光和色的关系
北邮——于正整理制作HSB是视觉色彩，RGB是屏幕显示色彩，CMYK是印刷色彩
HSB基于人眼系统，RGB基于显示设配，CMYK基于印刷平面
请先看上图，我请问大家几个问题
第一个：请问花是什么颜色？
假如你不是色盲的话，你脑袋里第一个冒出来的应该是红色，那么这个第一反应的色彩名称，就是色相。比如红、绿、黄等。色相英文为： hues，那么 "H"即表示色相。
再看图，同样都是红色，你能感觉有什么差别吗？
是不是有的地方红色鲜艳些，有的地方的红色不够鲜艳。那么在同一个色相的时候，有他的第二个属性-饱和度，也叫纯度。饱和度在英文里面是：saturation，那么"S "即表示饱和度。
还看这张图，在色相一致，饱和度一致的情况下，还有颜色明暗的变化。这就是他的第三个属性-亮度。亮度英文为brightness，那么"B"即表示亮度。
一个颜色正是有了色相，饱和度，亮度，颜色才丰富起来。HSB即为一种色彩模式。
在Photoshop里面也许对于HSB提的不是很多，但是对于其他的一些提得比较多，比如RGB、CMYK等等，那么这些模式是怎么设立的呢？
这就是每一种模式它对应着一种媒介，每一种颜色是解释一种媒介体系的，那么，HSB 对应的媒介是什么呢？很简单，HSB对应的是正在看的你的眼睛的感觉细胞，也就是说，HSB 是基于人眼色彩体系的一个空间描述，这就是为什么你看到图，你就会说这就是红色，这是绿的，这里更艳，这个颜色很暗等等。
那么这个色彩模式有什么帮助呢？
这种模式会让你知道你的颜色怎么去调，比如图，这花的颜色太抢眼了，你想把花的颜色改成白色的，这就是改变色相，等等之类的，这些完全是根据你的视觉感受来改变的。
虽然Photoshop里面这种模式不常见，但是一旦你打开Photoshop，就是以HSB模式在提取元素，那么HSB是怎么来表示的呢？
H是色相，色相是以度来显示，色相是一个环，是一个圈，假如红色是0度，那么360度也是红色，S、B是按%来表示的。
还是来看这个色相环，你能在这个圈上看到黑和白吗？
看不到对不对，那么请记住，黑和白是没有色相的。这就是你想把黑头发染成红头发，必须把它变成灰度的才可以。
好，HSB是基于人眼的模式，但是我们看到的不是重要的，重要的是要去做图，那么做图是用计算机做，那么就会经常说到一种色彩模式：RGB
首先还是问大家一个问题：大家经常看电视吗？那么请先看下这几个台，四川卫视，广东卫视，山西卫视，贵州卫视。你们在仔细看看这些台的台标，是不是都有红、绿、蓝三种
颜色，这三种颜色就是光色的三原色，而这三种颜色英文缩写就是：R、G、B，那么什么是光色三元色，就是所有发光的物体，比如电视、电脑显示屏，投影仪等等，都是通过这种形式来显示的。
还是从电视入手，大家可以去看早些年的电视机，你凑的很近很近看（注意保护眼睛），是否发现有很多蜂窝状的小格。那些小格里面实际上是很多个发光的晶体管，这些晶体管只发三种光，红、绿、蓝，每一种光发光的级别也不一样，比如说红颜色，有256个级别，从0——255，最亮的红颜色，由255来标注。同理，绿色，蓝色也有256个级别，那么这个显示器最多能显示的颜色的种类就是256×256×256=16777216种颜色。
在 RGB 模式下，每种 RGB 成分都可使用从 0到 255的值。例如，亮红色使用 R 值246、G 值 20 和 B 值 50。当所有三种成分值相等时，产生灰色阴影。当所有成分的值均为 255 时，结果是纯白色；当该值为 0 时，结果是纯黑色。我们把三种颜色最大值得到白光称为加色模式。（请先谨记）
不难理解，RGB是基于发光物的一种模式。假如你处理完的相片最终是一张网络图片，那么我们在设置他的模式的时候应该设置成RGB模式，因为他是在屏幕上显示的，这就是为什么一种模式对应一种媒介。
可是我们做完一张图片不一定是作为网页图片，还可能最为印刷，印出来的媒介和显示器显示的媒介又不一样，一个很小的例子，在一间很黑的屋子里面，你能看书吗？不会，最本质的区别，因为书是不发光的，什么也看不到，我们需要光线，才能看到，而且因为光线不同，会发生不同的颜色变化，所以光和色很有意思。
刚才我们看到光的三元色，下面我们来看色的三元色，光的三元色是RGB，色的三元色是青、品、黄，即C、M、Y，这也是印刷的三元色。印刷是用油墨来实现的，那么色区分按照油墨的浓淡来区分，即0——100%。
有的人肯定会问了，印刷都是说的四色，怎么还少了一色呢？
别着急，我们通过C、M、Y三种颜色浓淡程度可以得到很多的颜色，那么假如我要通过这三种颜色去印刷白颜色或者黑颜色，我应该怎么去配？肯定会回答我说，白颜色什么都不印，都是0，黑颜色都是100。
理论上这是对的，但是实际情况，我们的工艺没有办法得到非常纯的油墨，只要有杂质，就不能充分的融合，所以他不能得到一块真正意义上的黑颜色，为了把黑颜色印的很纯，我们单另生产一种油墨，即黑色油墨，这就是为什么印刷要用四色。有的人肯定还会问了，黑色英文缩写应该是B，为什么不用呢？为了区别RGB，所以这里黑颜色用K表示。
互为补色的问题——
说一个很有哲理的事：当你看到的树叶的颜色是绿颜色的时候，并不是这树叶本身是绿的，而是因为光线到了树叶上，所有的光都被吸收了，只有绿光被返回来了，所以你看到的树叶是绿的！费解吗？很简单，当你晚上看那树叶的时候，他就不是绿的了，你要是再往上面打上蓝光，你看到的也不是绿的了，所以夜景的照明是很讲究的。
加色模式就是RGB（红，绿，蓝）模式，即显示器的颜色模式，因其是通过三原色发光后混合来生成不同的颜色，三原色都为最大值时就会显示为白色，即我们所看到的自然光的颜色，所以它叫加色模式。
减色模式就是CMYK（青，品，黄，黑）模式，为印刷色的颜色模式，它是通过对光的吸收与反射来显示颜色，所有颜色信息为最大值时就会将光全部吸收，显示的就是黑色，所以叫减色模式。
影响翡翠质量的因素有很多，其中包括颜色、质地（结构）、透明度（水头）、裂隙、杂质等，影响翡翠成品的因素还包括加工工艺。在翡翠商贸中，将质地与透明度总称为“种”，质地（结构）是指组成矿物颗粒的大小及粒度的粗、中、细，包括玻璃地、冰地、豆地、干白地等。透明度（水 头）是指透明程度。色是指颜色的浓、阳、正、和的程度。首先看看翡翠的极品种色：玻璃种水头最好，最透，如果满绿无色根，是为龙种，极品。地子略浑浊的，是冰种。一般来说，高档翡翠价格昂贵，但是升值空间也最大，具有极大的收藏和欣赏价值。20年前一件几百元的绿色冰种翡翠，现在可能升值为十几万甚至更高，同样是20年前一件十元左右普通的翡翠挂件，至今仍然只能卖十元左右，甚至以后再传几百年也不会有什么升值空间 毕竟极品翡翠价格太高，而且数量有限，更多的人只好退而求其次，找一些色彩明显不够浓正但种水尚可的翡翠：翡其实我们完全可以摆脱种水的限制，走入色彩的广阔天地，从而拥有更多的选择：一件特色鲜明的翡翠饰品，在欣赏价值上完全可以跟极品翡翠媲美，而且能更加显示主人的个性和不俗气质。 按照传统分类，翡翠根据颜色和种水特点，分成很多种类，但是万变不离其宗，最后的判断还是色、种、水、工，简单来说，色好、种细、水透、工巧的就是上品；否则，颜色杂乱而脏，水头浑浊甚至干燥就是下品。 ` 这里注意一个特例：油青种的墨翠在翡翠家族中也是一个极受欢迎的品种，虽然属于中下等级的油青种，水头看起来很干，颜色接近黑墨，但是透光看的时候，却是绿色，而且颜色很干净，这也说明好的色彩胜于单纯的种水！一个好的油青，如果俏色得当，雕工精致，也是不错的玉件。
这里的作品都是俏色设计和精细雕工的优秀代表，有些翡翠本身种水并不特别好，但是经过巧妙的设计和雕刻后，便成了引人瞩目的优秀作品，其价格也数十倍翻番，成为市场的宠儿，甚至比一块单纯种水不错的翡翠更有升值空间，或许翡翠丰富多彩的魅力也在于此。比如上图右下两件俏色油青，刚到手就很快被朋友抢购过去，晚到的朋友也因为错失良机而羡慕不已，再想找到这样种色和雕工的作品，就全靠运气了：并不是随时出钱就有货的！ 满绿的上品，再贵吧，只要有钱，就能找到同样的种水色彩，因为都到了极至，也就失了个性而变得雷同，反倒是这众多的缤纷色彩赋予了每块玉器不同的灵性，让每块玉器都变得独一无二了。
《绘画》第二单元 第一课光与色的世界 一、基本说明 1、模块：高中美术《绘画》（选修） 2、年级：高一 3、教材版本：湖南美术出版社 4、章节：第二单元第一课 二、教学分析 本课教学重点是通过学习，掌握光源色在写实色彩绘画中的主导作用。难点是理解固有色与光源色、环境色之间的关系。通过活动练习使学生获得概括、归纳色彩的表现技能与方法，获得对画面色彩的初步把握能力。教学过程中应注重对学生探究精神与观察能力的培养,让学生通过尝试性的练习，在直观体验中发现问题并解决问题，从而达到内化知识、掌握技能的教学目的。 三、教学设计 （一）、教学目标 通过对光的分析，了解日光在不同气候、季节以及不同时段使物体呈现的微妙 色彩变化，尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系，感受光源色对物象及 画面色调的影响；养成细致观察、研究分析的学习习惯，形成对色彩的敏感意 识；学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为学习色彩表现知识打下基础。 （二）、教学重点与难点 1、重点：通过学习，了解色彩的基本知识，掌握光源色在写实色彩绘画中的主导 作用。 2、难点：色彩产生的基本条件，理解固有色与光源色、环境色之间的关系。 （三）、内容分析 本课教学重点是通过学习，掌握光源色在写实色彩绘画中的主导作用。难点是 理解固有色与光源色之间的关系。要通过活动练习使学生获得概括、归纳色彩 的表现技能与方法，获得对画面色彩的初步把握能力。教学过程中应注重对学 生探究精神与观察能力的培养,让学生通过尝试性的练习，在直观体验中发现 问题并解决问题，从而达到内化知识、掌握技能的教学目的。 （四）、学情分析 本课所教对象为高一学生，他们有一定的审美能力和一定的自我评价意识，对 美术学科有较浓兴趣，但对美术及美术学科本身的一些知识并不很明确。 （五）、设计思路 本节课通过创设丰富的色彩感受活动，激发学生在参与活动中掌握色彩产生的 条件及基本知识，理解物体色彩变化的条件及其变化规律，从艺术家运用色彩 表现生活的作品分析中明确学习的目标。通过活动练习使学生获得概括、归纳 色彩的表现技能与方法，获得对画面色彩的初步把握能力，为后面的绘画色彩 教学奠定基础。
翡翠的常见颜色介绍和翡翠绿色分级 翡翠的常见颜色-无色 无色翡翠，也就是无色透明。此种翡翠成分单一，并且矿物颗粒细腻，结构紧密，矿物颗粒光性趋于一致，透明度好，如无色老种玻璃地翡翠。 翡翠的常见颜色-白色 白色翡翠组成的成分单一，但结构松散，晶体矿物颗粒之间有一定的空隙，残留空气或其他物质，降低了透明度，使得翡翠不透明，显白色。 冰种淡晴水站观音挂件 翡翠的常见颜色-绿色 绿色是翡翠的常见颜色，所说的“翠”就是指绿色翡翠。翡翠的绿色由浅至深分为：浅绿、绿、翠绿、深绿和墨绿，其中以翠绿色为最佳。大多数绿色翡翠或多或少地含有杂色，呈黄绿、灰绿、蓝绿等色。如果黄绿色中黄色调很浅，成为黄阳绿，仍不失翡翠的艳丽，而灰绿及蓝绿则影响翡翠颜色的品质。 翡翠的常见颜色-紫色 紫色翡翠也称紫罗兰，按其深浅变化可有浅紫、粉紫、紫、蓝紫，甚至近乎于蓝色。 翡翠的常见颜色-黑色 翡翠的黑色有两种，一种在普通光源下为黑色，强光源照射则呈深墨绿色的翡翠，另一种是呈深灰至灰黑色的翡翠，这种黑色是由于含有角闪石等暗色矿物造成的，看上去很脏，是较为低档的翡翠。 翡翠的常见颜色-黄色和红色 翡翠的黄色和红色是次生颜色，商业中称之为“翡”。当白色、紫色或绿色翡翠形成后，由于受风化作用，形成赤铁矿或褐铁矿沿翡翠颗粒之间的缝隙慢慢渗入而成。一般黄色多为褐铁矿所致，红褐色为赤铁矿所致。 翡翠的常见颜色-组合色 在珠宝界，对翡翠的一些颜色组合给予了一些特定的名称，如春带彩、福禄寿等。春带彩：紫色、绿色相间，有着春花怒放之意。福、禄、寿：绿色、红色、紫色同时存在于一块翡翠上，象征吉祥如意，代表福禄寿三喜。 翡翠的颜色丰富多彩，其色的形状与组合、色的深浅与分布千变万化。有时同一块料上
光与色的关系 一、光与色 光是一种电磁波，它由不同的波长组成。通常的白光，如太阳光，是由来400-700纳米不同波长的连续光波混合而成的，它也是我们常说的可见光。在可见光范围内，不同波长的光波，使人产生不同的色感。 在光谱中，一种颜色向另一种颜色转变是逐渐过渡的，在光谱上看到的颜色叫光谱色，不能分解的光谱色称为单光，由两种以上单色混合而成的色叫复色。 物体的色是人的视觉器官受光后在大脑的一种反映。 物体的色取决于物体对各种波长光线的吸收、反射和透视能力。物体分消色物体和有色物体。 1. 消色物体的色 消色物体指黑、白、灰色物体，它对照明光线具有非选择性吸收的特性，即光线照射到消色物体上时，被吸收的入射光中的各种波长的色光是等量的；被反射或透射的光线，其光谱成分也与入射光的光谱成分相同。当白光照射到消色物体上时，反光率在前75%以上，即呈白色；反光率在10%以下，即呈黑色；反光率介于两者之间，就呈深浅不同的灰色。 2. 有色物体的色 有色物体对照明光线具有选择性吸收的特性，即光线照射到有色物体上时，入射光中被吸收的各种波长的色光是不等到量的，有的被多吸收，有的被少吸收。白光照射到有色物体上，其反射或透射的光线与入射光线相比，不仅亮度有所减弱，光谱成分也改变了，因而呈现出各种不同的颜色。 3. 光源的光谱成分对物体颜色的影响 当有色光照射到消色物体时，物体反射光颜色与入射光颜色相同。两种以上有色光同时照射到消色物体上时，物体颜色呈加色法效应。如红光和绿光同时照射白色物体，该物体就呈黄色。 当有色光照射到有色物体上时，物体的颜色呈减色法效应。如黄色物体在品红光照射下呈现红色，在青色光照射下呈现绿色，在蓝色光照射下呈现灰色或黑色。 二、三原色与三补色 三原色：红、绿、蓝R、G、B 三补色：青、品、黄C、M、Y 红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可得到大自然中人的视觉所能感受的任何一种色彩，但红、绿、蓝三种色光本身却不能由任何其它色光混合产生。所以，红、绿、蓝三种色光是组成各种色彩的基本成分，称为“三原色”。这三个原色的光波，在可见光谱中，各约占三分之一。 三个原色光，或其中两个原色光以等量增加，就可得到其它任何一种色光，其规律如下： 红光＋绿光=黄光（1） 红光＋蓝光=品红光（2） 绿光＋蓝光=青光（3） 红光＋绿光＋蓝光=白光（4） 根据上述色光叠加的规律，若以（1）、（2）、（3）三式分别代入（4）式，可得： 蓝光＋黄光=白光（5） 绿光＋品红光=白光（6）
如何认识光与色彩的关系 色彩是引起共同的审美愉快的、我们最为敏感的形式要素。色彩同时诉诸儿童和成人;即使是婴儿，最容易接受的也是色彩明亮的东西。那些总是被他或她所称的"现代"艺术弄得迷惑不解的凡夫俗子，通常也能从中发现色彩的活力与魅力。这个人可能对变形的形状不可理解，但对色彩的运用少有异议，如果作品的色彩确实非常和谐的话。事实上，一件艺术作品的色彩总是具有独立的欣赏价值。 色彩是最有表现力的要素之一，因为它的性质直接影响我们的感情。当我们观看一件艺术作品的时候，我们并非必定理性地认识我们假定对其色彩产生感觉的东西，而是对它有一种直接的感情反应。愉悦的色彩节奏与和谐满足了我们的审美需求。我们喜欢某种色彩配合，而拒绝另一种配合。在再现艺术中，色彩真实再现对象，创造幻觉空间的效果。色彩研究以科学事实为基础，要求精确和明晰的系统性。我们将考察色彩关系的这些基本特征，看看它们怎样帮助艺术作品的题材创造形式和意义。 光:色彩之源色彩始于光，也源于光，包括自然光与人工光。光线微弱的话，色彩也就微弱;光线明亮的地方，色彩就可能特别强烈。当光线微弱的时候，如黄昏和黎明，不容易辨别不同的色彩。在明亮的光线和阳光下，如在热带气候下，色彩看来就比原色更加强烈。来自太阳的每一道光线是由以不同速度振动的波组成的。在我们心智中产生的色彩感觉是我们的视觉对不同波长作出反应的方式。让一束光线透过一块棱柱形的玻璃，然后让它反射在一张白纸上，通过这种现象可以证实上述原理。当光束以不同的角度(根据它们的波长)穿过棱柱时，光束就会折射，然后以不同的色彩反射在白纸上。我们的视觉在称为光谱的窄带上识别这些作为单个色条的颜色。在这个光谱上很容易识别的主要颜色是红、橙、黄、绿、蓝、蓝-紫和紫(科学家用"靛青"一词取代艺术家所称的蓝-紫)。但是，这些颜色逐渐调和在一超时，我们就能看到它们之间的中间色。 附加色光谱的颜色是纯的，它们代表了最强烈(明亮)的可能性。我们能够选择光谱上的所有这些颜色，再用在上一段讲述的相反的过程来调和它们，我们就能再得到白色的光。当艺术家或物理学家用彩色的光线工作时，他们就是在使用"附加色"。当红、蓝和绿色(原附加色)的光束相重叠时，会发生一些有趣的现象。当红色与蓝色光相重叠时，会产生洋红色;当红色与绿色光相重叠时，就产生黄色;绿色与蓝色光重叠，就产生青(蓝绿)色。当红、蓝、绿三色光相重叠时，产生的是白光这证明了白色光是由所有颜色的波长共同创造的。电视生产运用了这种附加色的调和过程。现代色彩监视器是由微小的红、蓝和绿三种荧光色构成的。通过525条水平线来显示，它们单独地或在不同的组合中闪亮，从而产生可能有各种颜色的感觉。每一个形象是由交替线条的两次扫描构成的此时线条是偶数组合。平均每秒钟扫描60次。在一定距离之外不可能区分荧光闪烁的线条和色带，眼晴会把它们调和在一起，产生各种颜色的鲜明形象。一个艺术家熟悉附加色系统是非常重要的，因为它被用于电视生产、电脑图像、霓虹灯标志、幻灯和多媒体展示、激光效果和舞台布景。在每种情况下，艺术家和工程师都是通过灯光来工作，通过红、蓝、绿三原色光的调和来创造色彩。 负色既然所有的颜色都呈现于一根光带上，那么我们怎么能分辨从自然对象上反射出来的单个的颜色呢，任问有额色的物体都有称之为色彩或颜色的物理属性，能够吸收一部分光波，反射另一部分光波，一片绿色的树叶向眼睛呈现出绿色，足因为树叶反射出光束中的绿色光波，而吸收了所有其他的颜色．一个艺术家的颜料具有这种属性，当颜料被运用于一个对象的表面时，就会使它具有同样的性质，艺术家也可以通过染料、着色剂、化学溶剂和汽油(好比运用于雕塑)来选择一个物体的表面颜色。 不管表面的颜色怎样运用或选择，当表面吸收了所有的光波，除了经验过的那些色彩，色彩
翡翠手镯的几种颜色 在翡翠业界，有很多词跟语句是用来形容翡翠色彩多样，变换无穷，就好比“三十六水，七十二绿，一百零八蓝”听上去是那么辉煌澎湃。不同色彩和种质的翡翠有着各自独树一帜的魅力和不同多样的价值。 翡翠手镯是翡翠史上的手饰奇葩，自古时开始便风靡在爱美女士的人群中，其热度千百年来不见消退。翡翠手镯的颜色奇多，应该说，这个世界上找不出两个一模一样的翡翠手镯。不管是种质，还是颜色分布，总会有着些许的差别。 翡翠手镯的颜色很多，加上一块翡翠原料的色彩搭配，样式成千上万种。最常见的翡翠手镯一般有白色、绿色，另外还有红翡、紫罗兰等高档的颜色。一般来说，很多人都喜欢翡翠的绿，认为绿色是最好的，其实这也不尽然，一切还是要看水头。 翡翠手镯的颜色常常不是单一的，单一的一般是白色的，不含其它杂质致色元素，其它的一般是会有两种以上的颜色共存，如白底飘绿、绿带翡、飘花、飘黄翡等等。一块好的翡翠原料，雕刻师傅一般会先考虑雕成价值最高的手镯，一般会根据翠色与翡翠的分布来决定雕刻的方位。一个好的翡翠手镯一般有很好的水头，同时也拥有亮丽的色彩。
总结来说，翡翠手镯的颜色一般为绿色、蓝色、白色、红色、玄色、黄色，还有紫色。绿色的致色元素是铬；白色不含杂质跟致色元素；红色的致色元素是铁，红色亦称翡色；玄色的致色元素是铬和铁；黄色的含色元素是钽；紫色的致色元素是铬、铁、钴。 翡翠的颜色十分缤纷多彩，但有一点要记住，越是鲜艳亮丽的色泽价格越高，若是碰上价格低的，万不可因贪小便宜而买到注色处理的C货，否则得不偿失。当然，不一定价高的就一定为真正的天然A货，也有可能是商家为了诈骗而使出的伎俩，一切还是以正规翡翠鉴定机构所 出示的鉴定证书为主。
光与色的世界 湘美版高中美术绘画选修第二单元第一课教学设计 【设计思想】 形和色是构成绘画的基础。本堂课是在讲完造型后，帮助学生开始认识色彩。整堂课要以探索研究的形式作为主体基调。最好能调动学生的探究热情，开展课堂讨论或者辩论，学生进行自主学习，积极研究绘画中光与色的奇妙。老师进行正确的引导，通过抛出新颖的课题吸引学生的兴趣，在学生讨论发表之后，提出一些科学的论据，然后引导学生得出正确的结论。每一个结论得出后，都通过简单的小实验或者事实论证。学生再通过观赏不同的绘画作品对比、分析光与色在绘画作品中的作用。 【教学内容分析】 这节课是色彩单元中的第一节课，课的本身理论性较强，要让学生理解内容，要上得生动有趣，深入浅出，需要辅以例子，实验等手段，让学生直观的看到理论现象，产生直接的视觉经验，教学效果才能轻松有效。本课是以探究色彩的本质为主要内容的。简单来讲：人是依靠眼睛辨别色彩的，而眼睛是一个光学接受器，所以人眼看到的色彩都和光有着密切的联系。所以有以下几个要点是需要本堂课解决的： 1、光与色的关系； 2、固有色到底是什么概念； 3、光源色对物体色彩的影响； 4、环境色对物体色彩的影响。 【教学目标分析】 通过本堂课的学习，要达到以下三个目标： 1、使学生对色彩的产生和本质有一个比较深刻的认识。 2、对于色彩的观察方法上升到一个新的高度，为色彩写生打下良好的理论基础。 3、学会以科学为理论依据，以思辩为推理方法，以实践为检验标准的探究式学习模式。 【教学准备】 实物类：三棱镜 教学工具类：实物投影仪。
【教学过程设计】 第一部分：光与色的关系： 导入课程（实验导入）： 师：经过前部分的学习，同学们对于绘画中的造型已经有了一些认识，今天我们开始研究绘画中的色彩。下面请两位同学来做一个小实验。就是三棱镜折射日光的实验。 生：一人站窗口手执小圆镜将一束日光反射至讲台方向,一人手执三棱镜将此束日光折射至贴于黑板的白纸上。 众生观察：一束日光经过三棱镜的折射，会分解出一道彩色带，大致呈现红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种渐变的颜色。 师：这就是17世纪时科学家牛顿发现的光谱。光经过折射变成了色。光和色两者之间有着什么样的关系是我们今天研究的重点。 （板书，写出课题：“光与色的世界” 。） 抛砖引玉 师：我们观察色彩的重要器官是什么？ 生：眼睛！ 师：眼睛是接收什么的器官？ 生：光！ 师：那么，光与色是什么关系呢？ 生：讨论，发表各自对光与色的关系的看法。教师倾听，从发言中找有价值的线索。师：我写一句话，大家看看对不对。黑板上写下：“有光才有色，无光就无色”。 大家来谈谈这句话是对的，还是错的，或者半对半错？ 学生讨论 生一：不对，没有光也有色啊，我拿着一枝红色的花走进一间黑漆漆的屋子里，花还是红色的，并不会改变。并不能因为我看不见，就说花不是红色的了。那盲人生活在无光的世界里，认为没有色彩，可是我们知道世界还是彩色的呀！ 生二：我不同意这位同学的观点，他以盲人为例是错的，盲人只是看不见光，而光还是存在的，我们现在讨论的是没有光的情况色彩是否存在？ 生三：我认为这句话是对的，因为颜色是光照在物体上后反射到人眼睛里的。如果没有光照到物体，就不会有反射光，那么我们也就看不见这个物体，更谈不上看见色彩了。所以我认为“有光才有色，无光就无色”这句话是对的。
没有光就没有色，光是人们感知色彩的必要条件，色来源于光。所以说：光是色的源泉，色是光的表现。 五光十色、绚丽缤纷的大千世界里，色彩使宇宙万物充满情感显得生机勃勃。色彩作为一种最普遍的审美形式，存在于我们日常生活的各个方面。衣、食、住、行、用，人们几乎无所不包，无时不在地与色彩发生着密切的关系。色彩现象是一种变化万千的自然景象。没有色彩就没有花红柳绿，没有色彩就没有碧海蓝天，没有色彩就没有诗，没有音乐，没有艺术。没有色彩的世界无疑是个黑暗死寂的世界。人的一生自始至终都处在绚丽的色彩包围之中，并在这包围之中感受到时光的美好，时间的温馨，人生的愉悦。色彩现象是客观存在的，而且永恒。 色彩是一种视觉感受，客观世界通过人的视觉器官形成信息，使人们对它产生认识。所以，视觉是人类认识世界的开端。来自外界的一切视觉形象，如物体的形状、空间、位置以及它们的界限和区别都由色彩和明暗关系来反映。 一、光色的感觉 色彩心理学是十分重要的学科，在自然欣赏、社会活动方面，色彩在客观上是对人们的一种刺激和象征；在主观上又是一种反应与行为。色彩是与人的感觉（外界的刺激）和人的知觉（记忆、联想、对比…）联系在一起的。色彩感觉总是存在于色彩知觉之中，很少有孤立的色彩感觉存在。色彩心理透过视觉开始，从知觉、感情而到记忆、思想、意志、象征等，其反应与变化是极为复杂的。色彩的应用，很重视这种因果关系，即由对色彩的经验积累而变成对色彩的心理规范，当受到什么刺激后能产生什么反应，都是色彩心理所要探讨的内容。 心理颜色和色度学颜色的另一区别是，色度学所研究的是色光本身，而不牵涉到研究的环境和观察者在空间的位置以及观察角度的变化等因素。例如，色光的背景，在CIE系统中是暗黑无色，并且用实验证明了不同的背景并不改变匹配数值。但是，在心理颜色视觉上则不然，当背景改变时，许多心理作用如颜色分辨力、色相、饱和度、明度等都会改变。 各种色彩的象征： 红色―― 热情、活泼、热闹、革命、温暖、幸福、吉祥、危险…… 橙色―― 光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐…… 黄色―― 明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意…… 绿色―― 新鲜、平静、安逸、和平、柔和、青春、安全、理想…… 蓝色―― 深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷…… 白色―― 纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、柔弱、虚无…… 黑色―― 崇高、严肃、刚健、坚实、粗莽、沉默、黑暗、罪恶、恐怖、绝望、死亡…… 色彩本身是不体现思想感情的。但是，在人类对客观世界的认识和改造过程中，自然景物的色彩却逐步给人造成了一定的心理影响，产生了冷暖、软硬、远近、轻重等感受，以及由色彩所产生的种种联想。例如，从红色联想到火焰，蓝色联想到大海，这种联想便产生了明确的概念，使人对不同的色彩产生不同的感觉。总之，我们看到的色彩，是光线的一部分经有色物体反射刺激我们的眼睛，在头脑中所产生的一种反映。 色彩不是使用越多越好，心理学试验测定表明，在视觉两大构成因素“形”与“色”中，人类对色彩的敏感力为80％，对形状的敏感力约为20％，色彩是影响感官的第一要素。日本东京就出现过“色彩骚动”，不少人面对艳丽的、高彩度的公交车和出租车，以及色彩*闪烁的霓虹灯、五颜六色的广告和刺眼的玻璃幕墙，感到头晕目眩、心绪烦躁，为此提出了严厉的批评，迫使东京不得不设法纠正色彩的偏差。 二、环境对色彩的影响 色是一种物理刺激作用于人眼的视觉特性，而人的视觉特性是受大脑支配的，也是一种
翡翠ABC货(图解) 翡翠A货鉴定的特征： 颜色：翡翠A货的颜色一般不均匀，同一块原石上的颜色经常不同，颜色与原石底色的边界模糊、过度十分自然，在强透射光照射下，颜色显现出“色根”。由于翡翠A货未经人工处理，所以多数带有“脏、厌色”等结构。 结构：翡翠A货有解理，当沿其抛光面观察时可见到像苍蝇的翅膀一样闪闪发亮的斑点（解理面反光），也就是人们所说的“苍蝇翅”。翡翠A货内部包裹体丰富。翡翠A货由于结构致密细腻，所以用两件翡翠A货饰品互相撞击时，可以听到似金属撞击声的清脆声音。手摸有一种非常温润的滑感，翡翠A货导热高，将其贴于脸上或置于手背上有冰凉之感。翡翠A货未经人工处理，无荧光。翡翠A货在查尔斯滤色镜下不变色。 翡翠B货鉴定特征： 颜色：经漂白注胶的翡翠B货一般颜色艳丽、不自然，颜色与底色的分界线明显、过渡极不自然，在强透光照射下，翡翠B货的颜色变线，显微黄色。 结构：由于强酸咬蚀使翡翠B货结构变得松散，并在表面留下凹凸不平的溶蚀坑，沿其抛光面观赏时可见到像橘子皮一样的凹凸不平的结构,称为“橘皮效应”。由于其结构松散，反光变弱，在表面很难观察到“苍蝇翅”。当用两件翡翠B货饰品互相撞击时，可以听到与翡翠A货不同的发闷的撞击声。另外，将翡翠B货贴于脸上或置于手背上也没有翡翠A 货的冰凉之感。翡翠B货由于结构被破坏，多为树脂光泽，经上蜡处理后的翡翠B货多为蜡状光泽。翡翠B货经人工处理充填，如使用了有机充填物（如环氧树脂），在紫光灯照射下充填物会带有白色荧光。翡翠B货在查尔斯滤镜下不变色。翡翠B货在红外光谱仪上可见环氧树脂的吸收峰。另外，翡翠B货的鉴定还可以借助有损鉴定手段，但对翡翠本身会造成一定程度的损坏。火烧法：由于环氧树脂为有机质，用火来烧翡翠B货，环氧树脂会变黄，甚至烧成黑色。而翡翠A货耐高温，可加热到800℃也不变色。 翡翠C货表面经稀盐酸浸泡，在表面留下凹凸不平的溶蚀坑，沿其抛光面观察时可见到“橘皮效应”。由于其结构松散，当用两件翡翠C货饰品互相撞击时，可以听到与翡翠A货不同的发闷的撞击声。翡翠C货经人工染色，如使用了有机染料（如Cr盐），在紫光灯照射下有机染料会带有强白色荧光；如用无机染料染色（极少见），则无荧光。 翡翠C货如用有机染料染色（如Cr盐）在查尔斯滤色镜下变为红；如用无机染料染色（极少见），则在查尔斯滤镜下不变色。 翡翠C货在红外光谱仪上可见到有机质的吸收峰（用无机染料染色者无反应）。
《光与色的世界》教学设计 教材版本：湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书《绘画》 课题：《绘画中的色彩》的第一课《光与色的世界》 课型：绘画·欣赏 教学对象:高二学生 课时:1课时 教材分析: 本课选自湖南美术出版社普通高中课程标准实验教科书《绘画》中第二单元《绘画中的色彩》的第一课，是以探究色彩的本质为主要内容。人是依靠眼睛辨别色彩的，而眼睛是一个光学接受器，所以人眼看到的色彩都和光有着密切的联系。因此，本节课需要解决的：1.光与色的关系；2.固有色、光源色的概念；3.光源色对物体色彩的影响； 4.环境色对物体色彩的影响。美术技能的学习并不完全是本课的重点,重点应放在挖掘色彩知识背后的美术文化情感认知和社会意义上,同时注重教与学的互动,学生兴趣的培养.课程安排体现“以知识为本,以活动为中心,以文化内涵为主线”的教育思想。 教学目标： 1.知识与技能：认真引导学生仔细观察，尽可能获得更多的与绘画的色彩有关的信息，养成良好的观察色彩的习惯，并能够表达出来。 2.过程与方法：列举生活中的实例，引发学生对色彩的兴趣。通过座谈的形式让学生展开对绘画名作的讨论，帮助学生理解绘画中的一些表现方式和风格与绘画主题之间的关系。通过课上所学，尝试用色彩知识完成一组习作。 3.情感态度与价值观：让学生养成细致观察、研究分析的学习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，产生对绘画的兴趣，为进一步学习色彩知识打下基础，并有继续探究的可能。 教学重难点： 教学重点：能通过研究性学习，深入分析绘画作品如何运用色彩表达某种情景的特征、突出作品主题，感受色彩的情绪和魅力。 教学难点：掌握一定的光与色变化规律和色彩绘画的表现规律与技能。 教学准备： 教师：多媒体课件、教材； 学生：教材、笔记本、笔。 教学设想: 教学始终扣住“光”这一主题开展教学，首先让学生欣赏一组图片，在漆黑的环境下没有了美丽的色彩的多媒体演示，导入新课。然后，从物理学的角度分析光与色之间的关系，让学生明白色彩是一种可见光的光波在视觉上的一种反映。接着重点研究物体的光源色（用动画演示光源对物体色彩的影响）和环境色（用实物进行实验）的形成，
翡翠的颜色和等级区分 翡翠的颜色和等级区分 翡翠的颜色多种多样，是翡翠的价值所在。翡翠常见的颜色有：白色，无色，各种不同色调的绿色、红色、黄色、紫色、黑色、灰色等几种。翡翠的颜色按其呈色机理可以分为原生色和次生色。原生色是翡翠形成过程中由致色离子所致；次生色为翡翠成岩之后外来有色物质浸染所致，如黄色、红色等。 镶白金钻石冰种深绿平安扣胸坠 翡翠的颜色 无色 也就是无色透明。此种翡翠成分单一，并且矿物颗粒细腻，结构紧密，矿物颗粒光性趋于一致，透明度好，如无色老种玻璃地翡翠。 白色 白色翡翠组成的成分单一，但结构松散，晶体矿物颗粒之间有一定的空隙，残留空气或其他物质，降低了透明度，使得翡翠不透明，显白色。 绿色 绿色是翡翠的常见颜色，所说的“翠”就是指绿色翡翠。翡翠的绿色由浅至深分为：浅绿、绿、翠绿、深绿和墨绿，其中以翠绿色为最佳。大多数绿色翡翠或多或少地含有杂色，呈黄绿、灰绿、蓝绿等色。如果黄绿色中黄色调很浅，成为黄阳绿，仍不失翡翠的艳丽，而灰绿及蓝绿则影响翡翠颜色的品质。 紫色 紫色翡翠也称紫罗兰，按其深浅变化可有浅紫、粉紫、紫、蓝紫，甚至近乎于蓝色。 黑色 翡翠的黑色有两种，一种在普通光源下为黑色，强光源照射则呈深墨绿色的翡翠，另一种是呈深灰至灰黑色的翡翠，这种黑色是由于含有角闪石等暗色矿物造成的，看上去很脏，是较为低档的翡翠。 黄色和红色 黄色和红色是次生颜色，商业中称之为“翡”。当白色、紫色或绿色翡翠形成后，由于受风化作用，形成赤铁矿或褐铁矿沿翡翠颗粒之间的缝隙慢慢渗入而成。一般黄色多为褐铁矿
所致，红褐色为赤铁矿所致。 组合色 在珠宝界，对翡翠的一些颜色组合给予了一些特定的名称，如春带彩、福禄寿等。春带彩：紫色、绿色相间，有着春花怒放之意。福、禄、寿：绿色、红色、紫色同时存在于一块翡翠上，象征吉祥如意，代表福禄寿三喜。珠宝是饰品，更多是承载一种文化，在家族的熏陶下，我追求文化的收藏路也有十多年，藏品也有一些，近两年的藏品大都结缘于一位好友，现在市场中绝大部分都有假货，可加徽他知道为什么，输入zmzm，然后600，记得连在一起输入，免费鉴定估价珠宝玉石他学识渊博，有文化，又懂宝，是宝玉石鉴定师，藏有很多上品，加他的时候说是朋友介绍的，可多和他学习交流。 春带彩 翡翠的颜色丰富多彩，其色的形状与组合、色的深浅与分布千变万化。有时同一块料上可有五种颜色，又称为“五彩玉”。 糯冰种油青手镯（58mm） 翡翠颜色等级区分 一级绿：该绿为极其纯正和均匀的绿色，有帝王绿、正阳绿，祖母绿（深正绿色）、翠绿、苹果绿、黄秧绿。色与“底”融为一体，不浓不淡，绿色艳、润、亮、丽。这类翡翠非常稀少，价值连城。 二级绿：该绿为较均匀的正绿色。整体绿色深浅适中，匀称平均。但在这绿色之中，有少量偏浓的绿色条带状、斑点、斑块等物质。绿色艳、润、亮、丽者较稀少。 三级绿：该绿为不均匀的正绿色。整体绿色分布不太匀称，颜色浓淡分布。在白色或其他颜色的翡翠上，分布有散点状、条带状、斑点斑块状的正绿色。整体绿色深浅适中，匀称平均，绿色艳、润、亮。评价时视绿色的大小、多少、厚薄，或者绿色所占的体积百分比来决定其升降级别。主要的依据是，绿色部分能否做标准戒面及其饰品为评价原则。 以上正绿色的翡翠光谱波长约在560nm~510nm之间。通过培训，眼睛可准确判断此光谱波长之内的翠绿色色彩。 以上三个级别内，若绿色浅淡或深浓时，可根据等级评价的其他条件来升降级别。 四级绿：该绿为微蓝偏蓝绿色。光谱波长约在51onm~49onm之间，包括了浅淡正绿色、深浓正绿色、鲜红色、紫罗兰色、艳黄色、纯透白色。颜色均匀，不浓不淡，为润、亮、丽者。若颜色不匀，整体偏微蓝绿色、红色、紫罗兰色中，见深浅色调者，可根据等级评价的
物质颜色和吸收光颜色的对应关系 简单的讲，颜色常见的方式有3种： 第一是吸收色，它一定是需要一个光源的。如太阳光于叶绿素，太阳光照射到叶子上，被吸收掉蓝光与红光之后，留下绿光，进入到人眼。所以叶子是绿色的。又如印刷行业中的cmyk印刷色彩模式（与RGB发射色构成白光同等重要）。在互补色中，红色对应的靛青，绿色对应的是品红，蓝色对应的是黄色。所以在UV-Vis吸收谱中，如果450nm及以下有强吸收，那么这种物质多半是黄色的（吸收色），如果550nm及以下有吸收，那么多半是红色（吸收色）的，如果700nm及以下都有吸收，那么一定是黑色（吸收色）的。 第二种是发射色，就入lz所说的PL发射色了。各种波长对应颜色的关系，大致可以划分为450nm蓝色，550nm绿色，650nm红色；420nm以下是紫色，480nm 是青色（靛青），580nm是黄色（正黄），600nm是橙色，绿色的波长范围是最宽的，大概从510-570nm都是很夺眼的绿色。 第三种就是衍射色了，常见的如贝壳的那一层珍珠膜的颜色，还有已经over的光子晶体。 还有种常见的就是吸收色和发射色的叠加。 The Relation between Matter’s Color and Color Absorbed 序号(No.) 物质颜色 (Matter’s color) 吸收光颜色(Color absorbed) 波长范围 (wavelength) λ/nm 1 黄绿色紫色400～450 2 黄色蓝色450～480 3 橙色绿蓝色480～490 4 红色蓝绿色490～500 5 紫红色绿色500～560 6 紫色黄绿色560～580 7 蓝色黄色580～600 8 绿蓝色橙色600～650 9 蓝绿色红色650～750
绘画二单元第一课光与色的世界 2.1课光与色的世界 [教学任务]教学任务 教学目标 了解固有色、光源色、环境色三者之间的相互关系及色彩表现规律，学会分析和判断画面的色彩倾向，能画出简单物体的大体色彩关系；在对不同光源色的探究分析中养成认真观察、细心分析的良好习惯，了解光源色与物体固有色以及画面整体色彩的关系；尝试光的多种表现方法，并将所学的色彩知识具体运用到绘画实践中；能通过研究性学习，深入分析绘画作品是如何运用色彩表达某种情景的特征、突出作品主题的，掌握一定的绘画色彩表现规律与技能。 学习活动分析 本课采用研究性学习方法组织活动，旨在锻炼和形成学生的资料收集能力与意识，提高学生对资料进行归类、分析、整理的能力。 1.局部分析：这一活动重在巩固学生对光源色、固有色、环境色的理解与掌握，在分析研究中理解所学知识，借鉴他人的用色方法与表现形式，并尝试多种色彩表现，积累经验。 2.小构图分析：目的在于让学生通过归纳画面主要色彩，理解风景画中的色彩关系。这一活动对学生动手的要求不高，重在学生的体验感受和分析。 3.模仿表现：活动难度较大，重在对色彩写生的实际操作与运用，较适宜那些有一定绘画基础的学生。教师可就色彩风景写生的步骤及要点进行简单示范讲解，并给予学生在实景色彩写生中的观察方式及对色彩关系的把握方面以适当指导，让学生更好地、顺利地完成作业。 教学基本思路 “光是色之母”，没有光也就无所谓色彩。本课教学可以从光→色→光与色的关系认识入手，步步深入；也可以让学生从研究不同光线形成的丰富的色彩变化入手，从而引发学生的学习兴趣，进入对固有色、光源色、环境色的深入研究学习中。教师可营造特定的教学情境，利用实物或多媒体手段演示出不同光源色对物体产生的不同影响，逐步引进环境色的概念。教学中应尽可能地
光与色 没有光就没有色，光是人们感知色彩的必要条件，色来源于光。所以说：光是色的源泉，色是光的表现。 五光十色、绚丽缤纷的大千世界里，色彩使宇宙万物充满情感显得生机勃勃。色彩作为一种最普遍的审美形式，存在于我们日常生活的各个方面。衣、食、住、行、用，人们几乎无所不包，无时不在地与色彩发生着密切的关系。色彩现象是一种变化万千的自然景象。没有色彩就没有花红柳绿，没有色彩就没有碧海蓝天，没有色彩就没有诗，没有音乐，没有艺术。没有色彩的世界无疑是个黑暗死寂的世界。人的一生自始至终都处在绚丽的色彩包围之中，并在这包围之中感受到时光的美好，时间的温馨，人生的愉悦。色彩现象是客观存在的，而且永恒。 自然界中只有光，本没有色，人的眼睛为了区别光的不同，建立了色的概念，大部分关于色彩的理论都建立在对人们的感觉实验的基础之上。在人的眼中有三种蛋白酶，分别敏感于某一特定波长的红、绿、蓝三种光中的一种，这样实际上人只能感觉到一个光谱中的三个特征方向。 色彩是一种视觉感受，客观世界通过人的视觉器官形成信息，使人们对它产生认识。。所以，视觉是人类认识世
界的开端。来自外界的一切视觉形象，如物体的形状、空间、位置以及它们的界限和区别都由色彩和明暗关系来反映。 对于自身发光的物体，颜色是由他所发出的光在人眼所能感知的三个方向的刺激来决定的。然而对于反光的物体，颜色由照射他的入射光和被他所吸收的光来决定。用一组与白光在这三个特定方向上对人眼刺激值相同的红绿蓝三色光就可以在人眼中模拟出白光的效果，但当这个白光和红绿蓝三色光分别照在同一物体上时，被吸收掉的光不同，反射出来的光也不一定相同，人们看到的物体的颜色可能就不同。 物体的颜色由物体对光的透射、吸收和反射光谱决定，不同的入射光线可能造成物体的颜色不同。我们说"花是红色的"，是因为它吸收了白色光中400～500nm的蓝色光和500～600nm的绿色光，仅仅反射了600～700nm的红色光。花本身没有色彩，光才是色彩的源泉。如果红色表面用绿光来照射，那么就呈现黑色，因为绿光波长的辐射能被全部吸收了，它不包含可反射的红光波长。可见，物体在不同的光谱组成的光的照射下，会呈现出不同的色彩。所以，“色彩”并不是物质本身的物理性实体，只有光波波长才是物理性现实存在，物体的固有性质只是它对可见光谱中某些波段吸收或反射的能力。 环境的明暗不同时，人眼中起作用的细胞类型不同，颜
翡翠种、色分类大全 翡翠的“种”是指翡翠的结构粗细和透明度。“种”是评价翡翠好坏的一个重要标志，有种的翡翠不仅可使颜色浅的翡翠显得温润晶莹，更使颜色均匀、饱满的翡翠水淋明澈，充满灵气。传统上将翡翠的种分为老坑种和新坑种，所谓老坑种是指质 地细腻、透明度好的翡翠，新坑种是指透明度差、玉质粗糙的翡翠。 一、翡翠的种分为以下几类： （1）老坑种：（玻璃种，冰种）有种无色，质地细透，为玻璃地或冰地。无 色透明或半透明，肉眼很难见到翠性，其成分为很纯的硬玉。 （2）芙蓉种：颜色多为淡绿色，不带黄，绿得较纯正清澈。芙蓉种的质地比 豆种细，使人能感到颗粒状，但看不到颗粒界线。一般透明度，若其中分布有不 规则深的绿色时叫做花青芙蓉种。 （3）金丝种：绿色成一丝丝平行排列的翡翠称为金丝种。绿色沿一定方向间 断出现，绿色条带可粗可细。金丝种又可细分为玻璃地金丝，冰地金丝，芙蓉地 金丝，豆地金丝等。 （4）紫罗兰种：紫罗兰是一种紫色翡翠，紫色一般都轻淡。可细分为粉紫：紫色中带微微粉色；茄紫；紫色中带有茄子般的紫红色。蓝紫：紫色中带蓝；质地多为中至粗的粒状结构，细粒者少见。行话“因春而木”因为通常紫罗兰色的翡翠质地多数不好，所以做戒面极少见，多用于大型雕件及小挂件。若是紫色深的，质地细的，透明度高的则十分罕见。 （5）红翡种：颜色鲜红到红棕的翡。可为艳红色和深红色，它是由于赤铁矿浸 染所致。中至细粒结构，其透明度从半透明——透明。其中艳红翡色鲜质细，十分美丽，是翡中精品。 （6）黄翡种：黄到褐黄色，黄翡也是次生作用而形成的颜色，它是由于褐铁矿 浸染所致。为细、中、粗粒结构均有。透明至不透明，为原先翡翠之雾的部分。 （7）油青种：一般把翡翠绿色较暗的品种称为油青种。颜色不是纯的绿色，带灰 色调或蓝色调，不够鲜艳。透明度较好。结构是纤维状，比较细腻，油脂光泽，故称油青种。颜色较深的，也可称为瓜皮油青。 （8）蓝花种：主体部分无色或颜色十分浅淡其中蓝花为闪石矿物，呈分散状 不规则“偏蓝灰色”花纹形态分布。 （9）蓝水种：质地细透且通体浅灰蓝的绿辉石翡翠。其矿物成分主要为绿辉石， 次为硬玉，具细粒一纤维变晶结构，与油清种比较，它的颜色较活泼，有的泛浅绿。 （10）白底青种：质地较细，其底色较白，更显绿白分明，绿色多显团块状出现。（11）天（铁）龙生种：几乎全部较鲜的绿色，差的部分含有白花和黑点，较 松散的中等的粒状结构，可见定向排列的构造，水头差。 （12）花青种：绿色分布不规则，其底色可能为淡绿或其他颜色，质地可粗可细。颜色不规则分布，有时分布较密集，有时较疏落，可深可浅。 （13）干青种：此类翡翠绿色色浓且纯正，透明度差。玉质较粗，矿物颗粒形呈 短柱状，绿色鲜艳耐看，绿色一般不规则，呈斑状出现。 （14）干白种：质地干而不润的白色系列，此品种无色或色浅，质地较粗，肉眼 晶体界线可见，不透明。 （15）豆种：肉眼可见晶体颗粒较粗的翡翠称为豆种。翡翠是一种多晶集合体，如果组成翡翠的晶体大于 1mm就会容易被肉眼看到。因其晶体为短柱状，看起来很象一粒绿豆，所以叫豆种。共同特点是颜色浅、颗粒粗，透明度差、产量多。
光和色的基本知识 我们所看到的影像，都是景物的光影像。它是光源照射到物体上，被其表面反射出的那部分光线。光影照射入人眼中，刺激视网膜，使我们感受到物体的存在——也就是看到了景物。 物体的颜色 人眼感知的物体的颜色取决于该物体对人眼入射光的光谱功率分布情况。发光物体的颜色取决于自身的光谱分布情况。不发光物体通过反射光或透射光被人眼感知，其颜色由反射光或透视光的光谱功率分布所决定。决定物体反射光或透视光的光谱功率分布的因素有两个：物体本身的反射特性或透视特性；照明光源的光谱功率分布。 彩色光的三要素 彩色光作用于人眼，使之产生彩色视觉，为了能确切地表示某一彩色光，可用亮度、色调和色饱和度等三个物理量来描述，这三个量称之为彩色光的三要素。 亮度：是描述光刺激人眼时所引起视觉的明暗程度。彩色光辐射的功率越大，亮度越高，反之则亮度越低；对于不发光的物体，其亮度取决于它反射光功率的大小，与光照强度及物体的反射率有关。亮度所转换的电信号称之为亮度信号，是黑白电视的主要物理量，也是彩色电视要传送的信号之一。 色调：是颜色的类别，例如红色，绿色、蓝色等不同颜色。不同波长的光呈现不同的颜色，某物体的色调取决于它本身辐射的光谱成分或在光的照射下所反射的光谱成分，例如，树叶在阳光照射下，它反射绿色光谱成分而吸收其它光谱成份，所以呈现绿色。 色饱和度：是指颜色的深浅程度(或浓度)。对于同一种色调的颜色，饱和度越高，颜色越深，如深红、深绿、深蓝等，饱和度越低，则颜色越淡，如淡红、淡绿、淡蓝等。高饱和度的深色光可渗入白光而被冲淡，变为低饱和度的淡色光。 色调和色饱和度是表征颜色的两个物理量，在彩色电视中又被称为色度，它的电信号称为色度信号或色信号。彩色图像既有亮度，又有色度。黑白图像只有亮度，没有色度。 人眼的彩色视觉
光与色的世界 ◆【设计思想】 形和色是构成绘画的基础。本堂课是在讲完造型后，帮助学生开始认识色彩。整堂课要以探索研究的形式作为主体基调。最好能调动学生的探究热情，开展课堂讨论或者辩论，学生进行自主学习，积极研究绘画中光与色的奇妙。老师进行正确的引导，通过抛出新颖的课题吸引学生的兴趣，在学生讨论发表之后，提出一些科学的论据，然后引导学生得出正确的结论。每一个结论得出后，都通过简单的小实验或者事实论证。学生再通过观赏不同的绘画作品对比、分析光与色在绘画作品中的作用。 ◆【教学内容分析】 这节课是色彩单元中的第一节课，课的本身理论性较强，要让学生理解内容，要上得生动有趣，深入浅出，需要辅以例子，实验等手段，让学生直观的看到理论现象，产生直接的视觉经验，教学效果才能轻松有效。本课是以探究色彩的本质为主要内容的。简单来讲：人是依靠眼睛辨别色彩的，而眼睛是一个光学接受器，所以人眼看到的色彩都和光有着密切的联系。所以有以下几个要点是需要本堂课解决的： 1、光与色的关系； 2、固有色到底是什么概念； 3、光源色对物体色彩的影响； 4、环境色对物体色彩的影响。 ◆教学目标 通过对光的分析，了解日光在不同气候、季节以及不同时段使物体呈现的微妙色彩变化，形成对色彩的敏感意思；尝试概括与归纳风景作品中的大体色彩关系，感受光源色对物象及画面色调的影响；养成细致观察、研究分析的学习习惯，学会关注生活中丰富的色彩变化现象，为进一步学习色彩表现知识打下基础。 ◆教学准备 教师：课件、教材 学生：教材、绘画色彩工具与材料
观察我们身边的树荫与周边环境的关系，看看颜色都发生了怎样的变化。
池州市中学一级教师职务评审细则（试行） [日期：2006-09-06] 来源：作者：[字体：大中小] 为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，根据《安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）》制定本评审细则。 本评审细则适用于中学、特殊教育学校教师，市、县级教研机构教研员，市、县级以及学校电教机构电化教育教学人员。 一、基本条件 1、拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，遵守宪法和法律； 2、忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针； 3、遵守《中小学教师职业道德规范》和《池州市中小学教师十不准》，认真履行教师职责，爱岗敬业、教书育人、为人师表。 任职期间，出现下列情况者，不能申报或延期申报： （1）年度考核不确定等次或不合格等次的，当年不得申报且任期顺延； （2）因病、因事累计离开教学岗位1学期以上，任期顺延； （3）受到行政处分未满处分期的，不能申报； （4）在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊、无理取闹或挟私报复的，2年内不得申报。 上述要求须由申报人所在单位对申报人在任现职期内的现实表现作出鉴定。 二、申报条件 1、具备相应的教师资格； 2、学历（系国民教育系列）及任期符合下列条件之一： （1）获得硕士学位后，从事教育教学满3年（本科毕业先工作后取得硕士学位满1年，累计满3年），经考核合格，可认定中学一级教师职务； （2）大学本科毕业或取得双专科毕业证明书后，受聘中学二级教师职务满4年； （3）大学专科毕业后，受聘中学二级教师职务满5年； （4）取得教师《专业合格证书》（仅限于农村教师）、《大专专业证书》，其中学二级教师任期比具备本科、专科学历的相应延长1年。 不具备上述学历、任期条件，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出的，可申报破格评审。 3、按规定参加继续教育（含专业课和公共课培训），并取得继续教育证书。 4、按规定参加专业技术人员计算机应用能力考试，并取得计算机应用能力考试合格证书或符合规定的免试条件（提供免试审批表）。