《智能大厦系统工程》实践教学研究[摘要]本文分析目前广州电大《智能大厦系统工程》实践教学中存在的问题，提出了相应的改进措施：即加快《智能大厦系统工程》课程实验指导书的编制；构建“双师型”教师队伍；创新、改进教学方法。
[关键词]智能大厦系统工程实践教学存在问题改进措施
一、《智能大厦系统工程》实践教学的重要地位和作用
（一）《智能大厦系统工程》实践教学的重要地位
《智能大厦系统工程》是一门紧密结合工程实际的技术性课程，有一定的深度和广度。智能大厦又称智能建筑，它是信息时代的产物，是以计算机、自动化和网络为核心的信息技术向建筑行业的应用和渗透。本课程设置的目的是通过本课程学习，了解智能大厦系统工程的发展、概念、目标和特点；掌握智能大厦系统工程的设计方法、系统产品选型、工程施工与管理、系统运营管理等基础知识、基本原理和实施方法。使得学生在了解和掌握智能大厦系统工程的技术应用，培养学生在智能大厦功能与技术需求分析和在具体系统工程项目中的设计、产品、工程、管理四个方面的实际应用的能力。通过理论课程的教育，便于学生掌握智能大厦系统工程涉及的基本知识、基本原理及工程的实施方法，但要提高学生在智能大厦系统工程中的实际应用能力，应设置与课程配套的实践教学。
（二）《智能大厦系统工程》实践教学的作用
《高职教育旅游专业实践教学研究》课题 结题汇报 《高职教育旅游专业实践教学研究》课题为三峡旅游职业技术学院2009年度院级立项课题，课题负责人高小芹，课题组主要成员为易红燕、姚冬梅、陈启新、黄代淼、陈云芳、李雪琴等。课题实施时间为2009年9月至2011年12月。 一、立项背景 1、旅游业快速发展亟需高素质的应用型人才 我国旅游业的快速发展决定了市场需求大量掌握一技之长、有创新和服务意识、从事旅游经营管理和接待服务的复合型、应用型专门人才。因此高职院校旅游专业人才的培养对于旅游业的发展显得至关重要，这也是我们进行高职教育旅游专业实践教学研究的目的所在。 2、高职教育旅游专业的人才培养与人才需求脱节 大力发展旅游业是我国经济社会发展的客观需要。但现实中却存在旅游人才需求错位的现象。这种现象表明我国高职人才培养质量和规格与行业企业对高技能型人才要求之间还存在很大差距。在旅游专业人才培养中，实践教学是整个学生培养过程中的重要环节，关系到整个教育质量和学生未来出路问题，因而加强旅游专业的实践教学的研究是解决高职旅游专业的人才培养与社会需求脱节问题的必然选择。 3、学院自身建设与发展的迫切需要 三峡旅游职业技术学院作为湖北省唯一的旅游高职院校，成立以来
以培养三峡区域旅游人才为己任，积极服务区域经济社会发展。旅游人才的培养必然涉及人才培养目标和人才培养模式。而实践教学是实现高职教育人才培养目标的主体性教学之一，是高职教育内涵的核心，专业实践教学体系构建的成功与否，是高职教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用型专业技术人才的关键。 二、课题研究的目的 课题组以市场需求为导向，对旅游专业实践教学进行系统研究,目的在于探索旅游专业实践教学的内在规律,结合学院实践教学的实际需要，提高学院教师对实践教学的认识；增强实践教学理论研究和教学实践改革的意识和自觉性；构建三峡区域旅游专业实践教学体系；在校内、外实践基地的建设等方面探求旅游专业实践教学优势，进一步推进高职教育旅游专业实践教学管理体系，促进我国高职教育旅游专业健康、持续发展。 三、研究过程 本课题研究分三个阶段进行： 第一阶段：调查研究阶段。2009年12月31日前。进行课题前期准备，走访、调查同类院校、相关研究机构、行业组织、旅游企业、旅游行政管理部门、用人单位、游客市场等，搜集、掌握课题研究的相关资料，制定专业人才培养计划。继而采用文献法搜集、掌握课题研究的相关资料，完成各成员所负责领域的研究综述。 第二阶段：实证研究阶段。2010年1月1日至2010年12月31日。选拔并培养专业带头人及骨干教师，并在专业带头人的带领下，组建专
《中国特色社会主义理论与实践研究》 实践教学活动安排 一、指导思想 硕士研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程，是在本科思想政治理论教育基础上，针对“2011年硕士研究生思想政治理论课新方案”，开设的一门兼具理论教学与实践研究的学位课程。课程既强调理论研究，更注重社会实践。本次社会调查以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导，以十八大报告的内容为中心，遵循课程规律，体现课程特色，坚持理论联系实际，开展社会调查，完善《中国特色社会主义理论与实践研究》课的实践教学。 二、总体目的 社会调查是《中国特色社会主义理论与实践研究》课实践教学的重要环节之一，通过社会调查，使学生了解社会、认识国情，加深对中国特色社会主义理论、道路、制度的理解，深化对党的路线方针政策的认识，坚定在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想和信念，增强历史使命感和社会责任感，达到坚定中国特色社会主义信念，增强理论修养的目的；同时，使学生能结合当代世界和中国背景，运用马克思主义立场、观点、方法正确分析、认识、解决当前中国特色社会主义实践中的各个领域、各个方面实践问题，达到锻炼毅力、培养品格，增长才干、奉献社会、服务社会，培育创新精神的目的。 三、基本要求： 1．态度端正。认真搜集资料，眼睛向下；调查对象必须真实、具体，要有一定代表性；充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理论知识以及专业理论知识实事求是地进行研究分析，创造性地提出思考和建议。 2. 结构完整。按照社会实践报告样表要求内容填写（见附件一）
3．内容翔实。调查结束后，撰写社会调查报告，要围绕明确的主题，以事实为根据，尽量做到内容详实，结构完整， 2000字左右，以书面报告形式交给任课教师。（怎样做调查和写调查报告，见附件二） 四、调查内容： 1.根据确定的参考选题进行调查（见附件三）。 2.结合专业、实际情况，自行确定社会调查选题。 五、组织方式： 因涉及学生人数多，无法集中组织。本次社会实践实行分组、分散进行，每个小组最多6人，自由组合，自主选题，自行商定小组负责人及具体分工，小组成员要相互配合，共同参与，及时总结社会实践中的得与失，发挥集体智慧，形成实践调查报告。 六、时间安排： 社会实践共12学时，具体时间为第14-第17周，第18周上课时提交社会实践报告书。 七、评分标准： 1、得分要素：一是调研目的明确，围绕主题展开调查，特别鼓励学生能结合专业展开调查研究；二是时间、地点、对象和调查内容陈述详细；三是严格限定在规定的范围内进行调查，不任意扩大调查范围；四是分析有理有据，结论正确；五是层次、段落清晰，语言通顺，无错别字，符合中文行文格式。 2、扣分环节：一是没有进行调查，凭空胡编乱造；二是内容与本次调研主题不符合，直接网络下载无关内容拼凑；三是任意扩大范围，没有对规定的主题、对象进行调研；四是抄袭、雷同；五是政治错误。 3、评分标准：社会实践成绩考核以小组为考核单元，以社会实践报告书为准，社会实践成绩占总成绩的40%，具体评分标准分五个档次： 1.优秀（36---40分）：事先能够认真准备，实践报告完整详细，图文并茂，字数不少于2000字。 2.良好 (32---35分)：实践报告比较完整，内容比较充实，比较有条理，有一些细节，能写出自己的感悟，字数不少于1800字。
“你知道吗”教学研究与实践 蒋守成 （金坛市华罗庚实验学校，213200） 摘要：苏教版数学教材“你知道”栏目作为一个非考试内容，教学目标是隐性的，教师对它缺乏合理的定位，我集名师工作室的智慧对这一全新的栏目进行专题研究，通过定位目标，整合内容，丰富内涵等方式拓展了学生的数学视野，学会了数学地思维，全面提升了学生的数学素养。 关键词：“你知道”教学“你知道”拓展 苏教版教材从三年级（上册）开始编排了“你知道吗”栏目。教师对“你知道吗”栏目的内容有所关注，但仅停留在“了解”“知道”这一层面，没有将它作为教学资源进行开发。有的教师仅把它当做知识拓展，在课上让学生一读了之，或简单介绍，有的教师布置课后自学，或让学生上网查找有关资料。我们认为，有必要充分挖掘“你知道吗”栏目的教学资源，使之与课堂教学有机整合，凸显“你知道吗”的教学价值。 一、解读教材，定位“你知道吗”教学目标 “你知道吗”是教材结合相关内容设计的一个阅读与思考栏目，一般这一栏目的内容并非考试内容，因而部分教师对这一栏目的教学缺乏合理的定位，有效的教学策略也不多。因此，我们组织教师进行教学沙龙，以准确定位教学目标。 通过讨论，我们认识到：“你知道吗”栏目穿插于单元之中，其中有介绍数学背景知识、数学人物或数学史实的内容，引导师生关注数学知识产生的背景、再现数学知识产生的过程、揭示知识发展的前景。例如，自然数、分数、小数表示法的发展史，计时、计量长度、质量等测量工具的进步史，令人惊叹不已的铺地锦、辗转相除等古代算法，祖冲之、韦达、陈景润等数学家研究数学的成果。也有介绍数学与现实生活或与其他学科相联系的内容，体现数学在现代生活和其他学科中的广泛应用，激发学生自主阅读和思考的兴趣，体会数学的价值。各册教材中的“你知道吗”栏目内容一共有70次。 根据“你知道吗”内容本身的特点，我们初步拟定了“你知道吗”四个层次的教学达成度。 知道：读一读，了解大概内容。如五年级（下册）第14页李治系统运用和发展了“天元术”，第102页关于圆周率的内容。 理解：能知道是什么，还明白为什么。如五年级（下册）第17页关于经线和纬线的介绍。 应用：能综合运用知识，灵活、合理地选择有关的方法解决数学问题。如五年级（下册）第30页求最大公因数与最小公倍数的方法。 体验：在参与数学活动中获得数学经验，感受数学的价值。如五年级（下册）第108页200米起跑时为什么外圈要比里圈向前移3.77米。 二、整合教学，凸显“你知道吗”教学价值 小学数学学习的现实意义不仅仅是套用某些公式去解决一些模仿性的问题，其更重要的意义在于培养从现象中抽取本质、从大量信息中发现内在的规律、从繁杂中寻求简洁、从有限中推导无限等数学思维能力。
高职高专实践教学体系建设研究与实践 唐山学院专科教育部 摘要：高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 关键词：实践教学体系技能培养目标 前言 专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地）”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。 一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： ⑴实验教学 实验教学主要针对专科教育部的《机械制造与自动化》专业（电工电子实验）、《生产过程自动化技术》专业（电工电子、自动控制实验）、《工业分析与检验》专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 ⑵实训教学 实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开
国内外实践教学模式分析 1高职院校与高职教育及实践教学 1.1高职院校与高职教育 高职院校是高等职业院校的简称，是高等教育的重要类型，同时也是我国职业教育的重要组成部分。高职院校一般招生对象为普通高中毕业生以及具有与高中同等学力的学生(中专)，在校学习时间为三年。高职教育与普通的高等教育而言最大的不同之处在于高职教育偏重培养高素质技能型人才，培养学生的方向主要是为企业输送高素质技能型员工。因此高职院校普遍注重学生职业技能的训练，而理论知识以“必须够用”为主。它以培养既具有一定的理论知识又具备较强的实践能力，服务于一线工作岗位的应用型、技能型人才为目的，既不同于普通高等院校的研究型和设计型人才，又不同于中等职业学校培养的服务型人才，而是技能型、应用型的基层管理人才[1]。 1.2实践教学 关于实践教学的研究很多，笔者在知网输入“实践教学、高职”共找到143815条结果，其中硕博士论文4658条。研究方向主要有实践教学体系构建、实践教学评价研究、实践教学质量保障研究、实践教学模式研究等。但是对于实践教学的定义目前还没有给出统一的定义。笔者比较赞同张闯的观点:实践教学就是在一定教学环境下，教师有组织、有目的地指导学生进行与专业实务相适应的具有应用性、实践性的学习，从而传承实践知识、形成技能、发展学生实践能力与创新
能力、提高综合素质的教学活动[2]。高职教育实践教学具有开放性、现场性、开放性、全程性等特点。高职院校实践教学环节通常包括校内实训和校外实训，具体包括课程实习、企业岗位实训、顶岗实习、毕业论文(设计)或者学生职业生涯规划等，同时也包括创新创业活动、社会调查、岗位技能竞赛活动等。实践教学的内涵主要表现在以下四个方面:(1)实践教学同样是教学活动的一种，同理论教学一样，教师、学生和教学环境缺一不可。(2)实践教学的目的是培养学生职业能力、解决问题能力、创新能力和提高学生综合素质。(3)实践教学与理论教学相辅相成，相互促进。(4)把学生当作实践教学的主体而不仅仅是教师。 2实践教学模式 2.1国内旅游实践教学模式 我国旅游专业实践教学常见的四种模式主要有专业见习、校内实训、校外实习和综合实践(如下图所示);每种实践教学方式都有各自优缺点，在根据课程及人才培养的要求对这四种方式进行优化组合，最大程度上发挥实践教学的作用。[3] (1)专业见习专业见习主要是根据专业性质和特点，到与专业相关的部门或单位参观、走访、培训，体验和感受所学专业知识在现实社会的应用现状，初步了解相关技术的发展趋势，以及专业技术人才在社会中的地位与作用[4]。除此之外还包括课程见习，主要是根据旅游专业部分专业课程的学习要求，由教师选取某个时间段带领学生下到相关旅游企业或景区见习。专业见习的优点是成本低、组织方便、见
总18卷 第4期兰州商学院学报 V ol 118 N o 142002年8月Journal of Lanzhou C ommercial C ollege August 12002 电子商务教学研究与实践 Ξ ● 田济民,牛龙平 ( 兰州商学院,甘肃兰州730020) [摘要]本文就目前国内高校电子商务教学的现状,电子商务与计算机网络、 信息学、管理学、营销学、组织学之间的互动关系,电子商务所包含的知识领域、重点知识单元划分、核心知识点、教学实践环节等有关问题进行了分析,并给出了 一些对策和建议。 [关键词]电子商务;教学研究;教学实践 [中图分类号]F713136 [文献标识码]A [文章编号]100425465(2002)042116204 随着计算机网络技术的发展与普及,自20世纪90年代中期以来,电子商务从传统的基于E DI (电子数据交换)技术的商业数据交换方式快速转向以计算机网络技术和现代通信技术为手段、以国际互联网为商业平台的新型商务模式,并迅速在全球范围得到广泛的应用、展现出未来商业新的发展方向,并提供了在经济全球化条件下的获得更大商机的有效方法。正是由于电子商务的高速发展及其所显现的广阔发展前景,专业的电子商务人才短缺的问题愈来愈突出,于是电子商务专业教育应运而生,并成为许多大学的新兴学科。 一、电子商务教学现状分析高等院校开展电子商务教学最早起源于美国。美国各大著名院校的计算机学院都相继开设有E -C ommerce 研究专题。其中著名的卡耐基梅隆大学在1998年由工业管理研究院和计算机学院联合创建了电子商务学院,1999年设立了世界第一个电子商务硕士学位。电子商务教学在国内开展最早的是南京理工大学经济管理学院,该学院1998年对企业市场营销人员进行了电子商务培训,培训内容侧重于企业市场营销人员掌握电子商务这一种新型贸易方式,以及利用网络来运作电子商务。1999年12月,华南理工大学与I BM (中国)有限公司签订协议,正式合作建设电子商务学科。2000年9月华南理工大学电子商务学科和I BM 公司合作,得到了I BM 公司提供的软件技术及教学资料等方面的支持,开设系列电子商务课程,培养了一批掌握电子商务的大学生。同时,面向企业培训电子商务各类经营管理人才。同年,人民大学、广州商学院也分别建立了我国第一个先进的电子商务教学与实践中心,并在课程建设、教学模式、教学软件、电子化教材等方面进行了大胆的探索和创新,积累了一定的经验。2001年国内又有众多综合类大学和财经院校相继设置了电子商务专业或方向,开设了系列电子商务课程,并在师资、教材、实验室等方面进行了大量投资。可以预见,在未来的几年中,电子商务必将与信息学、经济学、管理学等学科一样受到高等院校,尤其是财经类院校的高度重视,并将获得快速发展。 由于技术能力、实验室建设、师资力量等方面的制约,电子商务教学首先在一些综合性院校和理工类院校得到开展,但其侧重点在于相关的技术领域,主要着眼于技术知识、系统环境、安全保证和综合解决方案等方面。最近几年,许多财经类院校也逐渐开设了系列电子商务课程或创办了电子商务专业,这类院校侧重于电子商务贸易过程的信息流分析,电子商务的管理和运作;电子商务在现代贸易中的地位、作用和发展,以及如何培植电子商务营销和运 Ξ[收稿日期]2002202220 [作者简介]田济民(1966-),男,甘肃西峰人,助理研究员,主要从事高教管理研究。
《小学低年级写话教学研究与实践》课题结题报告 奉贤区泰日学校低年级语文组 一、课题研究的背景与意义 低年级同学以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。爱因斯坦指出：“想像比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。”根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让同学模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。从同学方面来说，农村的小朋友，特别是许多留守同学，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，发生依赖家长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程规范赋予广大小学低年级语文教师的重要职责。怎样正确引导同学写话，使之“望文生趣”，乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我们确立了“小学低年级写话教学研究与实践”这一研究课题。 本课题研究旨在落实课程规范中关于低年级写话教学的有关要求，提高教师对写话教学的认识，提高教师素养和写话教学能力。在写话课堂教学实验中，充沛尊重同学的个人兴趣与喜好，努力营造轻松、愉快、和谐的学习和生活氛围，使同学在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。该课题对冲击保守的教学方式，打破常规思维定势，创设多种情境引导同学多角度、多层次观察认识事物，发明性地发现、想像与表达事物等方面作了有益的探究和尝试。 二、课题研究的基本过程 （一）确立课题研究的理论依据。 在课题论证立项阶段，我们重点依据的研究理论是： 1、《语文课程规范》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的三条具体要求。即： （1）对写话有兴趣，写自身想说的话，写想象中的事物，写出自身对周围事物的认识和感想。 （2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 （3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 2、建构主义理论。建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。因此，我们认为，在写话教学中，同学可以根据生活积累，在创设的教学情境的刺激下，通过教师的有效引导，通过参与、体验、感知，通过想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话、写话能力。 （二）课题研究的主要思路。 1、写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起步阶段，重在培养同学的写作兴趣和自信心。教师要从培养同学的兴趣入手，使同学在不知不觉中爱上
实践教学工作总结 实践教学工作总结 （邱伟－现代技术中心） 转眼间一学期过去了。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己成为一名优秀的“人民教师”，我现将本学期的教学工作情况总结如下： 一、师德方面：“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然；实践课程注重 培养学生的动手能力，所以在课堂中，我坚持以学生为本，耐心地给他们指导，不惜牺牲休息时间，从内心让学生通过我的课程学到自己满意的知识，同时随时保留着一个认真负责的心态，严格要求学生，坚决禁止在实践课堂上玩游戏或责干与课堂无关的事情，真正做到让学生成才，让家长放心的承诺；在课后认真准备教学内容以及教学课件，争取更直观更清楚地向学生传递项目思想，认真评阅学生的项目，详细记录其中的问题，及时向学生讲解反馈，真正让学生听懂，看懂，懂做；我还注重与学生的交流及时了解他们的学习情况，项目进展情况，对教学的吸收情况，然后再根据他们的反应及时调整教学方法与教学进度，做到“从学生中来，到学生中去”。 二、在教学方面：虚心求教，强化自我。对于一名教师来说，加强自身业务
水平，提高教学质量无疑是至关重要的；在实际的教学过程中，我不断和其他老师交流工作经验，共同探讨教学过程中存在的问题；利用课余时间主动跟随有教学经验的老师听课，学习他们优秀的教学方法以；课后我用心准备教学课件以及教案，熟悉教学内容，让自己能够成竹在胸地面对学生，站上讲台。同时作为一名实践教学老师，我不断加强自己的实践能力，在实践的同时积极与理论知识结合，带领学生通过具体的实践项目而提高实践能力。另外，由于自己教学经验不足，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向计算机教研室的教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。当然，从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”，由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我主动和学生交流讨论，从和他们的交流中也丰富了我的教学知识。在教学方法上，我不断激发学生实践的积极性，加强他们获取新 知识的兴趣，注重培养他们的综合能力；在具体的实施过程中，我坚持实施学院提倡的赏识教育，让有能力的同学上讲台给大家展示讲解，然后根据他们的具体情况实行加分；同时鼓励他们带领基础相对较差的学生一同进步，这种老师带，学生助的方式让所有同学在知识的获取上更方便更直接了；另外我还把学生划分成多个小组，实行小组长负责制，让他们以一个小集体的方式学习，小组长带领他们之间的学习交流与讨论，以组为单位讲解自己小组项目的完成过程以及
社会实践教学的研究 一、高职院校社会实践教育的现状分析 高职教育的最终目标是实现学校和社会的“无缝对接”，在高校制定 人才培养方案时，强调最多的就是学生的实践能力和动手能力，而传 统的教育模式已不能满足这个目标对高职院校提出的新标准和新要求。于是，高校普遍对高等教育体系和模式进行了深入探索和研究，作为 适应新的就业形势的教育模式正在逐步传播普及，同时，也伴随着和 传统教育模式的激烈碰撞和摩擦，因此，发现问题解、决矛盾就成为 高等教育改革的必要前提。 （一）社会实践多形式大于内容长期以来，高职院校组织学生进行社 会实践常会遇到各种防碍，这其中包括：第一，和家长沟通不及时不 深入，简单以打包派送的方式将学生安插到某个企业或单位从事短期 劳动，造成家长对学校实践活动内容和形式的合理性提出质疑，认为 这种社会实践过多占用了文化课时间；第二，一些高职院校缺乏市场 调查和企业信息搜集，社会实践目标性不够，其实践教学安排呈断裂 性分布，学生在其中无所适从，只得草草应付了事；第三，一些院校 投入经费不够，无法组织大规模有层次的实践教学活动，又受专业所 限不能将社会实践涵盖到全体学生；第四，没有制定完备周详的实施 方案，同时缺乏必要的管理制度和相关措施，在风险防范上也疏于考虑，导致问题频出，对突发事件应对不足，最终社会实践效果也大打 折扣，教学活动也以草草收场而告终。以上现象使得社会实践往往流 于形式，不能从根本上激发学生的社会意识，更谈不上职业能力的锻炼。 （二）大学生缺乏参与主动性高校组织的社会实践活动如果不能形成 长效机制则会导致大学生参与度不高，有很多学生认为这种社会实践 对于实际文化知识学习影响甚微，甚至是一种“浪费时间”的教学活动，在参与时往往采取消极被动的方式来应对，缺乏对社会实践的准 确认识和对自身职业生涯的良好规划。有些高校在增设社会实践教学
实践教学模式创新研究课题开题报告 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
2015~2016学年第二学期 实践教学模式创新研究课题开题报告 一、课题提出的背景 在新的历史时期，随着时代的发展和社会的进步，人才的内涵在不断地丰富，现在需要的是全面发展的高素质的创新型人才。因此，开展中学教学创新与实践研究顺应了时代的发展要求，因为只有这样，才能激发教师教改的热情，激励他们更新教育理念，深化课堂教学改革，注重学生的创新能力和人文品质的培养；只有这样，才能培养学生自主、探究、合作的人文品格和创新素质，才能激发学生创新的潜能，适应时代的需要。 另外，我们党和政府也十分重视中学教育的创新与实践，如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》以及2000年2月江泽民同志《关于教育问题的谈话》，都明确提出了要加强创新教育，指出“创新是一个民族的灵魂”。 二、课题研究的目的 通过研究，构建我校创新教育体系和与之相适应的评估机制，实现教师教育教学理念的转化与创新；培养学生人文品格，使之成为创造型的自主学习的主体，从而形成民主平等、自主和谐的合作探究式的新型课堂教学模式，使我校走上一个学生基础相对薄弱的普通中学如何大面积提高创新能力的教改之路。 三、课题研究的意义 ①从培养具有创新教育理念的教育观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于教师更新传统的教育理念，在素质教育与创新教育理论的指导下，不断探究教育教学方法的创新，从而适应未来社会对人才的需求。 ②从形成具有创新意识和能力的育才观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于学校教育以生为本，使学生成为创新教育的主体，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造力。 ③从形成具有创新素质的学习观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于让学生在“自主、合作、探究”的学习方法中，实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变，从而适应时代的需要。 四、课题研究的假设构想 本课题深入探究中职教育的创新机制与实践的结合点，要在全体教师中形成良好的创新教育氛围，在学生中实践创新教育的成果，从而理论与实践相结合，不断完善，相辅相成，开创我校创新教育与实践的新局面。 五、课题研究的主要措施 本课题从中职教师的教育教学工作和学生的学习习惯、创新思维品质的培养方面入手，通过以探究创新课堂教学模式和培养学生创新的自主学习习惯为主要内容，研究教与
数学概念教学的研究与实践 高淳县下坝中学李万胜 数学概念教学是数学基础知识和基本技能教学的核心，正确理解数学概念是提高学生数学能力的前提。数学概念教学是数学教学中不容忽视的重要一环。正是基于以上的认识与理解，笔者作为一名初中数学教师学习了有关数学概念教学的理论,并对数学概念教学进行了初步的研究和实践。 一、数学概念的涵义 数学概念是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的内涵，又称涵义。适合于概念所指的对象的全体，叫做这个概念的外延，又称范围。如平行四边形的内涵就是平行四边形所代表的所有对象的本质属性：有四条边，两组对边分别平行，对角线互相平分等；我们把适合概念的所有对象的全体，一般的平行四边形、长方形、菱形和正方形称为平行四边形的外延。概念的内涵和外延是概念的两个方面，是相互依存、相互制约，统一而不可分
割的。正确的思维要求概念明确，明确概念即是要明确概念的内涵和外延。比如，讲到“代数式”这一概念，首先想到的是这种式子的本质特征是怎样的?即“代数式”的内涵是什么?“用加、减、乘、除、开方、乘方六种代数运算符号将数和字母连接起来所得到的式子”就是“代数式”，这是代数式的本质特征，是代数式的内涵。概念的内涵一经界定，它的存在范围、数量也就随之确定下来了；反过来，概念的外延一经确定，即当它所反映的思维对象的数量范围限定下来之后，我们-以对这些对象的集合里的元素进行观察、分类、比较、分析、综合、抽象、概括等，找出它们共有的基本特征，一般地，也可以将概念的内涵弄清楚。 中小学数学中有很多概念，包括数的概念、运算的概念、量与计量的概念、几何形体的概念、比和比例的概念、方程的概念以及与统计、概率知识有关的概念等。这些概念是构成中小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的。数学概念在数学思维中起着十分重要的作用，它是最基本的思维形式。判断是由概念构成的，推理和证明又是由判断构成的，可
过去，经常有人说：大学毕业后，工作当中发现上学时学到的东西用不上；也有人抱怨学校没有教会我们什么东西。而用人单位缺抱怨大学生不好用，实际上，问题的根本原因不是学校没有教也不是学生没有学，而是学生的实践跟不上或者有些课程没有安排实践课程、或实训设备不足等问题导致的。 近年来，实践教学逐渐被教育界所重视，尤其对于高职院校来说，实践教学的比例和条件已经成为评价和考核一个学校的重要指标。实践教学的出现和发展已经让很多院校在思索新的办学模式，例如公司化、企业化、前校后厂等新的思路不断出现，这些思考并不是没有道理的，这些名次或手段的出现是应趋势的发展而产生的。纯粹的理论教学会让学生逐渐厌烦，产生厌学心里。缺少动手能力，会让学生在学习过程中捡了西瓜丢芝麻，学一点忘一点。即使学生记住，那也只是纸上谈兵，缺少动手缺少激情，缺少岗位知识等。学生如果能够在实践中去真正的操作完成，才能发现工作过程中可能存在的问题，才能够真正的去解决问题，这样避免了在真正工作岗位上出现问题，导致一些不必要的损失，真正的达到在学校“学”的目标。 一、理论知识是实践教学的基础 作为直接锻炼学生实际动手能力和工作能力的实践课程，它并不是孤立存在，更不能盲目进行。要想实践课程取得良好的效果，必须以理论知识作指导。在学生进行实践之前，教师要把实践过程中涉及到的重要的相关知识点等理论知识教授给学生，必要时要让学生先记住整个实践的流程，让学生带着任务，带着探索的精神进行实践操作。在实践教学环节中，在学生动手操作之前，作为学生引导者的老师，必须做好相关的前期准备工作。比如思考好以什么样的形式进行实操，操作的各个流程实践的分配，突发事件的处理，需要准备的工具器材等等。教师心中有数，实践教学才能更好的进行。 二、实践教学过程中要注重理论知识的运用 在教学体系的计划中，虽然实践教学的课时是在增加，理论教学的课时在减少，但是这种减少是建立在理论和实践并用，在实践教学过程中强调理论，在实践中深化升华理论知识，让学生不只是简单的知道理论，而是让学生在实践中有理论的运用，在运用中找到规律，在摸索中寻找技巧，这一切都是用理论来指导完成，他们是相辅相承的关系。教师丰富的理论知识能在实践的过程中渗透到学生实践的每个细节，让学生能够亲临实践的环境，对公司岗位化有深入的理解。切实达到实践教学中教学做的一体化。 三、实践教学继续改进的措施 在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。比如实训设备不足，实训设备过时等情况使实训教学落后于现实需要甚至于实训的项目已脱离社会需要等问题。针对这些问题，其实也并不是解决不了的。比如，学校可以跟工厂或公司进行合作，将工厂或公司需要完成的小部件搬到学校来由学生完成，一方面解决了工厂或公司人手短缺的问题，也解决了学校的设备问题和学生的实际锻炼问题。另一方面，实训教学还应该大胆的把学生放到企业当中，学校与企业合作，达成协议，将学生有目的有计划的安排到合作企业当中实习，解决部门文科实训难的问题。 四、实践教学的主体是学生，突出主体是我们教学体系、教学设计的目标之一 学生是我们教学设计的主体，同时也是实践教学的主体，在教学活动中学生都是教学成败的关键，在实践的过程中，通过什么样的教学手段来让学生掌握知识，是我们教学的根本任务。围绕学生实践、教学实践活动的展开也是丰富多彩的。在以往的教学活动中我们通常调动学生积极性，让他们尽可能的参与教学活动中，让教与学和谐。在实践教学中，其实学生认清了岗位的基本要素与以后职业前景，认清自己以后要走的路，他对实践教学的内容和操作就非常感兴趣，笔者做了一个小的调查，在理论课程中学生听课的状态和效果，到实践中学生听课的状态和效果相比较，分析得出如下结论：在实践教学有一些理论不爱听课的学
2015~2016学年第二学期 实践教学模式创新研究课题开题报告 一、课题提出的背景 在新的历史时期，随着时代的发展和社会的进步，人才的内涵在不断地丰富，现在需要的是全面发展的高素质的创新型人才。因此，开展中学教学创新与实践研究顺应了时代的发展要求，因为只有这样，才能激发教师教改的热情，激励他们更新教育理念，深化课堂教学改革，注重学生的创新能力和人文品质的培养；只有这样，才能培养学生自主、探究、合作的人文品格和创新素质，才能激发学生创新的潜能，适应时代的需要。 另外，我们党和政府也十分重视中学教育的创新与实践，如《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》以及2000年2月江泽民同志《关于教育问题的谈话》，都明确提出了要加强创新教育，指出“创新是一个民族的灵魂”。 二、课题研究的目的 通过研究，构建我校创新教育体系和与之相适应的评估机制，实现教师教育教学理念的转化与创新；培养学生人文品格，使之成为创造型的自主学习的主体，从而形成民主平等、自主和谐的合作探究式的新型课堂教学模式，使我校走上一个学生基础相对薄弱的普通中学如何大面积提高创新能力的教改之路。 三、课题研究的意义 ①从培养具有创新教育理念的教育观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于教师更新传统的教育理念，在素质教育与创新教育理论的指导下，不断探究教育教学方法的创新，从而适应未来社会对人才的需求。 ②从形成具有创新意识和能力的育才观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于学校教育以生为本，使学生成为创新教育的主体，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造力。 ③从形成具有创新素质的学习观来看，进行中职教学创新与实践研究，有利于让学生在“自主、合作、探究”的学习方法中，实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变，从而适应时代的需要。 四、课题研究的假设构想
课堂教学“以学为主”的研究与实践 ——教学改革实验探索课题阶段小结 马汕曾镜明中学：廖燕玲 课堂教学“以学为主”的研究与实践的教改实验已进行了一年，在这一年的探索过程中，作为一名一线的语文教育工作者，我亲历这场改革的潮流，感触颇深。现将一点思索诉于笔端与大家共勉。 一、子课题的提出 语文学科作为一门基础学科、作为日常交际的重要载体，无可非议地要体现学生学习的自主性、探究性原则。然而，传统教学与应试教学存在着种种弊端，严重地制约了学生个性的创新发展，同时更扼杀了他们学习语文的兴趣。 从学习的结果来看，学生虽在语文学科的学习上花了相当多的时间和精力，但语文能力低下的现象普遍：知识面窄、见解浅显、思维呆板、语言贫乏，阅读能力、表达能力较差。 从课堂的效率来看，语文教学存在着严重的高耗低效、少慢差费的现象。应试教学是“指挥棒”，在它的重要作用下，语文课堂教学若干年来仍以老师的“一言堂”和“填压式”为明显方式，教师不相信学生的学习能力，不敢放手于学生，总生怕他们这点不能完全掌握、那点又没理解，致使课堂气氛沉闷、学生毫无读书的热情和兴趣，更不必说阅读能力和表达能力的提高。 新教材的启用、《语文新课程标准》的出台，语文综合能力的培养和人的全面素质的提高的倡导，培养学生自主合作探究的学习方法
的倡导，加上新教材容量的陡增：课外古诗词背诵、名著阅读、综合实践活动等，这一切都表明了大量的阅读是解决语文能力低下的良方。然而，师生因时间紧任务重而疲于应付，不能落到实处。 针对以上种种问题，我们提出了“语文高效课堂策略”研究这一子课题就显得尤为重要，是当务之急。阅读是语文主体，是语文教学之基础，“自主探究”的阅读方法是语文创新能力培养的基础，是提高课堂效率的突破口。 二、理论假设 1．理论依据 （一）教育心理学 初中时期的学生的思维广度和深度都比以往任何时候有了明显 提高。在学习上他们的认识水平、抽象能力和逻辑思维能力迅速提高，是富有挑战的阶段；学习的难度相应加大，但他们思想活跃、思考问题广泛、有一定的分析能力。但同时学习的压力带来的影响也较明显。有的学生情绪不稳定，浮躁，有失落感，考前焦虑，缺乏自信，学习的积极性不高。由于独立倾向和尚未真正具备独立的能力两种状态在实际上是并存的，他们虽然热衷于摆脱家长和教师，却很难真正的独立，于是往往不自觉地依靠和凭借同龄人彼此之间的相互支持和肯定完成逐渐摆脱长辈的独立过程。因此，这一阶段特别容易“逆反”。 （二）《语文新课程标准》 《语文新课程标准》对我们的语文教学提出了一些建议： (1)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/8f3089898.html, 实践教学与基础教学的结合研究 作者：王欢李佳骏赵一璟 来源：《科技资讯》2019年第28期 摘; 要：教师会以更加灵活多样的教学手段提高学生的学习积极性，为学生营造更良好的学习氛围，使学生可以真正将理论知识融会贯通，达到综合能力的提升。儿童剧无疑是实现实践教学与基础教学结合的绝佳选择。在教学活动中，也需要加强教学氛围的烘托。该文以儿童剧《青蛙王国之女王的祝福》为例，对利用儿童剧实现实践教学与基础教学的可行性进行了分析。 关键词：实践教学; 基础教学; 儿童剧 中图分类号：G250 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0148-02 当前，为培养学生的综合能力，在教学活动当中，教师将实践教学和基础教学进行了有机结合。教师会以更加灵活多样的教学手段提高学生的学习积极性，为学生营造更良好的学习氛围，使学生可以真正将理论知识融会贯通，达到综合能力的提升。儿童剧无疑是实现实践教学与基础教学结合的绝佳选择。 1; 儿童剧《青蛙王国之女王的祝福》概况 儿童剧《青蛙王国之女王的祝福》是一部由大型奇幻儿童剧。剧目讲述了留守儿童小新在玩偶青蛙“小雨点”的陪伴下，与爸爸团聚的故事。故事中，小新梦想着能够进入玩偶世界“青蛙王国”，于是在小雨点的帮助下，小新来到了梦想中的国度。在青蛙王国中，有一位女王，只要有人能够找到鲜花王冠并将之献给女王，就可以得到“女王的祝福”，它可以帮助人们实现任何愿望。由于小新的父亲在外打工，回家的次数极为有限，小新非常渴望能够与父亲团聚，所以小新希望找到鲜花王冠，让女王帮助自己实现愿望。于是在小雨点的帮助下，他们不断努力和探索，经过了重重困难，终于得到了王冠，获得了“女王的祝福”，小新最终实现了自己的愿望，与父亲团聚。 2; 利用儿童剧实现实践教学和基础教学的有机结合 与传统的教学方式不同，儿童剧是一种更为生动灵活的实践教学方法。在应用过程中，可以让学生投入于教学活动中，通过教师言语动作指导和氛围引导，提高教学质量。利用儿童剧可以实现实践教学与基础教学的有机结合，使学生在编写儿童剧本、表演儿童剧目时，实现基础知识的融会贯通。儿童剧受到儿童的欢迎，不仅在于其生动形象又浅显易懂的故事，更在于表演时演员的服装、化妆造型以及舞台设计。这些都能进一步烘托故事氛围、递进故事情节，
中等职业学校实行校企合作 加强实践教学模式研究 (课题批准号：2010zcj333) 中 期 报 告 课题负责人：邢建平 负责人所在单位：兖州市职业中等专业学校 2011年1月
《中等职业学校实行校企合作加强实践教学模式研究》 中期报告 遵照山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划2010年度课题的要求，本报告分三部分： 一、中期检查活动简况 二、中期报告要点 （一）研究工作主要进展 （二）存在问题 （三）下一步计划及可预期成果 三、主要阶段性成果及影响 分述如下： 一、中期检查活动简况 1、该课题于2010年6月批复立项，随后在校领导的重视下召开课题组会议，选定两位实习老师参加课题研究。大家在一起统一认识，明确目标，制定阶段计划，每位老师都明确自己所承担的任务，确定研究方向和目标。 多次进行学科研讨活动和课题推进会，一方面大家分析目前学校的情况:学校拥有相应专业的专兼职实践教学师资力量，高标准的校内和校外实习基地；课题组成员有多名专业理论与实践教师；学校是国家级重点职业中专、省百所示范化职业学校，实力雄厚。如何充分利用这些资源为本课题服务？这成为大家思考的共同问题。 2、课题组主要成员分别到一些研究工作成效好的实践实习单位进行重点观摩指导，计有：山东省日照钢铁有限公司，兖州国丰机械有限公司，
兖州凯兴工矿机械有限责任公司，兖州大丰机械有限公司，兖州大华机械有限公司，雅士佳联诚工业有限公司等。 3、课题组定期召开小型中期评估会议。会议采取汇报、交流、总结的办法，汇报本课题的研究过程、成绩和问题，并就一些共同问题进行研讨交流，供本课题下阶段研究工作参考。 4、为验证课题成果的应用效果和探索课题成果转化的模式，在我校召开本课题《中等职业学校实行校企合作加强实践教学模式研究》研究成果的成果应用研讨会。通过研讨交流，增进了研究人员与一线教师的了解和联系，提高了研究工作的有效性。 5、收集整理阶段性成果。（主要成果见报告的第三部分）。 二、中期报告要点 （一）研究工作主要进展 1.提出课题研究的依据 伴随国内外产学合作培养模式的逐步形成和发展，相关的理论研究从无有到、不断深化。近年来，国内各中职学校在产学合作培养模式的探索与研究方面，较多的局限于生产制造型企业，力图通过校企合作的实践，总结、探索、研究符合中国国情特点的产学合作培养模式。职业教育期刊和职业教育网站上曾经开设专题，总结近一时期我国中等职业教育在产学合作方面的改革举措与理论进展，对中职中专的产学合作培养模式问题进行了专门阐述。2010年7月，全国教育工作会议的胜利召开，阐述了《教育规划纲要》的具体内容。为了深入贯彻执行这一教育方针，我校深化教育教学改革，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路；全面推行“校企合作、校厂合作”的专业建设模式，突出“模块菜单、循环
实践教学理论研究的几个角度 摘要：本文通过对当前实践教学研究现状的分析，指出理论研究的匮乏是制约实践教学有效开展的重要原因之一，呼吁要加强实践教学的理论研究，并从“整体性、分层分类、比较研究”等三方面探寻了理论研究的新视角。同时，对推进实践教学具体实施提出了相应建议。 关键词：实践教学；理论研究 一、加强高校实践教学的理论研究 实践教学是学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。顾名思义，实践教学本身就是具有很强的实践性特点，它是以培养学生的实践能力为目标，要求实验室、实习基地、各种仪器设施的条件保证，因此，操作研究的重要性更显而易见，但我们绝不能因此而忽视实践教学理论研究的重要性。实践教学作为教学体系范畴的一个下位概念，与理论教学同样是由教师、学生、课程(包括授课目标、课程内容、授课方法、评价方法)和条件等要素构成的。实践教学活动从另一个侧面而言也是一种认识性的活动，它的实施、开展具有自身鲜明的特点和复杂性。因此我们必须探寻实践教学所涉及的各种复杂环境因素和可变因素，加强对实践教学的规律性认识，加强理论研究，以便为实践教学工作的具体开展提供理论依据。 目前，我们对实践教学自身的很多关键问题都缺乏明晰的认识。如：在知识经济时代的今天，实践教学的内涵发生了很多变化，究竟该如何科学、准确界定实践教学的内涵?实践教学与理论教学的关系如何?二者究竟如何有机联系、有机融合?高校实践教学有哪些特点?与高职实践教学存在着哪些异同点?如何针对人才培养目标与各专业的人才培养规格，构建能满足专业实践教学需求，真正提高学生实践能力的实践教学体系?实践教学与大学生素质教育与创新教育的关系如何?如何加强实践教学师资队伍建设?如何完善实践教学的质量评价体系、管理体制和激励机制?针对不同学科、不同层次的学生，实践教学有哪些不同的特点与实施方式?如何拓展新的实践教学模式?这一系列问题，都必须从理论层面予以认真梳理，深入探索、研究。 二、高校实践教学理论研究的新视角