晏子使楚教学课件完美版
晏子使楚教学课件（完美版）
《晏子使楚》，是人教版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，巧妙回击，维护了个人和齐国的尊严。以下是小编整理的晏子使楚教学课件，欢迎阅读。
学习目标
1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、解释课题，导入课文
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2.课堂交流
（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）（2）读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
（1）那些段落是写三件事的？
（2）分段
三、再读课文，走近宴子
1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？
2.课堂交流，并朗读相应的课文。
（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”
（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的.人？
四、深入阅读，体会智慧
1.研读晏子和楚王间的第一回合较量
（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。
（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）
转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？
（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。
（4）有感情地朗读第三自然段。
第二课时
一、深入阅读，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？
2.课堂交流，随机点拨。
（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。
（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。
①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。
②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？
3.有感情朗读第四自然段。
（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？
2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。
（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）
3.有感情的朗读第五自然段。
二、感情朗读，理解宴子
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？
让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。
三、观照全文，理解结构
1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？
抓住重点句：
“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”
“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。
四、作业
1.摘录宴子反驳楚王的话。
2.排练课本剧。
五年级下册第11课《晏子使楚》 第一篇：五年级下册第11课《晏子使楚》 五年级下册第 11课《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、会写14个生子，积累词语并理解它们在课文中的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备： 教师：设计预习提纲。 五年级下册第 11 课《晏子使楚》预习提纲学校：班级：姓名： 一、日积月累 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价：家长评价：小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 4.趣味识字： （二）词语 1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：纵横交叉操纵自如手忙脚乱，把你的理解写在文中词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。 （三）尝试复述：3—5段 二、理解运用 （一）整体感知 1.主要内容： 2.文章的结构： （二）文本细读 细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：
1．晏子出使楚国，楚王几次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？ 2．你觉得晏子是个怎样的人？结合课文内容说一说。3．课文的开头、中间、结尾有什么联系？ 4．自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。 三、迁移运用 1.阅读链接：读一读晏子的故事《鸟》，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。 2.写法运用：试着用一段对话，要能体现出人物的特点。 四、拓展延伸 收集了解有关晏子及其故事的资料。 （二）制作多媒体教学课件。 （三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。 二、学生： （一）根据预习提纲认真预习。 （二）其它准备： 收集资料，了解晏子。 教学时间：1课时教学过程： 一、课堂导入。 1.［出示图片］在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――[板书：题目]。 2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。出示课件，晏子的资料。 二、预习评价。 1、展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。2.展示检查认真的小组长的名字。 三、成果展示，精讲点拨。 （一）日积月累。1.朗读： （1）指名一个小组的同学读课文。师生正音并做评价。（2）重点朗读：
晏子使楚课件5篇 本篇文章将着重讨论“晏子使楚课件”带给我们的启示。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案是教育教学工作的重要组成部分。还请您能收藏本网页！ 晏子使楚课件篇1 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时） 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质
晏子使楚 教学目标： 1、能读会写课文中的生字词，积累文言词汇。 2、翻译课文，初步感受人物形象。 教学重、难点： 1、掌握重要的文言实词、虚词。 2、正确翻译课文，初步感受鲜明的人物形象和个性化的语言。 教学过程： 一、自学导航： 1、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文，初步了解课文内容。 2、查阅相关资料，了解晏子和《晏子春秋》 晏子，名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。由于晏婴的“节俭力行”符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。 《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、问题探究： 1、文言文学习，积累语感很重要。语感哪里来，语感要从经常不断的朗读积累中获得。朗诵就要注意读音的准确、语音的停顿，同时更要注意句子的语气，下面请你们对照页下注释。自由朗读课文，并推敲下列句子各应读成哪种语气？ （1）板书或幻灯出示： ①吾欲辱之，何以也？ ②齐人固善盗乎？ ③所以然者何？ ④得无楚之水土使民善盗耶？ （2）学生读书，教师巡回指导。 （3）学生朗读展示，师生共同评点。 （4）归纳要点： ①句是疑问语气，楚王的目的是栽赃陷害，当众侮辱晏子。 ②责问的语气，楚王把矛头指向所有的齐国人，一个“固”字更是对齐国人的极大污蔑。 ③句是晏子对生于淮南、淮北的橘“叶徒相似，其实味不同”产生原因的自问自答，
是设问语气。 ④句是晏子对晏子反问楚王“民生于齐不盗，入楚则盗”的原因，暗含“楚之水土使民善盗”之意，反问语气。 2、读一篇课文，首先要对课文内容有整体的把握，你们能否用一句话归纳文章所写的故事吗？ 晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋 三、合作交流： 1．在读顺了课文的基础上，对照页下注释，弄懂课文大意。 （1）学生对照注释翻译课文。 （2）小组交流，互相补充。 （3）教师补充重点词语和句子。参考： 通假字：曷——何熙——嬉 古今异义：方坐徒其实 特殊句式：何以也何为者也何坐 2．文章所写的故事虽然简单，但是情节发展也有起伏，尤其使人物的个性特别鲜明，人物神态非常生动。下面请你们再读课文，准备创造性地来复述课文所写的故事。 要求：故事情节完整，突出人物的表现，可以适当增加一些动作、神态、心理和对话的描写。（有条件的班级可以让学生表演） （1）小组合作，展开想象，准备复述故事。 （2）各小组代表发言。 （3）师生评价。（着重看复述的故事内容是否完整，是否突出了人物的个性，有没有展开合理想象，有一定的心理、神态、动作等的描写。） 四、巩固练习：解释加点的词语，并翻译句子。 1、晏子将使 ．．楚。 解释：将：将要使：出使 翻译：晏子将要出使到楚国去。 2、楚王闻之 ．． ．．．（3），何以．．，谓左右曰：“晏婴，齐之．（2）习辞 ．．者也，今方．来，吾欲辱之 也？”
晏子使楚课件完美版 晏子使楚课件完美版 晏子使楚课件完美版 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。 2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。 教学过程： 一、复习导入： 1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。 2、同学合作学习。 3、全班交流，引导： （1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？ （2）指名回答。 （从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。） 4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。） 二、抓中心句，理解脉络： 1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？ 板书：侮辱 5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。
三、学生交流 1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 （1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？ （2）指名回答。 （楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。） （3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？ （让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。） 板书：钻狗洞-- 2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” （1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？ （轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。） （2）指导朗读这句话。 板书：没人才-- 3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” （1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。 （2）指名回答。 （楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。） 过渡：同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的.国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？ 板书：反击 四、学习晏子反击 1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？ 2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生
初中《晏子使楚》教案 初中《晏子使楚》教案1 教材分析 《晏子使楚》是人教课标版第十册第三组的第二篇。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。新课程标准指出：语文教学必须使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养……”“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法……”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能……”所以编排这组教材的目的一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术性；二是通过对不同体裁__的阅读，了解不同体裁__的表达方法；三是引导学生积累优美的语言。教学本组教材，要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。配合本组专题，“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容，并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。 本课是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但__中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。__主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是__写作的一个突出特点。__按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的
《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、品读晏子与楚王的前两次交锋，体会晏子语言的巧妙之处，感受晏子的能言善辩和爱国热情。 2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理， 3、渗透古文，理解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。 教学重点： 1、品味晏子的语言，体会巧妙之处。 2、分角色朗读课文。 教学难点： 体会晏子语言的巧妙。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入课题 1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他是齐国的大夫，身高不到五尺，就和你们差不多高，但是这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。（板书：晏子） 2、今天我们就来学习一个相关晏子的故事----晏子使楚，这个故事选自《晏子春秋》。简介《晏子春秋》。 3、出示课题，“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？ 二、初读读课文，理清脉络 过渡：那晏子出使到楚国，遇到了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，把句子读通读顺，并思考一个问题，课文的主要内容是什么？开始—— 1、学习生字 晏子敝国侮辱瞅（一眼）临淄撒谎规矩 押着囚犯淮南国势得意洋洋安居乐业
2、抓住中心，理清脉络 晏子出使楚国，楚王想不过，晏子。从这以后，楚王！ 3、默读课文，思考楚王是怎样侮辱晏子的呢？请横线画出相关的句子。 4、他的目的达到了吗？浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果用波浪线画出来。 三、深入学习课文第三自然段 1、楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，请自由朗读第三自然段，找出晏子说的话。 2、指导朗读。 晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，晏子是怎样说的？ 出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ ①指名读，指导朗读。②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成晏子，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。 3、转换角色练习，体会弦外之音 （1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人。 （2）现在我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。指名传话。 接待的人：参见大王！ 楚王：齐国的晏子来了吗？ 城门官：晏子他……他来了。不过，他不肯从那个洞进去？ 楚王：为何？ 城门官：他说____________ （3）表演。同学们，楚王听了接待的人的禀报后，心里会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？
《晏子使楚>> [设计思路] 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。基于以上考虑做了以下的设计： 1.选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。 2.理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。 3.抓住晏子语言中的技巧，积累语言。晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸、打比方的方法。“袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。 4.在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。 5.体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。 [教学目标] 1通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3.抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要容，朗读课文。 [教学重、难点] 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。 教具准备:多媒体课件，春秋战国时期形势图。 教学过程、 一、整体感知
《晏子使楚》是九年义务教育五年制语文第九册教材第三组语言艺术的第二课例第10课精读课文。本课所在的第三组课文都是围绕“语言艺术”这一专题展开的。我 们每天都要用语言进行交流。精炼得当的语言能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 教学目标>教学方法>设计理念 本篇课文我将其分成两课时来进行教学。第一课时我主要是让学生自学生字词，了解课文讲了几件事，分别是那几件事。同时理清文章的写作顺序（即事情的起因、过程、结果）。我今天重点要说的是第二课时的教学。 《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三单元的课文，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。 本文层次清晰，结构明了,全文共6个自然段，可分成三个部分。第一部分交代了 事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、了解楚王是怎样侮辱晏子和侮辱的结果。 3、了解课文主要内容，理清课文内容结构。 教学重点：了解课文主要内容，理清课文内容结构。 对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。本课我打算采用以读为主、紧扣语言文字，通过引导让学生自主学习。 （一）、简介背景，揭示课题 1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和 楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。） 今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题） 2．“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？
晏子使楚九年级语文教案 《晏子使楚》教案 [教学目标] 1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。 2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。 [重点难点] 1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。 2、难点：语言艺术特点。 [教学时数] 二教时 [教学过程] 第一教时 一、导入 作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。 二、朗读课文 三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容 1、补充解释 习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用 为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。” 何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。 实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑 反取病焉：反而自取其辱左右：身边的臣子们 所以：表示“……的原因”。 2、逐步掌握文言文学习的规律。
⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。 ⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。 通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使 古今异义词：何坐坐盗避席其实(它的果实) 所以(……的原因) 倒装句：曷为者也(为何人) 何以也(以什么办法) 参考译文 在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这 个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢?”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被 绑的是什么人，我就说是齐国人;你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。” 晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人 来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁?”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽 然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不 是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊!” 四、当堂背诵课文。 五、布置作业。课后练习三。 第二教时 一、复习旧课。 二、继续学习课文。 1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。 2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。 明确： 从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的 三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的 成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，
小学五年级语文下晏子使楚教案和板书设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 小学五年级语文下册晏子使楚教案和板书设计 课题 11．晏子使楚 二课时 教学目标 1.知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。 2.情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才 3．过程与方法：通过分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧 教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学方法 采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。 教学准备 投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。 第一课时 教学目标 1．认识本课6个生字，会认3个生字。 2．初读课文，整体感知课文。 教学重点 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学难点 理解晏子反驳的话。 教学方法 采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。 教学准备 投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。 教学设计： 一、解释课题，导入课文 1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。 3.说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。
2019年秋九年级语文上册第四单元 16《晏子使楚》教案鲁教版五 四制 【教材分析】 《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。 【教学目标】 知识与能力:会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。 过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处. 情感态度与价值观:感受晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神。 【教学重难点】 品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。 【课前准备】 补充材料，多媒体。 【教学过程】 一、简介背景揭示课题 1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。 2、学生汇报收集晏子资料。 3、揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？ 二、初读课文整体感知 1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准字音，读通句子。 2．检查预习情况。 大屏幕展示生字： 侮辱谎敝矩囚嘻 臣淮柑橘枳贼赔 ①要求学生读准字音，记住字形。 ②交流识字经验。 ③教师提醒并范写容易写错的字：谎敝臣。学生练写。 3．再读课文，想想课文主要讲了什么事？ （晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）
晏子使楚教学设计 【教材分析】晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。 【教学方法】 根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。 教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。 学法：综合运用已有的阅读能力，通过读、思、辩、演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，维护国格和个人尊严。 【教学设想】 一、以新的学习方式，还学生主体地位 新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在通过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。 学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎么听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。 二、创设问题情境，培养学生争论能力 争论能力是一种综合能力，是由多种能力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了达到教学目标，提高学生的语文素质，进行语文能力，思维能力的训练。 课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。 三、开放学生的学习空间 第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。 【教学设计】
课题11. 晏子使楚 教学内容教科书50 页—— 53 页 1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子语言中所蕴含的智慧。 2.了解晏子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的 教学目标故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 3.会认 8 个生字，会写 14 个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘” 等词语。 精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样 教学重点反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学难点从他机智的回答中体会人物的特点。 预习要求查字典自学生字，理解词语，熟读课文。 学法指导观察法、读悟法。 教学方法启发诱导法、以读代讲法、问导法。 教具准备生字、词语卡片。 教学课时两课时 第一课时 教学过程 教学行为学习行为备注 一、解释课题，导入课文 1.出示课题“晏子使楚” 。理解“使”，出使。 1.生读课题。 2.介绍晏子。说明“子”是古代对有学问有贡献的男性 2.生思考：你知道中国古代 的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。还有哪些著名的人物。 比如：孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知 3.说课题的意思。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要 1.学生用自己喜欢的方式求：自由读课文。想想课文讲了（ 1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。哪几件事？ （ 2）想想课文讲了哪几件事。 2.课堂交流 2.课堂交流并读一读难读（ 1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次的句子。 都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同 学可以补充。） （ 2）读一读难读的句子。 3.尝试给课文分段 3.给课文分段 , 写段意。（ 1）哪些段落是写三件事的？ （ 2）分段 三、再读课文，走近晏子 1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？ 1.大声朗读课文。 让你感到最高兴的又是什么？ 2.课堂交流，并朗读相应的课文。 2.小组交流，并朗读相应的（ 1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱晏子，显显楚国的威课文。 风。” （ 2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。” 3.从楚王的变化中，你能说说晏子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 3.读后，你说说晏子是一个 1.研读晏子和楚王间的第一回合较量怎样的人？ （ 1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （ 2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最 1.读晏子，如何反驳楚王的厉害。（让学生自由说理）句子。 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是 个怎样的国家？
小学语文《晏子使楚》课文 语文《晏子使楚》课文原文 春秋末期，齐国和楚国都是大国。 有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘 机侮辱晏子，显显楚国的威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。 晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，然后楚国到底是个什么样的 国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门， 迎接晏子。 晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人 了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙 儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行 人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”然后楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实 话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；然后访问下 等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故 意笑了笑，楚王只好陪着笑。 楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着 一个囚犯，然后从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么
罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，然后好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 《晏子使楚》课文要点 1．思想内容 故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，这是故事的起因；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子了，这是故事的结果。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。 2．词句解析 (1)对句子的理解。 ①这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?
人教版小学语文第十册《晏子使楚》教学设计 塔东小学闫建英 教学目标： 1、知识与技能： （1）会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。 （2）会正确、流利、有感情的朗读课文。 2、过程与方法： （1）、分角色朗读人物对话部分，了解文章一人物对话来塑造人物形象的表达方式。 （2）、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3、情感态度与价值观： 整体感知课文的主要内容，体会晏子高超的语言艺术，了解宴子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才及爱国热情。 教学重难点： 1、人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。
2、巧辩方法的分析和运用。 教学时间：一课时 教学过程: 课前预习： 1、阅读课文，掌握本课生字的读音。 2、了解课文内容。 一、谈话导入： 同学们，今天我们来学习一篇课文，请大家看板书，（边说边板书课题）：晏子使楚，请大家齐读课题2遍。那么看了题目你有哪些疑问吗？ 学生回答。 教师补充资料，（课件出示）1、晏子生平。2、使楚的意思及使楚的原因。 二、初读课文，大体感知 师：那么晏子使楚究竟发生了那些事呢？请同学们按自学提示快速浏览课文，（课件出示任务一：初读感知） 1、学生自读课文 2、教师巡视 三、检测字词，理清脉络
1、出示任务一： 课件出示填空题：晏子出使（）国，楚王（）次侮辱晏子，晏子（），最终，楚王不得不（）晏子了。 2、师生共同梳理出事件的起因、经过、结果，并相机板书起因（楚王侮辱晏子）-经过（晏子机智应对）-结果（楚王尊重晏子） 3、检测生字词： 晏子敝国侮辱临淄 撒谎规矩囚犯淮南 威风柑橘尊重盗贼 得意洋洋安居乐业面不改色 指名学生读词语，重点指导”侮辱”的读音。 四、细读感悟，体会机智 1、出示任务二：请同学们自由读课文，看看楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样应对的？用直线划出楚王的语言，用波浪线划出晏子的语言，认真品读，并批注你的体会。批注后小组内交流。 2、学生细读课文，随时批注。 3、教师巡视，及时指导。
中学语文《晏子使楚》课件【三篇】 一、教学目标 1.学习本节课的生字词，有感情地朗读课文，能叙述文中的故事。 2.通过朗读法、小组讨论法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴 含的深意。 3.体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的 表达方法。 二、教学重难点 理清文中晏子反驳楚王的话，并明确主人公晏子的人物形象(品质)。 三、教学过程 1.导入新课 同学们，在两千多年前的春秋战国时代，不但涌现出了很多英勇 战士，还出现了很多外交大使。这些外交官，用自己的一张嘴，在外 交这个无烟的战场上展示着自己极好的口才。今天，就让我们一起走 进齐国的这位外交大使——晏子，去感受他那张“利嘴”吧! (板书课题——晏子使楚) 2.初读课文，感知文意 过渡语：现在就让我们打开书，走进课文。自由读课文，读准字音，读通课文，并思考如下问题。 思考：本文具体讲了哪些事情?请用简洁的语言实行概括。
课文主要讲述了在春秋末期，齐国大夫晏子要出使楚国，而楚王 通过三次不同的言行举止侮辱晏子，想以此来显示楚国的威风，而晏 子却用巧妙的语言予以回击，从而维护了自己和国家尊严的故事。 3.精读课文，潜心对话 (1)同学们，让我们再用心地读读课文，找出自己不懂的语句，我 们一起探讨、解决。(学生自读自悟，小组交流，教师针对学生的问题，实行整合并解答)。 ①楚王为什么要侮辱晏子? 明确：是想仗着自己国家的强盛，以显示楚国的威风。 ②“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”这句该如何理解? 明确：此为二者的第一次相斗。楚王了解到晏子身材矮小，挖洞 让晏子入城，而不是开城门去迎接，以此来侮辱晏子，进而达到侮辱 齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王。他的 话很明白，楚王要说自己的国家是狗国，那晏子就钻狗洞。楚王要说 自己的国家不是狗国，就应打开城门。所以，楚王只好打开城门。这 个次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。 (2)针对问题，探究体悟。 ①楚王是怎样辱没晏子的?画出相关句子。 明确：句一——“……让晏子从五尺高的洞钻进去”; 句二——“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人 了吗?’……“既然有这么多人，为什么打发你来呢?” 句三——“楚王笑嘻嘻地对晏子说：‘齐国人怎么这样没出息， 干这种事?’”
晏子使楚ppt课件 篇一：晏子使楚 晏子使楚 【教材分析】 《晏子使楚》这篇课文是根据《晏子春秋》改写的，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。 【教材位置】 《晏子使楚》一课是义务教育课程标准实验教材五年级上册第三组的第二篇课文，属于“语言艺术”这一专题。编排这组课文的目的，一是让学生通过读书感受精妙的语言魅力，感受语言的表达艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 学生在本组的第一篇课文《杨氏之子》时，杨氏之子那机智巧妙、令人拍案叫绝的对答，感受到语言艺术的魅力。因此，通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住人物对话感受语言的巧妙，并以此来塑造人物形象的表达方法。通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 【学情分析】 根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意