植物根对水分的吸收
一、教学目标：
1、知识目标：
A理解植物细胞吸水和失水的现象；
B、理解根毛吸水和失水的道理；
C、了解合理灌溉。。
2、能力目标：
A、通过对演示实验的观察培养学生的观察能力、思维能力、小组合作的能力
B、通过对合理灌溉的讲述培养学生学以致用的能力。
3、情感态度价值观目标：
（1）参与实验操作，养成严谨的科学态度
（2）运用所学知识解释生活中的现象（如烧苗，盐碱地为何不适合种庄稼等），激发学生的学习兴趣和成功的自豪感。
二、教学重点：
理解根毛吸水和失水的道理
三、教学难点：
理解植物细胞吸水和失水的现象
四、实验用具：
有刻度的烧杯、刀片、盐水溶液、清水、萝卜条、马铃薯、培养皿
二、教法设计
1、直观教学
本节课的内容比较抽象，而且这些理化知识对学生来说有一定的难度，因此如何运用直观教学手段把抽象的知识转化为直观形象的知识是本节课的关键。在这节课中充分运用演示实验和多媒体课件等直观教学手段，努力增强学生感性认识，提高学生的注意力和学习兴趣，突出重点，突破难点。
2、启发式教学
发挥教师的主导作用，在教学过程中，及时向学生提出一些有启发性的的问题，引导学生分析、思考、归纳、总结和判断，提问时应由浅及深，由表及里，环环相扣，使学生由形象思维上升到抽象思维，培养学生良好的思维习惯和思维能力。
3、推理法
本节课的知识主线为：萝卜条吸水（或失水）→细胞吸水（或失水）→根毛吸水（或失水）。这是一个逻辑推理过程，在教学过程中应充分利用它来培养学生的逻辑推理能力。
三、学法指导
1、讨论分析法
要充分发挥学生的主体作用，就要尽量让学生参与教学过程，多让学生在教师的启发和指导下，通过自己的分析和判断找到问题的答案。因此在提出启发性的问题后，让学生们讨论（或辩论），这样不但往往可以解决问题，而且可以活跃课堂气氛，培养学生的创造性思维能力。
2、理论联系实际
任何理论都是从实践中来，最后也要回到实践中去。因此在上课时应注意创设情景，帮助学生把学到的知识与现实生活中的现象联系起来，用所学的知识去解决生活中实际问题，这样可让学生感到所学知识是有用的，从而提高学生的学习兴趣；此外，如果教师经常注意理论联系实际，对学生养成理论联系实际的习惯有重要作用。比如在做完演示实验以后，可以让学生们自己来举出生活实际中的有关例子（学生若举不出来可提示：家中腌的酸菜是软的还是硬的）。在讲完根毛吸水的道理后，问学生在实际生活中，什么情况下会使根毛吸不到水？
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板书：
一、植物细胞吸水和失水的原理
细胞液浓度＞周围水溶液的浓度细胞吸水细胞液浓度＜周围水溶液的浓度细胞失水二、根毛吸水的原理
根毛细胞液的浓度>土壤溶液的浓度
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身边的动植物资源 【教学目标】 1．知识与技能： （1）观察并记录身边的物品来源。 （2）初步认识动植物与人类生活的紧密关系。 2．过程与方法： 利用感官等工具，观察记录生活中的动植物，并做简单分析，记录它们为我们提供了什么。 3．情感、态度与价值观： （1）在观察生活中的身边动植物资源时愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。 （2）树立珍惜动植物资源，热爱大自然的意识。 【教学重点】 初步认识动植物与人类生活的紧密关系。 【教学难点】 利用感官等工具，观察记录生活中的动植物，并做简单分析，记录它们为我们提供了什么。【教学准备】 1．教师准备：制作相关课件，准备图片素材/视频，教学道具：毛笔、铅笔、本子、书包、布笔袋。 2．学生准备：课本。 【教学过程】 一、导入新课 谈话：结合前两节课的学习，你知道动物和植物可以为我们提供什么吗？ 学生：动物可以提供鸡蛋，肉等，植物可以提供衣服，果实等。 二、动植物资源用处广 1．谈话：你知道桑树有哪些用途吗？我们比一比，看谁想到的多？（以桑树为例让学生知道植物为我们的生活提供资源。） 学生：桑树的叶子可以饲养蚕宝宝，而蚕可以为我们提供丝绸，间接为我们在提供物品。而桑葚、木浆纸、家具是桑树直接在为我们提供物品。
2．谈话：你知道山羊有能为我们人类提供什么吗？我们像刚才对桑树一样尽可能多的找一找吧。（以羊为例让学生知道动物为我们的生活提供资源。） 学生：山羊可以生产奶和奶制品。羊毛可以制作棉鞋，还可以纺成毛线。羊角可以制作梳子。 引导学生寻找动植物还为我们提供了什么？帮助学生建立我们的衣食住行都离不开动植物的概念。激发学生珍惜动植物资源，树立保护大自然的意识。 小结：像桑树和山羊这样能为我们提供物品的，我们可以把他们称作资源。 3．说一说他们为我们的生活提供了什么？展示一些动物和植物的图片。 谈话：和同学们讨论一下他们为我们提供了什么吧？试着完成下面的记录表格。 小结：像粮食、树木、蔬菜、水果等都是植物资源；像马、羊、鸭、鱼等都是动物资源。我们的生活离不开动物和植物，动物和植物是宝贵的资源。我们要珍惜动植物资源。 四、课堂活动 展示习题图片。 练习：我知道他们为我们提供了哪些资源？用“——”连一连。 五、动植物资源就在我们身边 谈话：仔细观察我们课前准备的物品，说说它用到了哪些动物资源和植物资源？ 师总结：毛笔的毫毛来自动物，初用兔毛，后亦用羊、鼬、狼、鸡、鼠等动物毛。笔管以竹或其它质料制成。铅笔分为铅笔帽和铅笔杆两部分：铅笔帽外观装饰用料主要为聚酯材料，制作工艺可分为制模、胶印、组装等工序将其完成。铅笔杆外观装饰用料主要有硝基纤维铅笔漆、印花油墨、电化铝箔、橡皮头和铝箍等。本子是由树木经过多道工序制成的。书包的材料为帆布，皮革，来自植物资源。布笔袋材料为牛仔布资源，来自植物。 六、课堂活动 1．谈话：经过本节课的学习我们知道动植物为我们提供了那么多的资源，假如 没有动植物我们的生活又会变成什么样子呢？请同学们大胆思考，积极发言。 学生：会被饿死，没有衣服穿等等。 2．谈话：我们应该怎样做呢？ 学生：珍惜动植物资源。 拓展活动
植物对水分的吸收和利用 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。 二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。 教学建议
教材分析 本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。 为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出： （1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。 （2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。 接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。 然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复
教学设计
2.发挥教师的主导作用，在教学材过程中，及时向学生提出一些有启发性 的的问题，引导学生分析、思考、归纳、总结和判断，提问时应由浅及深， 由表及里，环环相扣，使学生由形象思维上升到抽象思维，培养学生良好的 思维习惯和思维能力。 3.本节课的知识主线为：萝卜条吸水（或失水）→细胞吸水（或失水）→ 根毛吸水（或失水）。这是一个逻辑推理过程，在教学过程中应充分利用它来 培养学生的逻辑推理能力。 教学过程 教学环节 （注明每 个环节预 设的时 间） 教师活动学生活动设计意图 一. 设计情景导入新课5分钟1.PPT展示图片 故事中的人想的办法科学不科学？ 2.进一步质疑：这些禾苗为什么不能拔？ 拔的过程中是破坏了禾苗的哪个部分？ 3.说明根对植物的生长有极其重要的作 用，这节课我们就一起来学习根的重要作 用之一——根对水分的吸收。 1.观察图片 积极思考 回答：不科学 回答：根 充分调动 学生的好 奇心，激发 学生的学 习兴趣
二. 讲授新课28分钟（一）植物吸水的主要器官是根 生活中大家可能见到过这样的现象： 1.准备移栽的茄子秧、黄瓜秧，根部总 是带着一个土坨。这是为什么？ 2.植树节是同学们植树用的树苗的根部 总是用土坨和麻绳捆绑着。 凭经验和猜想是远远不够的，我们要有科 学依据，请同学们来看看下面的探究。 （二）探究实验：植物细胞的吸水的失水 的原理 什么情况植物会吸水或失水呢？我们一起 进行探究： 1.两堆萝卜条，用天平来称质量，我们先 来看看这两堆萝卜条的质量是否相等？ 学生根据生活中的 常识和植树经历中 听到过的讲解 明确：植物吸水的主 要器官是——根 观察天平，确定：萝 卜的质量相等
植物根对水分的吸收 一、教学目标： 1、知识目标： A理解植物细胞吸水和失水的现象； B、理解根毛吸水和失水的道理； C、了解合理灌溉。。 2、能力目标： A、通过对演示实验的观察培养学生的观察能力、思维能力、小组合作的能力 B、通过对合理灌溉的讲述培养学生学以致用的能力。 3、情感态度价值观目标： （1）参与实验操作，养成严谨的科学态度 （2）运用所学知识解释生活中的现象（如烧苗，盐碱地为何不适合种庄稼等），激发学生的学习兴趣和成功的自豪感。 二、教学重点： 理解根毛吸水和失水的道理 三、教学难点： 理解植物细胞吸水和失水的现象 四、实验用具： 有刻度的烧杯、刀片、盐水溶液、清水、萝卜条、马铃薯、培养皿 二、教法设计 1、直观教学 本节课的容比较抽象，而且这些理化知识对学生来说有一定的难度，因此如何运用直观教学手段把抽象的知识转化为直观形象的知识是本节课的关键。在这节课中充分运用演示实验和多媒体课件等直观教学手段，努力增强学生感性认识，提高学生的注意力和学习兴趣，突出重点，突破难点。 2、启发式教学 发挥教师的主导作用，在教学过程中，及时向学生提出一些有启发性的的问题，引导学生分析、思考、归纳、总结和判断，提问时应由浅及深，由表及里，环环相扣，使学生由形象思维上升到抽象思维，培养学生良好的思维习惯和思维能力。 3、推理法 本节课的知识主线为：萝卜条吸水（或失水）→细胞吸水（或失水）→根毛吸水（或失水）。这是一个逻辑推理过程，在教学过程中应充分利用它来培养学生的逻辑推理能力。 三、学法指导 1、讨论分析法 要充分发挥学生的主体作用，就要尽量让学生参与教学过程，多让学生在教师的启发和指导下，通过自己的分析和判断找到问题的答案。因此在提出启发性的问
根对水分的吸收教案 根对水分的吸收教案 教学目标知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。能力目标1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。教学建议教学建议一、知识体系图解二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。植物细胞吸水和失水的实验，不仅要让学生看到实验结果及分析出原因。还要让学生了解对比实验的注意事项。为了使实验结果更具有说服力，可以在实验中加入一些数据的测量，如烧杯中前后溶液量的测定，或萝卜条的重量是否有所改变。这一节的内容实际上涉及一些物理和化学知识，而初中一年级的学生对这些知识还不能非常准确的理解。所以，这一节只要求讲述生理现象，不要求深入地讲述原理，只要把演示实验做好就能够形象地说明问题。广泛联系实际，了解植物细胞的吸水和失水现象并认识其中的道理根吸收水分的过程的教学，可在学生阅读课文的基础上，师生共同将根吸收水分的过程概括出来。教学时，首先向学生质疑：根毛区表皮细胞形成的根毛是否能够吸水？以便激发学生探讨新问题的兴趣。要想了解根吸收水分的过程，主要是要解决根内细胞的细胞液的浓度差的问题。为了解决这个问题，可以让学生进行根各层细胞的角色扮演，使其亲身体会到浓度的改变。但在这之前，一定要先向学生说明土壤溶液具有一定的浓度，而且低于根毛细胞液的浓度。教学设计方案重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。手段：观察、分析、讨论与讲解相结合设计思想：本节课中”细胞吸水和失水的原理”的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。教学过程：一、导入：复习提问：1、根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。二、讲授新课：（一）植物细胞的吸水和失水：1、组织学生观察演示实验：把切好的新鲜的萝卜片放入干燥的培养皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。2、提出问题：”为什么会有水分产生，水分从何而来？” 3、组织学生分析、讨论（学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，
初一生物《根对水分的吸收》教案 初一生物《根对水分的吸收》教案 教学目标 知识目标 通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。 能力目标 1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。 2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标 通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。 教学建议 一、知识体系图解 二、教材分析 本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失
水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。 三、教法建议 认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显着。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的`看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。 植物细胞吸水和失水的实验，不仅要让学生看到实验结果及分析出原因。还要让学生了解对比实验的注意事项。为了使实验结果更具有说服力，可以在实验中加入一些数据的测量，如烧杯中前后溶液量的测定，或萝卜条的重量是否有所改变。
关爱身边的动植物——手抄报设计教学目标： 1.学习版面设计知识。 2.通过学习版面设计知识，学生用手抄报的形式宣传交流校园文化活动知识，交流活动参与体验。 3.通过版面设计，培养学生的动手描绘与制作的能力和审美能力。 4.通过比较不同版面的异同、优劣，提高学生分析、鉴赏能力。 教学重点：掌握手抄报设计的理论知识，比如主题的设计、版面的排版、色彩的搭配、对不同材料的掌握和使用技巧等。 教学难点：能把所学的理论知识应用到实践技能当中，并能不断创新，提高学生的审美能力。 教具：电脑、多媒体等教具。 学具：画纸、铅笔、橡皮、尺子等画具。 授课类型：方法指导课 授课课时：1课时 一、激趣导入 1.你们平时都喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？ 看了这些图片，你想说什么？ 除了动物，我们身边的绿色生态环境有时也在遭到破坏，看 动物和植物都是我们人类的好朋友为了让更多的人都能来关爱动物和植物，这节课，让我们以关爱动植物为主题，制作手抄报，把你的想法通过手抄报的形式，向更多的人来呈现，那么，你知道怎么做手抄报吗？ 二、版面组成 （播放几张手抄报图片） 1.从这几张手抄报里，你知道些什么？ 手抄报就是这样通过传递主题知识，让我们参与学校的文化活动的。 2.比较这几张手抄报有什么相同点？ （1）版面由：刊头、标题、花边、插图、文字五部分组成。
刊头是一张版报的主题，它由刊头图案和刊名组成，像这张版报的刊名就是“苗苗报”，而且刊名的文字在整个版面中是最大的，其次是标题的文字，实际内容的文字最小，在版面设计中实际的文字用横线表示，这一点我们在设计时需要注意。 （2）刊头既然是版面的主题，那一般我们可以把它放在哪些地方呢？（出示刊头在不同位置的版报设计。） 总结：可放在左上、右上、中心、中上等。 （3）但刊头无论放在哪里都要做到一点——突出、明显。而且插图也都要符合主题。 说了这么多，想自己动手设计一下吗？（想。） 三、讨论设计要求 有点迫不及待了，动手之前，老师想请大家帮老师一个忙，不知大家愿不愿意？（愿意！） 老师有上一个班学生的手抄报作品没有批阅，麻烦大家批阅一下好吗？找找他们的不足之处和成功之处，可以吗？（作品编号） 1号排版松散；2号有创意；3号书写潦草；4号画面脏乱；5号美观、大方。 （1）小组交流意见。 （2）100分满分，能给它们打打分，说说理由吗？ 板书：要求： 1.版面排版合理，美观，大方； 2.生动活泼，有创意 3.主次分明，文字书写工整，画面干净 谢谢同学们的帮忙，这些作品当中出现的问题也可能是大家容易出现的问题，希望设计时引以为戒好吗？ 四、交流设计步骤 （1）学生小组设计，教师巡视。 现在就让我们开始动手设计，设计前小组内先定一个主题，（2）教师讲评学生作品 请大家暂停手中活，我们一起来看看大家的初步作品。来评价一下吧！
第四节 植物对水分的吸收和利用 教学目的： 1． 植物细胞吸水和失水的原理（B ：识记）。 2． 水分在植物体内的运输、利用、散失（B ：识记）。 3． 合理灌溉在生产和生活实践中的应用（A ：知道）。 重点和难点 1．教学重点 （1） 渗透作用的原理。 （2） 植物细胞吸水和失水的原理。 2．教学难点 （1）渗透作用的概念。 （2）植物细胞吸水和失水的原理。 教学过程： 【板书】 渗透作用的原理 植物对水分的 植物细胞的吸水和失水 吸收和利用 水分的运输、利用和散失 合理灌溉 【注解】 一、植物吸水概述 （一）吸水部位 1．主要部位：根 2．最活跃部位：根尖成熟区表皮细胞 3．根尖结构 （1）分区：根冠、分生区、伸长区、成熟区 （2）分生区：未成熟植物细胞、不具中央大液泡 （3）成熟区：成熟植物细胞、具中央大液泡 （二）吸水方式 1． 吸胀吸水 （1）举例：未成熟植物细胞（如分生区细胞）、干种子细胞的主要吸水方式 （2）原理：依靠细胞的亲水性物质吸水（亲水性蛋白质>淀粉>纤维素） 2．渗透吸水 （1）举例：成熟的植物细胞（如成熟区细胞）的主要吸水方式 （2）原理：渗透作用 二、渗透作用原理 （一）演示实验 1．装置介绍：清水、蔗糖溶液、半透膜。 2．实验现象：漏斗管内液面上升至一定高度停止 （1） 半透膜：水分子等较小分子能透过，蔗糖分子等较大分子不能透过 （2） 漏斗管内液面上升原因： 浓度差（漏斗内溶液浓度＞漏斗外溶液浓度） ↓ 单位体积内水分子数目（内＜外） ↓ 水分子通过半透膜 （外→内）＞（内→外）总趋势：外→内 ↓ 漏斗管内液面上升 （由于重力作用，液面不可能持续上升；当上升停止 时半透膜两侧浓度差也不可能降为0。） 3．小结：水分子移动方向：低浓度溶液??→?半透膜高浓度溶液 或水势高的溶液??→?半透膜水势低的溶液
第二节根对水分的吸收 【教学目标】 1.知识目标： ①说出根吸水的主要器官和部位； ②得出根吸失水的原因并在日常生活中应用. 2.能力目标： ①尝试探究根是吸收水分的主要器官； ②运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理. 3.情感目标： ①体验科学探究成功的乐趣； ②形成结构与功能相适应的观点. 【教学重难点】 1.教学重点：根吸失水的原因. 2.教学难点：细胞吸失水的原理. 【设计思路】 围绕重点与难点，通过身边事引入课题并找出探究的问题，学生参与讨论并设计实验，认同设计实验的科学性. 学生观察教师课前准备的演示实验：植物吸水的主要器官是根还是茎叶，得出根是吸收水分的主要器官；然后观察培养皿中的小麦苗，推断出根尖吸收水分的区域是成熟区，通过土豆的吸失水实验，得出细胞吸失水的原理. 教师出示挂图，师生共同分析得出根是如何吸收水分的，分析烧苗的原因，与生产、生活相联系. 【课前准备】 ①土豆、食盐②小麦苗、烧杯③根尖吸收水分的挂图 【教学过程】 课堂导入： 通过盆栽植物由于缺水而萎蔫，但浇水后不久就能恢复原状，菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会变得光亮鲜嫩，植物为什么能吸收水分？吸水的主要器官是什么？ 探究一：
（一）学生根据上述“根吸水的主要器官是什么？”的问题设计一个实验，分小组讨论并发言（参考课本P20），培养学生认同实验的科学性. 教师演示课前准备的实验：取两只盛有清水的烧杯，分别将10株大小相同的麦苗放入其中，一组根接触水，一组叶接触水. 得出结论：根吸水的主要器官是根. （二）观察小麦苗的根尖四部分结构及图3－2－5玉米幼苗的根分析根吸水的主要部位： 小组根据根尖结构讨论分析. 得出结论：根吸水的主要部位是成熟区. 探究二： 将课前准备的两个土豆(其上打孔洞，一个土豆洞内放清水，另一个土豆洞内放浓盐水)让学生观察其变化（手捏土豆的软硬，液面的高低）； 参考课本P21—22，分析其现象的原因，展示图片：植物细胞的结构，分析哪个细胞周围浓度大； 得出结论：当细胞液的浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水，当细胞液浓度小于周围溶液浓度时，细胞失水. 探究三： 联系生活实际：播放视频展示农业上灌溉，施肥等过程. 学生探讨施肥时的注意事项，如烧苗； 学生自学课本P24开眼界，了解节水灌溉，教师播放相应视频. 【教学反思】 通过一系列的实验及学生有效的参与，比较好的完成了教学目标的要求，但有些实验所需的周期比较长，不能在课上有限的时间内完整的展现，这就使实验有了间断性，土豆细胞吸失水的定性实验，较之课本的定量实验效果要好，另外土豆要找个儿大些的，要能在其上面打出30立方厘米的洞，倒入的液体量为15毫升为好. 第1节动物运动的方 式 一、学习目标
植物对水分的吸收和利 用-教学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。 二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。 三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。 教学建议 教材分析 本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水 教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。 为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出： （1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。 （2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。 接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。 然后安排学生做《实验九、观察植物细胞质壁分离与复原》，以验证成熟植物细胞的确是一个渗透系统。 2、水分的运输、利用和散失 水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢 （1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径 ①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞、并且通过成熟区表皮细胞以内的层层细胞向内渗入，最终进入导管。 ②一条途径是通过成熟区表皮细胞细胞壁，以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入，最终进入导管。 （2）教材接着又简单介绍了水分如何通过根、茎、叶中的导管在值物体内的运输、以及少部分水被植物体利用和大部分水通过蒸腾作用散失掉的情况 3、本节的最后教材联系生产和生活实际，简要讲述了合理灌溉的原理和应用。 教法建议 1、引言
“观察认识身边的植物”实践活动报告 主题说明 科学课上，老师展示了校园植物照片让学生辨认，却发现同学们根本都不认识身边的这些植物，即便能叫出一两种植物的名字对该植物也没有太多的了解。我校地处农村，植物种类繁多，然而同学们关于植物的知识却非常缺乏，大部分同学甚至对校园的植物识别都很不够，没有意识到身边的植物会是如此奇妙的一个世界。面对如此丰富而又方便的可用资源，我们有必要将它运用起来。所以，为了让孩子们更好地了解家乡，了解身边的植物，对此我们决定开展一次对身边的植物物种进行调查研究的实践活动，并把科学、语文、美术等这些课程内容结合在一起，突出了课程的综合性和活动性。 这次活动，我们先从身边的植物入手，通过上网查询、查阅一些书籍、资料等手段，对植物的名称、种类、用途等多方面的知识进行一定的了解。我们希望同学们通过此次活动，能学到身边常见植物的相关知识和识别能力。更重要的是通过辨认身边的植物，使同学们更加贴近大自然，陶冶他们关注环境的情操，真正做到自觉维护我们的生态环境。 活动目的 1、通过活动让更多同学了解校内外和居住地等身边的树木的名称，培养学生对花草树木的兴趣；了解各种树木的植物种类、形态结构等，初步认识植物的多样性，丰富学生植物知识；了解
保护植物的重要作用，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，促进了青少年生态意识的提高和生态道德的普及。 2、通过开展调查活动，培养同学们的团体合作意识，让同学感受到与他人合作、交流的乐趣；通过制作植物标签，培养学生动手操作、实践的能力，培养学生归纳整理的能力。 3、进行爱护花草树木、保护环境、美化校园的思想教育，培养同学们的环保意识。 活动内容： 学校按照不同年级学生的认知特点，让他们认识不同的植物：三年级学生认识植被、四年级认识灌木，五年级认识乔木，六年级认识藤萝。 1、指导学生调查、访问、收集植物的品种、特点、生活习性等。 2、制作植物名片 活动方式：分组调查、访问、收集并记录，讨论、设计、展示 活动步骤： 1、调查访问前的准备。 （1）仔细观察自己喜欢的植物。 （2）制作调查表或列出访问提纲。 （3）明确向谁访问。可以向学校的老师、园艺师、家长调
生物教案－植物对水分的吸收和利用 生物教案－植物对水分的吸收和利用 教学目标 一、知识方面 1、使学生了解植物体吸水的部位及植物细胞的两种吸水方式。 2、使学生理解渗透作用的原理。 3、理解植物体的水分代谢包括水分的吸收、运输、利用和散失等过程。 4、理解蒸腾作用及其对植物的作用。 5、使学生了解合理灌溉在生产和生活实践中的运用。二、能力方面 1、通过细胞质壁分离和复原的实验，进一步训练学生制作临时装片的技能，同时培养其分析实验的能力。 2、通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，培养学生研究问题的能力，训练其科学思维的能力。三、情感、态度、价值观方面 1、通过联系生产和生活实际，如应用植物吸水原理进行合理的灌溉，培养学生理论联系实际的理念。 2、通过学生对水资源现状的了解，增强学生关心、自觉保护地球水资源的意识。 教学建议 教材分析本节教材主要讲述了渗透作用的原理，植物细胞的吸水和失水，水分的运输、利用和散失以及合理灌溉等方面的知识内容。 1、渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水教材选简要介绍了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，叶等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟区的表皮细胞）、植物根尖的结构、以及植物吸收水的两种主要方式，即吸胀吸水和渗透吸水，指出未成熟的植物细胞，还没有形成大液泡，主要依靠吸胀作用吸水；而成熟的植物细胞，即有大液泡的细胞主要以渗透作用方式吸收水分。为使学生更好地理解渗透吸水原理，教材通过分析渗透装置，总结出：（1）渗透作用的概念。即渗透作用是指水分子，或其他溶剂分子通过半透膜的扩散。（2）发生渗透作用的两个条件。即一是具有半透膜，二是半透膜两侧的溶液之间具有浓度差。接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，指出当成熟的植物细胞具备上述两个条件时，就会发生渗透作用。然后安排学生做《实验九、
第3节吸收作用 教学目标： 1、知识目标： （1）识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛。 （2）阐述植物细胞吸水和失水的原理。 （3）描述绿色植物的生长与无机盐的关系，说出氮、磷、钾等无机盐在植物生活中的作用及其缺乏时的症状。 2、能力目标： （1）提升学生的观察能力、语言表达能力、发展思维能力及科学探究的能力，培养学生的知识迁移能力。 （2）观察用土壤浸出液培养幼苗的演示实验中，学会观察并分析实验现象的能力。 3、情感目标：在学习无机盐对植物生活中的作用及无土栽 培原理在农业生产实践的应用过程中，继续关注生物科学在人们生活中的价值。 教学重难点： 1、根毛细胞对水分的吸收； 2、植物细胞吸水和失水的原理 3、根吸收无机盐的条件；氮、磷、钾对植物生活的意义。教学过程： 1、新课导入 我们先来复习前面的光合作用和呼吸作用，我们知道植
物的叶绿体可以制造有机物，线粒体可以进行呼吸作用释放能量为生命活动提供动力。其实，这些活动都是需要水和无机盐的参与的，那么植物体又是怎样吸收水和无机盐的呢？我们来学习第三节吸收作用。（板书：第3节吸收作用）2、新课讲授 我们学习植物的器官的时候就已经知道，吸收水分和无机盐的主要是植物体的哪个器官？（根）没错，就是植物体的根吸收周围土壤的水分和无机盐。（板书：1、根吸收土壤中的水分）那根又是用什么方式吸收水分的呢？我们一起看看85页的活动，我们看看盐渍黄瓜，把酱油或者盐水倒进黄瓜盘的时候，盘子里面会出现越来越多的汤；盐渍萝卜也是一样的会出现很多汤，而且萝卜条会变软，但是放在清水里面的话会变得更硬。大家可以看到大屏幕上的图片，那为什么黄瓜盘里会无缘无故出现那么多水，这些水从哪里来？很明显这些水是黄瓜本身的。从这些现象我们可以知道植物吸水和失水的机制，也就是到底什么时候植物会吸水，什么时候植物会失水。我们先看一段视频，（播放视频：萝卜块吸水放水实验）大家说水和盐水，哪个浓度大？很明显是盐水，甲的清水变少了，说明萝卜把水吸收了一部分，而乙的盐水变多了，多出来的水是来自萝卜细胞的。由此，我们可以知道，细胞可以吸水，也会失水，到底是失水还是吸水，与周围水溶液的浓度有关。当细胞液的浓度大于周围水溶液
根对水分的吸收 详细介绍： 教学目标 知识目标 通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。 能力目标 通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。 通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标 通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。 教学建议 教学建议 一、知识体系图解 二、教材分析 本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备
知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议 认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，再设计出有关的实验进行验证。这样更有利于学生接受这些知识。 植物细胞吸水和失水的实验，不仅要让学生看到实验结
《第1节认识我们身边的植物和动物》教案 教学目标： 1、知识目标：认识区别我们身边常见的动植物，制定可行的校园观察计划。 2、能力目标：通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察分析的能力，进一步描述身边的生物及它们的生活环境。 3、情感目标：教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。 教学重点： 尝试描述身边的生物和它们的生活环境 教学难点： 尝试描述身边的生物和它们的生活环境 教学方法： 交流活动法、观察法、小组协作 教学用具： ppt 教学过程： 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明我们身边动植物的类别和特征。学生以小组为单位抽题讨论（如果学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究）。 地球上有山川、河流、江海湖泊以及丰富多彩的生物世界，那在这些地方中有形形色色的生物生存着，那这些生物包括哪些呢？ 生物包括动物、植物和微生物三大类。今天主要看看我们身边的动物和植物。 （一）我们身边有多种多样的植物 讲解：大自然中的植物多种多样，不同的环境孕育着不同的植物，植物可分为乔木、灌木、藤本植物、草本植物几类。结合图片讲解它们之间的区别。
（二）我们身边有多种多样的动物 讲解：结合一些图片讲解我们身边的动物的分类，重点讲解它们之间的区别，怎么区分。提问：给出一些常见动物的图片，让同学们回答应该是哪类动物。 活动：观察校园内或学校附近的植物和动物。 目的要求：1、识别校园内或学校附近常见的植物和动物，举例说出它们的生活环境。 2、尝试画观察路线草图和做观察记录。 过程：1、将全班分组（约4－5人一组）推选组长，选定区域做观察对象。 2、选定观察路线和重点观察点。 3、各组展开活动按照路线观察并绘制观察路线草图和记录结果。 4、各组成果交流，教师将收集的资料展示。 讨论：1、通过观察身边的动植物，你获得了哪些生物方面的知识？ 2、通过小组合作绘制观察区域示意图，你有哪些收获和体会？ 3、你从其他组绘制的观察区域示意图以及汇报中学到了什么？ 结论：我们身边的动植物多种多样，丰富多彩。 （三）检测与评价 1、观察一种开花的植物，尝试画花的简图。 2、观察一种动物，说说它与其它生物油什么关系。 （四）阅读资料 市花市树的选择条件。
3.2.2根对水分的吸收 一、教学目标 知识目标： 1、说出根吸水的主要器官和部位； 2、得出根吸失水的原因并在日常生活中应用。 能力目标： 1、尝试探究根是吸收水分的主要器官； 2、运用简单的材料和用具，分析细胞吸失水的原理。 情感目标： 1、体验科学探究成功的乐趣； 2、形成结构与功能相适应的观点。 二、教学重难点 重点：根吸失水的原因。 难点：细胞吸失水的原理。 三、课时安排(1课时) 四、教具准备 教师准备：多媒体课件，①土豆、食盐②小麦苗、烧杯③根尖吸收水分的挂图 五、教学过程 （一）情境导入 教师：通过盆栽植物由于缺水而萎蔫，但浇水后不久就能恢复原状，菜市场上萎蔫的蔬菜被喷水后，茎叶就会变得光亮鲜嫩，植物为什么能吸收水分？吸水的主要器官是什么？ 学生：思考回答。 学（二）新授 学生：根据上述“吸水的主要器官是什么？”的问题设计一个实验，分小组讨论并发言。 教师：演示课前准备的实验：取两只盛有清水的烧杯，分别将10株大小相同的麦苗放入其中，一组根接触水，一组叶接触水。 教师：通过多媒体播放实验过程及结果。 师生得出结论：根吸水的主要器官是根。 教师：出示根尖的结构图，引导学生归纳成熟区是吸水能力最强部位的原因。
学生：观察图片，归纳总结成熟区与其功能相适应的特点。 教师：将课前准备的两个土豆(其上打孔洞，一个土豆洞内放清水，另一个土豆洞内放浓盐水)让学生观察其变化（手捏土豆的软硬，液面的高低） 学生：观察感受土豆的变化。 教师：参考课本P21——22，分析其现象的原因，展示图片：植物细胞的结构，分析哪个细胞周围浓度大。 师生共同归纳：当细胞液的浓度大于周围溶液浓度时，细胞吸水，当细胞液浓度小于周围溶液浓度时细胞失水。 教师：出示根毛吸水的图片，引导学生分析根毛细胞吸水的过程及根吸水的途径。 学生：根据细胞的吸水和失水原理，分析施肥过多会造成“烧苗”的原因。 教师：出示不同植物的需水量和同一种植物不同时期需水量的资料。 学生：合理灌溉。 学生自学课本P24开眼界，了解节水灌溉，教师播放相应视频。 （三）课堂小结 学生：畅谈收获，构建知识体系。 教师：指导学生总结概括，尽可能扩大学生的参与度。 （四）达标训练 教师：通过多媒体出示达标练习。 学生：独立完成练习 教师：反馈、释疑 六、板书设计 第二节根对水分的吸收 一、吸水的主要器官——根 成熟区适于吸水的主要特点 二、植物细胞的吸水与失水 细胞溶液浓度＞周围溶液浓度吸水细胞溶液浓度＜周围溶液浓度失水 三、根的吸水过程 四、合理施肥、合理灌溉 七、课下作业 查找资料，了解节水灌溉技术。
根对水分的吸收 知识目标通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。 能力目标 1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察能力和实验能力。 2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的教育。 二、教材分析本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进行观察、分析得出结论。三、教法建议 认识植物细胞吸水和失水与外界溶液浓度的关系是本节知识的中心问题，植物细胞吸水原理的教学，关键在于细胞吸水和失水的实验效果显著。为了更进一步的说明问题，在进行课本中的实验之前，可以让学生先做一些比较简单的实验，如：直接把盐撒在切好的萝卜片上，可以明显的看出有水分出来，然后再引导学生进行细胞吸水和失水的对比实验。或让学生先根据自己的生活经验，介绍自己了解的植物细胞吸水和失水的现象，分析细胞吸水和失水可能与哪些因素有关，
课题：第二章第二节根对水分的吸收 第3周第1课时 一学习目标 1 说出植物吸水的主要器官和部位。 2 掌握细胞吸水和失水的原因，并在日常生活中加以应用。 二重点、难点:根吸水的主要部位的结构特征。 三教学过程 1 复习检测 （1）根尖的结构，自上而下依次是、、、。 （2）在根的结构中，对根尖有保护作用的是，有很强分裂能力且能不断增加新细胞的是使根伸长最快的部位是。 （3）根具有、、的特性 2 自学指导 （1）植物吸水的主要器官，根吸收水分的主要部位，其中吸水能力最强的是。 （2）同样的萝卜条，放在浓盐水中的变了，清水中的变，植物细胞吸水或失水主要取决于的浓度和的浓度的大小，当细胞液的浓度周围水溶液的浓度时，细胞就吸水；反之，细胞就失水。 （3）不同的植物一生中消耗的水量是，同一种植物在不同的生长期消耗的水量． 3 知识点拨 在根尖中，根毛区的根毛细胞扩大了根的吸收面积 （1）根毛区吸水能力最强根毛的细胞壁薄，细胞质少，液泡大 根毛区的上部形成了中空的运输水分的导管 （2）细胞液浓度周围溶液浓度时，细胞吸水 细胞液浓度周围溶液浓度时，细胞失水（烧苗）
4 自我检测 （1）观察根毛时的材料应是（） A长的粗大幼根 B长的细小幼根 C有白色“绒毛”的幼根 D 无白色“绒毛”的幼根 （2）细胞吸收水分时，吸收进来的水分进入细胞的（） A 细胞壁中 B 细胞壁中 C 细胞壁中 D 液泡中 （3）土壤溶液中的水分进入根毛细胞，要依次经过（） A细胞膜细胞壁液泡细胞质 B细胞壁细胞膜液泡细胞膜 C细胞膜细胞壁细胞质液泡 D细胞壁细胞膜细胞质液泡 （4）我们在实验中观察到的现象，当植物细胞处于周围溶液浓度大于细胞液浓度的环境中时，液泡将会出现的变化是（） A缩小 B变大 C消失 D正常 （5）造成植物烧苗现象的主要原因是（） A土壤溶液浓度大于植物细胞液浓度 B化肥过多，土壤温度升高 C土壤溶液浓度小于植物细胞液浓度 D土壤溶液浓度等于植物细胞液浓度 （6）给植物浇水的最好方式是（） A挖水泵灌溉 B 架水管喷灌 C将带孔的水管埋于地下滴灌 D 将水引到农田中漫灌 （7）把新鲜的菜用盐淹几个小时后，菜将发生什么变化（） A细胞吸水，菜硬挺 B细胞失水，菜硬挺 C细胞吸水，菜软缩 D 细胞失水，菜软缩 （8）观察豌豆幼苗的根，发现根尖部分有很多白色的“毛”，这就是根毛，根毛的存在对植物的意义是（） A增加根的牢固性 B保护根尖 C增加吸收面积 D加快营养的运输 （9）下列水对植物生长意义的说法错误的是（）
4下综合实践主题二：关爱身边的动植物 一、活动设计说明 生活中,游人在公共绿化区折树枝、摘鲜花或攀爬树木玩耍时有发生，一些虐待动物甚至捕杀动物的新闻也常被报道出来。面对这些情况，社会的谴责只能一时奏效，长远之计在于帮助人们(尤其是小学生)认识到动植物资源的宝贵，自觉做到保护动植物资源。本次活动围绕“关爱身边的动植物”主题开展,旨在增强学生的环保意识，鼓励他们积极参加保护环境的公益活动,爱护绿化带植物,珍爱动物。 二、活动目标 1.观察身边常见的动植物.如校园植物、家庭(社区)宠物、大自然中的各种昆虫、农田中的动植物等，充分感受动植物的可爱，激发热爱动植物的情感，愿意和动植物交朋友。 2.选择其中-种或多种动(植物进行实验，了解其自然特征(习性).增强保护动植物的意识，自觉善待动植物。 3.整理搜集动植物资料，制作准确、生动有趣的动植物名片积极开展保护环境的公益活动。 三、活动准备 (一)教师准备 1.搜集一组人与动植物和谐共处的图片，制作成PPT供学生欣赏。 2.设计一组实践活动表格供学生使用(演讲评价表、实地考察记录表等)。 3.制作动植物名片的课件。 (二)学生准备 1.搜集主题为“人与大自然”或“奇妙的动植物”的美文。 2.分小组准备实地考察的工具,包括放大镜:相机、标本袋、手机APP等。 3.准备制作动植物名片的卡纸、绘画工具等。 四、活动过程 建议课时数:3 第一课时 (一)欣赏图片.读诗导入 展示准备好的人与动植物和谐共处的图片，请学生诵读儿童诗《春光染绿我们双脚》(参见“成长手册”)，交流读后感。 (二)交流分享,介绍动植物 1.请同学分享自己所了解的动植物信息,介绍该动植物的名称和特点。引导学生将动物、植物分类讲述。 2.引导学生充分交流:动植物对人类有哪些好处? (预设:①植物的好处:为人类提供主要食物:能够进行光合作用，放出氧气,净化空气;能够保持水土，维持生态平衡:具有观赏价值;很多植物可以直接入药或从中提取有效成分制成药物……动物的好处:为人类的生存和发展提供丰富的食物、药物和燃料等生活物品和工业原料;维持生态平衡;与动物密切相关的仿生学为人类工程技术提供新的设计思想及工作原理……) 教师适时小结:据古生物学家推断，地球上曾经有约40亿种生物，到如今其中的99%已灭绝，灭绝部分的一半是在最近300年中灭绝的，且随着人类自身的发展壮大，动物灭绝的速度越来越快。人类正在失去许许多多的朋友。所以。我