![王者速读法 [日]齐藤英治 思维导图](https://img.doczj.com/img84/1fhai5hbttgmzyxc5jkwv536f6bjkt4e-41.webp)
思维导图在小学数学教学中的应用 数学是一门抽象的学科，为了更好地使学生掌握好基础知识，笔者通过不断地探究，发现学生对数字与图示的理解是最快的，在数学课堂上，实施了思维导图教学法。教师通过利用思维导图合理地设计教学内容，不仅仅提高了学生的学习成绩，而且更好地培养学生学会识图、分析图示的能力。在新课程改革的不断推进下，将思维导图运用到小学数学教学中，笔者开展了思维导图的数学思维训练之后，明显地提高了学生的想象能力、理解能力，有效提高了教学的质量，提高了教学效率。 标签：思维导图；小学数学教学；应用 在学习数学知识的时候，需要学生具有一定的认知能力和理解能力，但是小学生由于受到年龄因素的影响，学习时的思路不够明确，思维方式也缺乏指导，为了让学生的思维得到训练与发展，思维导图式教学法能起到非常重要的作用。 一、思维导图在小学数学教学中的重要意义 思维导图可以使学生发散思维，利用图形更直观地表达某一观点，在解题过程中思路明确，培养学生创新能力。思维导图相当于心智图、脑图、流程图、示意图，可以使人类思维发散，充分发挥学生的潜能。这种教学方法应用在小学的数学教学中，对学生的学习能起到积极的作用，能有效提高教学质量，利用图形技术打开学生的学习思路，充分激发学生的学习潜能。在思维导图的协助下，能更好地培养学生养成良好的解题思路与学习习惯，让学生具有较强的逻辑分析能力，有效地提高学生的学习成绩。 二、思维导图在小学数学课程中的教学策略 1.利用思维导图激发学生兴趣 学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图示的感觉比较好，相对于对文字的理解要直接得多，通过思维导图的教学方式，可以吸引学生学习的注意力，使学生们具有较强的学习兴趣。[1]思维导图能有效地提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地进行学习，按照思维导图的引导，能够进行正确地分析与判断，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生热爱数学知识，有效提高学生的数学成绩。 2.利用思维导图活跃课堂气氛 在小学的数学课堂上营造出活跃的课堂气氛是每一名优秀教师希望达到的效果，通过思维导图的方式，使学生在学习中可以相互探究，可以到黑板上进行实践填写，使学习的气氛更加浓厚。例如，在学习“认识钟表”这部分内容的时候，首先，教师讲授一下认识钟表的技巧，其次，教师可以让学生自己到黑板前利用
初二英语思维导图初二的英语里有最多的语法。所以，你需要初二英语思维导图来帮你，它能把语法给统一化，初二英语思维导图还能利用自身生动形象的方法来帮助记忆，减轻学习压力，来更好更快的面对初二英语的开始。 初二的英语里词组与生词很多。必须认真的记下来。不要弄混。建议你可以首先记一个单词，然后扩展。例如这个单词的反义词啊，近义词啊，加前缀、后缀啊......这样扩展记忆就会很容易了初二的英语里作文越来越难。而这个，没有别的巧，最好也是最简单就是弄十个题目，一个一个写，一篇一篇给老师看，然后再一点一点改。 多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。多“听”寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆
地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
思维导图 建昌一中姜淑华 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。
二、初识思维导图 第一次接触思维导图是2009年2月份在渤海大学的省骨干教师培训会上，锦州市英语教研员张丹老师和锦州市八中的于玲老师对思维导图做了个精彩的讲座。在辽宁省内锦州市是较早起步探索在英语教学中应用思维导图。葫芦岛市英语教研员李铁君老师听了讲座之后，对思维导图非常感兴趣，回到住所我们就不停地探讨思维导图，想办法怎样把它尽快地借鉴到我们的英语教学中。同年四月份李老师又组织一批葫芦岛市骨干教师专程去锦州八中听思维导图教学的现场观摩课，我又一次有幸亲临现场聆听，对思维导图有了更深刻和更全面的理解。锦州八中的两节课上思维导图主要运用于单词教学和的讲解。他们做的比较系统，学生把每个单元的知识框架都用彩笔画成了各种形式的思维导图。回来后我在英语课堂教学中对思维导图的应用进行了一些尝试，收到了良好的效果。 三、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习 语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，，，，，这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如一词就是一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。
二年级第七单元《认识时间》 一、填空 1 ．钟面上有（）大格，（）小格。 2 ．时针走 1 大格是（）时；分针走 1 大格是（）分；分针走 1 小格是（）分。 3 ．分针从 12 走一圈回到 12 是（）分，也就是（）。 4 ．分针从 2 走到 6 ，走了（）分；时针从 2 走到 6 ，走了（）时。 5 ． 新闻联播晚上（）时整开始，要播放 30 分，（）时（）分结束。 二、选择 1 ．一堂课的时间是（）。 A.40 小时 B.4 分钟 C.40 分钟 2 ．钟面上的时间读作（）。 A.7 时 45 分 B.8 时 45 分 C.8 时 15 分 3 ．如图，
钟面显示的时间用电子钟计时法表示是（）。 A.4 ： 5 B.4 ： 05 C.5 ： 05 4 ．现在是 6 时 30 分，过一刻后是（）。 A.7 时 B.6 时 45 分 C.6 时 15 分 5 ．时针只在 5 和 6 之间，分针指着 5 ，这时的时间是（）。 A.5 ： 25 B.6 ： 25 C.5 ： 30 三、解答 1 ．填一填 , 你发现了什么规律 ? 画出最后一个钟面的分针。 考查目的：能通过前面 3 个钟面上分针和时针的位置及所表示时间的观察和分析 , 发现规律并根据规律画出下一个钟面的分针。 答案： 3 ： 20 3 ： 40 4 ： 00 4 ： 20 。 2 ．算一算。
4 ．快乐的周末。 军军可能什么时间在图书馆？圈一圈。 考查目的：借助推理解决关于时间的简单的实际问题。 缺点：不仅消耗大量电能，留下残余物，如果控制不好，还会产生有毒物质，造成二次污染。 5 ．下面是小刚周日下午的活动安排表。 二、问答题：时间17 、近年来，我国积极推广 “无车日”活动，以节约能源 和保护环境。科学家也正在 研制太阳能汽车和燃料电池 汽车，减少对空气的污染。 1 ： 00 ～ 2 ： 00 二、问答： 2 ： 10 ～ 3 ： 30 3 ： 40 ～ 4 ： 40 4 ： 50 ～ 6 ： 00 活动11 、显微镜的发明，是人类认识世界的一大飞跃，把有2 、昆虫种类 繁多，分布很 5 、减少垃圾的 数量是从源头上 踢足
时间单位的换算1世纪＝100年1年＝12月＝365天（闰年除外） 大月（31天）有：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月小月（30天）有：4月、6月、9月、11月 平年2月28天，平年全年365天；闰年全年366天，闰年2月29天 ÷4,!!! 1天＝24小时 1小时＝60分 1分＝60秒 1时＝3600秒计算时间的简单判断首先要学会判断时间单位（秒<分<时） 根据时间单位进行换算 再利用换算单位之间的进率灵活运用加减乘除进行运算 实际生活中的时间运算实际生活中,熟练地读出24小时计时法以12时为分界点,依此类推钟表上刻度为1,24小时计时法即为13时速记方法就是:在24小时计时法上,当时针指向多少时相应加上12计算整时到整时经过的时间如果遇到整时经过到整时的过程,其实就是简单的一个加减法运算例如,爸爸到昆明出差，从上午11点钟在禄丰出发，下午1：00到达昆 明,这里要学会24小时计时法,下午1时,相当于12+1即13时，然后用13时-11时＝2时。 计算非整时到非整时经过的时间如果遇到非整时到非整时的经过时间，一定要记住进行单位换算，相同时间单位进行相加减 例如，电视剧变形金刚动画片，开始播放时间是上午11时12分50秒开 始，到下午1时24分30秒结束，首先要学会将时间单位换算成可以进行加减的相同单位时间，下午1时24分30秒用24小时计时法即13时24分30秒。30秒不够50秒减，向分钟借一，他们的进率是60，就变成了13时23分90秒，再用13时23分90秒－11时12分50秒＝2时11分40秒如果进行自我的时间管理时间是很宝贵的，一定要用宝贵的时间合理安排自己的生活晨起大脑是最清淅，记忆力最强的时候，可以用来背诵语文、英语等 等 利用空闲时间进行大量的课外阅读 利用节假日进行户外运动等等60 11 6060
主题单元学习概述 数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识经验，是《新课标》的重要理念之一。本单元是七单元的主要内容，《认识时间》这一教学内容是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，以动手体验和感悟为主，学具的操作显得尤其重。教材中的钟面是静态的，而时与分之间的关系是动态的拨动来发现，同时更要注重联系实际生活来认识钟面，认识时与分的关系，几时几分的认读。学生容，就为以后继续学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 在本单元中，我分成三个专题来组织学习活动。专题一：认识“分”：在这个环节使学生知道钟小格、时、分以及它们之间的关系，专题二：认识几时几分：在这个环节使学生学习钟面上间隔及时间的表示方法，专题三：解决问题：在这个环节使学生学习时间的实际应用和经过时间的计算这三个专题的确定是源于教材，且基本覆盖了教材的全部要求，又不拘泥于教材，把知识应用于实际，为今后的 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能：1、认识时和分，知道时和分之间的换算关系，知道1时=60分。 2、认识时间，会用几时几分表示时间。 3、解决与时间有关的简单的实际问题。 过程与方法： 1、运用钟表模型渗透数型结合思想，探究时与分之间的关系，自主探究时间的表达方式。 2、会表示一天的活动时间，感受数学与生活的密切联系，增强时间观念。 情感态度与价值观：充分运用生活中的数学知识，认识生活与数学的紧密联系，培养时间观念。
对应课标 对应标准：本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几地推测事件发生的可能时间，它可以为学生以后继续学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 主题单元问题设计1、钟面上都有什么？ 2、怎样认读几时几分？ 3、时和分之间的关系是什么？ 专题划分专题一：认识“分”（1课时） 专题二：认识几时几分（1 课时）专题三：解决问题（1 课时） 专题一认识“分” 所需课时1课时 专题学习目标 1、使学生会读、写几时几分。 2、使学生知道1时=60。分。 3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4、培养学生珍惜时间的意识和习惯 专题问题设计 1、分针在钟面上走2小格的时间是几分？ 2、分针从时刻12走到时刻1，经过几分？ 所需教学环境和教学资源
初中英语思维导图在阅读中的运用 （枹罕中学英语组刘锐霞） 【摘要】思维导图是一种将放射性，框架形思考具体化的方法，是 一种创新，直观的方法，可大幅增强记忆力、组织力与创造力。本文以人教版英语教材“Go for It!”八年级下册的阅读教学设计为例，介绍了在阅读教学实践中如何以图式理论为指导，运用思维导图在读前、读中和读后阶段对英语阅读课进行设计，以促使学生在阅读的整个过程中调用语言、内容和形式三种图式有效地理解课文内容，弄清文章眉路，从而促进阅读能力的提高，和综合能力的提升。 【关键词】思维导图；图式理论；阅读教学 一、引言 《义务教育英语课程标准》提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能快速学习，积累词汇，能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。最终提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图理论的指导和思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。 * 而思维导图是英国学者东尼·博赞依据大脑的放射性特点发明的一种可视性的、发散性的思维工具。它是一种将思想图像化的技巧，也是将知识结构图像化的过程，它利用色彩、图画、代码和多维度层次等图文并茂的形式来增强记忆效果。思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。网络图可以充分体现文章的层次和脉络结构，即形式图式；位于中央位置的主题词和主干位置关键词体现了文章的内容话题，即内容图式；分支下的关键词信息体现了文章的细节，充分关注了文章的语言知识，即语言图式。思维导图的运用能发散学生的思维，丰富和巩固阅读过程中所需的语言、内容。 二、思维导图在英语阅读中的运用
人教版小学二年级数学上册 第3课时认识时间复习课 一、复习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第七单元整理复习及练习二十三第7—11题。 本单元借助钟面认识时间单位“分”，引出时和分的关系：1时＝60分。在此基础上学习认识分钟是5的倍数的时刻，会正确认、读、写几时几分。接着借助推理解决生活中关于推测做某个事情的时间的问题。在认识和理解“分”这个时间概念的同时，感受学习数学的兴趣，提高解决问题的综合能力。 二、复习目标 1.理解钟面上时和分的走动关系，熟知时针走1大格是1小时，分针走1小格是1分，并解决与之相关的数学问题。 2.正确、熟练认读几时几分的钟面，能判断相应的时间该做的事件。 3.通过解决与例3类似的问题，自己总结解决这类问题的步骤和做题策略，有合理安排时间的意识和习惯。 三、复习重难点 重点：正确认、读、写几时几分（5分5分地数）。 难点：正确解决用推理的方法推测做某个事情的时间的生活问题。 四、配套资源 实施资源：《认识时间复习课》教学课件 五、复习设计 （一）课前设计 复习任务： 1.这个单元我们学习了《认识时间》，回顾整个单元，你有什么新的认识和收获？请你把这个单元的内容用思维导图的形式进行整理，并回答下面的问题：（1）这个单元学习了几个方面的内容？ （2）每一部分你都学会了什么？ （3）怎样认识时间？要推测一个事情发生的时间该怎么做？
2.完成课本第95页第7题和96页第11题。 （二）课堂设计 1.导入 这个单元我们学习了《认识时间》，到目前为止，对于时间的知识，你都掌握了哪些？ 这么多知识，如果进行一下梳理，让我们的认识更清晰，掌握起来更容易了呢？这节课我们就一起来整理关于本单元的知识。（板书课题：认识时间） 2.交流之前所学的关于时间的知识 说一说你对钟面的认识。说一说怎样认识整时。 3.交流课前复习任务 （1）课前已经让大家对新学习的关于时间的内容进行了整理。请同学们先四人一组交流课前复习任务一，交流并完善自己的整理，然后推选一位同学的作品进行展示。 展示小组作品，交流复习任务一的三个问题。 这个单元学习了三个方面的内容： ①认识“分”：分针走1小格是1分，30分是半小时,15分钟是一刻，1时＝60分 ②认识几时几分：时针超过几，就是几时多：分针指着几，五几几十几分，这个时刻是几时几十几分 ③时间的推理：梳理信息——认钟面——判断 （2）交流课本95页第7题。 问1：分针走1小格是1分钟，走1大格呢？一圈呢？ 时针走1大格是多长时间？走一圈呢？ 交流第7题的结果。 问2：要判断分针或时针从一个数字走到另一个数字走了多长时间，先要做什么，再做什么？ 小结：先确定走了几大格，再确定分针或时针走1大格是多长时间，然后两数相乘。 （3）交流课本96页第11题。
认识时间复习课 一、复习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第七单元整理复习及练习二十三第7—11 题。 本单元借助钟面认识时间单位“分”，引出时和分的关系：1时=60分。在 此基础上学习认识分钟是5 的倍数的时刻，会正确认、读、写几时几分。接着借助推理解决生活中关于推测做某个事情的时间的问题。在认识和理解“分”这个时间概念的同时，感受学习数学的兴趣，提高解决问题的综合能力。 二、复习目标 1. 理解钟面上时和分的走动关系，熟知时针走1 大格是1 小时，分针走1 小格是1 分，并解决与之相关的数学问题。 2. 正确、熟练认读几时几分的钟面，能判断相应的时间该做的事件。 3. 通过解决与例3 类似的问题，自己总结解决这类问题的步骤和做题策略，有合理安排时间的意识和习惯。 三、复习重难点 重点：正确认、读、写几时几分（5分5 分地数）。难点：正确解决用推理的方法推测做某个事情的时间的生活问题。 四、复习设计 （一）课前设计 复习任务： 1. 这个单元我们学习了《认识时间》，回顾整个单元，你有什么新的认识和收获？请你把这个单元的内容用思维导图的形式进行整理，并回答下面的问题： （1）这个单元学习了几个方面的内容？ （2）每一部分你都学会了什么？ （3）怎样认识时间？要推测一个事情发生的时间该怎么做？ 2. 完成课本第95页第7题和96页第11 题。 （二）课堂设计 1. 导入这个单元我们学习了《认识时间》，到目前为止，对于时间的知识，你都掌
握了哪些？ 这么多知识，如果进行一下梳理，让我们的认识更清晰，掌握起来更容易了呢？这节课我们就一起来整理关于本单元的知识。（板书课题：认识时间） 2. 交流之前所学的关于时间的知识说一说你对钟面的认识。说一说怎样认识整时。 3. 交流课前复习任务 （1）课前已经让大家对新学习的关于时间的内容进行了整理。请同学们先四人一组交流课前复习任务一，交流并完善自己的整理，然后推选一位同学的作品进行展示。 展示小组作品，交流复习任务一的三个问题。这个单元学习了三个方面的内容： ①认识“分”：分针走1小格是1分，30分是半小时,15分钟是一刻，1时 =60分 ②认识几时几分：时针超过几，就是几时多：分针指着几，五几几十几分，这个时刻是几时几十几分 ③时间的推理：梳理信息一一认钟面一一判断 （2）交流课本95 页第7 题。 问1：分针走1 小格是1 分钟，走1 大格呢？一圈呢？时针走1 大格是多长时间？走一圈呢？ 交流第7 题的结果。 问2：要判断分针或时针从一个数字走到另一个数字走了多长时间，先要做什么，再做什么？ 小结：先确定走了几大格，再确定分针或时针走1 大格是多长时间，然后两数相乘。 （3）交流课本96 页第11 题。交流每个钟面的时刻，说一说每个时刻是怎么认出来的。指名学生讲故事并互相评价。 （4）完成课本95 页第8 题。认出前三个钟面上是什么时刻并写一写。 问3：发现了什么规律？根据这个规律，最后一个钟面上是什么时刻？先画一画，再写一写。 （4）完成课本95页第9 题。要解决这个问题，应该先做什么？再做什么？先写出时刻，再根据图意连线。 （5）完成课本95页第10题。观察题目，说一说先做什么，再做什么。
思维导图在小学数学教学中的应用 摘要：数学是一门抽象的学科，为了更好地使学生们掌握好基础知识，教师通过不断地探究，发现学生对数字与图示的理解是最快的，在数学教学的课堂上，实施了思维导图教学法。通过教师利用思维导图合理地设计教学内容，不仅仅提高了学生们的学习成绩，更好地培养学生们学会识图、分析图示的能力。在新课程改革的不断推进下，将思维导图运用到小学数学教学中，教师开展了思维导图的数学思维训练之后，明显地提高了学生的想象能力、理解能力，有效提高了教学的质量，提高教学效率。 在新课程标准的指导下，教师不断地努力尝试着新的教学方法，在小学的数学教学中实施了思维导图的教学方法之后，体现了学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，提高了学生学习的逻辑思维，挖掘了学生的学习潜能，提高学生的学习效率和整体成绩，直接体现出学生的综合素质。在学习数学知识的时候，需要学生具有一定的认知能力和理解能力，但是由于小学生受到年龄因素的影响，学习时的思路不够明确，思维方式也缺乏，为了让学生的思维得到训练与发展，思维导图式教学法起到了非常中要求的作用。 一、应用思维导图在小学数学教学中的重要意义 思维导图可以使学生发散性思维，利用图形可以更直观、更直白地表达某一观点，解题过程中思路明确，培养学生创新能力。思维导图相当于心智图、脑图、流程图、示意图，可以使人类思维发散，充分发挥学生的潜能。这种教学方法应用在小学的数学教学中，对学生们的学习起到了积极的作用，有效提高教学质量，利用图形技术是打开学生的学习思路，充分发挥出学生的学习潜能。在思维导图的协助下，更好地培养学生们养成良好的解题思路与学习习惯，具有较强的逻辑分析能力，有效地提高学生的学习成绩。 二、应用思维导图在小学数学课程中的教学策略 （一）、利用思维导图激发学生兴趣 学生接受新鲜事物的能力不同，但是大多数的学生都对数字与图示的感觉比较好，相对于对文字的理解要直接得多，通过思维导图的教学方式，可以吸引学生学习的注意力，使学生们具有较强的学习兴趣[1]。例如在学习《数一数》《分一分》《比一比》这些内容的时候，首先，教师可以先给学生讲授课程的主要内容，然后，教师可以用多媒体将彩色的图示按照教师早已设计好的样式展示在学生的眼前，使学生们看见数字与数字之间的关系，“1、2、3、4、5、6、7、8、9……”清晰认识数字的大小，并能够快速地进行对比和分解，接着，教师给学生们在用思维导图的方式，将对应的习题展示在学生的眼前，使学生们看图说明答案。最后给与学生正确的指导与鼓励。通过这样的教学策略，有效地提高了学生的学习兴趣，使学生们积极主动地进行学习，按照思维导图的引导，能够正确的分析与判断，有利于培养学生
初二英语思维导图 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初二英语思维导图 初二的英语里有最多的语法。所以，你需要初二英语思维导图来帮你，它能把语法给统一化，初二英语思维导图还能利用自身生动形象的方法来帮助记忆，减轻学习压力，来更好更快的面对初二英语的开始。 初二的英语里词组与生词很多。必须认真的记下来。不要弄混。建议你可以首先记一个单词，然后扩展。例如这个单词的反义词啊，近义词啊，加前缀、后缀啊......这样扩展记忆就会很容易了初二的英语里越来越难。而这个，没有别的巧，最好也是最简单就是弄十个题目，一个一个写，一篇一篇给老师看，然后再一点一点改。 多“说”。自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。多“听”寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
思维导图案英语例分析应用 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法，对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值，它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性，被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用，要求先写下基本概念，然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。 二、思维导图用于教学的探索 （一）思维导图用于单词的学习与复习
语言学家发现，英语语言的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如，blue，red，yellow，black，这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如cat一词就是animal一词的下义词，他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法：从“感知”词到“理性”词；以“熟悉”词为中心，将单词归类；以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇（汪榕培，1997）。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 葫芦岛市初中英语微型课大赛
1 写作时需考虑哪些方面的因素？ （1）本话题所需要的词块、语块。（2）本话题的写作模板结构等。（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。 2 困惑与对策 ?困惑1：写什么？ 以《How to learn well?》为题，写一篇作文，那么我们应该如何入手开始写作呢？来看看以下几张思维导图，能够帮你整理好一篇作文的写作框架。
?困惑2：如何选材？ 即使知道了写作框架，但在补充框架时又会遇到另一个困惑：如何选材？以下是一些关于写作选材的建议：
1．选定英语思维导图各区域所需的词块和语块。2．将各区域的词块 和语块按段落写成连贯的语篇。3．对照思维导图自我批改，注意人 称、时态语态、句型结构的正确使用。 ?困惑3：如何表达？ 很多学生在写作时，使用的句式比较单一，因此文章大多雷同，缺乏 个性。针对这些问题，我们可以从以下几个方面改进： 1．对相同意思，注意不同句式的表达法，选择更好的句式。2．短文 写作，表达力求精悍、生动、丰富，避免重复用一样的句式。3．特 别注意使用承上启下的词语和句子。 3 思维导图在英语作文写作中的应用实例 写作流程：1. 审题、理清思路：考虑写什么（挑选关键词，搭建作 文框架）。2. 选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词 块和语块）。3. 遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型 写作。4. 语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表 达准确，关联自然，语篇流畅。 ?实例1： 假如你有两位同学——芳芳和明明，参加了上星期二学校组织的英语 演讲比赛，他们的不同表现使你深有感触。请你根据下列表各中的内 容提示写一篇英语短文。 芳芳明明我