德育论文范文篇
孟子认为人性向善，“人皆可以为尧舜”，这就是说，每个人都有实现完美人格的可能性。那么，如何将可能性转化为现实性，从“开端”走向“成德”，这其中对道德品质的培养是关键。为此孟子提出一系列德育思想。首先，从挖掘善心的角度，孟子提出“求其放心”的思想。孟子说：“仁，人心也。义，人路也。舍其路而弗由，放其心而不知求，哀哉！人有鸡犬放，则知求之，有放心而不知求。”人人都有善心，人们却意识不到向内求，找回自己的善心，这是件悲哀的事情。人们把鸡狗丢了，都懂得找回来，而善心丢失了，却不懂寻找。这就是说人们没有自觉地意识到自己把最珍贵的东西丢失。在孟子看来，“学问之道无他，求其放心而已。”提高道德修养的方法不是别的，就是要把丢失的善心找回来，精此仁义就是最大的学问。其次，从养护善心的角度，孟子提出“存心”和“熟之”的思想。他说：“人之所以异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。”人不同于禽兽的差别其实就那么一点（人有善心），普通人把自己的善心丢掉了，而能够保持善心的人就是有道德的人。孟子又说：“君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以礼存心”［。君子与庶人本是同类，君子之所以高于庶人，只是因为君子善于保持自己的善心。人人都有仁义礼智之心，道德高尚的人保持了自己纯然的善心，所以称为大人，保存不好就是庶人、小人。
在存养的同时，人的善心还需要成熟。孟子说：“五谷者，种之美者也，苟为不熟，不如荑稗，夫仁，亦在乎熟之而已矣。”五谷是
种子当中质地最好的，但五谷如果只种不熟，不如次米和稗子。仁心如果只有端倪，没有达到成熟，同样不能成全大事。这即是说，善心一定要发育到完满的状态，才可以充分实现其价值。第三，从扩充善心的角度，孟子提出“扩而充之”的思想。孟子说：“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海，苟不充之，不足以事父母。”这是说要把四端“推广，而充满其本然之量”。人如果能把本有的善心发扬光大，拥有四海之大的疆域，也能保其平安；人如果不能把本有的善心扩充，就是自己的父母，也不能侍奉好。归结起来就是说，人们要保持自己内在的本然善心，并让它发扬光大，真正展示和发挥“推己及人”的价值。这是孟子性善论思想中推演出来的德育思想的最终结果。
二、性善论对现代教育的借鉴
孟子的性善论中及其德育思想系统地阐释了完美人格培养的重点所在。他的这一思想被后世儒者不断继承、诠释、完善，成为中国传统文化的核心内容。虽然时隔两千多年，但它依然熠熠生辉，对现代教育提供多重借鉴。首先，孟子性善论将完美人格的培养作为教育的目标，这告诫我们教育要以德育为先。孟子认为人性向善，认为每个人都有实现完美人格的可能性，为此提供了一系列的德育思想。一个社会只有每个个体的人格是健康的，社会才会是有序的、和谐的。如果一个社会只注重强化技能教育，而忽略道德教化，那么，这个社会的长远发展必然产生诸多问题，可持续发展，只能是一句空话。没有挺立的个体人格作支撑，就不会有挺立的民族精神。所以，教育应
该是以培养健康人格的人为目的的，离开这样一个前提，教育其实就偏离了其应有的方向。这是我们当今教育必须要反思的一个重大问题。其次，孟子性善论提示我们要贯彻教育公平的原则。教育公平虽然是后世的说法，但在孟子“性善论”中早已包涵此意。他的人人都可以成为尧舜的说法就意味着每个人都应该被公平地对待和培养。大致说来教育公平应该包括，第一是教育政策的公平；第二是教育机会的公平；第三是教育资源的公平。
德育论文范文篇2
一、青少年价值观的多元化与学校德育社会主义一元化导
向之间的矛盾性
随着改革开放的深入和社会主义市场经济的建立，我国社会的各个方面都有很大的变化，其中不容忽视的是社会传统的价值观念在很大程度上动摇了，社会的价值观体系出现了多元化的倾向。人们的价值取向由单一变为综合，由一元走向多元。各种价值观交错并存，既有与社会主义要求相一致的积极进步的价值观念，又有与社会主义要求不一致甚至是相矛盾的消极落后的价值观念，社会上各种价值观念相互混杂、相互冲突的现状必将对青少年产生巨大的影响，促使其价值取向多元化。据调查，当前青少年价值观出现了一些新特点，如多元复合、偏重自我、注重务实、变化不定等。这样，一方面，我们学校德育进行的是社会主义的一元化导向，即坚持社会主义意识形态的主导地位，用马列主义、思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论教育青少年一代，从而使他们形成坚定正确的政治方向和共产主义
的道德品质；另一方面，由于改革开放和市场经济的建立，青少年精神生活的空间拓宽了，接受影响的媒体增多了，在他们身上表现出来的价值取向也多元化了。这种状况势必导致社会主义学校德育一元化的导向和青少年价值取向多元化的倾向两者之间产生矛盾冲突。我们认为，这两者的矛盾是导致当前学校德育有效度较低，学校德育困难度增大的一个根本原因。学校德育过程就其实质而言，是教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成与发展的规律，把一定的社会意识和道德准则内化为学生个体的思想品德。因此，学校德育的效果如何，在很大程度上取决于学生对道德进步本身的渴求及其对社会意识和道德准则的内化程度。而这种内化的过程与学生个体所确立的价值观体系有直接的因果关系。
价值观制约着学生对社会意识、道德准则及行为方式的内化过程和选择模式，它在由社会意识、道德准则内化为学生个体思想品德的过程中起着一种中介的作用。从这个意义上讲，学校德育过程可用下图来表示：
当教育者所施加的教育影响符合学生个体所确立的价值观体系，即两者同构时，教育影响就会顺利地被受教育者接受，教育影响被受教育者内化的程度就高，学校德育的效果就好。反之，则学校德育的效果就弱。当前青少年价值观相互冲突和多元化的倾向与社会主义德育一元化导向之间的矛盾，破坏了学生个体内部的德育接受机制，从而造成了当前学校德育的困难。正如犹太教育家布贝尔在《品格教育》一文中所说的：“否认那些具有绝对效力的普遍价值和标准的存在，
却是我们这个时代的显著倾向。……以致不再可能重新确定一个人类共有的价值领域，在这种情况下怎样能完成培养品格的任务呢？”
二、学校传统德育模式的滞后性
时代在发展，学生的思想实际在变化，但学校传统德育模式却相对不变或变化不大，学校德育模式与时代的发展和学生思想实际的变化出现了滞后性的倾向。这种倾向在我国经济体制转轨，各个领域发生急剧变化的社会现实面前表现得相当明显。这种滞后性从大的方面来讲，主要有两个表现：1.学校传统德育模式滞后于时代的发展，没能及时反映出社会发展变革中出现的新情况、新问题，当然更谈不上帮助学生去分析和解决这些新情况、新问题。2.学校传统德育模式落后于学生思想发展的实际，没能及时地反映学生思想发展的时代特点。就学校德育内容而言，其滞后性主要表现在德育学科及其内容仍是计划经济体制下的产物，没能及时地随着经济体制的转轨而发生相应的变化，从而建立起与社会主义市场经济相适应的德育学科和内容体系。就学校德育方法而言，有人对它的滞后性作了如下描述：当代中小学生是跨世纪的新一代，他们面临的是一个改革开放、价值取向多元化的复杂的社会环境，而我们的德育方法往往重传递、轻思考，忽视道德选择和澄清能力的培养；当代中小学生自我意识、民主意识增强，而我们的德育方法往往重灌输、轻交流，习惯于“我说你听”，缺乏平等对话和情感沟通；青少年儿童道德观的建立，行为规范的养成，既需要静态的晓之以理，更需要动态的品德践行，而我们的德育方法往往重说教、轻训练，忽视德育过程由知到行的转化过程；青少年儿
童良好人格和道德习惯的形成，既有赖于严格的要求和纪律的约束，更有赖于学生自身对道德理想的追求和坚持不懈的自律慎独，而我们的德育是重外律、轻内省，忽视学生自我教育能力的培养；青少年儿童的道德成长与身体成长一样要从多渠道吸取营养，而我们的德育方法往往只满足于开设了多少德育课程，开展了多少主题活动，重显性、轻隐性，忽视发挥教师示范、自然陶冶、校园文化、学科渗透等多渠道的德育功能。[2]如此等等，不一而足。
而造成学校传统德育模式滞后性的原因主要有两个：
1.外部原因。一定社会的教育总是为一定社会的政治经济制度所制约，当一个社会的政治经济制度变化了，教育也应该发生相应的变化，从而与社会的政治经济制度相适应。当前，随着社会主义市场经济的建立，我国社会的政治经济制度和文化意识形态改变了，但学校德育的改革没能与之配套进行，没能及时反映变革时期的社会现实，这样，学校德育势必滞后于社会政治经济制度的发展。
2.内部原因。这涉及到教育的相对独立性，即教育并不随社会的政治、经济、文化意识形态的变化而立即发生变化，作为学校教育重要组成部分的学校德育出现一定的滞后现象也就不难理解了。另外，就学校德育内容而言，教材本身的特点也是造成这种滞后性的重要原因。学校对学生进行德育的途径是多方面的，而政治课和思想品德课在学生思想品德的培养上起着重要的作用。由于教科书有相对的稳定性，更新要有一个过程，这也在客观上造成了两者不相适应。学校传统德育模式的滞后性，降低了学校德育的针对性，削弱了学校德育的
有效性，它是造成当前学校德育工作困难的一个重要因素。要改变这种状况，就要对学校传统德育模式进行改革，改革的关键就是要使学校德育跟上时展的步伐，满足青少年的教育需求。
改革学校传统德育模式，应做好两个方面的工作：
1.要变训诫式的德育为自律德育，变封闭德育为开放德育，变单维德育为多维德育，变被动受教为主动求教，形成学生主动积极参与、自主选择的德育方法体系。
2.要精减教材内容，删去对学生思想品德的培养没多大实际价值的内容，特别要删去那些与当今市场经济相矛盾的内容。同时，也要增加有关市场经济和商品观念的内容，如价值规律、竞争意识、利润原则、风险意识、开拓精神、独立意识、开放意识、时效观念、创新意识等。
三、学校德育过程中的离散因素增多，内耗加剧
当前学校德育工作困难的另一个重要原因在于阻碍因素增多了。我们从两个方面对此作一个粗浅的探讨。
（一）从学校德育的外部联系来看学校德育工作中的离散性
这种离散性主要表现在下面两个方面：
1.学校、家庭、社会教育三者的离散性。影响学生思想品德形成和发展的因素，主要是学校、家庭和社会。因此，对学生进行思想品德教育取得实效的关键就是要使这三个方面影响协调一致，并形成教育的合力。在50年代，我们学校德育工作的有效性很高，其中一个重要原因就是当时这三方面一致性程度高。而当前随着社会的急剧变
革和人们价值取向的多元化，学校、家庭、社会三方面教育的差异较大，其间不一致甚至是相互矛盾的地方增多了，造成了三方面教育相互离散的程度加大，内耗加剧。有的教师形象地列出一个公式：6+1 =0。意思是一个星期在学校里受到的六天正面教育的效果被星期日一天在社会和家庭中所受到的负面影响所抵销。
2.学校德育与智育、体育、美育和劳动技术教育的相互离散。德智体美劳是社会主义全面发展教育的重要组成部分，它们在促进人的发展和在教育的整体结构中都占有重要的相互不可替代的作用；同时，这几个方面又是相互制约、相互促进、相互依存的。在看到它们之间的统一性时，也不能忽视它们之间存在着相互的矛盾性。学校德育与其它各育也具有离散性，在这里，我们着重要指出的是学校德育与智育的相互离散。由于当前我们的中小学教育主要还是“应试教育”的模式，虽然在中小学中都开设了政治课和思想品德课，并以此作为学校德育的主渠道，但检验学生对这两门课程学习情况的标准并不是看它在学生思想品德形成和发展中所起的作用，而是看学生对这两门课程知识点掌握的多少和考试成绩的高低，在政治课和思想品德课教学中存在“智育化”的倾向。这种在实际教学中重智轻德，甚至以智代德，否认学校德育独立实体地位的做法也降低了学校德育的效果。
（二）从学校德育过程本身来看学校德育工作中的离散性
学校德育过程主要是由教育者、受教育者、德育内容和德育方法等要素构成。
1.教育者中存在的德育离散因素。教育者是德育过程中的组织者和领导者，在学校德育过程中起着主导作用。特别是在当前经济转轨时期，随着全社会对学校德育认识的提高，随着青少年一代品德问题的急剧增加，客观上强化了教育者（尤其是教师）的德育功能。然而，由于一些主客观的原因及受市场经济的负面影响，部分教师德育意识、德育能力及师德修养不高。这样，就形成了强化教师德育意识与教师德育素质下降之间的矛盾和离散。
2.受教育者中存在的德育离散因素。主要是：①受教育者个体思想品德构成要素的相互离散。受教育者个体思想品德构成要素，包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等。德育过程具有多开端性，无论先从哪方面进行，都可以达到思想品德的整体优化的目的。然而，学生思想品德的内部构成要素并非完全一致的，它们相互之间存在着矛盾和离散因素，其中突出的是当前中小学生中道德认识和道德行为之间的离散程度加剧了，在学生中知行脱节或知行不一致的现象有所增加。②受教育者内部德育接受机制的离散。受教育者作为学校德育过程的客体，他要接受学校的德育影响，并形成一定社会所期望的思想品德，这是由他们自身的地位和社会角色所决定的。但是，由于过去学校德育工作中存在着“大”、“空”、“套”等弊端，学生对这种形式主义严重的德育方式产生了逆反心理。这样，受教育者要接受学校德育与他们对学校德育方式的逆反心理两者之间形成了矛盾，这实际上是受教育者内部德育接受机制的离散。
3.学校德育内容中存在的离散性。主要表现在：①从学校德育内容的性质上看，存在着社会主义性质的德育内容与非社会主义性质的德育内容之间的矛盾和离散，真、善、美与假、恶、丑之间的离散。
②从学校德育内容与时展和学生思想实际的变化来看，存在着学校德育内容滞后于时代和学生思想实际的变化和发展，这两者也构成了相互矛盾和离散。
4.学校德育方式中存在的离散。主要表现有重传递，轻思考；重灌输，轻交流；重说教，轻训练；重外律，轻内省；重显性，轻隐性等等。
学校德育工作中的上述矛盾和冲突过去就存在，只不过在社会经济转轨的今天，表现尤烈，给当前学校德育带来较之以往更大的困难。减少以至消除学校德育工作中诸因素的离散性，无疑是当前急待解决的一个问题。
四、教师的德育素质有所下降
当前部分教师德育意识有所弱化，德育素质有所下降，这是学校德育工作有效度较低，困难度增大的又一重要原因。教师劳动与其它劳动形式相比较，其最显著的特点是教师劳动手段的主体性，即在教育过程中，教师对劳动对象的影响，主要不是通过使用工具去实现，而是通过自身的知识、才能、情感、意志、个性、思想修养和道德作风等方面去影响学生的，即影响受教育者的是教师本身的言行。因此，教师自身具有对学生进行德育教育的属性和功能，教学自身即具有教育性。然而，当前部分教师的德育素质下降了，教师在学生品德形成
和发展中的示范作用减弱了。造成这种状况的原因是多方面的。有认识上的原因，如部分教师认为教师的职责就是给学生传授好本学科的知识，而学生的思想品德教育则是学校领导、班主任和政治课老师的事，与己无关。对教师职责理解的狭窄化和片面性弱化了这部份教师的德育意识。也有客观的原因，其突出表现是重智轻德。衡量教师劳动成绩的主要标准是学生的考试成绩和升入高一级学校的学生比例，这必然弱化了教师的德育意识和能力。另外，在商品经济大潮的冲击下，在市场经济逐利性原则的诱惑下，一些教师忍受不了教师职业的清苦、劳累和寂寞，难以继续安贫乐道。下海弄潮者有之，“跳槽”从事第二职业者有之，出国“淘金”者亦有之，而那些“身在曹营心在汉”的教师更是大量存在。教师队伍中的拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想有所抬头，极少数教师教书育人、为人师表的意识淡漠了，他们的所作所为与教师身份极不相符。这样，一部分教师的德育意识弱化了，德育素质下降了。无疑，这也是造成当前学校德育困难的一个重要原因。
学校德育所面临的困难是一个世界性的难题。无论在社会主义国家，还是在资本主义国家；无论在我国，还是在国外；无论过去，还是现在，这个问题都客观存在着。很显然，解决这个问题，无论在理论上和实践上都具有重大的意义。
德育论文范文篇3
《中国教育改革和发展纲要》指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”
音乐教学含有丰富的德育内容。音乐教学中的德育是以爱国主义教育为中心展开的。此外，音乐教材中还教育学生爱家乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
一、增强德育意识，从备课入手，挖掘教材中的德育因素。
教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。
有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》、《颂祖国》、《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材，如：《到小熊家里去》、《金扁担》，《小乌鸦爱妈妈》、《看龙船》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如：歌曲《看龙船》表现了端午节热烈紧张的赛龙舟场面和兴奋激动的心情。在学唱时，除了让学生了解爱国诗人屈原的故事外，还应联系祖国美好的今天，引导学生分析歌词，理解“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”的深刻含义。
二、寓德育于音乐艺术美之中
《九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲》明确提出：“音乐实施美育的重要途径。”还特别提出：“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教育的配合。”
作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐）曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
在学唱《国歌》时，除了让学生了解它的歌词意义、时代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。
《放学歌》是一首以教师护送学生放学离校为题，尽情抒发了学生对教师热爱之情的歌曲，在教唱时，应注意到三拍子的叙事性及抒情性，引导学生充分投入感情，动情地歌唱。“教师辛苦了，教师再见了……”学生在演唱时情真意切，充满了对教师满腔的爱。在生动的感情体验过程中，受到艺术的感染、熏陶和教育。
三、寓德育于教学的全过程
教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。
要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新课教学要结合教材采用多种方法，使德育内容有机地渗透在教学中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。
四、寓德育于各种课型之中
小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。
课本中的唱歌教学所选用的歌曲内容丰富题材，体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》、《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。
在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操。
音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。
五、寓德育于各种教学手段之中
结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。
结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互相帮助的品质。如：“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”，“数哈蟊等游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启迪。
结合教材做律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别受低年级同学的喜爱。它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品理想，如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民
族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学生团结协作的集体主义精神。
德育论文范文篇4
近年来，虽然小学德育教学已经受到相关部门以及人员重视，但是德育教学工作仍然不够明显，有待提升，主要表现在以下几个方面：（一）负面影响、消极现象严重。从儿童入学以来，各个科目的老师都在讲：“为中华崛起而读书”，虽然讲了很多学习道理，但是效果并不太明显。从产生这种现象的原因来看：主要是社会各种负面影响给小学德育教育工作也带来了很大的影响。而学校、课堂开设的各种思想教育以及德育教育活动呗社会丑恶现象以及不良风气影响。根据相关数据显示：在未成年学生中以英雄、伟人为偶像的只有20%左右，但是崇拜大款、影星、歌星的学生人数远不止于34%，很多学生受社会生活以及家庭环境影响，贪图享乐，一味追求高消费，进而出现盲目攀比的现象。很多学生一味要求别人对自己负责，却不懂得感恩，对社会、生活、家庭以及特任负有对应的责任，从而缺乏宽容心与理解心。一旦遇到挫折，不仅不积极想方设法应对，反而出现慌乱沮丧的局面，甚至还有等待家庭、他人帮助的现象，这种一味逃避、依赖的心理，不仅不利于学生成长，还会对他人乃至于社会产生影响。
（二）德育教学缺乏时效性。从目前的教育体系来看，对于智育的评估工作比较完善，具有很强的操作性，实施过程与步骤比较严格、规范，并且学生学习成绩直接和老师业绩考核、奖金、职称评聘等相关利益挂钩。与之相反的是，在德育方面的工作，不管是在考评机制，
还是在考评制度、条件上都缺乏标准的量化体系与操作性。甚至一些学校，还没有将德育教学体现和业绩作为评估老师业绩的指标。部分学校在编制德育实施规划与方案时，没有遵循小学生认知规律与德育教育工作，从而忽视了学生差距、年级差异，在教学内容与目标上大致一样，不仅脱离了教学实际，同时也没有根据学生年龄、心理特征开展德育工作，从而直接影响了德育教学工作的实效性、操作性与针对性。部分学校由于没有根据教学要求，将德育灵活的融入到教学环节中，从而也就不可能形成教书、管理、服务育人的德育网络。另外，部分学校在德育教学方法上，以传统说教的形式呈现，不仅不能创新，也影响了新形势下德育教学工作。
二、改进小学德育教学工作的措施
（一）强化基础德育作用。在小学德育教学中，思想品德作为德育教学的重要途径，不仅具有基础德育的作用，同时也是小学德育教学的主要活动范围。在小学思想品德教学中，是为了让学生初步养成关心集体与他人以及城市节俭、勤劳勇敢、踏实负责的思想品德与遵守纪律、文明礼貌的习惯，从而初步具有辨别善恶、美丑的能力。它以课堂教学为主要形式，通过传统的道德标准、观念，面向学生进行思想品德教学，不同的道德观念、观点、规范就像种子一样进入学生大脑，促使学生养成正确的习惯。
（二）积极探寻各教学中的德育作用。在小学教学中，将德育与智育有机结合，不仅能提高教学质量，还能提高德育实践力度。因此，在现代小学德育教学中，应该根据教学要求，将德育功能有机渗透到
各个学科中，让学生在理解社会、感悟生命，对自然进行认知的过程中，接受文化与思想品质熏陶，从而在不知不觉中养成良好的价值观与情感态度。同时，老师在和学生的日常交流中，必须根据学生思想品德，进行随机教育，从自身待人处事、举止言谈以及仪表态度中，展现表率与模范作用。
（三）努力开展各种德育实践活动。为了进一步巩固知识，开展丰富多彩的教学活动，不仅可以体验、学习多种知识，还能从感受与实践中规范自己。在这过程中，重要节日活动、主题班会以及各种文艺活动都为德育教学工作提供了实践平台，同时也是学生将道德标准付诸实践的方法。在这过程中，老师可以根据活动要求，引导学生主动思考、观察以及处理活动中可能遇到的各种道德话题，促发学生感悟与体验，从而让学生道德认知、体验与情感更加规范、有效。
三、结束语
德育论文范文篇5
1.忽视德育工作的开展
在物质生活与社会生活不断膨胀的今天，学生的思维方式逐渐成人化，因此，要想做好高中班主任的工作是很难的。当前具有高度的学习热情以及强烈的管理能力的学生越来越少，造成班主任在很长时间内都是在抓学生的学习，努力让学生掌握更多的科学文化知识，忽视德育工作的现状，导致班主任德育工作的低效性。
2.德育的内容落后、陈旧
造成高中德育落后的原因还有其内容落后陈旧，学生听起来枯燥无味，久而久之就会造成效率低下。
3.班主任德育方法不恰当
高中班主任进行德育的方法不恰当也会造成德育效率低下。要知道班主任对学生的思想品德、价值观念的形成具有积极的影响以及示范作用，师生之间的沟通与交流也是进行班级德育的手段之一。所以在这里，笔者倡导高中班主任积极与学生进行沟通，身体力行，用自己的言行以及模范带头作用来说服学生。
二、应对高中班主任德育工作低效性的措施
1.重视班级德育工作
高中学校应该注重班主任对班级内部进行的德育工作。根据学校的实情以及班级的情况制订切实可行的德育方案。坚持以人为本，坚持德育为先，为社会培养高质量的人才。此外，德育教学目标的制订应该根据不同年级的特点来实行。
2.及时更新德育内容
高中班主任在选择德育内容的时候应该坚持与时俱进，选择具有时代性的内容，拒绝陈旧、落后的知识点一说再说。新颖的知识点会满足学生的心理需求，还能调学生的学习热情，提高学习的主动性与积极性，这样就会提高班主任进行德育的效率。
3.科学使用德育方法
班主任德育论文（优秀9篇） 中学班主任德育论文篇一 遵循班主任专业人才成长规律，结合班主任工作实践，全面提高共同体成员的师德水平、理论水平、专业能力和研究能力，在全市范围内培养和造就一支思想素质好、专业水平高、奉献精神强的优秀班主任团队，引领全市中小学班主任队伍整体素质和工作水平的提升。 二、建设目标 1.以共同体建设为载体，引导成员重视自身的班主任生涯规划，促进自身专业化成长，探索成员凝练学生管理和班集体建设特色、锻造名师风范的路径； 2.以共同体建设为契机，站在教育改革的前沿，确定一至两项具有实用价值的科研课题，以此为研究方向，探索班主任专业化发展的新思路、新方法，研究成果有应用和推广价值。 3.培养2名以上太仓市级名班主任，1名以上市级名班主任。 三、工作内容 1.专家引领。聘请省内外专家对共同体成员进行班主任专业发展的基本知识和能力、教科研方法指导等方面的引领。 2.导师带教。深入开展“导师带教”活动，完善导师带教制度。聘请市内外德育名校长担任共同体的导师。 3.任务驱动。对共同体成员提出明确的研修要求，通过活动展示、专题讲座、课题研究等形式，引领班主任的成长和发展；建立《共同体成员个人发展档案》。 4.培训学习。自学与集中学习相结合。定期组织培训和研讨活动，学习现代教育理论和班主任专业发展理论；研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证。 四、成员条件 共同体成员必须为在职在任班主任，同时具备以下条件： 1.全面贯彻执行党和国家教育方针政策，忠诚人民教育事业，对班主任工作有强烈的事业心、责任感和奉献精神。 2.具有较高的学生管理水平，在班集体建设方面有一定特色或风格。 3.有一定的理论学习和研究能力，有市级以上德育教科研成果。 4.近三年来获得市级及以上荣誉、参加过太仓市级德育展示活动或在太仓市级及以上各类德育比赛活动中取得优异成绩者，德育论文在部级杂志发表者优先考虑。 五、保障措施 1.加强组织领导。市教育局成立由局领导及有关科室、市教师发展中心和教育专家组成的班主任共同体建设工作小组，负责实施共同体建设计划。 2.实行动态管理。建立定期考核、科学评估和动态竞争的跟踪管理机制，每学年对共同体成员进行考核和评估，并建立业绩档案。在一个建设周期内，每年对经考核达不到培养要求的实行淘汰制，对有志于班主任专业化发展的优秀班主任实行准入制。建立成员与导师联系制度，及时了解和掌握他们思想、工作和生活状况，切实帮助解决实际困难，使他们能集中精力做好工作。 3.加大经费投入。局安排专项经费，用于共同体的发展，成员的培养、培训和奖励。 班主任德育论文篇二 一、班主任德育工作概述 1.班主任对德育内容认识落后。现代德育内容并不是单方面道德层面教育，包括思想教育、德育、爱国主义教育、价值观教育及心理承受力等。某些班主任简单地归纳为道德认识
教师德育论文最新8篇 教师德育论文篇一 一、做孩子道德成长的同路人 首先，教师要树立新的德育观和学生观，教师不再是一个道德先知者、道德完美者，教师和学生在人格上是平等的，两者只是站在不同的起跑线上共同学习、共同发展。相比较而言，学生是最具生命力的一代，他们接受新生事物的能力较强，有强烈的主体意识、平等意识，有比成人更强的道德意识和道德观念，这是我们不能漠视的。因此，教师应树立与孩子一同道德成长的观念，不仅要以身作则，更要在学习和实践中反思，在教学相长中提高自己的道德水平，和孩子一起感受生活中的道德问题、体验道德感情、发展道德行为，成为孩子道德成长道路上的同路人。 二、做德育课程的开发者 教师是课程的最直接的实施者，是教学内容的决定者，教师最了解学生的兴趣、能力与家庭背景。新课标指出：“本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。”教材不是不可更改的静态文本，它不是师生课程活动的指挥棒，其本身就包含了多元性和差异性的教学空间，教师要由教材的忠实宣讲者转变为教材使用的决策者，确立起自己作为新课程教材的创造者和实施者的主体意识，摆正教材作为工具的地位，能够在具体的教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造。同时，发现和利用好身边的教育资源，更是值得我们每一个学校和教师关注的事情。把课堂扩展到了无限丰富的大自然、生活中，以至整个人类社会，让学生不仅学会书本上的知识，也学会热爱大自然、热爱家乡、热爱生活、热爱我们的地球从这个层面来讲，课程内容已经赋予了不同的意义，教师已成了真正意义上的课程内容的创造者。新课程改革的基本理念就是要充分地尊重与发挥教师的主导性、主观能动性以及创造能力， 让课程最大可能地接近学生的生活、满足学生的真实心理需要。所以，教师要走出传统被动的课程忠实执行者的误区，最大限度地发挥自己潜在的创造能力。 构建平等、民主的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师是教学活动的参与者，是平等中的首席，师生的合作过程应是愉快的，应是对学生的一种启发过程。作为教师，要改变传统的对学生高高在上的距离感，要与学生平等对话、平等交流，消除学生的紧张感和心理负担，调整学生的学习状态。学校是育人的专门场所，是传播知识、生产知识的部门，在知识不断更新的时代，教师不仅要有扎实的学科专业知识，还要注意吸取来自各方面的新知识，拓展文化底蕴，了解教育要求，更多地反思自己的教育行为，使之不断地改进和完善。 教师要置身于学习活动中，通过对问题的诊断、研究和解决来指导学生，提高学生的自我觉察水平和自我学习能力，激发学生的学习欲望和成就感。同时，还需要注意的是，教师要善于与学生交流，收集学生信息，并善于将理论与实践结合起来，把感性的经验上升到理性的高度，成为与学生双向互动的促进者，与学生同时得到提高。总之，教师与学生要建立一种新型的师生关系，能把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中。在这种关系中，学生能积极参与教学活动，也能在与教师的相互尊重、信任中，全面发展自我，获得成就感与价值体验，并感到人格的自主和尊严，感受到个体存在的价值和心灵成长的愉悦。作为小学德育教师，应努力实现角色的转变，顺应德育课改的要求，以真情为叶，智慧为花，生活为根，调动学生的学习热情，使学生在愉快的教学活动中潜移默化地受到教育，达到教育无痕的目的，实现理想的教育效果。 小学德育论文篇二 学校和班级是学生的第二个家，这个家庭中的主要单位就是班级，班级在老师的带领下负责全班学生的德育塑造、知识传递，所以很多的班主任都实施一种形式管理班级，那就
班主任德育教育论文范例（优秀4篇） 班主任德育教育论文篇一 利用学校的规章制度对学生进行管理，(☆)对进行德育教育也具有一定的促进作用。但是，由于其强制性等特点，使得学生容易对其产生逆反心理和抵触情绪。因此，学校应当适当的采取一些容易被学生所接受的方式，对学生进行引导和教育。通过育的方式，来影响学生思想和行为。 二、传统重管轻育德育教育模式的弊端 （一）重管轻育德育教育模式出现的原因 1.中职学校教育发展的趋势。 随着教育事业改革的不断深化，中职学校也取得了很大的发展。通常情况下，中职学校的学生来源主要是一些中考落榜、未能进入理想高中的学生。为了能够有效的实现对这些学生的教育和管理，就需要有一种相应的管理机制和制度来进行管理和约束。同时，这种管理制度必须要能够迅速的发挥作用。因此，中职学校纷纷建立了相关的规章制度。而班主任是这项制度的执行者，因此往往会过度重视对学生的管理。 2.班主任对德育教育认识的偏差。 所谓德育就是道德教育，其目的是培养和提高人们的思想道德水平。但是，在大多数中职学校当中，班主任普遍认为德育教育的目标就是对学生的日常行为进行管理和规范，使学生养成良好的行为规范。正是由于思想认识方面存在的偏差，才使得班主任过分重视对学生的管理工作。 （二）重管轻育对德育教育的不良影响 1.难以对学生进行正确的引导。 在中职学校当中，主要是通过量化的方式来对学生的德育教育进行考核。其中班主任是考核的主导，并由学生干部进行辅助实施。而在实际的德育教育考核当中，班主任由于时间和精力等方面的限制，往往比较忽视。因此在很多时候，都是由学生干部按照行为标准来对学生进行德育评分。然而，这样就可能会产生一些动机不明确等行为。进而将会导致过分注重对学生德育教育考核的结构，而忽视了学生行为的动机，对规范学生的行为，提高学生的思想道德水平具有十分不利的影响。 2.容易诱导学生产生功利主义。 中职学校对于学生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式来进行的。学生的日常行为，直接关系到自己的德育考核。如果发生违纪现象，学生不但会被扣除一定的德育分数，也会受到相应的惩罚。然而，这种德育教育模式和量化制度的应用，不但没有对学生的思想道德水平产生积极的影响，反而促进了学生功利主义的滋生。 三、中职班主任德育教育中管育并重模式的实践应用 （一）以管为前提，提高对管的正确认识 在管的进行过程中，不应当过分的利用其强制作用，对于学生正确的行为也不应过多的干涉。在传统德育教育中，班主任都想了解更多学生的信息，从而加强对学生的保护。但是，一些信息涉及到了学生的个人隐私，因此会引发学生的不满情绪和逆反心理。因此，班主任在对学生进行管理时，应当给予学生适当的空间，尊重学生的个人隐私。同时在管理过程中应当善用规章值得的作用，尽量减少强制性管理，才更容易被学生所接受。 （二）以育为中心，充分发挥育的作用 在传统的中职班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、严厉刻板的。这样是难以与学生进行平等的交往的。因此，班主任应当改变形象，以朋友的身份，与学生能够进行沟通和交流，缩小与学生之间的距离，用情感来影响学生的行为。当学生出现不良行
德育论文范文篇 孟子认为人性向善，“人皆可以为尧舜”，这就是说，每个人都有实现完美人格的可能性。那么，如何将可能性转化为现实性，从“开端”走向“成德”，这其中对道德品质的培养是关键。为此孟子提出一系列德育思想。首先，从挖掘善心的角度，孟子提出“求其放心”的思想。孟子说：“仁，人心也。义，人路也。舍其路而弗由，放其心而不知求，哀哉！人有鸡犬放，则知求之，有放心而不知求。”人人都有善心，人们却意识不到向内求，找回自己的善心，这是件悲哀的事情。人们把鸡狗丢了，都懂得找回来，而善心丢失了，却不懂寻找。这就是说人们没有自觉地意识到自己把最珍贵的东西丢失。在孟子看来，“学问之道无他，求其放心而已。”提高道德修养的方法不是别的，就是要把丢失的善心找回来，精此仁义就是最大的学问。其次，从养护善心的角度，孟子提出“存心”和“熟之”的思想。他说：“人之所以异于禽兽者几希，庶民去之，君子存之。”人不同于禽兽的差别其实就那么一点（人有善心），普通人把自己的善心丢掉了，而能够保持善心的人就是有道德的人。孟子又说：“君子所以异于人者，以其存心也。君子以仁存心，以礼存心”［。君子与庶人本是同类，君子之所以高于庶人，只是因为君子善于保持自己的善心。人人都有仁义礼智之心，道德高尚的人保持了自己纯然的善心，所以称为大人，保存不好就是庶人、小人。 在存养的同时，人的善心还需要成熟。孟子说：“五谷者，种之美者也，苟为不熟，不如荑稗，夫仁，亦在乎熟之而已矣。”五谷是
种子当中质地最好的，但五谷如果只种不熟，不如次米和稗子。仁心如果只有端倪，没有达到成熟，同样不能成全大事。这即是说，善心一定要发育到完满的状态，才可以充分实现其价值。第三，从扩充善心的角度，孟子提出“扩而充之”的思想。孟子说：“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。苟能充之，足以保四海，苟不充之，不足以事父母。”这是说要把四端“推广，而充满其本然之量”。人如果能把本有的善心发扬光大，拥有四海之大的疆域，也能保其平安；人如果不能把本有的善心扩充，就是自己的父母，也不能侍奉好。归结起来就是说，人们要保持自己内在的本然善心，并让它发扬光大，真正展示和发挥“推己及人”的价值。这是孟子性善论思想中推演出来的德育思想的最终结果。 二、性善论对现代教育的借鉴 孟子的性善论中及其德育思想系统地阐释了完美人格培养的重点所在。他的这一思想被后世儒者不断继承、诠释、完善，成为中国传统文化的核心内容。虽然时隔两千多年，但它依然熠熠生辉，对现代教育提供多重借鉴。首先，孟子性善论将完美人格的培养作为教育的目标，这告诫我们教育要以德育为先。孟子认为人性向善，认为每个人都有实现完美人格的可能性，为此提供了一系列的德育思想。一个社会只有每个个体的人格是健康的，社会才会是有序的、和谐的。如果一个社会只注重强化技能教育，而忽略道德教化，那么，这个社会的长远发展必然产生诸多问题，可持续发展，只能是一句空话。没有挺立的个体人格作支撑，就不会有挺立的民族精神。所以，教育应
德育论文（最新4篇） 范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于 文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样 才能写一篇比较优质的范文吗？书包范文为小伙伴们分享了德育论文（最 新4篇），希望可以抛砖引玉，帮助到大家。 德育教育论文篇一 论文题目：论情感教育在小学体育教学中的应用 摘要：加强情感教育是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质 教育的基本保证。重视情感教育不仅能提高体育教学的学习效率，而且对 学生的能力和素质的培养也是很有益的。 关键词：体育教学；情感运用；创设情境 教师的言行对学生产生决定性的影响，正自身就是正学生。教师要不 段提高思想觉悟、道德品质和道德修养，以身作则，为人师表。在体育教 学中，教师要尊重学生、关心学生，善于聆听学生的心声，少批评多表扬，给学生以学习的动力，让他们在春风化雨中养成良好的行为习惯。 体育课不是单纯的素质训练课，我们要在教学中依据实际情况确定具 体的情感目标，即要把注意力集中于教学的认知系统，又要重视情感系统。在体育教学中，教师要让他们在玩中学，在学中玩，让学生受到情的感染、爱的激励，美的享受，在兴奋中发扬成绩，在鼓励中增强信心，产生前进 的动力。 学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的 经验所建构的对外部世界的理解是不同的，存在着各自的局限性。只有通
过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。因此，学生学 习过程中的交流应该是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生 之间的互动。知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间 相互作用的结果。 爱学生是教师从事教学活动的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。 小学生的情感分辨率不高，比较抽象的情感道理他们不易接受。这就需要 教师对小学生的爱要广、细、真诚、直接。教师把自己对学生热爱的感情，准确地、及时地传递给他们，他们就会将老师对自己的积极评价不断内化，从而提高自尊心和自信心，产生内驱力，极力自己努力学习。鼓励学生将 自己对体育课的情感及生活中的喜怒哀乐与体育老师进行交流。对学生的 想法和体会，老师要及时进行表扬，鼓励其他学生也积极发表自己的体会 与建议。 教学中教师着装应该整齐大方、清洁朴素，仪表、动作要落落大方， 精神抖擞，举手投足让小学生感到亲切而不失威严。此外，教师在讲解时，除了动作要领外，还可介绍所学动作对健身、健美的作用，对于培养各种 心理素质（如勇敢、果断、不怕困难等）的作用以及动作的审美价值。讲 解要用准确、优美、生动的语言，语调要亲切、动听，注意抑扬顿挫和节奏。实践证明，体育教学的氛围是影响教学效果的一个重要因素，而轻松 愉快的氛围则是创造最佳体育教学效果的前提。恰当的运用幽默艺术能使 体育教学氛围更活泼、轻松、和谐。 同时，应当让学生在教学和游戏过程中接受情感教育。教师可挖掘教 材和游戏中的情感教育因素，制定切实可行的情感教育目标，在教学过程 中努力寻找知识一情感的结合点，让学生从中体会到体育锻炼的重要性和
爱在点点滴滴 奇台四中杨亚红 内容摘要：冰心曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切”。的确，作为一名班主任要用真情、热情为孩子们撑起一片爱的天空，让每个孩子在爱中收获、成长。在教育工作中要做学生的表率，要想办法走进学生心里，做好学生的思想转化工作，要有敏锐洞察力，充分发挥班级的优势特点。一个与学生贴心，用全身心的爱去感染班级的班主任才会得到学生的认可，教育学生要舍得付出，人是有感情的，只要我们舍得花时间花心血，让我们用真诚的师爱去唤醒学生，感化学生，转化学生吧。 有人说，一个好班主任就是一个好班集体。从教将近20年，班主任工作也干了十几年，在这十几年中，我本着“持育人以德，以德育人”的理念，对学生倾注满腔热情，学习上鼓励，生活上关心，行为上规范，用良好的师表形象感染学生。其实这是我们每位老师每天都要重复的工作。用心去做学生的思想工作，用真情、热情为他们撑起一片爱的天空,是我做班主任工作的宗旨。我是一名普通的中学教师，以下是我从事班主任工作的切身体会。. 班主任要做学生的表率 初二学生是初中阶段非常关键的的时期。这个阶段的学生逆反心理很强，思想变化很大。作为一个班主任，这时如果工作不做细致，不及时捕捉学生的思想动态，就会处在一个被动的位置，学生的思想工作自然很难做。为此，作为一个班主任，做什么事都要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳、自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。由于我带语文这门学科，工作任务相对比较多，也比较忙。但和学生接触的时间也比较多，我抓住这一特点，利用平常的点滴空闲时间，了解学生的学习情况、思想动态。我要求学生每天按时，及时到达班级，做自己该做的事。但我首先必
大学德育答辩论文范文6篇 德育答辩是目前极少数高校对大学毕业生进行的一项德育综合考核。如果说学位和毕业论文答辩是学生完成学业的综合汇报和检验，那么德育答辩便是对学生品德行为和德育素质等方面的全面测试。本文是店铺为大家整理的大学德育答辩论文的范文，仅供参考。 大学德育答辩论文范文篇一： 致青春 仿佛就在昨天我还置身于高考前的忙忙碌碌，而今转眼间大学都快毕业了。岁月如梭，时光荏苒，时间像是手指间的沙砾，很快就滑落的无影无踪。当我想要去追寻他足迹的时候，却发现无论如何我都已经错过了并且都不会在拥有了的那段时光。四年大学生活，也曾充斥的各种情绪，悲欢离合，百感交集。但无论怎么样，都是四年充实的大学生活。那狭小的六人间，那笑闹得的四年，如今也历历在目。 一.大学生活的点滴 还记得在高中的时候我就曾梦想能上一所不错的大学，也就在那时，我已经对我的大学生活做了规划，当真正步入大学校园的第一天，心想，第一次一个人离开伴我长大的地方，天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。心中有千万个梦想等着我去实现。一定不能荒废大学四年时光，要度过一个有意义的大学生活。 一入学校门，接我们的师兄就语重心长地教育我们说，大学和高中不一样，在这里并不只学习成绩是最重要的，有很多的事情可以去做，要锻炼自己的各方面能力;在大学四年里，一定要积极地参加各种活动。通过参加活动可以锻炼自己与人交往的能力，更可以丰富自己的生活阅历，使自己的生活更有趣。于是我对大学生活有了自己的一个最初的印象，大学在我的心目中依然是圣神而不可侵犯的乐园，使我们求知的殿堂，在随后的思念大学生涯中使我由一个什么都不懂的高中生一步步接触到了真实的大学生活、了解大学生活、体会大学生生活、感受大学生活。 大一开始，我们号召学校响应，也是开始对我们的大学生活做了
德育本科毕业论文范文精选 德育毕业论文范文篇1：《浅议新媒体环境下高校的德育环境》 新媒体是随着数字化技术的发展和互联网的普及而产生的，以较强的 开放性、传播性和互动性为主要特点，通过各种便携式互联网终端，将海 量的信息即时传播给用户的新型网络媒介。新媒体的发展给高校带来了全 新的德育环境，新媒体作为新生事物，使大学生的学习方式、生活方式和 思维模式正在发生深刻地改变，越来越多的大学生趋向于通过新媒体学习 知识，获取资讯，新媒体中丰富的信息使大学生的认知和观念受到影响。一、新媒体视阈下的高校德育环境 众所周知，环境是一切事物赖以生存和发展的基础和条件。新媒体视 阈下高校的德育环境是指，在新媒体技术的推动下，依托数字化技术和庞 大的用户群体而产生的，对大学生思想政治、道德、行为等方面产生影响，对高校德育的开展具有一定影响力的教育环境[1]。 新媒体的发展正在深刻地影响着高校的德育环境，高校要对新媒体环 境进行深入的研究，把握机遇，同时要对新媒体环境下高校德育工作面临 的问题进行分析，积极主动应对新媒体为高校德育环境带来的消极影响。二、新媒体环境下高校德育环境的现状 (一)新媒体对高校德育环境的积极影响 1、为高校的德育工作开辟了新的空间 2、高效的传播增强了德育工作的影响力 与以往的道德教育相比，新媒体环境下的高校德育工作更加全面，更 加立体。教育者可以通过实时上传，即时分享等方式开展德育工作，突破
了课堂教学的限制。另一方面，通过新媒体开展德育工作，在工作内容上，突破了传统传授内容来自书本，来自案例的界限，以图像、音频、视频等 丰富的媒体语言进行展开，全面开展德育工作，使德育工作在表现形式上 更生动具体，增强了所宣传内容的趣味性，学生易于接受。 由此可见，新媒体的开放性、传播性和互动性等特点，使得高校德育 工作的开展具有更广泛的参与性，为高校的德育工作开辟了新的空间，拓 宽了德育工作的维度，丰富了德育工作的内容，增强了德育工作的影响力。 (二)新媒体对高校德育环境的消极影响 1、丰富的媒体信息，冲击了德育环境 2、价值观多元，道德意识薄弱 三、新媒体环境下优化高校德育环境的策略 (一)借助新媒体，营造健康的校园文化环境 立德树人高校思想政治教育工作的根本任务，要在新媒体环境下开展 德育工作，进一步优化高校德育环境，就要适应网络社会的发展，加强新 媒体与传统德育工作的融合，在开展德育工作，弘扬优秀民族文化的同时，借助新媒体的传播优势，实现德育工作的现代化，用大学生喜闻乐见的方 式开展德育工作，在确保德育工作宣传内容的科学性、严谨性的基础上， 增强所宣传内容的趣味性。关注学生的成长成才的同时，注重学生的差异 性和阶段性，贴近学生、生活的实际，打造宽松、平等的教育环境，增进 师生间的交流沟通，营造健康的校园文化环境，从而优化高校德育环境。 (二)提升教育者和大学生的媒介素养
大学德育论文(精选8篇) 大学德育论文(精选8篇) 大学德育论文（一）： 浅议大学生道德教育 关键词：大学生;道德;教育 摘要：道德教育是培育四有新人的重要途径，也是高等学校思想政治教育的基本资料。结合我国实际情景深入研究分析当前大学生道德教育的现状及存在问题，进而探索大学生道德教育的规律和有效方法，具有必须的重要性和现实性。 一、大学生道德教育的意义 我国高等教育肩负着为国家和社会培养全面发展的高素质人才的重任。道德教育的任务异常艰巨，必须直面现代社会科技高度发展、高度开放和价值多元的现实，正视道德冲突，努力解决道德困惑，帮忙大学生辨别是非，学会确定和选择，逐步培养树立良好的价值观，促进大学生道德成熟，使大学生群体成为最有活力的四有新人。 我国正经历着全方位的变革，改革开放前主流道德一统天下的格局受到冲击，社会道德价值观日趋多元。多元化的社会道德观使得道德行为确定趋于相对性，道德行为正误的灰色地带逐渐扩大。应对各种思想、意识形态和多元价值观的冲突、渗透，当代大学生的世界观、人生观和价值观以及自我意识、行为方式等也发生了前所未有的新变化。大学生在不断追求提高的同时，相当一部分人也在失去一些不该丧失的优秀品德。道德滑坡不仅仅导致大学生在观念上、认知上出现许多偏差，甚至将他们引入误区。 二、大学生道德教育存在的主要问题 当代大学生道德素质总体呈现进取、务实、健康向上的态势。他们思维敏捷，思想活跃，接纳新观点和新事物，自主、进取、民主、竞争和平等意识进一步增强，进取倡导和支持改革开放;人生观、价值观进取健康;自我认识清醒客观，心态平稳;发展、成才的愿望增强。但他们同时表现出缺乏谦虚谨慎、勤俭节俭、艰苦奋斗的精神;挫折承受本事差;过分注重个性的张扬，缺乏基本的社会职责感，个人主义和功利主义等倾向增强，大学生道德认知和道德行为之间存在差距。
德育论文1000字范文(通用4篇) 【篇一】1000字 [摘要]研究性学习作为一种教学理念与学习模式，完全可以引用到大学德育中来。为了实现大学德育目标、增强德育有效性，开展研究性学习是一种新思路、新模式。 [关键词]德育、研究性学习、创新教育 研究性学习是“指学生主动探究的学习活动”，指在教育过程中以问题为载体，创造一种类似于科学研究的情景和途径，在教师指导下，学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。 研究性学习作为一种教学理念与学习模式，完全可以引用到大学德育中来。为了实现大学德育目标、增强德育有效性，开展研究性学习是一种新思路、新模式。 一、研究性学习，回归德育以人为本的出发点 要增强德育的有效性，首先要认识到德育的本质是以育人为核心，努力提高人的素质，让德育工作回归自身的出发点。德育的最终的目标是把社会实际与道德转化为个体的思想品德，亦即培养、造就符合一定社会要求的道德行为主体，它一方面反映了一定社会时代的要求，更重要的是要从人的实际出发，而时代的要求则要通过个体表现出来，显然德育的出发点是以人为本，而现实中的德育往往偏离这一出发点，忽视学生的能动性和创造性，只管教“书”而不“育”人，缺乏针对性，不能因人、因时、因事而宜。
为了实现德育目标，提高和保证德育的有效性，德育应回归以人为本 出发点，充分利用和激发学生的主体需要，调动学生的主观能动性，实现 从他律到自律的转变。 在研究性学习中，学习的内容是学生在教师的指导下自主确定的。它 强调以学生的自主性、探索性为基础。将这种具有自主性特征的研究性学 习方式注入德育过程中，学生真正被置于学习的主体地位，自主学习、积 极探究就有了积极的内在动力，有利于学生的自我教育与发展，有利于落 实德育“以人为本”的教育理念，同时有利于德育效果的提高。因此在德 育过程中开展研究性学习，是使德育回归出发点和增强有效性的重要途径。 二、研究性学习，构建德育的生态环境 在德育过程中，课堂教学自然是学校德育的基本组织形式，它是使学 生在较短的时间内系统学习人类丰富知识体系的一种比较经济、有效的途径。但是，并不是任何一种课堂环境都有利于德育任务的落实和保证德育 的有效性。实践证明，传统的德育课堂环境以教材为本，以教师为中心， 将学生视为客体，注重德育知识的传播和规范的灌输。这种知识型、接受 型的德育课堂环境，容易忽略人性，忽略人的情感需要和人与人之间的情 感交流，严重地影响大学德育的有效性。 如何优化德育课堂环境?开展研究性学习是一种有效措施。在研究性 学习过程中，要求教学诸要素之间始终处于一种和谐状态，包括师生关系 和谐、教师与学习内容和谐、学生与学习内容和谐。在这种课堂和谐中， 学习成为一种动态的、生长性的“生态环境”，课堂变成教学各要素相互 之间持续互动的过程。在这种课堂“生态环境”中，无论教师还是学生， 都不再是教材的奴隶，课程也不再只是特定的知识载体，而是教师和学生 共同探讨知识、探索人的身心发展的中介。
德育论文(多篇德育论文) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：德育论文第二篇：德育论文第三篇：德育论文第四篇：德育论文第五篇：德育论文更多相关范文正文第一篇：德育论文 谈谈中学生的德育教育 德育教育是一个很大的概念,要想做好这工作,并未一朝一夕的事,所谓"一口吃不成胖子",教育业一样,必须细水长流。教育工作者要善于化整为零,把德育工作具体化。德育工作包括很多方面,下面我就培养良好行为习惯方面谈谈自己的见解。 良好的行为习惯对一个人的发展非常重要。俗话说："少成若天性,习惯如自然。"对处在青少年时期的中学生来说,良好的行为习惯尤为重要。初中阶段是人生中非常重要的一个阶段,孩子们正处于生理和心理的生长发育期,他们身上会体现出很多特点,如：自主性,叛逆性,模仿性,可塑性等,这一阶段思想品德的形成很大程度上影响他们价值观、人身观的形成。在这一敏感时期,教育工作者必须巧妙地规范他们的行为,让他们在良好的行为习惯中自然而然形成良好的道德品质。要培养学生良好的行为习惯,要注意以下几点： 一、行为规范、奖惩制度要具体而精简。虽说中学生已经有一定的主见,但毕竟他们年龄还小,判断能力和解决问题的能力还不成熟,所以教师在开学初要把行为规范的要求表达清楚,如班干部的分工,班级卫生工作,作业收发工作等。对于违反规定的学生要几时处理到位,奖罚分明,公平公正。另外,相关规定不能定得太多太细,否则执行起来有很大难度。 二、要持之以恒。所谓"十年树木,百年树人。"培养一个人是长久之计,培养一个良好的行为习惯也要很长时间。所以教师要深思熟虑,一旦定下了规矩就要坚持执行下去,若半途而废,或是对一部分学生执行而对另一部分学生不执行,就会令一部分学生对老师的处事方式不满,而另一部分学生则无视班级规矩,为所欲为,这样必然给班级的的管理和德育工作带来极大的困难。 三、要建立自主管理的制度。教师的时间和精力都非常有限,不可能事必躬亲,所以要在行为规范基本形成的基础上,努力培养得力的班干部,让班干部管理班级,同时带动其他学生自己管理自己。这一方面有利于班级管理,一方面也有利于
小学德育工作论文（优秀5篇） 浅谈小学教育德育工作论文篇一 论文摘要：现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、 组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。其中每个环节的构成又 是多元性、多层次性的。要重视德育工作的科学化和艺术性。加强小学德 育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。 论文关键词：小学德育管理系统工程计划实施检控总结创新 小学属于基础教育阶段。基础教育的目的在于提高全民族的素质，为 培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放 在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育， 坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养 德智体美等全面发展的社会主义新人。基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学 方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。 一、计划的制定 制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预 定的德育目标及任务而采取的规划步骤。学校德育工作是一个科学的管理 和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作 有序地进行。制定德育计划应包括以下内容：
1，制定德育目标。德育目标是小学德育的出发点和归宿。缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。 2，制定德育工作的内容及实施步骤。德育工作内容应根据小学的德育目标来确定，使内容符合于培养目标的要求。对小学生进行思想道德教育，应当把爱国主义、集体主义、人生观、价值观教育及日常行为规范的养成教育等放在重要位置。同时还应根据小学生的年龄特征、知识结构、接受能力，遵循循序渐进、由浅人深的原则确定实施步骤，使德育工作有章可循。 3，确定德育工作的方式方法。德育工作的方式方法是影响小学德育效果的重要原因之一、经验告诉我们，只有针对德育的固有特点，采用灵活多样的方式方法，以及发掘学生自我教育的潜力，调动学生自我教育的积极性，才能增强德育效果。此外，计划阶段还要充分考虑小学生好动、争强好胜、经验不足和体力不强等特点，注意德育活动中可能出现的多种意外事故，做到心中有数，防患于未然。 二、组织实施 具体有以下几方面的内容： 1，建立健全小学德育管理网络和统一的指挥系统。学校应建立在校长领导下的，由校长、党支部(总支)书记、部分师生员工、家长代表、社区代表等参加的德育工作领导小组。其职责是组织校内外各方面的力量，协调校内各组织、各职能机构以及学校与家庭、社会间的关系，宏观指挥
德育论文摘要范文_德育教育论文范本五篇 【篇一】 在教育教学中渗透德育教育，应该是涵盖所有的学科的，这是毋须争议的地带。 最近，央视新闻频道报道了天津一十三岁少年应沉迷网络游戏而自杀的悲剧，更可悲的是，在他的遗书中提到的这个世界上最亲的人也是三个网络游戏中的虚拟人物，而对生他养他的父母却只字未提，在扼腕叹息的同时，更引发了我深深的思考:在当今社会，我们的孩子所接触到的事物远远多于我们那个时代，如果不对他们加以正确的指导，那么类似的悲剧还会不断在我们身边发生。作为一名教师，如何在自己的教学工作中更多更好的渗透德育教育，是我们的任务，更是我们的责任!而作为一名体育教师，在这方面以往又是做的相对薄弱的地方。 长期以来，在相当部分的体育教师中有这样的观念:对学生的德育教育工作主要是学校政教处和班主任的事，或者是思想政治老师的事，体育教师的工作当然主要是对学生进行“体”育，而在这两年的教学工作中，我发现其实在体育教学中同样可以对学生渗透德育教育，而且由于体育课和其他文化课程相比有其特殊性，所以在德育工作中也有着特有的优势。 一、责任感的培养 引:平时教育工作中我最喜欢的一首诗是《播种》: 把一个信念播种下去，收获的将是一个行动; 把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯; 把一个习惯播种下去，收获的将是一种
性格; 一种性格关系到一个人的命运，具有了责任心的性格，就会收获一个金色的人生。 “十年树人，百年树人。”“树人”就是在学生的心田“播种”，播种一颗火热的责任心。给学生一个信念，“我要做一个有责任心的人”，对自己、对他人负责，好好学习，好好生活，将来做一个对社会有用的人。明确了学校教育的重要性，就要找到学校教育的支点。 事件:由于学校的班级较多，所以每节体育课都基本上有八 到十个班同时在操场上上课，内容又大都是篮球和排球，由于上课需要，每个班级都要借十个以上的球，这就造成了操场上“篮球漫天飞”的局面，对球的保管工作就成了一个让人头疼的事，常常下了课后要么就是在草丛中到处找球，要么就是球滚到别的班的场地去了，几次下来，我发现主要是一些学生缺乏责任心，往往将球投向篮筐后就随它往哪滚了，也不去捡回来。某班学生王某，上课特别起劲，身体素质也很出众，就是缺乏责任心，每回投完篮以后都不肯去把球捡回来，就喜欢站在篮框下抢篮板，找他谈话，他说反正球是学校的，丢了就丢了吧，一开始我比较生气，觉得这样的学生实在是比较自私，但仔细想想，“人非圣贤，孰能无过”?更何况他们还只是十八、九岁的孩子，换个角度看，他们的这些所谓“错误”，又何尝不是一个对他们进行教育的大好契机呢?!所以我便在接下来的课中将每个球“承包”到个人，凡是承包者在这节课中都要承担起责任，看好自己的球，几次课下来，不但彻底解决了“丢球”的问题，而且学生们的责任心也明显增强，到后来，已经不需要将球“承包”了，因为每位同学都很“在乎”本班的球，即使被别的班的同学误拿了，他们也会“坚定”的去找
德育方法论文(5篇) 德育方法论文(5篇) 德育方法论文范文第1篇 道德主体是在道德活动中具有熟悉力量和实践力量的人。中国社会主义市场经济体制的初步确立，消失了多种经济成分并存，多元利益主体共生的社会局面，使得人们的价值取向趋于多元化。乐观的与消极的，传统的与现代的，东方的与西方的，多种价值观并存是当前社会价值体系的总特征。教育是培育主体的社会实践活动，德育是塑造主体灵魂的社会实践活动。学校德育的重要使命是引导同学接受社会主导价值观，使其学会在纷繁简单的价值现象面前作出正确选择。当社会的价值导向比较单一时，学校德育通过制定道德规范，宣扬唯一的价值观，向同学灌输价值准则就可以完成自己的使命。然而，面对社会价值取向多元化的现实，学校再依照以往的方式方法进行道德教育就难以奏效了。 从老师方面看，现代社会飞速进展，新思想、新观念和新问题层出不穷。很多新的思想观点，不但同学闻所未闻，就是老师也颇感生疏。受老师生活时空和个人品质的限制，老师并不能够完全关心同学顺当解决全部的道德难题。而且社会道德原来就不是非此即彼的简洁推断。老师也需要仔细学习和深刻思索，需要进行自我批判和选择。老师很难做到“先知先觉”，很难达到肯定正确。像以往那样由老师代替同学作价值推断和价值选择的做法，唯恐过于简洁了。对老师个人来说，也未免强人所难。 从同学方面看，当代青少年处于一个多元、开放、变化的社会环境中，
他们在道德进展、价值选择和人生取向等方面都面临着多元选择。青少年同学必需在老师的指导下学会自我推断、自我选择、自我掌握和自觉成长。这是道德主体必备的意识和力量。另一方面，当代青少年自身也有成为道德主体的需要。有人撰文指出，当前同学的主导性道德需要已经发生了变化，从过去的注意道德身份的获得转到注意道德尊严的确立。道德生活的主体性日益受到重视。求异性和主体性是市场经济的重要特性，竞争与效益要求人们独立自主，大胆创新。只有这样才能在竞争中取胜。缺乏制造，人云亦云的主体只能在竞争中失败。社会主义市场经济的进展召唤着人的主体性的解放，也催发了人的主体意识的觉醒。当代青少年在道德生活中和价值选择中较强的主体意识，剧烈的主体需要正是市场经济进展的产物，为学校教育培育道德主体供应了主观前提。从社会方面看，社会价值取向的多元化引发了教育价值取向的多元化。国家、集体、个人作为不同的利益主体对教育的需求存在着内容上和层次上的不同。国家要求教育培育“经济人”和“政治人”，集体要求教育培育“组织人”，个体则想通过教育使自己成为“主体人”。 表面上看，三者是冲突的。从本质上看，三者是统一的。个体进展与社会进展是一个统一的过程，二者密不行分，互为因果。个体既是社会历史的制造者，也是社会历史的生成物。没有个体的熟悉和实践活动，就无所谓社会历史的进展。主体是社会历史进展的动力和源泉。 社会总体道德的进步归根究竟取决于每一个道德主体的觉醒与进展。培育道德主体不仅是个人安家立命、成熟进展的必定要求，也是社会走向文明，制造辉煌的必要前提。
德育方法论文范文精选3篇 内容生态德育的内涵 生态德育,不是生态伦理学,也不是生态道德,而是在生态伦理学指导下的一种生态教育活动。生态德育是在横向比较、纵向扬弃的基础上提出的一种新德育观和新的德育范型,它教导人们,不仅人对人的社会行为,而且人对环境的自然行为均要受到伦理评价;不仅要正确处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的利益关系,还要恰当地对待人与自然的交往行为、利益关系、短期与长期关系,摆正人在自然中的位置。因此生态德育将以一种更为宽阔的道德视野,教育和引导人们学会热爱自然、热爱生活、享用自然、享用生活。这种德育观要求学校以生态学、环境科学、教育生态学、教育社会学、教育心理学等科学原理为指导,以自然环境、社会环境和文化环境对个体道德素养的影响为逻辑基点,围绕生态平衡、珍惜资源、保护环境的观点,发掘一切可以利用的育人资源,通过学校德育系统内部的物质循环、能量循环和信息传递,推动德育内容、德育方法动态良性进展,促使学生不断提高道德素养,养成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为主题的基本道德品质。 同时生态德育还是社会公德的重要环节,是否具有良好的生态道德意识,是现代社会衡量一个人全面素养的重要尺度,也是衡量一个GJ和民族文明程度的重要标志。为了提高大学生的社会公德素养,要求广大受教育者以生态道德理念去自觉维系生态平
衡、环境保护和不可再生资源的可持续利用。 生态德育是“一种新德育观”意在凸显其在德育观念上的革新性。它展现出一种崭新德育视角,意识到了在人际德育视角下看不到的德育问题。在生态德育视界下重新评价人类的行为,就要引导受教育者体验到:种群之间存在着“互惠共生”的关系,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。生态德育使受教育者的思想上树立一种崭新的人生观、自然观和生存进展观,并合理调节人与自然的关系,有意识地操纵人对自然的盲目行为。 生态德育的特征 (一)生态德育具有价值取向上的超越性 生态德育的存在特性体现出适应性特征,而生态德育价值特性则是超越性的。生态德育超越“人类中心”的狭隘视域,自觉上升到自然界和人类社会历史进展的高度,站在自然界进展演变规律的高度去看待人类作为“类”而存在和进展的可能性与合理性,重新体悟人类各种行为的道德价值,把培养向自然开战的个体勇敢性、自豪感等价值追求,自觉转向养成受教育者与大自然和谐相处和可持续进展的人类生存品性,引导受教育者领悟人与自然的关系是人与其“家园”的关系。生态德育在理论和实践上,都更加看重传播和渗透人与自然、人与社会相互依存、相互制约、相互促进的关系的道德价值,养成人的生态智慧。 (二)生态德育具有教育过程的引导性
德育治理论文范文精选3篇 一、在治理理念上，以生为本治理班级理念，是班主任进行治理班级时的方针与指南。 下课调打，追逐几层教学楼；上课之后，老师每节课都要不厌其烦地提醒大家“：安静了，安静了。”同学们都很聪慧，虽然从没有得到过德育处颁发的“流动红旗”，不时还被学校领导点名批判，但成绩在年级中一直居于中等偏上的水平。所以我想如果能够整顿好纪律，大家的学习肯定会更上一个台阶。那么，如何才能让学生自己记住什么该做，什么不该做，又幸免老师苦口婆心的说嫌烦，不说又做不好的尴尬呢？我首先在班会课上与同学们一道分析了我们班的优缺点。当班长将一列优点，一列缺点并列板书在黑板上时，大家沉默了。我说“：我希望以后上课，同学们能够就像现在这样，不用任何提示，就可以安静地做好自己的本分工作。大家想想怎么才能做到？”下面立刻展开了七嘴八舌的讨论。最后综合同学们的意见，我们利用周末的时间，制作了六个绿底蓝字的大大的“静”字，均匀地悬挂在教室的周边，让所有同学能够360°无死角的看到这个提醒；其次，大家分析后觉得，被批判却不以为意，就是没有自尊的表现；成绩还可以进步却不努力，是放弃自我提升的机会；我们今天所做的一切，都是为了能够强大自我，今后能立足于社会。 二、在班委组建上，学生自主班主任在班级的治理中，起组织引导与维护协调的作用。
很多人觉得，班主任应当是班级的领导者，我并不这样认为。所谓领导者，是发号施令的人，强调的是其权威，而我在治理班级时，认定的是自己为引导者。因此，在初入学时，学生尚未有能力组织班委，我也只是临时指定代理班干，通常两周以后，指点临时班干组织班委竞选，让学生自由选择自己的治理者。很多时候学生自主选择的班干部，都不是我心目中的最佳人选，但我绝不会插手进行撤废，只是对相关的班干做更多一些的培训，在他们开始执行班干职责后，与他们交流每一次的得失，寻求更好的治理方式，于是班干的能力便得到梯级提升。介于有的学生在被治理时，会有“我偏不这样做”的抵触心理，我通过组织讨论，由同学们决定了轮流“执政”的方式，在班里组建若干个班委团体，每个团体先治理两周，之后根据大家意见进行或长或短的调整，让人人都能体会作为班干的荣誉，也感受作为班干的辛苦。这样学生基本都能设身处地为班集体着想，而很少再斤斤计较于狭隘的个人世界了。班主任较之班干部，更具有绝对的威信，但他不可能时时与同学在一起，当班级中出现问题时，不能及时处理。甚至学生之间互相庇护，使班主任只能获得班级的表面情况。因此，强有力的班委才是班级深度治理的最佳人选，而学生自己选出来的班干部，也才是他们衷心拥戴的对象。 三、在处理问题时，及人之情 回想自己初做班主任的时候，年轻气盛，经验不多，在处理学生问题时，常带有硬逼就范的架势，使学生口服心不服。还曾