荷塘月色教案
荷塘月色教学设计篇一
教学目标
1、了解作者的有关资料及本文的写作背景；
2、赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法；
3、体会情景交融手法的运用；
4、欣赏本文的语言风格。
重难点
1、把握写作脉络，体会作者内心情感；
2、赏析文中的画面美；
3、学习本文朴实清新的语言风格。
教学用具录音机朗读带多媒体
课型诵读鉴赏课
课时1
教学流程
月，引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今天，我们来学习一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。
出示课题：荷塘月色
知识积累
1、作者作品
朱自清，中国现代著名散文家。是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。“表现了我们民族的气概。”（毛泽东评）
2、创作背景
作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。
整体感知
听录音，感知大意，理清线索。
1、路线：家小路荷塘小路家
2、情感：不静寻静得静失静
分析：
开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美好的生活，最后回到现实：不宁静。
文本赏析
（多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想）
一、阅读第一段，思考：
“这几天心里颇不宁静”怎么理解？（引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。）明确：
揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”
1、对现实的不满；
2、对个人和国家前途的忧虑；
3、对美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗读，体会本段的景物描写的精妙之处。
作者向我们展示出月下荷塘的静谧、美好、朦胧之美。由荷叶到荷花，接着荷香到荷波，最后到流水，写出了一幅幅优美的画面特别是比喻手法的运用，带领学生重点分析。
示例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”化嗅觉为听觉，把荷香和歌声联系在一起，取其若有若无的相似点，可谓精妙。
三、第四段：荷塘月色
一生朗读，其他学生体会荷塘中月色的特点。（生回答，师总结归纳）
明确：动词“泻”写出了月光的鲜明欲滴的奶白色的实感，“浮”的运用写出了月下荷花缥缈轻柔的姿容，“笼”写出了月光的朦胧轻柔。
“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一层层淡淡云遮住的月光，恰到好处。
本段从不同角度，描写出不同景物上的月色，使难状之景如在眼前。
四、第五段：荷塘四周
生齐读，思考：荷塘四周写了哪些景物？
明确：杨柳、烟雾、灯光，阴暗、低沉。水里的蛙声和树上的蝉声，反衬出作者内心的失落和淡淡的忧愁。
五、朗读《采莲赋》《西洲曲》
思考：作者回家的路上，想到江南采莲的情景有什么作用？
（生回答，师点拨、归纳）
明确：
荷塘的美景引动作者内心的乡思，青年男女美好的情思引发了作者对自由生活的向往之情。
探究延伸
这是一篇散文佳作，写出了一位知识分子当时内心无法释然的苦闷之情。学完本文之后，对“我”是怎么认识的？（组织学生讨论，自由发表评价）
言之有理皆可，不必苛求同一。
手法鉴赏
本文的语言朴素典雅，清新自然，蓄满诗意。作者融情于景，即景抒情，向我们展现出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景图。（学生互动交流，总结文中精彩句子的特点，试做归纳、发言）
明确：
1、比喻的运用；
2、通感手法的运用；
3、叠词的运用。
课堂小结
在我们的眼前，展现出这样的画面：荷叶田田，荷花朵朵。明月泻银辉，清风送荷香。这清新、神秘、静谧的荷塘就是作者心灵的避难所。暂时的宁静让作者获得了精神升华，引发出他对幸福美好生活的向往。希望同学们能常走近自然中，用善感的心灵去体会，以自己独特的角度去发现万物之美。
课后作业
1、写篇读后感放在周记本上；
2、阅读朱自清的其他散文，思考：有人认为他用的比喻取材狭窄、阴柔，缺乏想象力，你认同吗？为什么？
《荷塘月色》教案篇二
一、知识与能力目标
1、理解文中“我”与世界的关系。
2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
二、过程与方法目标
1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。
2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。
三、情感态度与价值观目标
提高学生语言的审美情趣。
预习学案
1、请多遍通读全文
2、了解作者以及相关写作背景
3、字音辨识
探究学案
导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。
前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上
一、脉络梳理
文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。
我与妻儿（1）我与曲径（2.3）我与荷塘和月色（4.5）
我与妻儿（10）我与家乡（7-9）我与荷塘四周（6）
梳理我与世界的关系：对抗或融合）
“我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我”心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢。第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的概括是否准确？我们一起再来学习。
下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？
二、感受语言之美
第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如刚出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（顺序）。微风过处，送来阵阵（缕缕）清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是静静的（脉脉的）流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
分析：
再请一位同学读一下。
此段作者集中用了比喻修辞手法，叠字的运用（板书），展现了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板书）之美，此时的作者心情还依然颇不宁静吗？与世界的关系是对抗还是融合呢？
下面老师为你们读下第五段，同学们思考下，月光是无形的，作者是怎样描绘它的呢？
你最欣赏哪一处？注意画出来谈谈你的感受。
第五段：（老师展示四处，第五处学生可以自己发挥选择）
1、月光如流水一般，静静地淌（泻）在这一片叶子和花上。
2、薄薄的青雾飘（浮起）在荷塘里。
3、叶子和花仿佛在牛乳中浸（洗）过一样；又像笼着轻纱的梦。
4、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是印（画）在荷叶上。塘中的月色并不均匀。
5、自选
分析：
再来看“我”与世界的关系:对抗或融合。（后黑板上与前副黑板）因为融合，我们的文章表现手法有了融情于景，因为对抗，也就有了以乐景写哀情，倍增其哀的乐景衬哀情。他对抗是因为“这几天心里颇不宁静”，心绪不宁，是家事？是国事？（结合背景，蒋介石叛变革命，百姓处在白色恐怖中，作为爱国民主战士，他是非常苦闷彷徨，希望借一方荷塘寻求解脱），当作者已然把自己和周围的景致融为一体了，心灵得到了极度自由的舒展，进入到一种浑然忘我的境界中去，然而这种臆想式的超然物外注定是短暂的，作为一个誓死不吃美国救济粮的爱国知识分子，忧国忧民始终是他不能抛弃的情怀。所以这篇文章的文眼应该就是“颇不宁静”。
小结：朱自清的散文之美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。我想，这个“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清洁，纯真的品质（板书主黑板）都包含在里面才是。
能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者！
《荷塘月色》教学设计篇三
教学目标：
① 整体感知课文，抓住文眼，理清作者情感和课文结构。
②学习文中情景交融的写法，指导学生在自主、合作、探究学习中提高鉴赏散文的能力。
③感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的变化，培养学生健康的审美情趣及对自由美好生活的向往。
教学重难点:
1、整体感知文章，把握结构安排，抓住全文两条线索，体会作者思想感情的变化；
2、体会作者在文中运用的语言技巧和写作手法；
第一课时
教学要点：介绍背景知识，理清作者情感和课文结构、感知语言技巧和写作手法。
导学过程：
第一环节：情境导入感受美
1、导入：教师引导学生回忆四季美图，并用诗般的语言导入：大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。同学们当你看到那满塘荷花，满塘月色是你想用什么来表达呢？？?？?那么，在朱自清笔下的荷塘又会是一番怎样的景致呢？让我们一起走进《荷塘月色》去看看吧！（板书课题）
2、作者及写作背景
3、出示学习目标
第二环节：初读课文发现美
1、学生采用自己喜欢的阅读方式整体感知全文，思考并圈点勾画以下问题的句子：
①作者以游踪为序依次写了哪些地方？
②作者心情有哪些变化？
③为什么作者“这几天心里颇不宁静”？结合文中关键句子和课后资料谈谈你的看法。（此环节意在引导学生学会披文入情、知人论世的运用多种方法理解作者情感和作品文章主旨。）
④你还文中发现了什么？
2、学生交流、师点拨问题，理清文章结构和情感变化，多元解读文章主旨。
第三环节：品读课文欣赏美
1、提问：作者主要描写了哪些景物？作者在写景中运用了哪些方法来描写呢？
2、学生分小组合作、探究：找出主要的写景段落（4、5、6段）及所写景物：月下荷塘、塘上月色，齐读。
3、在第4段中圈点勾画出自己最喜欢的词句并用“我欣赏手法生动形象地写出了XXX 的特点”的表述方式和小组同学交流，推荐说的精彩的同学在全班交流，师生共同总结本段内容及写作技巧：比喻、拟人、通感、叠词、情景交融。
第四环节：学以致用展示美
借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和情景交融等写一个作文片段描绘你曾看到的美景。
第五环节：总结提升，作业布置
由学生来总结这节课中的学习收获，培养学生总结反思的好习惯。
精选《荷塘月色》教案4篇 《荷塘月色》教案篇1 初步体验将沙和水有利结合，使玩沙活动更富情趣，培养幼儿分工合作，以大带小的团体协作精神，感受接近大自然所带来的乐趣。 喜欢参与游戏，体验。 在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。 1、将“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等”塑料玩具散放于沙池的各个地方，一次性台布六条、水桶四个、废品制作的洒水壶若干个； 2、各种塑料玩具（小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙等）； 3、活动前收集（小草、落叶、枝条若干）；大场地沙池一块。 （一）活动前的“热身运动” 1、教师将幼儿带到沙池边，观看沙池。引导幼儿谈话：“哇！今天我们的沙池里来了好多的小客人，他们是谁呀？”幼儿答：“小鸭、小鱼、乌龟、螃蟹、青蛙。”师：“我们下去和他们一起玩好吗？”（调起幼儿的积极性后）教师请幼儿做好进入沙池的准备。（脱鞋袜、卷袖口与裤口） 2、进入沙池，教师带领幼儿一起学学沙池里的小动物：我学小鸭摇摇摆、我学小鱼游呀游、我学青蛙跳跳跳、我学螃蟹横着走、我学乌龟爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到妈妈身边来（请小朋友爬到老师身边集中）。 （二）教师讲解活动玩法和要求 玩法：先请幼儿在沙池里挖一个大坑作池塘，接着将挖好后将一次性台布铺在池塘底部（防止水很快渗入沙里）；再把“池塘”灌满水，然后将各种玩具放进“池塘”，最后在完成的作品加上一些装饰。 （三）引题让幼儿产生兴趣 1、师：“今天小动物们和你们玩得可开心啦！可是它们找不到自己的家了，你们知道他们是住在哪里的吗？请小朋友们动动脑筋想一想？”（幼儿开
始自由讨论）。 2、小结：哦，原来它们的家在水里，那我们今天就在沙池里，给它们安一个家吧！来进行“挖池塘”好吗？ （四）幼儿活动，教师指导 1、两位老师协商以大带小原则，分别将中班小班幼儿分成六组。 2、根据幼儿的年龄和能力的情况，指导他们进行分工合作活动，中小班幼儿一起合作挖沙坑；中班幼儿进行铺池塘、运水灌水；小班幼儿进行找、送小动物进池塘等。 3、活动时，提醒幼儿不要将沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和卫生，懂得照顾小班幼儿。 4、教师点评活动情况，让幼儿相互欣赏各种各样的“池塘”作品。 教学反思： 游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。 《荷塘月色》教案篇2 教学目的： 1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。 2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。 教学重点： 1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。 2、分析文章的结构安排，写景层次。 教学难点： 通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。 教学工具：
《荷塘月色》教案集锦8篇 《荷塘月色》教案篇1 一、教学目标 1、领悟作者的思想感情； 2、学习作者运用语言的技巧 二、教学重点 1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果； 2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。 三、教学程序 课前：①学生查阅有关时代背景的资料； ②学生仔细阅读__，认真思考教师布置的阅读训练题。 课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时） ②以__的写作顺序，结合阅读训练题（二课时） 课后：①整理课堂笔记 ②限时做《创新思维训练》中有关题目
③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字 四、教学过程 阅读训练资料 这几天心里颇不宁静。（颇不宁静的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地（如果省略了渐渐一词，表达效果有何不同？析：渐渐写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带（若将带字换成掩或关有何不同？析：掩出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；关动作过程与掩相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；带轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。 （1、在本自然段中，作者所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外） （2、在本自然段中，作者使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、渐渐、迷迷糊糊、悄悄；__使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同
《荷塘月色》教案范文5篇 《荷塘月色》教案篇1 教学目标 （一）知识教育目标 1、把握写景抒情散文情景交融的特点。 2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 （二）能力训练目标 1、训练整体感知、揣摩语言的能力。 2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。 （三）德育渗透目标 1、培养学生健康的审美情趣。 2、引导学生关注社会，追求理想。 教学建议： 一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。 二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。
__语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 解决办法 1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。 3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。 4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。 教学时数——一课时 教学要点： 讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 教学内容与步骤： 一、解题：荷塘月色（加点部分板书，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是__描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。 朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。__中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性。
《荷塘月色》朱自清教案 《荷塘月色》朱自清教案（精选9篇） 作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《荷塘月色》朱自清教案，欢迎大家分享。 《荷塘月色》朱自清教案篇1 教学目标 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情;结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点 教学重点 把握作品的感情基调，了解作者对现实不满，寻求精神解脱和自由而又无法解脱的苦闷心情;通过品鉴景物的色调和情味，体会作者的喜悦和哀愁。 教学步骤 一、导入新课： 同学们，在我们没进入这篇课文的学习之前，先让我们一起联想一下我们的眼前出现了一大片碧绿的荷塘，荷花娇艳的盛开着，面对此等美景，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。而周敦颐却看到了它出淤泥而不染，濯清涟而不妖的高洁品格! 描写同一事物却反差如此之大，这正印证了王国维先生的那句话一切景语皆情语，写景是为了抒情，抒什么样的情?抒的是作者自己的主观感情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印! 今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀!
二、简介作者和《荷塘月色》： 1、首先给大家介绍的是本文的作者朱自清， 提问：同学们对朱自清了解多少?以前我们学过他哪些文章?(要求学生各抒己见) 明确：朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，对于他，大家应当记得他的四个令人羡慕的闪光点： (1)19岁考入北大哲学系; (2)27岁任清华大学教授; (3)毛泽东曾高度的赞扬朱自清表现了我们民族的英雄气概 ; (4)朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，建立了一种纯正朴实的新鲜作风，这源于他深厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴实、忠厚、平淡、刚正的性格。 初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习的就是朱自清先生的一篇情文并茂的优美散文《荷塘月色》。 2、关于《荷塘月色》： 《荷塘月色》是朱自清现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢?接下来请同学们欣赏的是这篇课文的朗读带。 三、播放朗读录音，入境，欣赏美感，体味感情。同时布置问题让学生思考 同学们可以暂时放下手头的一切闭上眼睛去欣赏一下这篇优美的散文，体味一下作者的感情，并且考虑以下问题 问题： ⑴本文可以分为几个部分?依据是什么? ⑵在各部分中划出作者直抒胸臆的句子，思考这些句子表达了作者什么样的思想感情?
荷塘月色教案 荷塘月色教学设计篇一 教学目标 1、了解作者的有关资料及本文的写作背景； 2、赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法； 3、体会情景交融手法的运用； 4、欣赏本文的语言风格。 重难点 1、把握写作脉络，体会作者内心情感； 2、赏析文中的画面美； 3、学习本文朴实清新的语言风格。 教学用具录音机朗读带多媒体 课型诵读鉴赏课 课时1 教学流程 月，引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今天，我们来学习一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。 出示课题：荷塘月色 知识积累 1、作者作品 朱自清，中国现代著名散文家。是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。“表现了我们民族的气概。”（毛泽东评） 2、创作背景 作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。 整体感知 听录音，感知大意，理清线索。 1、路线：家小路荷塘小路家 2、情感：不静寻静得静失静 分析： 开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美好的生活，最后回到现实：不宁静。 文本赏析 （多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想） 一、阅读第一段，思考： “这几天心里颇不宁静”怎么理解？（引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。）明确： 揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。” 1、对现实的不满； 2、对个人和国家前途的忧虑； 3、对美好自由生活的向往。 二、第三段：月下荷塘 1、一生朗读，体会本段的景物描写的精妙之处。
《荷塘月色》优秀教案 《荷塘月色》优秀教案 作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是作者收集整理的《荷塘月色》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《荷塘月色》优秀教案1 教学目标： 1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。 2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。 教学重难点： 1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2.学习作者运用语言的技巧。 教学方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境。 通过反复诵读、感知，品味作品语言。 通过提问思考讨论，体会作者的感情。 教学设计： 两课时 教学过程： 一、导入新课，释题 1.在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。 2. 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。 二、自读感知 1. 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。 首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞 借助注解和词典读懂《采莲赋》。 2. 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。 明确： 文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静。 第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的.。 第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静;爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。 第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。 第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。 3. 提问：你的最大感受是什么? 明确：主要表现在三方面：景物优美;感情真挚;语言新而不失自然。 (1)写景。主要写什么景?(荷塘、月色) (2)是写景散文，也是抒情散文。 明确： 从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁; 从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静——渴求宁静——片刻宁静——走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。 由此说，本文的文眼句是什么? 提示： 题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人
《荷塘月色》公开课优秀教学设计最新10篇 《荷塘月色》教案篇一 第一课时 课前预习内容： 自读课文，准确认读、解释加点的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……）想一想，1927年春夏中国的社会状况思考：全文写景状物的主体部分是哪几个自然段（以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活） 讲授导语： 我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？ （以上答问可灵活掌握，以下教师简述） 教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。 播放录音（或教师表情朗读） 板书课题 作者、写作时间地点 荷塘月色朱自清 1927年7月，作于北京清华园 作品结构分析 教师启发指导：以下提供一种示例，其他可从“专项评价”中，从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。 第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）去荷塘 第2段通往荷塘的小路、树木、月色。 第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘
第4段荷塘美丽的景色。 第5段流泻的月光，塘中的月色。 第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的） 第7段联想古代江南采莲的旧俗。 第8段在思乡与遐想中踱回家门。 显然，第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物）；第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。 所以全文结构为： 第一部分（第1段）写“观荷缘起”(情) 第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”(景) 第三部分（第7—8段）写“景中人”(情) （以上可适当使用板书或卡片或荧屏演示等多媒体） 行文线索 从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，而贯穿全文的是一条，前后心情变化的思绪线索。情—景—情，这正好像一条经线，而对荷塘景色的描写犹如一条纬线。 语句赏析 找出有代表性的语句进行赏析： 1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。 起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。 2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。 小结作业 第二课时 复习提问
《荷塘月色》教学设计15篇 《荷塘月色》教学设计1 教学目标： ①整体感知课文，. 抓住文眼，理清作者情感和课文结构。 ②学习文中情景交融的写法，指导学生在自主、合作、探究学习中提高鉴赏散文的能力。 ③. 感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的变化，培养学生健康的审美情趣及对自由美好生活的向往。 教学重难点 : 重点： 1. 整体感知__，把握结构安排，抓住全文两条线索，体会作者思想感情的变化； 2. 体会作者在文中运用的语言技巧和写作手法； 难点：体会作者运用的语言技巧和写作手法并将其应用到自己的写作中。 教学方法：提问法、朗读法，品析法、合作探究法、迁移练习法、多媒体辅助教学。
课时安排：两课时（本课为第一课时） 第一课时 教学要点：介绍背景知识，理清作者情感和课文结构、感知语言技巧和写作手法。 导学过程： 第一环节：情境导入感受美 1. 导入：教师引导学生回忆四季美图，并用诗般的语言导入：大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。同学们当你看到那满塘荷花，满塘月色是你想用什么来表达呢？????那么，在朱自清笔下的荷塘又会是一番怎样的景致呢？让我们一起走进《荷塘月色》去看看吧！（板书课题） 2. 作者及写作背景 3. 出示学习目标 第二环节：初读课文发现美 1. 学生采用自己喜欢的阅读方式整体感知全文，思考并圈点勾画以下问题的句子： ①作者以游踪为序依次写了哪些地方？
②作者心情有哪些变化？ ③为什么作者“这几天心里颇不宁静”？结合文中关键句子和课后资料谈谈你的看法。（此环节意在引导学生学会披文入情、知人论世的运用多种方法理解作者情感和作品__主旨。） ④你还文中发现了什么？ 2. 学生交流、师点拨问题，理清__结构和情感变化，多元解读__主旨。 2 从内结构看，情感思绪是从不宁静——求宁静——得宁静——出宁静，是一个圆形； 从外结构看，从作者出家门——踱小径——赏荷塘——回家门，依空间顺序描绘了一次夏夜游。明确：“这几天心里颇不宁静”是__的文眼。 第三环节：品读课文欣赏美 1. 提问：作者主要描写了哪些景物？作者在写景中运用了哪些方法来描写呢？ 2. 学生分小组合作、探究：找出主要的写景段落（4、5、6段）及所写景物：月下荷塘、塘上月色，齐读。 3. 在第4段中圈点勾画出自己最喜欢的词句并用“我欣赏手法生动形象地写出了__X的特点”的表述方式和小组同学交流，
《荷塘月色》公开课优秀教学设计（优秀4篇） 《荷塘月色》的公开课教学设计篇一 教学目的： 一、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。 二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。 三、通过学习，体会《荷塘月色》的神韵。 教学重点： 1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。 2、分析文章的结构安排，写景层次。 教学难点： 1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。 2、江南采莲旧俗的作用 课前思考： 1、认真阅读课文，分析文章的结构安排，试给本文分段。 2、试分析作者是根据什么线索来组织此篇文章的。 教学过程： 第一课时： 一、导入新课： 我们初中学过周敦颐的《爱莲说》，作者眼中的荷花是高洁、朴素、庄重的，我们可以从“出淤泥而不染”，濯清涟而不妖“这两个句子体会得到。不知道同学们眼中的荷花是怎么样的呢？大家在月色下欣赏过荷花吗？有没有曾经觉得月色下的荷叶像舞女的群，荷花像明珠、像星星、像刚出浴的美人呢？ 今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。看一下作者通过描写荷塘，有没有反映出《爱莲说》中出污不染、洁身自好的情操。 二、解题 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。 三、写作背景 朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗，而写出此篇文章。 四、课文解读 通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？ 全文分三大部分： 第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由。 第二部分（26）：荷塘月色的恬静迷人。 第三部分（78）：荷塘月色的美景引动乡思。 分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
《荷塘月色》的优秀教案设计《荷塘月色》的优秀教案设计「篇一」 教学重点： 1、分析文中的景物描写。 2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 教学内容与步骤： 一、朗读课文2—6小节 二、分析文中的景物描写。 1、课文第2小节写了什么地方的景色？有什么特点？ 学生回答，教师补充： 小路上的景色：小路（幽僻、寂寞） 树（蓊翁郁郁） 月光（淡淡的） “幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。 2、课文第4小节写了什么？作者怎样写的？ 学生回答，老师补充： 写了月下荷塘 静态：叶：田田、亭亭 花：零星点缀 微开着的——袅娜（轻盈多姿）
风打着朵的——羞涩（娇怯不语）形象 过如明珠——洁白 处如星星——绿叶白花色彩 如美人——纤尘不染 动态：花：花香，如歌声 叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动 3、课文第5小节写了什么景色？ 学生回答：写了塘上月色 月光：如流水 月影：如名曲 作者是从几个方面写了月色？ 学生回答，教师补充： （1）正面：以流水作比 （2）通过雾：薄薄的青雾 （3）通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。 （4）以树影写月色：画，浓淡适宜 （5）通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律 4、讨论第6节 学生自己分析，教师作适当点拨： 这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。 （1）四面的树（照应第2节） 有远有近：杨柳最多——远 将一片荷塘重重围住——近
《荷塘月色》教案集锦七篇 《荷塘月色》教案篇1 第一课时： 1. 自读感知 2. 理清__的感情线索 3. 探究阅读 第二课时 多媒体课件播放一段荷塘月色图，提问：请两位学生谈他们印象中的荷塘景色。教师引入：我们学习散文重在鉴赏品味语言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的写景文称为“白话美术文”，这体现了他散文的什么特点？ 点拨：绘画美。第4、5、6节体现了这个特点。现在我们不妨把作者手中的`笔看作是摄影机的镜头，看看他是从哪些角度来给荷塘拍照的？ 第4节：远→近，上→下，静→动；第5节：上→下，正面→侧面； 第6节：外→内，远→近→远。 （2）学生自由朗读，教师引导学生细心品味这三段文字，发挥想象力，把“文字看出一幅画来”（叶圣陶语），让学生说出感受最深的语句并作欣赏分析。 学生自由发言，畅谈自己的感受，要结合具体的句子谈。 《荷塘月色》教案篇2 教学目标 （一）知识教育目标 1、把握写景抒情散文情景交融的特点。 2、学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
（二）能力训练目标 1、训练整体感知、揣摩语言的能力。 2、提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3、提高对情景交融意境的鉴赏能力。 （三）德育渗透目标 1、培养学生健康的审美情趣。 2、引导学生关注社会，追求理想。 教学建议： 一、__的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。 二、__语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会__的韵味。 __语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 解决办法 1、介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。 2、引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。 3、引导学生体味__描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想感情。 4、通感的修辞方法学生第一次接触，可以结合练习题讲一点知识，必要时可扩展一些练习。 教学时数——一课时 教学要点： 讲解《荷塘月色》，弄清作者写作的缘起及描绘月色下的荷塘的特点，环境描写与抒发感情的关系。引导学生学习作者巧妙运用比喻、通感，精心选用动词、叠词的表达技巧。 教学内容与步骤：
If you give up too early, you never know what you will miss.通用参考模板（页眉可删） 《荷塘月色》教案9篇 《荷塘月色》教案篇1 一、关于《荷塘月色》的感悟： 在教学以前，我自己重新精读过这篇课文。我不认为传统的教材分析可取。我完全抛弃他人已有的分析，用自己的笔，自己的头脑去钻研，用自己的心去感受，结果我有了很多独特的想法。比如我发现朱自清带上门出去前他其实是很想同人交谈，如果有一位知己可以与他共享这份苦闷，我想他就不会如此不平静如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄着孩子睡觉，他必须寻找一个倾诉的对象。这时候就想起了日日走过的荷塘。 我认为这篇__一直是作者与荷塘――他心目中艺术的美，或者说简直就是他追求的“艺术的女人”对话。他本来一直处在一种落寞的心境中，找不到倾诉的对象，找不到心灵相通的人。他在煤屑路上走，他体验着一个人的自由，他说他喜欢这样，但这看来又似乎是他的自嘲，他还是不甘心寂寞，他还是在寻找对话的客体。于是他开始了“受用”荷塘月色，其实不是“受用”，而是和这样一个宁静幽美的月下荷塘展开了对话。
既然是对话的客体，当然不是静静美丽着的自然，荷塘在他心中不断幻化成脱俗曼妙的女子，他心目中的“艺术的女人”。这些女人亭亭玉立，有体态轻盈、随风起舞的，有羞涩如明珠般闪烁的，还有通灵清透的出浴美人。这些艺术的女人在他面前尽现其娇羞、柔媚的一面，他似乎听到了美人渺茫的歌声，他似乎看到美人心底的那丝颤动。 “艺术的女人”在他面前慢慢虚化幻化，她们开始做梦，那是一个朦胧而美好的梦，让人不忍心去触碰，唯恐不小心惊动了梦中静谧、祥和而又柔美的女人。 他无奈，只能把视线移开荷塘，移向四围，像鬼一样黑黢黢的树影中，他终于又发现了新的艺术女人，新的对话客体――丰姿绰约的杨柳。杨柳的倩影是无论什么烟雾都遮挡不了的，连影布荷叶都显得那么和谐，也只有名曲才可以有如此谐和的演奏。他很高兴，但是杨柳似乎没有荷花那般通人性，她的美总是让人觉得无法接近。于是作者再寻觅新的对话者，然而没有了，他的视线越过了树梢，看到远山，看到树缝里的灯光，听到嘈杂的蝉声和蛙声，他知道又是回到了人世，那些通灵美妙的女子不再和他对话，他没有心情了。他再次感到落寞，他说“我什么都没有”。 他不甘心没有人与他对话。他回想起古代的女子，他们是多么活泼可爱，唱着艳歌去采莲，那个风流的季节多么让人向往，但一转念，向往归向往，还是不能回去与他们对话。
《荷塘月色》教案优秀8篇 荷塘月色课堂教案篇一 教学目的： 1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。 2、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。 教学重点： 揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。 教学难点： 通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索、 教学方法：分析、鉴赏 课时安排：四课时 教学过程： 第一、二课时 一、导入新课： 李白《月下独酌》：花间一壶酒，独酌无相亲、举杯邀明月，对影成三人──在这里，“月”成了诗人排遣内心深处的孤独寂寞的一种载体、苏轼《水调歌头》──在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。 今天我们来学习一下朱自清的《荷塘月色》，欣赏一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并体会一下作者当时的心情。 二、解题 荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所、夜色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚、 三、写作背景 在创作本文之前，作者曾积极投身于五四新文化运动，是五四新文化运动的一员干将、五四新文化运动热闹了一阵子之后，于1925年前后进入了低潮期、对此朱自清必然有所失落、有所彷徨、这一点也曲折地在《荷塘月色》中反映了出来。 四、初步理解 1、作者写了月下的荷塘的哪些景物？是怎样描写的？ 2、集体诵读这一段文字。 3、作者是怎样描写荷塘上的月色的？ 4、集体诵读这一段文字。 5、作者写了荷塘四周的哪些景物？是怎样描写的？ 6、集体诵读这一段文字。 7、小结：作者用他那支神奇的笔，为我们展示了一幅如诗如画的荷塘月色图，从而显示出了散文的场面描写的美。 五、课文解读 通过预习，同学们能给课文划分层次吗？能讲出划分的原因吗？ 全文分三大部分： 第一部分（1）：月夜漫步荷塘的缘由、 第二部分（2~6）：荷塘月色的恬静迷人、 第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思、 分析课文：在分析的过程中，同学们注意找出作者写作的线索。
《荷塘月色》教案 【精华】《荷塘月色》教案四篇 《荷塘月色》教案篇1 １、了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。 ２、学习把荷塘和月色作为一个整体进行多角度描写，以及寓情于景的写法。 ３、掌握散文中常用的艺术手法（叠字、比喻、拟人、通感等） 【重点】 第４、５自然段寓情于景的写法。 【难点】 作品表现出的复杂的思想问题。 【教学时间】 一课时。 【教具】 多媒体电脑。 【教学手段、方法】 情境教学法、对比教学法、反刍法。 【教学过程】 一、导入 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，山──（学生读），水──，太阳的脸──这是现代著名散文家朱自清的散文，很美。今天我们又来学习他的另一篇名作──《荷塘月色》 二、作家作品
朱自清，字佩弦，江苏人，现代著名散文家、诗人、学者。名作有《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》。 三、请找出本文最美的段落这是根据学生的思维走势而定 四、多媒体显示第四段部分文字 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（在划线处设置热字，边讲边打开画面。） １、问写了什么景？怎么写的？ ２、重点让学生体会田田舞女的裙明珠星星的意境。 多媒体板书本段写景的顺序： 荷叶：荷叶田田似舞裙上静此处用情 整体、特写荷花：荷花袅娜犹含羞境法，精 荷香：荷香微微令人醉选画面让 荷波：涌动荷波脉脉情下动生沉浸其 ３、小结：本段既有全景又有特写，多角度描绘较全面、具体的体会。 ４、品味此处用反刍法，像牛吃草后倒嚼一样回过头来细细体会。 ⑴ 品其形，形中有韵： 舞女的裙（舒展生动）田田（平面状）。 （个体）袅娜地开（优美传情）。 （群体）层层（立体状）。 羞涩地朵（含蓄出韵）肩并肩（精神状）。 ⑵ 品其色，色中显雅──视觉美 色彩美：凝碧、白（素淡、雅致）。 光泽美：明珠、星星（闪烁、光亮）。
I will defeat you today, and I will defeat you without sleeping. This is our culture.勤学乐施积极进取（页眉可 删） 《荷塘月色》教案汇总7篇 《荷塘月色》教案篇1 教学重点： 1、分析文中的景物描写。 2、揣摩__典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 教学内容与步骤： 一、朗读课文2-6小节 二、分析文中的景物描写。 1、课文第2小节写了什么地方的景色?有什么特点? 学生回答，教师补充： 小路上的景色：小路(幽僻、寂寞) 树 (蓊翁郁郁) 月光(淡淡的)
“幽僻”、“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;“蓊翁郁郁”加强了浓重的夜晚气氛;“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。写月光虽然是“淡淡的”，但却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中淡淡的愁云。 2、课文第4小节写了什么?作者怎样写的? 学生回答，老师补充： 写了月下荷塘 静态：叶：田田、亭亭 花：零星点缀 微开着的--袅娜(轻盈多姿) 风打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象 过如明珠--洁白 处如星星--绿叶白花色彩 如美人--纤尘不染 动态：花：花香，如歌声 叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动
3、课文第5小节写了什么景色? 学生回答：写了塘上月色 月光：如流水 月影：如名曲 作者是从几个方面写了月色? 学生回答，教师补充： (1)正面：以流水作比 (2)通过雾：薄薄的青雾 (3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。 (4)以树影写月色：画，浓淡适宜 (5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律 4、讨论第6节 学生自己分析，教师作适当点拨： 这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。
荷塘月色教学设计5篇 荷塘月色教学设计1 【三维目标】： 1．知识与能力：理清全文结构，掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法。 2.过程与方法： 学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言，体会散文的语言美。 认识通感到修辞方法，体会本文中通感所产生的艺术效果。 3.情感态度与价值观：借助关键语句理解文章所表达的思想感情。【重点难点】： 1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 【学习方法】： 朗读、自主、合作、探究 【预习案】 (一)、学法指导 通过听朗读、学生默读，让学生读文入境。通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。 （二）、预习内容 1、走近作者 作者朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江
绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。 1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。*同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。。”“表现了我们民族的英雄气概”。作品有诗文集《踪迹散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 2、时代背景： 本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”革命*之后，白色恐怖笼罩着*大地。朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。靠什么言传呢？靠写景，传朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情，使我们沉浸在一种苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美
荷塘月色优秀教案（精选5篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是帮大家整理的荷塘月色优秀教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。 荷塘月色优秀教案1 一、知识与能力目标 1、理解文中“我”与世界的关系。 2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。 二、过程与方法目标 1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。 2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。 三、情感态度与价值观目标
提高学生语言的审美情趣。 预习学案 1、请多遍通读全文 2、了解作者以及相关写作背景 3、字音辨识 探究学案 导入：说起我国的现代散文，就不能不提起朱自清先生。作为中国现代散文史上一个里程碑式的人物，这节课我们一起走进朱自清，走进他为我们营造的散文天地 有人说文中写了很多东西，而我看到了是作者与一方荷塘不断博弈的心。在他的世界里，有荷塘，月色，有妻儿，有家乡。 前节课我们一起预习了课文，我希望大家将探究题的第一题课前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上 一、脉络梳理 文中有哪些词语能表达出“我”的心情？“我”之外的世界又呈现出怎样的特点？请大家梳理分别概括地写在下列表中。
我与妻儿（1）我与曲径（2、3）我与荷塘和月色（4、5） 我与妻儿（10）我与家乡（7—9）我与荷塘四周（6） 梳理我与世界的关系：对抗或融合） “我与荷塘月色”是公认最美的段落，没有直接描述“我” 心情的语言，只有进入画境后去揣摩作者的心情，王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样 的情语呢。第四段请同学们读一下，进入画境（生读）同学们的 概括是否准确？我们一起再来学习。 下面老师对四段做了些修改，请注意老师打横线的地方，思 考下修改后与原文有什么不同？效果上有何变化？ 二、感受语言之美 第四段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子 出水很高，像美丽的（亭亭的）舞女的裙。层层的叶子中间，零 星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正 如刚出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（顺序）。微风过处，送来阵阵（缕缕）清香，仿佛远处高楼上渺茫
实用的《荷塘月色》教案四篇 《荷塘月色》教案篇1 设计说明： 许多读者都认为朱自清在《荷塘月色》中主要描绘了他眼中的月下荷塘，笔者以为言其眼中的莫若道其耳中的《荷塘月色》全篇一共1407字，涉及声音的近400字而且对声音的描写多与体现情思的句子共生，可以说是__的主线。 《荷塘月色》若无声音，其境界全无乐音隐喻着和谐，噪音隐喻着自由和谐与自由是朱自清先生的精神家园，荷塘夜游可以说是朱自清先生的精神还乡之旅。 中国文人常常喜欢静观万物，特殊的时候避世静听万籁，甚或闭目塞听，以保持心灵的宁静本课意在引导学生品味以声写静的特色，在品味语文味的同时，感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。 教学设计不能以法害意，解读的思路应尽量天然，循着__自然的脉络，发现天成的妙处荷塘“听”月便是尊重文本的方法。 课堂情境构想： 1、潜意识与感觉。 教师先引导学生确立荷塘“听”月的潜在意图，这一点可以通过预习作业或“导入新课”来实现，明确告知学生读此文可另辟蹊径。 学生默读全篇，通过直面文本，建立真实、真切的感觉。 2、倾情的朗读与感知。
教师或朗诵家朗读（不配乐）学生在听读的过程中会发现自己与他人在__理解上的异同，因之存疑或确认对__的初步理解。 3、问题交流教师通过预设或相机生成的问题引领学生建立感知。 小声朗读，品味（讨论）、想象、联想，构建作者笔下、自己（读者）心中的“荷塘”。 这三步可构建自然、真实、开阔并且情感指向明确的课堂情境。 教学目标： 1、体味借声传情的手法。 2、感受中国文人“幽”雅的情趣并探究其复杂的原因，陶冶性情。 教学重点、难点： 1、重点：了解借声传情的手法。 2、难点：培养学生远离尘嚣、观照自我心灵的幽情。 课时安排： 一课时。 教学方法： 默读、朗读，情思教学法。 教学过程： （一）导入。 “明月出天山，苍茫云海间”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”……月色是要饱览的，但有才情的文人会有另类的佳作，比如辛弃疾的《听月诗》：“听