机、注意和思维
4.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有
．．提到的是（D.综合运用）知识, 领会,运用,分析,综合,评价
A.分析
B.领会
C.评价
D.综合运用
5.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有
．．提及的是（C.创造性学习）P58
A.知识的学习（1）
B.动作技能的学习（2）（3）智慧技能的学习
C.创造性学习
D.品德和行为规范的学习（4）
6.学生的学习准备包括哪两个方面（C）P61
1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础；
2、个体智力因素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件；
3、个体非智力因素的发展，如学习动机，学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。
A.动机状态和智力水平
B.原有知识水平和心理发展水平
C.智力因素与非智力因素
D.遗传素质与心理发展水平
7.提出“发现学习”的是（ A.布鲁纳）
A.布鲁纳
B.加涅
C.奥苏伯尔
D.布卢姆
8.下列选项中，班杜拉没有
．．提及的强化类型是（A）P92
A.内部强化
B.外部强化
C.替代强化
D.自我强化
9.在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（C.托尔曼）
A.魏特海墨
B.加涅
C.托尔曼
D.苛勒
10.下列选项中，不属于
．．．前运算阶段幼儿认知特征的是（B）P125
1．自我中心；2、只能片面地看事物；3、不理解事物的可逆性；4、无逻辑性的转换推理；5、能通过语言认识事物；6、能作出延迟模仿
A.不理解事物的可逆性
B.不能通过语言认识事物
C.自我中心
D.无逻辑性的转换推理
11.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（B）P138
A.上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的
B.同化、顺应和重组而实现的
C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的
D.认识和实践的不断循环而实现的
12.下列选项中，对游戏的基本特征描述错误的是（C）
A.游戏是一种意向性活动
B.游戏是一种情境性活动
C.游戏是一种创造性活动
D.游戏是可观察的行为
13.下列选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及
．．．的是（B）P216
A.动作定向训练
B.动作认知训练（动作技巧训练）
C.动作模仿训练
D.动作整合训练
14.下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确
．．．的是（ D ）P198
A.技能和知识有区别
B.知识是技能的前提
C.技能的发展有助于知识的掌握
D.知识和技能掌握是同步进行的
15.下列选项中，不属于
．．．导致幼儿错误概念原因的是（ A.感知错误）P250
A.感知错误
B.活跃的想象
C.受经验局限
D.错误的推理
16.下列选项中表述正确的是（D）P237
前科学科学概念：儿童入学前或在日常生活中获得的概念；
科学概念：在有计划教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。
A.前科学概念是错误的
B.前科学概念对掌握科学概念有重大影响
C.前科学概念和科学概念是对立的
D.前科学概念对科学概念掌握只起消极作用
17.柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（C）P280
A.访谈法
B.对偶故事法
C.道德两难故事
D.观察法
18.在下列选项中，与儿童道德情感发展没有
．．密切关系的是（D）P284
A.依恋
B.移情（或同情）
C. 羞耻感
D.惊恐
19.下列选项中，不属于
．．．创造性判别标准的是（）
A.是否新颖
B.是否独特
C. 是否有社会或个人价值
D. 是否能体验到自我实现
20.导学是属于下列哪种类型的教育活动模式（D）P367
A.信息加工
B.社会交往
C.个人发展
D.行为训练
1．呈现模式2.行动模式3.探究模式
第二部分非选择题（共60分）
二、名词解释（本大题共４小题，每小题３分，共12分）
21.学习关键期：最初是从动物心理的实验研究提出的。研究者认为在儿童的发展过程中，同样存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应并且一旦错过应难于弥补的特定阶段。这就是儿童行为学习的“关键期”
22.相对评价：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。
23.创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。它强调儿童学习的主体和能动性，强调自我建构，自我发现在学习中的重要作用。P314
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号
内。每小题2分，共40分)
1.下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确
．．．的是( B )。P21
A.测量与描述
B.理论与实践
C.预测与控制
D.理解和说明
2.下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是( B )。
A.信号学习、连锁学习和概念学习
B.符号学习、概念学习和命题学习
C.概念学习、规则学习和创造性学习
D.概念学习、命题学习和问题解决
3.发展性教学是由下列哪一位心理学家提出来的( D )。
A.皮亚杰
B.詹姆士
C.考夫卡
D.维果茨基
4.斯金纳操作条件反射学习理论的核心是( C.强化)。
A.动机
B.练习
C.强化
D.及时反馈
5.下列选项中对学习理论产生时期主要特征描述不正确
．．．的是( A )。P69
（1）主要研究的是动物的学习过程，以动物实验为基础来发现学习的基本特征；（2）学习研究均是严格控制的实验室实验条件下进行的；
（3）其解释的都是直接经验的学习过程，尚不能恰当地说明学生间接经验的学习，对学生课堂知识学习的指导作用不尽如人意。
A.主要以动物为研究对象
B.主要以学生为研究对象
C.均是严格控制的实验室实验
D.只能解释直接经验的学习
6.马斯洛将人的需要分为二大类( B )。P95
A.物质需要和精神需要
B.缺失需要和高级需要
C.低级需要和高级需要
D.生理需要和自我实现需要
7.根据学习的主要目的，可以对操作学习进行分类，下列选项中属于该分类的学习是( A )。P116
A.形成性操作学习
B.示范性操作学习
C.指导性操作学习
D.个体探究性操作学习
1.探究性操作学习；
2.形成性操作学习；
3.强化性操作学习；
4.模仿性操作学习；
5.创造性操作学习
8.关于操作和学习的关系，下列选项中描述错误的是( D )。P117
A.操作中有学习
B.学习中有操作
C.操作和学习是二种相对独立的活动
D.操作本身不是一种学习
9.在长期幼教实践基础上，我国习惯于把幼儿园的游戏分为二类，它们是( C )。P186
A.智力游戏和体育游戏
B.角色游戏和体育游戏
C.创造性游戏和规则性游戏
D.表演游戏与音乐游戏
10.下列选项中属于动作技能的是( D )。
A.说话
B.眨眼
C.婴儿吸吮动作
D.膝跳反射
11.在动作技能的学习中，最重要的步骤是( C )。P199
A.教师的讲解
B.教师的示范
C.练习和反馈
D.教师的鼓励
12.可以用来解释概念学习的基本过程的理论是( DP239 )。1．联结理论2假设理论
A.认知理论
B.原型理论
C.中介理论
D.联结理论
13.下列选项中属于幼儿社会性学习指导原则的是(A.生活随时性原则)。P2751.综合性渗透性原则,2.生活随时性原则;3.实践参考性原则;4.适宜发展性原则
A.生活随时性原则
B.教育性原则
C.伦理性原则
D.客观性原则
14.下列选项中不属于
．．．个体社会化内部动因的是( D )。P262
A.观察学习
B.认知加工
C.自我强化（4社会学习）
D.尝试错误
15.提出创造过程“三境界说”的我国著名学者是( B )。P304
A.梁启超
B.王国维
C.章太炎
D.陈寅恪
16.下列选项中不属于
．．．幼儿园教育活动设计的模式是( B )。P356
A.递进式
B.平行式(网络式)
C.放射式
D.立体式
17.在接受学习与发现学习的连续体中，下列选项排列顺序正确的是( )。
A.训练和练习、演绎性讲解、指导性学习和即兴发现
B.归纳性讲解、指导性学习、训练和练习和即兴发现
C.指导性学习、归纳性讲解、训练和练习和自由探索式发现
D.演绎性讲解、训练和练习、指导性学习和自由式探索发现
18.个人成绩与同一团体平均成绩相比较，从而确定成绩适当等级的评价属于( C.个人内评价)。P397
A.绝对评价
B.相对评价
C.个人内评价
D.诊断性评价
19.构成师幼互动行为的要素分为外显行为要素和内隐心理要素。下列选项中属于外显行为要素的是( C P417 )。
外显行为要素:1. 师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型 2.内隐心理要素:1.场景界定,2.角色认知;3.行为期待
A.场景界定
B.角色认知
C.师幼互动行为的主体
D.行为期待
20.心理学家发现，儿童教养的四种类型是通过二个维度二二组合而获得的。其中纵容的教养类型的组合是
( B )。P462
A.温暖、接纳和过度限制、要求
B.温暖、接纳和放纵、不要求
C.敌意、拒绝和过度限制、要求
D.敌意、拒绝和放纵、不要求
二、名词解释(每小题3分，共12分)
21.个性化教育：是指承认儿童的能力差异，从而按照不同的能力制定不同的教育目标，充分地发展每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程。
22.师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感的交互相作用，即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁幼儿之间的互动。P415
23.学习迁移：是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响。P135
24.社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展的过程。P259
三、简答题(每小题6分，共18分)
25.幼儿教育心理学研究的原则。
答：1、客观性原则；2、发展性原则；3、教育性原则；P23
26.幼儿错误概念的成因。P250
答：1.儿童可能接受错误的信息;
2.迷信会赋于错误的概念;
3.受经验局限
4.缺乏识辨能力,容易受骗;
5.错误的推理产生错误的概念;
6.活跃的想象;
7.语言理解错误;
27.幼儿园教育活动评价的特点。P394
答：1幼儿园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教师，家长，幼儿和同伴；
2幼儿园教育活动的评价内容生活化。
3幼儿教育活动的评价技术多样化。
四、论述题(每小题10分，共20分)
28.试分析游戏的心理结构。P145
答:游戏是一种复合的心理活动,即使最简单的游戏,也包含了多种心理成分,就一般的心理结构而言,每个游戏都几乎具有两种成分：认知和情感，其表达方式不外两种，语言和动作；
1．游戏的认知特征—心理主动性维度
(1)自我导向;(2)心理主动性;(3)灵活性;
2.游戏的情感特征---活动强度维度
(1)内在动机;(2)内部控制能力;(3)假装
29.试从二个角度对幼儿园教育活动类型进行划分，并就相互关系作简要分析。
五、实验分析题(共10分)
30.通过观察学习，幼儿可习得社会行为、规则和创造行为。请设计一个简要的教学案例，描述你是如何通过引导儿童进行观察学习，使儿童学到某一社会行为(或规则、创造性行为)的。
活动二：捕鱼（音乐游戏）
活动目的：
1、让幼儿愉快地参加音乐游戏，能模仿鱼游动作，边唱歌边玩游戏；
2、养幼儿迅速反应能力及遵守游戏规则。
活动准备：小鱼头饰、录音带
活动过程：
1、讲解玩法：
游戏开始，请两位幼儿两手相握高举做“鱼网”，全班幼儿一边唱歌一边做小鱼游的动作，一个跟着一个从“鱼网”处低头游过。当歌曲唱到“快快捉牢”时，“鱼网”把“小鱼”套在里面，被捕到的“小鱼”退出游戏，直到把“小鱼”捕完，游戏结束。
2、游戏规则：
只有当歌唱到“310”（捉牢）时，“鱼网”才能去捕鱼。
附：
1＝C2/4
5654｜345｜234｜345｜56
许多小鱼游来了，游来了，游来了。许多
54｜345｜25｜310｜
小鱼游来了，快快捉牢
学前教育心理学试题
课程代码：00882
第一部分选择题（共40分）
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符
合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．布卢姆把认知学习从低到高依次排列为（BP56 ）认知.领会.运用.分析.综合.评价
A．认知、领会、分析、综合、运用、评价B．认知、领会、运用、分析、综合、评价
C．领会、认知、分析、运用、综合、评价D．领会、认知、分析、综合、运用、评价
2．下列哪种说法，是符合奥苏伯尔观点的？（ D ）
A．接受学习导致机械学习，发现学习导致意义学习B．接受学习导致意义学习，发现学习导致机械学习C．接受学习与发现学习都导致意义学习D．接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的3．心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发展最为迅速的时期的？
（C．发展敏感期）
A．发展快速期B．发展高峰期C．发展敏感期D．发展潜力期4．游戏的心理结构包括哪两种成分？（A．认知与情感）P145
A．认知与情感B．认知与行为C．情感与意志D．意志与行为5．根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（A ）P186
A．创造性游戏与规则性游戏B．智力游戏与非智力游戏
C．无意游戏与有意游戏D．角色游戏与音乐游戏
6．游戏准备包括哪四个方面？（ A ）P187
A．游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备B．教师、小朋友、游戏材料与游戏场所
C．游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备D．游戏内容、游戏材料、游戏时间与游戏地点
7．蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的（C．基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作）P218 A．跳的动作、跑的动作与抓握动作B．坐的动作、走的动作与跑的动作
C．基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作D．走的动作、抓握动作与书写动作
8．一个概念可以从哪四个方面进行分析？（ D ）P233
A．概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式B．概念名称、概念因素、概念表述与概念本质
C．概念内容、概念形式、概念事例与概念特性D．概念名称、概念例证、概念属性与概念定义
9．关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论？（ C ）P234
A．分析说与综合说B．模板说与分析说
C．特征说与原型说D．演绎说与归纳说
10．柯尔伯格提出了3水平6阶段道德发展理论，其中3水平是指（ A ）P282
A．前习俗水平、习俗水平与后习俗水平B．模仿水平、应用水平与创新水平
C．前道德水平、道德水平与后道德水平D．他律水平、中间水平与自律水平
11．幼儿道德情感发展三个时期依次为（B ）P286
A．他律性时期、过渡性时期与自律性时期B．“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期C．前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期
D．“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期
12．目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是（ A ）
A．智力高者必定有高创造性B．高创造性者智力未必高
C．高智力是高创造性的必要而非充分条件D．高智力是高创造性的充分必要条件
13．幼儿创造性测量的一般原则是（ A ）P318
A．适用性原则与活动性原则B．客观性原则与科学性原则
C．教育性原则与生成性原则D．理论联系实际原则与开放性原则
14．从教师的教学组织方式来培养幼儿的创造性的方法包括（）
A．向幼儿传授学习的方法、游戏的方法与创造的方法
B．向幼儿传授记忆的方法、学习的方法与创造的方法
C．向幼儿传授听课的方法、游戏的方法与学习的方法
D．向幼儿传授创造性地解决问题的技能与技巧、创造性的审美活动方法与提问的方法
15．对应于教育目标的活动指导模式的类型包括（B ）P366
A．尝试错误、顿悟式、说服与诱导B．信息加工、社会交往、个人发展与行为训练
C．群体模仿、小教师制、讲授与启发式D．认知训练、行为训练、讲授法与发现法
16．教师在幼儿发现学习中的指导可分为三类，下列哪一选项是教材中未提
．．及．的？（ B ）P369 A．系统的教师指导B．听凭幼儿独立发现
C．幼儿的自我指导D．教师对幼儿自我发现的指导
17．幼儿园教育活动情境创设的原则包括（ D ）P382
A．通用性、有效性、适龄性与针对性B．客观性、科学性、实用性与安全性
C．普遍性、适用性、特殊性与教育性D．互动性、效用性、特殊性与安全性
18．背景型教育活动情境的创设涉及的要素包括教育活动的（ C ）P393
A．时间、空间、背景、人物与素材B．时间、地点、人物、活动与个性
C．空间、时间、内容、材料、形式与气氛D．时间、场地、主题、设计与卷入
19．幼儿园教育活动过程的评价包括（ B ）P394
A．成长记录袋、评定包与作品评定B．诊断性评价、形成性评价与终结性评价
C．安置性测验、形成性测验与终结性测验D．档案袋、业绩评定与同伴评价
20．下列选项中不属于
．．．不良的亲子互动类型的是（ D ）
A．拒绝型B．支配型C．过度保护型D．放任自由型
第二部分非选择题（共60分）
二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
21．广义的学习定义：学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。P41
2．创造性学习：是指旨在保护和培养个体创造性的学习方式。它强调儿童学习的主体和能动性，强调自我建构，自我发现在学习中的重要作用。P314
23．相对评价：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。
24．师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感的交互相作用，即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁幼儿之间的互动。P415
三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
25．幼儿教育心理学研究的原则。
答：1、客观性原则；2、发展性原则；3、教育性原则；P23
26．影响幼儿动作技能学习的因素。
答:1.知识经验;2.讲解与示范;3.练习;P210
27．幼儿概念学习的特点。P247
答：根据的内容比较贫乏，每一个概念最初只代表一个或某一具体事物的特征，而不是代表某一类的大量的事物的共同特征。到了幼儿晚期，概念所概括的内容才逐渐丰富；2概括的特征很多是外闻的，非本质的，如幼儿大我以功用性特征说明事物的概念；3概括的内涵往往不精确，有时失之过宽，有时又失之过窄。
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
28．试分析建构主义学习理论的共同主张。99
答：首先，他们都认为学习不是知识由老师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不同由其他人代替。
2．在怎样看待学习者的问题上，建构主义学习理论认为，学习者在任何时候都不是空着脑袋走进课堂的。3．建构主义学习理论一般都认为，知识虽然包含真理性，但并不是绝对正确的最终答案，它只是对现实的一种更可能的解释或假设，并不是问题的最终答案。
4．由此我们可以把建构主义学习理论概括为“在整个教学过程中，作为知识意义的主动建构者的学生并不是教师传授知识的被动接受者，而是在一定的社会文化背景下，利用已有的知识经验，借助教师或学习伙伴的引导和帮助，充分调动自身的积极性，主动性和首创精神，最终达到有效地对当前所学知识进行意义建构的过程。
29．试分析幼儿园教育活动设计的基本特征。P344
答：1、幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分的幼儿。
2、幼儿园教育活动设计必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值。
3、幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础。
4、幼儿园的教育活动设计应包括短期和长期两种目标。
5、幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。
五、案例分析题（本大题共1小题，共10分）
30．小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后，决定在教学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。P140
答：我们教给幼儿一些知识、技能，不仅仅希望幼儿保持下来，而是希望他们能运用到不同的情境中去，这是一个对社会很重要的问题。通俗地讲，就是要让幼儿能举一反三，触类旁通。教是为了不教。
1、教给幼儿基本的原理、概念，鼓励幼儿概括活动经验；
2、使幼儿在问题境中找到学习情境和真实生活问题中的共同要素。
总之，将来的学习依赖于过去的学习。我们不能脱离过去的经验来学习，在学习新东西时，我们要尽可能地把它与先前学习的东西联系起来。
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题2分，共40分)
1.解释概念学习的基本过程的理论主要有( D )P239
A.接受理论与建构理论
B.行为主义理论与认知主义理论
C.试误理论与顿悟理论
D.联结理论与假设理论
2.下位学习包括哪两种学习模式？( A P245 )
A.派生下位学习与相关下位学习
B.连锁下位学习与归属下位学习
C.联结下位学习与分化下位学习
D.经典下位学习与操作下位学习
3.米德从社会上时时刻刻互动着的个人角度来阐述人与社会的关系，解释人与社会
的生成与变迁，这种理论称为( B.符号互动论)。P414
A.人际互动论
B.符号互动论
C.团体互动论
D.循环互动论
4.加涅提出的学习记忆模型由哪三个系统构成？( B ) 第五章
A.感觉记忆、短时记忆与长时记忆
B.加工、预期与执行控制
C.输入、加工与输出
D.刺激、反应与反馈
5.心理学上是用哪个术语来说明儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方面发
展最为迅速的时期的？( C.发展敏感期)
A.发展快速期
B.发展高峰期
C.发展敏感期
D.发展潜力期
6.幼儿创造性测量的一般原则是（ A ）。P318
A.适用性原则与活动性原则
B.客观性原则与科学性原则
C.教育性原则与生成性原则
D.理论联系实际原则与开放性原则
7.影响迁移的主要因素有( C )。P137
A.智力因素与非智力因素
B.环境因素与个体因素
C.相似性、原有的认知结构与学习的心向与定势
D.生理因素、社会因素与主观能动性
8.在系统观指导下，提出教学系统设计思想的学者是( D.罗米索斯基)。P347
A.斯金纳
B.维果茨基
C.弗洛伊德
D.罗米索斯基
9.教育心理学独立的年代是( C )。P5
A.1879年～1880年
B.1889年～1890年
C.1899年～1900年
D.1913年～1914年
10.下列选项中描述幼儿教育心理学的主要作用不正确
．．．的是( A )。
测量与描述、预测与控制、理解和说明；
A.模仿与创造
B.预测与控制
C.理解与说明
D.测量与描述
11.根据冯忠良教授的观点，动作技能的形成一般要依次经历哪四个阶段?( D )P205
A.动作的观察、动作的揣摩、动作的连贯与动作的自动化
B.动作的观察、动作的模仿、动作的练习与动作的熟练
C.动作的学习、动作的练习、动作的合成与动作的创新
D.动作的定向、动作的模仿、动作的整合与动作的熟练
12.个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？( B )P260
A.学校教学与个体努力
B.社会教化与个体内化
C.教师教育与个体追求
D.家庭榜样与个体自觉
13.幼儿社会性学习的指导方法主要有六种，下列选项中不属于
．．．其中的是( D )。
1.观察学习法；
2.强化评价法；
3.体验思考法；
4.语言传递法；
5.角色扮演法；
6.移情训练
A.观察学习法
B.强化评价法
C.体验思考法
D.相关下位学习法
14.学习理论产生的标志是( )
A.桑代克提出“联结说”
B.巴甫洛夫提出“条件反射学说”
C.华生提出“学习习惯说”
D.斯金纳提出“操作条件作用学说”
15.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是( )。
A.刺激与反应之间联结的形成
B.学习习惯的养成
C.新旧知识之间建立起非人为的与实质性的联系
D.知觉的重新组织
16.布鲁纳是下列哪种学习形式的积极提倡者？( )
A.接受学习
B.发现学习
C.掌握学习
D.成功学习
17.对应于教育目标的活动指导模式的类型包括( B )。P366
A.尝试错误、顿悟式、说服与诱导
B.信息加工、社会交往、个人发展与行为训练
C.群体模仿、小教师制、讲授与启发式
D.认知训练、行为训练、讲授法与发现法
18.根据生活准备还是欲望满足维度，可以把游戏动机理论分为( B )。P159
A.补偿说、同化说与“殊途同归”说
B.生活预备说、生长说与“新瓶装旧酒”说
C.觉醒论、权能——效果论与异曲同工论
D.剩余精力说、松驰说与“一朵不结果的花”说
19.普林格尔在其《儿童的需要》一书中指出儿童有哪四种基本感情需要?( B )
A.物质需要、精神需要、缺失需要与生长需要
B.生理需要、安全需要、归属需要与自尊需要
C.对爱与安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬与认可的需要及对责任感的需要
D.安全需要、认知需要、情感需要与成长需要
20.下列选项中属于独生子女家庭教育的心理学原则的是( A )。
A.以儿童教育儿童
B.科学性原则
C.成功教育原则
D.挫折教育原则
二、名词解释(每小题3分，共12分)
21.自我效能感：指个体对自己是否有能力为完成某一行为所进行的推测与判断。
22.社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展的过程。P259
23.意向性活动：当某种行为的生理情境或动机还没有完全增强时，其行为表现是极轻微的，或者仅表现为
早期的应作，这就称为意向性活动。
24.相对评价：P396 是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级
的表示方法，也称常模参照评价。
三、简答题(每小题6分，共18分)
25.幼儿创造性学习的特点。P314
答:创造性学习旨在保护和培养个体创造性的学习方式.
1.幼儿的创造性学习主要体现在创造性游戏之中.
2.幼儿的创造性学习主要借助于想像来实现.
3.幼儿的创造性学习受情绪影响大.
26.简述加涅提出的五类学习结果分类。P54
答：1言语信息即能陈述用语言文字表达的知识，这既包括知识又包括能力，其知识用来回答世界是什么，能力要求主要是记忆。
2智慧技能既运用符号办事的能力。
3认知策略即个体对自身的认识加工过程进行内部调节与控制的能力，它是学生学会学习的核心成分
4动作技能即习得的用来协调自身肌肉活动的能力
5态度即习得的并能决定个人行为选择的内部状态。
27.简述对应于知识类型的指导模式。P367
答：1呈现模式；2行动模式；3探究
四、论述题(每小题10分，共20分)
28.加里培林的智力技能形成阶段论。
答：第一，了解当前活动阶段。如听老师讲解或演示获得一般的表象和初步理解。
第二，运用各种实物来完成活动的阶段。如用小石子或小棍计算活动。
第三、有外部语言参加的，依靠表象（头脑中的形象），来完成活动的阶段。在这一阶段，儿童能离开实物，而依靠外部语言对头脑里留下的表象进行分析、综合。如老师问，1＋1＝？，儿童头脑中会出现1个苹果等于2个苹果的口算。
第四，只靠内语言（不出声的语言）在脑子里完成活动的阶段。
第五，智力活动过程，简约化。多进行某一智力活动以后，这一智力活动的阶段逐步简约化，以高速度进行，则智力活动的能力便初步形成。
3－6岁儿童智力一般可以发展到第三阶段，发展突出的可能达到第四阶段。
29.试论述幼儿园教育活动设计的基本特征。P344
答：1、幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分的幼儿。
2、幼儿园教育活动设计必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值。
3、幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础。
4、幼儿园的教育活动设计应包括短期和长期两种目标。
5、幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。
五、案例分析题（共10分）
30.小王是一位教学上有追求的年轻教师，在学了《幼儿教育心理学》中有关学习迁移的内容后，决定在教
学中进行尝试，可一时又不知从何处入手。请考生从理论与实践两方面出发，给小王老师提些有益的建议。
幼儿园的路
有关“幼儿园的路”教学活动过程的实录与分析
活动过程实录
活动分析
教师
幼儿
第一环节：让幼儿迁移已有的经验，帮助幼儿进一步理解幼儿园石子路的外型特征。在幼儿的脑海中给幼儿最初的感受和表象。
第二环节：幼儿通过这种徒手作画的方法，
让幼儿在眼，口，手同时进行的过程中理解画圆的概念。，并让幼儿介绍自己喜欢的颜色，从而更促进幼儿大胆的使用颜色。第三环节：在第三环节中教师有重点的对个别幼儿进行指导，让幼儿在教师的帮助下完成自己的作品，并请画的好的幼儿介绍，进一步巩固幼儿画圆的认识。
1、师“：谈话，引出课题。
今天，我们在小路上走的时候，小朋友看到地上的石子路是什么样的？
2、师：“我们一起来画一画。画圆的时候，我们要把线的两头连起来。（和老师一起来画）
我们可以用什么颜色的油画棒来画路呢？
3、幼儿自主绘画，教师巡视，鼓励个别幼儿大胆选择各色油画棒，画一个个的圆。
4表扬有进步和圆形画合拢的幼儿。
幼: 圆的长长的一块一块的。
是让小朋友来踩的。
幼儿跟着老师一起用手在空中画圆。
幼：我喜欢红颜色。
我喜欢用绿颜色。
我喜欢用黄颜色，
我喜欢用蓝颜色。
幼儿动手尝试操作。
向大家介绍他是怎样画的，并让这位幼儿带着大家一起来画圆。
活动反思：在这次活动中幼儿喜欢参与绘画活动。并能选择自己喜欢的颜色的油画棒画一个个圆型。感受了生活中我们幼儿园的美丽，在活动中我们能面向全体幼儿，并针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，并为幼儿提供了自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的颜色来感受理解和想象不同的幼儿园的路。
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。
每小题2分，共40分)
1.教育活动中的互动过程可以概括为以下几个步骤（B）。P427
A.迎接、确立一种关系、进行教学任务、评价教学活动、分离
B.迎接、确立一种关系、进行教学任务、确定关系、分离
C.迎接、确立一种关系、进行教学任务、总结评判、分离
D.迎接、确立一种关系、进行教学任务、分离
2．亚当斯的闭合回路理论有两个主要观点，即（B）。
一是强调知觉痕迹，二是强调记忆痕迹。
A.强调图式痕迹，强调表象痕迹
B.强调知觉痕迹，强调记忆痕迹
C.强调图式痕迹，强调记忆痕迹
D.强调知觉痕迹，强调表象痕迹
3．布卢姆把教育活动过程的评价分为（ D.诊断性评价、形成性评价和终结性评价）。P394
A.内容评价、过程评价和结果评价
B.过程评价、发展评价和结果评价
C.相对评价、绝对评价和个人内评价
D.诊断性评价、形成性评价和终结性评价
4．整合可通过以下几种方式实现（C）。
冯忠良认为，迁移的实质，是新旧经验的整合，是经验的一体化现象。整合可通过三种方式实现：同化就是把新的材料、经验或概念吸收入原本已有的知识里，使原有的知识丰富起来。
顺应就是学习者接收新的资料，使他改变原有的想法，对事物有了新的概念。
重组指组合原有的经验系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
A.同化、重组和异化
B.同化、加工和异化
C.同化、顺应和重组
D.同化、重组和加工
5．把人的心理活动看做一个动态的变化发展过程的研究原则就是（ D.发展性原则）。P23
A.变化性原则
B.动态性原则
C.变化与发展性原则
D.发展性原则
6．游戏的认知特性有（B）。P145
A.内在动机、内部控制能力、假装
B.自我导向、心理主动性、灵活性
C.内在动机、心理主动性、灵活性
D.内部控制能力、心理主动性和自我导向
7．桑代克提出的学习的三大定律是（C）。
效果律、准备律、练习律
A.巩固律、练习律和效果律
B.准备律、巩固律和强化律
C.准备律、练习律和效果律
D.强化律、练习律和巩固律
8．皮亚杰智慧发展阶段论认为，个体的认知发展经历了以下阶段（D）。P124
A.感知运动期、前运算时期、后运算阶段和形式运算阶段
B.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和后运算阶段
C.记忆运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段
D.感知运动期、前运算时期、具体运算阶段和形式运算阶段
9．我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境分成（D）。
（一）认知型教育活动情境的创设
创设认知型教育活动情境是以幼儿认知活动内容为内容，通过设置有关自然方面的场景，让幼儿获得知识。
（二）行为型教育活动情境的创设
创设行为型教育活动情境是为了更好地实现幼儿教育的社会价值。
（三）能力型教育活动情境的创设
能力型教育活动情境的创设，可以培养幼儿良好的个性与各种能力，这是幼儿教育的个体价值。
A.认知型、行为型和发展型
B.认知型、发展型和能力型
C.认知型、行为型、能力型和发展型
D.认知型、行为型和能力型
10．奥苏伯尔认为，概念的关键属性可以通过以下两种方式获得（A）。P243
A.概念形成和概念同化
B.派生下位学习和相关下位学习
C.派生上位学习和相关上位学习
D.上位学习和下位学习
11．独生子女不良心理特点形成的主要原因是（B）。P474
A.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家长缺乏明确的教育目标
B.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家庭教育不一致
C.缺乏必要的儿童伙伴，家长缺乏明确的教育目标，家长教育方法不科学
D.缺乏必要的儿童伙伴，家长教育方法不科学，家庭教育不一致
12．第一个从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是（ B.席勒德国）。
A.斯宾塞
B.席勒
C.弗洛伊德
D.桑代克
13．课程决策论的教育活动设计步骤为（A）。
1.目标的筛选与确定；
2.确定活动主题；
3.选择与分析教材；
4.确定学习活动的性质与类型
5.制定完成课程的进度表；
6.空间和环境的安排；
7.教学策略；
8.确定评价的目的与方法
A.目标的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度
表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法
B.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定多种解决方法、制定完成课题的进度表、空间和环
境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法
C.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、确定多种解决方法、空间
和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法
D.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成课题的进度表、
确定多种解决方法、教学策略、确定评价的目的与方法
14．良好的家庭互动一般具有下列特征（B）。
1.稳定性;
2.凝聚性;
3.适应性;
4.支持性;
5.滋润性
A.互动性、凝聚性、主体性、支持性和滋润性
B.稳定性、凝聚性、适应性、支持性和滋润性
C.稳定性、互动性、适应性、支持性和主体性
D.主体性、凝聚性、适应性、互动性和滋润性
15．提出假设阶段是解决问题过程中的一个重要阶段，在该阶段的创造性体现为（D）。
阐述问题的能力.组织问题的能力.输出问题解决方案的能力
A.明确问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力
B.阐述问题的能力、明确问题的能力、输出问题解决方案的能力
C.阐述问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力
D.阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力
16．符号互动论的基本观点为（A）。
（1）互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础。
（2）符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者。
（3）个体的心灵与自我是互动的产物。
（4）社会的形成与变化是互动的结果。
A.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建
构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果
B.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建
构者；社会的形成与变化是互动的结果
C.互动是人类的天性，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是其自身行为的建构者；个体的
心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结果
D.互动是人类的天性，是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是
其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物
17．根据学习的主要目的，操作学习可分为（B）。P116
1.探究性操作学习；
2.形成性操作学习；
3.强化性操作学习；
4.模仿性操作学习；
5.创造性操作学习
A.发现性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习
B.探究性操作学习、形成性操作学习、强化性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习
C.探究性操作学习、形成性操作学习、发现性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习
D.探究性操作学习、形成性操作学习、模仿性操作学习和创造性操作学习
18．幼儿社会性学习的特点是（C）。
（一）随机性和无意性
幼儿可以在许多活动中随机地、无意地进行社会性学习。
（二）长期性和反复性
不仅是幼儿的社会性学习，而且成有的社会性学习都是长期、终生的任务。另外，幼儿社会性学习具有可朔性和不稳定性，有时会出现反复。
（三）实践性
幼儿社会性学习是一个不断内化的过程。但在内化的初期，行为规范、是非标准对于幼儿来说，并没有形成信念或行为准则，只是外在的规定。幼儿社会性学习具有实践性特点。
A.随机性、无意性和实践性
B.长期性、反复性和实践性
C.随机性和无意性、长期性和反复性、实践性
D.随机性、反复性和实践性
19．心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，即（A）。
A.情绪维度和控制维度
B.认知维度和情绪维度
C.认知维度和意志维度
D.控制维度和意志维度
20．奥苏伯尔根据学习内容和学习者原有知识的关系把学习分为（A）。
A.接受学习和发现学习
B.知识学习和技能学习
C.掌握学习和创造学习
D.机械学习和意义学习
二、名词解释(每小题3分，共12分)
21．社会化：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展的过程。P259
22．师幼互动：互动是指人与人之间无时无刻不在进行着社会交往，无时无刻不在行为和情感的交互相作用，即为互动。师幼互动是指教育与幼儿之间的互动，方义的师幼互动包括发生在托儿所的教师与3-6岁幼儿之间的互动。P415
23．学习动机：是发动、维持个体学习活动并使之朝向一定目标的内部动力机制。
24．教育活动设计：P341是指在教育活动开始之前对教育过程中的一切预先加以策划，从而安排教育情境，以期达成教育目标的系统性设计。
三、简答题(每小题6分，共18分)
25．简述幼儿园教育活动评价的特点。P394
答：1幼儿园教育活动的评价主体多元化，其评价主体包括教育，家长，幼儿和同伴；
2幼儿园教育活动的评价内容生活化。
3幼儿教育活动的评价技术多样化。
26．简述华莱士提出的创造性过程的“四阶段论”。
27．简述布鲁纳提出的知识学习的三个过程。P83
答：布鲁纳认为，知识的学习包括三种几乎同时发生的过程：1、新知识的习得，新知识往往是与一个人已有知识相背的者是已有知识的替代，或者是已有知识的提炼，它是一种积极主动的认知过程。2、旧知识的转换，这是一种处理旧知识以便使其适应新的学习任务，人们往往采用外推、内插或变换等方法把旧知识整合成另一种形式，从而超越所给予的知识。3、知识的评价，这主要是检查我们处理新旧知识的方式是否适合于任务。
答：布鲁纳认为，知识的学习包括三种几乎同时发生的的过程
1．新知识的习得；2。旧知识的转换；3。知识的评价。
四、论述题(每小题10分，共20分)
28．试述个性化教育的继续进步原理及相应的指导措施。
29．试述学习与发展的辩证关系。P59
答:1.发展对学习的制约作用;
2.学习对个体发展的促进作用
总之学习与发展的关系是相互制约,相互促进.个体身心发展的已有水平为学习提供必要的生理与心理基础和可能,而学习又使个体身心发展的可能变成现实,从而促进个体身心的发展.
五、案例题(10分)
30．小张老师正在准备关于“鱼”的概念学习的教案，她打算用例证法进行“鱼”的概念教学。请你利用所学的知识，从理论与实践两个方面给小张老师的教学设计提出建议。
教育活动设计举例（中班）
活动一：鱼（常识）
活动目的：1、通过认识鲫鱼的外形特征，形成“鱼”的概念。
2、培养幼儿观察能力并丰富词：鲫鱼、鳞、鳍、鳃。
活动准备：鱼缸、活鲫鱼、小鱼头饰、录音带
活动过程：
1、引导幼儿观察鱼缸里的鲫鱼，启发提问：
（1）、这是什么鱼？它在水里干什么？
（鲫鱼是生活在淡水里的一种鱼，它的身体扁扁的，喜欢吃水草和小虫，住在河里、池塘里。瞧它在水里游得多高兴啊！）（2）、鲫鱼的身体分为几部分？（头、身体、尾巴）
（3）、鲫鱼有脚吗？它为什么能在水里游？
（鱼的身上没有脚，它有尾鳍、背鳍和胸鳍。尾鳍用来转弯、背鳍保持身体平衡，胸鳍用来划水）
让幼儿仔细观察鳍长在哪里？并把自己的发现告诉同伴。
（4）、鱼生活在哪里？会不会被水淹死？
师揭开鱼的头盖，让幼儿观察鱼鳃，观察鱼在水里用鳃怎么呼吸？
（小结：鱼鳃吸取水中的氧气，所以鱼在水里不会淹死。）
（5）鱼身上一片一片的是什么？有什么用？
（身上一片片的是鱼鳞，用来保护自己的身体，就像衣服一样。）
（6）教师结合活鱼，加深幼儿对鲫鱼的认识，巩固鱼的概念。
（鲫鱼是一种生活在河里、池塘里的淡水鱼，它的身体扁扁的，身上有鳞和鳍，用鳃呼吸；喜欢吃水草和小虫。）
2、让幼儿说说平常吃的鱼是怎样做的？（鱼汤，咸鱼）
小结：鱼肉营养丰富、味道鲜美，常吃可以健脑；鱼身上很多骨头，吃鱼时要小心。
延伸活动：游戏－－散步
让幼儿戴小鱼头饰,模仿鱼游的动作，伴随音乐，跟着“鱼妈妈”在海里散步。
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.构成师幼互动的外显行为因素有（ D ）P416
A.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题、师幼互动行为的类型
B.师幼互动行为的场所、师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的类型
C.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的场所
D.师幼互动行为的主体、师幼互动行为的性质、师幼互动行为的主题与结果、师幼互动行为的类型
2.幼儿园教育活动的目的就是提供特定的刺激，以便引起幼儿特定的反应。这是根据哪种心理学理论提出的幼儿园教育活动的设计思路？（ D.条件作用学习理论）P352
A.认知学习理论
B.折中主义学习理论
C.人本主义学习理论
D.条件作用学习理论
3.哪种认知风格与语义单位发散性和语义转化发散性加工都呈正相关？（）
A.思考型
B.场独立性
C.冲动型
D.场依存性
4.鲍姆林特在研究中从以下哪几个方面评定父母的教养行为？（ C ）P462
A.控制、目标的清晰性、父母的态度及父母与儿童的交往
B.目标的清晰性、父母的态度、父母的教养及父母的行为
C.控制、成熟的要求、父母与儿童交往的清晰性和父母的教养
D.成熟的要求、父母的教养、目标的清晰性及父母的态度
5.幼儿学习按学习内容可分为（ A ）
技能学习,概念学习,社会性学习,创造性学习
A.技能学习、概念学习和创造性学习
B.技能学习、知识学习和创造性学习
C.技能学习、概念学习、社会性学习和创造性学习
D.技能学习、知识学习、社会性学习和创造性学习
6.幼儿园教育活动评价的主要方面有（ B ）P401
A.学生活动、教师教学过程、教育活动指导、幼儿园的材料与设备、幼儿园的自然环境
B.教师－学生关系、教育活动过程、教育活动的指导、幼儿园的材料与设备、幼儿园的自然环境
C.学生活动、教师教育活动、幼儿园的设备条件、幼儿园的自然环境
D.学生活动、教师教育活动、幼儿园的心理氛围、幼儿园的设备条件、幼儿园的自然环境
7.心理学研究认为，个体内化大致通过以下几种方式实现（ B ）
1.观察学习；
2.认知加工；
3.角色扮演；
4.自我强化；
5.社会合作
A.观察学习、概念学习、社会分工、自我强化和社会合作
B.概念学习、认知加工、角色扮演、外部强化和社会分工
C.观察学习、概念学习、角色扮演、外部强化和社会合作
D.观察学习、认知加工、角色扮演、自我强化和社会合作
8.以下哪种说法是正确的？（ A ）
A.借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫心智技能
B.借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫操作技能
C.借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫技能
D.借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式叫言语技能
9.每一个概念都可以从以下哪几方面进行分析？（ A ）
A.概念名称、概念例证、概念属性和概念定义
B.概念内涵、概念外延、概念属性和概念定义
C.概念名称、概念例证、概念内涵和概念外延
D.概念名称、概念属性、概念内涵和概念外延
10.以下哪一种说法是错误的？（）
A.人的学习比动物的学习要复杂
B.学习对于个体的生存和发展极为必要
C.学习是人所特有的
D.学习是人和动物所共有的
11.幼儿教师的职业特点为（ A ）P444
A.教育对象的主动性与幼稚性、教育任务的全面性与细致性、教育过程的创造性与灵活性、教学方法的主体性与示范性、教育影响的长期性与滞后性
B.教育对象的弱小性与幼稚性、教育任务的全面性与细致性、教育过程的创造性与灵活性、教学方法的主动性与示范性、教育影响的长期性与滞后性
C.教育对象的弱小性与幼稚性、教育任务的全面性与细致性、教育过程的详细性与灵活性、教学方法的主体性与示范性、教育影响的长期性与滞后性
D.教育对象的弱小性与幼稚性、教育任务的长期性与全面性、教育过程的细致性与灵活性、教学方法的主体性与示范性、教育影响的长期性与滞后性
12.问题解决的过程可以分为以下哪几个阶段？（ A ）
发现问题,分析问题,提出假设和验证假设等四个阶段
A.发现问题、分析问题、提出假设和验证假设
B.准备阶段、酝酿阶段、提出假设阶段和验证假设阶段
C.发现问题、分析问题、分析假设和验证假设
D.分析问题、提出假设、分析假设和验证假设
13.布卢姆根据教育目标把学习分为以下三大领域（ C ）
A.知识学习、态度学习和技能学习
B.知识学习、情感学习和技能学习
C.认知学习、情感学习和技能学习
D.知识学习、态度学习和操作学习
14.教师在幼儿发现学习中的指导可分为（ B ）P369
A.发现的指导和探究的指导
B.教师的指导、教师对幼儿自我发现的指导和幼儿的自我指导
C.材料的提供、材料的分析和结论的得出
D.教师系统的指导、教师部分的指导
15.儿童游戏动机系统由以下几种动机构成（ A ）P172
A.活动性动机、探究性动机、成就性动机和亲合性动机
B.活动性动机、探究性动机、学习性动机和成就性动机
C.发展性动机、探究性动机、学习性动机和成就性动机
D.活动性动机、发展性动机、学习性动机和成就性动机
16.独生子女家庭教育的心理学原则为（ A ）P475
A.“以儿童教育儿童”，热爱与严格要求结合，教育要求的一致性
B.给孩子充分的爱，热爱与严格要求结合，教育要从细微处着手
C.给孩子足够的关注，热爱与严格要求结合，教育要求的一致性
D.“以儿童教育儿童”，对孩子严格要求，教育要从细微处着手
17.一般我们把在教育活动开始前进行，以摸清幼儿的底细，更好地安排活动为目的而进行的评价叫（B 诊断性评价）P394
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.发展性评价
D.准备性评价
18.目前国内大多数学者对教育心理学学科性质的认识是（ C ）P2
A.教育心理学是一门理论性学科
B.教育心理学既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科
C.教育心理学是一门应用性较强的学科
D.教育心理学是一门应用性学科
19.建构主义学习理论对学习的解释是（）
A.学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动地吸收新信息，而是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替
B.知识是由教师传递给学习者，然后学习者根据教师所传递的知识来建构自己的知识体系
C.尽管知识是由学习者自己建构的，但只要条件允许，教师可能帮助，甚至代替学生来建构这一知识体系
D.知识的学习有两种主要的途径：学习者主动地建构知识，学习者被动地掌握知识
20.我国心理学家冯忠良认为，技能形成一般经过以下几个阶段（ C ）
1.动作的定向；
2.动作的模仿；
3.动作的整合；
4.动作的熟练
A.动作的准备、动作的模仿、动作的整合和动作的熟练
B.动作的准备、动作的定向、动作的模仿和动作的熟练
C.动作的定向、动作的模仿、动作的整合和动作的熟练
D.动作的观察、动作的模仿、动作的整合和动作的熟练
二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
21.社会性：是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。P260
22.技能:P198为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定动作方式或智力活动方式。
23.幼儿园教育评价:P393：
答:也是一种教育评价,它是把幼儿教育活动中所产生(或将要产生的)行为和人何等的变化(或变化的可能),对照一定的价值标准进行判断的过程.
24.教育心理学:P2研究学校情境中学习与教的基本心理学规律的科学.
三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
25.根据概念形成的途径对概念进行分类并作简单的分析。P235
答：1。具体概念和抽象概念；2、初级概念和二级概念；3、前科学概念和科学概念；
26.简述对应于知识类型的幼儿园教育活动指导的基本模式。P367
答：1、呈现模式；在教育活动指导是，它主要涉及呈现信息和操练技能等知识的教育活动指导。具体分为认知，联系或整合与自动化三个阶段。
2、行动模式：常常用于培训情境，强调的是模仿学习和遵循示范，即当学徒。
3、探究模式：探究模式强调创设让儿童自由探索和实验的学习环境。
27.简述操作学习的特点。P119
答：1.首先在学习方式上,操作学习是以内,外部动作来获得经验的学习,即动作-经验
2.其次,在学习内容上,操作学习的知识,技能是言语学习的载体.
3.最后在学习过程和结果上,操作学习是以儿童为主体的活动,结果是获得主体的经验;
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
28.试述课程决策论的教育活动设计。P342
答：课程决策论认为，幼儿园教育活动设计是结合地区，本园和本班幼儿的具体特点，把最高层次的课程决策即国家的课程政策具体化的过程。
1．目标的筛选与确定；2。确定活动主题；3。选择与分析教材；4。确定学习活动的性质与类型5。制定完成课程的进度表
6．空间和环境的安排；7。教学策略；8。确定评价的目的与方法。
29.试举例分析罗杰斯对学习本质的解释。P97
答：他认为学习本身不机械的刺激与反应联结的总和，而是一种有意义的心理过程。个人学习的主要因素是心理过程，是个人对知觉的解释，例如：具有不同经验的两个人在知觉同一事物时，其反应是不一致的。
这是因为他们对知觉的解释不同，所以他们所认识的世界以及对这个世界的反应也不同。因此要了解一个人，要考察一种学习过程。只了解外瓿情境或外部刺激是不够的，更重要的是了解学习者对该情境或刺激的解释或看法。罗杰斯的这种思想虽注意到认识的主观能动性，但对知觉的解释又带有主观唯心主义的认识倾向。
五、案例题（本大题10分）
30.小汪老师是一名幼儿教师。在学习了《学前教育心理学》关于“合作游戏法”的指导策略这部分内容后就尝试着用教材上所提出的策略来组织幼儿的游戏活动。请你根据“合作游戏法”的指导策略从理论与实践两个方面给小汪老师的游戏设计提出建议。
答：P191 合作游戏法是一种常用的游戏指导策略。
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动的干预、控制的程度差异，幼儿园的教育活动可以划分为( C )
A.自由游戏、活动区游戏和全班游戏
B.自由游戏、任务定向的活动区游戏和全班集体游戏
C.自由游戏、小组游戏和全班游戏
D.自由游戏和教师干预的游戏
2.根据学习过程中师生的互动关系，操作学习可分为( B )P116
1.示范性操作学习；
2.指导性操作学习；
3.个体探究性操作学习；
4.群体协作性操作学习
A.师生合作性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习
B.示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习
C.师生合作性操作学习、示范性操作学习和指导性操作学习
D.指导性操作学习、个体探究性操作学习和群体协作性操作学习
3.安德森提出的对应于个人发展类教育活动的指导策略为( )
A.小组调查和角色扮演
B.导学和模拟
C.非指导性咨询和综合
D.先行组织者和概念获得
4.亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次( C )P454
A.爱的基础、成长的喜悦和关爱的需要
B.关爱的需要、成长的喜悦和健全的教育
C.爱的基础、成长的喜悦和健全的教育
D.爱的基础、成长的喜悦和健康的教育
5.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用( )
A.动作表征、肖像表征和符号表征
B.动作表征、形像表征和符号表征
C.动作表征、肖像表征和语言表征
D.动作表征、肖像表征和观念表征
6.幼儿在社会实践活动中获得社会性经验并改变其行为的过程就是( B.幼儿社会性学习)
A.幼儿社会性
B.幼儿社会性学习
C.幼儿社会化
D.幼儿社会学习
7.创设背景型教育活动情境应充分考虑教育活动的( C )P393
A.目标、空间、时间、内容、形式与气氛等要素
B.目标、空间、时间、内容、材料与形式等要素
C.空间、时间、内容、材料、形式与气氛等要素
D.目标、时间、内容、材料、形式与气氛等要素
8.加涅的学习记忆模型认为，学习过程是由以下三个系统协调活动的过程( A )
A.加工、预期、执行控制
B.信息加工、信息执行和信息控制
C.感觉记忆、短时记忆和长时记忆
D.反应、加工和执行
9.根据概念属性的抽象与概括的程度，可以把概念分为( B )P235
A.初级概念和二级概念
B.具体概念和抽象概念
C.具体概念和概括概念
D.前科学概念和科学概念
10.在教育活动进行中实施的评价叫( C.形成性评价)P395
A.发展性评价
B.过程性评价
C.形成性评价
D.诊断性评价
11.构成师幼互动的内隐心理要素有( C )P419
A.认知发展、角色认知、行为期待
B.心理成熟、认知发展、行为期待
C.场景界定、角色认知、行为期待
D.场景界定、角色扮演、行为期待
12.分析问题阶段中的创造性体现为( D.明确问题的能力)
1.发现问题阶段中创造性--发现问题的能力；
2.分析问题阶段中创造性--明确问题的能力
3.提出假设阶段中的创造性--包括了阐述问题的能力.组织问题的能力.输出问题解决方案的能力；
A.阐述问题的能力
B.组织问题的能力
C.发现问题的能力
D.明确问题的能力
13.幼儿教育心理学研究的基本方法是( A )P25
A.实验法、观察法、调查法和测量法
B.观察法、实验法、调查法和问卷法
C.观察法、问卷法、实验法和测量法
D.实验法、测量法、问卷法和调查法
14.美国学者普林格尔认为，儿童的基本感情需要是( )
A.对爱的需要、对新体验的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要
B.对爱的需要、对安全的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要
C.对爱和安全的需要、对新体验的需要、对赞扬和认可的需要、对责任感的需要
D.对爱的需要、对安全的需要、对赞扬的需要、对认可的需要
15.心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要的行为维度，其中一个是情绪维度，具体表现为( D )P461
另一个是控制维度
A.过度限制、要求－放纵、不要求
B.关心、热爱－不关心、冷漠
C.关注、热爱－放任、冷漠
D.温暖、接纳－敌意、拒绝
16.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境的评价主要包括以下几个变量( )
A.场所、小组领导人和组内人数
B.场所、小组领导人和学习氛围
C.场所、学习氛围和组内人数
D.自然环境、学习条件和组内人数
17.在3－6或7岁的幼儿期，占有重要地位的、主要的游戏类型是( 活动性游戏P185 )
A.结构游戏
B.规则游戏
C.练习性游戏
D.象征性游戏
活动性游戏, 智力游戏, 教学游戏, 角色游戏
18.幼儿用新的方式进行某项游戏是属于( )
A.真创造
B.类创造
C.拟创造
D.准创造
19.托尔曼的认知－期待说是属于( A )P87
A.折中主义学习理论
B.认知学习理论
C.人本主义学习理论
D.建构主义学习理论
20.我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养的有效途径为( A )P224
A.原型模拟、分阶段练习
B.原型示范、分阶段练习
C.原型模拟、重复练习
D.原型示范、重复练习
二、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）
21.家庭互动：即家庭中各成员之间行为和行动的相互作用，相互影响的过程。
22.平行游戏法：P191是指教师接近儿童，并且用相同的游戏材料玩同样的游戏，但教师不与儿童相互交往，不参与儿童游戏。
23.创造性：根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖，独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。
24.学习（广义的理解）：是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起的相对持久的心理变化过程。
三、简答题（本大题共3小题，每小题6分，共18分）
25.简述幼儿园教育活动设计应具备的特征。P344
答：1、幼儿园的教育活动设计不以解决幼儿园全部幼儿的发展问题为目的，它应该有针对性的指向某一部分的幼儿。
2、幼儿园教育活动设计必须具备帮助幼儿身心发展的正面价值。
3、幼儿园教育活动设计的基本原理必须以幼儿的发展心理和学习心理中的相关理论观点为基础。
4、幼儿园的教育活动设计应包括短期和长期两种目标。
5、幼儿园教育活动设计的完成必须经由系统的方法。
26.简述奥苏伯尔所提出的构成成就动机的三种内驱力。
27.简述幼儿道德情感发展（情感的形式发展）的三阶段及相应的年龄。P286
答：1、原伦理状态道德情感时间（0岁~1.5岁或2岁）
2.前道德情感阶段(1.5岁或2岁~3岁或4岁)
3.道德情感阶段的他律性(尊奉)阶段(四岁~六七岁)
四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
28.试述有效师幼互动型教师的心理特征。P430
答：1。教师对儿童宽容的尊重；
2、教师在情绪上的安全感；
3、老师的职业态度；
4、教师的教学风格；
5、灵活使用不同的教学方法。
29.试举例说明概念与语言的关系。P237
答：1、概念与语言都是社会产物，都是在生产劳动和社会交往的过程中形成。
2、语言水平的不断发展，推动着儿童概念内容的日益丰富，深刻和系统化，抽象概括水平越来越高。
五、案例题（本大题10分）
30.小周老师发现，她所任教班的幼儿的写字技能掌握得不尽人意，因此她设想用动作模仿训练的方式使幼儿较好地掌握写字技能。请你从理论与实践两个方面为小周老师设计训练方案。
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.幼儿教育心理学研究应遵循的基本原则是( B )P23
A.客观性原则、发展性原则和操作性原则
B.客观性原则、发展性原则和教育性原则
C.操作性原则、伦理性原则和创造性原则
D.操作性原则、教育性原则和创造性原则
2.教育心理学独立的年代是( C )P5
A.1903
B.1904
C.1905
D.1906
3.学习理论的创始人是( )
A.桑代克
B.西蒙
C.加涅
D.奥苏伯尔
4.奥苏伯尔将意义学习分为( D.符号学习、概念学习和命题学习)P56
A.言语学习、智慧学习和认知学习
B.知识学习、技能学习和方法学习
C.信号学习、连锁学习和概念学习
D.符号学习、概念学习和命题学习
5.加涅根据学生学习的结果将学习分为( B )
A.4类
B.5类
C.6类
D.7类
6.桑代克学习三大定律中最主要的定律是( C.效果率)
效果率：是指凡是导致满意行为反应与后果的刺激与反应的联结就会加强，凡是带来令人烦恼的行为反应后果的刺激与反应的联结就会被削弱。这是桑代克学习三大定律中最主要的定律。
A.准备率
B.练习率
C.效果率
D.反馈率
7.行为主义的创始人是( D.华生)
A.斯金纳
B.奥苏伯尔
C.桑代克
D.华生
8.原有观念和新知识是并列的，彼此相互制约或具有某些共同本质关键特征时，这种学习称为( )
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.发现学习
9.个体对自己能否成功完成某一成就行为进行预期主观判断时所产生的体验叫做( )
A.成就动机
B.成就预测
C.成就期望
D.自我效能感
10.被称为心理学“第三势力”的是( A.人本主义学派)
A.人本主义学派
B.行为主义学派
C.认知学派
D.精神分析学派
11.幼儿游戏的主要类型是( C.活动性游戏)P174
A.探索性游戏
B.象征性游戏
C.活动性游戏
D.智力游戏
12.一种学习对另一种学习的积极的促进作用叫( B.正迁移)
A.迁移
B.正迁移
C.负迁移
D.零迁移
13.皮亚杰的感知运动阶段是指( A.0-2岁)
A.0-2岁
B.2-7岁
C.7-11岁
D.11-15岁
14.儿童心理发展的“社会建构论”是谁提出的？( C.维果茨基)
A.桑代克
B.皮亚杰
C.维果茨基
D.奥苏伯尔
15.幼儿概念学习的指导方法有( D.例证法和变式法)
A.分析法和排除法
B.练习法和重复法
C.解释法和守恒法
D.例证法和变式法
16.道德品质形成的关键是( D.道德行为) P277
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
17.幼儿学习的主要方式是( B.游戏)
A.想象
B.游戏
C.思维
D.记忆
18.根据知识的分类，关于“是什么”的知识是( )
A.陈述性知识
B.程序性知识
C.条件性知识
D.实践性知识
19.就气质特征而言，与幼儿教师各种要求最为匹配的是( )
A.胆汁质
B.多血质
C.黏液质
D.抑郁质
20.对于一般活动而言，以下何种动机水平有最高的工作效率( )
A.中等强度
B.中等偏上
C.中等偏下
D.高强度
二、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
21.教育心理学：P2研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。
22.关键期：在儿童的发展过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应，并且错过这个时期就难以弥补的特定阶段，即儿童学习的
23.技能：P198为个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定动作方式或智力活动方式。
24.概念学习：就是获得概念的一般意义，即掌握概念的本质属性，并将具有共同特征的同一类事物以语词来加以概括P238
三、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)
25.影响迁移的主要因素有哪些？P137
答：1、相似性；2、原有的认知结构；3、学习的心向与定势
26.教育活动情境创设的基本原则有哪些？P381
答：1、互动性原则；2、效用性原则；3、特异性原则；4、安全性原则
27.简述有效互动型教师的心理特征。P430
答：1。教师对儿童宽容的尊重；
2、教师在情绪上的安全感；
3、老师的职业态度；
4、教师的教学风格；
5、灵活使用不同的教学方法。
四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
28.幼儿学习的特点有哪些？P122
答：1、游戏是幼儿学习基本的形式和方法；2、幼儿在生活中学会学习；
3、幼儿学习强调真实的经验和主动参与；
4、幼儿学习需要幼儿园教学的适应与促进；
29.儿童游戏发展的特点有哪些？P178
答：1、游戏的发展往往以游戏类型的变化表现出来；2、游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U型关系。3、游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少。4、用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加；5、儿童游戏没有一定的模式；6、儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系。
五、案例题(本大题10分)
30.小波是个活泼又调皮的孩子，在幼儿园中比较引人注目。他得到老师的表扬和奖励就很高兴，思维更加活跃；受到批评、惩罚就沉默，能安静一段时间。请你结合所学，谈谈教师应如何应用评价手段调整其行为，以促进其发展呢？
学前教育心理学试题
课程代码：00882
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识，新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为
()
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.发现学习
2.学习准备的物质基础是(C)
学习准备状态是由多种因素构成的，大体可分为三个维度。一是生理方面的发展状态，特别是神经系统的发育与成熟程度，这是构成准备状态的物质基础。
A.个体智力因素的发展
B.个体非智力因素的发展
C.个体生理因素的发展
D.个体心理因素的发展
3.1903年出版的《教育心理学》的作者是(A)P5
A.桑代克
B. 西蒙
C.加涅
D.奥苏伯尔
4.教育心理学关注的三个焦点区域是( B)P2
A.教师、学生和学校
B.学习者、学习过程和学习情境
C.学习心理、教学心理和差异心理
D.知识学习、技能学习和品德形成
5.以下不属于幼儿教育心理学作用的是(C) P21
A.测量与描述
B.预测与控制
C.理解与说明
D.教育与反思
6.加涅根据学习活动的复杂性将学习分为( C.8类)
1、信号学习：
2、刺激—反应学习（S-R的学习）：
3、连锁学习：
4、言语联想学习：
5、辨别学习：
6、概念学习：
7、规则的学习：
8、解决问题的学习：
A.6类
B.7类
C.8类
D.9类
7.提出“最近发展区”概念的是(C.维果茨基)
A.桑代克
B.皮亚杰
C.维果茨基
D.奥苏伯尔
8.口头语言发展的关键期是( C.3岁)
A.1岁
B.2岁
C.3岁
D.4岁
9. “人本主义心理学之父”是(A)
A.罗杰斯
B.马斯洛
C.华生
D.奥苏伯尔
10.学习顿悟说的提出者是( A.苛勒)
A.苛勒
B.桑代克
C.斯金纳
D.华生
11.皮亚杰的具体运动阶段是指(B)
A.0—2岁
B.2—7岁
C.7—11岁
D.11—15岁
12.“举一反三、触类旁通”这种现象在教育心理学上称之为(C)
A.学习
B.定势
C.迁移
D.内化
13.“行动敏捷，善于交际”属于哪种气质类型？( A.多血质)
A.多血质
B.胆汁质
C.粘液质
D.抑郁质
14.象征性游戏中最为典型的类型是( C.角色游戏)P183
A.规则游戏
B.智力游戏
C.角色游戏
D.教学游戏
15.有目的的多次执行某种动作以形成技能的过程叫( A.练习)
A.练习
B.重复
C.操作
D.内化
浙江省2011年4月高等教育自学考试 学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.维特罗克提出了学生学习的( ) A.同化模式 B.顺应模式 C.生成模式 D.启发模式 2．“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( ) A.华生 B.弗罗伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 3．布鲁纳提出了下列哪三种表征系统( ) A.动作表征、肖像表征与符号表征 B.形象、线性排序与图式 C.命题网络、图式与产生式 D.命题、线性排序与产生式 4．游戏的表征形式包括( ) A.交往行为、友善行为与意志行为 B.认知行为、情感行为与意志行为 C.交往行为、攻击行为与宣泄行为 D.认知行为、交往行为与宣泄行为 5．下位学习包括哪两种学习模式( ) A.派生下位学习与相关下位学习 B.连锁下位学习与归属下位学习 C.联结下位学习与分化下位学习 D.经典下位学习与操作下位学习 6．幼儿道德情感发展三个时期依次为( ) A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期 B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期 C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期 D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期 7．影响幼儿创造性发展的主要因素有( ) A.先天图式与后天习得图式 B.智力与性情 C.智力因素与非智力因素 D.遗传、环境教育与个体主观因素 8．以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，可以把教育活动划分为( ) A.课堂教育活动、体育活动与游戏活动 B.生活教育活动、游戏活动和教学活动 C.教学活动、娱乐活动与游戏活动 D.学习活动、娱乐活动与体育活动 9．幼儿园教育活动情境创设的原则包括( ) A.通用性、有效性、适龄性与针对性 B.客观性、科学性、实用性与安全性 C.普遍性、适用性、特殊性与教育性
学前教育心理学试题 课程代码：00882 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共 20小题，每小题2分，共 40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符 合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》 是在2 0世纪的（ C.80年代 ） A. 60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2. 一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（ D.卢梭 ） A. 福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3. 维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（ C.生成、动机、注意和先前经验 A. 感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4. 下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有..提到的是（ 评价 A. 分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 5. 下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有 A.知识的学习（1） B.动作技能的学习（2） C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习 6. 学生的学习准备包括哪两个方面（C ） P61 )P50 D.综合运用）知识,领会，运用，分析，综合, 提及的是（C.创造性学习）P58 ⑶智慧技能的学习 4） 1、个体生理因素的发展，特别是脑神经系统的发育与成熟，这是学习准备的物质基础； 素的发展，包括智力与技能两方面。这是接受教育的重要条件； 3、个体非智力因素的发展， 学习态度以及兴趣等，这些不仅影响学生学习成绩，而且关系到学生的学习热情和意志品质。 A.动 机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 7. 提出“发现学习”的是（ A.布鲁纳 ） A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 8. 下列选项中，班杜拉没有.提及的强化类型是（ A A.内部强化 B.外部强化 C.替代强化 D.自我强化 9. 在学习理论中提出“中介变量”概念的心理学家是（ A.魏特海墨 B.加涅 C.托尔曼 D.苛勒 10.下列选项中，不属于.前运算阶段幼儿认知特征的是（ 1?自我中心；2、只能片面地看事物； 言 认识事物；6、能作出延迟模仿 A.不理解事物的可逆性 C.自我中心 )P92 C.托尔曼 P125 3、不理解事物的可逆性; 4、无逻辑性的转换推理; 2、个体智力因 如学习动机， 5、能通过语 11. 冯忠良先生认为迁移的实质是新旧经验的整合，而整合是通过（ A. B. C. D. B.不能通过语言认识事物 D.无逻辑性的转换推理 B ） P138 上位学习、下位学习和并列结合学习而实现的 同化、顺应和重组而实现的 感觉记忆、短时记忆和长时记忆而实现的 认识和实践的不断循环而实现的
学前教育心理学（00882）模拟卷一 第一部分选择题（共40分） 一、单项选择题（本大题共20小题，每小题２分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.据了解，开始出现以“幼儿教育心理学”命名的著作，如日本学者若井邦夫等著的《幼儿教育心理学》是在２０世纪的（） A.60年代 B.70年代 C.80年代 D.90年代 2.一般我们认为可以把幼儿教育心理学思想追溯到（） A.福禄贝尔 B.裴斯泰洛齐 C.蒙台梭利 D.卢梭 3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是（） A.感知、记忆、思维和想象 B.动机、注意、感知和记忆 C.生成、动机、注意和先前经验 D.先前经验、动机、注意和思维 4.学生的学习准备除了个体生理因素的发展外，还包括哪两个方面（C ） A.动机状态和智力水平 B.原有知识水平和心理发展水平 C.智力因素与非智力因素 D.遗传素质与心理发展水平 5.提出“发现学习”的是（） A.布鲁纳 B.加涅 C.奥苏伯尔 D.布卢姆 前运算阶段幼儿认知特征的是（） 6.下列选项中，不属于 ．．． A.不理解事物的可逆性 B.不能通过语言认识事物 C.自我中心 D.无逻辑性的转换推理 的是（） 7.下列选项中，关于技能与知识的关系表述不正确 ．．． A.技能和知识有区别 B.知识是技能的前提 C.技能的发展有助于知识的掌握 D.知识和技能掌握是同步进行的 导致幼儿错误概念原因的是（） 8.下列选项中，不属于 ．．． A.感知错误 B.活跃的想象 C.受经验局限 D.错误的推理 9.柯尔伯格用来研究儿童道德认知理论的是（） A.访谈法 B.对偶故事法 C.道德两难故事 D.观察法 密切关系的是（） 10.在下列选项中，与儿童道德情感发展没有 ．． A.依恋 B.移情（或同情） C. 羞耻感 D.惊恐 11.下列选项中，不．属于 创造性判别标准的是（） ．． A.是否新颖 B.是否独特 C. 是否有社会或个人价值 D. 是否能体验到自我实现 的是( )。 12. 下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确 ．．． A.测量与描述 B.理论与实践 C.预测与控制 D.理解和说明。 13、下列选项中属于奥苏伯尔三类意义学习的是( )。 A.信号学习、连锁学习和概念学习 B.符号学习、概念学习和命题学习
幼儿教育心理学：是揭示幼儿如何学习的；即幼儿学习的特征，水平和规律；究如何科学、合理、有效地促进幼儿学习。 幼儿教育的特殊性：1、幼儿学习特殊性。2、幼儿教学特殊性。①幼儿教学非正规性；②幼儿教学目标重在发展；③教学模式以过程模式为主。3、幼儿的教材更广。4、幼儿学习即活动。5、良好人际关系在幼儿教学中很重要。 幼儿教育心理的任务：1、揭示幼儿学习特点与有效教学的规律。2、形成有中国特色的幼儿教育心理学理论。3、科学指导幼儿园教师的教学实践。 学习的准备：学生开始一项新的学习时，他原有的知识经验与身心发展水平对于新的学习的适合性。 最近发展区：儿童在成人或同伴的帮助下所能达到的水平与他在独立完成作业程中所能达到的水平二者之间的差距，叫“最近发展区”。 学习的分类：㈠加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类：1、言语信息的学习；2、智慧技能的学习；3、认知策略的学习；4、运动技能的学习；5、态度的学习。 ㈡布卢姆的分类：1、认知领域的学习；2、运动技能领域的学习；3、情感领域的学习。㈢我国的分类：1、知识的学习；2、智力技能的学习；3、动作技能的学习；4、社会行为规范的学习 婴儿学习的主要方式：1、习惯化与去习惯化；2、经典条件作用；3、操作条件作用；4、模仿 幼儿的主要学习方式：1、观察模仿学习；2、操作学习；3、语言理解的学习；4、综合性的学习方式；5、交往中的学习；6、游戏活动。 婴幼儿学习的主要特点：1、主动的学习者，但主动性也容易被扼杀；2、从兴趣出发的学习积极性；3、学习的无意性和内隐性；4、经验与体验作用的显著性；5、语言指导下的直观形象性；6、对环境的极大依赖性；7不容忽视的个体差异性。 一、行为主义学习理论 ㈠、桑代克的联结学习理论 基本观点：人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程，伴随满意结果的反应将最终从众多尝试性反应中得以保留，形成刺激—反应联结，学习就是在刺激与反应之间形成联结。 学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反应之间形成联结。 桑代克提出了学习的准备率、练习律、效果律 ㈡、斯金纳：操作性条件作用：由于行为结果的作用，导致有机体行为出现的概率发生改变的学习形式。学习是一种反应概率上的变化，而强化和惩罚是增强或减弱反应概率的手段。 强化是指伴随行为出现的任何能够增加该行为在将来出现概率的事件。 ㈢、班杜拉的社会学习理论 替代强化：不必亲身经历，只凭所见即产生学习的现象，称为替代学习。 观察学习：通过观察他人的行为及其结果而进行的学习。 特点：1.并不依赖直接强化；2.具有认知性；3. 并不一定具有外显的行为反应。 观察学习四个过程：1、注意过程；2、保持过程；3、动作复现过程；4、动机过程。 二、人本主义的学习理论 ㈠、罗杰斯罗杰斯的学习观：1、人生下来就有学习的潜能。 2、意义学习。 3、当学生觉察到学习内容与他自己的目的有关时，意义学习就发生了。 4、大多数意义学习是从做中学的。 5、在安全氛围中的学习效果最好 人本主义学习的基本观点： 1、学习目的：使学生成为完善、有用的人，整体人格得到发展。 2、学习过程：自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。 3、学习原则：尊重学习者，重视学习者的意愿、情感与需要，相信学习者能自我教育、发展的潜能。 4、如何促进学习：（1）以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。（2）让学生觉察到学习内容与自我的关系。（3）让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。（4）从做中学。 评价人本主义： 贡献：1、强调学习目的是促进人格的发展。2、强调学习过程是学习者通过自我指导、实现自我发展的过程。3、强调学生的尊严和价值。 局限：1、片面强调学生的天赋潜能。2、过分强调学习者的中心地位。 三、认知学习理论 核心观点：学习过程不是简单在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体主动通过内部信息加工活动形成或发展认知结构的过程。 ㈠、布鲁纳的认知—发现学习理论 学习是形成学科知识的类目极其编码系统（认知结构）的过程。 发现学习：发现学习是让学生独立思考，改组材料，自己发现知识，掌握原理原则。其特点是：（1）由学生通过独立发现而不是通过接受的方式来获得经验。（2）着重于学习过程而不是着重于学习结果。 发现法学习的优点：①能提高学生的智慧技能。②有助于培养学生的内在动机，因为通过发现可以带来满意和内在奖励。③有利于学生获得解决问题的技能，因为发现过程就是解决问题的过程发现的技巧。④有利于知识的记忆保持和提取，因为学生需要以有意义的方式组织知识。
自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习
D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观
名词 学前教育心理学---是研究学前教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教学的心理现象极其发展变化的科学；是教育心理学的一个分支学科。 幼儿教师能力---是幼儿教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接或间接影响教学活动的成效和质量，决定教育教学活动的实施与完成的某些能力的结合，是从事幼儿教育教学活动所必需的专门能力。教师人格---是指教师个人稳定、持久的整体素质，是教师个人行为和品质的高度统一的集中表现，核心是教师的德行品质、专业精神。 情绪劳动---是指个体管理自身的感受，以产生能够迎合他人心理状态的公共可见的表情和身体表达。情绪管理---在客观认识自我情绪情感特征的基础上，有意识地培养健康、积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制，自觉克服和消除负面情绪的影响 应激---是指人的心理和生理上的适应能力的一种需求。 学习---广义是指人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。狭义主要是指人的学习。 学生的学习---是人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，为参与未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。 儿童的学习---指儿童在教育环境中掌握系统科学文化知识和社会经验的活动。 内隐学习---是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。 有意义学习---是指语言文字符号所表述的新知识能够与学习者认知结构中已有的有关旧知识建立一种实质性的和非人为的联系。 学习策略---是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂的方案。 真创造---是指根据一定的目的，在已有知识经验的基础上，用新颖、独创的方法产生出具有社会价值的劳动产品的思维过程。（个人价值-类创造） 移情---是指对另一个人在某一特殊情境中情绪体验的理解和分享。 移情训练法---是通过故事、情境表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，以使儿童在日后的生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯地”产生理解和分享。 体验思考法---是指幼儿在实践中，在与他人的交往中，会有许多体验，幼儿对这些体验经过思考后，调节自身的行为，从而获得社会性的过程。 情绪智力---是识别和理解自己和他人的情绪状态，并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。 早期阅读---是指0-6岁的学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借他人的读、讲来理解读物的活动过程。 运动教育---就是把身体活动与问题解决有机结合，培养动作技能的一种教育模式。 智力技能---也称认知技能或心智技能，是指借助于内部言语在头脑中进行的智力活动方式。 动作技能---也称运动技能、操作技能，是指由一系列外部动作所组成的系统。 技能学习---就是通过练习去逐步掌握特定动作、活动模式的过程。 社会性学习---是指人在社会实践中获得社会性经验并改变其行为的过程，社会成员为满足社会需要而逐步了解和掌握某些知识与技能的过程。 感觉统合---是指人脑将各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析，综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。 感觉统合训练---是指基于儿童的大脑和身体相互协调的需要，引导儿童对感觉刺激做出适当反应的训练。 变式---概念正例的变化，就是使提供给幼儿的各种直观材料或事例不断变换呈现的形式。 技能---个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的一定的动作方式或智力活动方式。 表象---是人们头脑中形成的与现实世界的情境相类似的心理图像。 知识学习---广义的知识学习既包括个体对知识的发现，也包括个体对知识的接受；狭义的知识学习是间接经验的学习主要依赖于知识掌握的过程。儿童的学习是把人类的知识转化为个体知识的过程。 学习情境---主要是指通过想象、手工、口述、图形等手段高效学习的方式。 学习准备---学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。
2016年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育心理学试卷 (课程代码00882) 考生答题注意事项： 1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。 4.合理安排答题空间.超出答题区域无效。 第一部分选择题(共20分) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的.请将其选出并将“答题卡"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列选项中对幼儿教育心理学作用描述不正确的是（）。 A.测量与描述 B.评价与鉴別 C.預测与控制 D.理解和说明 2.下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（）。 A.分析 B.领会 C.评价 D.综合运用 3.原有知识为上位概念，其概括性和包容水平高于新知识,新旧知识之间构成类属关系，这种学习称为（）。 A.上位学习 B.下位学习 C.并列结合学习 D.发现学习 4.下列选项中，在潘菽教授主编的《教育心理学》的学习分类中没有提及的是（）。 A.知识的学习 B.动作技能的 C.创造性学习 D.品德和行为规范的学习 5.皮亚杰的具体运动阶段是指（）。 A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-11岁 D.11-15岁 6.下列选项中对学习理论产生时期主要特征描述不正确的是（）。 A.主要以动物为研究对象 B.主要以学生为研究对象 C.均是严格控制的实验室实验 D.只能解释直接经验的学习 7.幼儿道德情感发展三个时期依次为（）。 A.他律性时期、过渡性时期与自律性时期 B.“原伦理状态”时期、前道德情感时期与他律性时期 C.前道德情感时期、道德情感时期与后道德情感时期 D.“伦理状态”时期、“社会状态”时期与“心理状态”时期 8.影响幼儿创造性发展的主要因素有（）。 A.先天图式与后天习得图式 B.智力与性情 C.智力因素与非智力因素 D.遗传、环境教育与个体主现因素 9.游戏准备包括（）。 A.游戏时间、游戏地点、游戏材料与经验准备 B.教师、小朋友、游戏材料与游戏场所 C.游戏主题、游戏材料、游戏场所与心理准备 学前教育心理学试卷第 1 页共 5 页
28044 学前教育心理学 南京师范大学编（高纲号 0625） 考试范围说明： 此次考试范围为颜色标识的知识点部分，颜色不同代表考试的题型不同，具体如下：红色：名词解释 蓝色：简答题 绿色：综合运用 紫色：论述 第一章良好的教师心理特征及其培养 （一）学习要求 通过本章的学习应了解心理学家对教师心理特征与其职业成就之间关系所做一些早期研究。并对心理学研究和心理学知识在更新教师的教育观念以及提高教师的专业能力方面的作用有初步的认识。 （二）课程内容 本章介绍了学生对教师角色的心理期待；有效教师应具备的心理品质；教师的教学专长需要的知识和技能；教师的成长过程；如何尽快缩小新教师和专家教师之间的差距。 （三）考核知识点和考核要求 1、识记 （1）学生期望的教师社会角色 （2）有效教师应具备的心理品质 （3）罗森塔尔效应（p8） （4）教学效能感（p9） （5）专家教师与新手教师的差异 （6）认知师徒制（p20） 2、理解与应用 （1）教师期望对学生的影响 （2）缩小新教师和专家教师之间的差距（18） (3)教师的职业倦怠与教学（10） 第二章学生素质及其心理发展 （一）学习要求
通过本章的学习应了解和理解心理发展的含义，以及学生认知、人格发展的教育含义。 （二）课程内容 本章介绍了加涅的学生素质结构观及其教育含义；人格的发展；自我意识的发展以及个体社会化与人格发展。 （三）考核知识点和考核要求 1、识记 （1）加涅的学生素质结构观 （2）皮亚杰认知发展四阶段（32） （3）艾里克森人格发展八阶段理论 （4）影响社会化的三个主要因素 (5)人格（36） （6）自我概念（39） 2、理解与应用 （1）加涅的学生素质结构观的教育含义（36） （2）最近发展区理论及其教育含义（35） （3）自我意识发展对人格发展的影响 （4）影响人格发展的社会化因素（42） 第三章学生的个别差异 （一）学习要求 通过本章的学习，应着重了解学生在认知和性格两方面的个别差异以及这些差异的教育含义。 （二）课程内容 本章介绍了认知方式的差异；认知能力差异（不作考试要求）；认知结构的差异（不作考试要求）；认知差异的教育含义；性格的概念（不作考试要求）；性格的个别差异；性格差异的鉴定（不作考试要求）；性格差异的教育含义；特殊儿童的概念；特殊儿童的类型；特殊儿童的流行率（不作考试要求）；特殊儿童的教育。 （三）考核知识点和考核要求 1、识记 （1）学生认知方式差异的四种主要表现 （2）学习困难（63）
2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育心理学试卷 (课程代码00882) 一、单项选择题：本大题共20小题。每小题1分，共20分。 1.研究者根据研究假设,主动干预或控制研究对象的发生、发展过程,并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法称为（A） A.实验法 B.观察法 C.调查法 D.文献法 2.皮亚杰系统研究幼儿认知发展问题所采用的独创方法是（C） A.观察法 B.调查法 C.临床法 D.文献法 3.不能表现出新教师和专家教师区别的是（B） A.活动计划的差异 B.活动内容的差异 C.活动过程的差异 D.课后评价的差异 4.奥苏伯尔认为获得任意的、人为的和字面的联系过程，如记乘法表的学习是（A） A.机械学习 B.有意义学习 C.符号学习 D.概念学习 5.学习型社会也称为学习化社会,这一概念是1972年由下列哪个国家的学者首先提出的? （B） A.美国 B.法国 C.英国 D.中国 6.学习顿悟说是由格式塔心理学派的哪位心理学家提出来的? （A） A.苛勒 B.华生 C.斯金纳 D.桑代克 7. 幼儿学习的种类很多,按学习内容可分为技能学习、知识学习、社会性学习和（C） A.态度学习 B.发现学习 C.创造性学习 D.接受学习 8.为拿到书架高处的玩具,婴儿会搬一个小椅子，站到椅子上去取玩具,婴儿使用的工具属于（B） A.养育者 B.物体 C.语言 D.哭喊 9.对儿童学习而言,知识获得智慧成长开始于（A） A.概念学习 B.命题表征 C.同化 D.变式 10.儿童通常通过三种方式达成守恒:可逆补偿和（A） A.同一 B.同化 C.顺应 D.变式 11.阅读、解题、写作等属于（C） A.动作技能 B.运动技能 C.智力技能 D.操作技能 12.动作技能形成的最后阶段即（D） A.认知阶段 B.模仿阶段 C.练习阶段 D.自动化阶段 13.家庭是幼儿社会化的最初执行者,其中直接影响个体社会化发展方向的是（A） A.教养方式 B.家庭结构 C. 家庭氛围 D.家庭榜样 14.皮亚杰的他律道德阶段是指（C） A.0-2岁 B.2-7岁 C.4、5岁-8、9岁 D.9-10岁以后 15. 幼儿园情绪智力教育模式包括情境教学模式和（D） A.自然教育模式 B.实践教育模式 C.非指导性教育模式 D.赏识教育模式 16.达尔文创立进化论和爱因斯坦创立相对论,在科学史上具有划时代意义，是人类创造的精华,这种创造属于（D） A.技术性创造 B.表现性创造 C.首创性创造 D.杰出性创造
学前教育心理学 第一章良好的教师心理特征及其培养 一、识记 （1）学生期望的教师社会角色 模公民、知识传授者、团体领导者和纪律维护者、家长代理人 ①模公民：幽默，开朗，直爽，守纪律，言行一致 ②知识传授者：兴趣广泛，知识渊博，精通业务，语言明了 ③团体领导者和纪律维护者：公正，合作，处事灵活 ④家长代理人：温和亲切易亲近，耐心仁慈体谅 （2）有效教师应具备的心理品质 ①教师的认知特征（一般智慧，知识准备，特殊智慧能力） ②教师的人格特征（热心和同情心，富于激励和想象的倾向性） ③教师的期待 ④教师的教学效能感 ⑤教师的职业倦怠 （3）罗森塔尔效应 又称皮格马利翁效应或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。也就是说教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。 （4）教学效能感 指教师对自己影响学生想象行为和成绩的能力的主观判断，是解释教师在动机的一个关键因素，对教师教育工作的积极性具有重大的影响 （5）专家教师与新手教师的差异 ①专业知识，专家擅长的领域，专家运用知识比新手更有效 ②问题解决的效率，专家擅长的领域，能在较短的时间完成更多的工作 ③洞察力，专家有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法 ④具体可在课时计划，课堂教学过程，课后教学评价三方面表现出 （6）认知学徒制 1989年，科林斯等基于情境认知理论提出的，其实质是让学生以社会互动的方式参与真实的实践活动，这与已经证明比较成功的手艺学徒制有些类似。
自考学前教育心理学试 题及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
自学考试学前教育心理学试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C ) A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C ) A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B ) A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D ) A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习 D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A ) A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C ) A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D ) A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的( D ) A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的( C )
学前教育心理学课后习题及答案 学前教育心理学主编李小融 第一章学前教育心理学概述 名词术语 1、学前教育心理学：是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学前教育 专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、蒙台梭利：玛丽亚·蒙台梭利（187－1952），意大利幼儿教育学家，以所从事的医学 心理学背景研究学前儿童发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。 3、直接教学方案：1960S，贝雷特和英格曼依据行为主义的学习理论和原则，创建了贝- 英学前教育学校，在此基础上又发展成了直接教学模式。 4、观察法：是学前教育过程中直接观察被试者某种心理活动的客观表现，从而对他进行 了解。 5、调查法：调查法与观察法不同，她不是直接观察被试者进行某种心理活动时的表现， 而是通过其他有关资料，间接地了解被试者的心理活动。 6、实验法：学前教育实验法是依据一定的学前教育教学理论假说，在教育教学实践中进 行的，运用必要的控制方法变革研究对象、探索教育学的因果规律的一种科学研究活动。 7、个案法：临床个案法是对教与学的个案做详尽的观察、评量与操纵的研究法。 问答 1、谈谈学前教育心理学究竟是一门怎样的学科？ 答：学前教育心理学是在学前教育学和学前心理学基础上形成的一门学科，是学 前教育专业的一门专业基础课，是研究学前教育教师教学和儿童学习与活动的心 理现象和揭示学前教育教师教学和儿童学习与活动心理规律的一门学科。 2、你是如何理解学前教育心理学的发展历程的？ 答：萌芽阶段：18世纪至20世纪40、50年代，该时期学前教育心理学尚成为一门独立的学科。代表人物法国的卢梭、德国的福禄贝尔、意大利的蒙台梭利。（二）20世纪60年代至80年代：学前教育在世界范围内受到普遍重视，获得了前所未有的高速发展，各种学前教育方案层出不穷。（三）发展阶段：20世纪80年代至今：学前教育心理学由一个研究领域逐渐成为一门独立的学科。 3、请结合实际谈谈学习学前教育心理学的意义。 1)增加对学前教育过程和学前儿童学习与活动过程的理解； 2)学前教育心理学知识是学前教育教师的专业基础； 3)有助于科学地总结学前教育教育教学与活动经验； 4)为学前教育教学与活动改革和研究提供了理论和方法基础。 4、学前教育心理学的基本任务有哪些？ 1)研究学前儿童学习与活动过程的特点和规律； 2)科学指导学前教育教学活动实践； 3)构建有中国特色的学前教育心理学理论。 5、学前教育心理学有哪些研究方法？ 观察法，调查法（问卷、访谈、测查），实验法，临床个案法，其他研究法
自考00882学前教育心理学学习重点
自考00882学前教育心理学学习重点第一章 1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。 研究方法： 第二章 1、1、加涅：学习记忆模型 A、加工系统（操作） B、执行控制系统 C、预期控制系统（动机） 2、发展与学习的关系：
A、发展对学习有制约作用 1）学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质基础。（拔苗助长是错误的）2）学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。 B、学习对个体发展的促进作用 3、学习准备期：又名学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事 新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程 度。适合性包含3个因素：个体生理因素、个体智力因素的发展、个体非智力因素的发展。学生原有的准备状态是教学的出发点、 4、学习关键期：在儿童的发展过程中，存在一个容易学习和获得某种心理与 行为反应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。Eg: 2岁——口头语言、4岁——形状直觉形成 4-5 岁——学习书面语言。 5、发展敏感期：儿童学习某种知识或行为比较容易，此能力某方面最为迅速 时期。4岁前 Eg:2—4岁——语音学习、5—5.5岁——掌握数概念 6、发展性教学：维果斯基提出，只有当教学走在发展前面是，这样的教学才是 最好的教学。 7、最近发展区： 第三章（基础） 1、学习理论诞生的标志：桑代克的“联结说”。 2、准备率、练习律、效果律 2、意义学习、机械学习、实质性练习、非人为的联系、先行组织者、上位学习 下为学习、并列结合学习、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
《学前教育心理学》核心考点 第一章绪论 第一节教育心理学概述 一．教育心理学的界定 （一）教育心理学的定义 广义：是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。 狭义：是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 （二）教育心理学的学科性质 教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科(具有实践指导性)，强调它的“综合性”特点。 教育心理学应当既重视基础理论研究，又重视应用开发研究。 二．教育心理学的研究对象与学科体系 （一）教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象主要指向学习与教育过程中人的心理现象。 （二）教育心理学的学科体系 四大基本内容：学习心理、教学心理、学生心理、教师心理 五种要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境 三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 我国教育心理学的学科体系主要有两种： 一种是由德育心理、学习心理、教学心理和差异心理构成的“四板块”科学体系。另一种是以学习者的诸方面及影响学习的内外因素为主线，构建“学与教”一体两面的学科体系。 三．教育心理学的创建与发展 （一）教育心理学的创建p35 1879年，实验心理学成为一门独立的学科。 19世纪末20世纪初，掀起一场“实验教育学运动”。成为教育心理学诞生的“催化
剂”。“实验教育学运动”提倡对儿童身心进行实验研究，主要代表人物是德国教育理论家梅伊曼。 1903年桑代克出版了《教育心理学》，标志着教育心理学已成为一门独立的学科。（二）教育心理学发展历程 1.初创期（20世纪20年代以前） 教育心理学通过日本传入我国3个途径 1.留日学生翻译或编译教育心理学教材。 2.日籍教员来华讲授教育心理学课程，并把教材翻译或编译成中文。 3.日本学者直接在我国出版教育心理学著作。 2.发展期（20世纪20—50年代） 廖世承编著的《教育心理学》（1924）是我国最早而且影响较大的一部教育心理学教科书。 3.成熟期（20世纪60—70年代末）1966“文化大革命”开始 4.完善期（20世纪80年代以后） 教育心理学取得成果，四个方面：p38 (1)主动性研究 (2)反思性研究 (3)合作性研究 (4)社会文化研究 （三）教育心理学的发展趋势p38-39 1．关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 2．关注影响教育的社会心理因素，教育社会心理学兴起 3．关注实际教育策略和元认知的研究 4．关注年龄特点、个别差异与个别化教学研究 第二节学前教育心理学概述 一．学前教育心理学的创建与发展 (一)学前教育心理学的创建 1.教育心理学体系的结构性分化 2.现代学期教育科学体系的结构性 （二）学前教育心理学的发展历程 1. 学前教育心理思想研究 卢梭18世纪法国启蒙思想家 裴斯泰洛齐
《学前教育心理学》自考复习资料 1、“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表”对学习环境得评价主要包括以下几个变量(场所、小组领导人与组内人数) 2、发展性教学就是由下列哪一位心理学家提出来得(维果茨基)。 3、以游戏为基本活动，根据教师对幼儿活动得干预、控制得程度差异，幼儿园得教育活动可以划分为(自由游戏、任务定向得活动区游戏与全班集体游戏) 4、根据学习过程中师生得互动关系，操作学习可分为(示范性操作学习、指导性操作学习、个体探究性操作学习与群体协作性操作学习) 5．亚当斯得闭合回路理论有两个主要观点，即（强调知觉痕迹，强调记忆痕迹）。 6、亲子互动结构一般可以划分为以下三个层次(爱得基础、成长得喜悦与健全得教育) 7、布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，有以下几种表征系统在起作用(动作表征、肖像表征与符号表征) 8、加涅得学习记忆模型认为，学习过程就是由以下三个系统协调活动得过程(、加工、预期、执行控制) 9、根据概念属性得抽象与概括得程度，可以把概念分为(具体概念与抽象概念) 10、在教育活动进行中实施得评价叫(形成性评价) 11、构成师幼互动得内隐心理要素有(场景界定、角色认知、行为期待) 12、分析问题阶段中得创造性体现为(明确问题得能力) 13、幼儿教育心理学研究得基本方法就是(、实验法、观察法、调查法与测量法) 14、美国学者普林格尔认为，儿童得基本感情需要就是(对爱得需要、对新体验得需要、对赞扬与认可得需要、对责任感得需要) 15、心理学研究发现，父母在教养模式上有两个重要得行为维度，其中一个就是情绪维度，具体表现为(温暖、接纳－敌意、拒绝) 17、在3－6或7岁得幼儿期，占有重要地位得、主要得游戏类型就是(象征性游戏) 19、托尔曼得认知－期待说就是属于(折中主义学习理论) 20、我国心理学家冯忠良认为，智力技能培养得有效途径为(原型模拟、分阶段练习) 21、构成师幼互动得外显行为因素有（师幼互动行为得主体、师幼互动行为得性
第一章 1、研究原则：包括客观性、发展性、教育性。 研究方法： 观察法实验法调查法测量法 定义通过感官或 借助其他一 定的仪器设 备，有目的 有计划的对 自然状态下 发生的现象 或行为进行 系统、连续 的考察、记 录，分析从 而取得事实 材料。根据研究假 设，运用一 定的认为手 段，主动干 预或控制研 究对象的发 生，发展过 程，并通过 观察、测量 等方式验证 教育现象因 果关系的研 究方法。 根据研究目 的和课题的 需要，有计 划地对事实 的考察、现 状的了解、 材料的搜集 来认识教育 问题或探讨 教育现象之 间联系的研 究方法。 采用标准化 的测量工 具，按照一 定的程序， 通过对研究 对象的实际 测定来收集 数据资料并 加以分析。 优点观察者的心 理活动和行 为表现比较 自然和客观 性。对实验条件 控制严密， 可保证结果 的可靠性， 便于精确分 析。 在自然的情 景下，不受 时间、空间 条件的限制 可以找出实 践中的不 足，为教学 提供反馈信 息 缺点消极被动的研究环境和可靠性取决会随心理主
期待某种行为，很难分清哪些因素是引起行为表现的真正原因。条件的特殊 从而使研究 结论的推广 应用受到限 制。 于研究者对 各种主观偏 差的调控和 所提供资料 的真实性。 观意志、外 界刺激的变 化而变化 第二章 1、1、加涅：学习记忆模型 A、加工系统（操作） B、执行控制系统 C、预期控制系统（动机） 2、发展与学习的关系： A、发展对学习有制约作用 1）学习需要以个体的生理发展为自然前提，个体的生理发展，特别是中枢神经系统的成熟为有效的学习提供物质基础。（拔苗助长是错误的） 2）学习必须依赖于个体心理发展的已有水平。 B、学习对个体发展的促进作用 3、学习准备期：又名学习的准备状态或学习的准备性，指的是学习者在从事新的学 习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。适合性包含3个因素：个体生理因素、个体智力因素的发展、个体非智力因素的发展。学生原有的准备状态是教学的出发点、 4、学习关键期：在儿童的发展过程中，存在一个容易学习和获得某种心理与行为反 应并且一旦错过就难以弥补的特定阶段。: 2岁——口头语言、4岁——形状直觉形
浙江省2009年7月自考学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.幼儿学习按学习方式可分为( A)4-114/115 A.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习、关系中的学习 B.发现学习和接受学习、言语学习和操作学习 C.发现学习和接受学习、关系中的学习 D.言语学习和操作学习、关系中的学习 2.目前，我们一般把学习理论分为以下几个流派( D )3-74 A.条件作用学习理论、行为主义学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论 B.条件作用学习理论、认知结构学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论 C.条件作用学习理论、认知发展学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论 D.条件作用学习理论、认知学习理论、折中主义学习理论和人本主义学习理论 3.幼儿教育活动的组织形式主要有( C )10-338 A.小组活动组织形式和个别活动组织形式 B.师生合作组织形式和个别活动组织形式 C.集体活动组织形式、小组活动组织形式和个别活动组织形式 D.集体活动组织形式和个别活动组织形式 4.皮亚杰的道德认知发展理论认为，儿童道德认识发展经历了以下几个阶段( B )8-279 A.前习俗阶段、习俗阶段和后习俗阶段 B.前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段 C.惩罚和服从的取向阶段、工具性的相对主义取向阶段、好男孩－好女孩的取向阶段、法律和秩序取向阶段、社会契约的取向阶段和普遍的道德原则取向阶段 D.他律阶段、好孩子阶段和自律阶段 5.以下哪一种评价方式不是属于个人评价方式？( C )12-405 A.发展状况鉴别 B.儿童参加评价的协约 C.“沃斯克－戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定量表” D.活动记录 6.幼儿教育心理学的发展经历了以下几个阶段( B )1-11/14 A.幼儿教育心理理论研究、幼儿教育心理的实践研究、幼儿教育心理学的构建